社会学研究生教育

36氪获悉，中国社会科学院社会学研究所青少年与社会问题研究室联合南方周末发布的《2019中国中小学普惠型在线教育白皮书》显示，普惠型在线教育覆盖广泛，70%以上中小学生的使用年限集中在1-3年，对于选择惠普型在线教育产品，三线及以下城市和乡村地区的中小学教师更看重提升信息化教学能力。另外，作业帮、新东方在线、学而思网校、猿辅导、洋葱数学在学生/家长的市场认可度较高。

中新网11月18日电 伴随互联网的发展与人工智能技术的进步，教育本身也被赋予“去中心化”、“智能化”的特征，试图补齐教育差距中的“短板”。去年，南方周末《2018中国在线教育消费者调查报告》充分分析了中国中小学在线教育消费者使用习惯和行业现状。近一年来，随着教育改革的进一步深化、以及信息技术的快速发展，一度野蛮生长的在线教育市场，如今迎来了更大的机遇。基于此，中国社会科学院社会学研究所青少年与社会问题研究室联合南方周末，进一步聚焦普惠型在线教育*，从公益视角研究我国城乡教育现状，以及在线教育的普惠作用，深入调查在线教育在一二线城市、三线及以下城市和乡村地区对孩子、教师及家长带来的影响，并将重点结论集结成《2019中国中小学普惠型在线教育白皮书》(以下简称“白皮书“)。普惠型在线教育照亮“大多数”据白皮书显示，普惠型在线教育覆盖广泛， 70%以上中小学生的使用年限集中在1-3年。一位中学老师曾这样评价在线教育的发展：“最早的时候在线教育可能就是一块屏幕，没有任何交互，慢慢有了文字交互，现在又有了AI互动，这是技术带给我们的优势。”在他的观察中，三四线城市家长对于普惠型在线教育的接受度往往更高。丰富而优越的师资条件，能够承担的教育成本，灵活的学习时间等成为主要原因。同样的结论在白皮书中有所体现。本次调查发现，在一二线城市和乡村地区之间，教育群体的“大多数“——小镇教师、小镇少年，也是普惠型在线教育的拥趸。他们身处三线城市及以下地区，教育条件不算艰苦，但也称不上优质。他们对自己的发展存在困惑，却鲜少被关注。当面对信息技术改变教育的浪潮，他们积极拥抱，渴望自我提升。公平与质量，期许未来教育与其说相信“教育改变命运”，不如说相信“教育改变未来”，当普惠型在线教育赋能教师、学生和家长，又会给教育本身带来什么？在11月14日举办的南方周末2019年普惠型在线教育座谈会暨《2019中国中小学普惠型在线教育白皮书》发布会上，来自教育领域的专家学者、媒体、企业代表展开了分享和探讨。中国社会科学院田丰研究青少年教育多年，同时又是几代教育变革的见证者。在他看来，“中国以前的大学教育是一个精英教育，所有上过大学的人出来就是精英，但是在高考扩招之后，大学教育是大众教育，需要考虑大众的需求，要考虑现在的教育手段能不能够满足大众的、真实的、最底层的需求。”而正因为对“教育改变命运”依然心怀敬畏，做普惠型的在线教育才显得更为坚定。“我们要让孩子有学习的动力和激情，用丰富的科技手段去支持他们，给他们改变命运的机会。”“有教无类”和“因材施教”是儒学教育的总结，现今，教育公平和教育质量仍然是教育领域所要解决的根本问题。新教育实验发起人朱永新认为“在线教育给我们带来的期许，正是看它能不能满足‘有教无类’和‘因材施教’的诉求。当下的每一次尝试，都会是未来的基石。”“人类教育有一些是永远不变的，有一些是随着时代的发展和技术的进步不断变化的。”对于教育改革的诉求，不外乎个人发展和社会意义。在朱永新所著的《未来学校》中，当下的教育像是工业社会中流水线的缩影，教育为职业准备，所以是统一的，非个性的。而未来教育所需的定位，正是扬长的教育，是个性化定制的学习。从理想主义出发，我们大可尽情构想一个教育的理想国，而洋葱数学联合创始人兼CEO杨临风，则从现实出发，以技术和产品的角度来理解“普惠教育”。用在线教育的模式让名师资源数字化，用人工智能和大数据计算使得每个学生个性学习，既是统一又是定制。针对未来教育，杨临风认为，与其让老师、家长监督孩子学习，更希望看到孩子自己掌握学习的主动权，这是一个充满互动的、自主学习的过程。教育带着历史的痕迹和时代的需求。“我们无法照搬他国教育体制，但是可以借鉴更多成功细节。”南方周末新闻部副主任、教育版负责人钱昊平从媒体报道的视角切入，认为教育不应过多宣传成功，而应重视成长。从理念出发，应试教育是苦的，或者是僵硬的，可是相对而言是公平的。素质教育似乎个性而又有温度，但也要避免变得“贵族化”。从现实入手，科技正在为老师、学生、家长赋能，助力社会迈向普惠教育。一切思想的输出和为之所做的努力，都是在探寻教育改革的道路，这一场思想碰撞，正是先行者的责任感之所在。当科技为教育之火添油加柴，我们对教育的期待也更为长远。

2018年最后一场大型考试，研究生考试已经正式的结束了，不少考研的学子在备战一年之后终于可以放下自己悬着的心，好好的去享受一个多月的假期了，在这一年里，他们付出了辛勤的汗水。早起晚睡就是为了自己能够在一年多的充分准备中取得一个令自己满意的成绩，当然，通过研究生考试初试的学子们也不要放轻松，毕竟最终的结果还没有定下来还要进行一场复试才能出最终的结果。初试通过的朋友们一定要好好的准备复试，这样才能交出一份最完美的答卷。相信大家已经知道2019年是研究生考试数量最多的一年，究竟为什么会出现这样的情况呢？这和目前的本科生就业环境有着极大的关系，就业市场趋于饱和，一些企业非研究生不要，而自己的本科学校又没有和其他高校竞争的能力，所以一些学生会扎堆考985或者211的研究生院。但是考研究生之后就会改变目前的这种情况吗？这个其实是分具体的专业的，有一部分专业，即使是研究生，但是在社会上找工作的时候还是会面临着挫折和打击。今天小编就来给大家说一说这两个专业，如果是明年高考的同学或者是明年想要考研的同学，一定要做好准备。第一个专业: 哲学这个专业可能不会有太多同学选择报考，因为真正对哲学感兴趣的同学实在是少数。这个专业不用小编多说大家都会知道哲学专业是非常难就业的。如果是真正对哲学感兴趣的同学，可以选择报考这个专业，但是大多数哲学专业的同学都是报其他专业没有录上调剂过去的。但是，非自愿的进入哲学专业的同学也不要灰心，你可以在大一的学年好好的学习考，在你们专业的前几名，这样就会拥有转专业的机会，从而转到自己喜欢的专业。最终哲学专业的同学要么是能力非常出色，留在自己的学校当老师，要么只能选择考公务员。第二个专业: 社会学可能提到这个专业很多人都不知道这个专业。在日常学习什么知识，这个专业在我国的发展的确比较落后。一般来说，国外对社会学的研究比较深入，但是现在选择出国留学的学生数量还不算太多。如果选择考研，报社会学这个专业的话是比较容易被录入的，因为竞争力是很小的，很少有人会去选择报考这个专业。但是即使是研究生出身，那么前途也是比较渺茫的。很多社会学的本科生或者是研究生，最终要么选择留校，要么选择出国，但是大多数人都会选择转行。第三个专业：历史学历史学专业也是多年占据了就业红榜，就业率也很低。如果毕业后想要找到比较好的出路，一般来说，都只能从事历史老师这份职业，但是历史老师市场需求量不是特别大。竞争激烈，而语文老师与数学老师需求量较大，如果毕业后想进入研究院，那仅仅是本科学历完全不够。所以选择该专业的同学一定要谨慎。看到这三个专业学生的未来发展，相信你也能了解到这三个专业的艰辛，如果对这三个专业不感兴趣的话，在志愿报考的时候能避免这三个专业就避免这三个专业。

择校 先介绍一下自己的基本情况，本科社会学，第一年360+没能进复试，第二年380+拟录取。备考时间比较长，有不少经验教训，所以尽量总结干货，帮助大家少走弯路。关于择校大家首先要慎重考虑，人大社会学的学科评估和北大一样是A+，学科实力一直很强，近年来报考热度和难度不断增加，再加上考试范围比较杂，社会学和人口学、老年学、人类学、民俗学的初试共用一套题，因此需要做好充足的时间准备。但是比较吸引我的一点是，人大社会学的学制只有2年，相比其他学校更节省时间，所以二战还是选择了人大。初试准备政治 主要资料：肖秀荣精讲精练+1000题、肖四肖八，徐涛小黄书和强化班网课，腿姐和徐涛的模拟卷（主要做选择题）。8月-9月中旬：看精讲精练和刷1000题相结合，每天1~2章。第一遍没有将选择题答案直接写在书上，但是将错题都做好了标记，为二刷做好铺垫。9月中旬-10月下旬：二刷1000题，对易错题和易混知识点进行整理，同时选听了徐涛的一些网课，对照精讲精练弄懂每个知识点。10月下旬-11月：做腿姐和徐涛模拟卷的选择题部分，重点还是做肖八，主观题不用急着背，可以先将自己的答题思路与答案对比看看，大概记一下答题要点，然后听了徐涛的时政课，总结了一些时政热点。12月：以肖四为主，徐涛小黄书为补充，重点攻克主观题。然后再结合之前整理的笔记，对选择题易错知识点进行回顾。英语 主要资料：黄皮书近20年真题、单词红宝书+扇贝app、刘晓艳作文书和网课。单词：每天早上都会背，不仅是单词书上的单词，还有真题里整理的单词或短语，同时也会利用中午或者晚上的碎片时间在手机上背单词，已经记不清单词过了多少遍，但每天背单词的时间都在1小时以上。阅读：阅读真题至少做3遍，刚开始做的比较慢，可能错的也比较多，这些都不要紧。做完后逐句翻译，最好动笔写一下，再跟黄皮书的翻译进行对照，重点弄懂长难句，整理其中的单词和短语。这样同时练了单词、阅读和翻译，一举三得。完形填空：这个真题做多了还是能掌握一定的规律和技巧，注意把握句子和段落之间的逻辑关系，有些单词和短语也是会经常考到的，不会的可以先跳过，但不要急着乱选，还是可以拿到不错的分数。作文：买了王江涛和刘晓艳的作文书，大小作文分别整理了一些模板，然后用真题或者作文书中的作文来练手，平时积累的一些单词短语也可以用上，多写几篇慢慢就能灵活运用模板了。社会研究方法 主要资料：袁方《社会研究方法教程》（看到16章），风笑天《社会研究方法》，艾尔巴比的研究方法可以选看。以袁方的《社会研究方法教程》为主，风笑天的《社会学研究方法》为辅，已经可以应对大部分题目了。社会统计学方面由于人大是选做，有些难度较大，所以不太建议非统计专业的同学花太多时间。研究方法的真题重复率较高，有些知识点是会反复考查的，一定要结合真题进行总结和整理。研究方法教材的系统性和逻辑性也很强，看完一章可以对本章重点做一个思维导图，同时有些答题语言也是可以通用或灵活变通的，在建好框架的基础上可以逐渐拓展答题要点。但在答题时一般不能只答要点，毕竟研究方法的应用性很强，最好每一个要点都能举例具体说明。总体来说，研究方法除了部分统计知识理解起来都不难，只要教材框架背熟，注意答题技巧和逻辑性，拿高分还是比较容易的。社会理论 主要资料：刘少杰《国外社会学理论》和《后现代西方社会学理论》，贾春增《外国社会学史》，佟新《人口社会学》，人类学—庄孔韶《人类学概论》，邬沧萍《老年学概论》，跨专业的同学可以先看郑杭生《社会学概论新修》。社会理论考的内容比较杂，包括社会学、人类学、人口学、老年学，以往会重点考后现代社会学理论，但近几年出题风格多变，题目越来越灵活，因此复习一定要全面，知识面要广，不要心存侥幸心理来猜测重点，注重平时积累和对时事热点的分析。理论相比研究方法理解难度更大，教材编写更加繁杂，条理不是那么清晰，需要花更多时间来理解和背诵，根据个人经验教材至少要过3遍。第一遍总结教材上不同学者的核心思想，掌握主要的理论脉络，有些暂时不懂的可以先跳过，不必死磕某个观点。第二遍在核心思想的基础上不断细化补充，包括背景原因、详细阐释、地位意义等。同时根据真题把握各理论家的理论重点有哪些，一般是怎样的出题方式。第三遍时已经对不同理论有一定程度的理解，可以横向或纵向比较不同人物的理论观点，例如古典社会学和当代社会学有哪些继承和发展、同一时代的理论家的思想差异等等。除了教材还要注意看人大老师近期的论文，了解老师们的研究方向，学习用理论分析具体问题的能力，扩展自己的知识面。当然论文也不能只看社会学方面的，人口学、老年学、人类学都要有所了解。一战时我就只看了社会学的论文，结果考了很多人口和老年的题。整体规划 考研是一个长期复习的过程，以上说的仅供参考，最重要的是要找到适合自己的学习节奏和方法，对每个阶段的复习规划和自己的复习进度要做到心中有数，同时计划要留有一定的余地，便于及时调整，不至于自乱阵脚。社会学专业课有些比较抽象枯燥，背诵量也比较大，刚开始可能感觉难以理解、背了就忘，但随着反复的复习，对知识的理解程度是会显著加深的，每一遍都有新的收获，有些即使记得不太清楚，在考场上也是能够融会贯通的。稳扎稳打，坚持下去，相信大家都能上岸！来源公众号：新祥旭北京考研

哈佛大学前校长劳伦斯·罗威尔有句名言：“真正的成功不在于做我们决定的事情，也不在于做我们希望的事情，甚至不在于做我们努力争取的事情，而在于做一些真正值得的事情。”那么，哪些是真正值得的事情？作为我国经济社会发展的栋梁之材，以及科研院所和高校未来的主力军，当下的研究生们有多少人曾和自己的导师探讨过类似触及灵魂的问题？有多少人在探寻生命的意义？与此同时，研究生教育作为培养我国高层次人才的主要途径，是否在助推这些未来的领导者、各行各业的骨干们思考有创意、有价值、深层次的问题？答案并不乐观。事实上，我们的研究生并不爱提问题。在上海交通大学安泰经济与管理学院党委书记杨颉看来，“这种现象最突出的反映便是在大学的研讨课上。这里是我们最希望学生给我们带来互动反馈的地方，但往往会遭遇冷场。”华北电力大学高等教育研究所所长荀振芳曾访谈过一所高校人文社会科学学院的10多位面临学位论文开题的硕士研究生，其中竟有85%以上学生的选题是导师为其拟定的。提出一个问题往往比解决一个问题更重要“学源于思，思起于疑。”中国工程院院士、北京理工大学教授周立伟说，善于提出问题和抓住问题是科学家最重要的素质。他援引爱因斯坦的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”提问是科学探索的起点，也是学术讨论的开始。没有提问，就没有研究，也不会有知识的进展。对研究生来说，提问也同样重要，提问就意味着思考，就意味着入门。学术训练的目标，无非是提出问题、分析问题和解决问题。中国学生是消极被动、死记硬背的学习者，还是成功的、有能力的学习者？对于这一“中国学习者悖论”，学术界还在持续争论中。其中，一个争论点就是中国学生要不要提问题？他们会不会提问题？一些学者认为，学生提问不仅意味着他需要信息，还意味着他有正确的知识结构，用来表述问题和解释回答。因此，学生在某个学术话题上提问题的能力，体现了他在该学术话题上拥有的知识复杂度。当他试图将已有的知识和新信息融合在一起，使这些想法有意义时，提问可以帮助其学习。更为重要的是，能够提出问题，提出有价值的科学问题，不仅仅是所有学问深入研究的起点，其背后还隐藏着一个逻辑链：只有怀疑之精神，才有独到之见解，方有自由之精神、独立之人格，才有可能在继承和发扬前人总结的知识体系基础上，从已知到解未知，推陈出新，甚至完全颠覆已有认知，提出新的理论或者定律推动科学的进步，将人类文明带入一个新的时代。这些与我们当前一直呼吁的提高创新能力、培养创新人才息息相关。而在北京大学原常务副校长王义遒看来，“研究生为何提不出问题”应改为“我国目前有多少研究生导师能够经常提出科学问题”。“因为在我看来，在科学上能够提出‘好’问题，就已经是能做出大贡献的科学家了。”与好奇心一起消失的问题意识虽然我们早已提出要创新的国策，但是学生的问题意识——这个创新的必要条件却一直缺失。为什么？部分原因在于，它的构成因素是多方面和根深蒂固的。研究生们提不出问题，究其原因，要归于两大方面——做好任何事的两大条件：意愿和能力。一是他们想不想提出问题，二是他们能不能提出问题。我们的社会价值观也是导致研究生提不出问题的一个重要原因。我们的“研究生”都是想做研究的吗？数据已经否定这一点。很多人理解的“研究”，不过是再记住一些知识、考得学位，以此去做官、致富或者至少过上安逸的生活。可见，既然教育目标和价值观起点都不是探究，如何能够形成提研究性问题的必要和习惯？加上山一般的知识记忆的重负，自主提问、质疑的意愿也就随着人的好奇心、主动性和兴趣，一起消失了。华南理工大学工商管理学院博士生常赛超的自我反思也为此提供了佐证。在导师带领下，常赛超来到苏州吴江开弦弓村调研学习。80多年前，身为研究生的费孝通在开弦弓村调查访谈基础上完成了著名的《江村经济》，此后费孝通一生26次考察开弦弓村。这个村被学术界命名为“江村”，成为国际上著名的社会学研究圣地。江村之行让她深入思考：为什么要做学术研究？如何做出好的学术研究？在她看来，费孝通的成功之道可以用四种“心”来概括：一是担当之心，二是好学之心，三是求实之心，四是勇敢之心。而缺乏“四心”，正是导致“研究生提不出问题”的根本原因。北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉认为，研究生提不出问题，不能纯粹地把问题归咎于学生。在社会科学领域，学生们如果局限在狭隘的课堂和文献中，就提不出问题。深入一步思考，“我们的研究生教育为什么没有相应的制度化安排和系统性的努力，来促使学生的学习更多地与真实的生产生活实践或个性化的工作经历、体验结合起来？为什么我们研究生的课堂没有更多情景化的教学设计，引发学生提出问题？我们作为教师是否认真尝试过调动学习者学习中的积极情感？ ”东北大学马克思主义学院副教授赵浚也认为，少数高校教师对研究生培养的投入精力不够，也是导致研究生难以形成问题意识的间接原因。随着国家研究生招生规模扩大，部分研究生导师由于教学任务和科研工作相对繁重等原因，对研究生问题意识与实践能力的培养力度不够。另外，杨颉指出，研究生不善于提出科学问题的背后，其实反映的是当前学生批判性思维的缺失。导致我国学生批判性思维普遍比较弱的原因有多种，其中便包括了东方文化中的所谓“尊师”传统。“在西方高校课堂，对老师的尊重与出于尊重真理而对老师讲述内容的质疑并不矛盾，然而我们却很容易将‘尊重老师’与‘不反对老师’画上等号。”在中国农业大学硕士生导师张红伟看来，之所以出现这样的局面，绝不是教育的某个方面出了问题。从大方面来分，教育体系可以分为家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等四个部分。现实的严峻性是，我们的“四育”都存在一定问题，所以才会导致现在很多研究生都不会提问，真正会提问者凤毛麟角。研究生教育如何改变有学者认为，提问不仅是知识和能力问题，也是一个学术文化问题。其中，提问的勇气就是一种学术文化的表现。在研究生的学术训练中，除了知识与能力，更应当培养研究生探索科学志向、积极提问的勇气。学术训练不仅仅是读书、做课题研究，更包括刨根问底的态度和“吾爱吾师，更爱真理”的治学精神。歌德说，理论是灰色的，生命之树常青。生活是理论永不衰竭的源头。不关心现实，思想终会在故纸堆中慢慢枯萎。中国人民大学教授刘永谋建议，文科研究生应该时刻关注现实，从中寻找灵感，尤其关注学术的本土化和中国国情的问题。苏州科技大学教授陈建新认为，研究生越来越提不出问题，实质上是研究生哲学思维能力越来越欠缺的反映。他建议，要恢复和加强自然辩证法教学，增强研究生的哲学思维能力。还有学者认为，研究生提不出问题，重要的原因是缺乏想象力，而想象力往往来源于仰望星空的历练和脚踩大地的实践。就目前而言，前者比后者更重要。师生为什么不具备无界的想象力？是什么控制了师生的想象力？可以从哪些方面帮助师生破解这道难题？东北大学工商管理学院副院长孙新波举例说，西方博士生的培养，学业开始阶段通常要学习较多的哲学类课程，而毕业的学位往往是PhD（哲学博士），由此可见本体论、方法论和认识论对研究生培养的重要性。教育的“节制”是现代教育学创始人赫尔巴特提出的重要教学原则。不节制的教育就是“过度的教育”，不节制的施教就是“强制”。北京大学教育学院研究员卢晓东认为，如果期待研究生能够提出问题，提出自己独特的问题，那么在研究生成长过程中，教师需要让学生的自我性格成长起来。为此，教师特别需要避免对学生进行过度的教育。在周立伟看来，研究生之所以提不出问题，在于科研环境功利化的影响，书读得少、知识面窄、思想不开阔、思考上受到局限、跳不出书本或前人的框框，总觉得书本上写的传统的见解、权威的结论，都是天经地义、不可置疑的。因此，束缚了研究生的思想，虽有疑问，却不敢提出问题。另外，我国的学术环境不鼓励研究生“高谈阔论，海阔天空”，舆论环境也常常压制研究生“胡思乱想，百家争鸣”，使研究生不敢把自己的idea说出来，怕大家笑话，说自己狂妄。因此，周立伟认为，重要的是，要创造敢于提出问题、不怕提错问题的学术环境和氛围。“自由思想的学术交流是科学研究中不可缺少的；中国学术界最缺乏的是自由、平等交流的风气。”周立伟说。来源：中国科学报审读：喻方华

1月11日，山西大学召开研究生教育会议，分析学校研究生教育现状及问题，谋划研究生教育改革方向，安排部署下一阶段研究生教育工作。该校领导王仰麟、黄桂田、李富明、张天才、梁吉业、卢宇鸿、孙岩、马杰、杭侃出席会议。会议由副校长孙岩主持。会上，该校研究生院院长肖连团、研究生工作部（处）部（处）长段霖瑶分别作研究生教育工作汇报、研究生思政工作汇报。哲学社会学学院副院长尤洋、物理电子工程学院副院长王申、环境与资源学院院长赵华章代表文理工学科，从立德树人、科教融合、优才计划和产教融合等方面交流了经验。研究生导师代表计算机与信息技术学院王文剑教授、自动化与软件学院贾新春教授，研究生辅导员代表经济与管理学院王会青老师分别作典型发言，分享了他们对研究生教育工作的认识和体会。该校校长黄桂田作研究生教育报告，安排部署2021年研究生工作。他指出，作为国民教育序列的顶端，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面发挥着重要作用。研究生教育涉及到学校的方方面面，几乎涵盖学校所有部门，是全校的重要工作。在新的形势下，全面深化研究生教育改革、全面提升研究生培养质量具有更加重要的意义。黄桂田充分肯定了学校研究生教育工作取得的阶段性成果，并从“质”与“量”两个方面，通过翔实的数据系统深入地分析了学校研究生教育的现状和特点。他指出，建设高水平综合性研究型大学，研究生数量需要增加，研究生的质量更需要提升。要把强化研究生培养作为学科建设的着力点，以研究生培养质量提升推动学科建设上水平。要积极与教育部门紧密沟通，承接研究生扩招指标，主动争取博士生增量指标，想办法解决好研究生培养所需的基础条件。要对标国家“研究生教改28条”，对照第四轮尤其是第五轮学科评估指标，借鉴兄弟高校同学科、同方向A类学科培养方案和一流高校研究生工作方案，系统深化研究生培养方案和工作方案改革，高标准推进新一轮学科建设。他强调，研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命。我们要以改革不到位不罢休的勇气和魄力，不断提升山西大学研究生培养质量，推动研究生教育适应事业发展的需要，培养大批德才兼备的高层次人才，为山西经济社会转型发展提供源源不断的人才支撑。孙岩在主持会议时指出，研究生培养的成效直接影响着学科评估的结果，高水平研究生教育更是学校建设高水平研究型大学的迫切需要，要从建设高水平研究型大学以及一流学科建设的高度看待当前研究生教育改革的重要性和紧迫性。要在升级育人模式，推进协同育人，增加研究生多样化的学习与学术体验等方面下功夫，强弱项、补短板、促发展。各培养单位要结合学科特点，以时不我待只争朝夕的精神风貌和工作状态抓好落实。该校各学院党委书记、院长、党委副书记、分管研究生工作的副院长，各一级研究单位主要负责人，各学科、学位点带头人，各研究生培养单位导师代表，研究生辅导员，相关职能处室主要负责人，以及校学术委员会委员、校学位评定委员会委员参加了会议。（通讯员：山西大学木杉 郭谦）

Hi 小可爱们大家好我是你们的文小嘟前几日新华网发布的“关于教育类硕士及以上学历毕业生、公费师范生免费认定教师资格证”的官方讯息文小嘟当时也是“迅速”传递给了童鞋们。昨天就有小可爱留言了：不知道自己选择的目标专业算教育类硕士吗？如果我考上研究生了，我能免费认定教资吗？那关于教育类考研......先来回顾一下这则新闻：国务院常务会议8月17日召开，会议决定推进师范毕业生免试认定教师资格改革，由院校考核教学能力。允许教育类硕士及以上学历毕业生、公费师范生免试认定教师资格。具体内容如下：李克强主持召开国务院常务会议部署深入做好新增财政资金直接惠企利民工作，巩固经济恢复性增长基础；要求进一步落实金融支持实体经济的政策措施，助力市场主体纾困发展；决定推进师范毕业生教师资格认定改革，促进师范毕业生从教就业。……为促进更多师范毕业生从事教育、增加就业，会议决定，在已对教师职业资格实行“先上岗、再考证”阶段性措施基础上，推进师范毕业生免试认定教师资格改革，并建立教师教育院校对师范生教学能力进行考核的制度。加快推进允许教育类硕士及以上学历毕业生、公费师范生免试认定教师资格。开展教师教育院校办学质量审核，审核通过院校的师范毕业生可免试认定教师资格，便利师范毕业生就业，提升教师队伍素质。虽然段落不长，但是信息量非常大！而且对今年报考教育学类或在读的硕士研究生来说，这无疑是个好消息了。下面详细解读一下。师范毕业生由院校考核教学能力可能大家对这个不是很熟悉，稍微解释一下。◆在2015年，教育部公布《中小学教师资格考试暂行办法》，规定全面推行教师资格全国统考改革。师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围。即不管是非师范生还是师范生，想要成为教师均须参加统一考试，才可申请教师资格证。◆今年4月，为应对新冠肺炎疫情，人力资源和社会保障部、教育部等7部门印发《关于应对新冠肺炎疫情影响实施部分职业资格“先上岗、再考证”阶段性措施的通知》，提出对中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施。◆8月17号国务院常务会议决定推进师范毕业生免试认定教师资格改革，由院校考核教学能力。这表示：原来，只要通过教师资格考试就可以取得教师资格证，现在，国家建立了教师教育院校办学质量审核制度，审核通过的院校，可对本校师范生进行教学能力考核，通过考核的师范毕业生，不再参加国家统一的中小学教师资格考试，免试认定教师资格。非师范毕业生要从教，还必须参加教师资格考试获得教师资格证。对师范毕业生实行免试认定制度，是教师教育院校改革的契机，将促进师范专业提高人才培养质量，同时扫除师范毕业生从教需考证的障碍。这是师范专业人才培养和就业的重大改革。◆目前针对考核的细则或者是形式都是待定，安静等官宣就好了！不过具体实施时间还没有确定。教育类硕士及以上毕业生本次改革受益者最大莫过于是教育类的硕士生啦！因为在此之前，教育类硕士也是要参加统一考试，经过笔试、面试和体检等一系列的流程！而现在可以直接免试认定了！真的是节省了很多时间和提高了效率！01 / 教育类硕士有哪些？教育类硕士分为三种：全日制学硕，全日制专硕，非全。在这里主要是要说全日制的，因为非全一般是在职人员报考的，肯定拿到了教师资格证的。02 / 教育类硕士考什么？一般来说，这些专业都算是教育学类：1、全日制教育类（学硕）040100教育学：教育社会学，教育哲学，课程与教学基本理论，小学课程与教学研究，中国近代史教育史，学前教育理论与实践，高等教育研究和教师教育研究。040202发展与教育心理学：认知发展与学习心理，人格发展与心理健康。040203应用心理学：心理测量与咨询，人才测评与人力资源管理。考试科目：教育学初试：政治+英语一+311教育综合心理学初试：政治+英语一+312心理综合具体的话，请到报考院校的招生目录查看！2、全日制教育硕士（专硕）专硕的话，选择会更多！具体有教育管理，学科教学（思政，语文，数学，物理，化学，生物，英语，历史，地理，音乐，体育，美术），现代教育技术，小学教育，心理健康教育，科学与技术教育，学前教育和特殊教育。初试科目：政治+英语二+333教育综合+专业课具体的话，请到报考院校的招生目录查看！3、全国教育类硕士排名靠前学校4、近五年教育类硕士分数线情况需要注意的是，34所院校会有自己的学校分数线，记得去官网查看！即便是走国家线的学校，你过线了也不一定能够被录取。这个要注意哈！教育类硕士和公费师范生本来所学就是与教学相关，教师资格证考试对他们来说根本就是小菜一碟，免试认定只是少了一项考核而已。当然，免试不代表“不考试”，不能顺利毕业或者不能顺利通过院校考核的毕业生还是无法认定教师资格的。而那些处于改革期间已经参加教师资格证考试的师范生只能表示羡慕了~如果有想要抓住机会考教育类的，可以联系河北文都的老师详细了解呀！综合自网络版权作者所有，如有侵权请联系删除

日前，“教育治理的社会学研究”分论坛暨中国社会学会教育社会学专业委员会2020年学术年会在华南师范大学举行。来自全国23所高校及研究机构的50余名学者参加了本次论坛本次论坛由中国社会学会教育社会学专业委员会主办，华南师范大学港澳青少年教育研究中心、暨南大学教育学院和广东外语外贸大学南国商学院共同协办。来自全国23所高校及研究机构的50余名学者参加了本次论坛。中国社会学会教育社会学专业委员会理事长、中国音乐学院党委书记王旭东教授中国社会学会教育社会学专业委员会理事长、中国音乐学院党委书记王旭东教授认为，此次论坛主题具有时代性、实践性与前沿性，是教育学和社会学两个学科的深度融合；中国教育学会教育社会学专业委员会理事长、南京大学教授贺晓星指出，教育社会学是教育学的重要研究领域，具有独特的研究视角和视野；中国教育学会教育社会学专业委员会理事长、南京大学教授贺晓星华南师范大学港澳青少年教育研究中心执行主任马早明教授认为，社会与教育本就是相互影响的共同体，对港澳青少年教育问题及其社会关系的研究，实际上也是教育社会学的重要议题。本次论坛以“教育治理的社会学研究”为主题，包括三场系列研讨会，与会代表从多角度、多方面呈现其对教育社会学领域中教育治理问题的探索与思考。论坛一围绕教育社会学的基本理论及当下教育社会学的研究热点进行讨论。首都师范大学教授王晓阳分析了教育社会学知识论“从斯宾塞到麦克扬”发展的三个重要节点，并提出每种知识观都是对学校教育现实的一种批判或纠偏、对社会不利阶层或群体状况的揭露与权益的维护、对可能改革与进步方向的展望；南京师范大学教授程平源分享了关于低龄留学潮的实证研究，解释了制度、资本和面子这三种内驱力如何制造了“留学神话”以及“留学神话”带来的困境；河北大学教授傅松涛立足于治疫教育，指出应通过科学建构治疫通识本位教育，推进当代人类命运共同体的科学治理；华南师范大学教授马早明针对湾区融合背景下粤港澳中小学生跨境就学问题进行了分析，并提出了建设“返回”机制、扩充学位等有效治理措施；华北理工大学教授刘旭东则分析了“双一流”高校建设过程中校友捐赠机制的生态建设，并通过对生态质量的考评提出构建校友捐赠长效机制的优化提升方案。南京大学教授贺晓星与广东教育研究院戚务念研究员对以上报告进行了点评与补充，强调教育社会学既有教育学的学理性特点，又具有社会学的实践性特征。论坛二聚焦于教育治理的内部主体及相关影响因素。北京物资学院副教授季靖聚焦于影响大学生学业成绩的因素，指出学生对大学生活的适应性与家庭文化资本等因素对大学生学业成绩有显著影响；郑州大学副教授董永贵分析了农家子弟学业成功过程中的教师角色，指出教师是农家子弟实现阶层跃迁的“贵人”；厦门城市职业学院副教授潘峰从代际视角探讨了原生家庭如何培育“农二代”特殊的人格结构并影响之后的创业精神塑造；天津师范大学博士后孙伦轩基于大学生成长追踪调查的数据分析，提出重点大学建设对青年精英的国家认同产生了积极显著的影响；清华大学博士后安超指出中产阶级父母要走出教育焦虑，需觉知科学知识和个体教育的有限性并更多地参与到社会生活中。其他与会代表聚焦于教育治理的主体，或从社会学角度探讨教育治理内部主体的生存状态和心理健康，或讨论高校青年教师的压力现状，或反思融合教育实践与推进中遇到的实际问题等。丰富的研究视角、严谨的研究方法，使与会者不仅领略到了学术研究的魅力，也深深体悟到作为教育社会学研究者肩上所背负的责任和使命。论坛三是青年教育社会学者的研究分享会，来自各高校的博士生、硕士生、本科生分享了他们的研究。参会代表们从不同的角度切入，对农村教育治理机制体制、农村大学生成长的问题与影响因素、青少年校外教育消费问题、学生学业表现及其影响因素等主题进行了讨论。鲜明的观点、生动的例证引起了与会代表的共鸣，年轻学者们之间思想的交流与碰撞，也让与会代表们感受到了教育社会学研究的新生力量。本次论坛共有23人进行了论文发表，另有12人担任了论坛主持人和论文点评人，共同营造了浓厚的学术交流氛围。此次论坛搭建了教育社会学学术讨论、学术争鸣的平台，为教育社会学研究注入了新的活力。最后，广东外语外贸大学南国商学院副校长王心洁教授和中国社会学会教育社会学专委会理事长王旭东教授对本次学术年会作总结。【记者】姚瑶【作者】 姚瑶广东教育头条【来源：南方Plus】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

社会学这个学科，应该是很冷门的学科。也是未来社会最需要的学科。社会学学科训练学生独特的思维方式和视野训练、批判性思考、包容多元、内身性反省。这些对学生的成长都是非常有帮助的。鉴于很多同学对社会学了解得不多，本文以软科2019年中国最好学科排名之南京大学、北京大学还有中国人民大学社会学学科的优势和特色，和广大高中同学分享一下社会学学科的办学实力，在高考报考志愿时，喜欢这个学科的同学，能作出正确的选择。一、南京大学社会学学科的优势和特色学科始建于1928年的建立的中央大学社会学系和1930年建立的金陵大学社会学系的相关学科。1949年后，这些系科因为政治及地域等多种原因，被取消，1988年重建南京大学社会学系以来，尤其是2001年以来，学科建设有了很大的发展。社会学在学科领域汇聚了大批精良师资。学科现在有全职教师46人，其中教授18人(博士研究生导师13人)，副教授20人，讲师8人；教师中具有博士学位者43人，是南京大学各个学科中师资人数最多质量最好的学科。教师当中，43位博士中有16位分别毕业于美国、英国、德国、日本及香港等海外著名大学，3位全职外籍教师。学科另有讲座教授、兼职教授、访问教授3人；拥有博士学位的专职科研人员4人。这支优秀的教师队伍，完成本学科的所有教学和科研工作，是吸引广大高考学子报考本学科的最积极因素。二、北京大学社会学学科的优势和特色本学科始建于1982年，是改革开放以来我国高校最早建立的社会学科之一。学科经过30多年的建设和发展，已经发展成为一个涵盖了社会学、人类学、人口学三个二级学科，社会学、社会工作、人口学、人类学四个专业设置，本科生、硕士研究生、博士研究生和博士后四个人才培养层次的相对完整的社会学一级学科教学与科研体系。2007年8月，社会学一级学科被教育部正式认定为国家一级重点学科，系北京大学现有的18个国家一级重点学科之一。本学科学术水平非常高，大牛老师一大把，而且绝大多数都特别特别好，对学生很负责任，尤其是系图书馆简直是宝藏。三、中国人民大学社会学学科的优势和特色学科是中国最重要的社会学教学与研究机构，是具有国内领先水平、面向实际进行广泛研究、培养多层次人才并具有巨大发展潜力的独具理论特色的教学与科研机构。本学科拥有博士、硕士和学士学位授予权。1998年，经国务院学位办批创建了博士后流动站。学科同时聘请海外客座教授4人、外派访问学者8人、攻读学位者6人。我系教师海外讲学15人次、参加国际学术会议52人次，这对教师队伍的建设起到非常重要的作用。学科师资力量雄厚，很多优秀的大师级教师，在这个学科任过教，例如陈达、李景汉、吴景超、赵承信、戴世光、陈文仙、全慰天等，这些优秀的师资，为学科成为世界一流学科奠定了良好的教学和科研基础。如今学科现有教师63人，其中教授23人，副教授30人，拥有长江学者特聘教授、“万人计划”领军人才、“新世纪人才”等高层次人才，多人担任国务院学位委员会学科评议组成员、教育部教学指导委员会主任委员等。喜欢社会学学科的同学，在选择学科和学校时，一定要多些了解。因为篇幅有限，老师只能介绍这三所大学，其实，还有一些大学开设相同学科。自己可以根据自己的分数作出选择。不过一定要了解这个学科的就业和升学渠道，避免学完之后，无业可就，想可考研也有难度。权衡之后作出自己的选择。