社会学考研网课

中国人民大学社会理论：1.《后现代西方社会学理论》 刘少杰著（刘老师是备考的关键2333）2.《国外社会学理论》刘少杰著（后现代的部分也就是丹尼尔·贝尔往后都不用看，以第一本书为准）3.《当代西方社会学理论》刘少杰著（重点看贝克和林南，其他的大致了解）以上三本书互为补充，相辅相成。4.《中国社会学的发端与扩展》刘少杰著（重点看梁漱溟和费孝通，常常考）5.《人口社会学》佟新著6.《人口理论》中央党校（重点看国外理论部分）7.《老年学概论》邬沧萍 姜向群著人口学、老年学占了考试的大头，需要好好准备，可以弥补社会学的不足。8.《人类学概论》庄孔韶著研究方法：1.《社会研究方法教程》袁方著（重点）2.《社会研究方法》风笑天著（补充）选看参考书：1.《社会学概论新修》郑杭生著（可能复试会考，基础入门书）2.《外国社会学史》贾春增著（比较浅显易懂，适合理解理论，但不能只看这本）3.《社会统计学》卢淑华著（学有余力可以看，统计对文科生来说太难了）选好了参考书是考研成功的第一步，接下来把参考书看懂并内化为自己的惯习才是重中之重。我的时间安排相对比较紧迫，9月初到10月初我一直都在看书，一直到10月底我才开始背，以至于我这几个过得非常痛苦，每天都在背了忘背了忘的死循环中度过，不过只要克服了这种的挫败的心理，背诵的次数多了，在考场上这些内容一定会自己跑出来的。说到背书，一个建议就是画框架，在背的时候按照框架背，并且自己在背的过程中把具体的内容填充到框架中。背书的时候不要强求一字不落地背下来，读了几遍后像讲课一样复述给自己听，自己能够理解即可。按照某些记忆方法，不停地重复是记忆的关键。所以，一定要写题目，每次背完一部分内容，就应该找相关的真题或者是课后的练习题来做，做完后再回到课本对答案修改。需要注意的是，第二天在背新的内容前，一定要再重新看一遍昨天背的内容。这样循环几遍，记住这些内容一定不会太困难。不过记忆的前提是理解，所以还是强烈建议大家在看书的阶段充分理解课本的内容。用好真题能够事半功倍，拿到真题的第一步就是要好好分析真题，做好统计，看看每年考的都是什么东西，并在书上的目录画出来，重点去背。考研说实在的也是考察你的心理素质，我分享两个成语，一句俗语，这或许就是我这几个月来真实的写照。第一个：视死如归，既然已经选择了这条路，那就不要再后悔了，只管一条路走到底，要知道，既然你的报名费都交了，还有什么理由不去考场考试呢？第二个：战战兢兢，永远不要觉得自己已经胜券在握了，毕竟比你努力，比你开始复习得早的人大有人在，只能认认真真地完成每天的计划了。第三个：尽人事听天命，考试这种东西向来不完全是靠实力的，还有很大的运气的因素，所以你能做的只是不停地完善自己查漏补缺，只要自己做足了准备工作，剩下的结果就交由上天来决定吧，平时也不需要去害怕担心能不能考上这个问题，毕竟人各有命，你担心了也没用。在考研的过程中，你最好需要有几个人和你作伴，起到督促的作用，毕竟你的同伴在努力，你不努力的话，一定会被小圈子排挤的。同时，作为一个过来人还是想提醒一下大家，不要把自己的路堵死，一定要做好各种思想准备，如果有即将读大三的同学看到这篇帖子，我强烈建议你现在开始好好学英语，把雅思托福GRE考一考，考完研后可以试着申请国外的研究生。毕竟现实和你的理想总有差距，你以为的孤注一掷或许会害了你，年轻人，不要太热血。毕竟学英语总是没有坏处的。北京大学社会学考研参考书目：1、《社会学教程》，王思斌，北京大学出版社(2004年版);2、《现代西方社会学理论》，杨善华，谢立中 ，北京大学出版社;3、《外国社会学史》，贾春增，中国人民大学出版社;社会研究方法：1、《社会研究方法教程》，袁方，王汉生，北京大学出版社;2、《社会统计学》，卢淑华，北京大学出版社;3、《社会调查研究的量化方法》，郭志刚，中国人民大学出版社;社会学分支理论：1、《人口社会学》，佟新著，北京大学出版社;2、《劳动社会学》，刘艾玉，北京大学出版社;3、《群体过程》，Rupert Brown，方文校，中国轻工业出版社;4、《城市社会学》，郑也夫，上海交通大学出版社;5、《农村社会学》，很多版本，不知哪本好，随便看看。以上参考书仅供参考书，具体范围、考试点是我们辅导重要的一环。北大社会学初试经验：理论：北大的理论题目不是太难，但它的特点是概论、理论和分支都考。各占50分。而且题目越来越灵活，与实际结合比较紧密。各门的学习策略如下：概论：主要是王思斌的那本教程。重中之重，强调多重也不为过。这本书虽然简单，但是把理论和现实融合到了一起。这本书至少要精读十遍，最后达到的状态是看着目录能够把书基本背下来，真正的滚瓜烂熟！理论：严格意义上的理论题目只有两道论述题，但是出什么大家谁都猜不到。今年考了科塞和布卢默，后现代已经连续两年没考，估计明年肯定会涉及。理论部分，古典、当代和后现代部分都要熟悉。学习和记忆还是主要以人物为主。北大的理论题目一般是就某个人的某个理论而言，没有像社科院的出的那么宏观（涉及到理论流派的比较）。参考书目就是贾春增的那本书（主要适合背诵），和谢立中的那本（比较散，自己须总结）。人物+理论+评价和意义。分支：分支部分主要有城市社会学、农村社会学、社会心理学、劳动社会学、和人口社会学。家庭社会学不用再看了，已经2年没考，杨善华已经退休。分支的准备主要是八个字：“略读书目，精看论文。”每门的分支都会有几点反复考的，比如城市社会学的城市化和社区建设、农村社会学的农村改革和发展、劳动社会学的劳动制度和劳动关系、人口社会学的老龄化和流动人口问题（农民工问题是热点）。等等。论文主要看北大老师近几年的论文和这几门学科的学术带头人的论文和该学科的热点。比如农村社会学就看看贺雪峰的论文，如果遇到农村社会学的题目，答上他的观点的话，判卷老师一定耳目一新，知道你对这个圈子有了解，起到很大的加分效应。论文主要是方文（社心）、刘爱玉（劳动）、佟新（人口）、于长江（城市）等等。理论主要看看谢立中和李康的东西，李猛的就翻翻就行（猛哥已经去了哲学系）。另外新进了一个老师叫孙飞宇，此人是扬善华的得意弟子，专门研究现象学。所以现象学的大家也要有所了解。总是理论部分都要熟悉，做到滴水不漏，千万不要有侥幸心理，以为考过的和非重点的不会考。方法和统计北大的方法90分，统计60分。方法有名词解释（自己总结总结背背就可以）。方法选择和判断改错（考得比较细）。这部分要参考其他学校的考试题目来练习提高。简答和论述（考得比较宏观，涉及方法论层面，有的题目出的不清不楚有歧义）准备这一部分主要是把可能涉及到树上内容的都答上，研究设计和操作化之类的。方法论很重要，尤其是那个“科学环”，包含了理论建构和理论检验归纳和演绎。一定要多看多理解。许多题目譬如代表性的问题都可以从科学环上找出问题的源头和答案。另外就是总结老师的论文，郭志刚的有一篇关于什么满意度调查的论文就是10年的一道论述大题的原型。方法估计是郭志刚、邱泽奇和刘世定等出题。统计部分最难的是那30分的选择，考得很细。譬如置信区间和置信度等等。今年就考了一个关于标准化后方差和均值的变化的题目。所以也一定要理解。卢老师那本书是重点。也可参考其他学校的统计题目练习提高。至于两道统计大题大家不用担心，考得不会太难。一般会考参数估计或假设检验（今年就考了双样本的假设检验）、方差分析（主要给出图表自己会计算）、多元回归（自己会解释就可以）、样本量（10年出了成数样本量计算）、卡方检验（10年就出了变相的卡方检验，所以看书不仅要记公式，而且要知道原始公式的推导过程）。中山大学社会学初试指定教材647社会学理论《社会学概论》编写组 ，社会学概论（马克思主义理论研究和建设工程重点教材），人民出版社/高等教育出版社,2011年5月；《社会学》，戴维·波普诺，中国人民大学出版社，2000年；《西方社会学理论教程》，侯钧生主编，南开大学出版社，2001年；《当代西方社会学理论》杨善华，北京大学出版社，1999842社会研究方法和社会统计学《社会研究方法教程》，袁方编，北京大学出版社，1997；《社会研究的统计应用》，李沛良编，社会科学文献出版社，2001；《社会学研究方法》，风笑天著，中国人民出版社，2001；《社会研究方法》（第10版），艾尔□巴比，华夏出版社，2005推荐几个公众号：鸿儒中大考研网、聚英中大考研网、中公考研、中山大学研究生招生、社会学与人类学学院、质性研究、社会学吧、社会学了没、南都观察、无为而不为理论和概论资料：自己整理的理论（从孔德到当代的吉登斯等二十多位学者的思想背景、代表作、理论观点等）概论（郑杭生版浓缩）+05-17年的真题及答案解析+考研书目+整理收集相关论文首先，把理论和概论的考研书目过一遍，结果重点知识完全没有记住。于是，我开始自己整理笔记。理论按照时间线（古典：孔德的实证主义社会学、斯宾塞的社会有机体论、滕尼斯的社会学体系、齐美尔的形式社会学等等；现代六大理论：结构功能、社会冲突、社会交换、符号互动、现象学社会学、常人方法学；当代：科尔曼、新功能主义、哈贝马斯、布迪厄、吉登斯等），概论我主要把郑杭生的进行浓缩，之前一直推荐郑的概论，今年不知道为啥变了，习惯了用郑杭生的概论。整理好笔记之后开始分析真题，真题从05年开始，按照考点在书本上一个个标记。比如05年概论名词解释：“文化整合”，我就在概论书159页文化那一章标记考点，哪个章节考点出现次数多就重点复习；理论05年名词解释“单边垄断”，我就在社会交换论埃默森那一页标记考点。后来发现理论主要考结构功能主义、社会冲突论这些近代思想，但是也不要抱有侥幸的心理，还是应该扎实复习。这样一年一年的真题分析我就差不多知道哪些是重点，哪些是次要的。由于是涂尔干逝世100周年，我把涂尔干的所有理论背的滚瓜烂熟结果考了30分的大题，今年考了一个50分的原题，“分析米尔斯的中产阶级这本书并进而谈谈你对中国中产阶级的看法”，之前有很认真分析真题做答案，所以这50分也挺简单的。方法和统计资料：05—17的真题及部分答案解析+风笑天社会研究方法笔记+统计PPT+整理笔记（重点浓缩版）+考研书目由于自己经常做调研，对于方法的实践较为了解。方法自己没有动手整理笔记，在网上找到一个很不错的关于风笑天社会研究方法的浓缩版。因为平时运用比较多，方法的复习我主要是分析真题与每个章节出现的考点。抽样那一章年年都会考，社会研究方法主要了解研究方式：调查研究、实验研究、实地研究、文献研究；具体的方法和技术：问卷法、访问法、观察法、量表法。抽样方法、测量方法 ；统计分析方法、定性资料分析方法、计算机应用技术等。统计一定要好好复习，李沛良的社会研究统计运用一定要好好看，不能忽略任何可能考的重点。每个都有可能会考。比如17届就考了“反事实”，今年考了什么泊松分布（各种想不到的），最后一个大题我都没看懂题目，感觉自己疏忽了。前面几章关于测量层次用什么方法分析，如定类和定类之间、定序和定序之间、定距和定距之间具体用Lamda、Gama等公式和应用规则一定要牢记，还有后面几章的数据分析（因子分析、聚类分析、净相关分析等等）、各种假设检验、参数检验、非参数检验也要弄懂。重要的概念会考名词解释，今年考了单选多选都是五六分一个，心疼自己错多了可能就byebye了，还有简答与论述。建议：统计重点复习百利而无一害，今年很多人方法统计没过线，调剂的资格都没有。统计光死记硬背是没用的，需要理解并运用。比如最基本的集中趋势（平均值、众数、中位数）、离散趋势（标准差、质异指数、四分位差）公式计算；不同测量层次之间如何分析与计算，Lamada对称与不对称，tau-y,Gamma,积矩相关，简单线性回归，相关比率等等；区间估计与假设检验；多变项分析（详析分析、多因分析、多项相互关系分析）等等。郑州微云寄宿考研预祝各位顺利上岸！

新祥旭罗老师为大家带来2021上海大学社会学考研真题（回忆版），更多资料及考研信息欢迎咨询！社会学理论名词解释（孟德斯鸠） 法律的精神，历史个体，结构二重性，符号权力，新人文思想，意识形态简答题第一题 为啥孟德斯鸠是最后一个古典哲学家和第一个社会学家第二题 涂尔干宗教与科学的关系简答中国古代官僚制是不是现代科层制论述题论述题第一题是请你随便用2个理论，从正反两方面分析马云那句商业是最大的公益最后一题，结合滕尼斯共同体与社会，解释社会治理共同体，以及让你说说社会治理共同体中的一些问题社会研究方法简答：抽样测量效度操作题，1.参数估计（均值估计）2.方差分析

□本报记者 赵元君如今,很多高校都以在线网课的形式让学生们进行学习,所取得的成绩也会计入学分甚至和将来的毕业挂钩。可现在,网上却有不少“课贩子”打着帮助刷课考试的名义向学生们收取费用,声称只要交了钱,便可“高枕无忧”,从刷课时到最后的考试“一条龙”服务,根本不用亲自动手。为此,很多学生都想借此取巧,但殊不知,此种方式被检测出来的几率极高,轻则挂科重修,重则影响毕业和学位的取得,而这些风险,“课贩子”根本不会告诉学生!事件:花钱找人代刷网课 查出作弊被处分小张是省会一所高校的大二学生,因为学校要求,学生通过网课的形式进行选修课的学习,所以本学期他选修了两门网课。网课的学习需要完整的在线收看课程视频,并必须在期末完成相应的作业和网络考试,小张觉得太麻烦,又没有老师监督,于是便琢磨找个取巧的法子。他听说现在有代刷网课的业务,于是便通过同学介绍找到了一名专门干这行的人。经过商量,对方同意以每门15元的价格替小张刷网课,从视频课时、作业到最后的考试全然不用小张经手。可谁知,时间不长,小张突然接到了系统的通知,提示他在学习过程中存在不当的行为,并将情况反馈给了学校。最后,不仅小张选修的两门网课按照不及格处理,而且学校还给予他警告的处分。调查:20元可“一条龙”刷课 全程不用自己动手那么这种所谓的代刷网课真相到底如何呢?10月29日,记者在网上搜索“网课代刷”,得到了数十条结果,其中甚至还有不少淘宝的商家,基本所有商家都宣称“高分安全无不良”。记者联系上了其中一家网店的客服,得知记者想要找人代刷网课后,客服表示,他们支持知到、智慧树、学习通、超星尔雅、优学院、高校邦等多家网课平台。而且是纯人工代刷,不存在任何风险,单独章节测验5元,全包20元。“刷课只需提供账号密码即可,整个过程不需要自己再经手,全程一条龙!”客服表示。记者还注意到,除了收钱刷课,网上还有兜售刷课软件的人。记者联系上了一名商家,对方表示,交钱即可拿到软件并入群,群内禁言,定期有人负责提供保证软件运行的服务器和定期更新业务,之后缴纳服务费即可,至于拿到软件后如何使用则全看个人。除此之外,也有商家是通过业务提成的方法招收代理,就是代理人帮助商家拉业务,最后按照实际业绩进行分成,但提前需要缴纳一定数额的保证金。内幕:刷课贩子年入40万 被检测几率高达60%只需一顿饭钱便可“躺拿”学分,事情真的像看上去这么美好吗?10月29日,记者还辗转联系到了曾经从事此种业务的梁成(化名),他直言这里面的“水”深得很。梁成说,这行大致分为三个链条。第一就是软件的开发者,他们负责软件的开发,并对外销售,因为如今网上的检测很严,他们还会定期对软件进行更新以免被屏蔽。第二则是掌握软件实际运行的人,他们通过租用服务器的方式保证软件运行,并为下面的代理提供软件。服务器的成本一个月不过二三十元,而一个服务器能同时运行六七个软件,至于代理则更是通过网上即可招募。第三就是他曾经做过的代理,代理人手上有着大量的学生资源,除了购买软件外基本没有成本。“我之前做这个不到一年就挣了40多万,而且一个人就能完成,几乎没有难度可言!”梁成告诉记者,作为代理最重要的就是积累客户资源,其中大多数都是在校大学生,他手中就有好几个500人的QQ群,里面都是所谓的客户资源,有的人还是多次购买。除此之外,这些业务都是通过微信或QQ进行商谈,群里日常也全员禁言,所以对代理而言基本没有风险。“虽然商家都说刷课没有风险,但实际上风险很高!”梁成说,为了拉拢客户,商家都宣称是人工代刷,但视频网课必须全程观看,再加上后期的作业和考试都需要大量的时间和精力,按照一门课20元的费用标准,根本请不到人,所以目前市面上的代刷网课基本都是通过软件完成的。如今一些平台的检测机制很严,可以检测出不良学习行为并报给学校,据他的操作经验,超星平台被检测的几率高达60%,智慧树也有20%,所以其中的风险不仅不低,相反还高得很。声音:不良行为影响毕业 高校和有关部门应联合打击不法行为河北师范大学职业技术学院的团委书记李萌也表示,目前,很多高校都会开通网课让学生们选修,有的是全程网络学习,有的则是线上线下结合,这些课程和在校的学习课程一样,都会录入档案成绩并计入学分,所以对学生而言很重要。对于所谓的代修网课他们也有所耳闻,平时也会告诫学生不要借此取巧。因为所有检测出来的不良行为平台都会告知学校,校方会以作弊论处,该门课的成绩取消,学生不仅拿不到学分挂科还会被学校处分!李萌还说,现在很多学校对于学生们拿取的学分和挂科数目都有要求,如果最后学分不够或挂的科目太多,甚至还会拿不到学位证,直接影响到毕业和之后的就业。“成绩是自己的,所以学生们不能抱有侥幸心理贪图省事,以免将来后悔莫及!”李萌说道。对此,社会学专家彭秀良也表示,高校开通网课的目的是为了学生全面发展和丰富学习的内容,代刷网课的行为不仅严重影响了正常学习秩序,而且还容易给学生们造成无法消除的负面影响。想要从根本上杜绝代刷网课的行为,除了学生们要严格自律之外,高校和网课平台也应当加强检测和监管机制,除此之外,有关部门也要加大打击力度,严惩类似行为,鼓励大众对类似行为进行举报,及时关闭不法的公众号和QQ群,让刷课贩子没有可乘之机。石家庄日报

（教授点评200多个热门专业，近期陆续发出，欢迎点击上面关注我们）社会学社会学是从社会哲学演化而来的学科，它主要分析各种社会现象、研究社会中人的行为、探求如何解决社会问题教授点评调剂学生占比较高的专业用人单位对专业的认知度较低，不了解该专业就业率较低，平均起薪也低于平均水平专业综述就业上看，社会学专业是：毕业生规模较少,社会需求量较少；就业率排非常低；就业满意度在平均水平；毕业薪酬水平排第77名，非常低；社会学专业适合的学生：高中语文、政治学得好， 英语、历史、地理还行性格上热情奔放，责任心强，乐于助人，胸怀宽阔，注重和谐基本介绍专业代码：030301所属学科类别：法学→社会学类修学年限：4年主要专业方向 –法律;民俗;司法社会工作主要学习课程 –社会学概论、社会研究方法、社会心理学、中外社会思想史、古典及现代社会学理论、社会统计与计算机应用、中国社会等。 培养目标与学习要求：本专业培养具备较全面的社会学理论知识、较熟练的社会调查技能，能在教育、科研机构、党政机关、企事业单位、社会团体从事社会研究与调查、政策研究与评估、社会规划与管理、发展研究与预测等工作的社会学高级专门人才。 – –本专业学生主要学习理论社会学和应用社会学的基本知识，受到社会研究和社会调查技能以及表达能力的基本训练；具有理论分析、实证调查研究等多方面的基本能力。很多人对社会学不太懂，举个例子。研究劳资关系恶化、贫富差距加大、童工问题、犯罪问题、女性在现代社会中充当的角色、社会福利问题、青少年犯罪问题、同性恋问题等。社会学主要是偏向于一些理论方面的研究，它的专业课程大多数也是理论性的。就业形势深造情况对应考研专业：社会学;社会工作;社会学;法律（非法学） 深造率（含考研和出国）： 深造率较高（43%） –以211高校为例，出国率较高（17%），考研率一般（26%）适合哪类学生：课程方面文理比例：83:17与高中课程相关度：非常相关：语文、政治比较相关：英语、历史、地理适合哪类学生：性别与性格男女比例： 33:67适合的性格：社会型：人是社会人，人类个体在适应社会环境、参与社会生活、学习社会规范、履行社会角色的过程中，逐渐认识自我，并获得社会的认可，取得社会成员的资格，最终具有了社会属性。而这种人把人类的社会属性发挥到极致，他们热情奔放、责任心强、乐于助人、热情友善，在营造自身生活环境的过程中，他们十分注重周围人群，希望为他人提供帮助。他们胸怀宽阔，喜欢从事竞争性的工作；他们注重和谐，任何关系都可以保持在良好的互动与了解上，所以，他们更适合与人交往的工作领域。问：什么样的人适合社会学？答：有吃苦耐劳的精神，与三教九流各色人等打交道的能力以及良好的文字功底。

曾经有过按素质教育要求来进行上课的老师都会明白，一般正常上课40分钟（小学初中）或者45分钟（高中）。这其中老师真正讲课的时间也不会超过20分钟，当然那些习惯了应试教育“满堂灌”的老教师除外；素质教育课堂最重要的要求之一就是：让学生成为课堂学习的主体，通过课堂设计和探究发现来生成认知，教师在课堂上就是起到启发、引导、点拨、和答疑等主导作用。上网课尽管跟在班级上课有很大不同，但是基本的环节和过程还是大同小异的，网课设置为20分钟的具体理由，笔者讲三点：第一、符合教育教学规律和孩子的身心发育特点。人的大脑对知识的记忆和掌握是有客观规律的，我们把这个规律叫艾宾浩斯记忆遗忘规律；这个规律最主要的意识就是，学习过的东西，需要及时复习巩固，这样在记忆和掌握上能起到事倍功半的效果。另外，社会学和心理学的最新研究成果表明，孩子的集中注意力时间是非常有限的，课堂上老师讲得太多了，容易让学生倦怠，很容易“开小差”，使学习效果适得其反。所以，在素质教育课堂上，学校都规定老师讲课不得超过20分钟，否则就是一堂很失败的课！第二、保护孩子视力的现实需要，尤其是中小学孩子。2019年8月30日，教育部、国家卫生健康委员会、国家体育总局等八部门联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，其中特别指出：学校要减轻学生学业负担，严格按照“零起点”正常教学，教室照明卫生标准达标率100%，每月调整学生座位，每学期调整学生课桌椅高度，严格组织全体学生每天上下午各做1次眼保健操，监督并纠正学生不良读写姿势，确保中小学生每天1小时以上体育活动，指导学生科学规范使用电子产品。学生上网课不是用手机就是用电脑，为了保护孩子视力，时间越短越好！第三、学习主要还是学生自己的事情，老师讲太多惹人厌。学习过程是将知识内化与外化的统一！知识内化就是将存在于书本、视频材料中的抽象符号，内化吸收到自己的头脑中，变成自己的知识技能，让自己可以自然而然地将其应用起来；知识外化就是将自己已经学会的知识，用动作或语言表达出来，应用于实践改造世界或传授给他人；学生完成学习任务，就是要较好地实现这两者的统一。所以学生上课听老师讲只是学习的一个环节，更重要的通过练习来掌握和应用，这也是为何网课只有20分钟，而作业却有很多的根本原因了！“给学生留一天的作业”，这个说法肯定是太夸张了，孩子之所以会写上一天，笔者讲两点：首先、在“减负30条”中，教育部从质和量的角度明确了中小学生的作业。①严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。 ②科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。其次、孩子存在学习上的不良习惯，喜欢作业拖来，或者效率底下。不少孩子由于自身存在很多行为习惯上的毛病，尤其是居家自学、缺乏有效监督的情况下，更容易思想懈怠、自我放松，对作业是能拖就拖，甚至敷衍塞则、欺骗家长，装作很认真写作业的样子，其实一直都是在偷懒耍滑；还有的孩子是边写作业边玩耍，作业效率极其低下，这样就显得老师似乎布置了很多作业的样子！结束语综上所述，笔者认为，中小学生在家上网课的时候，最好有家长在旁边监督，提醒孩子集中注意力，认真听讲；然后盯着孩子认真完成课后作业，不允许孩子有拖拉和马虎的坏习惯。这样，家长就会发现，其实老师留的作业是很少的，也是很有效果的！

写在前面：本篇为你准备了美国心理学者Jenny Davis对于“Zoom疲劳”的分析。以下内容源自2020年5月25日她在澳大利亚国立大学社会学学院流行病社会小组系列会议上的发言。在发言中，Davis从技术和社会心理两个层面，解释了为什么网课带来的疲劳感，甚至高于我们在教室中面对面的相遇。疫情期间的在线生活让人们的工作和互动方式发生了重大变化。其中之一，便是人们越来越多使用Zoom和其他视频会议APP，取代曾经在一个共享的物理场所中进行的面对面交流。这一改变产生了一个令人惊讶的副作用——视频互动导致了无处不在的身体疲劳。我们中的许多人都亲身体会到了这种疲惫感，当然，也很可能看到自己的朋友、同事在为同样的疲惫感而挣扎。这种经验被称为“Zoom疲劳”，它为研究者提出了一个难题。从表面上看，通过视频互动应该比面对面互动需要更低的能量输出。以教学为例：网课意味着你足不出户，只需坐在或站在电脑前就可以完成。与此相反，实体教学则意味着让你不得不跑一趟学校，在楼梯上走来走去、在教学大楼里四处踱步，你还要在课间争先恐后地去买咖啡，有时候，就算你紧赶慢赶，还是会迟到一两分钟。乍看起来，显然后者应该更累，不过事情却正好相反。这是怎么回事？在线课堂为什么让我们如此疲惫？对此，我想提出两个植根于互动社会心理学的原因，来帮你解释这种奇怪的的现象。第一个原因与社交线索（social cues）和Zoom平台的可供性（affordances）有关。Zoom的功能是这样的：在上面，我们的确可以展现很多社交线索，不过相比同一空间中的面对面交流而言，Zoom上的社交线索还是有所退化。例如，我们可以看到对方的眼睛、听到对方的声音，不过，我们的脸并没有那么清晰，很多细节都是模糊的。我们的皱纹不见了，随之，它们传达的微妙感觉也消失了。所以，这就造成了一个两难的困境：一方面，我们虽然不用像打电话一样，完全看不到对方的脸，但这种模糊的互动资源，实际上更加耗费我们进行观察的成本；另一方面，我们也不会像进行文本交流（例如发微信）中那样，有额外的时间来暂停和思考。一切都要马上做出反应。在这种情况下，沟通其实更加费力。而且，更重要的是，我们可能根本没有意识到自己正在消耗能量。所以说，我提出的第一个视角是技术社交（techno-social）原因。Zoom平台的功能需要额外的互动努力，从而让我们很多人都感到疲劳：Zoom没有像文本交流那样为我们提供充裕的时间；也没有像打电话那样，需要我们进行可预期的额外表演；还没有提供面对面互动所提供的全部社交线索。不过，这并不是所有的原因。我很快就意识到，在新型冠状病毒到来之前，我也打过很多视频电话，这并不一定会让我感到特别疲劳。我生活在国外，这意味着，我与朋友、家人和同事的交谈经常要通过视频形式。这种情况已经持续好几年了。我不害怕打视频电话，也不会打完电话累得倒头就睡。相反，我喜欢它，而且有时还会感到精力充沛。那么，为什么在疫情期间，一切都发生了如此大的变化呢？在这里，我进一步提出第二个原因，这个原因与技术的关系较小，而是源于我们如今身处的、特殊的社会危机。人类有一个基本的社会心理过程，也就是角色扮演（role-taking），这是所有形式的社会互动都不可或缺的一部分。角色扮演意味着，我们会把自我放在他者的位置上，从他者的角度去感知世界。我们所有人，每时每刻，都在进入彼此的视角，分享彼此的情感状态。当疫情发生之时，我们不得不在Zoom中相遇。与我们接触的多数他者，和我们一样，正处于消极的情绪之中。我敢说，在这个时候与人互动，往往会包含一种高度的焦虑和不安，因为在社会剧变的风口之上，这就是公众情绪的现状。当面对面的交往暂时成为了一项不可能完成的任务，那么，留给我们的便只有线上视频这样一种互动场景，在其中，我们必须竭尽全力才能看到对方。当我们这样做的时候，我们就会受到周围情绪的困扰。这就是为什么在Zoom会议中保持专注力如此困难，为什么仅仅是坐在电脑前，就已经让我们中的许多人感到无比疲劳。

想要考研，选择学校和选择专业是非常重要的两件事，在择专业的时候一定要看清，不要混淆了一些看似一样的学科，比如社会工作和社会学就是两码事，大家要认准代码，了解清楚学习研究的内容。社会工作是应用用社会学，除了要学习最基本的社会学的基础知识，社会工作的研究生还需要了解我国社会政策，重在实践，使得自己具备从事实际社会工作与管理的资格与能力。社会工作的毕业生工作范围的选择是比较广泛的，可以在政府部门、社会机构、媒体企业、研究领域、基金组织等机构从事社会行政管理、人力资源开发、社会政策研究、服务评估操作、团体训练、个人咨询的工作。相比之下，社会学就更加的理论化了，时常研究公共政策。社会学的研究生需要学习比较全面的社会学基本理论、研究方法、调查技能。使自己具备理论分析、实证调查研究等方面的能力。除此之外，容易混淆的专业还有经济学VS金融学、汉语言VS语言文学、生物技术VS生物科学、信息与计算机科学VS计算机科学与技术、园林VS风景园林、生物制药VS药物制剂、环境工程VS环境科学、水务工程VS水利水电工程、自动化VS电气工程及其自动化、软件工程VS网络工程、临床医学专业VS中西医临床医学专业、电子信息工程VS电子信息科学与技术VS信息工程。对于这些专业一定要区分清楚，不然会影响你今后求学从业的方向。

受新冠肺炎疫情影响，各地高校在原定开学日期（2月17日左右）启动了网络在线教学，截至3月14日，大多数高校网络教学已经进行了4周左右的时间，网络教学进入相对稳定状态。此时，急需对全国高校网络教学效果进行调查研究，为高校教师提升网络教学效果提供借鉴与参考。为此，河北大学课题组于2020年3月14日至3月17日，进行了一项针对全国大学生的疫情期间网络教学效果调查活动。本次调查共获得有效样本5094份，被调查对象来自全国113所大学中涵盖十三大学科门类、大学一年级至研究生三年级的在校生，其中男性占34.9%，女性占65.1%。调查数据显示，69.16%的学生每天接受网络教学的时长在4小时以上，其中有21.83%的学生每天的网络课程更是超过6个小时，只有30.84%学生每天的网络课程时间在4小时以下。可见，高校大学生的网络学习任务较重。一、网络教学总体评价——“想说爱你不容易！”那么，与传统课堂相比，学生对单纯的网络教学总体评价如何呢？图1 网络教学的总体评价的各项百分比情况（单位：%）1、网络教学对突出学生的主体地位作用不明显在“与传统课堂教学相比，网络教学更突出了学生的主体地位，这种说法你同意吗?”这一问题的回答中，有45.23%的学生表示“同意或非常同意”，41.58%的学生表示“一般”，还有13.19%的学生表示“不同意或非常不同意”。2、网络教学提升了学生们的自学能力在对“与传统课堂教学相比，网络学习增强了我的自学能力，这种说法你同意吗?”这一问题答案的统计中显示，有59.71%的学生选择了“同意或非常同意”。3、网络教学并没有很好的调动大学生的课堂参与热情在对“与传统课堂教学相比，同学们在网络课堂上的参与热情更高了，这种说法你同意吗?”这一问题答案的统计中显示，只有38.10%的大学生表示“同意或非常同意”，高达22.58%的学生表示“不同意或者非常不同意”。4、网络教学在提升师生互动方面效果一般在对“与传统课堂教学相比，网络教学中师生互动更多了，这种说法你同意吗?”这一问题答案的统计中显示，只有34.58%的大学生表示“同意或非常同意”，高达19.55%的学生表示“不同意或者非常不同意”。5、网络课堂教学方式下学生的学习效率不如传统课堂在对“与传统课堂教学相比，网络学习提高了学习效率，这种说法你同意吗?”这一问题的调查中显示，高达29.78%的学生表示“不同意或者非常不同意”，只有29.78%的学生表示“同意或者非常同意”。二、疫情结束后教学方式选择——“依然舍不得你！”图2 疫情结束后同学们教学方式选择情况数据显示，“传统课堂教学为主，网络教学为辅”的教学方式成为大学生们疫情结束后首选的上课形式。这表明，传统课堂教学的地位是无法取代的，但是单纯的传统课堂教学和单纯的网络教学都不是同学们的首选，反而“传统课堂教学为主，网络教学为辅”的教学方式却成为了广大大学生的首选。这就要求我国各高校应抓住疫情带来的推行大规模网络教学的机遇，在疫情结束后的教学方式改革方面大力发展网络教学配合传统课堂的教学方式。三、具体课程教学效果评价分析——“新瓶装旧酒，二者都重要”我们让学生们选择自己认为这学期效果最好或最差的那门具体课程进行评价，并回答该门课程上课的具体情况。1、学生们对所选课程的效果评价较高在对所选课程的评分中74.07%的学生评分为80分以上，18.59%的学生评分为60-80分，只有7.34%的学生评分为60分以下。可见，学生们对所选课程的效果评价较高。表1 大学生对具体课程的评价分布2、专业课的教学效果好于公共课，上午上课效果更好，小规模班级的网络教学效果更好一些表2 不同课程性质、上课时段、班级规模的评分类别百分比（单位：%）数据分析结果显示，不同课程性质、不同上课时段、不同班级规模的课程的教学效果之间的差异是显著的，专业课的教学效果好于公共课，上午上课效果更好，小规模班级的网络教学效果更好一些。3、视频直播形式的教学效果明显好于其他方式表3 按教学形式划分的教学效果评分类别百分比分布（单位：%）数据显示，视频直播形式的教学效果优于其他形式，也侧面说明“百闻不如一见”，学生虽然在家学习，但心中还是渴望“面对面”的实时课堂形式。4、图像与声音传输效果较好的课程，教学效果更好表4 不同图像效果、声音效果的课程评分分组百分比（单位：%）网络教学最大的特点就是受制于网络传输状况。表4结果表明不同的网络情况和声音传输效果会带来不同的教学效果，网络情况和声音传输情况好的教学效果评价也较好。5、提供了电子版教材和教辅资料的课程，教学效果更好表5 各类课程资源提供情况与课程教学效果评分分组由于疫情期间学生们无法到校领取教材、教辅等纸质版课程资料，所以网络课程是否提供丰富的电子版课程资源也成为影响教学效果的因素之一。6、有在线签到和提前布置预习任务的课程，网络教学效果更好表6 课前过程与课程教学效果评分分组表6结果显示，网络课程的课前任务布置以及电子签到等课前环节，也都是影响课程教学效果的因素。7、使用电子板书的课程，教学效果较好表7 按是否有电子板书划分的教学效果评分类别百分比分布（单位：%）虽然网络在线教学电子板书的流畅度与效果，无法与实体黑板相比，但是数据显示在课程中使用电子板书的课程，其教学效果明显更好。8、师生互动次数和发言学生人数越高，课堂效果越好表8 不同师生互动次数和发言学生人数课程的教学效果评价分组（单位：%）课堂互动是提高学生课堂参与度、积极性的重要环节和手段，这一点也完全适用网络在线教学。9、安排了课后作业、课后及时答疑的课程，教学效果较好表9 课后环节与教学效果对课后环节的重视，可以有效提升课程的教学效果，这一点也完全适用于网络教学。10、可以回放的课程教学效果更好表10 按课程是否可以回放划分的教学效果评分类别百分比分布（单位：%）网络在线课程有条件实现录屏回放，有回放的课程教学效果更好，这就要求老师们要充分利用网络教学的优势与特长。综上所述，影响网络课程教学效果的因素，不仅有课前教学资源的准备、课中互动、课后作业与辅导答疑等传统教学因素，还有具体的上课形式以及图像、声音的传输效果，也就是说网络教学只是教学的途径和载体发生了变化，除了要选择合适的上课形式和流畅的网络保障，其内涵也没有改变，取决于各位教师在该门课程教学上精力的投入，正所谓“新瓶装旧酒，瓶和酒二者都重要”。致谢：疫情日渐消散，春色就在眼前。感谢来自五湖四海的同学们，感谢你们真诚的作答。再次祝愿你们每一个人。课题组成员王朋岗河北大学经济学院人口研究所副教授贾志科河北大学哲学与社会学学院副教授王 力河北大学经济学院人口研究所在读硕士生郝鸿飞河北大学经济学院人口研究所在读硕士生本次调查受2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“以素养培育为目标的《社会调查研究方法》课程教学与改革研究”的资助。责任编辑：李婷 中国人民大学社会与人口学院副教授本期编辑：温馨 中国人民大学社会与人口学院硕士研究生稿件首发于“严肃的人口学八卦”微信公众号，转载请注明出处“严肃的人口学八卦”、作者名以及“发自澎湃新闻湃客频道”。转载和合作事宜请联系yansurenkou8gua@163.com[责编:姚帅][来源:“严肃的人口学八卦”微信公众号]

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