生涯教育研究

9月24日，成都市青羊区生涯教育研究项目 2020年（下）工作会暨中心组成立会议在区教科院顺利召开。区教科院副院长张航，院长助理、科研室主任叶剑，地理教研员庄永红，以及来自成都市胜西小学高坎校区、成都市石室联合中学、成都市成飞中学等15个项目校代表及项目中心组成员参会。会议由区教科院生涯项目负责人刘静主持。会上，小学、初中、高中不同学段的项目实验学校代表，就上期生涯教育开展亮点、本期生涯教育推进计划作了分享交流；举行了青羊区生涯项目中心组成立仪式，张航、刘静、庄永红为中心组成员颁发聘书。期间，刘静就上期项目工作做了总结，对本期项目推进工作以及中心组工作做了部署。刘静强调，本期将继续通过“加强生涯教育理论学习”“各方资源整合”“每月有主题的研讨”“典型经验的评选和推广”等举措，进一步激发更多老师对生涯教育的认识，使老师能知晓生涯教育内涵和实施途径，且能自觉运用于教育教学，从而推动青羊区生涯教育有序高效开展。在生涯项目中心组建设工作中，刘静表示，希望中心组成员能在区域内积极发挥作用，成为区域生涯教育的骨干、专家，带动其他教师一起成为学生人生发展之路的导师，同时对中心组的任务和开展形式提出要求。张航肯定了本次工作会和中心组成立的重要意义。他提出，老师们在生涯教育实践研究过程中，要做到“更加专业化”“融合渗透全程化”“课题研究深入化”“交流途径多元化”等，要主动把生涯教育理念融入到学校教育教学和各项工作中去，力争成为青羊生涯教育的专家、行家，带动更多老师的生涯教育能力提升。（宋得恩）

随着高考改革工作的不断推进，生涯规划教育成为改革的热点和受社会广泛关注的焦点，同时也成为学生教育内容中不可或缺的部分。2019年6月，国务院办公厅专门下发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）。文件提出：“注重指导实效。加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我”，“健全指导机制。注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。”针对当前教育改革对生涯规划教育的迫切需求，湖北生涯探索教育研究院（以下简称研究院）为推动生涯规划教育的发展，构建了一个相对完善的青少年生涯规划教育体系，将生涯规划教育融入到小学、初中、高中教育阶段，实现“帮助亿万青少年认识自己，做最好的自己”的使命。研究院位于湖北省武汉市武汉理工大学，是一家专门从事生涯教育理论研究与方法实践的教育机构，依托北京师范大学心理学部、武汉理工大学心理健康教育中心组建的研发团队，主要对青少年进行理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导。研究院旗下现有“探索生涯”、“赢榜教育”、“青春大学说”三个品牌，针对当前教育过程中学生自我认知模糊、学习目标不明确、学业规划被动、生涯指导教师缺乏等问题，帮助学生从小树立自我规划的意识，发掘自身的兴趣与优势，高效培养个人核心竞争力，找到适合自己的成功之路。研究院创始人王浩辉副教授，武汉大学硕士，曾在高校工作11年，一直从事大学生生涯规划、职业指导等工作。自研究院创立以来，王浩辉院长在国内近百所中小学开展生涯规划公益讲座，帮助公立学校开展生涯教育师资培训工作，在学生生涯教育、学业规划、职业指导等方面积累了丰富的实践经验，帮助学生明确自身优势，合理规划学业，考入理想大学。近年来，王浩辉院长及其团队帮助近万名学生成功考入理想大学，多名学子进入清华大学、中国人民大学、浙江大学、山东大学、武汉大学等国内重点高校。王浩辉院长进行生涯教育培训王浩辉院长为学生及家长进行生涯规划公益讲座研究院自2018年5月成立至今，在全国16个省份建立276个指导中心，开展家长直播课堂2600余次，微信课堂380余节，线上线下讲座1000余场，志愿填报累计指导9600余名学生，选科指导累计服务50000余名学生，线上直播课累计播放量达150万余次。通过两年多的发展，研究院构建了一个相对完善的青少年生涯规划教育体系，现有测评类、工具类、课程类、教材类、视频类等五大类产品，涵盖小学生涯启蒙、专注力培养，初中自我认知、学业规划，高中选科指导、升学规划、志愿填报，公立学校新高考选科排课管理、生涯规划师资培训等多方面内容。 （1）小学阶段通过自主研发的小学兴趣能力测评帮助孩子进行自我认知，了解兴趣特点，科学探索今后发展方向。通过《高效学习能力训练课》帮助孩子解决学习生活中的注意力问题，提升学习成绩。生涯规划系列教材《小学生遇见生涯》，帮助学生加强自我认知，增强学习动力，树立学习目标。生涯教育师资培训帮助学校培养专业的生涯指导教师，对学生进行生涯启蒙，明确学习风格，定位优势能力。（2）初中阶段通过自主研发的初中优势能力测评、青少年职业测评，帮助初中生了解自身优势，确定学习目标，明确未来发展方向。生涯规划系列教材《初中生走进生涯》，帮助学生解决学习方法不当、目标不明确的问题，科学规划学业，激发学习动力。生涯教育师资培训帮助学校培养专业的生涯指导教师，指导初中生进行生涯认知和决策，明确生涯目标。初升中职中专选专业系统，帮助初中毕业生科学选择适合的专业，确定就业升学之路。生涯认知智能教室，通过职业体验活动、生涯咨询等形式，帮助学生更加清晰地认知自我、了解职业特点，增强对职业的认知以及和对应学科、专业的联系，指导学生找到适合自己的职业方向和专业。（3）高中阶段生涯规划系列教材《高中生探索生涯》，帮助学生进行深入的自我探索，做好学业、职业规划，避免在选科、升学、志愿填报中做出错误的选择。生涯教育师资培训帮助学校培养专业的生涯指导教师，指导高中生明确生涯目标，进行生涯决策。3+3智能选科系统，结合高中生自身特点和优势，智能推荐最适合学生的一级学科，得出科学的选科方案。高考志愿智能填报系统，结合高中生成绩、专业意向等因素，科学匹配、精准定位，推荐合理的志愿方案。公立学校管理系统，集选科、分班、排课、考勤、学情分析、教师评价、学生综合素质评价于一体，提高学校各项工作的工作效率。此外，我们还制作了一系列亲子成长、生涯规划、学业规划等方面的音视频资料，解决孩子在各阶段关于学习、生活、学业各方面的困惑，帮助家长科学处理孩子成长中的各种问题。在生涯教育这条路上，湖北生涯探索教育研究院将继续秉持“科技服务生涯、生涯引领教育”的理念，以党中央、国务院《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》为指引，将生涯规划与学历教育有机融合，弥补当前生涯教育的缺失和不足，帮助学生逐步了解自己、认知职业，找到适合自己的人生方向，科学规划学业，激发学习内动力，让每一个孩子都能做最好的自己。

新京报讯（记者 樊朔）11月11日，中国教育明德论坛2019年年会暨第十八届全国基础教育学习论坛生涯教育分论坛在北京市第十一中学举行。首都师范大学副校长杨志成、芬兰萨翁林纳市国际教育中心主任马库·坎库恩、北京市教育科学研究院教研员王红丽等多位专家，北京市东城区教委主任周玉玲、东城区教委副主任尤娜等北京市各区教委主管领导出席会议。来自全国、北京市各区县教育行政领导、中小学校长等500余人参加会议。在新高考、新课改的背景下，与会专家及教育一线工作者共同探讨学生生涯教育发展路径。打破独立学科“教与学”“数与形”“牛顿第一定律”“服务社会”“救国心，实业路，强国梦”……本次明德论坛生涯教育分论坛设置了九节学科生涯融合研究课供与会者观摩，观摩课程涵盖数学、物理、政治、历史等多学科。在北京市第十一中学高一年级“人之所立，志之所向——王安石的志与行”课堂上，课程融合了语文教材中王安石《游褒禅山记》选段和历史教材中《王安石》变法的相关内容，授课也采用了“双师”形式，由一位语文老师和一位历史老师穿插讲解。学生们在两位老师的指导下，以分组讨论、展示报告等形式深入分析王安石在《游褒禅山记》中寄托的政治抱负，结合王安石变法的史实，思考“如何立志与践志”。该校生涯教师郭姗姗介绍，该课程在北京市第十一中“生涯发展学科核心素养”评价体系中的目标是帮助学生提高“自我分析”“信息搜集”“生涯规划”等能力。“以‘人之所立，志之所向——王安石的志与行’为代表的文史综合课打破传统的独立学科教与学模式，探索学科领域课程中生涯教育的融合方式，在课程中增强学生对社会、生活、自身心理等多方面的认知。”北京市第十一中学学科生涯融合研究课课堂 学校供图据了解，北京市第十一中学自2001年即开始探索生涯教育，确立了“培养积极、有创造性的终身学习者”的育人目标。校长崔楚民介绍，目前学校的生涯教育已由散点式实施走向系统化构建，由独立课程走向全课程实施。未来学校将开启新生涯教育实践探索，新生涯教育以高中为主体，向初中延伸，渗透到小学，探索立德树人的课程融合机制，形成十二年一贯的生涯教育实践体系。专家：生涯教育应重点把握高中阶段芬兰萨翁林纳市教育文化部部长马库·坎库恩在现场分享了芬兰学校生涯教育的经验。他表示，以生涯规划为例，在芬兰的初中，8-9年级的学生会在不同的企事业单位接受2周的培训课程，高中与大学或者应用科学大学有通识性的合作课程。在国内，2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》明确提出要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。2019年6月国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》亦提出，要加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念，正确认识自我。北京市教育科学研究院教研员王红丽表示，在新高考和新课程改革背景下，北京市在学生生涯指导工作中呈现出参与人员更加细化、课程系统化设计更强、课程更注重实效的趋势。“坚持立德树人，构建学科核心素养；注重生涯教师队伍衔接；汇集优质资源；最终还需回应学生需要，建立高质量的生涯发展指导体系。”首都师范大学副校长杨志成建议，国内学校的生涯教育课程应重点把握高中阶段，侧重于职业规划教育。“高中完成四个阶段的规划。第一阶段叫做学科职业规划，第二个是学业规划，第三个阶段是职业研究，第四个阶段是人生规划。这样每个规划指向非常明确，形成高中三年的统一全力，指向高考、指向职业、指向人生。”新京报记者 樊朔 校对 卢茜

明达中学《高中生生涯规划》教材发行现场。由湖南省教育科学规划领导小组立项的《中学生职业生涯规划教育实践研究》课题在长沙市明达中学正式启动。红网长沙5月27日讯（通讯员 彭联联）随着今年高考的临近，新高考模式、专业选择等话题正越来越受到普遍的关注，与此相关的中学生生涯规划教育也正在成为业内的热门话题。5月27日，由湖南省教育科学规划领导小组立项的《中学生职业生涯规划教育实践研究》课题在长沙市明达中学正式启动，同时我省首套由民办中学编撰的该校高中生校本教材《高中生生涯规划》也正式发行。明达中学有着9年的高复办学经历，每年考分在600分以上，或者已经考入清华、复旦等名校的学生又重新选择来到该校复读的学生大有人在，其中很重要的一个原因是因为当前普通中学普遍存在重知识传授、轻学生个性发展和职业规划的状况，造成了学生特长、兴趣与他们所选专业的错位。为此，明达中学两年前在学校高中部有计划地开展生涯规划教育，成为我省第一所系统开办生涯规划教育课程的民办中学。该校选调精兵强将开始尝试对该课题进行研究，组织人员编撰校本教材《高中生生涯规划》，该书是我省已经出版的第三套、也是由民办中学编写的第一套生涯规划教育专业教材。今年5月初，省教育科学规划领导小组办公室把“中学生职业生涯规划教育实践研究”作为省教育科学“十三五规划”2017年度课题立项并委托该校实施。以省教科院副院长赵晓辉领队的4位生涯规划教育专家和相关领导观摩了明达中学教师舒暖以《我的生涯彩虹》为主题的授课，听取了该校校长曹建新关于课题研究计划安排的汇报，对该校前期开展的工作和取得的成绩给予高度评价，对课题研究的目标、内容和步骤等给予了具体指导，希望该校严格按照省教育科学规划领导小组办公室的要求把课题研究工作稳步推进。该校校长曹建新在接受记者采访时表示，学校开展生涯规划教育研究，一方面是为全省考生今后顺利适应新的高考模式做好理论探索，同时也希望通过生涯规划教育的研究和实践，能够帮助同学们找准优势，培养兴趣，发展个性，快乐学习，找到自己未来的发展方向，为实现职业理想和人生价值奠定坚实的基础。

红网时刻1月7日讯（通讯员 胡进）新高考即将在湖南省落地实施，生涯规划教育也越来越成为广大中学生的“必修课”。由长沙市明达中学承担的省级科研课题《中学生职业生涯规划教育实践研究》近日正式结题并获优秀等级，如何把该项科研成果更好地应用于全省中学教学实践？为此，1月6日，由湖南省教科院和长沙市教科院牵头，在明达中学召开课题成果评审会，邀请部分省市专家就该项科研课题成果的核心价值和推广途径进行了研讨。明达中学的生涯规划教育起步较早，2017年初出版校本教材《高中生涯规划》，并于当年5月承担了省教育学会十三五科研课题《中学生职业生涯规划教育实践研究》。在三年多时间的科研过程中，该校成立了学生发展中心（生涯规划教育研究室）；组建了以校长曹建新为组长、拥有11名核心成员的专业生涯导师队伍，并开展了广泛的培训活动；搭建了“中学一体化”生涯教育体系，生涯规划教育进课表，对不同年级进行针对性、多元性、递进性授课；开发了一套完整的生涯通识课程，并完成教材的第二代革新升级；开展了一系列生涯教育活动，形成具有明达特色、家校共建的校内外生涯教育体系。特别是该校的生涯规划教育“课程融合”探索和实践，使得生涯规划教育不仅仅是专题活动和专题课，更是将其融入学校教育的全过程。为了更加准确地把握该科研课题成果的核心价值，并在今后能够进行有效推广，使科研成果更好地服务于全省中学教学实践，省、市教科院负责人会同高校有关专家来到明达中学，仔细查阅了研究成果材料，听取了学校关于课题研究的情况汇报，并观摩了该校胡进老师主讲的生涯规划教育课《选科决策进行时》。大家对于该科研课题成果给予充分肯定，都认为在当前学校生涯规划教育整体上处于探索阶段的背景下，明达中学的研究和实践具有很强的前瞻性和示范性。同时专家们对于课题研究如何深化、如何推广提出了各自的意见。对此，明达中学校长曹建新表示，学校将把专家们的意见进行整理，并尽快落实，配合有关部门在近期召开课题成果展，搭建信息平台，与业内专家、教育同行加强交流，为推动全省学校生涯规划教育，为实现学生个性发展、提升学生综合素养、树立学生生涯理想、奠定学生人生幸福基础贡献出最大力量。

6月19日，广东省教育研究院举行中学生涯教育行动研究项目学校开题培训暨后疫情期生涯教育主题交流活动。活动采取线下线上同步的方式进行，线下主会场设在广东华侨中学。中学生涯教育行动研究项目学校负责人及主要成员、各地市及部分学校生涯教育负责人200多人参加活动。活动组织观摩对广东华侨中学、东莞市寮步镇香市中学2所学校的开题论证过程。广东华侨中学校长李子良、深圳市新华中学学生发展指导中心主任胡德华、佛山市南海中学副校长林剑、清远市生涯规划兼职教研员徐惠、广东高州中学政教处副主任程戈鹏、中山市华侨中学德育主任张环等老师分享在疫情防控期开展生涯教育的经验，重点介绍中学生生涯适应力培养的内容和方式，提出了后疫情期中学生生涯管理能力提升计划和建议。华南师范大学研究生工作部部长、研究生院常务副院长张卫教授等专家作专题报告。张卫介绍了生涯适应的三个层次和生涯教育的三个层面，提出后疫情期全球剧烈快速变化形势下，学校在加强研究学生生涯适应力培养中的关键问题，鼓励积极开展理论建构和实践创新。活动中，省教育研究院布置本批生涯教育行动研究项目学校后续研究和实践工作，并提出后续培训交流计划。【来源：广东省教育研究院】版权归原作者所有，向原创致敬

生涯教育研究专家舒伯说：“生涯发展教育不应只是在传统的课程外增加一个额外的科目或单元，而是应该将生涯发展的理念融入现有的课程当中。”昨天我们探讨了生涯教育的价值，今天我们来聊聊生涯教育的实施策略。我比较赞同舒伯的观点，但在最开始让人有意识的前提下，还是要从四个不同的维度，一起探索相对合适的方法。这四个维度分别是课程教学、实践活动、家校联动以及社会合作。1、找到学科背后的意义一个新兴事物的出现，其实家长总寄期望于学校能不能教给他这样的想法，我认为第一反应如此实属正常，我也认为学校有义务也有能力去开展相关的教育教学工作。但本身这个课程的目的和内容，与探究和学习其他内容有所不同的是，生涯教育是影响每一个科目的。我认为这个内容在入门之时，师生都应该学习的过程。现在很多任课老师在面对学生时，是没有能力解答“老师，我为什么要上这门课？”这样的问题的。生涯教育恰恰能解答这样的疑惑，帮学生和老师和谐共处。教育说到底是将前人的经验汇总，用最适合的方法快速将人培养，以至于相对减少探究所需要的各个环节。如果一个会生涯的老师从事教学工作，起码从认知上能和学生达成一定共识，规避唯分数论的方向。例如，我们开展语文课，可以培养学生的口才，能帮学生正确使用汉语，理解其他知识和内涵，能培养美学意识等；而学数学是培养一个人的思维逻辑，是将具体问题具体分析，是将现象模型化，是将模型数据化等；学化学是将宏观世界和微观世界结合，是将平衡理论和各类化学反应的表达等……这些都可以引起学生学习兴趣，使其有意识从知识的背后，将学到的信息转化为自己的思辨能力。2、能够成为实践的课堂生涯教育单独开设一门课，除了在启迪阶段，还有一个阶段比较关键，便是探究部分。生涯规划最终还是要自己去实践的，无论你规划的内容再怎么完备，最终的执行过程仍然是很重要的环节。我比较希望学校可以组织学生，用不同的形式，记录和表演对于生涯过程的演绎，去尝试采访身边的不同职业不同经历的人，去找寻他人工作背后的艰辛与坚持，让他们了解职业背后所承担的责任与义务。不同的职业不仅仅是表面上我们看到的样子，采访和体验，是比较好的了解方法。3、家校助力，分工与协作学校是社会的一部分，我们很容易让一个孩子理解一个老师是怎样的。人类文明几千年来，学校的出现改变了很多知识获取的进度。我们一方面重视学校教育，一方面也应该理解在新时代的情况下，学校也有局限性。我比较赞同学校和家庭双方应该共同协力，一起完成对学生的教育。学生去了解生涯，绝不可能只通过学校的课堂，家庭的因素影响也很大。我们时常在新闻里看到不同家世背景带给孩子的资源是不同的。最近华为任正非的小女儿姚安娜出道引起了轰动，从这个现象我们也能窥探到家庭对于一个孩子的影响，被认为是有多么的重要。学校更占据优势的地方是，学校能汇聚很多的资源。家庭占据的优势是，家庭能有更多的影响。我非常理解很多地区的家庭教育对于孩子的影响变得越来越小，尤其是常年住校的孩子，但是不可否认的是，家庭的点滴影响，都对孩子的未来发展，意义非凡。学校和家庭能相互分工，一起帮助学生的生涯规划，才是最佳的方式。4、社会合作将来，我们每一个人都要进入到社会开展工作，我比较鼓励社会也要对生涯规划稍有意识，起码是能够理解和尊重学校提出的一些诉求。未来的竞争，始终还是人才的竞争，你能多早支持一个孩子，就能在多远的未来，收获一个不可限量的人才。社会中各个不同的行业都可以和学校建立密切的联系，最终形成学校的延伸，学校是为了社会培养人才的，社会也需要从学校获取人才，本就是一拍即合的事情，这样的协调工作，应该有共识。很多企业和高校的合作是相对密切的，会有很多的校园招聘会，但是现在中学阶段和企业和各个机关单位还没有很好的合作，很多“进校园”的活动合理开展的同时，要让活动成为常态化的信息，让每一个孩子更有意识去理解这个社会的运作。整个世界的发展，离不开各种人才的培育，我们想让这个世界更美好，我们一定能做到！天天看，每篇让你经验+1

掌上春城讯11月2日，云南经济管理学院生涯教育研究院揭牌仪式举行。从揭牌仪式上了解到，该研究院将为学校和个人提供生涯教育的社会服务，是“立足本校、面向全省、辐射全国”，将生涯教育工作贯穿在初等、中等、高等和职业教育等领域并开展相关研究工作的学术机构。旨在通过科学研究、教育产品开发及服务，促进青少年学业与职业生涯素养的提升，为区域经济内人才培养提供教育教学、理论和数据支撑，调查研究，咨询评估等服务。研究院将加强与初等、中等、高等学校的合作，采取多种形式参与到政府和教育部门及社会组织搭建的职业能力培训、职业资格认证、创新创业培训与实习实践平台之中。云南翰文教育投资集团、云南经济管理学院董事长杨红卫表示，生涯教育研究院不仅能够帮助学生具备职业生涯规划意识，让同学们充满梦想、自信，还能帮助学校年轻教师清晰认识到自己的使命，对未来有所规划，加快个人成长步伐。除了举行揭牌仪式外，22名专家顾问聘任仪式也同步举行。云南经济管理学院生涯教育研究院院长王耀希表示，下一步，除了进行一系列科学研究工作外，还将从建立与学校及其他社会组织的良性合作模式；师资培训；开展生涯教育公益活动、课程、教材与实践活动等教育产品及服务推广；承接政府、社会组织的社会服务项目；提供生涯教育咨询、评估服务等方面，重点推进从中等学校到高等学校的生涯发展教育，构建生涯发展服务体系。昆明日报全媒体记者：杨艳萍实习编辑：马妙 一审：王一帆

日前，明日生涯教育研究院刘鹏院长受邀参加了西南财经大学2019校友论坛暨2019天府论坛财经峰会。西南财经大学党委书记赵德武出席了此次峰会。期间，刘鹏与赵德武就如何做好科学的职业生涯规划进行深入交谈。刘鹏表示，职业规划的研究起步较早，其中最有代表性的是美国，20世纪初就已经开始了对职业选择与职业指导的研究，做了大量的理论研究和实证研究工作，并结出了丰硕的研究成果。而如今，我国也开始借鉴西方的职业生涯规划指导，但大部分人，尤其是对于即将踏入社会的在校大学生来说，对职业生涯的设计和规划普遍不重视。虽然部分高校会开设相关的讲座、论坛，想从大一起就有意识地培养学生的职业能力，挖掘他们的潜力。经过四年的就业准备和培训，大学生在临近毕业时对自己的职业规划就有了一个大致的轮廓，但收效甚微。刘鹏院长谈到，很多人在进入社会后才发现自己的职业兴趣与能力倾向所在，因此现在大学生毕业后选择的工作与自身所学专业对口率很低，不能实现有效就业。对高校来说，是资源的浪费；对学生来说，是时间的蹉跎。尤其是针对现在的即将进入大学校园的高三考生来说，专业的选择很大程度影响到考生未来的职业发展方向。明日生涯教育研究院联合国内近百名大学教授、行业专家、资深媒体人、风险投资人，对中国2956所大学、568个专业进行了全面梳理。这也成为国内首个对大学、大学专业学科进行全面梳理的组织。希望帮助高三的学生，在高考选择大学时，能够清楚地看到自己未来的样子，经过四年的学习，进入社会后能从事自己喜欢的工作，并与自身能力相契合，爱上自己选择的职业，实现职业幸福感。明日生涯教育研究院刘鹏院长（右）与西南财经大学党委书记赵德武（左）合影