少儿心理学研究

文 | 朗姐育儿说（文章原创 ，版权归本作者所有，欢迎个人转发分享）孩子撒谎是家长育儿过程中，会面临的一个重要过程。大家都知道孩子撒谎不好，但是无形中，我们在言行举止上，还是会为宝宝撒谎提供一定的模板，而孩子的撒谎行为通常都在告诉着父母们：他在长大。朋友迪迪发现，最近自己家的宝宝开始撒谎了。虽然撒谎的过程太简单，但是她觉得这样始终不太好，孩子很容易变得更加喜欢骗人。有一次迪迪女儿偷吃了糖果，嘴角的口水渍都还没有舔干净，就被迪迪发现了。迪迪并没有打算责怪孩子，但是孩子先发制人，她告诉妈妈：妈妈我没有偷吃糖果，我就是来这里看看。孩子话一说出口，迪迪就有点不高兴了。事后，她进行反思，是不是自己平常对孩子撒谎了，这才导致了孩子谎言的出现。她不想因为自己的原因而影响孩子成长，这样太糟糕了。但实际上，幼儿成长过程中出现撒谎行为属于正常的现象。多伦多大学专攻心理学研究的李康教授表示：成长中的孩子，撒谎是正常的。一般情况下，孩子会在两岁半到三岁时开始说谎，此时，他们会为了掩盖他们的小过错而说出不真实的话。所以，孩子撒谎父母的影响固然直接而明显，但是这也是孩子成长，在不断提高自己的表现。面对孩子的谎言，家长要懂得区分。一、孩子“撒谎”和成人撒谎有什么不同？孩子撒谎一般都很直接，他们大多情况都是为了满足自己，比如想吃饼干却不被父母允许，这个时候他们忍不住了，吃了一口，当爸爸妈妈问起来的时候，他们很多人都会选择撒谎。一是为了掩饰自己，二是为了逃避责任。这在孩子心理和行为中非常普遍。因为孩子对于责任的承担会感到恐惧，而对规则也就是父母要求的违背，会感到害怕。此时孩子自然会用保护自己的方式，让自己逃过一劫，那就是撒谎。但相比之下，成人的谎言就完全不一样。有的时候家长自以为是为了孩子好，但是内心深处却是为了自己开脱，这种目的和孩子的目的太不相似。成年人在撒谎这件事上，往往更自然，更能逻辑自洽、合理化。二、孩子总是在什么情况下“撒谎”？不难发现，孩子最容易出现撒谎行为的时候，就是自己犯错或者明知故犯的时候。像偷吃糖果、打坏了碗的、弄坏了妈妈的东西……这些都可能导致孩子撒谎，而撒谎的原因便是自己即将犯错和已经犯错。除此以外，一份好奇心，也是孩子犯错的原因。当孩子非常想看电视，但是爸爸妈妈因为孩子学习以及成长的问题，拒绝让孩子看电视，此时巨大的好奇心，会促使孩子出现想要犯错或者撒谎的心理。因为他们觉得这样掩饰有效，自己又很想获得，进而做出掩饰行为。三、面对孩子“撒谎”，家长该如何应对？都说父母是孩子最好的老师，在孩子许多心理和行为之下，家长的影响是导致孩子做出各种选择的直接原因。比如妈妈因为孩子长牙齿，只让孩子在家里喝粥，吃一些糖分比较低的东西，此时孩子当然不会喜欢，因为味觉的刺激太小，他们觉得乏味。但是孩子哭闹，妈妈又坚持怎么办？这个时候爸爸这张“白脸”就出现了。爸爸一般会告诉孩子：爸爸待会带你去吃油条和煎饼，你乖，我们不哭，偷偷去，妈妈不会知道的。无形中，父母就教了孩子撒谎。所以家长在孩子撒谎行为中的影响很重要，对此，家长要加以纠正。四、家长要如何纠正孩子“撒谎”的习惯？1、身体力行，少对孩子撒谎再好的言语教育，都没有父母的言传身教有用。家长可以因为负面的行为影响孩子，自然也会因为正面的行为给孩子示以榜样作用。想要纠正孩子撒谎的习惯，家长少撒谎，多真诚，很有用。2、了解孩子的心理需求很多情况下，孩子的撒谎行为都是因为某一种意愿没有得到实现，他们心里念念不忘，最终做出了错误地选择。所以，撒谎习惯的纠正，需要家长了解孩子内心的需求，从根源上解决问题。结语在这里提醒大家，孩子越接近2~3岁的年纪，越会撒谎，它不可避免，但是能够从生活中加以改善，父母要知道。今日话题互动：大家对于“孩子撒谎”这件事是怎么看待的呢？大家又是怎么处理的呢？欢迎分享。（图片均来源网络，如有侵权，请联系删除！）这里是朗姐育儿说，在这里你能发现最实用、最有意义的育儿知识想要了解更多育儿知识请关注我们，喜欢这篇文章，请点赞、分享给更多的人！

父母们总是本能地对孩子的智商水平抱有高度的“期待感”，于是他们会在孩子的成长过程中热衷于搜寻孩子比他人更聪明的证明。与此同时，有很多家长想当然地认为，“孩子学习好就智商高的表现！”于是这部分家长很乐意给孩子报名早教班，希望能够让孩子“智力发育赢在学龄前”。而事实上，孩子聪明与否确实可以在生活中被察觉，但是却并不一定与“学习成绩”有关。美国心理学家：孩子的高智商在5岁前会有显现，但很多家长并不知情埃伦·温纳是波士顿学院的心理学教授，从事儿童心理学研究多年的他认为孩子的智商水平是可以在日常行为中有所察觉和发现的。在其著作《天才儿童》一书中，心理学家提出天资较高的孩子会在5岁之前就有显现。也就是说，在教授看来，如果父母细心观察的话，他们是可以从孩子身上发现他们智商高的证明。并且在书中，教授列举了孩子智商高的行为信号，以此来给家长们作出参考。教授认为，拥有超强的专注力、出众的表达能力以及旺盛的探索欲的孩子，在智商水平上的表现要更加有优势。1）超强的专注力孩子的专注力会随着逐渐长大而慢慢延长，比如说，对于5、6岁的孩子而言他们保持专注的时间大约在10-15分钟的范围内，等到12岁以后才有可能超过30分钟。但是对于智商更高的孩子来说，他们可以保持专注的时间会更长。有研究发现，智商高的孩子在5岁时，保持专注的时间可以延长到数个小时，显然，智商高的孩子与普通孩子在专注力保持方面的差距是非常明显的。比如说在《了不起的孩子》中，一个4岁大的小女孩就可以花费7个小时的时间来完成拼图游戏，如此强大的专注力水平着实令人佩服。2）出众的表达能力支配语言表达的功能区和大脑发育有着非常直接的联系，所以妙语连珠的孩子总会让人觉得更加聪明，大人们佩服眼前的小人儿居然拥有很多“新奇”的想法想要表达。当然，有些时候出众的表达能力也有可能会因为有了孩子身上的叛逆心理的加持而变成了与父母顶嘴。虽然这会让父母头疼，但是却也是孩子更聪明的行为信号之一。3）旺盛的探索欲3-6岁是孩子大脑发育的高峰期，旺盛的探索欲成了高智商孩子的行为共性。旺盛的探索欲让孩子身上的好奇行为表现得非常明显，比如说孩子喜欢问问题，喜欢拆东西灯光。这些在家长眼中很容易惹人厌烦的行为，却也是孩子内心探索欲旺盛的表现。孩子对于周围的环境表现得很敏感，想方设法满足内心探索欲的孩子自然会接触到更多的“环境刺激”。在孩子的智力发育期，父母们如何培养出高智商的孩子呢？1）注重饮食搭配虽然，孩子的智力和遗传有一定的关系，但是后天的营养摄入却也同样发挥着重要的作用。充足的营养补充可以帮助孩子改善大脑结构，助力孩子的智力发育。均衡的营养补充可以为孩子大脑发育提供充足的能量供应。2）注重孩子睡眠质量保证在孩子处于睡眠状态中时，大脑才能够获得休息，对于2-4岁的儿童，父母应该保证孩子每天的睡眠时间在12小时左右，同时在睡眠质量上家长们也要有所关注，为孩子营造适宜的睡眠环境。3）和孩子多做脑力游戏在孩子的智力发育期，适当的亲子互动可以帮助孩子实现智力水平上的提升。其中，脑力游戏对于孩子智力发展产生的影响最为明显。脑力游戏可以促进神经元网络的建立，使得大脑功能得到充足的锻炼。比如说常见的拼图、找不同、分类游戏等脑力游戏都较为适合。

十年树木，百年树人，教育事业是所有事业发展的基础，值此教师节之际，对所有教师说一句：你们辛苦啦！另外给大家介绍一本有关教育的书，《儿童发展心理学》，作者边玉芳、张瑞平 。这种类型的书，可能很少有人爱看吧，豆瓣都没有评分。本书读起来很有学术气息，感觉又回到了大学课堂。心理学，顾名思义，是研究人心理的一门学问，它不像物理、化学那样，有那么多公式可以套用，大部分时候是一种“揣测”，有一个词叫做“揣摩圣意”，不就是猜吗？但这句话要是被研究心理学的人看到，八成要气个半死，他们认为心理学与物理、化学一样，是建立在实证基础上的一门非常严谨的科学，没有任何“瞎猜”的成分，何况，物理化学也有模棱两可的地方，不是吗？废话不多说，回到本书，本书首先介绍了儿童发展心理学的八个基本理论，我将其称为“八大门派”，然后又分别从感知觉、语言、记忆、情绪、智力、自我、道德等诸多方面详细剖析了儿童心理的形成与发展，内容稍显重复、啰嗦、枯燥。关于本书，咱们简单介绍下八大门派，有个了解就OK了。门派一 遗传决定派这派的人坚信在儿童成长与发展的过程中，起决定作用的是基因，外部环境和教育只能起到辅助作用。具体来讲，到了某一阶段就做某一阶段的事，如果你非要揠苗助长，让儿童学习不该他那个年龄段该学的东西，只会事倍功半。他们做过这样一个试验，以一对双胞胎为例，让老大在48周，也就是大概一岁时开始爬梯训练，老二则啥训练都没有，再过6周，让老二也加入爬梯训练，结果发现，老二很快就达到了老大训练好久才能达到的成绩，这是什么道理？这帮人又对大量的双胞胎在玩积木、记数字、学单词等方面进行试验，得出的结论是不论在哪一方面，受训练的儿童在一段时间内虽能超过未受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童同样的训练，他们马上就会赶上甚至超过受训练的儿童。由此得出更深的结论是：外部教育环境再好，如果孩子没有达到那个年龄，则效果甚微，这里所说的年龄可以进一步认为是“基因”，他们认为这是受基因控制的，外力无法改变，故而他们是遗传决定派。二 环境决定派道生一，一生二，万物负阴而抱阳，有阴必有阳！既然有遗传决定派，就必然有环境决定派跟它对立，这派的人认为儿童学习的基础是条件反射，外界给他什么刺激，他就会有相应的动作，如果你可以控制外界的刺激，你就可以控制他的成长，故而教育是万能的，那些认定遗传、基因起决定作用的人，哪凉快去哪呆着去！他们的试验是这样式的：将一只小白鼠放在9个月大的孩子身边，孩子刚开始表现出很大的兴趣，而一旦他想伸手摸小白鼠时，试验人员就会突然敲响铁棒，将孩子吓一跳，如此重复多次，结果这个孩子见到小白鼠就害怕。由此得出结论：你想把孩子培养成什么样的人，你就用有利于那个方向的刺激去鼓舞孩子，从小培养，养成习惯。他们的口号是：“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成我选定的任何类型的人物！”三 强化派这派的人信奉的思想很简单：儿童的学习与发展是被动的，完全取决于外界对他们行为的反馈，如果某一行为不断得到强化与鼓励，则儿童将会很快熟练这一行为，如果外界对儿童的某一行为没有任何反应，则该行为将会逐步消退。四 阶段派这派人把儿童心理的发展分为四个阶段，0-2岁为感知运动阶段，儿童通过运动认识世界；2-7岁为前运算阶段，这段时间的儿童以模仿为主，缺少逻辑思维和推理能力；7-11岁为具体运算阶段，儿童初步形成逻辑思维；11-15岁为形式运算阶段，抽象思维逐渐形成，儿童具备了对假设进行逻辑推理的能力。这派的特点在于他们认为儿童的心理发展是分阶段的，不是连续的。五 社会派这派人认为人的一大属性就是社会性，脱离了社会那还能叫人？故从孩童开始，人的心理就具有两大机能：低级心理机能和高级心理机能。他们认为人的心理是在社会活动中不断形成的，具体到实际应用中，这派人提出了一个“最近发展区”的概念。他们将一个人实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为“最近发展区”。打个比方，你在没有借助任何外力的情况下，立定跳远跳了两米，但如果旁边有个专业的教练给你点拨两下，你就能跳两米二，这里的意思是说作为教育者，在教育儿童时，不要只看到他眼前的能力，也要看到他潜在的能力，如果做教育的没有这个思想，那么很可能会耽误儿童发展的关键时期。六 生态派生态这个词本意指生活状态，但现在已经被用烂了，不管什么事物，只要挂上“生态”二字，好像就立马高大上了一样。不过这里说的“生态派”，还确实有那么一点道道。他们的理论全称为“生态系统理论”，他们认为儿童生活在一个复杂的生态环境中，分为四层，最里面一层为微观系统，由家庭、学校、邻居等组成，它跟儿童直接接触，故而影响最大；第二层为中间系统，这层的实质是上一层的关系层，如家庭与学校的关系，家庭与邻居的关系，如果关系和谐，则有助于儿童发展，如果关系对立，则不利于儿童发展；第三层为外层系统，它不直接接触儿童，但会通过影响微观系统里的组成单位间接影响儿童的发展，比如父母的工作环境，学校附近的人文环境，它虽然不直接影响儿童，但却可以通过影响父母、老师，间接影响儿童的心理发展；第四层为宏观系统，它指的是整个社会的文化、经济、风俗、历史、法律等。这派人认为四个系统组成一个大的生态系统，只有整个系统运行良好，儿童才能得到健康发展。七 性欲派这派的创始人是弗洛伊德先生，他总喜欢把所有问题都归纳到“性”上，他把儿童心理的发展分为五个阶段：0-1岁为口唇期，儿童通过吸吮、吞咽、咀嚼等方式产生快感；1-3岁为肛门期，通过排便满足自己；3-6岁为性器期，儿童开始对自己的性器官产生兴趣；6-12岁为潜伏期，儿童的“自我”和“超我”开始形成，他的性需求得到压抑；12岁以后为生殖器期，儿童开始摆脱成人的控制。有个典型的例子可以说明这派的观点，小男孩3岁以后开始对自己的小鸡鸡产生兴趣，并会时不时拨弄它，这个时候的家长如果打他罚他，可能会给他造成严重的心理伤害。性欲派认为这个时期的儿童并没有任何道德意识，他们只是在探索自己的身体，家长应理性的看待。八 八段派这派人基本传承了弗洛伊德的理论，但又做了进一步改进，他们将人完整的一生分为八个阶段，每一阶段都有其对应的主要矛盾，这个矛盾处理好了，儿童就能健康生长，处理不好，儿童就容易产生心理问题。0-1岁为口唇期，这个阶段的主要矛盾是信任对抗不信任，初生的婴儿刚来到这个世界，对周围总是产生一种不信任感，如果家人对他好，他的要求都得到了满足，那么他就会慢慢产生信任感；1-3岁为肛门期，这个阶段的主要矛盾是自主对抗怀疑，1岁后的儿童已经可以开始活动了，他们爬来爬去，试图证明自己是自主的，如果这个时候的家长过分溺爱孩子，事事都代劳，他们就会产生很强的怀疑心理，认为自己不应该爬来爬去；3-6岁为性器期，这个阶段的主要矛盾是主动感对抗罪恶感，四五岁的儿童，对世界充满了好奇，他们不停的探索，不停的提问，这一切都表明他们是在主动的学习认识这个世界，如果家长对孩子的求知欲不加表扬，反而嘲讽，会让他们产生罪恶感，进而失去探索世界的兴趣；6-12岁为潜伏期，这个阶段的主要矛盾是勤奋对抗自卑，上一阶段发展良好的儿童会进一步发扬主动性，更加勤奋的学习各种知识，这本是自然而然的事情，但有些家长、教师会认为这孩子太淘了，太闹腾了，于是加以阻拦，那么自卑感开始产生。以上为八段派的前四段，后四段是关于成年人的，这里也就不介绍了。好了，朋友们，儿童发展心理学的八大门派介绍完了，你认同哪一派呢？

作者：周云骞，秉持后现代叙事心理治疗理念的社工师。考拉读书会发起人，我将余生献给中国的心理社工、心理治疗事业。我是心理社工师周云骞，我开设自媒体已经有5个月了，这5个月期间，我从人格心理学写到超心理学，从抑郁症写到自我疗愈的心五道，从儿童发展写到自我实现，我以学术的分享和大胆的哲思为许多人打开了了解自我的一扇窗户。也让我在5个月的写作里提升了自己，交到了志同道合的朋友。虽然抑郁症自愈研究在我写到差不多第80篇文章的时候，因为环境因素不得不提前终止，但是《心理学的故事》一直在写。到了昨天，为期3个月的《心理学的故事》到昨天为止就基本告一段落。我通过一个个浅显易懂的故事把真正的心理学传递给大家，让大家在故事中获得感动和启发。这是作为一个心理学院的研究生应该做的事。按照我们既定的3年读完心理学入门的300本书籍的计划，现在应该是要进入第三阶段的内容了。我的文章和别人的文章最大的不同，不是我写的比他们好，而是我更有计划性、系统性和连贯性，我不求流量和粉丝，我是真心是在做科普和人文关怀的事情。不管自媒体怎么改版，不管别人怎么用自媒体赚钱，我的初心始终没有变。就是带大家用3年时间读完心理学、社会学本科到研究生的全部课程。实践我的心理学报国誓言，践行我作为利他主义者，作为心理社工的承诺。如果你还不知道我们的六部曲的学习计划，你可以看看我们制定计划的这篇文章：读完《心理学入门300本书籍》抑郁症不治而愈！心理读书会欢迎你其中我列出了从小白到心理学达人的六部曲，每个阶段都有对应的任务和书单第一阶段（第一个月）：认识心理学与了解什么是心理学思维第二阶段（第2个月）：心理学导论第三阶段（第3个月——第15个月）: 心理学本科及考研书籍也是传统心理学的研究领域第四阶段（第16个月——第20个月）找出自己擅长的思维领域，看你是侧重文科思辨类，还是理科应用类。第五阶段（第21个月——第32个月）心灵的契合的小众领域阶段第六阶段（第33个月——第36个月）博采众长阶段每一个想自学成才的心理咨询师，每一个想从事心理学教学的老师，每一个心理学研究者，不管是科班的还是业余的，我认为都要对自己严格要求，都应该熟读至少300本书，并经历高强度的考试和实践检验，你才能成为真正的“专家”，而不是在“伪专家”的位置上停滞不前。第三阶段（第3个月——第15个月）: 心理学本科及考研书籍也是传统心理学的研究领域普通心理学（最基础的，也是心理学入门书籍）、发展心理学（儿童心理学）、社会心理学、教育心理学、心理咨询与辅导、个性心理学、异常心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学等。这些学科是心理学考研必考的，根据你的原本的知识水平，你可以有选择有重点去读，如果你要参加心理学考研，那么根据你报考的学校有所侧重。对于不考研的同学，一般来说，我们只要学好普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理咨询，就够用了。其他的统计、测量掌握核心概念和思维就可以了。因为这些的那些学科，科班生也学得不怎么样。如果你参加心理学考研，需要一年时间反复阅读，如果不考研，读完之后，就可以找一些趣味性的书籍补充阅读，拓展知识面。关于心理学考研我是过来人，可以给大家一些建议。具体书单：1 心理学导论(第11版07年新版) Dennis Coon等著 郑钢等译2 生理心理学（第六版） Neil R. Carlson著 苏彦捷等译3 人格心理学（第六版） Jerry M. Burger著 陈会昌等译4 社会心理学（第五版中文第二版） Elliot Aronson等著 侯玉波等译5 发展心理学（第六版） D. R. Shaffer著 邹泓等译6 教育心理学（第十版） Anita Woolfolk著 何先友等译 莫雷审校7 异常心理学（第四版） David H. Barlow等著 杨霞等译8 认知心理学（第三版） R. J. Sternberg著 杨炳钧等译 黄希庭校9 工业与组织心理学（第八版） D.P.Schultz等著 时勘等译10 实验心理学教程——勘破心理世界的侦探 R. A. Smith, S. F. Davis著 郭秀艳等译11 心理学研究手册 F. T. L. Leong等编 周晓林等译12 行为科学统计(第七版) F. J. Gravetter等著 王爱民等译那下面是不是就应该按部就班学习第三部分的内容了呢？别急，我觉得还缺了点什么。对，我想把社会学、社会工作的内容穿插到心理学的第三阶段的学习中。因为心理学是微观的，社会学是宏观的，社工是实践的，真正优秀的研究生，需要三者综合的能力。明天的文章，我会给介绍社会学和社会工作的前世今生。第三阶段的内容为期12个月，跨多个心理学分支，至少要读12本书。我是建议想心理学考研的同学，要认真重视这个阶段。因为我可以作为你们很好的陪伴者。换句话说，如果你把这12本书都读懂理解并且能写出大概，你就能考上心理学研究生。研究生考试不会考12门，一般只考其中的3-5本书，剩下的书作为能力素养会在复试的时候有所体现，也可能时间匆忙不体现。心理学研究生招生，男生是很吃香的。只要你上了初试线，只要你复试的时候不要太糟糕，不是目中无人，也不是一问三不知，就不可能被刷掉。即使你是最后一名，老师也会让你逆袭到前面来。现在准备其实还来得及，还有半年的时间。如果你之前已经读了我的心理学文章，很强的学习兴趣，自己也学过一些普通心理学的知识，6个月时间去准备5本书的理解背诵，把英语的真题好好练练，政治考前背一背，上到国家线应该是没有问题的。如果你对院校没有那种完美主义情结，选择一些好考的院校，接受调剂，你就可以顺利成为一个心理学的研究生。考心理学研究生，是学心理学最便宜的渠道。3年的学习，国家发放的奖学金助学金可以冲抵学费，帮老师做课题，还能赚一点生活费。如果不在学院里学，在社会上学，费用要高出好几倍。如果你家庭条件很不错，可以承担较高的学费，你可以考非全日制的双证的北京师范大学，清华大学，复旦大学，南开大学等等。如果你没有名校情结，只想将来在发达的城市找个心理学相关的工作，可以来我们深圳大学，如果你害怕心理学统计，实验，感觉时间已经快来不及，想多一些时间用于英语和政治，可以考和心理学相关的专业——社会工作、心理健康教育，这些专业，一样也能接触到名师，一样可以做心理学的研究。先进到学校里来，学习就是自己的事情了！没有必要在名校情结上和自己过不去。

今年四月，黑龙江省建三江4岁女童被生父后妈虐打至重伤，一度晕厥被送医治疗。经检查，孩子颅内出血、鼻梁骨折、面部、身体多处外伤，是由外力击打、咬、烫、剪等方式造成。凶手向公安机关供述女童被打原因，竟然是由于孩子多动、淘气，以及大小便不能自理，加之工作、生活不顺心，导致对孩子施暴。孩子天性多动原本并无过错，但是在父母眼中却成了被施暴的原因，而对于4岁的孩子，应当已经养成大小便自理的生活习惯却未能实现。女孩父母的养育方式不得而知，从孩子被打当日仍穿纸尿裤的细节分析得出，夫妻二人在育儿方面明显存在问题，对孩子的养育也是完全失败的。但是，采取简单粗暴的虐打方式教育孩子是完全错误的，无论何种原因。我们试着追根溯源，孩子30个月时，就完全可以学会并且养成良好的入厕习惯，甚至于学习入厕这个环节可以提前到更早的12到18个月期间。当然了，入厕只是众多育儿教育方面中的一个，孩子们需要学习的更多。那么，作为父母，从家庭哺育的角度来讲，应该怎样教育5岁以下的孩子呢？日本儿童心理学大师平井信义将他一生超过50年的研究成果浓缩运用在自己的子女孙儿身上，他在二十八年前完了《平井信义育儿法：如何培养0-5岁的孩子》一书。他在书中介绍了自己养育3个子女和8个孙儿的经验做法，他总结育儿的目的是为了培养孩子们的自主性和“体贴他人”之心。下面我们就来详细了解下：“孩子不听话怎么办？”：育儿并不是为了打造顺父母意的孩子同事老于这几天头疼得厉害，以至于车都开不了了，只好去了医院，幸好检查结果显示没有大碍。他自己总结，只要在家看孩子，头疼病就犯，一次比一次厉害。老于家里有个男孩，今年5岁，下半年就要读小学一年级，为了让孩子提前进入角色，就提前给儿子报了在线学前课程。计划得挺好，只是孩子不买账。小家伙上课时一副认真的样子，就是不写课后作业。问他学会了吗，他说学会了，做题就不会。对此，父母劝没用哄没用吼也没用，他嘴上答应着好好学好好写作业，就是不完活儿，转头就跑去玩了。老于连气带上火，这才得了头疼病。平井信义主张培养孩子的自主性，积极性则无需刻意培养，积极性通常会与自主性同步提高。自主性，就是自己思考，并且根据思考结果选择相应的行动，不依赖他人进行行动的一种能力。事实上，学习与否就是一种选择。在学习这个问题上，老于的儿子选择了回避，这是他主动思考后的抉择。在这一点上他没有依赖于父母的指引，体现了孩子的自我独立性。在平井信义的研究中，自主性表现在“自己发现课题，然后通过自己的表达来实现”，即“A→B”的推导过程。当然了，对于父母命令式的压力面前，也就是父母所谓的“孩子听话”的表现，比如“停止玩耍去看书”或者“关掉电视去弹钢琴”，孩子们自然而然的激发了自主性发展，具体表现在“听不见”“看不见”。作为父母，我们可以想象一下，相较于一个乖乖听话的孩子，是不是更希望拥有一个有自我思考能力，并且做出正确选择的孩子呢？答案一定是后者。“孩子不知道心疼人？”：“皮大衣”“小棉袄”不一定是父母的心头肉都说儿子是父母的“军大衣”、女儿是父母的“小棉袄”。只是，很多人觉得孩子小的时候跟自己很黏糊，却越大越梳理，有的父母还发现孩子一点都不知冷知热，还有的人觉得自己辛辛苦苦的养育孩子，到最后孩子却不知道关心自己，认为自己白疼孩子了。平井信义在他的研究和养育儿孙经验中，育儿的目的除了前面提到的自主性之外，另外一点就是“体贴他人”之心。而有些父母体会到的，“皮大衣”“小棉袄”不关心自己的问题上，正是孩子在体贴之心的学习上缺位造成的。体贴之心与自主性密不可分，相辅相成。孩子们在培养自主性的过程中，积极表达自己的想法。同时，父母要刻意引导他们对自己的言行举止、一举一动进行自醒反省，克服以自我为中心的思维模式，培养自控能力，避免形成自私任性的性格。要培养“体贴他人”之心，只需要父母以身作则即可。孩子出生后，父母就要开始给予关怀：婴儿哭闹时，父母要分辨哭的含义，给予正确的应对；婴儿微笑时，父母要报以微笑作为回应；婴儿有需求时，父母要及时解读孩子的情绪。父母对孩子的一系列关怀正是体贴之心的正向反馈，孩子因此也会在心中埋下体贴之心的萌芽。可以说，体贴之心是通过孩子对父母的信任一步步的建立起来的，父母的言传身教是最好的培育体贴之心的方式。当孩子再大一些，体贴之心就要在他们的内心开花结果。当然，就如同鲜花不可能自己开花结果一般，父母要给予一定的“养分”和“适当的温度”。正像父母的体贴之心是通过回应孩子的需求得以体现，孩子们的体贴之心同样需要通过回应父母的需求得以建立。这里并不说，父母要提出需求，让孩子满足自己，毕竟孩子的能力有限，而是通过孩子的行为衍生出父母的需求，让孩子在自己能力范围之内做出回应。比如，当孩子正在开心的把纸抽一张张的抓出来撕成碎片，他们当然很开心，这是自主性在发挥着作用。但是，作为父母既需要归正孩子的这种行为，又不能强硬的否定，那么选择耐心的述说收拾的烦恼和困难，并配合上夸张的表情和肢体动作，让孩子感受到妈妈的不易，从而自主思考做出中断撕纸的行为。这样做，既能培养孩子的自主性，又能让孩子的体贴之心慢慢成长，一举两得。体贴之心会随着孩子的长大而成长。在一岁左右，孩子会对诸如“让妈妈为难了”之类的情绪触动，萌生出同情的心理，随着体贴之心的慢慢成长，会进化为同理心。同理心是更高层次的体贴之心，孩子会因此获得从对家人的体贴向对其他人的同理心的转变。在培养同理心问题上，同样离不开父与子、母与子的心灵联结和肌肤之亲，也同样离不开父母的言传身教，只有懂得体贴他人的父母才能培养出体贴他人的孩子。孩子终究要长大，育儿过程中还要培养孩子哪些方面自主性和“关爱他人”之心是孩子获得健全人格的根本保证，是根基，是重中之重。除此之外，孩子在成长过程中还要学习很多方面：良好的生活习惯。从婴儿时期，父母就要开始培养孩子诸如吃奶和断奶、排泄等方面的良好的生活习惯，在两岁半到三岁半年龄段，孩子要学习更多，比如吃饭、穿衣、入厕、睡眠和卫生习惯等。当然，初时需要在父母的帮助，孩子们才能一点一点建立起这些生活习惯。事实上，生活习惯包含的范围更加广泛，涵盖了生活中的方方面面。比如，在吃饭习惯的问题上，就包含了吃零食、挑食、用餐礼仪等方面，而在排泄习惯的问题上，则包含了排尿、排便、尿床等方面。诸如此类，种类繁多，林林总总。社会性。孩子们不是装在笼子里的金丝雀，他们在成长的过程中，一定会走出父母的羽翼庇佑，一旦如此意味着孩子将要开始社会性学习。三岁左右，孩子会对身边的小朋友产生兴趣，有时会主动跟小朋友一起玩耍，并由此发生一系列变化，其中包括照顾自己、人际关系、关心他人和处理矛盾等方面。与此同时，孩子会好奇眼前的一切新鲜事物，经常会停下来仔细观察或者尝试接触。平井信义还认为孩子会通过“打架”提升社会性和自主性。“打架”行为并不值得肯定，但是“打架”后思考今后怎样与朋友和平相处会给孩子带来正向的收益。此外，孩子在幼儿园中会在社会性学习上收获颇丰，这一点不容忽视。清晰表达。五岁之前，应当培养孩子的清晰表达自己意见的能力，这一点尤为重要。一般情况下，孩子进入小学前，要经历幼儿园和幼小衔接教育。在这个过程中，首要培养孩子的交友能力，这也是发展其社会性的重要方面。但是一般的学前教育为了迎合父母希望孩子提前接受小学教育的需求，将多数时间用于学习文化知识，这意味着变相增加了孩子们交朋友或者互相交往的时间成本。这样做与平井信义的育儿理念相佐，相当于孩子们提前接受了模式化教育，减少了孩子们清晰表达自己意见的机会。平井信义认为孩子应当从小被教育要直言己见，这样才能正常地表达自己的主张，通过表达思考今后如何处理经历过的事，有利于促进发展。总结一下，平井信义在《平井信义育儿法》中主要讲了两个问题，一个是培养孩子的自主性，另一个是培养孩子“体贴他人”之心，这两点并非从家长们普遍认同的学习成绩出发，而是能让孩子去提升获得健全人格、快乐一生的个人素养。在权威性上，《平井信义育儿法》并非纸上谈兵，而是基于平井信义老爷爷长达半个世纪的儿童心理研究和亲自养育多达11个子孙的经验。无论是从业经历的专业性，还是育儿经验的丰富程度，作者的独特经历不可复制，他的育儿心得不可多得。本书特别适合新晋宝爸宝妈，对小学前孩子的家长同样具有借鉴意义。

文章原创，版权归本作者所有，欢迎个人转发分享！提到孩子的智商，很多父母都有话说。毕竟谁不希望自己的孩子能拥有高智商，以后学习好考个好大学有个好前程呢？关于智商，大多父母的认知还停留在，孩子的智商是父母遗传的，所以基因很重要。难道先天条件真的就能决定孩子的智商吗？诚然，父母的智商对孩子的智商影响很大，但如果忽略了后天的培养，孩子有再高的智商也白搭，“伤仲永”的故事从来不少。“智商之父”刘易斯：高智商的儿童确实有共同点，但并不是靠遗传刘易斯·推孟是美国著名的心理学家，他在智商研究方面取得了瞩目成就，被誉为“智商之父”。他在上世纪30年代的时候经过研究发现，高智商的儿童确实有共同点，但是和遗传没有关系，也不靠遗传。研究是这样的，刘易斯通过智商测试的方法，挑选了1500名智商在130以上的高智商儿童进行跟踪研究。经过几年的长期跟踪，他总结出了一下高智商儿童之间拥有的共同点：①专注力强心理学家丹尼尔·戈尔曼曾经说过：“专注力比智商更能影响一个人的最终成就”。如果一个人有高智商，做事却无法专注，也很难取得成功。而刘易斯跟踪研究的高智商儿童，基本都拥有很强的专注力，沉浸于一件事后就不容易分心。②爱运动另外，刘易斯还发现1500个高智商儿童中，大部分人都很爱运动，他们的运动能力也处于同龄人的前列。表面上看，运动和智商似乎没关系。其实，人在运动的时候会分泌名为“多巴胺”的物质，而“多巴胺”是大脑中不可或缺的神经递质，它对神经元的联结有促进作用。因此爱运动的孩子，通常大脑也更灵活。③很有创造力创造力，其实就是思维能力的表现。创造力强的孩子，思维更加活跃。他们拥有旺盛的探索欲望、敢于对已有的问题和答案提出质疑，寻找不一样的看法。在探索欲、求知欲和创造力的推动下，孩子的大脑会取得良好发育。因此，父母要重视孩子后天的脑力训练和培养，孩子一样可以拥有灵活的大脑。不妨看一下这套《幼儿左右脑开发游戏书》。本书全套工10册，包含了320个大脑潜能开发小游戏。比如小朋友都很爱玩的走迷宫。可别小看了走迷宫这个小游戏。因为在众多的路线中只有一条是正确的，孩子需要记忆力、观察力、空间想象力充分结合，才能找到正确的答案。长期玩的时候，对孩子的大脑锻炼效果显著。而且，每一道小游戏题目都有精美的插图，符合孩子的认知特点，让孩子玩上了就爱不释手。父母何不尝试一下呢？感兴趣的爸爸妈妈们，【点击文章商品卡购买，享受粉丝特价】【本文图片来源网络，如有侵权，请联系删除！】

文/萌主妈咪育儿经（原创丨欢迎转载分享）“玩具”本身能提升孩子的想象力和创造力，但没有节制的玩耍很容易让孩子变得“玩物丧志”，到那时候父母再追悔莫及，可能早就为时已晚了。特别是在科技飞速进步的今天，手机、平板、电脑已经成为了现代孩子的标配。而科学研究显示，过度玩手机，很可能会提高孩子患抑郁症的风险。心理学研究：玩手机超过1小时，孩子心理健康可能出现危机美国佐治亚大学针对4.4万名儿童家长进行了一项调查研究，这些儿童的年龄范围在2-17岁之间，调查内容主要包括孩子使用电子设备的时间、医疗状况以及心理健康情况。研究人员将调查问卷收回后，发现这些孩子每天花在玩手机或电脑上的时间大约是3小时左右，随着孩子的年龄越大，他们玩的时间就会越长。除此之外，研究人员还发现，1小时是影响孩子心理健康的关键节点。对于儿童来说，电子设备使用时间低于1小时，并不会对心理健康有太多的影响；可一旦超过了1小时，他们内心的幸福感就会变差，抑郁程度也会有明显提升，自我控制能力开始减弱，情绪会此起彼伏，变得不稳定。更令人惊讶的是，这种现象从一个2岁儿童的行为中就能体现出来，对于17岁的大孩子来说更为明显。对于一个每天平均看手机7小时以上的孩子而言，患有抑郁症或焦虑症的风险要比其他同龄儿童高出2倍。这个惊人的数字提醒每位家长，千万不要拿孩子的健康开玩笑，对他们玩手机的时间要予以把控，特别是针对容易上瘾的手机软件，一定要让孩子适可为止。3种手机软件可能让孩子无法自拔，家长需注意1）网络游戏软件网游对很多孩子来说，已经非常熟悉了，甚至有不少孩子沉迷于此，当他们在虚拟世界获得的满足感超越了现实生活是，沉陷就变成了一发不可收拾的状态。甚至有些孩子会为了充值游戏，花了父母大笔钱财，而且还会和父母大吵大闹，丧失理智。2）直播短视频软件近些年迅速火爆起来的短视频，深受各个阶层人士的喜爱。各大平台网站也会根据用户的浏览情况而给予相应的推荐，使得很多人一刷就停不下来。对于自控力本身较差的孩子来说更是如此，甚至有些孩子还会给自己喜爱的主播疯狂打赏，父母却全然不知，最后导致钱财损失，孩子学习成绩也有了下降。3）解题软件由于网络的方便，很多孩子都能在各大平台上找到作业的参考答案，虽说是方便了不少，但很多孩子都不经过思考，就直接将答案照搬，长期下去，会影响孩子的思维能力，缺乏对问题的思考。不想让孩子沉溺于手机，父母应该怎样应对？1）6岁之前的儿童严格限制使用手机心理学研究表明，手机对眼睛的危害是电视的2倍，因此对于6岁之前的幼儿来说，健康是第一位的。父母要给孩子树立榜样，不要经常玩手机，平时可以多陪孩子阅读一些书籍，带孩子出去旅行，看看更为广阔的世界。2）6-12岁的孩子，协商使用原则对于上小学的孩子来说，手机设备已经成为必不可少的工具了，因此禁止使用是不现实的。所以这时父母要与孩子商定使用协议，比如吃饭不准玩手机、写完作业之前不能玩手机，网络课程尽量在家人的陪同下进行学习。3）12-18岁的大孩子要注意沟通方式随着孩子年龄的增加，他们的思维方式也开始变得独立和敏感，这时父母再用命令的语言去要求他们，显然效果只会适得其反。因此父母要注意与孩子的沟通方式，理解他们心里的想法，告诉他们玩手机的害处，让他们权衡利弊，最后心服口服。毕竟电子设备的世界是虚拟的，孩子过多时间沉溺于此，会让他们与外界世界越来越疏远，对孩子的成长也是弊大于利的。PS：本文配图来自网络，和内容无关，如有侵权联系删除想了解更多精彩内容，快来关注

抓住孩子发育的“黄金时期”进行有针对性的教育，娃成才的几率更大。执笔：张大猫编辑：张大猫定稿：欧阳比文对于娃的教育，想必所有父母都非常上心，生怕自己孩子输在起跑线上，甚至从怀孕开始，不少孕妈就着手尝试胎教，但事实上，没找到孩子发展规律的教育，往往事倍功半。那么孩子的生长发育到底有什么规律呢？有哪些教育规律是可循的？符合孩子发育规律的教育，能起到事半功倍的效果吗？儿童发展心理学与教育心理学的专家结合研究，得出了一个结论，如果父母能按照孩子的自身发展规律和教育规律对娃进行教育，那么孩子最后一定会非常优秀，咱们一起来看看。一岁时注意培养娃的安全感培养孩子要从娃出生开始，0-1岁的阶段也不能大意。这个阶段家长要注意培养孩子的安全感。这个时候的孩子认知能力非常弱，还不能判断周围事物对他有没有危险，因此家长一定要做好孩子的安全保护工作，这样不仅能确实保证娃的安全，也能帮他建立心理安全感。等孩子到了两三岁的时候，面对周围的一切会更有勇气，更有底气，这还会影响娃的探索欲，以及对陌生环境的适应能力。两岁培养娃的幽默感幽默感是人格魅力的重要组成部分，2岁是培养孩子幽默感的最好时机，这时候娃的认知能力已经有了更好的发展，对于父母的一些行为也能有更好的理解。家长可以在陪娃玩的时候创造机会，通过一些行为或者情景逗娃开心逗娃笑，或者是通过阅读绘本、给娃讲故事等方式来培养幽默感。三岁时注意培养娃的创造力宝宝来到三岁的时候，他们的手部精细动作已经开始发展了。这时候孩子往往喜欢拿着笔在各处乱写乱画，家长千万那不要硬性阻止。相反，可以找一些专门的地方供孩子作画。甚至还可以陪着孩子一起玩，并且用语言引导，发散孩子的想象力，这时候家长也可以试着给娃准备一些有益智力发育、开阔思维的玩具。这时正是培养娃创造力的最佳时机。四岁开始培养娃的语言等到娃四岁的时候，他们的智力发育逐渐成熟，此时也是语言能力高速发展的阶段。这时候的孩子可能像个小话痨一样，成天嘟嘟囔囔个没完，对啥都会非常好奇，也非常喜欢和家长沟通交谈。家长不能放过这个时候，可以对娃进行一些有意识的引导，设计一些场景或者游戏活动，来培养娃的语言能力和沟通能力。五岁时着重给娃树立规矩、树立界限感这时候的娃大脑发育已经基本趋于成熟了，他们开始变成我们嘴里的“小大人”，这时家长应该着重给娃树立规矩，规范他们的界限感，告诉娃什么可为什么不可为。一定切忌不要惯着孩子，他们已经完全能听懂家长的指令语言了，抓紧时机教育孩子非常重要。孩子从来都是白纸，好坏都是父母教育规划出来的，而这个年龄培养孩子的行为习惯正是最好时机，也能培养娃的良好品格。家长可以给娃选择这套《儿童情绪管理绘本》，书中的故事生动形象，会让孩子很有沉浸感和代入感，在阅读故事过程中不仅能不知不觉学会书中的道理，培养娃情绪的同时也能有助于良好习惯的形成。这套书整整十册，印刷精美，装帧精致，并且采用了双语设计，非常适合孩子阅读，在培养娃的同时，还有助于娃的英语学习。现在还有优惠活动，整套书价格不到一顿外卖的价钱，还不够宝爸两盒烟钱，还犹豫什么，赶紧戳链接下单吧。当娃6岁时正是独立性格最突出的时候当孩子来到6岁，90%的娃大脑已经发育完全成熟了，这时候他们往往更希望自己的事情自己做，喜欢挑战家长的权威，渴望独立。正因如此，这时也是培养孩子独立性的最好时机，家长可以从生活以及学习两方面入手，培养孩子独立生活习惯，以及在学习上的良好独立性，比如自己做作业、自己复习预习等。这些良好的习惯一旦成型，可让娃受益终身。7岁时是孩子抽象思维的高速发展阶段等孩子到了7岁时，他的抽象思维已经开始发展了，这时候也正是数学思维发展的快速时期，如果担心娃将来的数学学的不好，这时候正是培养的最佳时期。家长可以给娃准备一些关于抽象思维的玩具或者书籍，来培养孩子的思考能力以及数学逻辑能力，进而锻炼娃的逻辑思维能力。锦鲤妈咪有话说上面就是娃这一生成长发育中最重要的黄金七年，不同的阶段有不同的发育重点，不同的孩子发展程度也有不同，父母们一定要把握机会，对娃进行针对性教育，这样娃将来肯定能非常优秀。

想来也是件很有意味的事情，关于儿童心理学贡献最大的两个人物安娜弗洛伊德和温尼科特，一个终生没有结婚，一个自己没有孩子。他们都对研究儿童心理学很感兴趣，这也充分印证了一句话：人的一生追求两样东西，一个是自己从来没拥有过的，一个是曾经拥有后来又失去的。温尼克特曾经是英国精神分析协会的主席，二战期间被政府指派去儿童避难所工作，这一工作就是很多年。有人对这一阶段温尼科特的工作做过统计，发现他在这段时间直接帮助了64000对母婴，这个数字真的是非常庞大。他说过婴儿不是独立存在的，当我们看到一个婴儿，就一定会同时看到他的妈妈。他在儿童医院工作40年，研究儿童的心理学。这对英国的儿童来说是一件十分幸运的事情。他们在诊治生理疾病的同时，也得到了心理上最大限度的关照。温尼科特在儿童心理学领域提出了几个具有影响的理论：一、假性自体和真性自体假性自体就是一个包裹在真性自体外面的一个壳，这个壳说明他生活的环境有危险，这样可以保护自己。假性自体的孩子表现为讨好、过于内向、刻板僵化、过于乖巧或者八面玲珑。这样的人往往缺乏安全感，对别人不信任。真性自体就是真实的自己，有能力表达自己的真实想法和需要，不会过于压抑自己去迎合别人。二、过渡性客体：随着婴儿的长大，妈妈对他的注意力会渐渐变少，照顾会变得不够及时。这时孩子的安全感是降低的，当他发现自己无法控制妈妈，往往会开始吮吸自己的手指。因为在早期记忆里吃是和妈妈联接在一起的，这样就好像和妈妈在一起而感到安全和温暖。手指就是婴儿过渡性客体的 雏形，真正的过渡性客体是介于婴儿和妈妈之间的一个东西，比如一个绒毛玩具或者别的什么东西。我们常常会看到婴儿拿着玩具在摔打，他是在练习控制，控制会让人感到安全。即使是成人，在恋爱中也往往会自觉或不自觉地去控制对方以试探是否安全。一般情况下当幼儿能够对自己的身体实现完全控制时，他往往不再需要过渡性客体。如果父母是控制类型的人，孩子自己需要表达控制的需求便无法得到满足，这时他可能会摔打玩具或者破坏一些东西以实现控制。如果环境不允许他这样做，这部分心理需要会压抑在潜意识，长大后他很可能去控制别人，否则便会觉得痛苦且缺少安全感。过渡性客体还有一个情绪梳理与释放的功能，荣格在童年时期有一个铅笔盒，里面装满了一些自己收集的小东西。每天他都会爬上二楼去独自欣赏，自己度过一段时光……长大后他成了心理学家，有独立自主空间的孩子不可小觑。三、抱持性环境这有两个含义，一是满足婴幼儿全能感的需要，二是在他经历挫折的时候给予保护。婴儿在生命初期得到很好照顾的时候，以为自己是全能的，自己可以主宰一切，他饿的时候有奶吃，不舒服的还是有人侍侯。渐渐长大以后，孩子会在游戏中说我是世界之王，或者是孙悟空之类的话。这时如果父母能够支持和认同他这种感觉，会为他的自恋打下良好的基础。这就是弗洛伊德说的“自幼享受充分母爱的人一生充满自信”。在后来的生活中他遇到挫折的时候，父母只是提供他需要的保护和安抚就可以，不要去否定和嘲笑他曾经是“世界之王”的豪言壮语，这样不仅会保护孩子的自尊，而且他心里会悄悄得到整合。四、足够好的妈妈和恰到好处的挫折这是温尼科特最著名的概念——good enough mother. 因为翻译为足够好的妈妈容易导致误解，所以这个概念后来被国内的曾奇峰老师修正为60分的妈妈。如果完美无缺的妈妈是100分，坏妈妈是0分，60分的妈妈刚刚好。如果一个婴儿在没有人情况下爬到一个高的地方，然后他感到恐惧和绝望而大哭。三种妈妈的表现是这样的，坏妈妈是一直都没有出现，孩子因极度恐惧导致心理创伤，完美的妈妈会时刻盯着婴儿，在他没感到恐惧的时候就把他抱下来，婴儿丧失了自己 体验焦虑和恐惧的机会。60分的妈妈则在婴儿感到极度恐惧并且要达到绝望的时候把他抱下来了，让他重新体会到安全。这样婴儿体验到了关于安全与危险的经历，也体验到自己失望的情绪，但是没有绝望。如果孩子反复得到这样的经验会发展出这样的信念：在我最糟糕的时候一定会有人来帮助我，这会成为内心强大的一种力量得以保存。完美的妈妈照顾出来的孩子在人格上往往弱不禁风，得人格障碍或精神分裂的可能非常大。因为她追求完美，常常会衬托、寻找孩子或者别人的不完美进行指责，对她身边的人是不公平的。五、母婴间隙 这是一个很小的距离，不但在母婴之间，而且在孩子与家庭之间、个人与社会之间都应该有一个间隙。每个人都应该是一个独立的个体，这样从能够有创造性。这种小小的距离是一个绝对信任的体验。具体地说如果爸爸妈妈对孩子没有基本的信任，他们可能想要二十四小时监视和控制孩子。这个间隙就没有了，孩子就会有被吞噬的感觉。人本主义心理学认为每一个人在没有外界强制的控制下，会自动选择被主流社会所认可。如果父母对孩子有这个基本的信任，孩子得到自由的话，除了非常特殊的情况，孩子一定会走正。温尼科特认为人与人之间的间隙是信任的结果，它可以直接带来创造性的生活。孩子的心灵是一张白纸，你随便画，只是画完后无法修改。（完）