山西师范大学学前教育研究生

本文共计3018字，阅读需12分钟，建议先收藏、共享！首先，阐述本文推荐的“师范名校”的定义我们对本文中将提到的“师范名校”进行如下界定：（1）这些大学的校名以“某某师范大学”来命名，而非以“某某师范学院”来命名；（2）1999年大学扩招之前，就是本科院校，而非近年来由“专科”破格升级的新型师范本科院校；（3）这些院校必须是含有多个专业的学术硕士一级学科授予点，甚至拥有博士学位授予点；（4）在大部分的省市，安排在二本批次招生。网络图：教师18所仍在“二本”招生的师范名校，适合“捡漏”，建议高考后收藏！以下推荐的本科二批招生的师范大学，并非代表它们的办学实力不行。恰恰相反，它们大多数是该省的重点大学，是拥有较长师范类本科办学历史的老牌本科院校。这些师范大学，许多在该省的高考招生中是以“一本”的姿态存在，而在别的省市却是“二本”招生。同样地，有些师范大学在该省是“一本”招生，在别的省份却是二本招生。如果你所在省份的“二本招生”中，有以下推荐的师范大学。那么恭喜你了，赶紧“捡漏”起来！网络图：教师“二本”招生的师范大学之华东地区：共7所1. 江苏师范大学教育部与江苏省共建高校，拥有34个一级学科硕士点，江苏省高水平建设大学。拥有历史学、汉语言文学、数学与应用数学、教育技术学等国家级特色专业。2. 杭州师范大学以教师教育、艺术教育和文理基础学科为主。拥有联合培养博士点2个，一级学科硕士点24个。生物科学、音乐学、小学教育、计算机科学与技术、化学等为特色优势专业。3. 安徽师范大学安徽省重点大学和高水平建设大学。拥有博士学位授权一级学科8个，硕士学位授权一级学科30个。拥有地理科学、汉语言文学、生物学、历史学、英语、电子信息工程、教育学、音乐学、化学、马克思主义理论等特色优势专业。4.安庆师范大学入选“小211工程”建设大学。拥有一级学科硕士点11个，7个专业硕士学位授权点。拥有人文教育、表演、化学、环境科学、英语等国家级特色专业。5. 江西师范大学教育部、江西省共建高校，“小211工程”大学。拥有9个博士学位授权一级学科点，30个硕士学位授权一级学科点。拥有汉语言文学、化学、心理学、教育学、历史、数学、地理、马克思主义理论等特色优势专业。6.江西科技师范大学拥有13个硕士授权一级学科。拥有应用化学、旅游管理等2个国家级特色专业，电子信息工程、教育技术学、化学、制药工程、数学与应用数学、学前教育等特色优势专业。7.曲阜师范大学山东省重点大学。拥有博士一级学科11个，硕士一级学科25个。拥有工程学、数学、中国史、化学、中国语言文学等特色优势专业。网络图：华东某师范大学“二本”招生的师范大学之华北地区：共3所8. 山西师范大学拥有2个博士学位授权学科，20个硕士学位授权学科。其中戏剧与影视学、化学为牵头学科。拥有中国语言文学、中国史、生物学、数学等重点学科，马克思主义理论、体育学、产业经济学、物理学、自然地理学、美术学等重点学科方向。9.河北师范大学教育部与河北省共建大学，河北省重点大学。拥有11个博士学位授权一级学科，29个硕士学位授权一级学科。生物科学、思想政治教育、历史学、体育教育、地理科学等为国家级特色专业。10.内蒙古师范大学自治区重点大学，被誉为“民族教育的摇篮”。拥有博士学位授予权一级学科5个，硕士学位授予权一级学科26个。拥有中国少数民族语言学、地理学、教育学、动物学等特色专业。网络图：华北某师范大学“二本”招生的师范大学之华中地区：共2所11.河南师范大学河南省重点大学，河南省与教育部共建大学，“小211工程”大学。拥有10个博士学位授权一级学科，27个硕士学位授权一级学科。拥有化学、工程学、材料科学、物理学等重点特色专业。12.湖北师范大学湖北省重点大学，湖北省国内“双一流”建设高校。拥有10个一级学科硕士点，1个国内一流学科建设学科。拥有汉语言文学、化学、生物科学等国家级特色专业。网络图：华中某师范大学“二本”招生的师范大学之华南地区：共3所13.广东技术师范大学广东省普通本科转型试点高校。拥有教育学、控制科学与工程、民族学、新闻传播学等4个一级学科硕士授权点。拥有装潢设计与工艺教育、汉语言文学等两个国家级特色专业。14.南宁师范大学“小211工程”建设大学，广西一流学科建设高校。拥有硕士学位授权一级学科13个，拥有思想政治教育、地理科学、土地资源管理、地理信息系统等国家级特色专业。15.海南师范大学海南省与教育部共建大学，海南省重点大学，被誉为“琼岛名校、教师摇篮”。拥有4个博士学位授权一级学科，16个硕士学位授权一级学科。拥有小学教育、艺术设计、生物科学等特色重点专业。网络图：华南某师范大学“二本”招生的师范大学之西南地区：共3所16.西华师范大学四川省重点大学。拥有17个硕士学位授权一级学科，8个学科联合培养博士研究生。拥有教育学、体育教育、地理科学、生物科学、汉语言文学、思想政治教育、物理学等国家级特色专业。17.重庆师范大学博士学位授予单位，拥有24个硕士学位授权一级学科。拥有数学与应用数学、旅游管理等两门国家级特色专业，汉语言文学、学前教育、生物科学等重点特色专业。18.云南师范大学云南省重点大学，“小211工程”大学，教育部与云南省共建大学。拥有4个一级学科博士学位授权点，28个一级学科硕士学位授权点。拥有教育学、艺术教育、思想政治教育、数学与应用数学、物理学、旅游管理与服务教育等国家级特色专业。网络图：西南某师范大学“二本”招生的师范大学之西北地区：共2所19.青海师范大学甘肃省重点大学，为博士学位授予单位。拥有3个一级学科博士学位授权点，17个一级学科硕士学位授权点。拥有地理科学、计算机科学与技术、中国少数民族语言文学、数学与应用数学等特色重点专业。20.新疆师范大学“小211工程”大学，吉林大学、华东师范大学等对口支援高校。拥有3个一级学科博士点，16个一级学科硕士点。拥有中国少数民族语言文学、美术学、音乐学、体育教育等国家级特色专业。网络图：西北某师范大学“二本”招生的师范大学之东北地区：共2所21.哈尔滨师范大学黑龙江省重点大学，“小211工程”大学。拥有博士学位授权一级学科9个，硕士学位授权一级学科22个。拥有美术学、教育学、地理科学、汉语言文学、英语、思想政治教育、数学与应用数学、生物科学、心理学等国家级特色专业。22.吉林师范大学吉林省重点大学，拥有1个博士一级学科学位授权点，13个硕士一级学科学位授权点。拥有汉语言文学、物理学、小学教育、数学与应用数学、思想政治教育等国家级特色专业。23.辽宁师范大学辽宁省“双一流”建设大学，辽宁省重点大学。拥有10个一级学科博士点，26个一级学科硕士点。拥有计算机科学与技术、教育学、生物科学、思想政治教育、化学、数学与应用数学等国家级特色专业。24.沈阳师范大学拥有硕士学位一级学科授权点25个。拥有汉语言文学、英语、旅游管理、学前教育等国家级特色专业。网络图：东北某师范大学以上24所师范名校，适合高考“捡漏”，建议高考后收藏！以上为@听涛文旅录关于二本类师范院校的介绍。对于各地越来越多地将二本院校升格到一本招生，对于这18所院校仍然在本科二批招生，实属难得！你对此有什么想法？欢迎加关注、沟通交流！听涛文旅录的原创+独家，专注文旅类专业教育、职业教育的百家号！

太原市万柏林区紧邻汾河，背靠西山，自古以来钟灵毓秀、物华天宝。自1998年重新划区以来，不仅成为太原第一人口大区，更是跃居为全市第一教育大区，学校数量和教育规模居全市之首。近年来，随着万柏林区在全市率先完成城中村改造工作，如何畅通教育发展瓶颈、优化平衡教育资源、缩小城乡教育差距，成为万柏林区委、区政府解构全区经济民生发展命题的秘钥。“教育是实现高质量发展、高水平崛起、高品质生活的重要驱动力，是最大的民生工程。”太原市万柏林区区长袁尔铭如是说。基于对发展教育的这种高蹈定位，近几年，万柏林区委、区政府布局全区教育一盘棋，擘画顶层设计，坚持政府主导，把“办人民满意的教育”放在优先发展的突出位置，积极探索教育发展新模式，全力推进教育综合改革，在发展均衡优质、开放多元、特色鲜明、人民满意的高品质教育方面迈出了坚实的步伐，一幅水墨均匀、隽永奇骏、底蕴深厚的教育发展蓝图波澜呈现。作为这幅蓝图上的重要组成，万柏林区学前教育的定势之笔正袅袅生香——以集团化运作模式凝塑幼教品牌的太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园生动诠释着该区立足“大教育”的教育理念和情怀。首开山西公办幼儿园集团化管理先河，以集团化管理模式为支撑，推进城乡教育一体化，倾力打造农村优质幼儿教育环境，全力帮扶区域普惠民办幼儿园所，全方位、多维度孕育滋养幼教命运共同体，经验模式引领山西、辐射全国……作为一所五星级公办幼儿园，太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园的大手笔和大格局正是万柏林区委、区政府倾力发展教育迸发出的强劲脉搏。思路决定出路——“集团化”办园格局形成的始末“让孩子的未来更精彩，让老师的事业更绚丽，让园所的底蕴更厚重。”在太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园，恢弘架构的办园格局、放眼世界的国际视野、砥砺人心的课程体系，都给我们带来了极大的震撼。近年来，随着太原市万柏林区委、区政府实施“优先发展教育、打造教育强区”战略的稳步推进，兴华礼仪幼儿园始终坚持以“放飞孩子的梦想、成就教师的事业、拓展园所的发展”为宗旨，以“园和万事兴”为园风，以“责任、担当、活力、感恩”为园训，以“放眼天下、仰望星空”的襟怀和视野，蹚出了一条集团化办园的品牌立园之路。兴华礼仪幼儿园集团化办学思路的形成和今日“3+X+Y”集团化运营模式的稳步推进绝非偶然。从2019年更名为太原市万柏林区兴华学前教育集团之前，兴华礼仪幼儿园的集团化运作轨迹就若隐若现。兴华礼仪幼儿园始建于1989年，其前身为兴华街幼儿园，位于太原市万柏林区兴华南小区，2001年更名为兴华礼仪幼儿园；1992年同地成立“兴华小区东幼儿园”，2005年在千峰南路大唐四季花园成立分园“大唐世纪幼儿园”。资源共享、共同发展，“一园多址”是兴华礼仪幼儿园集团化办园的雏形和基石。而在为其以后提纲挈领、运筹帷幄的正是2002年履新园长之职的安慧霞。说起安慧霞，在太原乃至全省幼教领域都有盛名。她是山西师范大学教育硕士，先后获得全国先进工作者、省特级劳模、省先进教育工作者、省优秀园长、省保教能手、教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家等称号。但安慧霞让人折服的并非这些荣誉，她对幼儿教育的思考、对农村教育的关注、对教育体系的探索，还有她激情饱满的感染力，都让听过她讲座的人深受感动。初见安慧霞，许是长久跟孩子相处的原因，她精力充沛、阳光健谈，浑身都迸发着异于常人的激情，满满的正能量时时灼烧着笔者。回溯到2002年，作为一名园长，作为一名幼教工作者，刚过而立之年的安慧霞一直在思考，能为学前教育的发展做什么？能为园所的发展做什么？能为教师的提升做什么？能为孩子的成长做什么？当其时，万柏林区正处于工矿企业林立密集，城乡二元结构矛盾突出，企业幼儿园、村办幼儿园和公办幼儿园良莠不齐的节点。带着这种思索，在万柏林区委、区政府、区教育局的支持下，结合兴华礼仪幼儿园当初一园多址的实际，集团化的战略构想在安慧霞心中初步呈现。三年打基础，十年谋转型。从2005年第三个园区落成开始十年间，兴华礼仪幼儿园集团化运作的宏图开始云卷云舒。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“城乡教育一体化均衡发展”的要求，万柏林区委、区政府、区教育局致力于将前沿教育理念引入到农村教育中。特别是2018年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出“促进优质均衡、实现共同发展、坚持资源共享、激发办学活力和鼓励办学特色”等五项原则，明确“试行学区化管理”“探索集团化办学”的改革任务。万柏林区委、区政府面对区域城中村幼儿园因为城中村改造而呈现的新格局，积极探索城中村改造后幼儿园的办园模式，按照政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，助力兴华礼仪幼儿园按照“名园带动新园、中心辐射周边、公办指导村办、公办帮扶民办”的思路，采取对城中村、城边村改造新建的华峪东区幼儿园、兴西幼儿园、兴泉（圪僚沟）幼儿园、华峪南区幼儿园、赞城园、吾悦首府园6所社区公办幼儿园进行管理，帮扶本区域普惠性民办园3所，形成了如今的“3+X+Y（公办园+社区公办园+帮扶园）”集团化办园模式，其规模在公办幼儿园中也属凤毛麟角。兴华学前教育集团集团化办园的核心在于“园园互动、优势互补、资源共享、共同发展”，通过这种模式使省级示范园所的优质教育资源能够辐射各个园所，实现办学质量和办学内涵“质”的飞跃。教育界人士这样评价集团化办学现象：“公办学校教育集团化办学现象的出现，是基础教育从‘效率优先’到‘更顾公平’，从精英主义向平等主义立场转变的必然选择；是解决基础教育优质教育资源不足和教育选择性需求日趋强烈所应该采取的必然举措。它对于推进城乡基础教育均衡发展，满足人民群众对更多优质教育的要求有着重要的意义。”万柏林区委、区政府、区教育局的先行先试给了安慧霞勇于探索实践的极大勇气。理念彰显深度——让每个人的生命更精彩“站在教育家的境界做教育，要有大爱情怀，那种天下为公的崇高境界——也就是师者的教育心。作为教育工作者，人人皆可以有教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，寻觅到属于自己的专业生长点，绽放生命独特的精彩，获得一种自我实现的内心需求。”这是一段来自兴华学前教育集团总园长安慧霞的心路积淀。2018年11月，万柏林区成立推进教育强区战略领导组，安慧霞被聘为教育总监；翌年初，万柏林区委、区政府更是响亮提出“全力推进教育强区战略”目标任务，力争通过3—5年的努力，实现万柏林区由教育大区向教育强区转变。而近两年间，该区率先在全省出台了优秀教育人才引进和奖励机制、校长职级制、区管校聘、区直属学校教师分配激励机制，建立健全了发现、选拔、任用、考核、管理以及校长职级制度建设，设立万柏林区人民政府特殊教育津贴、打造名校长名园长名师工作室……一系列措施纲举目张，千帆竞发，振奋人心。万柏林区委、区政府高屋建瓴擘画区域教育发展方向，给了安慧霞极大的信心。“教育家情怀，就是要做引领教育发展的实践者、参与者、开拓者，把自身纳入到全区教育一盘棋的战略构架中，做敢于冲锋的先行者。”安慧霞不无激奋地说。在区委、区政府集团化办学理念引领下，兴华学前教育集团积极创新践行区域园区管理制、逐级晋升制、交流轮岗制、目标管理制，同时探索出“园际联动教研”模式，即两所及两所以上园所为了有效解决教育教学中存在的共性问题或进行课题项目推动，搭建合作互动、优势互补、资源共享平台，从而实现园际间教师专业发展、幼儿学习能力提高、园所教科研共同发展的一种新型的园本研修形式。结合区域实际，兴华学前教育集团凝聚“生命课程体系”建设目标创设“生命成长共同体”，围绕集团管理下园际联动教研及创新担当作为，分设“青萌学院——培养理想型教师、朝阳学院——培养专业型教师、中盛学院——培养研究型教师、卓越学院——培养教育家型教师、健康学院——培养应用型教育工作者、护航学院——培养担当型教育工作者、家长学院——传播中华优秀传统文化的教育力量，拓展成长新境界，塑造生命新未来。与此相得益彰的是兴华学前教育集团极具思辨色彩和人文视野“生命课程”的“2+3模式”。兴华学前教育集团以关注儿童发展为本，竭力构建生命课程体系，聚焦“生命色彩”文化，基于兴华园徽的色彩展现兴华文化。红色代表家园情怀，明确办园方针就是践行党的教育事业，以红色基因为传承，以中华优秀传统文化为滋养，培养有家国情怀的社会主义事业建设者和接班人；蓝色代表教育理想，明确“立德树人”的教育方针，以开放的、海纳百川的教育情怀去对待教育，真正尊重儿童学习与发展规律，做真正符合儿童发展的学前教育，让游戏精神深植于幼儿园教育之中；绿色代表园所的拓展，明确“一花独放不是春，百花齐放春满园”的思想，扎实推进集团化办园，为促进城乡教育均衡发展献策献力；橙色代表教师的使命，践行“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”标准，以培养“专业型+管理型”教育人才为目标，在教育前行中发挥出教师的价值与使命。在“儿童主动性学习”这一理念引领下，融合园本课程、主题课程和“食育+体育”特色课程，关注儿童德、智、体、美、劳等全面协调发展，让儿童在课程推进中绽放出生命的光芒。如今，在兴华学前教育集团，时刻灵动着生命的气息，处处彰显着和谐的氛围，始终澎湃着创新的激情。大教育、集团化的办园理念被细化于课程、根植于心灵，绽放着七彩光芒。格局引领未来——“仰望星空”的教育大视野教育要有一种胸襟，有一种引领作用。我们常说：既要脚踏实地，更要仰望星空。“脚踏实地”注重实践层面，“仰望星空”要架构精神远景。坚守教育责任、承接使命担当、面向远大未来，是教育工作者应有的自信和信仰。立足山西、辐射中国、放眼世界，这是太原市万柏林区委、区政府的高瞻远瞩，也是兴华学前教育集团的现实选择。“十三五”期间，兴华学前教育集团大力倡导重视教师内功建设，以幼教品牌建设带动专业水平跨越式发展，因地制宜积极培养以“名园长”“特级教师工作室”“名师工作室”为带动的管理及专业培训。这样的结果是：园内25名教师为研究生学历，60名教师具有育婴师资格证，26名教师具有国家二级、三级心理咨询师资格证，培养出省特级劳模、省特级教师、省模范教师、省先进工作者、省市保教能手、市保教标兵86人次。而这样的师资力量也为该园实现“立足山西、辐射全国、放眼世界”的梦想奠定了基础。“生命成长共同体”，这个衍伸于习近平总书记“打造人类命运共同体”的提法被安慧霞无限放大。辐射带动、引领示范、共同发展，集团化运作的真正内涵被兴华学前教育集团诠释得淋漓尽致。2017年，受区、市、省逐级推荐，安慧霞代表山西参加了教育部每省仅限一人的第四期全国幼儿园优秀园长高级研究班。在交流期间，作为该期研究班班长的安慧霞，将山西、太原学前教育发展的理念和经验进行了分享，颇受好评。类似的经历让她触动很大，“共建幼教命运共同体”的理念应运而生。安慧霞笃定地说：“全国幼教是一家。”近几年，作为教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家、中国研习会名园长，安慧霞受邀到各地进行管理理念交流，接待商务部来自非洲的援外培训及法国、新加坡、国内各级参观访问、管理经验交流、园长跟岗挂职，将优质教育资源辐射到全省十一个地市，受益名园长及教师达上万余人，切实践行了“共筑幼教命运共同体”的理想信念。在今年新冠肺炎疫情期间，安慧霞还受邀省幼儿教育中心开启为期三个月面向全省百万家长空中学堂的专家答疑，在积极承担结对联防联控工作任务的同时，助力全省家长和幼儿共同成长。在兴华学前教育集团的荣誉陈列室，全国“三优”家长学校示范基地、全国文明单位、山西省首批示范幼儿园、山西省幼儿教育教科研先进集体、山西省文明标兵单位、山西省青年文明号、山西省巾帼文明示范岗、山西省三八红旗集体、太原市首批五星级幼儿园……品牌素著，一路荣光；满园生香，馥郁三晋。这一项项荣誉背后，是省、市、区各级政府精心扶持的汗水凝聚，是全体教职员工对学前事业不忘初心的坚定笃行，对幼教职业充满信念的使命担当。今年5月22日，万柏林区再次召开推进教育强区战略领导组工作会议，区长袁尔铭指出，他山之石可以攻玉，教育的高质量发展，能带来地区经济社会的改变，抓住了教育，就是抓住了根本。他说：“要让更多的孩子就近享受到高质量的优质教育，让教育的小树苗成长为参天大树。”战略是顶层设计，安放的却是温暖的初心。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。给每个孩子以精彩生命关怀，给每个教师以高尚职业认同，给每个同行以共享共建理念，兴华学前教育集团在省、市、区各级政府和万柏林区教育局集团化办学的方针指引下，竖起了幼教行业的标杆和旗帜，却更以非凡动力，为实现“塑造教育品牌，打造教育强区”战略、推进“幼教命运共同体”的融合目标奋楫扬帆，砥砺奋进！王莉莉 郗艳(责编：温文、李琳)

山西大学通过“学校食堂定购”“职工福利团购”“驻村干部代购”“结对单位认购”等形式多样的消费扶贫帮扶模式，助销静乐县西里上村、庆鲁村及周边农户的土豆。山西农业大学常明昌教授在临县三交镇基中庄村绿宇种植专业合作社，指导菇农开展生产管理。山西大同大学驻村工作队、学校生命科学学院硕博专家团队与大同市阳高县罗文皂镇十九墩村村民一起探讨产业脱贫路子。晋中市教育局帮助左权县上武村新建的蔬菜大棚里的落花生长势喜人。“发展教育脱贫一批”是党中央、国务院作出的重大战略部署，在精准扶贫、完胜脱贫攻坚战役中，以扶志、扶智为根本的教育扶贫是阻断贫困代际传递的治本之策。近年来，我省义务教育保障水平稳步提升，教育扶贫方式不断拓展，教育扶贫技术、人才持续加强。今年，脱贫攻坚进入全面普查验收、对账交账阶段。7月，我省脱贫攻坚领导小组印发《山西省关于深化教育扶贫巩固脱贫成果的实施意见》，对全省教育扶贫工作再次系统梳理，作出全面部署。脱贫攻坚总攻已经发起，上下同欲、坚持标准、聚力攻坚，下足“绣花”功夫，做好“精准”文章，在三晋大地，一个个感人的故事、一串串精彩的数字，正奋力书写出教育扶贫的山西答卷。扶贫、扶志、扶智。面对贫困，教育才是最根本的出路。近年来，在省委省政府的坚强领导下，我省教育扶贫工作全面推进，成果斐然，教育扶贫以其自身特有的方式，显示出一种越来越强大的力量，为寒门学子点亮了人生的希望之灯，为穷乡僻壤的乡亲照亮了奔向小康的致富之路。为贫困生铺就的上学路开学好一阵子了，寿阳县四中品学兼优的杜雯慧同学一直没有按时到校上课，会不会出现了什么特殊情况呢？班主任老师同学校领导一起驱车前往杜雯慧同学的家——距县城40公里的羊头崖乡白云村。刚进院门，他们就被眼前的情况震惊了：破旧的老房子，残缺的墙壁，简陋的家具……和孩子沟通之后，老师们了解到，杜雯慧家里比较贫困，她和妹妹上学的费用是家里最大的负担，懂事的杜雯慧便想让妹妹继续读书，自己出去打工。望着孩子稚嫩脸上挂着的泪珠，在场的老师们眼睛都湿润了……老师们对杜雯慧家长详细地讲解了《义务教育法》、义务教育阶段“两免一补”、营养餐资助等法规政策，并表示学校会尽力为杜雯慧的学习生活提供帮助。终于，杜雯慧又回到了她热爱的课堂。平顺县地处太行山深处，属国家扶贫开发工作重点县。连绵的大山把村庄阻隔在一个个深沟里，山里人祖祖辈辈面临着出行不便和上学难。14岁的小申是该县北耽车乡王曲村一个建档立卡贫困户的单亲收养子女。因患有残疾，父亲一直让小申辍学在家，学校虽然多次和他商量让孩子复学，但都遭到拒绝。2019年，平顺县教科局对全县近1.3万名义务教育阶段适龄儿童上学情况逐户逐人进行全面排查，当了解到小申的情况后，经过多方努力，小申终于再次重返校园，就读于平顺县特殊教育学校培智班。“我们为她制定了个性化教学方案，并根据她活泼好动的特点，安排参加课外活动小组。学校联欢会上她的舞姿最美，平时还特别爱帮助同学……”说到学生小申来校后的变化，平顺县特殊教育学校校长岳开英感到特别欣慰。平顺县教科局局长杨学明告诉记者，2016年以来，全县在贫困生资助方面共投入1746.5万元，发放营养餐补助资金1149.1万元，惠及近1.1万人次；发放“雨露计划”资助金1044.5万元，受益贫困学生4476人次。“国家的资助金在别人眼里可能是一笔小钱，而对于我来说，是支撑我在学校生活的伙食费、是助我增长知识的书本费，还是我回家的车票钱。今天我终于可以心无旁骛地奔向心之所向。”这是左权县芹泉镇下庄村曹茹月的一段肺腑之言。曹茹月父母亲均为残疾人，家庭主要经济来源就是几亩薄田。2017年，曹茹月以下庄学校第三名的成绩考入左权中学。当所有人都在为她高兴时，她却做出了辍学外出打工的决定。“因为上高中需要交书费、伙食费，自己还要购买习题册，甚至往返一次家校的车票都要好几十元，这些费用是我爸爸妈妈所不能承担的。”曹茹月说。得知她的情况后，当地建档立卡精准扶贫工作人员告诉她上高中之后可以申请助学金，这一消息就像是黑夜里的一盏明灯，照亮了这个寒门学子继续求学的心。2020年高考，她收到了山西财经大学的录取通知书，考上了心仪已久的法学院。一笔笔助学贷款的发放，圆了一个个有着青春梦想的贫困青年大学梦，改变了他们的人生轨迹。“那天已是晚上7点多，他硬拉着母亲来办理贷款。”对于2012年的那一幕，从事学生资助管理工作的杨俊记忆深刻。他口中的“他”叫孙鸿宇。孙鸿宇出生在太谷的一个偏远农村。“记得小时候，家里地少，父亲患有严重的腰椎间盘突出，母亲能持家但体弱多病，生活异常艰辛。”他回忆说，幸运的是，父母都支持他读书。求学路上的费用和父母看病的医药费支出，让本就清贫的家庭欠下不少债款。2012年4月，当地的学生资助中心刚刚成立，在这里，孙鸿宇得到了“生平第一次不欠人情的资助”。那一年，他顺利入读北京电子科技职业学院；随后，在2015年，孙鸿宇又考入北京联合大学。毕业时他立下誓愿：“国家助学贷款改变了我的人生航向，一路走来，我始终铭记国家给予我的帮助，我的梦想就是将来能成为可以帮助别人的人。”据统计，我省生源地信用助学贷款从2008年开始实施，目前已覆盖全省117个县（市、区），建立起了从学前教育到研究生教育全学段的资助体系。2016年至2019年，共发放生源地助学贷款95.05亿元，惠及149.05万人次。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是习近平总书记的殷切嘱托。目前，我省所有县（市、区）推行教育联盟、集团化办学，共享优质资源。以精准控辍为抓手，117个县（市、区）控辍保学工作全部实现静态清零、动态保障。山里娃脚下的起跑线今年10月，太原理工大学附属小学选派7名党员教师再次前往长治市沁源县王和镇古寨小学开展教育教学研讨活动。翟广怡老师给记者讲述了此行的感受：“在这里，我真正感受到了‘教育扶贫’一词的力量。在家长座谈会上，我提前15分钟入场，没想到会场已经坐满，家长全部到位，离学校好几里地的家长也赶来了。他们的眼神中有一种渴望，他们渴望全新的教育理念、渴望先进的教育方法、渴望提升自己，因为他们真切地认识到教育脱贫的重要性。”11月20日早上，5岁的杨杨高高兴兴地走进芮城县大王中心幼儿园，宽敞明亮的教室、亲切和蔼的老师和五花八门的玩具都吸引着他。杨杨爷爷望着小孙子蹦跳的背影很是欣慰：“在家门口就能享受到和城里条件一样的优质幼儿园，真好！”“没想到村里幼儿园条件那么好，一个月花费才170块，哪儿也不去了，就在这儿上。”这是芮城县西陌村一位村民的感慨。作为国家和省两级学前教育改革发展实验区，近年来，芮城县不断强化政府职能，以推进城乡一体化办园为突破口，多形式扩大普惠资源，把优质幼儿园办到村民家门口。该县教科局副局长肖建宏深有感触地说：“生源的增长为农村教育的可持续发展提供了可靠保障，让乡村幼儿园留住孩子，就等于为农村小学留下了‘苗’。”汾西县是国家扶贫开发工作重点县。勍香九年一贯制学校是一所山区学校，有900多名学生，其中200多名是建档立卡贫困户子女，近1/3是留守儿童。“在学校吃得比家里好，一个礼拜不重样，有鸡腿、过油肉……”汾西县勍香学校初三学生王雅倩说，自己每天在学校吃得饱、吃得好，身体好，学习状态也好。该校校长赵孟锁介绍说，学校从2012年开始实施营养改善计划，餐费补助标准为每生每天5元，基本解决了食堂供餐的成本及运营费用。11月23日，记者从省教育厅了解到，山西省已有83个县实施农村义务教育学生营养改善计划，实现所有贫困县全覆盖，共有68.65万名学生受益。一些县还通过加强“明厨亮灶”建设，建立多层监管体系等，保障学生用餐安全。如晋城市试点县的学校建立了校长陪餐制度，值班领导、教师自费陪餐。因为地域性的差异，贫困地区和经济发达地区的孩子相比，难以享受到更多更好的教学资源。目前，为了弥补教育资源的差异，我省一方面大力推进国家的“特岗计划”，累计公开招聘2.38万名优秀大学毕业生到贫困县农村学校任教，同时积极实施省级的“特岗计划”，面向贫困县以外地区的艰苦偏远农村，每年补充1000名省级特岗教师。在加强贫困地区师资力量的同时，我省认真落实国家制定的专项生招生计划，该政策主要招收边远、贫困、少数民族等地区高中勤奋好学、成绩优良的农村学生。为贫困地区的学子架设了一座通向外界的长桥，完成“人人有学上”到“人人上好学”的转变。作为专项生招生计划的受益者，面对记者的采访，2016届清华大学和顺籍学生刘克宁感慨万千：“两个字：感恩！我从山里走出来，永不忘根在哪里，感恩党和国家的贫困地区和农村专项生招生计划这项政策，今后我必将扎根祖国大地，深耕苦干，忠诚于党和人民，将个人命运与国家事业紧密结合在一起，争做新时代的奋斗者。”记者在晋中市采访时了解到，自2012年贫困地区和农村专项生招生计划在全国实施以来，和顺县得益于此项政策所考上“双一流”名牌大学的学生累计700余人，其中考取清华、北大累计38人；左权县在2013年至2020年仅考入清华、北大的学生就有19人之多；榆社县自2014年以来，共培养出高校专项生19名，2020年破历史纪录、“裸分”理科1人被清华大学录取；昔阳高考成绩年年上新台阶，2020年一本达线率18.9%，二本达线率59.5%。高校老师们的新岗位中北大学教师杨湖是五寨县常家坡村驻村工作队队长。五寨县距离太原市区近300公里，他从没有想过会与这个国家级贫困县有交集。他清楚地记得，2019年4月23日，学校党委副书记薛智、组织部长贾献忠亲自把他送到常家坡村的脱贫攻坚岗位上。干点什么呢？一次，杨湖在与乡党委书记郭旭东探讨中得到信息：种甜糯玉米，收入明显比普通玉米高。经过多方努力，事情很快有了进展，“公司+基地+农户”及订单农业产销模式很快落到了实处，常家坡村小杂粮种植推广基地规划种植125亩甜糯玉米优质品种，16个种植户与公司签订了收购协议，仅此一项即可为农户每亩增收350元，合计增收4万余元。在帮村民王新生家搭建储粮棚时，王新生边干活边说：“杨队，再不要这样了。我们有手有脚，得自己来，不能甚事都麻烦你们、躺在公家身上，咱人穷，志可不能短！”2017年10月12日，我省召开了聚焦深度贫困县教育脱贫攻坚推进会，确定我省10所大学对口帮扶深度贫困县，分别为山西大学对口静乐县，太原理工大学对口偏关县，中北大学对口宁武县，太原科技大学对口永和县，山西师范大学对口大宁县，山西财经大学对口兴县，山西医科大学对口广灵县，山西农业大学对口临县，山西大同大学对口天镇县，山西中医药大学对口石楼县。高校在教育、信息、技术、文化、智力和人才等方面具有突出优势，在聚焦深度贫困帮扶过程中，将这些优势与贫困地区的发展需求有效结合起来，转化为助推深度贫困地区实现跨越式发展的工作手段和措施。2013年3月，太原科技大学研究生院党总支书记李新明接到该校党委组织部的通知，命其赴汾西县扶贫，任职扶贫工作队队长。在吕梁山区汾西县师家沟村，他一干就是8年。从省城高校到山区贫困村，李新明与扶贫工作队队员们也面临着许多未曾预料的苦与累：第一次在食堂里吃饭，许多苍蝇在身边飞；一个月洗不上一次澡；一年有三个季节上厕所需用手不断驱赶苍蝇……走在乡村泥泞的小路上、睡在村里四处漏风的土炕上，他不停地思考“如何脱贫”。如今，发展旅游业让师家沟村发生了翻天覆地的变化：2016年和2017年先后整村脱贫，年人均可支配收入由2014年的不足2000元提升到了2019年的8300元，全村仅一个“五一”假期的旅游业收入便突破百万元。吕梁山区，沟壑纵横、土地贫瘠，生存条件十分恶劣，是典型的深度贫困地区。山西农业大学发挥农科优势，与吕梁市签订战略合作协议，一个个扶贫项目在吕梁大山深处落地生根、开花结果。在临县，以高培芳教授为首席专家的项目团队，实施了“枣园防裂果与林下循环经济模式试验示范项目”，建立了1500亩防红枣裂果技术示范园和75亩“枣树-饲草-蛋鸡”循环经济试验示范园。今年，循环经济试验示范园就能实现鸡、草、枣协同生长，预计每亩可增加收入1000元。在中阳县，以刘群龙教授为首席专家的项目团队，实施了“核桃产业新技术推广示范项目”。去年，当地遭受早春冻害，在其他果园基本绝产的情况下，示范项目的核桃干果每亩产量30斤-50斤，技术效果显著。在方山县，以牛颜冰教授为首席专家的项目团队，实施的“旱地机械化黄芪育苗技术示范推广项目”，建立了300亩黄芪种植示范园，引进6项新技术，对6种野生药材进行引种与驯化，制定了“旱地黄芪机械化育苗技术操作规程”，形成“专家+合作社+农户”技术推广模式。在兴县、在石楼、在三晋大地依然存在贫困的地方，脱贫攻坚的战斗还未结束，在教育扶贫这块阵地上，阻断代际贫困的努力仍在继续……但我们坚信，在经历了扶贫、扶志、扶智的故事之后，那些曾经的贫穷将会一去不返。本报记者贾力军 李林霞(责编：褚嘉琳、温文)

山西大学通过“学校食堂定购”“职工福利团购”“驻村干部代购”“结对单位认购”等形式多样的消费扶贫帮扶模式，助销静乐县西里上村、庆鲁村及周边农户的土豆。山西农业大学常明昌教授在临县三交镇基中庄村绿宇种植专业合作社，指导菇农开展生产管理。山西大同大学驻村工作队、学校生命科学学院硕博专家团队与大同市阳高县罗文皂镇十九墩村村民一起探讨产业脱贫路子。晋中市教育局帮助左权县上武村新建的蔬菜大棚里的落花生长势喜人。“发展教育脱贫一批”是党中央、国务院作出的重大战略部署，在精准扶贫、完胜脱贫攻坚战役中，以扶志、扶智为根本的教育扶贫是阻断贫困代际传递的治本之策。近年来，我省义务教育保障水平稳步提升，教育扶贫方式不断拓展，教育扶贫技术、人才持续加强。今年，脱贫攻坚进入全面普查验收、对账交账阶段。7月，我省脱贫攻坚领导小组印发《山西省关于深化教育扶贫巩固脱贫成果的实施意见》，对全省教育扶贫工作再次系统梳理，作出全面部署。脱贫攻坚总攻已经发起，上下同欲、坚持标准、聚力攻坚，下足“绣花”功夫，做好“精准”文章，在三晋大地，一个个感人的故事、一串串精彩的数字，正奋力书写出教育扶贫的山西答卷。扶贫、扶志、扶智。面对贫困，教育才是最根本的出路。近年来，在省委省政府的坚强领导下，我省教育扶贫工作全面推进，成果斐然，教育扶贫以其自身特有的方式，显示出一种越来越强大的力量，为寒门学子点亮了人生的希望之灯，为穷乡僻壤的乡亲照亮了奔向小康的致富之路。为贫困生铺就的上学路开学好一阵子了，寿阳县四中品学兼优的杜雯慧同学一直没有按时到校上课，会不会出现了什么特殊情况呢？班主任老师同学校领导一起驱车前往杜雯慧同学的家——距县城40公里的羊头崖乡白云村。刚进院门，他们就被眼前的情况震惊了：破旧的老房子，残缺的墙壁，简陋的家具……和孩子沟通之后，老师们了解到，杜雯慧家里比较贫困，她和妹妹上学的费用是家里最大的负担，懂事的杜雯慧便想让妹妹继续读书，自己出去打工。望着孩子稚嫩脸上挂着的泪珠，在场的老师们眼睛都湿润了……老师们对杜雯慧家长详细地讲解了《义务教育法》、义务教育阶段“两免一补”、营养餐资助等法规政策，并表示学校会尽力为杜雯慧的学习生活提供帮助。终于，杜雯慧又回到了她热爱的课堂。平顺县地处太行山深处，属国家扶贫开发工作重点县。连绵的大山把村庄阻隔在一个个深沟里，山里人祖祖辈辈面临着出行不便和上学难。14岁的小申是该县北耽车乡王曲村一个建档立卡贫困户的单亲收养子女。因患有残疾，父亲一直让小申辍学在家，学校虽然多次和他商量让孩子复学，但都遭到拒绝。2019年，平顺县教科局对全县近1.3万名义务教育阶段适龄儿童上学情况逐户逐人进行全面排查，当了解到小申的情况后，经过多方努力，小申终于再次重返校园，就读于平顺县特殊教育学校培智班。“我们为她制定了个性化教学方案，并根据她活泼好动的特点，安排参加课外活动小组。学校联欢会上她的舞姿最美，平时还特别爱帮助同学……”说到学生小申来校后的变化，平顺县特殊教育学校校长岳开英感到特别欣慰。平顺县教科局局长杨学明告诉记者，2016年以来，全县在贫困生资助方面共投入1746.5万元，发放营养餐补助资金1149.1万元，惠及近1.1万人次；发放“雨露计划”资助金1044.5万元，受益贫困学生4476人次。“国家的资助金在别人眼里可能是一笔小钱，而对于我来说，是支撑我在学校生活的伙食费、是助我增长知识的书本费，还是我回家的车票钱。今天我终于可以心无旁骛地奔向心之所向。”这是左权县芹泉镇下庄村曹茹月的一段肺腑之言。曹茹月父母亲均为残疾人，家庭主要经济来源就是几亩薄田。2017年，曹茹月以下庄学校第三名的成绩考入左权中学。当所有人都在为她高兴时，她却做出了辍学外出打工的决定。“因为上高中需要交书费、伙食费，自己还要购买习题册，甚至往返一次家校的车票都要好几十元，这些费用是我爸爸妈妈所不能承担的。”曹茹月说。得知她的情况后，当地建档立卡精准扶贫工作人员告诉她上高中之后可以申请助学金，这一消息就像是黑夜里的一盏明灯，照亮了这个寒门学子继续求学的心。2020年高考，她收到了山西财经大学的录取通知书，考上了心仪已久的法学院。一笔笔助学贷款的发放，圆了一个个有着青春梦想的贫困青年大学梦，改变了他们的人生轨迹。“那天已是晚上7点多，他硬拉着母亲来办理贷款。”对于2012年的那一幕，从事学生资助管理工作的杨俊记忆深刻。他口中的“他”叫孙鸿宇。孙鸿宇出生在太谷的一个偏远农村。“记得小时候，家里地少，父亲患有严重的腰椎间盘突出，母亲能持家但体弱多病，生活异常艰辛。”他回忆说，幸运的是，父母都支持他读书。求学路上的费用和父母看病的医药费支出，让本就清贫的家庭欠下不少债款。2012年4月，当地的学生资助中心刚刚成立，在这里，孙鸿宇得到了“生平第一次不欠人情的资助”。那一年，他顺利入读北京电子科技职业学院；随后，在2015年，孙鸿宇又考入北京联合大学。毕业时他立下誓愿：“国家助学贷款改变了我的人生航向，一路走来，我始终铭记国家给予我的帮助，我的梦想就是将来能成为可以帮助别人的人。”据统计，我省生源地信用助学贷款从2008年开始实施，目前已覆盖全省117个县（市、区），建立起了从学前教育到研究生教育全学段的资助体系。2016年至2019年，共发放生源地助学贷款95.05亿元，惠及149.05万人次。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是习近平总书记的殷切嘱托。目前，我省所有县（市、区）推行教育联盟、集团化办学，共享优质资源。以精准控辍为抓手，117个县（市、区）控辍保学工作全部实现静态清零、动态保障。山里娃脚下的起跑线今年10月，太原理工大学附属小学选派7名党员教师再次前往长治市沁源县王和镇古寨小学开展教育教学研讨活动。翟广怡老师给记者讲述了此行的感受：“在这里，我真正感受到了‘教育扶贫’一词的力量。在家长座谈会上，我提前15分钟入场，没想到会场已经坐满，家长全部到位，离学校好几里地的家长也赶来了。他们的眼神中有一种渴望，他们渴望全新的教育理念、渴望先进的教育方法、渴望提升自己，因为他们真切地认识到教育脱贫的重要性。”11月20日早上，5岁的杨杨高高兴兴地走进芮城县大王中心幼儿园，宽敞明亮的教室、亲切和蔼的老师和五花八门的玩具都吸引着他。杨杨爷爷望着小孙子蹦跳的背影很是欣慰：“在家门口就能享受到和城里条件一样的优质幼儿园，真好！”“没想到村里幼儿园条件那么好，一个月花费才170块，哪儿也不去了，就在这儿上。”这是芮城县西陌村一位村民的感慨。作为国家和省两级学前教育改革发展实验区，近年来，芮城县不断强化政府职能，以推进城乡一体化办园为突破口，多形式扩大普惠资源，把优质幼儿园办到村民家门口。该县教科局副局长肖建宏深有感触地说：“生源的增长为农村教育的可持续发展提供了可靠保障，让乡村幼儿园留住孩子，就等于为农村小学留下了‘苗’。”汾西县是国家扶贫开发工作重点县。勍香九年一贯制学校是一所山区学校，有900多名学生，其中200多名是建档立卡贫困户子女，近1/3是留守儿童。“在学校吃得比家里好，一个礼拜不重样，有鸡腿、过油肉……”汾西县勍香学校初三学生王雅倩说，自己每天在学校吃得饱、吃得好，身体好，学习状态也好。该校校长赵孟锁介绍说，学校从2012年开始实施营养改善计划，餐费补助标准为每生每天5元，基本解决了食堂供餐的成本及运营费用。11月23日，记者从省教育厅了解到，山西省已有83个县实施农村义务教育学生营养改善计划，实现所有贫困县全覆盖，共有68.65万名学生受益。一些县还通过加强“明厨亮灶”建设，建立多层监管体系等，保障学生用餐安全。如晋城市试点县的学校建立了校长陪餐制度，值班领导、教师自费陪餐。因为地域性的差异，贫困地区和经济发达地区的孩子相比，难以享受到更多更好的教学资源。目前，为了弥补教育资源的差异，我省一方面大力推进国家的“特岗计划”，累计公开招聘2.38万名优秀大学毕业生到贫困县农村学校任教，同时积极实施省级的“特岗计划”，面向贫困县以外地区的艰苦偏远农村，每年补充1000名省级特岗教师。在加强贫困地区师资力量的同时，我省认真落实国家制定的专项生招生计划，该政策主要招收边远、贫困、少数民族等地区高中勤奋好学、成绩优良的农村学生。为贫困地区的学子架设了一座通向外界的长桥，完成“人人有学上”到“人人上好学”的转变。作为专项生招生计划的受益者，面对记者的采访，2016届清华大学和顺籍学生刘克宁感慨万千：“两个字：感恩！我从山里走出来，永不忘根在哪里，感恩党和国家的贫困地区和农村专项生招生计划这项政策，今后我必将扎根祖国大地，深耕苦干，忠诚于党和人民，将个人命运与国家事业紧密结合在一起，争做新时代的奋斗者。”记者在晋中市采访时了解到，自2012年贫困地区和农村专项生招生计划在全国实施以来，和顺县得益于此项政策所考上“双一流”名牌大学的学生累计700余人，其中考取清华、北大累计38人；左权县在2013年至2020年仅考入清华、北大的学生就有19人之多；榆社县自2014年以来，共培养出高校专项生19名，2020年破历史纪录、“裸分”理科1人被清华大学录取；昔阳高考成绩年年上新台阶，2020年一本达线率18.9%，二本达线率59.5%。高校老师们的新岗位中北大学教师杨湖是五寨县常家坡村驻村工作队队长。五寨县距离太原市区近300公里，他从没有想过会与这个国家级贫困县有交集。他清楚地记得，2019年4月23日，学校党委副书记薛智、组织部长贾献忠亲自把他送到常家坡村的脱贫攻坚岗位上。干点什么呢？一次，杨湖在与乡党委书记郭旭东探讨中得到信息：种甜糯玉米，收入明显比普通玉米高。经过多方努力，事情很快有了进展，“公司+基地+农户”及订单农业产销模式很快落到了实处，常家坡村小杂粮种植推广基地规划种植125亩甜糯玉米优质品种，16个种植户与公司签订了收购协议，仅此一项即可为农户每亩增收350元，合计增收4万余元。在帮村民王新生家搭建储粮棚时，王新生边干活边说：“杨队，再不要这样了。我们有手有脚，得自己来，不能甚事都麻烦你们、躺在公家身上，咱人穷，志可不能短！”2017年10月12日，我省召开了聚焦深度贫困县教育脱贫攻坚推进会，确定我省10所大学对口帮扶深度贫困县，分别为山西大学对口静乐县，太原理工大学对口偏关县，中北大学对口宁武县，太原科技大学对口永和县，山西师范大学对口大宁县，山西财经大学对口兴县，山西医科大学对口广灵县，山西农业大学对口临县，山西大同大学对口天镇县，山西中医药大学对口石楼县。高校在教育、信息、技术、文化、智力和人才等方面具有突出优势，在聚焦深度贫困帮扶过程中，将这些优势与贫困地区的发展需求有效结合起来，转化为助推深度贫困地区实现跨越式发展的工作手段和措施。2013年3月，太原科技大学研究生院党总支书记李新明接到该校党委组织部的通知，命其赴汾西县扶贫，任职扶贫工作队队长。在吕梁山区汾西县师家沟村，他一干就是8年。从省城高校到山区贫困村，李新明与扶贫工作队队员们也面临着许多未曾预料的苦与累：第一次在食堂里吃饭，许多苍蝇在身边飞；一个月洗不上一次澡；一年有三个季节上厕所需用手不断驱赶苍蝇……走在乡村泥泞的小路上、睡在村里四处漏风的土炕上，他不停地思考“如何脱贫”。如今，发展旅游业让师家沟村发生了翻天覆地的变化：2016年和2017年先后整村脱贫，年人均可支配收入由2014年的不足2000元提升到了2019年的8300元，全村仅一个“五一”假期的旅游业收入便突破百万元。吕梁山区，沟壑纵横、土地贫瘠，生存条件十分恶劣，是典型的深度贫困地区。山西农业大学发挥农科优势，与吕梁市签订战略合作协议，一个个扶贫项目在吕梁大山深处落地生根、开花结果。在临县，以高培芳教授为首席专家的项目团队，实施了“枣园防裂果与林下循环经济模式试验示范项目”，建立了1500亩防红枣裂果技术示范园和75亩“枣树-饲草-蛋鸡”循环经济试验示范园。今年，循环经济试验示范园就能实现鸡、草、枣协同生长，预计每亩可增加收入1000元。在中阳县，以刘群龙教授为首席专家的项目团队，实施了“核桃产业新技术推广示范项目”。去年，当地遭受早春冻害，在其他果园基本绝产的情况下，示范项目的核桃干果每亩产量30斤-50斤，技术效果显著。在方山县，以牛颜冰教授为首席专家的项目团队，实施的“旱地机械化黄芪育苗技术示范推广项目”，建立了300亩黄芪种植示范园，引进6项新技术，对6种野生药材进行引种与驯化，制定了“旱地黄芪机械化育苗技术操作规程”，形成“专家+合作社+农户”技术推广模式。在兴县、在石楼、在三晋大地依然存在贫困的地方，脱贫攻坚的战斗还未结束，在教育扶贫这块阵地上，阻断代际贫困的努力仍在继续……但我们坚信，在经历了扶贫、扶志、扶智的故事之后，那些曾经的贫穷将会一去不返。（记者贾力军 李林霞）

上海师范大学上海师范大学（Shanghai Normal University），简称上海师大，由中华人民共和国教育部和上海市人民政府共建，上海市属重点大学，入选“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“卓越教师培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是中国政府奖学金来华留学生接收院校和上海市外国留学生预科基地，是一所以文科见长并具教师教育特色的文、理、工、艺学科协调发展的综合性大学。学校创建于1954年，时名上海师范专科学校。1956年扩建为本科院校上海第一师范学院和上海第二师范学院，1958年两校合并成立上海师范学院。1972年至1978年与华东师范大学等五校合并成立上海师范大学。1978年恢复上海师范学院。1984年改名为上海师范大学。1994年10月，与上海技术师范学院合并成立新的上海师范大学。1997年9月至2003年8月，上海师范高等专科学校、南林师范学校黄陵卫生保健师范部、上海行知艺术师范学校、上海师资培训中心、上海旅游高等专科学校等先后并入或划归学校管理。2016年5月ESI中国高校综合排名显示，学校位列全国高校第85位。福建师范大学福建师范大学（Fujian Normal University）是福建省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校，入选中国“2011计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越教师培养计划”，福建省重点建设三所高水平大学之一、面向东南亚开展对外汉语教学培训基地、国家单独招收台湾学生试点学校、支持周边国家汉语教学重点学校、中国政府奖学金来华留学生接受院校、中国-东盟教育培训中心、教育部基础教育课程研究中心、“国培计划”示范性集中培训项目学校。学校为中国建校最早的师范大学之一，前身是1907年由清朝帝师陈宝琛创办的福建优级师范学堂。后由华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等单位几经调整合并，于1953年成立福建师范学院，1972年易名为福建师范大学。叶圣陶、郭绍虞、董作宾、林兰英、郑作新、黄维垣、唐仲璋、唐崇惕、姚建年等一大批知名专家、学者曾在学校任教。浙江师范大学浙江师范大学前身为杭州师范专科学校，创建于1956年。1958年升格为杭州师范学院。1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华。1980年被列为省属重点高校。1985年更名为浙江师范大学。2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。2014年入选“卓越教师培养计划”。2014年5月15日，省政府办公厅批复同意浙江师范大学行知学院迁建至兰溪，2017年行知学院新生全部在兰溪校区就读。四川师范大学四川师范大学（Sichuan Normal University）简称“川师大（SICNU）”，位于素有“天府之国”之称的历史文化名城成都市，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校、教育部“卓越教师培养计划 ”、“卓越法律人才教育培养计划”、四川省“2011计划、卓越工程师教育培养计划”。为四川省首批免费师范生培养实施院校，是四川省人民政府举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的综合性重点师范大学。学校始建于1946年，其诞生与东北大学有直接历史渊源。抗战初期，东北大学内迁到四川省三台县办学。抗战胜利后，东北大学迁回沈阳，留川的师生在原校址上创建了川北农工学院。1949年，吸纳西山书院，更名为川北大学；1950年，合并川北文学院，并迁到四川省南充市。1952年，以川北大学为主体，合并川东教育学院（原乡村建设学院）、四川大学和华西大学的部分专业，组建四川师范学院。1964年，原成都大学（今西南财经大学）数理化三系并入该校。1978年，被四川省人民政府确立为四川省重点高校。1985年，经国家教委批准，更名为四川师范大学。1999年，原煤炭部成都煤炭干部管理学院并入该校。江西师范大学江西师范大学（Jiangxi Normal University），简称“江西师大”，位于历史文化名城江西省会南昌市，由教育部和江西省人民政府共建，中国首批“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越教师培养计划”、“江西省2011计划”入选高校。学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，是江西省人民政府确定为优先发展的省属重点（师范）大学。学校缘起于庐山白鹿洞书院，肇基于1940年创建的国立中正大学。1949年更名为国立南昌大学，1953年院系调整后留在江西的部分改为江西师范学院，1983年更名为江西师范大学。2003年4月，江西金融职工大学整建制并入。学校是博士后设站单位、博士学位授予单位和全国第一批学士、硕士学位授予单位。河北师范大学河北师范大学（Hebei Normal University）是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学，位于河北省会石家庄市，河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校。河北师大最早起源于1902年创建于北京的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。1996年6月，原河北师范大学、河北师范学院与创建于1952年的河北教育学院、创建于1984年的河北职业技术师范学院合并，组建成新的河北师范大学，是中国较早成立、规模较大的高等师范院校之一，为河北省人民政府与国家教育部共建大学、卓越教师培养计划实施高校。山东师范大学山东师范大学（SNU，Shandong Normal University），简称“山师”，位于山东省济南市，是中华人民共和国教育部与山东省人民政府共建高校（省部共建大学）；“教育部人文社科重点研究基地”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“教育部国培计划”、“卓越教师培养计划”入选院校；山东省省属重点大学。山东师范大学历史可追溯到1902年山东大学堂内设的师范馆；1903年从山东大学堂分出并成立山东师范学堂；1944年成立山东省师范专科学校；1950年10月，在原华东大学（East China University)教育学院和山东省行政干校的基础上组建山东师范学院，系建国后山东省成立最早的高校，原华东大学教育学院院长田佩之、华东大学教务长余修分别担任第一、二任院长；1952年享有“南齐北燕”美誉的齐鲁大学（Cheeloo University）的物理、化学、生物三系并入；1981年更名为山东师范大学；2014年3月升格为省部共建大学，将建设“国内一流的综合性师范大学”。天津师范大学天津师范大学（Tianjin Normal University），简称“天师大”。坐落于中国五大国家中心城市之一——天津市。入选“卓越教师培养计划”、“特色重点学科项目”，是天津市属重点院校。天津师范大学始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。1999年4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。重庆师范大学重庆师范大学（Chongqing Normal University），简称“重庆师大”， 位于中国直辖市重庆，入选国家首批卓越农林人才教育培养计划和卓越教师培养计划，是一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学。重庆师范大学创办于1954年1月，时名重庆师范专科学校；1960年学校更名为重庆师范学院，同年获得本科专业设置资格；1962年复名为重庆师范专科学校，同时成都师范专科学校并入；1978年再次更名为重庆师范学院。1981年获得学士学位授予权；1986年获得硕士学位授予权。2001年5月，重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入。2003年，学校改为现名；同年9月，重庆市第一师范学校并入。南昌师范学院南昌师范学院（Nanchang Normal University）位于江西南昌，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案而设立的一所的综合性本科层次高等院校。学校创办于1952年的江西省中等师资进修学校，1956年改建为南昌师范专科学校，1958年在南昌师范专科学校的基础上成立江西教育学院，1969年又与江西师范学院、江西大学文科合并为井冈山大学，1979年恢复江西教育学院，2013年改制更名为南昌师范学院。江苏师范大学江苏师范大学坐落于五省通衢的中国历史文化名城——江苏省徐州市。是教育部、财政部“国培计划”9所实施高校之一，“卓越教师培养计划”高校之一，江苏省和徐州市重点建设的省属重点大学，也是教育部与江苏省人民政府共建高校。江苏师范大学前身是1952年创办的苏南军区转业干部文化速成学校；1959年与徐州师范专科学校合并，成立徐州师范学院，是当时苏北地区唯一的本科高校。1996年，学校更名为徐州师范大学。2011年11月，学校更名为江苏师范大学。云南师范大学云南师范大学（Yunnan Normal University），简称“云师大”，坐落在云南省昆明市，是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学，由国家教育部和云南省人民政府共建，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校，是全国免费师范生试点改革的三个地方高等师范院校之一、首批来华留学示范基地建设高校和卓越教师培养计划实施高校，被誉为“红土高原上的教师摇篮”。云南师范大学的前身可追溯到诞生于1938年（戊寅年）的国立西南联合大学师范学院；1950年国立昆明师范学院更名昆明师范学院；1984年更名为云南师范大学。成都师范学院成都师范学院（Cheng Normal University）是四川省人民政府举办、四川省教育厅主管的公办全日制普通本科高校。其前身是1955年创办的四川省教育行政学校，历经四川省教育干部进修学院（1964年）、四川省教育学院（1978年）、四川教育学院（1984年）等历史发展阶段。2012年3月，教育部批准改制更名为成都师范学院。辽宁师范大学辽宁师范大学（Liaoning Normal University），简称“辽师大”， 位于辽宁省大连市，是一所经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等多学科协调发展的省属重点大学。辽宁师范大学始建于1951年9月，初建时为旅大师范专科学校；1953年4月更名为大连师范专科学校；1958年7月，大连师范专科学校和大连外国语专科学校合并，组建大连师范学院。1960年7月，学校更名为辽宁师范学院；1983年12月更名为辽宁师范大学；1981年被批准为硕士学位授予单位；1998年获得博士学位授予权。南京晓庄学院南京晓庄学院是全日制公办本科院校，坐落在南京市，以教师教育为特色。学校始于由教育家陶行知先生创办于1927年3月15日的“晓庄试验乡村师范”，为江苏省和南京市共建的全日制公办本科院校。 陶行知、蔡元培、陈鹤琴等一批中国近代著名教育家曾在此执教。南京晓庄学院是中国近代乡村教育运动最早的发源地和试验场，著名的“生活教育”理论即发轫于此。近90年来，学校为社会培养输送了10多万名基础教育师资和各类专门人才，其中涌现出数百名中小学特级教师和教学名师，被誉为“中小学教师的摇篮”。陶行知先生说：“晓庄是一部永远不会完稿的诗集”。安徽师范大学安徽师范大学（Anhui Normal University）简称“安师大”（AHNU），位于长江流域区域中心和重要港口城市安徽省芜湖市，是安徽省建校最早的高等学府，与民国时期著名的国立安徽大学一脉相承，2017年中国大学排名中位列107位。安徽师范大学是中华人民共和国教育部和安徽省人民政府共建的安徽省属重点大学，安徽省高等教育振兴计划首批四所地方特色高水平大学建设高校之一，全国首批具有接受公费来华留学生资格的高校、全国首批硕士研究生学位授予权高校、国家华文教育基地；学校具有副教授自审权和推荐免试研究生资格，也是安徽省优先建设的综合性大学，“卓越教师培养计划”实施高校。广西师范大学广西师范大学（Guangxi Normal University），简称“广西师大（GXNU）”，坐落于广西壮族自治区桂林市，是国家教育部和广西壮族自治区人民政府共建的学科专业涵盖除军事学以外12大门类的自治区属综合性大学，为国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越教师培养计划”重点建设高校，是教育部来华留学示范基地、国务院侨办广西华文教育基地，也是教育部“中国政府奖学金”留学生接收单位和广西实施“人文强桂”建设工程主体单位。广西师范大学的前身是广西省立师范专科学校，为中国最早的高等师范学校之一，1932年创办于桂林，1936年并入广西大学，1941年重建。1942年更名为广西省立桂林师范学院，1943年升为国立桂林师范学院，1946年迁址南宁，1947年改为国立南宁师范学院，1950年再次并入广西大学并迁回桂林。1953年原广西大学停办，以其文教学院、理学院的部分教师及师范专修科全体学生为基础组建广西师范学院，1983年更名为广西师范大学。2012年，学校入选“中西部高校综合实力提升工程”高校名单。内蒙古师范大学内蒙古师范大学（Inner Mongolia Normal University）位于内蒙古呼和浩特，是新中国成立后在边疆少数民族地区最早建立的综合性师范大学，为自治区重点大学、中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划入选高校，是自治区培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才的重要基地。学校前身是内蒙古师范学院，1952年5月5日成立于当时的首府乌兰浩特。1953年8月，由张家口师专和绥远师专合并成的内蒙古师范专科学校并入。1982年，学校更名为“内蒙古师范大学”，并被确定为自治区重点大学。2000年7月，内蒙古教育学院并入。海南师范大学海南师范大学（Hainan Normal University）简称海师，由中华人民共和国教育部、海南省人民政府共建，入选“卓越教师培养计划”、“中西部高校基础能力建设工程”，为海南省重点大学，被誉为“琼岛名校，教师摇篮”。海南师范大学前身为建于清康熙四十四年（1705年）的琼台书院；1949年秋，正式创建“国立海南师范学院”；1952年，在高等学校院系调整中更名为海南师范专科学校；1983年，重新招收本科，并与海南医学院等单位合并组建海南大学；1986年，经原国家教委批准恢复海南师范学院建制；1999年，与海南教育学院合并，成立新的海南师范学院；2003年，经国务院学位委员会批准为硕士学位授予权单位；2007年，经国家教育部批准更名为海南师范大学；2009年，海南省政府将学校列为省重点大学进行建设；2013年，经国务院学位委员会批准为博士学位授予权单位；2015年，被列为教育部、海南省人民政府共建高校。吉林师范大学吉林师范大学（Jilin Normal University），简称为“吉林师大”，位于吉林省四平市，是吉林省重点大学，是教育部卓越教师培养计划入选院校，是吉林省高中骨干教师培养中心、高校师资培训中心和教师教育研究中心。吉林师范大学始建于1958年时名四平师范专科学校，1973年学校升格为四平师范学院， 1962年至1966年吉林省政府先后将通化师专、白城师专、吉林师专并四平师范专科学校。2002年学校更名为吉林师范大学赣南师范学院赣南师范大学（GanNan Normal University）位于江西省赣州市章贡区，是一所省属本科高校，具有硕士学位授予权。教育部评估专家组评价学校“在教学质量和办学实力等方面处于同类地方高等师范院校的前列。”学校创办于1958年6月，时为赣南师范专科学校。1959年改为赣南师范学院，招收了本科生。1964年恢复为赣南师范专科学校。此后校名多次更改。1984年恢复为赣南师范学院。2016年3月更名为赣南师范大学。太原师范学院太原师范学院（Taiyuan Normal University），简称“太原师院”，位于山西省晋中市、太原市，是一所以师范教育为主的专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类的省属全日制普通本科高等院校，拥有硕士学位授予权。太原师范学院于1999年3月经国家教育部批准，由分别成立于1988年、1958年、1929年的山西大学师范学院、太原师范专科学校和山西省教育学院合并组建而成。2013年，学校获得硕士学位授予权。通化师范学院通化师范学院坐落于长白山下、鸭绿江畔、中朝边境的吉林省通化市。学校始建于1929年，当时校名为辽东省立（通化）第六师范学校，历经七次变革，1978年经国家教育部批准升格为公办本科普通高等院校。截至2016年9月，学校占地59.50万平方米，建筑面积25.35万平方米，教学科研仪器设备总值13350.45万元，馆藏图书总量218.09万册。设有16个二级学院和2个教学部。有专任教师609人，全日制本科生10978人，专科生706人，留学生21人，继续教育在籍学生7326人。专门史、植物学、民俗学3个省级重点学科。湖南第一师范学院湖南第一师范学院，位于湖南省长沙市岳麓区，截至2014年，该校总占地面积1346亩，校舍建筑总面积42万余平方米，拥有城南校区和东方红校区两个校区。其前身为南宋时期张栻创办的城南书院，1903年始立为湖南师范馆。1912年和1914年相继改为湖南公立第一师范学校和湖南省立第一师范学校，解放后更名为湖南省第一师范学校。2000年3月学校升格为普通高等师范专科学校。2008年4月正式升格为普通高等师范本科院校，并更名为湖南第一师范学院。2014年，入选卓越教师培养计划实施高校。天水师范学院天水师范学院位于甘肃省天水市，是省属普通本科院校、甘肃省首批应用技术型大学转型发展试点院校。学校始建于1959年的天水师范专科学校；1969年组建天水地区五七红专学校；1979年组建天水师范专科学校；1992年更名为天水师范高等专科学校；2000年升格定名为天水师范学院。2011年10月，被教育部列为培养教育硕士专业学位研究生试点工作建设单位。2013年，开始招生培养教育硕士。郑州师范学院郑州师范学院（ Zhengzhou Normal University ）是经教育部批准建立的一所全日制普通本科院校。学校前身是1949年成立的河南省立郑州师范学校。2001年，郑州第二师范学校并入郑州教育学院；2002年3月，郑州教育学院与郑州师范学校合并建立郑州师范高等专科学校；2010年3月，在郑州师范高等专科学校的基础上成立郑州师范学院。河南师范大学河南师范大学（Henan Normal University），简称河南师大，位于牧野大地、卫水之滨河南新乡，是中华人民共和国教育部与河南省人民政府共同建设的省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程建设高校，入选卓越教师培养计划、卓越农林人才教育培养计划。河南师范大学的前身是始建于1923年的中州大学和创建于1951年的平原师范学院；1952年平原省撤销后，学校先后历经河南师范学院二院、河南第二师范学院、新乡师范学院等阶段；1985年，更名为河南师范大学。湖北师范大学湖北师范大学（Hubei Normal University）位于湖北省黄石市，是一所以人文学科、社会学科、理学、工学为重点，以教师教育为特色，以服务基础教育为主体的省属综合性重点师范类本科院校，拥有硕士学位授予权，是全国本科教学工作水平评估优秀学校，为“湖北省高等学校创新能力提升计划”（湖北省2011计划）首批入选和牵头高校。湖北师范大学的前身为华中师范学院黄石分院，创建于1973年4月；1978年12月，经国务院批准，学校更名为黄石师范学院；1985年2月，湖北省人民政府决定，学校改名为湖北师范学院；2006年，学校获得硕士学位授予权；2016年3月，国家教育部正式批准同意湖北师范学院更名为湖北师范大学。新疆师范大学新疆师范大学（Xinjiang Normal University）位于新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，是“中西部高校基础能力建设工程高校”之一，为上海合作组织大学、教育部首批来华留学示范基地院校，由华东师范大学 和吉林大学 等内地高校共同承担对口支援新疆师范大学。新疆师范大学成立于1978年12月28日。其前身为1906年成立的乌鲁木齐市第一师范学校和1972年成立的新疆教师培训部。1993年，教育部授权该校开始招收硕士研究生，2003年，授权招收专业硕士研究生。吉林工程技术师范学院吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位，吉林省中长期教育改革和发展规划纲要确定的重点建设职教师资基地。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校整体并入。河北科技师范学院河北科技师范学院（Hebei Normal University Of Science & Technology）坐落于沿海城市河北省秦皇岛市，是河北省具有硕士学位授予权的省属普通高等院校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。学校前身始建于1941年，1975年开始举办高等教育，1977年开始招收本科生，2006年获得硕士学位授予权。河北科技师范学院1999年被教育部确定为全国首批职教师资培训重点建设基地，2009年被农业部认定为“农业部现代农业技术培训基地”。2014年，被授予“秦皇岛市农业科学研究院”荣誉单位。学校设有秦皇岛市农业科学研究院、国家科技基础条件平台——家养动物种质资源平台、冀东文化研究中心、新农村发展研究中心。牡丹江师范大学牡丹江师范学院坐落在国家级优秀旅游城市——牡丹江市。是黑龙江省东南部地区教师教育研究中心、基础教育研究中心和继续教育培训中心。是中国政府奖学金生委托培养院校，是教育部中俄大学生交流基地，学校具有硕士、学士两级学位授权体系。学校建校于1948年；2001年10月，学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估；2006年1月，获得硕士学位授予权；2009年1月，被教育部评为“高等学校本科教学工作水平评估优秀单位”；2012年，黑龙江出台《黑龙江省高等学校设置“十二五”规划》，拟在2015年将牡丹江师范学院更名为师范大学。长江师范学院长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校。学校是一所重庆市属普通本科院校，2001年由涪陵师范高等专科学校（前身为成立于1931年的涪陵县立乡村师范学校）和涪陵教育学院合并升格为涪陵师范学院，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院。上饶师范学院上饶师范学院（Shangrao Normal University）前身是1958年建立的上饶师专，1959年更名为赣东北大学，文革期间停办。1977年复校，2000年3月经教育部、江西省人民政府批准升格为上饶师范学院。2005年11月，顺利通过了教育部本科教学工作水平评估。淮南师范学院淮南师范学院(HUAINAN NORMAL UNIVERSITY)隶属于安徽省人民政府，是一所涵盖教育学、文学、理学、工学、经济学、管理学、艺术学、法学、农学等九大学科门类的省属全日制普通本科高校。学校始建于1958年。2000年经教育部批准，原淮南师范专科学校、淮南教育学院、淮南师范学校合并组建淮南师范学院。学校2007年顺利通过了教育部本科教学水平评估并取得“良好”成绩，2009年学校被确定为硕士研究生培养省级立项建设单位，2010年开始与安徽大学联合培养硕士研究生。学校坐落于国家重要能源城安徽省淮南市。唐山师范学院唐山师范学院是一所省属全日制普通本科师范院校。学校创办于1956年，2000年经教育部批准升格为本科院校，2007年顺利通过教育部本科教学工作水平评估，2014年入选全国毕业生就业典型经验高校。湖北第二师范学院湖北第二师范学院（Hubei University Of Ecation），简称“湖北二师”，位于九省通衢的湖北省武汉市，是一所经国家教育部批准成立的以教师教育为特色，教育学、文学、理学等学科为主要支撑的省属全日制综合性普通本科高等院校，是湖北省教师教育的重要基地之一，设有湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省普通教育干部培训中心和湖北省教师资格认定中心。湖北第二师范学院溯源于1931年8月成立的湖北省立教育学院，是当时全国三所省立教育学院之一，后历经国立湖北师范学院、湖北省教育学院、湖北省教师进修学院和湖北教育学院等数个发展阶段。2003年9月，学校迁至武汉东湖新技术开发区——武汉中国光谷园区内。2007年，经国家高校设置委员会专家评审、教育部审批，学校改制更名为湖北第二师范学院。2009年1月，湖北省经济管理干部学院整体并入该校。曲阜师范大学曲阜师范大学始建于1955年，始称山东师范专科学校。1981年，学校被山东省人民政府确立为重点建设的六所高校之一。1985年11月，学校更名为曲阜师范大学。2012年，入选山东省应用型人才培养特色名校。绵阳师范学院绵阳师范学院地处中国科技城——四川省绵阳市，是四川省属全日制普通本科院校。学校前身是创办于1940年的四川绵阳学校，2002年经教育部批准，绵阳师范高等专科学校与四川教育学院绵阳分院合并并更为现名。2006年成为学士学位授予权单位；2007年以良好成绩通过国家教育部本科教学工作水平评估；2011年，获准成为“服务国家特殊需求项目”试点单位，招收环境工程专业学位硕士研究生。忻州师范学院忻州师范学院(Xinzhou Teachers University)始建于1958年，是教育部2000年批准的省属全日制普通本科师范院校。学院为教育部、财政部2007年确定的首批国家级“人才培养模式创新实验区”。2008年6月顺利通过教育部首轮本科教学工作水平评估，取得“良好”成绩。“地方师范院校人才培养模式综合改革”项目荣获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。2012年荣获国务院授予的“全国‘两基’工作先进单位”荣誉称号。渭南师范学院渭南师范学院，是一所位于陕西省渭南市唯一一所本科层次的高等院校，始于1923年建立的赤水职业学校，经历了原渭南师范学院、渭南师范专科学校、渭南教育学院和渭南五七大学，到2000年更名的渭南师范学院。学校具有学士学位授予权，与中国国内外13所高校合作培养硕士、博士研究生。长春师范大学长春师范大学（Changchun Normal University）坐落在美丽的北国春城——长春，是吉林省重要的基础教育、学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地，是具有博士学位授予权的省属师范大学。学校始建于1958年，时名长春师范专科学校，1963年易名为长春师范学校，1981年更名为长春师范学院，1986年起隶属中国有色金属工业总公司，1998年起按中央与地方共建，以吉林省管理为主的机制运行，2013年更名为长春师范大学。闽南师范大学闽南师范大学（Minnan Normal University）是福建省重点建设高校，博士学位授予单位 。2003年获得硕士学位授予权，2008年以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。2013年4月，经教育部批准更名为闽南师范大学。学校坐落在全国文明城市、国家历史文化名城漳州市，周口师范学院周口师范学院（Zhoukou Normal University）坐落在河南省周口市，是一所省属普通本科高校。学校始建于1973年，历经周口师范学校、周口师范专科学校、周口师范高等专科学校等阶段，2002年经教育部批准升格为周口师范学院（本科）。齐鲁师范学院齐鲁师范学院坐落于泉城济南，前身系创建于1948年的山东教育学院，经教育部批准，2010年4月改建为全日制普通本科高校。西北师范大学西北师范大学（Northwest Normal University），位于甘肃省兰州市，是甘肃省人民政府和教育部共建的重点大学。入选国家中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划，为国家重点支持的西部地区十四所大学之一。 由北京师范大学对口支援西北师范大学。西北师范大学前身为国立北平师范大学，发端于1902年建立的京师大学堂师范馆，1912年改为“国立北京高等师范学校”，1923年改为“国立北平师范大学”。1937年“七七”事变后，国立北平师范大学与同时西迁的国立北平大学、北洋工学院共同组成西北联合大学，国立北平师范大学整体改组为西北联合大学下设的教育学院，后改为师范学院。1939年西北联合大学师范学院独立设置，改称国立西北师范学院，1941年迁往兰州。抗日战争胜利后，国立西北师范学院继续在兰州办学。同时，恢复北平师范大学（现北京师范大学）。1958年前学校为教育部直属的全国6所重点高师院校之一，1958年划归甘肃省领导，改称甘肃师范大学。1981年复名为西北师范学院。1988年更名为西北师范大学。哈尔滨师范大学哈尔滨师范大学（Harbin Normal University），简称哈师大（HRBNU），位于中国冰城——黑龙江省哈尔滨市，是一所公立省属综合性普通本科高等学校，为黑龙江省属重点大学，教育部“卓越教师培养计划”重点建设高校，拥有博士学位授予权。[哈尔滨师范大学的前身是成立于1951年的哈尔滨师范专科学校，1953年，哈尔滨师范专科学校和松江师范专科学校合并为松江师范专科学校；1953年，学校复名为哈尔滨师范专科学校；1956年，学校更名为黑龙江师范学院，同年又更名为哈尔滨师范学院；1980年，学校更名为哈尔滨师范大学；1982年，学校取得硕士学位授予权；1998年，学校获得博士学位授予权。山西师范大学山西师范大学（Shanxi Normal University），简称“山西师大”，位于华夏民族发祥地之一的古尧都——临汾市，入选中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划， 是山西省省属重点大学。山西师范大学创建于1958年，前身为晋南师范专科学校，1964年调整改建为山西师范学院，1984年更名为山西师范大学，1999年山西省职业师范专科学校和山西师范大学体育学院（独立建制）并入天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学（Tianjin University of Technology and Ecation）是中国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，成立于1979年，隶属于原国家劳动部；2010年更名为天津职业技术师范大学；2012年，国家教育部与天津市人民政府共建天津职业技术师范大学，成为天津市地方高校中唯一一所部市共建高校。2014年12月5日，入选卓越教师培养计划。阜阳师范学院阜阳师范学院（Fuyang Normal University）学校创办于1956年，坐落在安徽省域副中心城市，皖西北中心城市，中原经济区门户城市，生态园林滨水城市安徽省阜阳市，是一所公办安徽省省属重点本科院校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。1977年开始招收本科生，1978年经国务院批准建立阜阳师范学院，获首批学士学位授予权，安徽省师范类院校排名第四，2005年，阜阳师范学院启动阜阳大学筹建工作，2013年正式获批成为硕士学位授权单位。泉州师范学院泉州师范学院坐落在全国首批历史文化名城、著名侨乡——泉州。学校前身为创办于1958年的泉州大学师范学院。1998年泉州师专、泉州教育学院、泉州师范学校合并组建新泉州师专。2000年经教育部批准正式升格为泉州师范学院，系福建省第一所新建地方省属本科高校。2014年12月5日，入选卓越教师培养计划。鞍山师范学院鞍山师范学院(Anshan Normal College)是一所全日制普通本科师范院校，位于有“钢铁之都”之称的辽宁省鞍山市。学校始建于1958年；1993年升格为鞍山师范学院；2011年学校成功“申硕”并成为了全国本科办学院校中第一所也是唯一一所学前教育专业学位研究生试点单位。乐山师范学院乐山师范学院地处世界自然与文化双遗产所在地、中国最佳旅游目的地、世界文化名人郭沫若的故乡——被誉为“森林在城市中，城市在山水中”的乐山市。始建于1978年，2000年3月经教育部批准，由原乐山师范高等专科学校、乐山教育学院合并升格为四川省省属普通本科院校。2006年通过教育部本科教学工作水平评估并获得良好等级。2012年纳入教育部“东部高校对口支援西部高校计划”，由武汉大学对口支援建设。西华师范大学西华师范大学（China West Normal University），简称“西华师大”，是四川省人民政府举办的全日制师范大学，学校座落在历史文化名城——南充，是四川省第一所师范类高等学府和全国首批学士、硕士学位授权单位。入选国家“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越新闻传播人才教育培训计划”、四川省卓越教师教育培养计划、四川省卓越法律人才教育培养计划、四川省卓越工程师教育培养计划、“四川2011计划”，是四川省首批免费师范生培养实施高校，全省首个“四川省优秀大学生选调基地安庆师范大学安庆师范大学（Anqing Normal University）简称安庆师大（AQNU），位于国家历史文化名城——安徽省安庆市，是直属于安徽省人民政府的全日制普通高等院校。是教育部高等学校本科教学工作水平评估优秀院校、全国首批拥有学士学位授予权的单位。入选第二期“中西部高校基础能力建设工程”项目。省属二本学校。学校始建于1897年的敬敷书院，后与求是学堂合并为安徽大学堂，后改为安徽武备学堂、安徽陆军学堂、安徽法政专门学校；1928年，省立安徽大学在此建立；1946年改为国立安徽大学；1949年改为解放军海军联合学校三分校，1958年起，逐步改为安徽师范高等专科学校、安徽师范大学安庆教学点、安徽师范大学安庆分校；1980年，在安徽师大安庆分校的基础上成立安庆师范学院；2016年经教育部批准更名为安庆师范大学。洛阳师范学院洛阳师范学院（Luoyang Normal University）是一所省属普通高等师范本科院校，位于河南洛阳，为河南省文明单位、河南省普通高校毕业生就业工作先进单位、教育硕士专业学位研究生培养试点单位。学院的前身是始建于1916年的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、河南省立洛阳师范学校、洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，2000年升格为本科院校，定为现名。

5月13日，记者从省教育厅获悉，为积极适应实施教育现代化对教师教育提出的新要求，我省决定实施教师教育振兴行动计划。我省将提高师范专业入门门槛，实行师范专业提前批次录取，加大入校后二次选拔方式；鼓励设立面试环节，考察学生的综合素养和从教潜质。加大公费师范生的招生院校和招生比例，通过有编有岗、公费培养吸引优秀生源。到2022年，我省将基本构建以师范院校为主体，高水平综合性大学参与，以本科和研究生教育为主的师范生培养体系，办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业。优化整合师范生培养院校布局。改变培养院校多而分散的现状，综合考虑区域布局、层次结构，形成5所左右以师范生培养为主体、定位准确、特色鲜明的培养院校。支持1所高水平综合性大学依托学科优势，成立教师教育学院，为高中阶段学校（含中等职业学校）培养研究生层次教师。重点支持太原师范学院、忻州师范学院加大教育硕士学位点建设力度，山西师范大学教育博士学位点建设力度。合理调整培养院校师范专业布局。综合考虑师范生招生规模，校内教师教育资源整合、办学水平等因素，合理调整培养院校的师范专业布局，分层定位，提升培养规格层次。支持特殊教育学科发展，鼓励师范本科院校、山西医科大学、山西中医药大学等高校积极创造条件开设特殊教育专业。调整师范专业招生规模。根据高中教育的师资需要，适度增加学科教学教育硕士的招生规模。针对义务教育师资队伍结构性缺编的现实，合理调整学科招生结构，控制师范本科生的招生规模，向小学全科教师、初中“一专多能”教师的培养倾斜。学前教育专业扩大招生规模，本科和专科并重，在“确保数量、兼顾质量”的基础上，逐步提高本科层次培养比例。逐步扩大职业教师教育、特殊教育专业的招生规模。赋予教育行政部门与学校的用人自主权，建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，有条件的地区，可试行先面试、再笔试，提高新教师的岗位适应性。探索优秀师范毕业生推荐就业制度，优秀毕业生可通过双向选择方式到中小学幼儿园任教。面向师资补充困难地区，实行师范生到岗退费。扩大高校用人自主权，以教师教育优先为原则，配足配齐学科课程与教学论课程教师，制定特殊政策引进优秀中小学幼儿园教师担任学科课程与教学论教师。为缓解中小学幼儿园特别是农村学校师资不足和结构性、临时性短缺问题，培养院校要根据各地需求，选派优秀师范生到中小学幼儿园开展实习支教。按照培养层次对应原则，优先选派教育硕士到高中教育学校支教，本科师范生到义务教育学校支教，专科师范生到幼儿园支教，累计支教时间原则上不超过1学期。支教期间，培养院校和支教地要安排优秀教师加强对师范生的指导和管理，支教地要安排好师范生的生活，确保支教师范生安全。严格师范专业准入，中等职业学校（含中技校）不得举办师范专业，高等职业院校和民办本科院校不新设师范专业。【关注百家号乐居买房，掌握购房好时机。】

5月13日，记者从省教育厅获悉，为积极适应实施教育现代化对教师教育提出的新要求，我省决定实施教师教育振兴行动计划。我省将提高师范专业入门门槛，实行师范专业提前批次录取，加大入校后二次选拔方式；鼓励设立面试环节，考察学生的综合素养和从教潜质。加大公费师范生的招生院校和招生比例，通过有编有岗、公费培养吸引优秀生源。到2022年，我省将基本构建以师范院校为主体，高水平综合性大学参与，以本科和研究生教育为主的师范生培养体系，办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业。优化整合师范生培养院校布局。改变培养院校多而分散的现状，综合考虑区域布局、层次结构，形成5所左右以师范生培养为主体、定位准确、特色鲜明的培养院校。支持1所高水平综合性大学依托学科优势，成立教师教育学院，为高中阶段学校（含中等职业学校）培养研究生层次教师。重点支持太原师范学院、忻州师范学院加大教育硕士学位点建设力度，山西师范大学教育博士学位点建设力度。合理调整培养院校师范专业布局。综合考虑师范生招生规模，校内教师教育资源整合、办学水平等因素，合理调整培养院校的师范专业布局，分层定位，提升培养规格层次。支持特殊教育学科发展，鼓励师范本科院校、山西医科大学、山西中医药大学等高校积极创造条件开设特殊教育专业。调整师范专业招生规模。根据高中教育的师资需要，适度增加学科教学教育硕士的招生规模。针对义务教育师资队伍结构性缺编的现实，合理调整学科招生结构，控制师范本科生的招生规模，向小学全科教师、初中“一专多能”教师的培养倾斜。学前教育专业扩大招生规模，本科和专科并重，在“确保数量、兼顾质量”的基础上，逐步提高本科层次培养比例。逐步扩大职业教师教育、特殊教育专业的招生规模。赋予教育行政部门与学校的用人自主权，建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，有条件的地区，可试行先面试、再笔试，提高新教师的岗位适应性。探索优秀师范毕业生推荐就业制度，优秀毕业生可通过双向选择方式到中小学幼儿园任教。面向师资补充困难地区，实行师范生到岗退费。扩大高校用人自主权，以教师教育优先为原则，配足配齐学科课程与教学论课程教师，制定特殊政策引进优秀中小学幼儿园教师担任学科课程与教学论教师。为缓解中小学幼儿园特别是农村学校师资不足和结构性、临时性短缺问题，培养院校要根据各地需求，选派优秀师范生到中小学幼儿园开展实习支教。按照培养层次对应原则，优先选派教育硕士到高中教育学校支教，本科师范生到义务教育学校支教，专科师范生到幼儿园支教，累计支教时间原则上不超过1学期。支教期间，培养院校和支教地要安排优秀教师加强对师范生的指导和管理，支教地要安排好师范生的生活，确保支教师范生安全。严格师范专业准入，中等职业学校（含中技校）不得举办师范专业，高等职业院校和民办本科院校不新设师范专业。（记者 王冠兴）

【考朋调剂】#山西师范大学# 发布2020年硕士研究生招生考试调剂信息，以下这些专业接收调剂考生：【学术学位】区域经济学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、中国古典文献学、戏剧与影视学（接受戏剧戏曲学、戏剧影视文学方向的调剂考生）、民俗学、中国语言文学（接受文艺学、语言学及应用语言学、比较文学与世界文学方向的调剂考生）、世界史、外国语言学及应用语言学、基础心理学（只接受业务课一为国家统考科目“心理学专业基础综合（科目代码312）”的调剂考生）、发展与教育心理学、教育技术学、数学、物理学、原子与分子物理、化学、材料科学与工程、生物学、生态学、体育学、美术学（接受中国画、油画、艺术设计方向的调剂考生）、课程与教学论（只接受业务课一为国家统考科目“教育学专业基础综合（科目代码311）”的数学、生物方向调剂考生）、哲学、戏剧与影视学、社会学。【专业学位】英语笔译（英语笔译专业限招英语、对外汉语、汉语言文学专业背景的考生，不招收同等学力考生）、日语口译、教育管理、现代教育技术（调剂考生须与所调剂专业领域具有相同学科背景）、学科教学（思政）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（体育）、学科教学（美术）、美术（接受中国画创作研究、油画创作研究、平面设计研究方向的调剂考生）、音乐、生物与医药、学科教学（思政）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（历史）。【调剂基本要求】1.初试成绩(单科与总成绩)达到教育部统一划定的A类地区复试分数线，且满足我校2020年硕士研究生招生章程中规定的报名条件。2.报考学科（类别）、专业（领域）同调入学科（类别）、专业（领域）相同或相近（调剂考生生源充足的学科（类别）、专业（领域）不得跨学科调剂），且与我校硕士研究生招生目录所列的学科（类别）、专业（领域）相同。统考科目原则上相同，业务课至少一门相同。部分学科（类别）、专业（领域）具体要求详见接收调剂专业表格中文字说明。3.我校部分学科、专业按照研究方向进行调剂、复试、录取，考生选报调剂志愿时，不仅要选择学科、专业，同时要选择研究方向，缺一不可。4.根据教育部文件，我校非全日制硕士研究生只接受在职定向就业考生。更多最新调剂信息请关注考朋网。#考研调剂# #考研# #考研复试# #2020考研# #考朋调剂# #考研# #考研成绩公布# #国家分数线# #考研分数线#

1月5日上午，山西师范大学在文化艺术活动中心召开研究生教育会议，深入贯彻落实习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示精神和全国、全省研究生教育会议精神，推动转变研究生教育发展格局，谋求更高更新的研究生教育质量。校党委书记张晓永出席会议并讲话，校长杨军作了《研究生教育的理论与实践》专题报告，校党委副书记高峰、副校长王云、车文明出席会议。会议由王云主持。张晓永在讲话中指出，召开此次大会是我校贯彻落实省委十一届十一次全会精神的具体举措，目的是推动构建更高质量的学位与研究生教育体系，推动落实立德树人根本任务。他指出，我校研究生教育工作取得了良好成效，重点工作可圈可点，应对突发事件有序有力，日常工作有力有为，研究生院和各学院、研究生导师在研究生管理、服务等方面作了大量认真细致而成效显著的工作。他希望相关部门和学院、导师认真学习领会会议精神，进一步深化认识，提高站位、凝聚共识、明确任务，深入推进建设与特色鲜明的高水平师范大学相适应的研究生教育体系，为切实提高研究生教育质量而努力奋斗。杨军在讲话中对我校研究生教育工作的现状、存在的问题及面临的挑战进行了总结，分析了研究生工作和学术研究对学校发展的极端重要性，强调要强化研究生导师的责任担当，健全管理体系，建立导师常态化培训机制，引领导学新风尚，构建“全员学习、全员学术、全为学生”三全生态体系。他要求全校统一思想，提高认识，深刻把握研究生教育改革和发展的重要意义，乘势而上，加快推进我校研究生教育再上新台阶。会上，杨军作了《研究生教育七年之“痒”——理论与实践》专题报告，介绍了研究生教育的新使命，分享了打造研究生教育生态的具体举措和研究生教育改革经验。报告结合研究生教育改革实际，阐述了研究生教育三层生态理论，提出了打造研究生教育生态的具体举措，并从创新引领、德魂第一、规范思维、平台团队、开放培养等五个方面进行了全面总结。研究生院院长韩榕汇报了研究生教育成果，对存在的问题和提高研究生培养质量的举措作了说明。生命科学学院院长刘维仲、体育学院院长郑旗分别从培养成效、培养经验、思考认识等方面作了研究生培养工作典型发言，音乐学院院长刘明星汇报了音乐与舞蹈学硕士学位授权学科整改情况。此次会议发挥了统一认识、凝聚共识的作用，为进一步学习贯彻落实习近平总书记关于研究生教育的重要论述和省委省政府决策部署，研究“十四五”时期学校研究生教育改革发展的重大问题，推动学校研究生教育深化改革、内涵发展奠定了良好基础。校学位评定委员会全体委员，校学术委员会全体委员，研究生培养单位主要负责人，全体研究生导师共600余人参加了会议。来源：山西师范大学 文字：郭延祺摄影：张蕴强 网编：王智祺校对：郭柯妍 栗智宇责编：郭延祺 杨怡婧