深入研究英文

博士研究生的英文名是什么？有人认为应该叫PHD candidate。然而，西方也存在PHD student与PHD researcher的说法。这三种名称都可以使用，但其含义却并不相同，在不同时间段或不同场合换用这三种称呼会产生不同的印象。在美国，PHD candidate是指已完成博士学位的所有课程等学业要求，但还未完成毕业论文的博士研究生。因此，PHD属于高阶段的PHD student。而在荷兰，PHD candidate是指大学聘用的教职工。而在英国，如果你是在读固定年份的博士项目，那么PHD candidate与PHD student并没有多大区别。总体而言，这些名称的差别还体现上博士生对自身的一种态度。你说自己是PHD student可以表示谦虚以及终生学习的态度，但也让妨碍你实现独立科研的身份。student（学生）表明你的学生身份，作为学生你要承受的学业要求，虽然你有高质量的资源和网络从事研究。PHD candidate就属于比较独立的研究者，因为candidate一词表示，必须经过某种形式的考察才能认定为candidate（候选人）。不过，candidate算比较中性的词语，并没有表明某种特别的身份。而PHD researcher似乎有点自负，但确实能够对你产生约束感和压力感，让你意识到需要承担的责任，坚定研究项目的决心。有学者认为，采用PHD student似乎会让培养单位轻视博士生的贡献和能力，从而导致培养单位减少对博士生的支持力度。在国外期刊投稿中，中国博士生很多采用PHD candidate，而采用PHD researcher的很少。其实，这三种称呼在国外也是处于相当混乱的状态。到底怎么用并没有规程。也就是说，怎么用取决于你如何看待自己。由会道网Louson整理编辑，转载请表明出处。

单词/biliti/ ability例句：中文：华盛顿 作为 一个 将军来讲 有 很厉害的 能力。英文：华盛顿 有 很厉害的 能力 作为 一个 将军来讲。Washington had great ability as a general./witn hd greit biliti z denrl/.将军 华盛顿General Washington分析：并不是所有的句子，中英文的语序都一样。所以不一样的地方， 就要思考，为什么是这样？研究规律，这样的话，当我们进行组装更多句子的时候，就有规律可循。对于一个新的单词或句子，只有多仿造句子，印象才能更加深刻。我 有 很厉害的 能力。你也有 很厉害的 能力。我的 爸爸 有 很厉害的 能力。这个 男人 有 很厉害的 能力 作为一个英语 老师来讲。这个 女人 有 很厉害的 能力 作为 一个 家庭妇女来讲。I have great ability.You have great ability too.My dad has great ability.The man has great ability as an English teacher.The woman has great ability as a housewife.你的大脑有很多单词，缺的就是激活。连续不断地组装10个句子，100个句子。这样才叫有效学习。

摘要一般包含五个要素，分别是问题陈述、动机、方法、结果和结论。每一类都有一些常见句型。本文分别给出五个要素的中文句型和英文句型。由于中英文习惯不同，因此两组句型单独设计。01、中文句型 问题陈述对要解决的问题进行概括，适当突出问题的重要性和目前存在的不足。1）在...领域，…是一个引起持久关注的问题，然而...2）长久以来，人们侧重于研究/考虑/关注/设计/提高….，但尚未考虑…，从而制约了…3）众所周知，提高…是提升（效率/…）的重要途径，因此，提高…是急待解决的问题。4）…具有较大的应用潜力/...具有重要应用价值。5）…的潜在价值尚未得到足够关注/ 重视。6）由于…这两种之间存在巨大/明显差距，对旨在缩小这种差距的…进行研究兼具重要的理论价值与应用价值。7）由于建造…的必要性日渐增加，制约其发展的瓶颈问题…在近年引起了学术界和工业界的密切关注。8）…被广泛应用于…，然而，由于…存在…等限制/不足/差距，目前无法用于/解决…等更深入的应用问题。9）为了提高…，有必要先对…等导致…等限制/不足/差距的原因进行分析，以获得可用于/可解决…等问题的有效途径/方法。10）众所周知，…是一个以…为特征的重要现象，由于…在…中的重要性，…问题受到了广泛的关注。动机指出具体研究什么内容，该研究内容是问题陈述中声明的问题的一个子集。必要时给出研究目标。1）本研究的目的/主要目的/目标是调查/研究/分析/确定…的影响。2）这项研究特别关注的是…对…的影响。3）这项研究尝试对…之间的关系进行调查/研究/分析。4）本研究有三个主要目的: （1）找出引起…现象的原因；（2）证明…之间存在的联系；（3） 揭示 ... 规律。5）本研究的目的是确定/表征…的特征。6）本文针对…建立考虑…等因素的分析模型，提出满足…等要求的…方法7）本文基于…方法深入研究…等问题，分析…的影响，解释…产生的原因，总结/推导/提炼…的影响规律, 拓展…的适应范围，提高…等方法的精度，解决…等问题，…。方法用于介绍得到本文结果使用的手段、思路和策略等，必要时指出方法的优缺点。1）我们使用…来提取...，该方法具有…等优点，其适应性已被前人研究证实。2）实验采用…提出的方法，数值模拟采用成熟的…，理论分析采用本文建立的…。3）为了解决…，本文从…出发，通过引入…等修正，发展一套新…方法。4）等人提出…方法可用于解决…，该方法将用于本文得到...。5）这项研究在…进行。本项研究采用问卷形式，受试者是随机选取的。6）样品选自…，数据是在…收集/采集/获得的。7）本项研究以…为对象，每…分成一组，每组包括…。8）为了考虑…的影响，我们在…模型中，引入了…修正，并用…验证了其正确性。9）为了提高…的精度/灵敏度/观测范围/速度/分辨率，我们发展了一套新的…计算/测量/观测/数据处理方法。10）我们使用了…等方法，利用…等技术来消除…误差/干扰/影响。结果用于概述论文得到的最重要的研究结果，如重要数据、规律和发现等。1）我们发现…。该论文的一项重要发现是…。2）基于…，我们证明了…。3）利用…，从…我们意外地发现…。4）结果表明，…存在…等规律。5）基于…，我们得到了一个…的方法，该方法具有…等特征，可用于解决…等问题。6）基于…和…的理论，我们引入了…，通过…，我们证实了…的假设。7）基于…等假设，我们使用…等，证明了一个新的定理，该定理指出…。8）从…（数据、照片），我们观测到了一个重要现象：…。9）结果表明，…的值为/分别为…。我们发现，…是…的…倍，…比…大/小…。10）通过…，我们发现…和…之间存在明显差异，这些差异表现在…。11）我们发现，…比…高/低/快/慢/长/短/大/小…倍/百分之…。12）通过本文研究，…被提高到了/降低到了…。13）经过…等仔细比对，我们发现…之间存在的差异来源于实验/观测/计算误差，消除这些误差后，这些差异不再出现。14）我们将…的适应范围拓展到了…。15）依据本项研究，我们发现…。16）本项研究最重要的发现是…。17）通过…，我们发现，…与…之间具有高度相关性，相关系数为…，并且这种相关性不依赖于…。18）一项重要的结果是…，另一项重要的结果是…。19）非常有趣的是，…对…有重要影响/毫无影响，而…与…密切相关/没有相关性。20）从…，我们提炼出了可表征…的示意图/原理图。结论用于指出主要研究结果有什么含义、影响和意义。1）这些结果给…带来了新的曙光/对…有重要意义。2）这项研究终止了一项长期悬而未决的争议。3）本文研究的结论/意义/价值/作用是…。4）本文研究开辟了一个新的研究方向，该方向是…。5）本文得到的…结果/方法/技术不仅可用于…，而且可用于…。6）本文研究在…与…之间架起了一道桥梁/填补了…的空白。7）本文的研究结果…可用于…。8）一项重要的结论是…，另一项重要的结论是…。9）本项研究弥补了…的不足。10）这项研究使我们对…产生了新的认识，纠正了之前人们对…产生的错误。11）这项工作使得…迈上了一个新的台阶，可用于缩短...的周期。12）该研究为进一步开展关于…的研究提供了手段/依据/方法/数据/理论/基础/支撑。02、英文句型往下，A代表作者, C代表特征，D代表领域或方向，E代表某个解释或定义, M代表方法，P代表问题，R代表原因，X代表现象、规律等，N代表数字，O代表其他。对应的小写字母则代表子类或细分，例如，d代表D中的细分方向。 1）问题陈述 Problem statementa.X is defined as E, and this problem is important for (or key issue in) D. b.Though much work has been done concerning P, the related questions about p are little addressed (or not considered, or not thoroughly considered). c.Understanding these questions is of primary importance (or is significant) in d.d.P is a hotly studied topic e to the widespread recognization of the importance of this problem in D.e.Unfortunately, the p of P is little addressed (or not considered) e to the lack of (or owing to or for reason of) R.f.p is an important component in P and plays a key role in d.g.R is the leading cause of X frequently observed in p.h.M is among the most widely used methods.i.X is a well-known phenomenon characterized by C.j.The issue of p in P has received considerable attentions because of its importance in D.k.p is an increasingly important issue in D.2）动机 Purposea.Here we show (or demonstrate) that X .b.This study aims to elucidate R of X observed in p.c.The main objective/goal/purpose of the paper/article is to introce a M (or elucidate R or explain the cause of X).d.Here (or in this paper) we study (or address or consider) p (or X or M). e.p (or X or M) is considered in this paper. f.This paper is concerned with p (or X or M).g.The paper/article discusses (or deals with, analyses, considers, explains, describes, establishes a method for, aims at, offers a solution to) p (or X or M).h.This paper develops M (presents M, provides M, studies X, contains R, concentrates on R). i.This paper gives (or aims to give) a comprehensive account of R.j.This paper presents a novel M for R that exists in p of P.3）方法 Methoda.We use the method M for p and this method has the properties of C. b.M is used in this paper. c.Systematic M (experiments or numerical simulation or case studies or surveys or theoretical analyses ) are performed with ...d.To solve p (or to reveal X) , a method based on m is proposed here and this method is capable of . e.We build M for X and this method is updated from the method of A through introcing m to increase the accuracy (or robustness or parameter range). 4）结果 Resulta.We find that for ...b.One of the important results is that x1, another one is that x2. c.The results are X. d.We obtain the results of or that X e.It is demonstrated that R is the reason of x.f.According to this study, X has little inflence on ..., which contradicts the previous studies. g.Interestingly (or Surprisingly), R was shown (found) to have important impact on p. h.The most striking observation from the data was ...i.The most striking finding of this study was ...j.The x1 and x2 are here found to be dependent on ...k.Among various factors that change ..., ...is found to be the most important one.l.The ... has an amount of n1, which is n2 times larger than ...5）结论 Conclusiona.These results cast new light on (or have important ramifications for) p.b.The present study bridges the gap between p1 and p2.c.The present study establishes a link between x1 and x2.d.This study closes up a long debate about R.e.The conclusion of this study is that ...f.The result obtained by this study can be used to (or applied to) ...g.This study opens up a new field (or issue) in P.h.This study not only solves the challenging problem of P but also offers a method that can be used to solve other problems such as p1 and p2.合理利用句型，以专注于填写内容、提高写作效率、规范学术语言、减少语法错误。约翰·莫莱（John Morley，曼彻斯特大学全大学语言项目主任）指出：“句型在性质上是内容中立和通用的。因此，在使用它们时，你并没有偷窃他人的想法，这并不构成剽窃。”

我们每天都在与自己所处圈子中的不同的人进行交流，但有谁关注过人们的表达风格吗？最近有幸读到了《语言风格的秘密》一书，其作者既担任着德克萨斯大学奥斯汀分校心理学系主任一职，又是表达性书写的创始人。作者詹姆斯·彭尼贝克作为一名语言分析专家，他将人们日常生活及工作中出现的语言习惯、风格中的功能词全部拆解、分析后，才得出“语言对人类行为产生的影响”这份详尽的报告，即我提到的这本书。01 语言分析与研究的发端书中主要分析的功能词包括人称代词、介词、冠词等，语言分析的工作原理就是将日常用语中的功能词都分门别类，比如哪些词被视为愤怒、哪些词象征着认知等。再将要分析的文件（电子邮件、匿名信、文章、博文、信息等由文字组成的文件）上传至计算机语言分析软件（早在1991年，作者便与研究生玛莎用三周时间开发出了第一版关于“语言获得和词汇计数”的程序，英文简写为LIWC），并以此来分析执笔人的语言风格、表达习惯，通常计算机对执笔人性格特征的分析的准确率极其高，它甚至会超过人们对自己的了解程度。之所以在这要介绍语言分析的发端，是因为整本书中作者对所有案例的分析都是以计算机对功能词的准确区分作为基础来进行分析的。语言分析实际上可以被应用的领域也非常广泛，这项技术可以分析匿名信、勒索信、私人信件、推荐信、电子邮件、演讲稿以及工作简历等。只不过目前除了真正做语言分析的研究者之外，还没能被广泛应用而已。02 谎言是可识别的语言就是人们思维外化的方式之一，虽说语言在表达上可以是真实的，也可以是虚假的，但是虚假的语言也一定能够被功能词的使用方式所出卖。比如，当一个人在说谎时，为了表现出自己的真诚，他一定会过度运用一些能够证明自己真诚的词汇，通常一个真正真诚的人却不需要刻意表现什么，只要把他经历过的事件以及事件带给他怎样的感受都表达清楚就够了。他们谈话的重点就是事件及感受，根本没有隐藏或转移某些目标的用词。因此当人们认为有些心思缜密的人是可以在语言表达上做到滴水不漏的，这其实并不可信，因为通过语言分析专家对一个人完整的一段表达做出的分析，就能辨别出这个人是否在说谎。这让我回想起，我在之前做招聘时就发现不少求职者的简历都写得很好，可以说是无可挑剔，但是关于项目经验（业绩）那一栏却总是不够深入，都只是些泛泛的描述，而读完这本书之后，再来思考这件事就非常有趣了，这说明他们并非有意把简历写得如此清晰简洁，而是他们参与项目的深入程度不足以让他们做出可圈可点的成绩，或是他们在这些项目上根本就没做出什么成就。只是为在争取职位时必须要写点能拿的出来的项目，才出此下策而已。03 任何行为的呈现背后一定都有着不可撼动的动机看似本书的作者一直在分析书面表达，实际上并非如此，不论是书面还是口头上的表达，措辞的选择并不会影响人们思维的呈现方式、或表达背后的动机。不论你在与人沟通时习惯于发语音，还是文字，表达上的严谨或不严谨都没关系，因为辨别力强的人总能看透你在说些什么。其实任何表达都是在与人沟通，然而人们常常会因为过度关注沟通技巧而忽视语言本身的重要性，或者说我们从未注意过自己说出的每句话带着怎样的风格特点。市面上关于沟通方面的书籍并不少见，两年前我也买过其中的几本，但令我失望的是，在我购买的为数不多的关于沟通方面的书籍中，却发现了不同的书中结构框架及案例都有几分相似，我也无暇再去分辨究竟哪本书才是“正牌”，从那之后，我几乎没有再对任何沟通类的书籍提起兴趣。而这本《语言风格的秘密》让我开始重新思考沟通及表达的意义。不得不说本书严谨的表达、清晰的逻辑与极具说服力的案例分析，让人即便在阅读专业解析的部分时也依然能够保持超高的兴奋度及专注力。04 具体事件，具体分析作者曾用他们自主研发的电脑程序对9·11事件发生前后的7万多条博文进行了语言分析，分析结果显示事件发生后最初几天人们会使用大量的与消极情绪相关的词汇进行表达，而10天后人们使用的积极情绪词汇量便会高于事件发生之前，值得注意的是，事发后的5、6天，人们便开始使用大量的认知词汇进行表达。这说明在遭遇重大事件后，使人们快速从消极情绪中复原的真正力量来自于认知的提升。对比我们身边的生活，你会发现，能够在经历过糟糕的事件后，保持回溯事件、自我反思且能够意识到本质问题的人，才会得到成长。也就是说一味沉浸在消极情绪中，却不对事件进行思考的人是无法得到修复的。我还想多说一句，人们总是想要为自己的遭遇找一个合理的解释，或是为已经发生的意外事件寻找责任人，这种做法只是他们无法接受某些事件的发生才会做出的本能的自我保护行为。这种过度自我保护，其实从某种意义上来讲，并不会真的对他们形成保护，而是令他们的思维越来越偏见化。当某件事找不到合理解释时，他们便会陷入不断寻求答案、却始终毫无头绪的状态中，那时对这件事的执拗心态将会打乱他们原本的生活节奏，而抑郁的症状也会随之而来。05 语言会“出卖”你的地位一场沟通中的双方使用不同的语言，也会呈现出完全令人意想不到的状态。作者认为：“人称代词的使用可以很快显示出地位，尤其是第一人称和第二人称代词，如‘我’‘我们’和‘你’。与大部分人认为的正好相反，地位高的人比地位较低的人使用‘我们’和‘你们’的频率更高。而且地位低的人过度使用‘我’。”这大概取决于地位低的人习惯于使用那些证明或表现自己的表达方式，同时他们的地位与自己需要负责的事务又脱不了干系。通常地位高的人需要操劳及关注的事务及人员总是更加繁杂，因此他们深知自己分内的事情就包括了关注他人的举动。而地位较低的人却不必为过多的人或事付出精力及时间，那么可想而知，在表达上也必然如此，他们关注自己的机会更多，自然就会把以自我为圆点展开一切讨论。有些人所处的位置很高，但他在他人心中的地位却未必如此。而这一点通过语言分析，就完全能够捕捉到精髓所在。过于自我的人因为无暇顾及他人，因此在沟通中总是会用到大量的“我”，以此来向他人展示自己的重要性。这就可以对比一下身边的朋友和同事，他们总是喜欢制造话题，并且对别人提出的讨论总是不感兴趣，说起他自己感兴趣的话题却总是滔滔不绝，一点也不在意他人的感受。其实一个人在他人心中的地位如何，有时指的就是他是否具备全局观，是否能够在适当的时候把“自我”放下。06 最后这本书向我们充分展示了语言的魅力及力量，同时也让我们更加关注自己的每一次表达。除了《语言风格的秘密》之外，作者还出版过另外一本关于表达类的书，叫做《书写的疗愈力量》，我之前也为有过抑郁症状（非抑郁症）的书友推荐过。感兴趣的朋友可以在同一阶段连续阅读一下这两本书，相信你会有不小的收获。

大学学士学位，硕士学位和博士学位用英语该怎么说？学位学士学位bachelor‘s degree 例句：After four year's study,Lucy got bachelor‘s degree .四年的学习之后，露西获得了学士学位。副学士学位Associate Degree大学生例句：You will have to study for two years if you want to get associate degree in some colleges.在一些大学，如果你想获得副学士学位，你将不得不至少学习两年。硕士学位master's degreeIn some western countries, master's degree is a necessary element for a teacher.在一些西方国家，对于教师来讲学士学位是必备要素。博士学位doctor's degreeDoctor's degree will only be given those who are good at some field.博士学位将只会授予那些擅长某个领域的人。好了，关于学位的英文知识，您懂了吗？

要提高英语表达能力，必须学会英语同义词替 换。也就是说同一个意思，可以用上不同的表 达。很多同学不重视词汇拓展，导致词汇量非 常少，同样一个意思，老是重复那句话，听者 会觉得你英语基础太差。如果要表达"检查，调査"，每次都说check, 毫无疑问，外国朋友会听腻了 。我们来学习其它表达。第一个表达：inspect检査，看出，视察。表 示"仔细査看是否正常或者合格"，侧重于上一 级对下一级的检査。The teacher walked around inspecting their work.老师走来走去检查他们的作业。Public health officials were called in to inspect the premises.公共卫生官员奉召来视察了建筑物第二个表达：examine检査，审査，检验，测 验。侧重于"仔细检査以便找出问题的原因"。It is necessary to examine how the proposals can be carried out.有必要调查一下怎样才能实施这些方案。The doctor examined her but could find nothing wrong.医生给她作了检查，但没发现什么问题。第三个表达：look into考察，调査，研究。侧 重表达"深入査看，以便弄明白事实或真相"。They set up a working party to look into the issue.他们设立了一个特别工作组来调查这个问题。Well look into that right away.这事我们马上就去调査。第四个表达：侦査（某事），调査（某人），研 究，调査。和look into意思接近。Police are still investigating how the accident happened.警方仍然在调查事故的起因。We should not jump to conclusions. Let's investigate first.我们不应草率下结论，还是先调查一下吧。第五个表达：enquire into调査。侧重表达"查 明更多信息"。The council set up a committee to enquire into local unemployment.参议会成立了一个委员会调查当地的失业情 况。A committee was appointed to enquire into this issue.一个委员会已受命调查这件事。需要注意的是，短语double check并不一定就 翻译成"再一次核对"，其实说的是"要认真核 对，多次检查"。以后要表达"检查，调查"，不 要老是说check,用上其它还是有必要的。

引言根据义务教育英语课程标准(2011版)规定，初中毕业生课外阅读量累计应该达到15万词。我们熟知的课外阅读的主要途径有报纸期刊阅读、分级读物阅读以及原著阅读等。其中英文原著阅读难度最大，但是也最为锻炼学生的英语阅读能力的方式。那么怎样才能在匆忙的日常教学之中帮助孩子们实现15万词的阅读目标呢？以最近孩子们阅读的200多页的Diary of a Wimpy Kid这本书为例，粗略估计词汇量在2万多词，也就是说初中毕业前最低要求也是要读7-8本这样的书。（这里暂时没有考虑报纸阅读等其他途径。）这样算起来是不是感觉难度不小。实际上原著阅读的集中时间确实非常有限，每个寒暑假读1本，平时再利用零碎时间读完2-3本，才可能实现阅读目标。但是回归到阅读本身来讲，英语的阅读并不是摘抄和笔记的疯狂誊写，也不是报告和展示的强制任务。英语作为兼具工具性和人文性的学科，Lily希望学生们能用英语这把钥匙打开另一个语言世界，和里面的作者对话，和里面的角色共鸣，在英语的语言世界里面交流与思考，甚至忘记语言的阻碍。解读英语整本书阅读什么是"整本书阅读"（what)整本书阅读源自语文学科,指"学生在学习中运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的,与作者、文本、教师、同伴对话的过程;阅读的对象具有多样性,阅读的过程具有综合性和实践性,阅读的目的是培养阅读习惯、探索阅读方法、构建阅读经验、发展自身的核心素养。" (徐鹏, 2017) 。英文整本书的阅读和中文整本书的阅读认知过程基本类似。整本书阅读的意义（why)阅读是跟一位缺席的老师学习。平时我们学习，有问题了可以随时问老师，求答案，但是阅读的理解往往要求更强的自主性，答案也具有个别性。这种不同于应试的唯一答案的思考对学生核心素养的培养至关重要。整本书阅读教学的深层意义在于通过探索整本书的主题内容、结构、人物关系、情节发展等,发展整体世界观、整体认知视角、整体认知与整体思维方法。通过整本书阅读,深度理解作者所建构的价值与意义、作品的结构美与语言美等。在整本书阅读过程中,建构更丰富的读者自己的价值与意义,形成更整体、更复杂的阅读体验。（鲁子问）如何进行整本书阅读（how)从整本书阅读的宏观安排上，在20世纪30年代,人们就开始对自主阅读展开研究,一些主要的阅读模式包括：SSR(Sustained Silent Reading持续默读)FVR (Free Voluntary Reading自由自主阅读)DEAR(Drop Everything and Read放下手头的一切来读书)DIRT(Daily Independent Reading Time每日独立阅读时间)USSR(Uninterrupted Sustained Silent Reading无干扰持续默读)这些阅读方式都可以结合班级情况，尝试着进行展开。其中我本人实践过的是SSR，在一节课的前面五分钟学生和老师一起进行持续的默读，自己选择自己喜欢的英文书。这个方法的成功与否与选书指导，教师示范，学生身边的物理环境等都有关系。坚持一学期后学生可以做读书分享等。需要注意的是给学生选择书目的自由，但也给予指导，让孩子有主动阅读的兴趣，也有持续阅读的基础。在选书时，教师要考虑四个因素：书本的教育价值，文本语言难度，学生认知水平以及文本类型。（张金秀）具体来讲，拿到一本书我们应该如何进行阅读呢？之前举个栗子读书会也一起读过一本书，是美国教育家英提默.J.艾德勒,查尔斯,范多伦合著的《如何阅读一本书(How to read a book) 》。里面提出了EIASR的阅读层次模式:基础阅读(elementary reading)：识字，理解文本在说什么检视阅读(inspectional reading)：短时间内抓取信息，进行信息系统化阅读分析阅读(analytical reading)：深入理解，咀嚼与消化为自己的认知主题阅读(syntopical reading)：触类旁通，横纵比较的阅读值得注意的是阅读目的不同，到达的阅读层次也不一样。不同阅读层次边境也并非界限分明的。一般情况下，初中孩子阅读英文课外书能够到达第三个阅读层次就很好了。整本书阅读应选择契合学生水平的原版分级阅读读本,保证语言学习内容的地道性,同时在整体输入中"盘活"词汇语法知识,在归纳过程中发展获取结构化的知识和能力。输出时,可选择非小说类文本读者剧场的展示、mind-map的口语展示、小组合作探究的任务展示等,在课堂中把学生在课下所不能做的交流、合作、探究活动在课内完成,实现高效课堂。（韩宝成）整本书阅读的教学设计(how)根据张金秀教授团队的经验，整本书阅读应该打破传统的篇章讲解，和PPP模式（读前-读中-读后）,以一本书的主题为纲领设计教学活动。大致设计的课型包括三种：第一类是兴趣导读课。激发学生兴趣，示范阅读策略等，可布置适当任务让学生带着任务下来自行进行阅读。细分来讲整本书导读又可以分为：1. 主题导读（引导学生挖掘题目含义、主题意义等，形成阅读期待和预测）2. 结构导读（书目的封面，目录，封底如果有值得挖掘的，也可以作为导读切入点）3. 人物导读（人物出现的频率，主次，作用，性格，对人物的评价等）4. 片段导读（根据某一个片段进行深度研究，初步挖掘主题意义）此外，小说作者和写作背景等要素如果与文本理解相关性较大都可以作为导读课的内容进行处理。第二类是讨论交流课。基于阅读到的内容，就书的主题，新的知识和道理进行深入讨论。开展小组活动等，提高学生思维品质。讨论交流课前需要给学生设计任务，引导学生的自主阅读。设计时考虑任务驱动，问题引领和合作思辨等因素。如让学生用Graphic organizer梳理文本信息，形成内容梳理成果，或者提出自己的阅读问题等。第三类是应用创新课。例如基于阅读内容展开故事续写，改编，撰写人物评价，情境短文或者进行表演等。读完整本书后主要是需要进行及时的补充讨论，创新迁移或者成果展示和评价。结合个人经验和其他老师的经验，这里总结一下常见的整本书阅读活动和工具包括：头脑风暴，阅读圈，拼图阅读，读者剧场，画廊漫步，自主提问，角色扮演，舞台剧，辩论会，复述链，话题讨论，写作圈，读书推荐，思维导图，维恩图，折叠书等。虽然方法罗列在这里了，但是如何投入实际教学，或者在实际教学之中的具体案例可能是读者更为关心的内容。这里就Lily以前的实践和见闻，给大家分类举例。整本书阅读设计的案例其实整本书的阅读由于书目类型的差异，每本书的阅读课设计会有差别，但是总体而言最常见的切入点有两个类型：第一是按照小说要素进行设计，即主题，人物，情节等。第二是按照英语学科核心素养进行设计。之所以不说是按照阅读能力进行设计主要是因为整本书阅读活动之中培养阅读能力的同时往往也伴随着培养思维，文化等。例如抓取信息能力，总结能力，写作手法分析能力，逻辑思维能力等的培养都可以作为一节课的关键切入点。切入点的选择就需要结合具体学情和教学目标了。课时安排上如果时间不充裕，尽量能保证两个课时，这样还能留一定时间给学生展示和深入讨论，如果时间充裕，可以按照章节批量处理，每一次课处理一部分重点章节，设计针对性阅读活动。对人物要素进行处理的例子：1) STEAL characterizationSpeech: what they say; how they say it( accent, voice tone, speed...)一个人的言谈，说话方式，语气，语速，语调等。Thoughts: thinking;feeling一个人的感受，想法等。Effects on others: emotion; reaction其他人对一个人的情绪、反应等。Actions: with others; under stress一个人如何对待别人，在压力等（负面）情绪下的举止Looks: expressions and dress一个人的肢体语言和衣着外貌可以就整本书之中出现的关键人物让学生选取并且结合steal法的五个方面深入分析该角色，最后形成自己对于该人物的看法，判断和评价等。这里是一个学生作品案例，在阅读小说Holes后让学生以steal方法的五个方面分析主人公Stanley：2) 人物七行诗用书中人物和人物行为，品性等关键词为喜欢的人物编一首七行诗也是展现学生对人物理解的一个非常好的方法。如：第一行：一个名词（人物1名）第二行：两个形容词（描述人物1）第三行：三个ing分词（刻画人物1）第四行：四个名词（前两个定位人物1；后两个定位人物2）第五行：三个ing分词（刻画人物2）第六行：两个形容词（描述人物2）第七行：一个名词（人物2名）诗歌的形式对于个别文本可能会起到凝练概括，又别出心裁的效果，但是也需要根据实际情况使用。3) 人物速写为关键人物匹配两个关键性的描述词并且给出故事细节支撑。有益于学生有理有据进行概括并且全面认识关键人物的形象，如：4) 人物维恩图Venn Diagrams：在对比两个事物的异同点的时候可以使用维恩图，充分进行深入思考和挖掘，如在小说Freak the Mighty阅读活动之中，教师选择维恩图引导学生对Kevin和Max进行比较和对比，利于学生换位思考、推敲细节、理解人物，形成更为客观的分析与推断。对情节要素进行处理的例子：1) 情节排序与复述提取出整本书的关键情节让学生快速按照故事先后顺序进行排序后复述有利于短时间内回顾整本书内容，如在小说A Boy in the Striped Pajamas的阅读活动之中老师设计了情节排序：2) 寻找情节因果关系这个思路其实就和使用思维导图将思维可视化类似，情节之间往往有推动发展的因果关系，有一因一果，一因多果，多因一果等因果关系可以挖掘，例如：3) 关键情节分析可以对个别关键情节进行细致分析，剖析这个情节的重要作用和意义，作者的写作用意等，如：在前段时间的Love or Money阅读活动之中Lily也曾带着学生寻找可以改变Molly死亡的关键情节，并且在此分析基础上对主题进行探讨。情节分析后往往可以伴随着深入的思考和主题挖掘。对主题要素进行处理的例子：这个方面的活动根据书的主题不同，采用方法也比较灵活，如在前段时间的Love or Money阅读活动之中，通过课堂讨论，学生们以天平这个图像来表示本书的主题，这是我自己正好在阅读的时候也想到了这个图像，真正的不谋而合，悲剧里面有Jackie这样偏重于love进而引发悲剧产生；也有Roger这样偏重于money而人心冷漠的悲剧。用天平的图像升华主题：爱情与金钱就像天平上面的左右权衡，过分偏重任何一方都不可能实现人生的幸福与平衡。设计出导学案后教师就可以根据自己安排的重点，让学生课前完成一部分学习任务 ，课上重点开展一些课下难以完成的需要每个人现场生成的任务了。这样课堂的内容就更加高效而深入。对英语素养进行专项培养的案例和方法：1) 词汇技能培养学生看到生词一定不要过分依赖词典和英汉翻译，最好通过上下文先进行猜测，后再去求证猜测正确性。而且对个别生词只要不影响阅读的理解，完全不需要都去查出其含义。这方面教师在设计reading log的时候就可有这样的考虑，如：2) 总结能力培养学生对关键信息的概括能力也是非常重要的一项阅读能力，因此教师可以设置关键问题，引导学生进行概括，并且将个人和小组概括相结合，如：概括能力的培养其实与情节的活动也可以结合，如让学生阅读后制作折叠书，将整本书内容浓缩为8页（灵活安排），如：3) 小组协作能力的培养这里简单介绍两个方式，一个是通过阅读圈，让不同同学在课堂讨论之中承担不同的角色，进行深入讨论。如：另外一个是当学生需要就个别关键问题进行讨论时，可以使用六顶思考帽进行深入思考，开展平行思维的深入讨论：英语整本书阅读的读后评价说话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，虽然每个人阅读同一本书，思考和收获各不相同，但是整本书的阅读效果却也客观上需要进行一个读后的评价，Lily看到过的方式里面有根据同伴展示成果进行two stars; one wish 评价的：还有利用朋友圈进行真实展示，相互评价的：还有利用评价量表对自己和同伴作品进行评价的：目前为止关于整本书阅读的评价主要是根据活动设计不同进行的输出活动的评价，对于过程性的评价和体系化的评价量规这方面还所见不足。关于英语整本书的教学设计方法和Lily以往看到的经验总结目前主要就是这些。如果您对英语整本书阅读及其教学感兴趣，希望看完这篇文章后能有所收获。特别感谢京沪名师工作室"初中英语读写教学"在线主题交流会和基础教育英语教师发展论坛这样优秀的教育专题分享带给我写本文的灵感和素材。尤其感谢北京四中胡欲晓老师，本文有很多案例来自她的课堂实践。以Diary of a Wimpy Kid为例尝试进行整本书教学设计导读课：在开始这本书的阅读设计前最理想的情况其实是我已经读完了这本书了，可惜在上学期期末给孩子们布置下去暑假阅读这本书的时候我自己也还没来得及看完这本书，因而导入课主要是片段导读和围绕人物，作者进行的整体导读：片段导读带领学生阅读书上1-8页的片段，初步分析Greg写这个日记的意图，和Greg的性格等；人物导读这是线下微课系列开始的第一节课进行的，其实并没有要求学生都看，所以部分同学可能并没有听到这部分导读的内容。这个环节Lily还加上了作者和写作背景简介，因为部分同学在导读课后下来问我这本书是不是就是一个初中生写的，证明他们对背景其实会好奇，所以进行了补充。作者Jeff Kinney是自己27岁开始创作这本书的，写了7年后才出版。总结：导读课这次准备得比较匆忙，当时课下布置的暑假阅任务是完成每个阶段的阅读词汇量和笔记记录，加上准备读完后的reading report. 形式上要求得并不死板，可以灵活地选择喜欢的片段，人物等进行总结和评价，也可以将内容画出来配文说明。所以现在主要想的是开学后的课堂交流环节如何设置才能让学生高效地把这本书的内容进行深入挖掘。交流课：文本解读：Lily首先是抱着作为读者的心态和同学们一起阅读了这本书。从我个人的阅读体验来讲，这本Greg的日记带给我的了一个震惊，两个思考，和三个问题。一个震惊：在阅读过程中我发现主人公Greg并不像我以往所知道的主角一般，品质高尚，能力出众，救人于水火。读完一本书我可以为主人公找到n个负面的形容词，他就是自命不凡，看中名誉，不爱负责，窝里横，利己主义，不思自省...（此处省略100词）这似乎和我以往的认知构成了强烈的对比，让我震惊。当时反过来看，这是一本diary啊，一个人如果在日记里面都伪装自己，那岂不是虚伪到无药可救了？其实主人公就是一个普通得不能再普通的初中生，在自己的日记里面他是主角，当时他不是故事里的英雄，他或许缺点很多，但是也有自己的闪光点，如鬼主意多，思维灵活，关键时候也挺身而出，而且不爱说恭维的话等。两个思考：1. 读完以后我在思考的第一个问题是这本书的主题是什么？不像传统的长篇故事，主题相对突出，矛盾相对明显。作为一本日记合集，作者一开始可能也并没有想围绕一个清晰的"主题"来编故事。所以我们课堂上可以深挖的点其实完全可以因人而异。个人来讲，我想到自己中学时代写日记的日子，记录自己难以和被人说的感受，慢慢的就可以看到自己的成长了。所以主题来讲，我认为可以一则定位到少年成长上。成长过程之中面对过父母偏爱，朋友离开，成名失败，道德纠结，学长欺负...的主人公在一次次的事件之中不断做出选择，或对或错，都是成长。看完后有学生给Lily发消息，说感觉同样是初中生，感觉主人公心智没有自己成熟，还有同学说读完之后感觉Greg不是个好孩子也不是个坏孩子，虽然有时候在面对选择的情况下自私的选择了对自己有益的事情但是又能在重要关头挺身而出。这都是学生们自己读出来的关于成长的感受，或许可以深入讨论一二。2. 第二个思考是关于朋友的思考。整本日记虽然涉及到的人比较多，家人，朋友，同学等，但是除了主人公Greg，出现频率最高的就是他的好朋友Rowley了。最有意思的是Greg和Rowley成为好朋友是因为Rowley新搬过来，用蹩脚的方式来Greg家想和他交朋友，Greg善心大发，觉得这样的Rowley很可怜，进而才把Rowley收入麾下。但是由于Greg的自私他失去了好友，最后又因为为好友挺身而出重获友情。兜兜转转，也许作者无意之间向我们传达出一个主题：哪些人性之中美好的东西为我们无形之中带来了生命之中最好的相遇，但是如果不加珍惜，丑恶的人性就回带走身边的美好。说实话我挺羡慕Greg的，至少他可以重新获得好友，其实生活之中，很多友情随着时间慢慢就淡了，根本没有挽留的机会。三个问题：1. 读完以后我自己有三个问题想要深入查阅和研究一下，第一就是人的心理发展问题。文章之中Greg犯错让Rowley顶包后自己明明辗转反侧，陷入道德思考，却还是选择了利于自己的决定。这样我又好奇起人的道德发展了，一起看到过柯尔伯格的道德两难实验，大家可以看看视频，你会怎么选择呢？也许成长就是开始学会做出对自己不利但是又必须如此的选择。2. 第二个我还比较好奇的是青少年欺凌问题。文章之中偶尔就会出现Greg被同年级的大块头欺负或者被高年级学生欺负的画面。还提到学校给学生放Be yourself.主题的短片，反而被恃强凌弱者作为欺负别人的借口。于是我就好奇，怎样的教育方式和引导手段可以尽量避免校园欺凌。而且校园欺凌的情况在中国现状如何。偶尔会看到新闻说某学校孩子被同寝室疯狂扇耳光等类似欺凌事件，每每看到都于心不忍，是怎样的仇恨或者阴暗可以让本来应阳光积极的中学成了黑暗历史的不堪回首处？前段时间正好热播的电视剧《隐秘的角落》的原著《坏小孩》我正好看过，当时就觉得朱朝阳最后那句"我是你的骄傲吗？"让我心痛。每一个孩子都是父母心中的骄傲，当时一定没有父母愿意看到自己的骄傲被踩在阴暗的脚下。我希望，至少我的学生，都能或多或少思考一下这个问题。我们难免有道德动摇的时候，也或许会有情绪失控的时刻，当时无论如何，请心有阳光，因为你们，都是Lily的骄傲啊！3. 读完Diary of a Wimpy Kid我的第三个问题是关于标题的。从词典的解释来看，wimpy指的是懦弱的，主人公真的是一个weak and ineffectual的人吗？是否我们读到的Greg最突出的特质并不是Wimpy? 所以这个点个人觉得也可以带着学生进行深入的思考和讨论。基于以上对文本的个人解读，我的读后交流课设计大概主线是引导学生充分挖掘主人公形象，将自己对Greg的理解成果化，并进行交流讨论。活动设计（40min）1. Warming-up 3min热身环节我想先就本书之中的一些地道表达进行一个含义速配。因为本书作为一本原著，表达非常地道，又是一本日记，很多接地气的俚语等，学生理解起来有难度，需要根据语境猜测。如前两天学生问我kiss one's butt是一种国外礼仪吗，我当时就感觉这方面的猜测能力学生还比较欠缺，从上下文其实多思考不难看出这是拍马屁，阿谀奉承的意思。作为一个思路分享，具体题目我就不透露了，如果开学真的实施，怕孩子们提前知道了题目，失去了活动意义。2. Free-talk 3min快速热身后我觉得可以让学生先自由交流一下读完这本书后自己最大的感受，最喜欢的情节或者人物，为什么等。调动一下原认为，可能有同学已经忘了自己读过的内容了。3. Venn Diagram 10min这里是对情节的归类处理，让学生小组活动，翻书把你认为Greg做得很好的情节写到左边，很不好的典型情节放在右边，总结交叉部分是你觉得不好不坏或者难以判断的。这样的设计目的在于让学生进一步回忆故事情节，并且分类思考为接下来的人物分析做好准备。4. Brain storming 8min这是对人物的处理，就刚刚的维恩图，板书出学生答案并归纳讨论后就情节让全班学生头脑风暴出一个形容词，形容Greg在这件事情你们反映出的品质。这里可以求助字典等。进而再归纳根据事实反映出的Greg是一个怎样的人。5. steal 人物侧写 8min这也是人物相关活动。让学生进行小组活动，利用steal方法，选择典型故事片段从Greg的speech,thoughts,effect on others, actions和looks几个方面深度解读Greg的人物形象和特点，让学生从刚刚归纳出的众多Greg的主要特质之中选择一个描述Greg，为本书重新起一个标题，并说明原因，或者沿用标题，也说明原因。6. If I were Gerg 8min再次回到情节，让学生选择如果你是Greg，你最会改变他的行为的一个片段，让学生联系自己的生活，同为初中生，言谈举止和处事选择上，你会与主人公有怎样的不同与相同，说明原因。进而从情节探讨升到主题挖掘，这里主要挖掘中学生的成长问题。由于生成性特点明显，可能需要根据实际情况调整。返校以后时间进行，或许最多只有一节课时间可以做交流，所以设计的活动主要是一节课的活动，当然也只是非常初步的想法，还不够具体和精细，主要思路是由下至上的阅读讨论，处理了生词与表达后从情节到人物再到情节，进而升华到主题的讨论，其实这本书还有许多点也可挖掘，如果时间充裕，或许课程又是完全另一个样子，例如这本日记最大的特色就是图文并茂，很多图片其实可以进一步挖掘，进而培养学生看的能力，如Greg说自己的爸爸生气的时候喜欢把手边的东西给他砸过来，因此有这样的一幅图，就可以问学生为什么第一幅图是搞破坏的好时机，第二幅图不是等。还有最后Greg和Rowley被高中生欺负，Rowley被迫吃腐烂的cheese的时候，为什么作者忽然不把画面画出来，而用了三个词等：转眼之间奋笔疾书了八千多字关于整本书设计的总结，加上一起做的Diary of a Wimpy Kid的笔记近一万词，这次读书带给我的思考都已经有快两万词了，但是言语有限，有的东西不能用数字去描述，更不能用言语去代替。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来倘若有机会就把自己的思考和设计投入课堂吧。或许一节课不能带来什么改变，但是长久的实践与积累，一定可以。这就是三尺讲台的魅力。谨以此文，纪念读完Diary of a Wimpy Kid，致敬教学热情和Lily一样的老师们，激励学习热情和Lily一样的学生们。书山有路，学海无涯，畅快逍遥游！

当我说到“线性回归”时，大多数人开始想到的是最小二乘法(OLS)。如果你不熟悉这个术语，下面的方程可能会有帮助：学过最小二乘法吗？如果学过，那么你就走在正确的道路上了。但是线性回归不仅仅是最小二乘法。首先，让我们更仔细地看看最小二乘法。这种技术的名称来自于代价函数。在这里，我们取误差的平方和(基本事实和预测之间的差异)，并试图最小化它。通过最小化成本函数，我们可以获得矢量β的最佳值（包含偏差和权重）。下图是代价函数的等值线(同心椭圆)。最小化后，我们得到β点为中心点。首先，看起来最小二乘法对于任何回归问题都是足够的。但是，随着特征数量的增加和数据复杂性的增加，最小二乘法往往会对训练数据进行过度拟合。过度拟合的概念非常广泛，值得单独撰写一篇文章，所以我将向您简要介绍一下。过拟合是指模型对训练数据的学习非常好，以至于不能泛化。换句话说，该模型甚至学会了数据中小比例的变化，但它不能对不可见的数据产生良好的预测。为了解决过度拟合的问题，我们可以使用许多技术。在代价函数中添加正则化项就是这样一种技术。在这种情况下，我们把权值平方和加到最小二乘代价函数上。现在看起来是这样的。但是它是如何防止过拟合的呢？增加这一项相当于增加一个额外的约束β的可能值。因为要达到最小成本，所以β^2j之和不得超过某个值（例如r）。此技术可防止模型将很大的权重分配给某些特征，从而解决过拟合问题。换句话说，β应该在半径为sqrt（r）的圆的圆心。下面是可视化：注意，由于约束（红色圆圈），β的最终值比OLS中的最终值更接近原点。Ridge和Lasso唯一的区别就是正则化。这里，我们把权值的绝对值和加到最小二乘代价函数上。所以代价函数变成：在这种情况下，约束可以写成…现在我们可以把约束看成一个正方形，而不是一个圆。值得注意的是，如果等高线碰到正方形的一个角，那么其中一个特征完全被忽略(权值变为0)。对于高维特征空间，我们可以使用这个技巧来减少特征的数量。注意：在正则化项中，我们不使用偏差（β_0），因为只有与特征相对应的非常大的权重（对于i> 0，β_i为i_0）才导致过拟合。偏差项只是一个截距，因此与过度拟合没有太大关系。这就是很多关于正规化的东西。上述方法的共同点是：它们的代价函数都存在误差。这些误差与y轴平行。我们也可以考虑x轴上的误差，然后进行类似的处理。请看下面的图表。正交回归在这种情况下，我们考虑两个方向(x轴和y轴)的误差。观测数据点与预测线之间的垂直距离平方和最小。我们只考虑一个特征。让我们的模型然后通过最小化得到回归系数约束条件下约化主轴回归这与上面的方法非常相似，只是略有变化。在这里，我们最小化由(X_i, Y_i)和(X_i, Y_i)构成的矩形的面积之和。n个数据点扩展的总面积为：这里的约束条件与正交回归相同。什么时候应该使用正交回归？当研究(y)和解释(x)变量均存在不确定性时，应进行正交回归并简化主轴回归。正交回归中有趣的一件事是，它会产生对称的拟合，且具有y误差和x误差。但是在OLS中，没有对称性，因为我们将y误差或x误差都减到最小，而不是同时最小化。

很多的留学生们对于Thesis与Dissertation不太了解，对于这两个词的区别不太了解。这两个词语翻译成汉语的话，都是指论文的意思，是为了获得学位而需要提供的学术论文的一种。但其实这两种论文是有区别的，下面我们来详细的了解一下二者的区别吧。首先我们来查阅一下这个两个词语在英文词典中是什么意思吧。thesis：A long essay or dissertation involving personal research, written by a candidate for a university degree。dissertation：A long essay on a particular subject, especially one written for a university degree or diploma。Dissertation是需要个人原创的研究结果写作的毕业论文，而Thesis是在 Dissertation的基础上加上一些个人的研究结果，这样看起来的话，Thesis难度相对要高一点，要求也更加高一点。这点其实是与留学生们所处的国家的教育体制有一定关系的。英国的研究生学制只有一年，学生们需要用9个月的时间做作业和写小论文，之后做一个project，同时根据这个project写一个毕业论文。试想这么短的时间内，要求学生们写作论文是原创的也不太现实。所以Thesis写作就是要求研究生们要掌握专业的知识和研究方法，学会处理和分析实验结果，把理论与事件结合就可以了。第二，Thesis与Dissertation的格式要求一般分为7个部分，其如：Introction,Literature Review, Methodology, Data findings and analysis, Conclusion and Recommendation!其中几部分的字数分配如下：通常Introction和Conclusion部分占总字数的25%、Literature Review占35%、Methodology占15%、Datafindings and analysis占25%!而在参考文献方面二者是有差异的。Thesis的参考文献数量最多是20个就可以了，而Dissertation的参考文献数量至少要在50篇以上。第三，Thesis与Dissertation的论文架构基本一样，但是字数方面有一定的差异。二者的论文架构都需要包含有背景部分，之后根据论点退出文章的论据，最后有结论部分。很多的学校对于Thesis与Dissertation的字数有大概的要求，Dissertation的字数要求不会太多，一般要求不超过50页即可，而Thesi对于文章字数有明确的要求，一般是要在150页以上的。第四，不同国家对于Thesis与Dissertation的定义也是不同的。美国国家对于Thesis与Dissertation的定义刚好是相反的。在美国，Thesis是自己对某个问题或者是感兴趣的课题进行研究和探讨，深入研究要提出自己的观点，并进行论证，在探讨的时候，可以套用已经有的观点;Dissertation则是对某个特定研究方面进行深入研究的一个过程。所以导致了在美国，thesis可以是本科论文跟研究生论文，但是dissertation就是PhD论文。第五，细节的差异。Thesis是很严肃的一种文章，在写作的时候，带有一定的目的性、研究性的一种文章，是一种学位论文，也是一种研究报告。而Dissertation只是相对非常正式的一种古典英语。一般是指博士论文和研究重大项目报告的一种文章，在现代应用相对少一点。对于留学生们来讲，写作Thesis与Dissertation都是要注意先了解文章的写作格式和写作技巧，这样老师布置了作业后就可以很好的完成了。Thesis与Dissertation的写作都是要在丰富的专业知识的基础上进行，所以对于留学生们来讲，一定要注意多掌握一些专业知识，提升自身的专业能力。文章内容转载自网络，侵删请联系meeloun论文网。