山西大学心理学研究生

山西大学微信公众号发布研究生复试分数昨天，山西大学发布2020年硕士研究生招生复试分数线。部分招生专业执行如下复试分数线： 具体的复试办法、时间、细则等另行发布，请考生关注山西大学研究生招生网及各学院（系、中心、 所）网站发布的最新信息。山西大学堂转眼二十年，心中仍起波澜看着手机里关注的山西大学公众号发布的这则消息，又撩起了我心中的波澜，回到了上学季，给大家介绍介绍山西大学哲学社会学院。笔者上学的时候，当时还叫哲学系。毕业的时候改名山西大学哲学社会学院。在山西省人文学科邻域，哲学基本算是最强的。哲学是山西省品牌专业，是一级学科硕士点、一级学科博士点、博士后科研流动站，科技哲学是国家级重点学科。上学的时候，就以自己学的哲学专业自豪了下，科技哲学的领头人还是大学打校长，哲学在山西大学（以下简称山大）也是比较风光的！在山大学习哲学必须有向上的心！如果考研，必须走名校，记得当时同学们考研的目标是人大，北大，山大（山东大学），最低也是本校。我们这一届学生考研人数占毕业生的一半！又是考研季，如果高考读不了名校，通过山西大学周转一下，也不是不可能。笔者当年也差点去了人大！看看山西大学的特色专业，助于选专业：国家级特色专业：物理学、生物科学、计算机科学与技术、历史学山西省级优势专业：物理学、计算机科学与技术、历史学山西省品牌专业：电子信息科学与技术、应用化学、信息管理与信息系统、行政管理、光信息科学与技术、会计学、国际经济与贸易、教育学、生物科学、哲学、环境科学、历史学、经济学、法学、汉语言文学、数学与应用数学、物理学、化学、计算机科学与技术山西省特色专业：汉语言文学、法学、行政管理、应用化学、环境科学、艺术设计山西高校校友会排名谁是山西高校第一谁是正统时间过得真快，山大转眼都120年校庆了！记得当年，百年校庆的时候，请八一男篮和孙正平到学校打友谊赛。感觉好兴奋，这可都是自己的偶像！也有不如意，听说这些人也去太原理工打友谊赛，太原理工大学（以下简称太原理工）也在搞百年校庆的活动。作为山大人，心里是不舒服的，心里边还是有一点点的维护山大尊重的意味！呵呵，转眼二十年过去了，不知道还有没有正统之争？谁是第一太原理工是211、双一流高校；而山大都不是。从牌面上看，太原理工大学比山大要强！山大是综合性高校，偏文史，文史类强于太原理工；山大虽有理工科，且有些学科、专业发展的不错，整体而言，比太原理工还是有差距的。但总有排名有时候山西大学会比太原理工强，这就会让人兴奋一阵子，说山西老大是山西大学了！放眼全国 有待发展谁当山西第一，争来争去，总有坐井观天的感觉，天真的就那么大吗？放眼全国，其实高手忒多，需要发展的地方忒多。如上校友会排名截图，太原理工全国排名78，山大全国排名94！山西大学在山西称山大，可出了山西呢？反正我在山西之外，不敢说，因为一说，人家以为你说的是山东大学！所以说山西大学还是用全称，说山大一律指向山东大学！太原理工虽位列211，但确实有些落寞！近期知名教授郑强到太原理工当党委书记，引曝网络，大家一片赞誉，说这是多方共赢，可以更好地发挥他的影响力，推动山西高等教育改革。让我们期待郑强教授引领太原理工及山西高校的绽放吧。非专业文章，如有不足局限，请批评指正！如对文中观点感兴趣，欢迎留言讨论！图片源自网络！

最近学姐经常会在后收到留言，现在考研院校还没有确定，学姐有没有什么可以推荐的性价比超高的学校。在这里学姐想说的是，都6月底了，你的目标院校居然还没有确定，那专业课肯定也还没有准备，同学，你确实该抓紧了，别人的一轮复习都结束了！接下来，巨可爱学姐就给大家盘点5所性价比超高的大学，希望能给你一下帮助！一、考研应该如何选择学校在这里学姐给你们提供一种选学校的方式，那就是根据地理位置过滤的，在确定好几个目标院校后，查看这几所院校的<招生人数，往年分数，参考书目>等等。这样做的理由是你研究生就读的城市很可能就是未来就业的城市，所以你可以先从这方面入手筛选。二、性价比超高5所大学推荐1、山西大学位于山西太原（太原少数几家没有搬到榆次大学城的太原老牌名校，自带“buff”光环），潜力巨大，于1902年建校，开创了中国新教育的未来纪元。从之前的录取成绩来看，山西大学的录取条件还是极高的，而且对一志愿比较保护。以法学专业为例，均分达到了325分左右，而在就业市场，法学的就业面广泛，而且很看重院校的排名，对于21考研的同学来说，一志愿报考本院校很值得。2、西南石油大学在四川的高校中，西南石油大学一直以来由于地域的原因被埋没，但实力不容小觑。现在已经成为三大石油公司和四川省共建高校，更是拥有一级学科国家重点学科、国家重点实验室、国家大学科技园，国家级省部级科研平台高达32个，在3轮的教育部学科评估中，其石油与天然气工程学科一直位列前二，海洋油气工程更是一直稳居全国第一。西南石油大学作为新中国创建的第二所石油本科院校，还入选了“国家中西部高校基础能力建设工程”。3、长安大学长安大学的校名一直以来被人议论纷纷，许多人甚至把长安大学当成了民办大学。学校也在合并改名后的几年招生分数一路下滑，一直被人当成改名失败的典范，但是作为教育部直属的全国重点大学，国家首批“211工程”、“985工程优势学科创新平台”、“111计划”、长安大学身上的标签其实是很闪亮的。长安大学在公路交通领域，一直都是当之无愧的行业老大，现在长安大学的校名已经渐渐的被人所接受，也在无形之中慢慢提升了知名度。因此，对考研的小可爱们来说，这个学校值得一搏！4太原理工大学太原理工大学，位于山西省会太原，作为山西省内唯一的一所211大学，在山西的优势简直不要太明显。学校理工科优势明显，是国家"大学生创新性实验计划"实施学校，中国政府奖学金来华留学生接收高校，材料科学学科、工程学学科进入ESI全球排名前1%。2015年跻身《QS金砖五国大学排名》400强。5. 湖南师范大学湖南师范大学创建于1938年，位于历史文化名 城长沙，是国家“211工程”重点建设的大学、教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校。学校有课程与教学论、高等教育 学、基础心理学3个博士点，拥有教育学、心理学博士后流动站，1个国家“211工程”重点学科和省级重点学科，1门国家 级精品课程，2门省级精品课程，1 个国家 级特色专业，2个省级特色专业， 1个省级基础课示范实验室。三、考研网课资料推荐1. 政治：肖秀荣老师（政治界大神，对于政治考点的运用很重要，1000题、肖四、肖八考研学生几乎人手一本）陆寓丰老师（腿姐，专业性很强，知识点讲解详细）2. 英语巨微考研英语全程班(课程全程干货，没有闲聊，考点全面，重点划分清楚，适合基础差的英语小白打基础)3. 数学汤家凤老师（视频质量高，课程内容紧凑，知识点讲解透彻）张宇老师（数学思维很好，适合数学基础比较好的同学）考研的日子在逼近，希望你能调整好自己的心态，好好发挥，考上理想的大学！加油，一定会成功的！

关于大纲的几个常见问题，更多内容可百度搜索【勤思考研网】。1、此大纲适合考什么院校的同学参考呢?1.天津大学2.山西大学 3.山西医科大学 4.山西师范大学 5.内蒙古师范大学6.中国医科大学7.辽宁师范大学 8.大连医科大学9.沈阳师范大学10.复旦大学 11.华东师范大学 12.上海师范大学 13.上海体育学院 14.浙江大学 15.浙江理工大学16.浙江师范大学 17.杭州师范大学 18.宁波大学 19.安徽医科大学 20.安徽师范大学21.南昌大学 22.河南大学 23.济南大学 24.山东中医药大学25.山东师范大学 26.聊城大学 27.郑州大学 28.新乡医学院 29.武汉大学30.中国地质大学(武汉) 31.湖北大学 32.中南大学 33.暨南大学 34.华南师范大学35.深圳大学36.南方医科大学 37.重庆大学 38.云南师范大学 39.西北大学40.空军军医大学 41.西北师范大学 42.青海师范大学 43.宁夏大学 44.新疆师范大学45.华中科技大学46.西藏大学47兰州大学(教育学大类-高等教育学-大学心理学方向)48.淮北师范大学49.青岛大学50.河南师范大学51.福州大学52.天津职业技术师范大学53.海南师范大学54.江西师范大学(2020年自命题变为统考)55.华中师范大学(2020年自命题改为统考)56.西南大学(2020年自命题改为统考)57.天津师范大学(2020年自命题改为统考)58.西南交通大学(2020年由自命题改为统考)59.广州大学(2020年由自命题改为统考)60.河北大学(2020年发教方向改为统考)61.湖南科技大学(2020年新增统考院校)62.贵州师范大学(2020年自命题变为统考)63、中国政法学(2021年自主命题变为统考)64、福建师范大学(2021年自主命题变为统考)65、北京林业大学(2021年自主命题变为统考)66、河北师范大学(2021年自主命题变为统考)接下来还可能变化的院校为 湖南师大，南京大学，闽南师范，东北师大等，2、大纲怎么用?切记不要迷信什么大纲解析，也不要直接背大纲解析大纲最好的使用方法是帮助我们回顾和检验知识使用，看着大纲看自己针对这个版块你能回忆和复述多少知识，能梳理多少考点，这个考纲要求的考点是否已经记住　3、自主命题的同学是否需要参考这个大纲既然是自主命题，肯定不会参考考纲，但是如果大家没有辅助提取记忆的工具，可以使用大纲作为参考4、大纲有变化吗每年312大纲变化都很小，今年基本没有变化，大纲只是考察范围的参考，不是考题难度的代表，即使在大纲范围内出题，也出现很多细小偏难的知识，所以教材还是根本。2021年心理学312大纲Ⅰ.考试性质心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取选拔，确保硕士研究生的招生质量。Ⅱ.考查目标心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。Ⅲ.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ.考查内容心理学导论【考查目标】1.理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。一、心理学概述(一)心理学的研究对象(二)心理学的研究方法1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法5.个案法(三)主要的心理学流派1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.行为主义心理学4.格式塔心理学5.精神分析6. 人本主义心理学7. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础(一)神经系统的基本结构1.神经元2.突触3.周围神经系统和中枢神经系统(二)大脑皮层及其机能1.大脑皮层感觉区及其机能2.大脑皮层运动区及其机能3.大脑皮层言语区及其机能4.大脑两半球单侧化优势(三)脑机能学说1.定位说2.整体说3.机能系统说4.机能模块说三、意识和注意(一)意识与无意识1.意识的含义2.意识的种类3.意识的功能4.睡眠与梦(二)注意概述1.注意的含义2.注意的功能3.注意的种类(三)注意的生理机制和外部表现1.注意的生理机制2.注意的外部表现(四)注意的品质1.注意广度2.注意稳定性3.注意分配4.注意转移(五)注意的认知理论1.注意选择的认知理论2.注意分配的认知理论四、感觉(一)感觉概述1.感觉的含义2.感觉的种类3.感觉测量4.感觉现象(二)视觉1.视觉的含义2.视觉现象3.视觉的生理基础4.视觉理论(三)听觉1.听觉的含义2.听觉现象3.听觉的生理基础4.听觉理论(四)其他感觉五、知觉(一)知觉概述1.知觉的含义2.知觉的组织原则(二)知觉的特性1.知觉理解性2.知觉整体性3.知觉选择性4.知觉恒常性(三)空间知觉1.形状知觉2.大小知觉3.深度知觉4.方位知觉(四)时间知觉和运动知觉1.时间知觉2.运动知觉(五)知觉的信息加工1.自下而上加工和自上而下加工2.模式识别理论(六)错觉1.错觉的含义2.错觉的种类3.错觉产生的原因六、记忆(一)记忆概述1.记忆的含义2.记忆的过程3.记忆的种类4.记忆的神经生理机制(二)感觉记忆1.感觉记忆的含义2.感觉记忆的信息加工3.感觉记忆的特征(三)短时记忆与工作记忆1.短时记忆的含义2.短时记忆的信息加工3.短时记忆信息的存储与提取4.短时记忆的特征5.工作记忆(四)长时记忆1.长时记忆的含义2.长时记忆的信息加工3.长时记忆的信息存储与提取4.长时记忆的特征(五)遗忘1.遗忘的含义2.遗忘曲线3.遗忘理论4.影响遗忘的因素七、思维(一)思维概述1.思维的含义2.思维的特征3.思维的种类4.思维的过程(二)概念1.概念的含义2.概念的种类3.概念的形成4.概念的掌握(三)推理1.推理的含义2.推理的种类(四)问题解决1.问题解决的含义2.问题解决的思维过程3.问题解决的策略4.影响问题解决的因素(五)创造性思维1.创造性思维的含义2.创造性思维的特征3.创造性思维的基本过程4.影响创造性思维的因素(六)表象1.表象的含义2.表象的特征3.表象的种类4.表象理论(七)想象1.想象的含义2.想象的种类3.想象的功能八、言语(一)言语概述1.言语的含义2.言语的功能3.言语的种类(二)言语活动的中枢机制1.言语运动中枢2.言语听觉中枢3.言语视觉中枢(三)言语感知和理解1.言语感知2.言语理解3.句子理解4.语篇理解5.影响言语理解的因素九、情绪和情感(一)情绪和情感概述1.情绪和情感的含义2.情绪和情感的功能3.情绪和情感的关系(二)情绪和情感的种类1.情绪的种类2.情感的种类(三)表情1.表情的含义2.表情的种类(四)情绪的脑中枢机制(五)情绪理论1.早期的情绪理论2.情绪的认知理论十、动机、需要与意志(一)动机概述1.动机的含义2.动机的功能3.生理动机和社会动机4.动机与行为效率的关系5.动机的理论(二)需要1.需要的含义2.需要的种类3.需要的层次理论(三)意志1.意志的含义2.意志的特征3.意志行动过程4.意志行动中的动机冲突5.意志的品质十一、能力(一)能力概述1.能力的含义2.能力、才能和天才3.能力与知识、技能的关系(二)能力的种类和结构1.能力的种类2.能力的结构(三)智力理论1.智力因素说2.智力结构理论3.智力的信息加工理论(四)智力发展的差异1.智力发展的一般趋势2.智力发展的差异性3.影响智力发展的因素十二、人格(一)人格概述1.人格的含义2.人格的特征(二)人格理论1.人格特质理论2.人格类型理论3.精神分析人格理论4.人本主义人格理论(三)气质1.气质的含义2.气质的类型3.气质的理论(四)性格1.性格的含义2.性格的特征3.性格的类型4.性格与气质的关系5.认知风格(五)影响人格形成与发展的因素十三、社会心理(一)社会认知1.自我2.归因3.社会知觉与社会判断4.社会态度5.内隐社会认知(二)社会关系1.人际关系与人际沟通2.亲密关系3.偏见与歧视4.利他行为5.侵犯行为(三)社会影响1.说服2.从众、顺从和服从3.去个体化4.社会促进与社会懈怠(新增)惰化(删除)5.团体极化与团体思维6.合作与竞争7.文化及其影响(四)应用1.领导理论与实践2.健康心理学3.积极心理学与人类幸福发展与教育心理学【考查目标】1.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。2.理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。3.能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。发展心理学一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象与任务(二)发展心理学的研究设计1.横断设计2.纵向设计3.聚合交叉设计4.双生子设计(三)发展心理学的历史1.近代西方儿童心理学产生的历史原因2.从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论(一)心理发展的主要理论1.精神分析理论的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的文化-历史发展观4.皮亚杰的认知发展理论5.生态系统理论(二)心理发展的基本问题1.关于遗传和环境的争论2.发展的连续性与阶段性3.儿童的主动性与被动性4.儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育(一)心理发展的生物学基础1.遗传与基因2.生命的开始(二)胎儿的发育与先天素质1.胎儿的发育2.新生儿反射四、婴儿心理发展(一)婴儿神经系统的发展1.婴儿大脑结构的发展2.婴儿大脑机能的发展(二)婴儿动作的发展1.动作发展的规律2.动作发展的顺序3.影响动作发展的因素(三)婴儿言语的发展1.言语发展理论2.词汇的获得3.语法的获得(四)婴儿心理过程的发展1.婴儿感觉的发展2.婴儿知觉的发展(五)婴儿气质的发展1.婴儿气质类型学说2.气质的稳定性与可变性(六)婴儿社会性的发展1.婴儿的情绪发展2.婴儿的依恋3.早期同伴交往五、幼儿心理发展(一)幼儿神经系统的发展1.幼儿大脑结构的发展2.幼儿大脑机能的发展(二)幼儿的游戏1.游戏理论2.游戏种类及其发展(三)幼儿言语的发展1.词汇的发展2.句子的发展3.口语表达能力的发展(四)幼儿认知的发展1.记忆的发展2.思维的发展3.心理理论(五)幼儿个性与社会性发展1.幼儿道德认知发展2.幼儿社会性行为发展3.性别角色的社会化4.同伴关系六、童年期儿童的心理发展(一)童年期儿童的学习(二)童年期儿童言语的发展1.书面言语的发展2.内部言语的发展(三)童年期儿童认知的发展1.思维发展的一般特点2.元认知及其发展(四)童年期儿童的个性与社会性发展1.自我意识发展2.社会认知与交往技能3.道德发展七、青少年的心理发展(一)生理发育l.生理变化的主要表现2.第二性征与性成熟(二)认知发展l.形式逻辑思维的发展2.辩证逻辑思维的发展(三)自我发展1.青少年自我发展的一般特征2.自我同一性的发展(四)社会性发展1.科尔伯格的道德发展理论2.反社会行为(五)情绪1.青少年情绪发展的一般特点2.常见情绪困扰八、成年期心理发展(一)成年期发展任务理论(二)认知发展1.成人认知发展的主要理论2.认知老化的主要理论(三)人格发展1.自我发展理论2.稳定性与可变性(四)临终心理教育心理学一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究对象与任务(二)教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源2.教育心理学的发展过程3.教育心理学的研究趋势二、学习与心理发展(一)学习的含义与作用1.学习的含义2.学习的作用(二)学习的分类1.学习水平分类2.学习性质分类3.学习结果分类(三)学习与心理发展的关系1.学习与个体心理发展2.学习准备与发展性教学三、学习理论(一)学习的联结理论1.经典性条件作用说2.操作性条件作用说3.社会学习理论(二)学习的认知理论1.早期的认知学习理论2.布鲁纳的认知-发现说3.奥苏伯尔的有意义接受说4.加涅的信息加工学习理论(三)学习的建构理论1.建构主义的思想渊源与理论取向2.建构主义学习理论的基本观点3.认知建构主义学习理论与应用4.社会建构主义学习理论与应用(四)学习的人本理论1.罗杰斯的学习观与教学观2.人本主义学习理论的应用四、学习动机(一)学习动机的含义及其类型1.学习动机的含义2.学习动机的类型(二)学习动机的主要理论1.学习动机的强化理论2.学习动机的人本理论3.学习动机的社会认知理论(三)学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发五、知识的学习(一)知识的表征与类型1.知识的表征2.知识的类型(二)陈述性知识的学习1.知识的理解与保持2.错误概念的转变(三)程序性知识的学习1.心智技能的形成2.认知策略的学习3.动作技能的学习(四)学习的迁移1.学习迁移的类型2.学习迁移的理论3.学习迁移的促进实验心理学【考查目标】1.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。2.掌握心理学实验研究的技术与方法。3.具备实验设计和撰写研究报告的能力。一、实验心理学概述(一)实验心理学的产生和发展(二)心理学实验研究的伦理(三)心理学实验研究的一般程序1.课题选择与文献查阅2.提出问题与研究假设3.实验设计与实施4.数据处理与统计分析5.研究报告的撰写二、心理学实验的变量与设计(一)心理学实验的含义与基本形式(二)心理学实验与理论1.实验范式2.实验逻辑3.实验与理论的关系(三)心理学实验中的变量1.自变量及其操纵2.因变量及其观测3.额外变量及其控制(四)实验设计1.实验设计及评价标准2.前实验设计与事后设计3.准实验设计4.真实验设计(五)实验研究的效度1.内部效度2.外部效度3.构思效度4. 统计结论效度三、反应时法(一)反应时概述1.反应时的含义2.反应时的种类(二)反应时的影响因素1.外部因素2.机体因素(三)反应时技术1.减法反应时技术2.加法反应时技术3.开窗技术4.内隐联想测验四、心理物理学方法(一)阈限的测量1.极限法2.平均差误法3.恒定刺激法及其变式(二)心理量表法1.量表的类型2.感觉比例法与数量估计法3.感觉等距法与差别阈限法4.对偶比较法与等级排列法(三)信号检测论1.信号检测论的由来2.信号检测论的基本原理3.辨别力指数及接收者操作特性曲线4.信号检测论的应用五、主要的心理学实验(一)听觉实验1.听觉现象的测定声音的心理特性;声音的掩蔽;听觉疲劳与适应。2.声音的空间定位实验声音方向定位线索;听觉空间方向定位的实验方法。3.语音知觉实验语音及其声学特点;语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性。(二)视觉实验1.基本视觉现象的测定明适应和暗适应的研究;视敏度的测定;闪光临界融合频率的测定。2.颜色视觉视觉的颜色现象实验;颜色的知觉现象实验。(三)知觉实验1.知觉组织的实验研究2.知觉恒常性的实验研究经验和知觉恒常性实验;大小恒常性实验;形状恒常性实验。3.空间知觉和运动知觉的实验研究空间知觉实验;运动知觉实验。4.知觉与觉察实验无觉察知觉的测定;盲视的实验。(四)学习实验1.条件性学习实验2.认知性学习实验(五)记忆实验1.感觉记忆实验2.短时记忆实验3.长时记忆实验4.工作记忆实验5.内隐记忆实验6.前瞻记忆实验7. 错误记忆实验8. 定向遗忘实验9. 提取诱发遗忘实验(六)情绪实验1.情绪的生理指标测量2.面部表情的测量3.情绪的主观体验测量(七)注意实验1.过滤器模型及其双耳分听实验2.注意资源有限理论及其实验3.双加工理论及其实验4.注意的促进和抑制及其正负启动实验5.注意的返回抑制实验6. 刺激反应一致性理论及其冲突效应实验(八)常用心理实验技术1. 眼动技术2. 事件相关电位技术(ERP)3. 功能性磁共振成像技术(fMRI)心理统计与测量【考查目标】1.正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。2.掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。3.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法;能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释。一、描述统计(一)统计图表1.统计图2.统计表(二)集中量数1.算术平均数2.中数3.众数(三)差异量数1.离差与平均差2.方差与标准差3.变异系数(四)相对量数1.百分位数2.百分等级3.标准分数(五)相关量数1.积差相关2.等级相关3.肯德尔等级相关4.点二列相关与二列相关5.Φ相关二、推断统计(一)推断统计的数学基础1. 概率2. 概率分布3. 样本平均数分布4. 抽样原理与抽样方法(二)参数估计1.点估计、区间估计与标准误2.总体平均数的估计3.标准差与方差的区间估计(三)假设检验1.假设检验的原理2.样本与总体平均数差异的检验3.两样本平均数差异的检验4.方差齐性的检验5.相关系数的显著性检验(四)方差分析1.方差分析的原理与基本过程2.完全随机设计的方差分析3.随机区组设计的方差分析4.协方差分析5.多因素方差分析6. 事后检验(五)统计功效与效果量(六)一元线性回归分析1.一元线性回归方程的建立、检验及应用2.可化为一元线性回归的曲线方程(七)卡方检验1.拟合度检验2.独立性检验(八)非参数检验1.独立样本均值差异的非参数检验2.相关样本均值差异的非参数检验(九)多元统计分析初步1. 多元线性回归分析2. 主成分分析3. 因素分析三、心理测量的基本理论(一)心理测量的基础1. 心理测量的基本概念2. 心理测量的特征与分类(二)经典测量理论1. 经典测量理论模型2. 测量的信度与效度信度的定义;信度系数的估计;信度的影响因素与改进。效度的定义;效度的估计;效度的影响因素与改进。信度和效度的关系。3.心理测量的误差测量误差的定义;测量误差的来源及控制;测量误差的估计。4.心理测验的项目分析难度;区分度;项目的综合分析和筛选。(三)项目反应理论1. 单维性假设与项目特征曲线2. 单参数模型、双参数模型和三参数模型3. 项目信息函数与测验信息函数(四)概化理论1. 方差分量的估计2. 概化系数与可靠性指数3. G研究与D研究四、心理测验及其应用(一)心理测验的编制技术1.心理测验编制的基本程序2.测验目标与命题双向细目表3.题目编制技术4. 测验标准化5. 测验等值技术(二)心理测验的施测1.测验的设计2.施测的程序和步骤(三)测验常模1.常模与常模团体2.分数转换与合成3.常模的编制4.几种常用的常模(四)标准参照测验1.标准参照测验的定义与作用2.标准参照测验的题目分析3.标准参照测验的信度与效度4.标准参照测验的分数解释(五)常用心理测验1. 成就测验2. 智力测验3. 能力倾向测验4. 特殊能力测验5. 创造力测验6. 人格测验7. 态度测验8. 兴趣测验9. 心理健康量表10. 发育量表(六)心理测验的应用

未来网高校频道9月17日讯（记者 杨子健 通讯员 李倩倩 李金霏）9月16日，来自全国各地的3556名研究生新生进入山西大学，开启研究生阶段的学习生活。当天上午，该校领导黄桂田、李富明、张天才等来到迎新现场，检查指导迎新工作，看望研究生新生，慰问迎新工作人员和志愿者。该校校长黄桂田等校领导先后来到学校西门、研究生注册点、公寓办理点、各学院迎新点等处，现场查看疫情期间新生入校各项防控措施，以及注册报到、入住等流程。黄桂田与报到现场的研究生新生亲切交流，详细询问了新生的籍贯、乘坐的交通工具、住宿等情况，他鼓励新生要尽快适应新环境，掌握研究生阶段的学习生活规律，全身心投入到学习与科研当中去。在与研究生新生家长的沟通中，黄桂田表示，学校坚持把广大学生的健康安全放在第一位，落实落细常态化疫情防控的各项措施；同时，学校会为同学们创造良好的学习和生活环境，确保新同学们尽快融入研究生阶段的学习科研生活，让广大家长朋友放心。该校相关部门负责人陪同。

山西大学高考生问答Q:山西大学的录取原则是什么？A:我校根据“分数优先、遵循志愿”的原则进行录取。文史、理工类：按照考生投档成绩由高到低进行录取。投档成绩相同的情况下，优先录取相关科目分数高者。相关科目分数比较顺序：文史类考生依次比较语文、数学、外语，理工类考生依次比较数学、语文、外语。江苏省进档考生选测科目的成绩等级要求须达到B+B+，录取按“先分数后等级”方式进行。投档分数相同时，按考生选测科目等级排序，投档分数和选测科目等级均相同时，按照江苏省同分排序规则进行排序。内蒙古自治区实行“招生计划 1：1 范围内按专业志愿排队录取”的录取规则。艺术、体育类：我校使用生源省（区、市）统考或联考成绩 , 按各省级招生考试机构提供的投档成绩提档 , 各专业录取办法如下：音乐表演专业录取办法为根据各行当计划（详见当年各省级招生考试管理部门下发的《填报志愿指南》）按专业成绩择优录取；作曲与作曲技术理论专业仅限我校招生的音乐表演专业器乐类考生兼报，按专业成绩择优录取；若音乐表演专业各行当、作曲与作曲技术理论专业计划有缺额，则调整至音乐表演专业，调整原则为声乐、钢琴、小提琴、二胡、琵琶可增录2人，其余每个行当只可增录1人。音乐学专业仅限我校招生的音乐表演专业各行当考生报考，按文化课成绩择优录取。舞蹈编导专业录取办法为根据男、女生计划按专业成绩择优录取。美术学类、设计学类和书法学专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩=(文化成绩÷文化总分+专业成绩÷ 专业总分 )×100。戏剧影视文学专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩 = 文化成绩 ×0.7+ 专业成绩 ×0.3。体育教育专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩 =( 文化成绩÷ 文化总分 + 专业成绩 ÷ 专业总分 )×100。同分考生按以下办法排序录取：按综合成绩录取的专业：①综合成绩②专业成绩③语文、英语成绩之和按专业成绩录取的专业：①专业成绩②文化课总分③语文、英语成绩之和按文化课成绩录取的专业：①文化课总分②专业成绩③语文、英语成绩之和。我校对舞蹈编导和体育教育专业的男女生人数有具体规定，详见当年填报志愿指南各专业招生计划。Q:学校的招生专业在批次上是如何安排的 ?A:今年我校共在全国 28 个省（区、市）列有招生计划，分别是北京、天津、河北、山西、内蒙、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、新疆。在高考综合改革试点省（市）参加本科批次招生；在新疆参加本科二批次招生；在其他省份均参加本科第一批次招生。在山西省录取批次安排如下：文史理工类专业（类）中，坞城校区各专业（类）为本科一批A类，大东关校区各专业为本科二批A类；艺术类和体育类专业中，音乐表演、作曲与作曲技术理论、舞蹈编导、体育教育专业为提前艺术、体育批，戏剧影视文学、音乐学、美术学类、设计学类、书法学专业为本科一批 A 类。另外，根据国家的要求，我校有19个专业（类）在本科“专项计划”批录取。Q:学校为何设立试验班？A:为了积极探索高素质创新人才培养模式，我校自 2009年成立初民学院，开始了人才培养改革探索。试验班按照“夯实基础、拓宽口径、注重研究、强化实践、鼓励创新”的指导思想，实施跨学科的综合教育 , 培养学科背景宽，理论基础厚，综合素质高，创新能力强，符合时代要求的高素质创新人才。2020 年招生的试验班有文科试验班（汉语言文学 + 历史学 + 哲学）、理科试验班（应用化学 +生物科学）和工科试验班（数据科学与大数据技术 +金融学）。Q:试验班在培养模式和学位授予方面与普通班有何不同 ?A:初民学院实行四年一贯制，前期实施大类培养，主要学习相关专业的基础课程和通识课程；后期实施小班教学，根据前期学习成绩和学生志愿，确定主修专业，进入专业培养阶段。学位授予采取“1+1”模式，即试验班学生可获得双学位。文科试验班可授予文学学士、历史学学士和哲学学士学位中的两个学位，理科试验班可授予理学学士和工学学士学位，工科试验班可授予工学学士和经济学学士学位。Q:学校的艺术、体育类专业招生有何具体规定？A:我校使用生源省（区、市）统考或联考成绩 , 按各省级招生考试机构提供的投档成绩提档 , 各专业录取办法如下：音乐表演专业录取办法为根据各行当计划（详见当年各省级招生考试管理部门下发的《填报志愿指南》）按专业成绩择优录取；作曲与作曲技术理论专业仅限我校招生的音乐表演专业器乐类考生兼报，按专业成绩择优录取；若音乐表演专业各行当、作曲与作曲技术理论专业计划有缺额，则调整至音乐表演专业，调整原则为声乐、钢琴、小提琴、二胡、琵琶可增录 2 人，其余每个行当只可增录 1 人。音乐学专业仅限我校招生的音乐表演专业各行当考生报考，按文化课成绩择优录取。舞蹈编导专业录取办法为根据男、女生计划按专业成绩择优录取。美术学类、设计学类和书法学专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩 =( 文化成绩 ÷ 文化总分 + 专业成绩 ÷ 专业总分 )×100。戏剧影视文学专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩=文化成绩×0.7+ 专业成绩 ×0.3。体育教育专业录取办法为按照综合成绩由高到低择优录取，综合成绩 =( 文化成绩 ÷ 文化总分 + 专业成绩 ÷ 专业总分 )×100。同分考生按以下办法排序录取：按综合成绩录取的专业：①综合成绩②专业成绩③语文、英语成绩之和按专业成绩录取的专业：①专业成绩②文化课总分③语文、英语成绩之和按文化课成绩录取的专业：①文化课总分②专业成绩③语文、英语成绩之和。我校对舞蹈编导和体育教育专业的男女生人数有具体规定，详见当年填报志愿指南各专业招生计划。Q:小语种考生能报考贵校吗？A:英语、翻译专业要求考生的考试语种为英语；日语专业考试语种为英语或日语；俄语专业考试语种为英语或俄语；德语专业考试语种为英语或德语；法语专业考试语种为英语或法语。其他专业考生不限制语种，但我校所有非外语专业的外语公共课只开设英语，非英语语种的考生在外语学习上须自行克服困难改学英语。Q:学校在转专业方面有哪些政策？A:为鼓励学生个性发展，调动学生学习的积极性和主动性，学校根据上级相关政策，制定了《山西大学本科生转专业管理办法》。符合相关条件的学生 , 均可提出转专业申请。Q:双学位专业的开设、选修情况如何 ?A:为增加本科生就业的适应性，更大范围地发挥学生的学习能力、照顾学生的兴趣，优化人才培养方案，我校多年来面向全校学生开设辅修学士学位专业，现有英语、日语、法学、工商管理、国际经济与贸易、会计学、计算机科学与技术、应用心理学、经济学、汉语言文学、新闻学、教育学、信息与计算科学、信息管理与信息系统、行政管理、哲学、环境科学等十七个专业。凡主修专业学有余力的学生，符合《山西大学修读辅修学士学位管理办法》条件者，皆可申请修读，达到授予学士学位要求，将授予该专业学士学位。Q:推荐免试硕士学位研究生以及硕博连读工作有何政策？A:山西大学具有推荐应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的资格。2019 年，我校共有 574 名学生获得推荐免试研究生资格。具体办法参见《山西大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法》。Q:学校在教学改革与建设方面的情况如何？A:学校坚持“厚基础、宽口径、重实践、强能力、求创新”的本科人才培养理念，构建了专业教育与通识教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课内培养与课外培养相结合、基础能力与创新能力相结合的课程体系，形成了科学基础与人文素养深度融合、创新精神与实践能力协同发展的人才培养机制，努力培养区域社会经济文化发展需要的拔尖型领军人才与复合型创新创业人才。学校把深化创新创业教育改革作为推进教育综合改革的突破口，通过开展以本科生为主体的科研训练项目和丰富多彩的学科竞赛活动，深化研究性教学和个性化培养的教学方式，助推学生投身创新创业实践，进一步促进了学校创新创业教育氛围的形成，学生的实践能力、创新创业能力和科研能力得到了显著提高。学校始终坚持教学工作的中心地位，不断加大投入力度，大力加强教学建设，取得了一批标志性成果：物理学、计算机科学与技术、环境科学、数学与应用数学、汉语言文学、法学、历史学、新闻学、英语、运动训练为国家级一流专业建设点，生物科学、化学、电子信息科学与技术、考古学、教育学、音乐表演、体育教育、环境设计、电气工程及其自动化、自动化为省级一流专业建设点；生物科学为国家级特色专业，哲学、行政管理、光电信息科学与工程、应用化学、经济学、信息管理与信息系统、会计学等专业为省级优势特色专业；物理学专业为国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，法学专业为国家首批卓越法律人才教育培养基地，新闻学专业为部校共建卓越新闻传播人才教育培养基地；建设了“地方大学行政管理专业人才培养模式创新实验区”与“多元化法学人才培养模式创新实验区”2个省级人才培养模式创新实验区。董有尔、卫广来等30名教师获“山西省教学名师”荣誉称号；光与原子物理教学团队、区域社会史教学团队为国家级教学团队，智能信息处理教学团队、生物科学教学团队、近代物理实验教学团队为省级教学团队；建设省级精品课程 20 门，省级精品资源共享课 12 门，其中《近代物理实验》、《区域社会史导论》、《原子物理学》为国家级精品课程，《区域社会史导论》、《秦汉三国政治史专题》、《五经与传统价值观》为国家精品视频公开课，《原子物理学》为国家级精品资源共享课；建设了历史学国家级实践教育基地；建成物理实验中心、化学实验教学中心等 11 个省级示范实验中心，其中物理实验中心、化学实验教学中心和生物实验教学中心被确立为国家级实验教学示范中心；建成现代物理虚拟仿真实验教学中心、能源动力工程虚拟仿真实验教学中心、电力系统监控智能化虚拟仿真实验教学中心等 3 个省级虚拟仿真实验教学示范中心。Q:学校在培养学生创新能力方面的情况如何？A:一直以来，山西大学高度重视大学生创新创业工作。不断完善创新创业工作机制，将创新发展战略作为学校发展的首要战略，把创新发展作为引领学校发展的第一动力，以创新创业教育改革作为人才培养的重点任务，形成了全员参与、全面融合、全域协同的“三全”创新创业工作模式，构建了集实践教学、竞赛活动、学生自主双创和协同创新平台为一体的“四层次”创新创业实践平台，将科研训练、大学生创新创业训练、学科竞赛和技能培训纳入创新学分管理，记入学生第二课堂成绩单。引导支持和促进学生创新创业实践，不断完善创新创业服务体系，先后被认定为“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”、“全国创新创业典型经验高校50强”、“山西省首批省级双创示范基地”。近三年以来，我校大学生积极参加各种学科竞赛，共获得省级以上奖项589项，其中国家级奖项72 项，省级奖项 517 项，竞赛项目包括中国互联网 + 大学生创新创业大赛、世界大学生超级计算机竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“外研社杯”全国英语演讲大赛、全国大学生物理实验竞赛、全国大学生英语竞赛、“西门子杯”中国智能制造挑战赛、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、全国大学生节能减排—社会实践与科技竞赛、全国大学生结构设计竞赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生广告艺术大赛、华北五省（市、自治区）及港澳台大学生计算机应用大赛、华北五省（市、自治区）大学生人文知识竞赛。从 2004 年起，为了提高本科生科研能力、实践能力和创新能力，加大创新人才的培养力度，学校开始实施校级层面的本科生科研训练计划（SRT）。2007年，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”中的重要组成部分，“国家大学生创新创业训练计划”开始实施，我们以此为契机，开始进一步实施校级大学生创新创业训练计划。截至目前 SRT 计划已立项项目共 4493 项；省级大学生创新创业训练计划已立项项目 331 项；国家级大学生创新创业训练计划已立项 216 项。Q:学校与国外学校校际交流，为本科生提供出国学习机会的情况如何？A:近年来我校国际交流项目不断扩大，学校与美国、英国、法国、德国、日本、瑞典、澳大利亚等国家的 60 余所大学签订校际交流协议，为学生创造多种渠道出国留学。按照教育部、财政部相关政策规定以及《山西大学资助优秀本科生出国交流学习管理办法》，学校鼓励在校优秀本科生申请前往国外一流大学学习深造。目前，与我校开展国际交流合作项目情况如下：美国明尼苏达大学，2+2项目,双方颁发毕业证；爱尔兰国立科克大学，3+1项目, 双方颁发毕业证；英国利兹大学,2+2项目,双方颁发毕业证；英国 阿斯顿大学，3+1项目，免除我校学生20%学费，且可留英继续攻读硕士学位；法国 留尼旺大学，3+1项目，2+2项目，双方颁发毕业证；瑞典于默奥大学，3+1项目，免除我校学生学费；日本立教大学、东京国际大学、国士馆大学、横滨国立大学、仙台白百合女子大学，免除我校学生在日学费并提供住宿或奖学金；广岛大学3+1项目；韩国全北大学、东亚大学、全南大学，学习一个学期或一年，对方学校免除我校学生学费。Q:在校生的课外科技、文体活动情况如何？A:科技创新。我校坚持打造以“挑战杯”等赛事为主体的创新创业竞赛品牌，持续开展创新创业教育，不断激发青年学子的创新意识和创业潜能，努力提升青年学子的综合素质和核心竞争力，先后荣获全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖3项，荣获一等奖11项、二等奖16项、三等奖25项，在“创青春”全国大学生创业大赛中获银奖 4 项、铜奖 13项，学校连续成为全国“挑战杯”山西省唯一的组委会成员单位，9次被评为全国“挑战杯”高校优秀组织奖。文体活动。深入实施校园文化活动精品工程，先后推出祝福祖国“百花奖”文艺汇演、“青年与社会”辩论赛、“舞青春活力,扬女生风采”篮球宝贝啦啦操比赛、“团结杯”新生拔河比赛、校园饮食文化节、读书文化月、山大好声音等一大批校园文化精品活动。大学生艺术团下设合唱、舞蹈、民族管弦乐和打击乐4个分团，通过日常训练和短期集训，为莘莘学子提供了广阔的艺术空间和展示自己才华的舞台。108个学生社团覆盖数字传媒、公益实践、体育运动、文娱创作、传统文化和学术研究等 6个类别，定期举办活动，丰富课余生活。社会实践。注重让学生在社会实践中接受教育经受锻炼，平均每年组织百余支社会实践团队、千余名青年学生走基层、下社区、进农村、赴边疆，围绕理论普及宣传、国情社情观察、法治文化宣讲、科技支农帮扶、教育关爱服务、环境生态保护等主题，开展内涵丰富、形式多样的社会实践活动。先后有万余名青年学生参与第二届全国青年运动会、外交部山西省推介会、太原能源低碳发展论坛、山西省图书馆志愿服务、春暑运志愿服务等志愿服务。连续 18 年选拔研究生支教团赴山西静乐县、陕西黄陵县和广西西林县开展扶贫支教志愿服务工作，累计支教达 55 万余学时。Q:学校的学习、生活条件怎样？A:校目前拥有坞城校区、大东关校区、东山校区（在建）三个校区，总占地面积3008亩，建筑面积 110 万平方米。林荫遮道、花草围楼，处处散发着宜学宜居的人文气息，被省政府命名为“园林化单位”和“绿色学校”。图书馆馆藏文献 305 万册，电子图书 114 万余册，教学科研仪器设备总值 11.9 亿元。在建的东山新校区更将为学校人才培养和科研创新提供广阔的发展空间。学生食堂宽敞明亮，其中令德 餐厅可同时容纳一万多人就餐；学校还设有少数民族餐厅。各种风味小吃品种繁多，美味可口，可满足全国不同地区学生的口味和需求。来源：山西大学 山西大学招生就业处网络编辑：王 楚责任编辑：段彩虹

未来网高校频道11月9日讯（记者 张程 通讯员 林钊宇）根据《中国心理学会对心理学家进行认定的决定》相关规定，经中国心理学会心理学家认定工作小组评审、常务理事会审议，中国心理学会在2018年11月3日第二十一届全国心理学学术会议开幕式上公布了最新认定的13位心理学家的名单。无党派代表人士、山西大学体育学院石岩教授通过了中国心理学会心理学家认定，成为第七批“中国心理学家”。依据国际惯例，中国心理学会自2008年10月份开始认定心理学家，至今已经认定心理学家七批190人，均为我国心理学界有影响的专家学者。山西省仅有山西大学石岩教授和杨继平教授（第四批，2015年）两人获此殊荣。石岩，无党派代表人士，博士，博导，二级教授，英国诺丁汉大学心理学院访问学者，美国坎纳绍州立大学健康促进与体育教育系访问学者。现任山西大学公共体育学院院长兼体育学院副院长，山西省心理学会副理事长，山西欧美同学会·山西留学人员联谊会副秘书长，山西大学学位评定委员会委员。主要研究领域是体育运动心理学，已在国家一级学会主办刊物《心理学报》《体育科学》上发表论文32篇，其它CSSCI刊物上发表100余篇；出版专著8部；参编国家规划教材10余本；先后主持国家社会科学基金项目3项；获教育部高校科研优秀成果（人文社会科学）三等奖和山西省社科研究优秀成果一等奖等。石岩教授入选人才支持计划和获得荣誉称号有：山西省高等学校青年学术带头人（2006），山西省高等学校中青年拔尖创新人才（2010），山西省“新世纪学术技术带头人333人才工程”省级人选（2010），山西省学术技术带头人人选（2012），华夏英才基金获得者（2012），山西省高等学校“131”领军人才工程优秀中青年拔尖创新人才（2013）；我国首批运动心理咨询专家（2007），山西省优秀硕士学位论文指导教师（2006、2009、2015、2016），山西省研究生教育优秀导师（2009），山西省优秀博士学位论文指导教师（2010、2012、2016、2017）等。

在《中国心理分析杂志》创刊序言《河与船》中，法国著名的荣格心理分析师、国际分析心理学会（IAAP）前任主席克利斯汀·盖拉德（Christian Gaillard）曾写到：「荣格分析心理学运动正在向前推进，这种推进进行得格外谨慎，往往只是在小团体中进行，托付着少数人的承诺，保持着分析心理学的本色。在这心灵探索的旅程中，我们偶尔也会停下来：休息休息、透透气，以便我们每个人随时都能确知：自己的个体小船依然被牢靠地维系在那河流的深处。」一个心理分析团队的发展尚且如此，那，作为个体的心理分析师的发展又何尝不是这样呢？我们心理分析师也需要不时地停下来，看看前面的学者走过的路，倾听一下自己内在的声音，犹如在漆黑的夜晚，跟随天空的北斗星，让我们这些追梦人有个方向可依可循。为此，我们采访了山西大学范红霞教授。访谈之中，我们倾听并体验了她的成长历程，感受到那奇妙的「个人分析」。范红霞简介：荣格心理分析师（国际荣格心理分析学会，简称IAAP），中国注册心理师（中国心理学会），心理咨询师培训师（中国心理卫生学会）。现为山西大学心理学教授、硕导，澳门城市大学特聘教授、博导；华人心理分析联合会副会长（澳门）、山西省心理学会秘书长。曾访学、进修于美国杜肯大学心理系、美国匹兹堡荣格心理分析师训练、北京大学医学部、上海中德班、华南师范大学心理学院等；先后担任山西大学教育科学学院副院长，学生工作部副部长、心理咨询中心主任、心理系主任等职务。从事心理教育、咨询和分析30年，擅长心理健康教育、深度心理分析、梦的分析、沙盘分析、绘画分析等。公开发表学术论文60余篇，主编、翻译和著作8部，主持或参与国家、省级及横向课题10项；先后获得过山西省优秀共产党员称号、「富士康」奖教金、「优秀教师」、「五四青年奖章」、省高校青年教师教学基本功大赛一等奖并荣记二等功一次；所授心理学课程深获各界好评，其心理咨询或分析方面的职业道德和水平深得业界认可。导读：「我们往往以为我们就是我们以为的那个样子」，事实上并非如此。比如我在接受个人心理分析之前，我会「以为」自己是一个样子，但在近400个小时的个人分析体验中，我就感受到我远不是自己「以为」的那个样子。心理分析体验会让我们发现令自己不舒服的自己，但这也是更加真实的自己，比如分析心理学中所说阴影、情结、面具等。在这过程中，内心的消极能量可能会转化为积极能量，使整个人格更加完整、和谐。Q：不少心理学爱好者都有这样的困惑：要么苦于不知道该如何入行，要么是进了门遇到困难不知如何应对。这时候，他们都不得不停下来，想知道前辈们是如何行进的。您可以和我们分享一下：这一路，您是如何走过来的吗？A：从事心理教育、咨询，一晃30年，进入荣格心理分析领域转眼也整整10年，真不知从哪里说起（笑）。记得84年大学毕业后，我留校工作，一心想搞心理学，但大家都知道，生活并不总是遂人所愿。不少人止步于此。我想和大家分享的是：当现实与兴趣无法相投时，本身并不可怕，真正可怕的是我们心中不再有自己的梦想。面对现实与兴趣的矛盾，诚然是一件令人不太舒服的事情，但中学就学过的哲学课程中就有讲过：生活充满了矛盾，矛盾在一定条件下是可以转化的。只是我们需要学会思考并寻找转化矛盾的条件——至少，这是一种思维问题的方法。在我最痛苦的时候，是父亲启发了我，靠着自己的理解和领悟，我找到了光明——借着一个机遇考上了心理学的硕士研究生，真正走上心理学的研究道路。嗨，机会，像一趟急驰的列车，在它还没有过来的时候，我们要懂得去装备自己，这样，当列车急驰而来的时候，我们才有可能踏上这趟列车。如果只是等着机会来临才去准备，一切都来不及了。在心理学领域里埋头苦干了20年，中德班毕业以后，运用弗洛伊德的精神分析理论和技术在临床上做咨询，但我仍然是会遇到很多自己无法解决的难题，因此想寻求能带领我走得更深的人。这样，在2003年我找到了华南师范大学心理学院的申荷永教授。他当时刚刚从美国完成个人分析体验和考试，获得了国际荣格心理分析师资格，是当时国内仅有的一名荣格心理分析师。我经申请批准后，跟随他访学两年，又于2005年攻读了他的博士，主修心理分析与中国文化。一路走来，较深的感受是：无论环境给予你支持与否，只要我们内心有梦，并且心载这个梦想脚踏实地地走，这个梦想终有一天会实现。很喜欢一位朋友说的话：「坚持在你感兴趣的方向上，脚踏实地地干十年，你不成专家都难」。在这个过程中，坚持不下去了，往往并不是环境不允许，客观地讲，是在困难面前我们自己放弃了。有时，我们容易抱怨领导不支持、环境不允许，可我认为，只有当我们自己做出努力和贡献在先，别人才有可能看到，才有可能认可我们的成绩，才有可能支持我们，被动地等候他人的支持多半只会令自己失望。纵使在环境较好的条件下，我们一样需要论证我们的设想、论证我们的方案，通过这个论证后单位才可能给予我们各种支持。如果只是自己以为自己是专家，不顾社会的评论和客观的状况，显然是一种个体发展中的危险。当然啦，说起来容易做起来很难。我自己也是从一开始的自以为是、做事浮躁，一步步加深对自我的认识和了解，才渐渐变得踏实起来，变得能够更坚定、更快乐、更享受在这条路上默默地行进。Q：听说至2014年8月，国内仅有四个人获取了国际荣格心理分析学会的心理分析师认证资格，而你就是其中一员，也是山西省第一个获此殊荣的；还听说几乎每位都进行了将近10年的奋斗。在这近10年的学习旅程中，你是如何坚持下来的呢？A：10年听起来很长，但在学习的过程中，说实在的，还是蛮快乐的。噢，当然，也经历过一些相伴随的痛苦……似乎……很复杂的心情。回过头来再想再忆，噢？好像还是快乐更多呃:-）并没有感觉太辛苦。这也许正是心理学的特点，或心理分析的魅力！我想，在学习中每个人一边在学习，一边在成长，即使遭遇一些痛苦，这些痛苦恰恰又正是你学习自己、体验自己的一个极佳契机，尤其是其中的情绪和情感，犹如顺着一根绳索，让你可以触碰到心灵中更深的地方，那一刻，痛苦就已不再是痛苦，而转化为快乐了。因此，回过头来看这近10年，反而觉得时光过的太快了，一晃就是10年。其实，最开始的时候，并没有说要获取国际荣格心理分析师这个资格证，只是觉得自己做咨询嘛，总需要认识了解自己，不能了解自己的情绪，怎么保证得了自己内心的情结、阴影之类不被投射给来访者而误以为是对方的感受呢？我渐渐明白，我是一定需要看清自己的，把自己看得越清楚越好。当然，我们有可能在自己生命临结束的时候，仍然有这样或那样的困惑，但去看了和没有去看内心以及用不同的方式看，总是会有不同的效果，自我对自身的了解和把握也会不尽相同。我有时想，这就像照镜子，你无论是左转右转，总有自己照不到的地方，因此需要有人帮助我们看，何况是照看心灵内部呢！因此，寻找更高级的分析师帮助我看自己就成为了我理解自己的需要，并且是急切的需要。说急切有点不妥，因为急，不能解决问题。国际著名的沙盘游戏分析家茹思安曼曾说过：无意识喜欢慢节奏。因此，在我的理解中，这个工作可能是人一生都需要去做的事情，而不只是为拿某个证书才要做的事情。于是就开始了寻找个人分析师进行个人分析体验的工作。我做访问学者期间，曾跟随申荷永老师做过一些时间的个体分析体验，后来成为了他的博士生，依据IAAP的工作伦理守则，师生关系是不适宜进行个体深度分析，我需要更换分析师。因此，又与法国荣格心理分析师威威安女士从2006年开始工作至2012年。2012年去到美国匹兹堡，又跟随当地的荣格分析师思丹马兰博士一起工作至2013年7月。直到2014年8月在哥本哈根的第19届国际心理分析大会上获得资格。获得这个资格先后需要经历入学考试、期中考试和期末考试。这当中，需要讲英文，考试也需要写英文个案和论文以及一系列他们需要的规范表格和材料。说到这里，我必须说的一点是：申荷永教授和他的太太高岚教授为打开这一条通往国际心理分析的道路付出了很多艰辛。是他们的付出和努力才为后来的学者们提供了一种接受国际著名荣格心理分析师分析和督导的可能。我在重走这条路的时候，才深刻地体验到这种艰辛和付出，也才深深地理解了他们这样做的意义。现在，我的一些学生也在沿着这一路线行走。每一个人所做的，并不只是为个人，而是为一个团队在奉献，为一种民族精神在努力，这种精神就是：帮助每个个体成为真真正正的自己，一个从深度懂得爱自己、爱他人、爱自己的民族。心理学(psychology)本身就起源于psyche—一个灵魂女神，爱之神的名字，心理学没有了爱，便不成其为心理学。因此，心理学若教不会一个人懂得真爱，可能就不得不督促我们深思：到底什么是真正的心理学。学习是一个过程，体验带给我很多成长的喜悦。考试，是水到渠成的事情。工作你都做了，考试就是一种呈现而已。尤其是写入学考试的10页纸介绍，期中考试写10页纸的自我体验报告，期末考试写50页纸的个案分析报告，那是对自我心灵非常重要的梳理，是一次次面对自我心灵的难得机遇。我很喜欢这些时候，也很珍惜这些时机——与自己相处，面向内心，面对真实。在这种成长中，我们学会了感受自己的内心世界，唤醒自我心灵内部的能量，转化自我内在的能量。心灵开始觉醒，心灵开始净化自身，这种净化影响着自己，影响着家人，也影响着自己的学生和朋友，进而影响着身边的环境。不是你想影响，而是一种自然。Q：就像医生不可能不感冒一样，咨询师肯定也会遇到心理问题，你有过这样的经历吗？A：当然，不看不知道，看了吓一跳。荣格说：面对无意识需要足够的胆量和勇气，的确不假。人们总是以为自己是一个心理很健康的人或心理很不健康的人。其实，即使是在正常人群中，只有花时间去看自己，尤其是请具有专业的职业道德、专业知识和技能的分析师帮着我们看自己，或许你才会发现自己内在的问题。其实，问题并不可怕，可怕的是有时，我们总以为自己什么问题都没有。在心理分析的历程中，我觉察到自己很多方面的问题，要不，那几百个小时的工作都做什么呢？！通过梦、通过沙盘、通过绘画或意象的方式，我认识了自己很多过去不知道的面向和深层的问题。随着对这些问题的认识，给心灵也带来了很多的成长，现实也发生了很多的变化。这些变化是大家看得见的，也是自己可以感受到的。即使在我的个人分析体验工作接近IAAP考试要求的时候，父亲的过世一样对我是一个重大事件。从得知父亲生病到照顾父亲的三个月时间，直至父亲离去的那一刻……之后，很长时间我都处于悲伤之中，心中无限思念父亲。如果不是当初和思丹、约翰贝比做个人分析，我根本不会知道潜在的父亲意象是如何对我的心灵产生影响的，也根本不可能唤醒我心灵深处对现实父亲的理解，更不可能转化出我心灵深处对现实父亲深深的爱。我曾在博客中描述过我清洗心灵伤口的过程：一次梦中，我「梦到爸爸很委屈地躺在我身边的床上，抱怨体内有根钢针却无人问津」，然后我在分析工作中去帮父亲拔那根钢针，随着钢针的拔出，生锈的铁砂密密地散落在伤口的四周。爸爸要用凉水去洗伤口，我在身后紧紧地抱着他，告诉他不可以这样，这样会让伤口感染的。就在那一天，我莫名其妙的开始发烧，超过38度的高烧持续了四天。当时我压根没想身体状况与心理层面的关系，后来经过分析工作我才开始清晰起来，我需要去照顾好我内心的那个「父亲」，并且需要帮他「洗伤」。我牢记梦里的忠告——不要用凉水去碰伤口，认真地用温水清洗伤口。看着那布满铁沙的血肉模糊的伤口，我精心制作了足够多的细长棉签，蘸上温水，小心翼翼地顺着细长的伤口伸进去，将周边的铁沙和脓血带出来，但无论怎样小心，都不可能不触碰到皮肉，每次触碰，我的心都随之一紧，由心尖发出的放射状的疼痛即刻传遍全身，直至所有的神经末梢。虽然这一切都是在想象中进行的，但我能够切身体会到那种刻骨铭心的疼痛和父亲撕心裂肺般却又无声的呐喊！其中有愤怒、无奈、委屈，更多的是倔强和不服气，这些正是钢针之「钢」在某一个层面上的意义。在做个人分析时，我回想起了父亲给我讲过的故事。那是父亲和母亲结婚的当晚，村里来了个县里的干部，一起参加父母的婚礼。婚礼上人们起哄喝酒，那位干部硬是要把白酒倒在母亲的绣花鞋里，让父亲端起鞋来把酒喝掉。父亲执意不肯——结婚怎么玩都可以，但不可以不尊重人！这下得罪了那位干部，硬是把原本属于我家的房子收归公有，让我们一家七八口人挤进了东北角的一间小屋子里。那里记录了我看似快乐实则创伤累累的童年。直至那一刻，我才理解了这根钢针之痛的又一层面的意义——它是父亲一生的心头之痛。如若不做个人分析，我根本意识不到这些留下来的痕迹是如何影响着我的现实人生。很多创伤对人的影响都是在人们根本意识不到的情况下发生的。荣格在这方面有很深远的见解：一个人心理的痕迹并不是始于他生命的开始，比如说小孩子出生之前已经于母体内存在十个月了，那十个月母亲做什么都是对孩子有影响的，所以我们一代一代传承下去；每个个体积淀的是人类的东西，是继承下来的心灵物质，而不只是个体出生之后所经历的东西。Q：个人分析似乎已经不只是普通意义上的心理咨询了。如今的心理咨询，似乎也在向着更高或更深层次发展，这在咨询师身上是如何体现的呢？A：现在无论是做心理辅导、心理咨询、心理分析或是治疗，两种极端不同的倾向性观点显然都是存在的。究竟是提供一个安全的环境，令来访者内在的心性自然自在地发展并得以实现呢，还是无视对方存在，用自以为对的、所谓理性的东西来扭转对方？这完全是来自于个人的选择。当然，很多人都在其中间行走，但总是会走得偏左或偏右。我更倾向于追求非指导性的咨询或分析，学习行于「道」中，行于自然中。因为，作为咨询师，如果我们不觉察我们的人性观，这种人性观对来访者的影响随着我们咨询的指导性、建议性越强，可能对来访者所产生的影响越大。当我们的人性观偏于消极悲观的时候，结果就有点可怕了。当我们的人性观趋善时，可能我们更倾向于相信人是积极的，心灵是可以自愈的，人和人性的自然是值得尊重的，这时，咨询师就会特别尊重来访者，相信对方的内在力量。相反，可能就很容易把自己作为教育者，批评指导来访者，试图强力改变对方，去塑造一个自以为好的人性。所以，对人和人性如何理解是一个根本问题，也是一个基本问题，而觉察自我的人性观，认识自我的人性观，对咨询师和分析师的成长尤为重要。导读：如何看待同行，这也是咨询师个人成长的重要表现。作为咨询师，要尽可能的认识自我，哪怕面对的是一些不尽如人意的部分，那也是属于我们自己的。只有当我们充分认识这些「碎片式的人格」后，它才可能实现人格整合。否认和排斥一些不好的自我部分，只会让自我变得不完整，又哪里谈得上健康呢？更危险的是，当我们无法觉知这种自我否定，就会将这种否定投射外在，就会表现为不停否定、批判和攻击别人。Q：现在从事心理学相关工作的人，有所谓的「学院派」和「实战派」之分，而在你身上两者兼而有之，所以很想听听，对于这两个群体你有着怎样的看法？A：之所以有这样的划分，或许是因为人们对心理学的理解不同。如果把心理学理解成理论的话，可能就喜欢去钻研理论，如果把心理学理解成生活的话，那就会发现心理学比很多人想象的都要广泛的多、深厚的多。生活看似简单，其实生活完全是智慧的结晶，是一个活生生的「心灵场」。生活，本身是最好的学习源泉，课堂及网络等途径能学习到的东西，相比较生活给予你的，就太局限了。你学到的各种理论，其实大量的存在于生活中，看你能否识别或觉知。任何知识都是有用的，理论和实际不可分割，关键在于你能不能把这个桥梁搭建起来。以为学院派不做实践只做研究可能是一种不了解、一种片面或一种误会。学院里是有很多做学术研究的，但不代表全部；社会上也有很多做临床的，但也不是完全不研究的。这种划分只是相对而言。其实两者都很重要，并且需要沟通、融合和相互促进。如何看待同行？我当然持有更积极的态度。每个人都在尽心尽力想做好，但能做多好却受限于环境和条件，但我相信每个人都在尽心尽力。假如有人很不幸，受到了不良环境或不良指导的影响，那很大程度上也不是谁的过错，只是我们有时缺乏识别力或判断力，还是需要更好地去成长。在同行中间，每个人从潜质中发展出来的显质不一，从小的环境不一，接受的培训不一，个人的认同和选择不一，等等，因此，对心理咨询的理解不一，选择的技术和方法也不一，但大家都在这个领域里尽心尽力，想做得更好。当然，加强沟通、促进交流是十分必要的。但我更想说的是，形成具有个人特色的分析或咨询，或许也是我们应该努力的方向。Q：你入行这么久，行业已经发生了很大的变化，你如何看待行业现状？A：我对整个行业的理解还是比较乐观的，尽管有人会反映行业内存在这样或那样的问题，但我个人觉得，世界是开放的，舞台是大众的，任何人都有登上舞台表演的权利。当然，竞争也是不留情面的，命运虽然不是我们个体完全能把握，但我们应努力学习把握好自己。包容别人，其实是自己「扩容」的过程。心灵是一个容器，当这个容器底部被一些阴影、垃圾等盛满了的时候，这些阴影和垃圾本身就是转化后的黄金。当我们把一盆脏水倒掉的时候，一定要注意别把其中的婴儿也一起倒掉。当这种转化发生的时候，我们内部的容量就会增加，对他人的包容力也会增强。正因为这种内部容量的不同，我们才会在现实中看到，有的人心像海一样博大，有的人心眼小的跟针尖一样。其实每个人都在努力往好处做，没有人走上这条道不想好好走的，只是人们有时会「心迷」，意识不到存在的问题。而个人成长，正是一种解决这类问题的专业方式之一。Q：做个人分析的时候，并不是分析师在告诉受析者什么？A：是的。其实来访者的心性很重要，咨询师尽可能不要让自己的东西去扰动来访者，更不是将自己的东西强加于对方。我曾经也有过不知道自己是谁的时光。在读完研不久，我做过一个梦，梦到自己踩在高跷上跳跃。这个梦不难理解，一个小女孩如果踩在高跷上，拼命跳跃，这种忘乎所以的开心，终有一天会摔下来，并且摔得很厉害。但那时并不觉知。当时我还没有自己的孩子，然而却已经在教别人的孩子，实施所谓的「教育」。几年之后再来看，发现孩子心性的智慧其实是胜于成人的，我们需要让位于孩子，让他发展其自然的天性和心性。当我真正懂得教育的意义，就会小心翼翼地收回自己的东西。分析师和受析者、咨询师和来访者之间也是同样的道理，分析师或咨询师也需要收回自己的东西，去面对来访者。如果自己眼睛里有一粒沙子，就会看哪里都有一粒沙子，怎么能更好的看清别人呢？所以说，当咨询师具有自我觉知的时候，才能更好地对待别人。理论和咨询技术固然重要，然而心理咨询是在做有关「人」和「人心」的工作，更重要的是心和心的互动。自然和生活都是一个「心灵场」，内在心灵在成长时，才会感受到自然万物中每一个生命意义的所在，包括小动物、小虫子乃至一棵小草。以前很多来访者的确是有心理疾病的，而08年之后，来做咨询或者个人分析的，越来越多的都是心理咨询师。我有看到，做过个人分析和成长的人很不一样。甚至我有位朋友，在邀请我们帮忙介绍交往对象时，第一个要求就是希望对方做过个人分析，他觉得接受过个人分析的人，情绪会比较稳定，而且更富有积极的能量。这就是对心理分析和心理咨询的认可。Q：对于其他咨询师，你有什么期待吗？A：我希望先做好自己。如果非要回答这个问题的话，这里涉及到一个影响和改变的问题。同行是一个群体，期待一个群体发生什么变化，需要自己先发生变化。当你先做好自己，就会形成一个「场」，这种「场」会对别人产生影响力，在这种积极的影响力中，其他人自己心甘情愿去接受影响进而发生改变，而不是被强迫。如果想刻意改变一个人或者一个群体时，是很难实现的。我当然希望同行之间更合作，相互支持一些，所以我会先去做，尽可能的在同行需要的时候，给予自己能够提供的帮助。我想，好的帮助是雪中送炭，而非过度帮助。与同行的共事，我期待自然而然的相处和自然而然的变化和成长。也期待这支队伍会越来越健康，越来越和谐，越来越趋于圆满。采访后记：说到有关心理行业的现状时，范红霞教授的态度是非常乐观的，也是非常积极的。尤其是在这行业发展的紧要关头，我们可能都需要这般心态。最后，套用克利斯汀·盖拉德的话：心理服务行业是个容器，在此汇集了许多来自各门各派的心理咨询师、心理治疗师以及心理督导师，他们手段各异，方法也不尽相同，但为了行业的健康发展，大家有必要始终关注于彼此之间的相似性，而非关注于相互之间的差异、争论或甚至可能的紧张。

未来网高校频道9月5日讯（记者 杨子健 通讯员 魏韬）9月4日，山西大学在秋风送爽中迎来了2600余名研究生新生。该校领导符惠明、黄桂田、张天才等来到研究生迎新现场和宿舍楼，检查指导研究生迎新工作。他们仔细询问了各学院新生录取情况和新生报到进展；与前来报到的新生们亲切交谈，询问新生来自哪里、所学专业；与参加迎新工作的师生进行交流，对他们的辛勤工作表示慰问和感谢。据了解，根据学校安排，从9月5日开始，该校各学院研究生新生入学教育、研究生英语课免修申请将陆续展开，9月6日学校将举行开学典礼，9月9日开始正式上课。

山西大学山西大学源于山西大学堂（国立三大学堂之一）。历史沿革：法律系并入北京大学，工学院中的冶金工程并入北京科技大学，纺织工程和采矿工程并入西北工业大学，机械工程、电机工程、土木工程和化工工程独立为太原理工大学，医学独立为山西医科大学，财经学院（经济、工商管理、会计）并入中国人民大学。可见当初山西大学实力非凡，卓越超群。由此山西大学含文、理学院（中文、历史、外语、教育、数学、化学、生物、）加相关人文社会学科专业，2014年太原电力高等专科学校并入，2016年成立大数据学院。省部共建高校、综合类高校、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”国家重点学科：科学技术哲学、光学国家特色专业：物理学、生物科学、历史学、计算机科学与技术文学院：本科专业：汉语言文学、戏剧影视文学、汉语国际教育文学院已建成涵盖本科、硕士和博士的完整人才培养体系，拥有 8 个硕士学位点与汉语国际教育专业硕士学位点，是中文一级学科博士学位授权点和中文博士后科研流动站单位。历史文化学院：本科专业：历史学、考古学、文物与博物馆学和旅游管理现有2个一级学科博士点：中国史、考古学；1个一级学科硕士点：世界史；1个二级学科硕士点：旅游管理。2个省级重点学科：中国史、考古学；1个省级重点建设学科：旅游管理。2个博士后科研流动站：中国史、考古学。哲学社会学学院：本科专业：哲学、伦理学、社会学、社会工作拥有哲学博士、硕士一级学科授予权，科学技术哲学是国家重点学科，拥有博士后流动站和山西省唯一的教育部人文社会科学重点研究基地“科学技术哲学研究中心”以及两个省级人文社会科学重点研究基地，拥有全国哲学学科唯一的高等学校学科创新引智基地（“111 基地”）。外国语学院：本科专业：英语、日语、俄语、法语、德语、翻译言语交际学二级学科博士点 1个，外国语言文学一级学科硕士点1个（包括英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学、俄语语言文学4 个研究方向），以及1个专业学位硕士点（包括英语笔译、日笔译、日语口译3个研究方向）。法学院：本科专业：法学法学一级学科硕士点和法学一级学科博士点。法学一级学科硕士点设有法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学和经济法学五个二级学科，并拥有法律硕士（JM）专业学位授予权；法学一级学科博士点设有环境与资源保护法学、民商法学、诉讼法学、宪法学与行政法学近年来考研率（含推荐免试研究生）达到 50%；国家统一司法考试通过率达到 60%，通过人数和通过率在全省高校法学专业连续多年保持第一。经济与管理学院：本科专业：经济学、经济统计学、金融学、国际经济与贸易、信息管理与信息系统、会计学、工商管理、电子商务管理科学与工程、理论经济学 2 个一级学科博士点，管理科学与工程、理论经济学、工商管理、图书情报与档案管理 4 个一级学科硕士点，工商管理、会计、物流工程与管理、工业工程与管理、图书情报 5 个专业学位硕士点。教育科学学院：本科专业：教育学、应用心理学和学前教育教育学和心理学两个一级学科硕士点，是全国教育硕士培养单位。新闻学院：本科专业：新闻学、广告学新闻学院是国家首批卓越新闻人才培养基地，拥有山西省唯一的新闻传播学一级学科硕士点，是全省新闻传播学一级学科硕士点，是全省新闻传播专业唯一拥有“1331”重点创新团队的学院。政治与公共管理学院：本科专业：政治学与行政学、国际政治、行政管理、劳动与社会保障有政治学一级学科博士、硕士授权点和公共管理专业硕士（MPA）授权点。有政治学一级学科博士学位授权点和政治学博士后流动站。物理电子工程学院：本科专业：物理学、电子信息科学与技术、电子信息工程、光电信息科学与工程、物理学拥有量子光学与光量子器件国家重点实验室、极端光学省部共建协同创新中心、高等学校学科创新引智基地；光学国家重点学科，理论物理原子与分子物理两个省级重点学科。物理学专业：国家特色专业、山西省高等学校优势专业，拥有国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家级实验教学示范中心、国家重点实验室、省部共建协同创新中心等国家级人才培养平台。设立专项基金资助学生进行科研训练。在招生、奖学金额度与比例、师资配备及硕士免试推荐等方面享有特殊政策， 也可申请本 - 硕 - 博连读一贯制培养。物理学为一级博士后科研流动站和一级学科博士点计算机与信息技术学院：本科专业：计算机科学与技术、数据科学与大数据 技术1个博士后科研流动站（计算机科学与技术），1个一级学科博士点（计算机科学与技术）数学科学学院：本科专业：数学与应用数学、信息与计算科学、统计学数学一级学科博士学位授权；有山西省重点学科基础数学；有数学、统计学2个一级学科硕士学位授权；有应用统计硕士专业学位授权化学化工学院：本科专业：化学、应用化学（工科）、材料化学化学为一级博士后科研流动站和一级学科博士点生命科学学院：本科专业：生物科学、生物工程和食品科学与工程生物科学为一级博士后科研流动站和一级学科博士点环境与资源学院：本科专业：环境科学、环境工程、自然地理与资源环境、资源循环科学与工程环境科学与工程、资源循环科学与工程为一级学科博士点电力与建筑学院：本科专业：电气工程及其自动化、建筑电气与智能化、能源与动力工程、建筑环境与能源应 用工程、土木工程、建筑学（学制五年）、工程造价自动化与软件学院：本科专业：自动化、软件工程、机械电子工程、测控技术与仪器学科评估：物理学B+哲学B、体育学B、化学B、计算机科学与技术B、环境科学与工程B政治学B-、马克思主义理论B-、中国语言文学B-、数学B-、生物学B-、科学与技术史B-、生态学B-、化学工程与技术B-法学C+、教育学C+、外国语言文学C+、中国史C+、光学工程C+、控制科学与工程C+、软件工程C+理论经济学C、管理科学与工程C、工商管理C、音乐与舞蹈学C、美术学C考古学C-、图书情报与档案管理C-希望大家仔细阅读收藏，关注宋老师，报考不愁！