陕师大心理学研究生考试科目

18年春节刚过不久，马上要迎来自己的23岁生日，同时，离考研成绩公布也不到一个月的时间。出成绩的那天早上我早早就守在电脑前，磨了很久才敢点进查分数的网站，心里原本是不抱希望的，但最后的分数比预测高出10多分！又惊又喜！应该是能顺利进入复试了~心情当然不用说，感觉心里一块大石头落地了，未来三年的人生有了方向。我报考的是陕西师范大学的发展与教育心理学，今年这个方向共收6人，竞争很激烈。为什么选择陕师大呢？首先因为自己是西安人，想以后就留在家里发展；其次是因为陕师大是985院校，这个大家都可以理解；再次就是我本科读的是教育学，想毕业后去中小学当心理老师，所以就选了一个师范类院校读心理学，可能以后就业会对口一些。也许有些想当然，但是总比什么都不做好吧？决定以后我就开始上网买书了，以下是陕师大心理学学硕312统考书目：《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社《实验心理学》（第三版），朱滢，北京大学出版社《现代心理与教育统计学》（第四版），张厚粲，北京师范大学出版社《心理与教育测量》郑日昌，人民教育出版社（第三版）《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社《当代教育心理学》（第二版），陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社《社会心理学》（第三版），侯玉波，北京大学出版社各科目的复习经验（政治我就省略了，没有什么经验可以说的）专业课：教材买好已经是2月份，于是我一边过着新年一边开始看专业课。开始看书以后我意识到心理学不如想象中的容易（原本也不觉得很简单但是没有产生真正意义上的畏难心理，但现在有些退却了），因为它不仅涉及文科生比较陌生的统计和实验，还要求进行大量的背诵（没错，作为一名文科生我确实不大会背书）。如果自己本专业就是学这个的，通过三年的学习背起来可能会比较得心应手一点，但对我来说这是一个全新的知识系统，必须先自学一遍教材理解了以后才能跟本专业的同学站在同一个起点上。所以第一、二遍看教材我都没有背，只是理解，笔记也基本没做，只是把不理解的地方划出来，做一下课后练习。另外要说一下统计，我用的是甘怡群老师的书，这本书我看了两三遍，力求把每一个公式的使用条件都弄懂，光背公式是没用的还要会用。所以建议大家在看统计例题的时候要多问问为什么。比如为什么这种情况要用t检验？那种情况不用？PS：张厚粲老师的那本统计对我来说有些太难了，所以我留到最后看了一遍，公式按这本书上的背，理解就用甘怡群老师的书。英语：我的英语说起来要比专业课还早开始准备，因为自己的六级是在大三上学期（16年12月）才刚过的-_-||，而我大概在那个寒假（17年1月）决定考研。所以可以说是前后衔接的。因此背单词这块省了不少心，我就把重点放在了语法和阅读上。因为考研英语的语法还是比较难的，单词都看懂了文章没懂那也然并卵。语法部分我买了《考研英语长难句解密》，书不厚，大概一个月看完全部，个人认为语法一定要结合阅读才可以有深刻的理解，书上那些例句是远远不够的。所以我打印了去年英语二的真题，边练阅读边看语法。复习时间安排：（一）2-5月：第一遍看教材春节前就开始看书了，2月底回到学校就已经基本没课，一周就剩下一两节，剩下的时间都呆在图书馆。因为图书馆离食堂和寝室都很近，所以我干脆就把手机留在寝室，带了学生卡就可以活一整天……晚上回去再处理各种事情，回微信回电话等等。这样效率真的很高！在图书馆的时候是百分百的专注，如果闷的话就到楼下广场转一转，呼吸新鲜空气。这比宅在寝室面对一大堆诱惑好多了。第一遍看书花的时间比较长，有将近4个月，但是看的很细。（二）5-7月：第二遍看教材在第一遍的基础上深化学习，之前标注不明白的部分，现在尽量搞清楚，可以加个考研群大家一起讨论，也可以到考研论坛上提问。有需要的同学也可以报班，这样直接可以问辅导老师。（三）7-9月：整理知识框架到了7月份的暑假，这是一个重要的转折期，有的同学收不了心把之前学会的都玩没了，于是放弃。有的人坚持复习，甚至留校没有回家（比如我）。在这一阶段要把知识点整理出自己的条理和系统，容易混淆的地方要重点对比区分。暑假这段时间很关键，如何度过这段时间决定了最后冲刺的状态。大家一定要控制好自己，不要放松。小伙伴找你玩也一定要拒绝！友谊的小船只能翻（四）10月-12月考试9月份专业课大纲和真题解析应该都出来了，买来反复刷。同时也要开始背书了，把真题答案对书本的补充都记下，和教材一起背。这样边做真题边背，很有针对性，印象也深。英语作文放到考前背，政治大题也最后背。现在的时间都尽量给专业课和英语真题。最后是心得体会：考研的过程一定是要经历各种艰苦和心酸的，但这却是我大学四年中最为充实，快乐的时光，我的生活在备考期间也是最有规律的。因为对结果也比较看得开，所以情绪上也比较稳定，比起身边一些到了大四还由于不知道自己要干嘛而迷茫焦虑的同学，我算是比较满足的了。这都是考研给我带来的财富，如果最后没有考上，我也同样感谢这一段时光。但结果是功夫不负有心人，顺利的达成了自己的目标！其实，考上心理学研究生还只是第一步，我的想法是以后进入中小学当心理老师，这个梦想还很远，但我相信只要像现在这样一步一步的接近它，总有一天是能够实现的。对自己的未来有这样那样规划的同学们也一定要及时付出行动，迈出第一步就是胜利！

陕西师范大学，位于陕西省西安市，教育部直属六所综合性师范大学之一，“211工程”，“世界一流学科”建设高校，教育部第四轮学科评估0402心理学排名：B+。下面，文都比邻考研网为准备复试的同学送上陕西师大2019心理学考研复试攻略：一、复试分数线心理学院(学硕)：实验室(学硕)：心理学院(专硕):备注：复试最低分为一志愿复试最低分，录取人数含“高水平大学优质生源调剂”(该调剂的录取名额不占招生计划名额)，录取最低分含高水平优质生源调剂(校外优质调剂生，本科985/211/双一流高校的考生)二、复试内容②面试：首先是自我介绍，接着专业课提问，报考意向发展目标等，最后是英文提问。①笔试：笔试的内容主要是围绕着书本上的专业知识进行，主要考察知识的扎实程度和科研的水平。③外语听力：老师提问问题学生回答，提问问题的类型广泛，设计专业课知识以及报考院校意向，未来发展计划等等。有可能需要做英文自我介绍。④复试成绩计算：复试成绩(300分)=笔试150分+面试100分+外语听力口语50分最终录取成绩=初试总成绩(百分制)×55%+复试总成绩(百分制)×45%三、样题①荣格集体潜意识，并评价②内隐记忆与外显记忆的联系与区别，如何研究内隐记忆？③一篇英文文献的节选，针对文献提问问题，用中文回答④主试与被试的相互作用⑤实验设计题：根据题意设计一个两因素混合实验设计方案四、学姐学长有话说①如果是跨专业的考生，那一定要正视自己与本专业的学生之间的差距，可能你会缺少很多做实验的经历，所以实验设计这块多加学习，更要大量精读文献了解导师们的实验设计方法，自己总结出技巧。跨专业的优势在于眼界更宽广，学科之间的融合或许更有利于心理学以后的研究。②陕西师范大学官方不给予复试的参考书和考试大纲，因此考试灵活性更大。根据以往复试经验，首先对于初试几门科目的基础知识要准备扎实，尤其是统计，实验，测量三门科目，对于这方面考察比重比较大，现场给题要求进行实验设计的可能性存在。笔试中大量存在实验设计，给实验改错题目。并且可能会有针对英文材料答题。

在生活中我们经常会遇到一些不可抗拒的因素，而阻挡前进的步伐，比如最大的身体因素。近日一则关于盲人女孩报考陕西师范大学心理学专业研究生被拒的事情引发了很大的争议，学校给出的建议是专业对视力有较高的要求，就算她进来之后也无法毕业。据有关媒体在10月29日报道，学生吴某今年24岁，目前是南京特殊教育师范学院应用心理学的大四学生，在今年9月15日，她想着报考心仪的学校陕西师范大学心理学的研究生，多次致电学校的招生办，希望可以要一份盲人试卷，但是都遭到拒绝。在10月22日，该校的负责人明确回复“不可以报考”，因为其“不具备报考条件，学校也无法为其提供便利”。在10月26日，陕师大招生办提出，吴某报考的专业对视力有严格的要求，学习是严格按照教育部的要求决定的，视力矫正到4.8以下的都不可以，学校也是本着对学生负责的态度，就算是她进来学习之后也无法毕业。吴某对于学校的这一说法并不认同，自己的学姐跟舍友都是视力有障碍的，但她们在经过跟学校的沟通之后，都可以报考心仪的学校。这件事情在网上引起了很大的争议，不少人称心理学确实是需要观察患者的微表情跟动作，学校这种做法也是可以理解的，但也有一部分人表示，这是对残障人士的歧视，毕竟看不见也不是她的错，视障生并不需要特殊的照顾，他们可能就是需要一份尊重。

陕西师范大学教育硕士招生考试“教育学专业基础综合”考试大纲本教育学专业基础综合考试大纲适用于陕西师范大学教育硕士研究生招生考试，本科目考试内容主要涉及四门课程，分别为《教育学原理》、《中国教育史》、《外国教育史》与《教育心理学》，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，以利于各院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。一、考试的基本要求《教育学专业基础综合》考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。二、考试方法和考试时间《教育学专业基础综合》考试采用闭卷笔试形式，满分为150分，考试时间为180分钟。各部分内容所占分值为：教育学原理 约60分中国教育史 约30分外国教育史 约30分教育心理学 约30分三、考试内容《教育学原理》一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3．环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．个体个性化与个体社会化2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2．关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3．教育目的确立的依据4．我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5．全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标1．培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2．我国中小学培养目标六、教育制度（—）教育制度的概念（二）学校教育制度1．学制的概念与要素2．学制确立的依据3．各级学校系统4．各类学校系统5．我国改革开放以来的学制改革（三）现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1．课程的概念课程的定义2．课程理论及主要流派学科中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程编制1．泰勒原理2．课程计划、课程标准与教材3．课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；布鲁姆教育目标分类学。4．课程内容5．课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6．课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1．影响课程改革的主要因素政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。2．当前我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述l．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2．教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三）教学过程1．关于教学过程本质的主要观点2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。（四）教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。3．当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式1．班级授课制2．教学组织形式的改革（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（九）教学评价及其改革1．教学评价的含义及其功能2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价3．教学评价的改革九、德育（一）德育概述1．德育概念2．德育任务（二）我国学校德育的基本内容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育（三）德育过程1．德育过程的要素2．德育过程的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。（五）德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。（六）德育途径直接的道德教学；间接的道德教育。（七）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。十、教师与学生（一）教师1．教师的地位与作用2．教师劳动的特点3．教师的专业素养4．教师专业发展的内涵与途径（二）学生1．学生及学生观2．学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用。3．学生的权利和义务（三）师生关系1．师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。《中国教育史》—、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。3．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2．齐国的稷下学宫3．孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。4．孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。5．荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。6．墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。7．道家的教育思想“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。8．法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”9．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1．“独尊儒术”文教政策的确立2．太学、郡国学与鸿都门学3．察举制度4．董仲舒的教育实践与教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。（四）封建国家教育体制的完善1．隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。2．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。3．颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。4．韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。（五）理学教育思想和学校的改革与发展1．科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。2．书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3．私塾与蒙学教材私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。4．朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。5．王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。（六）理学教育思想的批判与反思1．理学教育思想的批判2．黄宗羲的“公其非是于学校”3．颜元的教育思想颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方法。二、中国近代教育（一）近代教育的起步1．教会学校在中国的举办2．洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。3．留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。（二）近代教育体系的建立1．维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2．“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；改革科举制度。3．康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。4．梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。5．严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6．清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。7．清末的留学教育留日教育；“庚款兴学”与留美教育。（三）近代教育体制的变革1．民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2．蔡元培的教育思想与实践“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3．新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。4．教会教育的扩张与收回教育权运动5．1922年“新学制”七项标准；学制体系与特点。三、中国现代教育（—）南京国民政府的教育1．教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2．教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。3．学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4．学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。（二）中国共产党领导下的革命根据地教育1．新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。2，干部教育干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。3．群众教育4．普通教育根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。5．革命根据地教育的基本经验（三）现代教育家的教育理论与实践1．杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质；“全人生指导”与青年教育。2．黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索；职业教育思想体系。3．晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。4．梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。5．陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。6．陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。《外国教育史》一、外国古代教育（一）古希腊教育1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。2．古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献。3.苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。4．柏拉图的教育思想“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。5．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（二）古罗马教育西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（三）西欧中世纪教育1．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。2．中世纪大学的形成与发展3．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展二、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。（二）欧美主要国家和日本的近代教育1．英国近代教育教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。2．法国近代教育教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。3．德国近代教育教育概况；教育思想：第斯多惠论教育。4．俄国近代教育教育概况；教育思想：乌申斯基论教育。5．美国近代教育教育概况；教育思想：贺拉斯曼论教育。6．日本近代教育教育概况；教育思想；福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。三、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2．进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。2．法国教育的发展《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；3．德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。4．美国教育的发展中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”；《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。5．日本教育的发展20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪七八十年代的教育改革。6．苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思想1．杜威的教育思想教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。2．现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。《教育心理学》一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1．认知发展的一般规律与教育2．人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1．皮亚杰的认知发展阶段理论2．维果茨基的文化历史发展理论3．认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1．艾里克森的心理社会发展理论2．科尔伯格的道德发展阶段理论3．人格发展理论的教育含义（四）心理发展的差异与教育1．智能差异与教育2．人格差异与教育3．认知方式差异与教育4．性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1．学习的基本含义2．学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二）学习的联结理论1．经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。2．操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。3．观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。（三）学习的认知理论1．早期的认知学习理论格式塔学派的完形—顿悟说；托尔曼的认知——目的说；早期认知学习理论的启示。2．布鲁纳的认知一发现说认知学习观；结构教学观；发现学习。3．奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。4．加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（四）学习的建构理论1．建构主义的思想渊源与理论取向2．建构主义学习理论的基本观点知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。3．认知建构主义学习理论与应用4．社会建构主义学习理论与应用（五）学习的人本理论1．罗杰斯的人格与治疗观2．罗杰斯的学习与教学观3．人本主义学习理论的应用四、学习动机（—）学习动机的实质及其作用1．学习动机的含义2．学习动机的分类3．学习动机的作用（二）学习动机的主要理论1．学习动机的强化理论2．学习动机的人本理论需要层次理论；自由学习理论。3．学习动机的认知理论期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。（三）学习动机的培养与激发1．学习动机的培养2．学习动机的激发五、知识的建构（－）知识及知识建构1．知识及其类型2．知识建构的基本机制（二）知识的理解1．知识理解的类型2．知识理解的过程3．影响知识理解的因素（三）错误概念的转变1．错误概念的性质2．概念转变及其过程3．影响概念转变的因素4．为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用1．知识的整合与深化2．知识的应用与迁移六、技能的形成（一）技能及其作用1．技能及其特点2．技能的类型3．技能的作用（二）心智技能的形成与培养1．心智技能的原型模拟2．心智技能的形成过程3．心智技能的培养方法（三）操作技能的形成与训练1．操作技能的主要类型2．操作技能的形成过程3．操作技能的训练要求七、学习策略及其教学（—）学习策略及其结构1．学习策略的概念2．学习策略的结构（二）认知策略及其教学1．注意策略2．精细加工策略3．复述策略4．编码与组织策略（三）元认知策略及其教学1．元认知及其作用2．元认知策略（四）资源管理策略及其教学1．时间管理策略2．努力管理策略3．学业求助策略八、问题解决能力与创造性的培养（一）当代有关能力的基本理论1．传统智力理论2．多元智力理论3．成功智力理论（二）问题解决的实质与过程1．问题及其问题解决2．问题解决的基本过程（三）问题解决的影响因素1．有关的知识经验2．个体的智能与动机3．问题情境与表征方式4．思维定势与功能固着5．原型启发与酝酿效应（四）问题解决能力的培养1．充分利用已有经验，形成知识结构体系2．分析问题的构成，把握问题解决规律3．开展研究性学习，发挥学生的主动性4．教授问题解决策略，灵活变换问题5．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证（五）创造性及其培养1．创造性的基本概念2．创造性的基本结构3．创造性的培养措施九、社会规范学习与品德发展（一）社会规范学习与品德发展的实质1．社会规范学习的含义2．品德发展的实质（二）社会规范学习的过程与条件1．社会规范的遵从2．社会规范的认同3．社会规范的内化（三）品德的形成过程与培养1．道德认知的形成与培养2．道德情感的形成与培养3．道德行为的形成与培养（四）品德不良的矫正1．品德不良的含义与类型2．品德不良的成因分析3．品德不良的纠正与教育

1.陕西师范大学概况2.（小学教育）所在院系003教育学3.报考资格4.2020（小学教育）考情汇总（1）招生目录及考试科目（2）2017—2020年（小学教育）考情分析5.参考书目和试卷结构（1）333教育综合（2）902课程与教学论6.录取流程（1）12月倒数第二个周末参加研究生考试（2）2月份考研初试成绩查询 （3）3月份公布国家线、复试名单 （4）复试比例在1:1.2—1:1.5（5）3月底—4月初，参加复试，公布拟录取名单（6）6月份发放研究生录取通知书。7.研究生学费及奖助学金研究生类型2.研究生奖助学金

一、陕西师范大学概况陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。陕师大设有41个硕士学位授权一级学科，1个博士专业学位授权点（教育博士），24个硕士专业学位授权点（含工程硕士9个领域），国家重点学科4个。学校现有教师1800余人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的94%，其中具有博士学位的72%。学校现研究生18229人（其中全日制研究生8698人，非全日制研究生9531人）。二、（学科语文）所在院系007文学院三、报考资格四、2020（学科语文）考情汇总（1）招生目录及考试科目（2）2017—2020年（学科语文）考情分析五、参考书目和试卷结构（2）907汉语与写作六、陕师大录取流程（1）12月倒数第二个周末参加研究生考试（2）2月份考研初试成绩查询 （3）3月份公布国家线、复试名单 （4）复试比例在1:1.2—1:1.5（5）3月底—4月初，参加复试，公布拟录取名单（6）6月份发放研究生录取通知书。七、研究生学费及奖学金1.研究生类型2.研究生奖助学金用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

本文为陕西师范大学应用心理学方向复试经验，其它方向复试流程与其基本一致，可放心参考学习~ヾ(°°)一、陕师大复试分数要求每年的情况有一些不同，2017年以前进入复试分数线浮动在350-360分之间，2018年题稍难一些，复试分数线在340分以上。总分=(初试*60%)+(复试*40%)初试占比重稍微大一些，但仍然不可轻视复试，复试分为专业课笔试，专业课面试和英语口语三个环节。面试是重中之重，由于复试面试给分主观性更大，是按照老师们对研究生的要求来给分，每年初试低但复试高分的学生有很多。所以必须按照研究生的标准开始要求自己，扎实准备复试，尤其是跨专业的同学，需要补充的知识更多一些。录取人数：应用心理学专业进入复试10人，录取6人。二、复试准备1、参考书目陕西师范大学官方没有给出复试的参考书和考试大纲，因此考试灵活性更大。根据以往复试经验，首先对于初试几门科目的基础知识要准备扎实，尤其是统计，实验，测量三门科目，对于这方面考察比重比较大，现场给题要求进行实验设计的可能性存在。笔试中大量存在实验设计，给实验改错题目。并且可能会有针对英文材料答题。2、文献资料官网有心理学院每个老师的资料，包括老师们的研究方向和发表过的文献，从你感兴趣的想要报考的老师的文献开始读起，重点读英文文献，如果需入门可以从中文文献读起。目的是研究老师的研究方向和研究方法，以及从文献中学会如何做研究，文献中实验设计和统计方法部分要做以重点学习。3、导师方向陕西师范大学共有四个专业：基础心理学，发展与教育心理学，应用心理学，航空航天心理学。陕西师范大学心理学院官网有每个老师的介绍。只看你报考方向的老师即可，报考院校时你所选择的专业方向现已不可更改，不同方向之间的考试内容不同，只准备你所报考的方向即可。三、复试流程提前到达院校，需一天时间准备交各种材料，一天笔试，一天面试。专业笔试先进行，专业面试和英语口语面试同时进行，笔试约三小时，面试根据情况不同，大约10-20分钟。外语要求老师提问问题学生回答，提问问题的类型广泛，设计专业课知识以及报考院校意向，未来发展计划等等。有可能需要做英文自我介绍，先准备好以防万一。回答问题过程中注意需要流畅，尽量避免中间过长时间的停顿。四、笔试和面试1、笔试真题（2018）共6题，均为大题，共150分（仅限回忆，叙述大体题意）1）荣格集体潜意识，并评价2）内隐记忆与外显记忆的联系与区别，如何研究内隐记忆？3） 一篇英文文献的节选，针对文献提问问题，用中文回答4） 主试与被试的相互作用5） 实验设计题：根据题意设计一个两因素混合实验设计方案6） 小论文：一段文字介绍公务员离职潮。论述经济人假设和自然人假设。2、综合面试首先是自我介绍，接着专业课提问，报考意向发展目标等，最后是英文提问。1） 言谈举止：落落大方，避免小动作，正常交流的姿势进行面试即可2）服装：简洁大方，避免花里胡哨，破洞牛仔裤之类的。简单卫衣+牛仔，衬衣+休闲裤，简洁版连衣裙，衬衣+短裙都是可以的，重点是简洁大方即可。3） 本科成绩：不是重点，本科成绩是过往经历，而现在最关注的是你当下的水平，以及你以后是否有做研究的能力。五、总结经验老师们的提问都是围绕着学生以后是否有做研究潜质这一问题，因此最关键的是展示出你是有能力的，首先要求基础知识扎实，尤其是懂得如何独立思考，有能力独立进行实验设计以及实施。如果暂时不能，也要展现出以后经过学习你是可以快速掌握这些能力的。首先是专业知识方面，如果老师提问的问题，会则答，不会则大方的说出自己不会，但要说明自己对这个问题哪里不会，以后打算怎么学习弥补(说明你对这个问题是有思考的，也有学习弥补的目标)。再就是人生规划方面，学术性研究生的核心就是做实验，发表论文，所以未来的一切能力都是围绕这个展开，包括学会读文献，写文献综述，实验设计，实施实验，统计分析等。展示出你要努力学习提高这些能力，并且有志于发表优秀文献的想法，如若未来有志于读博士，那是最好不过的。六、备注如果是跨专业的考生，那一定要正视自己与本专业的学生之间的差距，可能你会缺少很多做实验的经历，所以实验设计这块多加学习，更要大量精读文献了解导师们的实验设计方法，自己总结出技巧。跨专业的优势在于眼界更宽广，学科之间的融合或许更有利于心理学以后的研究。

教育类学硕专业教育学原理课程与教学论教育史比较教育学学前教育学高等教育学成人教育学职业技术教育学特殊教育学民族教育学少年儿童组织与思想意识教育学教师教育学教育类专硕专业学科（教学）类：语文、数学、英语、思政、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术全科教师类：小学教育、学前教育、特殊教育其他专硕类：教育管理、心理健康教育、现代技术教育、科学与技术教育、职业技术教育教育学院最低录取线2020年陕西师范大学教育学（311）共录取37人：教育学原理录取6人，最低分347，录取最高分371，录取平均分355；课程与教学论实际录取5人，录取最低分351分，录取最高分362分，录取平均分354分；学前教育学实际录取9人，录取最低分349分，录取最高分365分，录取平均分355分；2020年陕西师范大学教育学专硕共录取411人：小学教育实际录取31人，录取最低分369分，录取最高分419分，录取平均分363分；学科教学（英语）实际录取人数55人，录取最低分399分，录取最高分430分，录取平均分407分；学科教学（历史）实际录取人数30人，录取最低分358分，录取最高分412分，录取平均分381分。参考书目311书目：《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安《当代教育心理学》 高等教育出版社 刘儒德、陈琦《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青《外国教育史教程》 人民教育出 版社 吴式颖《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜333书目：《教育学》王道俊、郭文安 人民教育出版社 2016年版《现代教育原理》 柳海民 人民教育出版社 2006年版《中国教育史》 孙培青 华东师范大学出版社 2009年版《简明中国教育史》 王炳照 北京师范大学出版社 2007年版《外国教育史》 张斌贤 教育科学出版社 2008年版《外国教育史教程》 吴式颖 人民教育出版社 2015年版《教育心理学》 陈琦、刘儒德 高等教育出版社 2011年版《教育心理学》 张大均 人民教育出版社 2015年版[045101]教育管理（非全）专业课二：(903)教育管理参考书目：[1]司晓宏《教育管理学论纲》，高等教育出版社，2009年第1版.[2]司晓宏《义务教育均衡发展论纲》，人民教育出版社，2013年第1版[3]杨建华、王鹏炜、张正峰等编《班级管理学》，陕西师范大学出版总社出版，2012年第1版[045102]学科教学（思政）专业课二：(901)思想政治（品德）教学论参考书目：[1]刘天才，思想政治（品德）教学论，陕西师范大学出版社2006年11月[2]胡田庚，新理念思想政治（品德）教学论(第二版)，北京大学出版社2014年9月[3]谢树平，李宏亮，胡文瑞，新编思想政治(品德)教学论，华东师范大学出版社2006年5月[4]韩振等主编：普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读，高等教育出版社2018年版9月[045103]学科教学（语文）专业课二：(907)汉语与写作参考书目：[1] 胡安顺、郭芹纳主编.古代汉语（全二册）.中华书局.2014.[2] 黄伯荣、廖序东.现代汉语（上下册）. 高等教育出版社，2011[045104]学科教学（数学）专业课二：(912)数学分析与高等代数参考书目：[1] 华东师范大学数学系编. 《数学分析》上下册（第四版），高等教育出版社，2010.[2] 北京大学数学系前代数小组编. 高等代数（第四版），高等教育出版社，2013.[3] 李志慧，李永明. 高等代数中的典型问题与方法（第二版），科学出版社，2016.[045105]学科教学（物理）专业课二：(850)普通物理（含力学、热学、光学、电磁学）参考书目：[1] 漆安慎，杜婵英原著，包景东修订《力学》，高等教育出版社，2012年12月第三版.[2] 秦允豪编，《热学》，高等教育出版社，2011.[3] 姚启钧原著，华东师大光学教材编写组改编，《光学教程》，高等教育出版社，2014 年1月.[4] 赵凯华，陈熙谋《新概念物理教程：电磁学》，高等教育出版社，2011年7月第三版.[5] 除电磁学外，另外三部分也可以参考赵凯华先生所著的《新概念物理教程：力学／热学／光学》高等教育出版社.[045106]学科教学（化学）专业课二：(914)普通化学参考书目：浙江大学普通化学教研组编《普通化学》，高等教育出版社，2011年6月第6版[045107]学科教学（生物）专业课二：(917)普通生物学参考书目：[1]吴相钰，陈守良，葛明德主编《陈阅增普通生物学》，第3版，高等教育出版社，2009年7月。[2]中华人民共和国教育部制定《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年1月第1版。[3]中华人民共和国教育部制定《义务教育生物学课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月第1版。[4]近5年高考生物学试题。[045108]学科教学（英语）专业课二：(908)专业基础参考书目：[1] 王蔷主编，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.[2] 张汉熙，王立礼，《高级英语》，外语教学与研究出版社，1995.[3] 冯庆华，《实用翻译教程（第三版）》，上海外语教育出版社，2010.[045109]学科教学（历史）专业课二：(911)历史学基础(自命题)参考书目：[1]齐世荣总主编：《世界史》（4卷本），高等教育出版社，2006年。[2]马克垚主编：《世界文明史》，北京大学出版社，2016年。[3]李侃主编：《中国近代史》（第4版），中华书局，1994年。[4]徐中约著：《中国近代史》，世界图书出版公司，2008年[5]马敏，彭南生：《中国近代史1840—1949》，高等教育出版社，2009年。[6]王桧林主编：《中国现代史》（上下册），高等教育出版社，2016年。[7]陈廷湘：《中国现代史》（第3版），四川大学出版社，2010年。[8]赵克礼主编：《历史教学论》，陕西师范大学出版社，2005年。[9]于友西，赵亚夫主编：《中学历史教学法》（第4版），高等教育出版社，2017年。[045110]学科教学（地理）专业课二：(916)中国地理（含自然地理和人文地理）参考书目：[1] 赵济，陈传康主编，中国地理，高等教育出版社，1999年7月第一版[2] 王静爱主编，中国地理教程，高等教育出版社，2007年3月第一版[3] 赵济主编，中国自然地理（第三版），北京：高等教育出版社，1995[045112]学科教学（体育）专业课二：(906)学校体育学参考书目：[1] 沈建华，陈融主编《学校体育学》，北京：高等教育出版社，2010年7月第1版 ，2013年5月第3版印刷.[045113]学科教学（美术）专业课二：(821)艺术理论参考书目：[1] 彭吉象著《艺术学概论》，北京大学出版社，2006年8月第3版 。[2] 杨辛，甘霖主编《美学原理新编》，北京大学出版社，各个版本均可。[3] 李泽厚著《美学四讲》，生活·读书·新知三联书店，或其他出版社各个版本均可。[045114]现代教育技术专业课二：教育学院：(904)现代教育技术计算机科学学院：(918)高级语言程序设计参考书目：(904)现代教育技术：[1]傅钢善：《现代教育技术》，高等教育出版社2015年版；[2]张文兰：《信息技术与课程整合》，陕西师范大学出版社2012年版；[3]乜勇：《数字化学习资源涉及与开发》，西安交通大学出版社2016年版。(918)高级语言程序设计：[1] 谭浩强，《C程序设计（第四版）》[M].北京：清华大学出版社.[045115]小学教育专业课二：(902)课程与教学论参考书目：[1] 张立昌：《课程与教学论》，陕西师范大学出版总社有限公司2012年版[2] 张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版[3] 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革（纲要）解读》，华东师范大学出版社[045116]心理健康教育专业课二：(919)心理学综合参考书目：[1] 彭聃龄. 普通心理学（第四版）. 北京：北京师范大学出版社, 2012.[2] 林崇德. 发展心理学(第三版）. 北京：人民教育出版社, 2009.[3] 郑日昌. 心理与教育测量（第三版）. 北京：人民教育出版社, 2015.[4] 徐光兴.学校心理学：教育与辅导的心理(第二版). 上海：华东师范大学出版社,2009.[045117]科学与技术教育专业课二：(915)科学课程教学论参考书目：1.《科学课程教学论》，周青编， 科学出版社，2008.2.《科学课程与教学论》，蔡铁权、浙江教育出版社，2003.[045118]学前教育专业课二：(921)学前儿童心理与教育参考书目：【1】陈帼眉．《学前心理学》．北京：北京师范大学出版社，2002.5【2】刘金花．《儿童发展心理学》．上海：华东师大出版社出版，1996.2【3】朱智贤．《儿童心理学》．北京：人民教育出版社，2011.1【4】李少梅.《学前教育原理》，北京：高等教育出版社，2016.5【5】虞永平.《学前教育学》，北京：高等教育出版社，2012.7【6】黄人颂.《学前教育学》，北京：人民教育出版社出版，2015.8[045119]特殊教育专业课二：(932)特殊教育概论参考书目：[1] 方俊明：《特殊教育学》，人民教育出版社2011年版。[045120]职业技术教育专业课二：(931)职业教育原理参考书目：[1] 徐国庆：职业教育原理，上海教育出版社2007年版；[2] 欧阳河：职业教育基本问题研究，教育科学出版社2006年版。

教育硕士（学前教育）985、211师范院校分析之前必尚教育给大家详细介绍了教育硕士小学教育专业值得考的一些招生院校备考信息。其实除了小学教育专业之外，学前教育也是一个备受欢迎的热门专业。今天，必尚教育就来给大家捋一捋开设学前教育专业有哪些值得考的985、211师范院校，以及关于这些院校的备考信息。1、北京师范大学北京师范大学的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是901教育实践与方法，官网不指定参考书籍，大家可以选择报班复习，节省制定复习计划和寻找复习资料的时间。在2019年北京师范大学学前教育专业复试分数线是333分，录取人数是11人。2、陕西师范大学陕西师范大学坐落于陕西西安，陕师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，所考科目可以按照311大纲复习，参考书籍包括：王道俊和郭文安共同编写由人民教育出版社出版的《教育学》；吴式颖主编由人教社出版的《外国教育史教程》等许多书籍。专业课二考试科目是921学前儿童心理与教育，官网指定参考书籍包括：陈帼眉主编的《学前心理学》，由北京师范大学出版社出版；刘金花主编的《儿童发展心理学》，由华东师大出版社出版；李少梅主编的《学前教育原理》，由高等教育出版社出版；黄人颂主编的《学前教育学》，由人教社出版。在2019年陕西师范大学学前教育专业复试分数线是356分，录取人数是13人。3、西南大学西南大学位于重庆市，西南大学学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，所考科目没有具体的复习大纲，参考书籍包括：朱德全编写由西南师范大学出版社出版的《教育研究方法》（2011版）；唐智松主编由西南师范大学出版社出版的《教育原理》（2017年版）。专业课二考试科目是904心理学基础，官网指定参考书籍包括：张大均主编由人教社出版的《教育心理学》第三版；蔡笑岳主编的《心理学》第三版。在2019年西南大学学前教育专业复试分数线是388分，录取人数是12人。4、华中师范大学华中师范大学坐落于湖北武汉，华中师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是816学前教育学，官网指定参考书籍包括：蔡迎旗主编的《学前心理原理》，由华中师范大学出版社出版；冯晓霞主编的《幼儿园课程》，由高等教育出版社出版；刘淼主编的《儿童游戏通论》，由北京师范大学出版社出版。在2019年华中师范大学学前教育专业复试分数线是368分，录取人数是16人。5、华南师范大学华南师范大学可以简称华南师大，地址位于广东省广州市。华南师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是919学前教育学，官网指定参考书籍是刘晓东等人编写的《学前教育学》2011版，由江苏教育出版社出版。在2019年华南师范大学学前教育专业复试分数线是353分，录取人数是28人。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信我：考研