深入研究生

［摘 要］进入新时代，适应党和国家事业发展需要，研究生教育要深刻把握历史方位，紧紧围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”工作主线，加快推进十大专项行动，着力培养德才兼备的高层次人才。［关键词］研究生教育；工作主线；高质量发展；高层次人才中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。今年7月，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示，李克强总理作出重要批示。7月29日，新中国成立以来首次全国研究生教育会议召开，孙春兰副总理出席会议并发表重要讲话，教育部部长陈宝生作出工作部署。当前和今后一段时间，落实落实再落实是研究生教育工作的重要主题。各地各培养单位要深入学习领会中央领导同志的指示批示精神和全国研究生教育会议精神，抓紧落实好《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》）等系列文件，以培养德才兼备的高层次人才为中心，推动研究生教育深层次、结构性变革，加快发展更多机会、更好品质、更佳体验、更强力量的研究生教育。抓好落实要深刻把握研究生教育的历史方位新中国成立以来，我国研究生教育走过了从小到大的不平凡历程，正在经历从大到强的历史性转变。研究生教育培养了一批又一批优秀的高层次人才，为党和国家事业发展作出了突出贡献，已成为国家发展、社会进步的重要基石。中国特色社会主义进入新时代，研究生教育面临新形势、新挑战、新任务。从纵向发展看，我国研究生教育成就与短板并存。一是实现了高层次人才自主培养的目标。改革开放以来，我国研究生教育累计培养了1000万研究生，其中博士生90多万人。目前，全国在学研究生超过300万人。我国已成为世界研究生教育大国。毕业研究生成为各领域的骨干，为改革开放和社会主义现代化建设提供了有力的人才和智力支撑。二是构建了比较完备的研究生教育体系。随着教育科技事业不断发展，我国建立了13个学科门类、112个一级学科、47种专业学位类别的研究生学科专业体系，系统构建了国家主导、省级统筹、培养单位自主办学的三级体系，形成了学位授予单位、教育行政部门、学术组织、行业部门和社会机构共同参与的“五位一体”研究生教育质量保障体系。三是有力支撑了国家科技创新。规模扩大的同时，研究生教育质量总体上也在不断提升。近年来，高校获得国家科技三大奖的比例稳定在2/3以上，高校承担超过80%的国家自然科学基金项目，在学研究生在重点项目、面上项目人员中占比超过50%。高校涌现出不少国际公认的原始创新成果，填补了部分关键领域空白。四是存在一些亟待解决的突出问题。比如，对研究生教育规律与特征的认识还不到位；学科专业发展对紧缺人才培养和“卡脖子”技术突破的支撑力度不够；部分导师责任没有压实，指导能力有待提升；研究生培养机制还不完善，分类培养体系和标准建设有待深化；质量管控还不到位，仍存在一定程度的学位“注水”现象。推进新时代研究生教育高质量发展，需要直面新问题，落实新任务。从横向比较看，我国研究生教育影响与差距同在。一是研究生教育的国际影响力显著提升。我国已成为亚洲最大留学目的地国和亚太区域研究生教育中心。2019年，来自全球203个国家和地区的9.1万名研究生在我国攻读硕士、博士学位。包括英、法、德等主要发达国家在内的52个国家和地区与我国签署了相互承认学位学历的协议。二是在规模、结构、质量上还存在不小差距。从规模上看，印度2019年度研究生注册人数达到424.2万人，注册规模全球第一。美国千人注册研究生大概在9人以上，德国、韩国大概是5到7人，而我国只有2人。这在一定程度上表明，我国研究生规模还有随经济社会发展逐步扩大的空间。从结构上看，美国硕士专业学位授予数量占硕士学位授予总数的80%以上，博士专业学位授予数量占总数的60%以上。近年来，我国专业学位研究生教育快速发展，专业学位硕士招生人数已达到60%，但缺口仍然较大；博士专业学位发展相对滞后，类别设置偏少，培养规模偏小。从质量上看，2019年斯坦福大学统计学院约阿尼迪斯教授带领的团队公布了全球排名前10万名科学家榜单数据，其中46013位是美国人，中国仅1646人。全球4000名顶级科学家中，美国占2639人，中国仅有482人。这说明，我国在培养高层次创新人才方面同发达国家相比差距不小。从供求关系演化看，我国研究生教育短缺与错位交织。这种短缺与错位，既体现为数量、质量上的供给小于需求，也体现为结构上的供给与需求错位，还体现为供给侧体制机制改革相对滞后制约了满足需求能力的提升。国内经济社会发展面临转型升级、高质量发展的挑战，对研究生教育的需求也更加多样化。《中国新闻周刊》报道：当前中国制造业十大重点领域人才需求量巨大，例如，高档数控机床和机器人领域人才缺口300万人，电力装备领域人才缺口411万人，新材料领域人才缺口300万人，生物医药及高性能医疗器械领域人才缺口25万人。国际上大国竞争日益激烈，研究生教育的战略性、重要性更加凸显。美国德勤咨询公司发布的《2016全球制造业竞争力指数》显示，中国的“人才驱动创新”指标仅为5.89，落后于德国（9.47）、美国（8.94）、日本（8.14）。与此同时，由于投入不足、培养模式创新不够以及质量控制力度不够等原因，一些学科专业的研究生不能很好地适应岗位需要。整体上，研究生教育供给还不能充分满足我国科技创新和经济社会发展需要，研究生教育需要精准扩大规模、优化结构、提高质量。研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，培养适应多领域需要的人才，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。抓好落实要紧紧围绕研究生教育工作主线落实好习近平总书记等中央领导同志指示批示和全国研究生教育会议精神，不断开创新时代研究生教育新局面，必须牢牢把握“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的工作主线。坚持德才兼备原则，勇担立德树人使命。一是坚持社会主义办学方向，切实加强党的领导，把育人育才工作落到实处。首先要全面加强党对研究生教育的领导，着力构建符合研究生教育规律的思想政治工作机制，把社会主义核心价值体系融入研究生培养全过程。《意见》强调，“完善思想政治教育体系，提升研究生思想政治教育水平”，“将研究生思想政治教育评价结果作为‘双一流’建设成效评价、学位授权点合格评估的重要内容”。因此，大学学科体系、教学体系、教材体系和教学管理体系的构建都要落实立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿人才培养体系的全过程、全方位。二是切实推进导师队伍建设，加强导师引领。导师队伍建设是研究生教育的基础性工程，是提升研究生教育质量和水平的关键。《意见》提出，“强化导师岗位管理，全面落实育人职责”，“将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入等纳入导师评价考核体系”。因此，要不断优化导师队伍结构，提高导师队伍水平和质量，建立健全导师激励机制，调动导师潜心育人的积极性、主动性、创造性。同时，导师要坚持教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范相统一，既做学业导师，也做人生导师。三是加强课程思政建设，发挥示范效应。首先，要把思想政治教育和课程思政建设摆在第一位，建成一批思政示范高校，推出一批思政示范课程，培养一批思政教学名师和团队，建设一批思政教学研究示范中心，发挥示范效应。其次，要加强新时代研究生党建工作，做好高校“百个研究生样板党支部”和“百名研究生党员标兵”遴选培育工作，筑牢新时代研究生思想政治工作的战斗堡垒，充分发挥样板党支部在思想引领、团结带动方面的重要作用，发挥党员标兵的先锋模范作用。坚持“四为”教育方针，精准对接国家需求。一是服务国家战略，打造教育高地。要围绕服务国家重大战略和经济主战场，优化高等教育区域布局，大力支持雄安新区、粤港澳大湾区、长江三角洲、海南自由贸易试验区等建设研究生教育高地，支撑经济社会高质量发展。支持粤港澳大湾区建设国际教育示范区，支持长三角地区率先开放、先行先试，支持雄安新区打造教育开放新标杆，支持海南建设国际教育创新岛。二是瞄准科技前沿，培养急需人才。要瞄准科技前沿和关键领域，提升研究生招生计划等资源调控的精准度，持续实施国家关键领域急需高层次人才培养专项计划。今年新冠肺炎疫情暴发后，教育部按照党中央统一部署，及时响应，已经布局20所高校加强应急管理学科建设，与卫健委联合实施高层次应用型公共卫生人才培养创新项目，为疫情防控作出积极贡献。今后招生增量要向集成电路、人工智能、公共卫生等国家战略、社会民生急需领域相关学科专业倾斜。要在集成电路、人工智能等领域建设一批国家产教融合创新平台，大力推进产学研用协同育人。三是对接产业需求，调整学科布局。一方面，要以深化产教融合为突破口，加强学科专业与行业企业、区域产业发展的对接联动，推动学科专业设置主动响应产业需求，促进产业链、创新链、教育链、人才链相互牵引、环环相扣，将产业需求融入学科建设和人才培养环节，不断提升产业的参与度。另一方面，在新一轮科技革命和产业变革背景下，研究生教育要顺应经济社会发展趋势，立足产业发展需求，动态调整学科专业布局，优化资源配置，大力培育新兴学科、交叉学科、前沿学科，更好地服务产业发展。聚焦全面质量保障，切实提升培养质量。一是树立全员全过程全方位的质量观，建设质量文化。质量文化是研究生教育高质量发展的永续动力，培养单位、广大师生、管理人员要积极营造良好环境，深化对质量文化的认识，加强质量文化培育。要立足本单位实际，发扬优良学术传统，明确研究生教育发展目标和方向，完善制度体系，引导全校师生深化对研究生教育规律的认识和把握，树立正确质量观，形成自身发展特色与优势。二是严把人才培养链的关键环节。研究生教育培养的是高层次创新人才，在管理上要高标准、严要求。《意见》提出：“加强关键环节质量监控，完善分流选择机制。”因此，新时代研究生教育改革发展要坚守质量生命线，完善研究生生源保障体系，包括优化招生计划配置等，建立优质生源激励机制，把好“入口关”。要压实导师主体责任，强化导师岗位职责，建立高水平的师资队伍；规范研究生课程设计和教学内容、教学方式，加强关键环节管理；支持和激励研究生进行高水平、原创性科研探索，把好培养“过程关”。要推动“学位挤水”，引导高校建立健全研究生分流淘汰机制、时限终结机制和学术不端零容忍机制，努力把好研究生教育质量“出口关”。三是改革评价机制，把好发展方向标。新时代研究生教育发展要过“评价关”，扭转不科学的教育评价导向。在清理“五唯”背景下，研究生教育评价要坚决扭转唯论文、唯文凭、唯帽子等功利化倾向，根据服务需求的类型、学科专业的差异和人才培养的规格等，努力发展多样化的质量评价标准，创新评价办法，加强教育质量监测，切实提高研究生教育质量。创新评价方法和评价体系，要聚焦人才培养、创新能力、服务贡献和影响力等核心要素，施行多元评价、分类评价、综合评价和个性化评价，引导研究生教育高质量发展。加快研究生教育强国建设，打造特色卓越品牌。《意见》提出：“到2025年，基本建成规模结构更加优化、体制机制更加完善、培养质量显著提升、服务需求贡献卓著、国际影响力不断扩大的高水平研究生教育体系；到2035年，初步建成具有中国特色的研究生教育强国。”立足新时代，我们要勇立潮头、敢于担当，加快研究生教育内涵式发展，加快推进研究生教育强国建设，打造中国特色、世界一流的卓越研究生教育品牌。一是形成具有示范意义的研究生教育标准。标准就是生产力，标准就是影响力，标准就是控制力。要在学科设置与建设、学位授权管理、课程教材建设、学术训练、学位授予和基层管理等方面，探索建立可复制可借鉴的研究生教育标准体系。要在不断实践中，形成科学完善的研究生教育制度体系，使之既符合研究生教育一般规律，又体现中国文化制度特色，努力引领世界研究生教育发展潮流。二是培养大批德才兼备的卓越人才。“得天下英才而教育之”，是研究生教育强国的标志之一。要深化考试招生制度改革，精准选拔具有优秀学术品质、科研潜力和创新素质的好苗子，提高生源质量。要坚持以学生成长成才为中心的育人理念，充分激发学生的创造力，为学生学业进步、未来发展拓展广阔空间。要引导学生积极为知识传播、科学发明、文化传承等作出更大贡献，更好体现自身价值。三是提升我国研究生教育国际影响力。研究生教育强国必然要求掌握研究生教育国际话语权，具有重大国际影响力。要坚持国际视野，对标国际一流，在相互借鉴、相互学习、共同发展中形成自己的特色，打造中国研究生教育卓越品牌。要打造“留学中国”品牌，吸引更多国际生源，树立中国研究生教育良好形象。同时深化开放合作，促进师生国际流动，加强中外联合办学和研究生联合培养，提升研究生教育国际化水平。抓好落实要加快推进研究生教育专项行动立足新时代，我们要不忘初心、牢记使命，抓住机遇、超前布局，以更高远的时代站位、更宽广的国际视野、更坚定的使命担当，大力推进十大专项行动，多措并举、多方合力，加快推进新时代研究生教育高质量发展。一是学科专业建设改革行动。印发《关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的指导意见》；开展新一轮学科专业目录修订；落实《专业学位研究生教育发展方案（2020 2025）》；瞄准科技前沿和关键领域，建立国家重点支持的学科专业清单，提升学科专业体系与社会主义现代化强国建设的匹配度。二是一流学科培优行动。进一步支持和促进“双一流”建设高校在已经具有一定国际影响力、对服务国家重大战略需求发挥重要作用的国际可比学科和方向上尽快取得突破，进入并保持在世界一流学科前列；在传承弘扬中华优秀传统文化的学科以及服务治国理政的新领域新方向上取得创新性特色性成果，在理论和实践方面作出贡献。三是基础学科深化建设行动。支持一批事关原始创新支撑的自然科学和哲学社会科学基础学科，以及具有极高保护传承价值的“绝学”、冷门学科，改善相关学科发展生态，加大人才队伍建设力度，深化科研组织和评价体系改革，健全投入和激励机制，为科技创新和社会进步夯实长远基础。四是交叉学科高质量发展行动。设置交叉学科门类，完善交叉学科发展机制，研究制定《交叉学科设置与管理办法》；试点建立交叉学科发展特区，设立一批交叉学科中心，搭建交叉学科发展的国家级平台，构建放管结合、规范有序、相互衔接的交叉学科发展体系，为交叉学科发展创造更好环境。五是导师指导能力提升行动。强化育人导向，发挥导师言传身教作用；建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级导师培训拓展体系；落实《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》，印发《研究生导师指导行为准则》，强化导师岗位管理，规范导师指导行为；推动评选优秀导师和团队，激发导师育人育才积极性，提升导师队伍水平。六是课程教材建设质量提升行动。发布《研究生核心课程指南》，构建研究生课程知识体系；推进研究生课程思政“四个一批”建设；试点编写研究生核心教材，规范教材建设；评选优秀研究生教材，提升研究生课程教材建设质量；打造研究生精品示范课程，推动优质资源共享。七是产教融合建设行动。组织实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设计划，带动国家、地方、学校三级基地建设；鼓励各地各培养单位设立“产业（行业）导师”， 推动行业企业全方位参与人才培养；完善产教融合联合培养质量评价机制，提升研究生实践创新能力。八是关键领域核心技术高层次人才培养行动。聚焦关键领域核心技术，组织“双一流”建设高校和一流企业（院所），统筹一流学科、一流师资、一流平台等资源，加大支持力度，以超常规方式加快培养一批紧缺人才，为解决“卡脖子”问题、推进科技创新作出贡献。九是博士生教育提质行动。超前布局博士生教育，差异化扩大博士生规模；优化布局结构，服务国家区域发展战略，建设区域性研究生教育高地；健全博士研究生招生选拔机制，扩大直博生招生比例；加大对博士研究生教育的投入力度，优化资源配置，为博士研究生教育持续发展营造更好支撑环境。十是质量提升和管理行动。落实《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，强化全过程管理；开展研究生教育质量专项巡查，检查结果与资源投入形成联动；完善学位论文抽检制度，提高评价的科学性、准确性；开展就业状况跟踪调查；完善监督惩戒机制，提高学位授予单位质量保证的底线思维和自觉意识。【作者洪大用：教育部学位管理与研究生教育司党支部书记、司长】原载2020年第21期《中国高等教育》杂志作者：洪大用

12月11日，贵州财经大学党委书记刘雷教授先后到明德楼和文德楼听傅东平教授为2020级博士研究生讲授的《计量经济学前沿专题》课程、鞠巍副教授为2020级硕士研究生讲授的《中国化马克思主义基本原理》课程。在博士生研究生课堂上，刘雷教授静坐在同学之后，和同学们一起聆听傅教授讲课，边听边做笔记。 课后，刘雷和傅东平教授作了交流。刘雷认为傅教授在授课中理论与实践并重、举例与推理并用，采用列举双胞胎养育配对的例子，深入透彻地讲解了倾向得分匹配分析法知识点；通过分析案例——贵安新区建设是否推动了贵安房地产价格——详细讲解了如何评价产业政策的有效性。这种授课方式有理论、有数据、有演算，能够引发同学思考，值得提倡，希望傅教授继续发扬敬业的教学态度与科学的教学精神，为学校博士生上好经济研究方法课。刘雷还与2020级博士研究生亲切交谈，教导同学们要珍惜光阴、精心钻研，将科学研究方法应用到经济管理活动的研究中来，努力成为高精尖人才。在硕士研究生课堂上，刘雷在教室后排座位上安静地边听边记笔记，对教学内容、教学方法、教学效果进行了详细记录。 课后，刘雷与鞠巍副教授进行了交流，对鞠巍结合国家政策讲述中国共产党执政理论的授课方法表示认可，并建议鞠巍与同学做更多互动，用丰富案例将马克思主义理论讲述地更饱满一些，上好硕士研究生的思政课。 刘雷教授与2020级硕士研究生进行了现场互动，慷慨激昂地讲述了中国共产党作为一个执政党，从20世纪80年代开始开展扶贫工作至今，把为人民谋幸福始终当做自己的使命，采取产业扶贫、教育扶贫、社会扶贫、异地搬迁等多项举措，使得像贵州这样全国深度贫困省份今年也跨出了贫困线的行列。刘雷勉励同学们要珍惜这来之不易的好时光，努力学习，为自己、为社会、为国家成为有用之才。同学们听了刘雷的嘱咐，十分激动，现场爆发了雷鸣般的掌声。（通讯员：贵州财经大学赵丽）

渭南青年网（通讯员 杨春丽）为进一步加强研究生联合培养工作，拓展研究生联合培养空间，增强校际之间的合作交流。近日，渭南师范学院多举措深入推进研究生联合培养工作，促进学校内涵式发展，助力学校申硕工作取得新突破。——组织联合培养研究生进站学习交流。近日，该校与陕西理工大学联合培养研究生进站学习交流，20名硕士研究生在我校进行了为期两周的学习交流。通过课程学习，夯实了研究生的理论基础；通过论文指导和学术讲座，提升了研究生的学术研究水平；通过学术考察，深入了解了渭南的历史文化和地域特色，丰富了研究生的学术视野。——指导联合培养研究生论文开题、答辩。该校人文学院王晓红教授、任葆华教授、田晓荣教授赴陕西理工大学文学院指导2017级硕士研究生的论文开题工作，在研究方向、路径和方法上给予研究生诸多启示；交流期间，三位教授还分别作"《史记》中的生态智慧""沈从文的文学世界""关中方言的活化石——《李十三十大本》"的报告，三位教授的报告赢得了陕西理工大学文学院师生的一致好评，彰显了渭南师范学院教师的水平。我校人文学院王晓红教授、凌朝栋教授、曹强教授、任葆华教授赴陕西理工大学参加2019届联合培养研究生答辩工作，参与到研究生培养过程中，进一步促进研究生培养质量的提升。——聘任硕士研究生指导教师。7月2日，该校举行陕西科技大学—渭南师范学院联合培养硕士研究生导师聘任仪式，该校化学与材料学院7位教师被聘为陕西科技大学硕士研究生指导教师，陕西科技大学研究生院院长任工昌教授，化学与化工学院院长马养民教授为研究生指导教师颁发聘书。该校化学与材料学院院长焦更生表示，要严格执行研究生联合培养示范工作站建设要求，贯彻落实建设任务，切实做好两校研究生联合培养工作，进一步深化两校的合作交流。——拓展研究生联合培养空间。该校与南宁师范大学共同签订了"共建教育学学科合作协议"，与延安大学签署"联合培养硕士研究生合作协议"，进一步拓宽了学校研究生联合培养空间。为进一步落实和推进协议有关内容，副校长李海龙先后带队赴南宁师范大学、延安大学商谈共建教育学、计算机科学与技术等学科建设事宜，就南宁师范大学、延安大学支持我校学科专业和教育、电子信息硕士专业学位点建设、支持科学研究与服务地方工作以及共建研究生联合培养基地等内容达成共识，这标志着该校与南宁师范大学、延安大学联合培养硕士研究生工作正式启动。未来，渭南师范学院将以联合培养研究生工作为重要抓手，不断拓展研究生培养的学科领域和专业领域，切实推动我校硕士学位点建设工作。研究生联合培养工作为该校积累了研究生教育的经验，提升了教师培养研究生的能力，为学校早日获得硕士学位授予权奠定了坚实的基础。

随着学历的问题越来越受关注，本科生的学历已经不再那么吃香了，所以，现如今也是迎来了一波考研的“热潮”，考研的人数在逐年增加，竞争也开始变得越来越激烈。而考研人数越来越多，在无形之中，考研的压力也就越来越大，无论是考研考试的竞争压力，还是考研之后的学业压力都非常的大。很多的大学对于考研生的标准也是“严进严出”，而考研生很多在毕业论文上也是非常的苦恼，他们不仅要做科研，还要去面对毕业的压力，真的是非常的难。而对于论文这个事情，国家也是非常重视的，还实行了毕业论文抽检制度，避免学术造假的行为出现，这也证明了国家对此的重视。不过，虽然这个政策无疑给研究生带来了更大的压力，可是教育部还发布了通知，研究生也将迎来“新转机”。教育部发布通知，学生毕业压力可以得到缓解面对研究生毕业论文压力的的情况，教育部也是针对此类情况，进行了一个合理的调整，主要分为两小点内容：1、研究生毕业要从综合角度评估，学术期刊并不是唯一的标准和要求2、以往对学生的毕业论文要求都是学术质量和论文所发期刊的学术地位，而教育部这次也提出了杜绝以刊评文的新主张，要让研究生深入课题研究当中。总的来讲，研究生们在毕业这个问题上将迎来“新转机”，就是研究生们不用再担心论文和学术期刊之间的联系了，研究生们所面临的毕业压力也是得到了一定的缓解。学生们可以更好地去将心思用在科研内容上了，不用再为能否顺利毕业而感到担忧了，做好自己的科研在学术上创造佳绩更重要。研究生们应该如何应对自己的毕业论文？1、毕业论文是对自己学习和科研成果的一个检验，学生们要认真地去钻研对于毕业论文，就是对学生学习能力和科研能力的一个检验，这对研究生来讲，是挑战也是机遇，所以，学生们对于论文的事情是要认真对待的，毕竟，现在国家非常重视，所以，学生们真的是需要认真去钻研。2、在写论文的时候要多和自己的导师沟通，导师会给你很多的帮助在论文这方面，其实自己的导师是会对自己起到很大的帮助的，所以，和导师的关系一定要处理好，没事的时候要多和导师进行沟通，这样会对自己写论文带来很大的帮助，毕竟，这个时候导师可能会给你很多的意见和建议。3、努力学习，做好科研，这样论文也就会变得容易很多对于研究生来讲，大家要想能够很好地去应对自己的毕业论文，那么，就要好好地去努力学习，做好自己的科研，如果这两者都能做好，那么相信在毕业论文上也就会容易很多，这根本就不会是什么大问题了。研究生不应该让学习或者是毕业的压力摧毁自己，要学会适当的放松压力压力总是会在无形之中摧毁一个人，适当的舒缓自己的压力是很重要的事情，研究生千万不要将自己逼得太紧。1、研究生要没事多和朋友出去玩一玩，锻炼自己的社交，同时也放松压力研究生的学业压力是非常的大，但是，大家也要没事的时候多和朋友出去玩一玩，这样对自己是非常有帮助的，既可以舒缓自己的压力，同时也能够联络朋友之间的友情，锻炼了自己的社交能力，这是一个非常不错的事情。2、当有压力的时候，寻找一种自己喜欢的方式去宣泄出去对于研究生而言，压力真的是非常的大，这样的压力学生们要自己找到一个方式去宣泄，否则，有的时候真的是非常容易崩溃，所以，读研期间，大家一定要调整好自己的心态和情绪，适当的去发泄自己的压力。3、不要积攒自己的压力，真的累了就先停下来，没有什么比生命和健康更重要研究生的压力千万不要去积累，如果真的累了就选择停下来，或者是放慢自己的脚步，因为压力大了，真的会对自己的生命和健康产生威胁，所以，大家如果觉得自己真的扛不住了，就放慢脚步或者是先暂停一下，好好地去放松一下自己吧，没有什么比生命和健康更重要。【笔者寄语】对于教育部发布的这个通知，对于研究生的毕业压力着实会减轻很多，但是，这并没有对研究生放宽标准，而是更加的严格，在综合方面有了更多的要求，所以，学生们要努力地提升自己才行。今日话题：你们对教育部的这个措施有何看法？如果大家觉得文章有帮助，欢迎大家评论、转发和收藏哦！你们的认可是小编创作最大的动力！（图片来源网络，如有侵权请联系删除）

如今，在职研究生教育备受人们青睐，之所以会有这种效果，主要就是因为在职研究生教育具备有以下几个特点：在职研究生教育特点一：形式多样，适合更多人群在职研究生教育的第一个特点就是形式多样，每种形式都有各自的特色，可以满足报考人员的不同需求。比如同等学力申硕可以先进行学习；非全日制研究生可以获得研究生学历；中外合办可以获得外方硕士学位等等。这些特色都是很不错的，人们可以选择的形式不再单一，可以根据自己的实际情况进行报考，自然报考的人就越来越多了。在职研究生特点特点二：免试入学，容易参与学习不用考试，这对很多人来说是再好不过了，在职研究生教育中的同等学力申硕和高级研修班就是可以免试入学的。免试入学就是指报名材料通过院校审核之后，即可入校进行学习，既不用参加全国考试也不用参加院校考试，可以说是入学没有什么难度的。虽然同等学力申硕在后期会有申硕考试，但是前期经过了学习，应对考试也不会是什么大问题了。在职研究生特点特点三：证书认可，提升竞争优势获取证书是大多数人考研的主要目的，而报考在职研究生教育就可以获得相关证书。无论是通过同等学力申硕获取的硕士学位证书，还是通过非全日制研究生获取的硕士学位证书和研究生学历证书，都会被认可的，含金量是非常高的。有了高含金量的研究生级别的证书，在工作中的竞争优势也会获得显著的提升，对工作的发展可以起到促进的作用。以上三个特点只是其中的主要特点，还有其他特点是需要在攻读过程中自行体会的，有些事是“只可意会，不可言传”的。

近几年，非全日制研究生逐渐被人们了解并认可，之所以会有这种发展趋势，其中原因主要是有以下几点：非全日制研究生日受关注原因一：日渐成熟的选拔机制非全日制研究生在经过16年研究生教育改革之后，在入学上采用与统招研究生一样的模式，即通过考试进行择优选拔。以这种模式进行选拔，打消了很多人“浑水摸鱼”的想法，能够顺利入学的学员，质量也是很高的，在学习过程中，学员之间的交流也更上一个档次。原因二：灵活便捷的上课方式以往读研，基本上都是选择统招研究生，选择这种形式就不能正常工作，也就失去了经济来源，对很多人来说都是比较惋惜的。而非全日制研究生就没有这种状况，因为此形式主要采用周末班或集中班进行授课，不会耽误学员的正常工作，是比较灵活便捷的。原因三：效力猛增的高等证书既然非全日制研究生也是通过层层选拔进行录取的，那么含金量自然也会往上升，毕业后所获证书的效力也是和统招研究生差不多的，都是被认可的。通过报考非全日制研究生，顺利毕业后，可以获得硕士学位证书和研究生学历证书，获得此学历可以提升学员的学历。综上所述，非全日制研究生发展的越发成熟，想报考就需要有真才实学，“投机取巧”、“浑水摸鱼”已经不复存在了。点击查看更多在职读研信息

宣讲现场。红网时刻株洲6月21日讯（通讯员 王少光）6月19日晚，湖南工业大学习近平新时代中国特色社会主义思想微宣讲团在萃院研究生公寓3栋138室进行第二场微宣讲。微宣讲团副团长、马克思主义学院院长李正军教授作题为“学习新思想的新视角：感悟习近平总书记的语言魅力”的微宣讲报告。马克思主义学院教师代表、微宣讲团部分成员以及该院研究生代表共20余人参加微宣讲。微宣讲中，大家围成一圈、促膝而谈，现场气氛轻松愉快。李正军围绕习近平总书记近期系列重要讲话精神，引用大量讲话原文和案例，从“唠家常”打开群众心扉、民间谚语蕴含大智慧、网络热词传递“正能量”等方面总结了习近平总书记的语言风采，从有“魂”、有“势”、有“情”、有“趣”、有“典”等五个维度深入剖析了习近平总书记话语体系。他认为，研究习近平总书记的话语体系、感悟习近平总书记的语言魅力，有助于原汁原味地学习习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和精神实质，有助于全面体会习近平总书记的执政理念、为民情怀，有助于自觉增强“四个意识”"、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。李正军希望马克思主义学院学生们坚持和秉承坦诚务实、求知求真的品格，通过不断学习积累，推动习近平新时代中国特色社会主义思想往实里走、往深里走、往心里走，成为中国特色社会主义理论的坚定学习者、实践者和传播者。在交流互动环节，学生们就理论学习、论文写作、学生培养等问题进行提问，李正军逐一进行了详细解答，并与大家进行了深入交流探讨。微宣讲结束后，与会师生纷纷表示收获颇多。微宣讲团成员李平贵表示，习近平总书记的语言魅力正是源自于他的学习积累、爱民情怀、坦诚务实。作为新时代高校思想政治工作者，我们要认真学习体会习近平总书记的语言魅力和艺术，在与青年学生“面对面”“键对键”时，要理直气壮地说“真话”、直面问题说“行话”、贴近学生说“白话”、结合实际说“土话”、温暖人心说“情话”。研一学生冉英说，习近平总书记的语言风格，正是他执政为民、勇于担当执政理念的真实写照，其语言的魅力，也正是他人格魅力的生动体现。马克思主义中国化研究生王少光认为，习近平总书记的语言平实中蕴含着大智慧，通俗中揭示出大道理，不仅让人觉得亲切，而且感到其中蕴含着一种透彻、直指人心的力量，给人一种拨云见日、豁然开朗的感觉，具有很强的亲和力、感染力和震撼力。

大学生毕业后，有的毕业生会选择寻找一份适合自己的工作，也有的毕业生会选择自主创业，让自己有一个丰富的阅历，趁着自己还年轻，选择努力地拼搏一把，让自己不再留有遗憾，也有的毕业生选择继续深造，让自己的未来走得越来越稳，不仅仅让自己开阔了眼界，也让自己多了一种选择就业的机会。研究生的制度，有三年制也有两年制，那么这两种不同的读研制度有什么不同呢？哪一种更好呢三年制的研究生和两年制的研究生，哪一个更好研究生也常常被大家叫作硕士生，硕士生分为学硕与专硕。学硕指的是学术型研究生，专硕指的是专业型研究生。学术型研究生他们常常要学习三年才能毕业，而专业型研究生他们有的只需要两年就能毕业，也有的需要两年半或三年才能毕业，研究生种类的选择也可以根据学生的能力而挑选。如果挑选学硕，那只能老老实实地读三年的研究生，三年的学习，既包含了专硕也包含了学硕，这样既扩大了自己的知识面，对专业知识也有了深入的了解。相比较专硕来说，所学的东西有很多。三年的生活也是十分精彩，还丰富了自己的阅历。而专硕有三个方面的选择，一般会选择两年的学习时间，专攻自己所学习的专业，或许很无聊但是在未来的工作中，有着巨大的作用。所以，根据自己所喜欢的专业可以选择读硕的种类，而专硕相比学硕，会对自己的专业知识有一个进一步的发展，专硕的学生常常会有更多的时间进行实践活动，更加切实可行地进行学习。小标题：两年制的专硕和三年制的专硕，含金量哪个更高?常常也有很多人关注专硕方面的问题，都想知道哪一个含金量更高，担心两年专硕比不过三年的专硕，这也导致很多的毕业生选择三年制专硕，最后所学的东西反而没有两年制专硕学得好。然而，实际上只要能够顺利毕业，它们的含金量是相同的。无论是三年还是两年的专硕，它们都是国家所承认的，步入社会也是十分受社会企业所欢迎的。无论是三年的专硕还是两年的专硕，都需要有明确的学习目标，端正自己的学习态度，拥有良好的学习习惯，只有这样才会成为优秀的研究生。而有了明确的学习目标，后期通过自己的不断努力，在未来的工作中，也能够拥有更好的工作机会。而专硕的设置，是国家考虑了那些不愿意进行科研研究人员所设置的，这也让他们更好地进行专业的深入学习。学硕和专硕，分别适合什么样的毕业生学硕与专硕最大的区别，在于学硕更专注于对某一专业的学术进行深入研究，研究的同时还需要发表自己写的论文，倘若自己未来有考博的打算，就必须有发表论文这一硬性条件。所以想要考博的话，就需要毕业生考取学术型硕士。而专业型硕士常常需要学生去工作单位实习，对学术上的研究也就很少了，他们也就没有能够发表文章的机会，自然在考博的路上很是艰难。所以，那些想对自己的学术有进一步的研究，就可以选择学硕，倘若只是为了有一份适合自己的工作，或是更加深入地进行专业学习，可以选择专硕。无论是学硕还是专硕，对他们未来的道路都有一定的帮助。而学业的深入学习也会开拓他们的眼界，拥有一个更高的高度，对专业的认识也会比本科的学生高一个层次。总的来说，三年的研究生还是有一定程度上的不同，学硕和专硕也需要大家仔细思考过后再进行选择。无论选择哪种硕士学位，都需要通过自己的努力后而获得，所以硕士学位在人才市场还是十分吃香的。毕业后也能找到一份适合自己的工作，在薪资上面也会比本科的工资高一些。所以，现在很多的毕业生选择继续考研，来增加自己的社会价值，同时也让自己的未来走得更加顺畅。所以只要努力向上进一步深造，在未来的工作中就有展现出较强的工作能力。在最后，面对自己决定读研的毕业生要有一个明确的学习目标，不要盲目地选择跟风，不要在读了三年的研究生之后依旧对自己的未来十分迷茫，让自己的三年过得没有任何意义。

大学生毕业后，有的毕业生会选择寻找一份适合自己的工作，也有的毕业生会选择自主创业，让自己有一个丰富的阅历，趁着自己还年轻，选择努力地拼搏一把，让自己不再留有遗憾，也有的毕业生选择继续深造，让自己的未来走得越来越稳，不仅仅让自己开阔了眼界，也让自己多了一种选择就业的机会。研究生的制度，有三年制也有两年制，那么这两种不同的读研制度有什么不同呢？哪一种更好呢三年制的研究生和两年制的研究生，哪一个更好研究生也常常被大家叫作硕士生，硕士生分为学硕与专硕。学硕指的是学术型研究生，专硕指的是专业型研究生。学术型研究生他们常常要学习三年才能毕业，而专业型研究生他们有的只需要两年就能毕业，也有的需要两年半或三年才能毕业，研究生种类的选择也可以根据学生的能力而挑选。如果挑选学硕，那只能老老实实地读三年的研究生，三年的学习，既包含了专硕也包含了学硕，这样既扩大了自己的知识面，对专业知识也有了深入的了解。相比较专硕来说，所学的东西有很多。三年的生活也是十分精彩，还丰富了自己的阅历。而专硕有三个方面的选择，一般会选择两年的学习时间，专攻自己所学习的专业，或许很无聊但是在未来的工作中，有着巨大的作用。所以，根据自己所喜欢的专业可以选择读硕的种类，而专硕相比学硕，会对自己的专业知识有一个进一步的发展，专硕的学生常常会有更多的时间进行实践活动，更加切实可行地进行学习。小标题：两年制的专硕和三年制的专硕，含金量哪个更高?常常也有很多人关注专硕方面的问题，都想知道哪一个含金量更高，担心两年专硕比不过三年的专硕，这也导致很多的毕业生选择三年制专硕，最后所学的东西反而没有两年制专硕学得好。然而，实际上只要能够顺利毕业，它们的含金量是相同的。无论是三年还是两年的专硕，它们都是国家所承认的，步入社会也是十分受社会企业所欢迎的。无论是三年的专硕还是两年的专硕，都需要有明确的学习目标，端正自己的学习态度，拥有良好的学习习惯，只有这样才会成为优秀的研究生。而有了明确的学习目标，后期通过自己的不断努力，在未来的工作中，也能够拥有更好的工作机会。而专硕的设置，是国家考虑了那些不愿意进行科研研究人员所设置的，这也让他们更好地进行专业的深入学习。学硕和专硕，分别适合什么样的毕业生学硕与专硕最大的区别，在于学硕更专注于对某一专业的学术进行深入研究，研究的同时还需要发表自己写的论文，倘若自己未来有考博的打算，就必须有发表论文这一硬性条件。所以想要考博的话，就需要毕业生考取学术型硕士。而专业型硕士常常需要学生去工作单位实习，对学术上的研究也就很少了，他们也就没有能够发表文章的机会，自然在考博的路上很是艰难。所以，那些想对自己的学术有进一步的研究，就可以选择学硕，倘若只是为了有一份适合自己的工作，或是更加深入地进行专业学习，可以选择专硕。无论是学硕还是专硕，对他们未来的道路都有一定的帮助。而学业的深入学习也会开拓他们的眼界，拥有一个更高的高度，对专业的认识也会比本科的学生高一个层次。总的来说，三年的研究生还是有一定程度上的不同，学硕和专硕也需要大家仔细思考过后再进行选择。无论选择哪种硕士学位，都需要通过自己的努力后而获得，所以硕士学位在人才市场还是十分吃香的。毕业后也能找到一份适合自己的工作，在薪资上面也会比本科的工资高一些。所以，现在很多的毕业生选择继续考研，来增加自己的社会价值，同时也让自己的未来走得更加顺畅。所以只要努力向上进一步深造，在未来的工作中就有展现出较强的工作能力。在最后，面对自己决定读研的毕业生要有一个明确的学习目标，不要盲目地选择跟风，不要在读了三年的研究生之后依旧对自己的未来十分迷茫，让自己的三年过得没有任何意义。