陕师大教育学研究生考试科目

教育类学硕专业教育学原理课程与教学论教育史比较教育学学前教育学高等教育学成人教育学职业技术教育学特殊教育学民族教育学少年儿童组织与思想意识教育学教师教育学教育类专硕专业学科（教学）类：语文、数学、英语、思政、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术全科教师类：小学教育、学前教育、特殊教育其他专硕类：教育管理、心理健康教育、现代技术教育、科学与技术教育、职业技术教育教育学院最低录取线2020年陕西师范大学教育学（311）共录取37人：教育学原理录取6人，最低分347，录取最高分371，录取平均分355；课程与教学论实际录取5人，录取最低分351分，录取最高分362分，录取平均分354分；学前教育学实际录取9人，录取最低分349分，录取最高分365分，录取平均分355分；2020年陕西师范大学教育学专硕共录取411人：小学教育实际录取31人，录取最低分369分，录取最高分419分，录取平均分363分；学科教学（英语）实际录取人数55人，录取最低分399分，录取最高分430分，录取平均分407分；学科教学（历史）实际录取人数30人，录取最低分358分，录取最高分412分，录取平均分381分。参考书目311书目：《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安《当代教育心理学》 高等教育出版社 刘儒德、陈琦《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青《外国教育史教程》 人民教育出 版社 吴式颖《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜333书目：《教育学》王道俊、郭文安 人民教育出版社 2016年版《现代教育原理》 柳海民 人民教育出版社 2006年版《中国教育史》 孙培青 华东师范大学出版社 2009年版《简明中国教育史》 王炳照 北京师范大学出版社 2007年版《外国教育史》 张斌贤 教育科学出版社 2008年版《外国教育史教程》 吴式颖 人民教育出版社 2015年版《教育心理学》 陈琦、刘儒德 高等教育出版社 2011年版《教育心理学》 张大均 人民教育出版社 2015年版[045101]教育管理（非全）专业课二：(903)教育管理参考书目：[1]司晓宏《教育管理学论纲》，高等教育出版社，2009年第1版.[2]司晓宏《义务教育均衡发展论纲》，人民教育出版社，2013年第1版[3]杨建华、王鹏炜、张正峰等编《班级管理学》，陕西师范大学出版总社出版，2012年第1版[045102]学科教学（思政）专业课二：(901)思想政治（品德）教学论参考书目：[1]刘天才，思想政治（品德）教学论，陕西师范大学出版社2006年11月[2]胡田庚，新理念思想政治（品德）教学论(第二版)，北京大学出版社2014年9月[3]谢树平，李宏亮，胡文瑞，新编思想政治(品德)教学论，华东师范大学出版社2006年5月[4]韩振等主编：普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读，高等教育出版社2018年版9月[045103]学科教学（语文）专业课二：(907)汉语与写作参考书目：[1] 胡安顺、郭芹纳主编.古代汉语（全二册）.中华书局.2014.[2] 黄伯荣、廖序东.现代汉语（上下册）. 高等教育出版社，2011[045104]学科教学（数学）专业课二：(912)数学分析与高等代数参考书目：[1] 华东师范大学数学系编. 《数学分析》上下册（第四版），高等教育出版社，2010.[2] 北京大学数学系前代数小组编. 高等代数（第四版），高等教育出版社，2013.[3] 李志慧，李永明. 高等代数中的典型问题与方法（第二版），科学出版社，2016.[045105]学科教学（物理）专业课二：(850)普通物理（含力学、热学、光学、电磁学）参考书目：[1] 漆安慎，杜婵英原著，包景东修订《力学》，高等教育出版社，2012年12月第三版.[2] 秦允豪编，《热学》，高等教育出版社，2011.[3] 姚启钧原著，华东师大光学教材编写组改编，《光学教程》，高等教育出版社，2014 年1月.[4] 赵凯华，陈熙谋《新概念物理教程：电磁学》，高等教育出版社，2011年7月第三版.[5] 除电磁学外，另外三部分也可以参考赵凯华先生所著的《新概念物理教程：力学／热学／光学》高等教育出版社.[045106]学科教学（化学）专业课二：(914)普通化学参考书目：浙江大学普通化学教研组编《普通化学》，高等教育出版社，2011年6月第6版[045107]学科教学（生物）专业课二：(917)普通生物学参考书目：[1]吴相钰，陈守良，葛明德主编《陈阅增普通生物学》，第3版，高等教育出版社，2009年7月。[2]中华人民共和国教育部制定《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年1月第1版。[3]中华人民共和国教育部制定《义务教育生物学课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月第1版。[4]近5年高考生物学试题。[045108]学科教学（英语）专业课二：(908)专业基础参考书目：[1] 王蔷主编，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.[2] 张汉熙，王立礼，《高级英语》，外语教学与研究出版社，1995.[3] 冯庆华，《实用翻译教程（第三版）》，上海外语教育出版社，2010.[045109]学科教学（历史）专业课二：(911)历史学基础(自命题)参考书目：[1]齐世荣总主编：《世界史》（4卷本），高等教育出版社，2006年。[2]马克垚主编：《世界文明史》，北京大学出版社，2016年。[3]李侃主编：《中国近代史》（第4版），中华书局，1994年。[4]徐中约著：《中国近代史》，世界图书出版公司，2008年[5]马敏，彭南生：《中国近代史1840—1949》，高等教育出版社，2009年。[6]王桧林主编：《中国现代史》（上下册），高等教育出版社，2016年。[7]陈廷湘：《中国现代史》（第3版），四川大学出版社，2010年。[8]赵克礼主编：《历史教学论》，陕西师范大学出版社，2005年。[9]于友西，赵亚夫主编：《中学历史教学法》（第4版），高等教育出版社，2017年。[045110]学科教学（地理）专业课二：(916)中国地理（含自然地理和人文地理）参考书目：[1] 赵济，陈传康主编，中国地理，高等教育出版社，1999年7月第一版[2] 王静爱主编，中国地理教程，高等教育出版社，2007年3月第一版[3] 赵济主编，中国自然地理（第三版），北京：高等教育出版社，1995[045112]学科教学（体育）专业课二：(906)学校体育学参考书目：[1] 沈建华，陈融主编《学校体育学》，北京：高等教育出版社，2010年7月第1版 ，2013年5月第3版印刷.[045113]学科教学（美术）专业课二：(821)艺术理论参考书目：[1] 彭吉象著《艺术学概论》，北京大学出版社，2006年8月第3版 。[2] 杨辛，甘霖主编《美学原理新编》，北京大学出版社，各个版本均可。[3] 李泽厚著《美学四讲》，生活·读书·新知三联书店，或其他出版社各个版本均可。[045114]现代教育技术专业课二：教育学院：(904)现代教育技术计算机科学学院：(918)高级语言程序设计参考书目：(904)现代教育技术：[1]傅钢善：《现代教育技术》，高等教育出版社2015年版；[2]张文兰：《信息技术与课程整合》，陕西师范大学出版社2012年版；[3]乜勇：《数字化学习资源涉及与开发》，西安交通大学出版社2016年版。(918)高级语言程序设计：[1] 谭浩强，《C程序设计（第四版）》[M].北京：清华大学出版社.[045115]小学教育专业课二：(902)课程与教学论参考书目：[1] 张立昌：《课程与教学论》，陕西师范大学出版总社有限公司2012年版[2] 张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版[3] 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革（纲要）解读》，华东师范大学出版社[045116]心理健康教育专业课二：(919)心理学综合参考书目：[1] 彭聃龄. 普通心理学（第四版）. 北京：北京师范大学出版社, 2012.[2] 林崇德. 发展心理学(第三版）. 北京：人民教育出版社, 2009.[3] 郑日昌. 心理与教育测量（第三版）. 北京：人民教育出版社, 2015.[4] 徐光兴.学校心理学：教育与辅导的心理(第二版). 上海：华东师范大学出版社,2009.[045117]科学与技术教育专业课二：(915)科学课程教学论参考书目：1.《科学课程教学论》，周青编， 科学出版社，2008.2.《科学课程与教学论》，蔡铁权、浙江教育出版社，2003.[045118]学前教育专业课二：(921)学前儿童心理与教育参考书目：【1】陈帼眉．《学前心理学》．北京：北京师范大学出版社，2002.5【2】刘金花．《儿童发展心理学》．上海：华东师大出版社出版，1996.2【3】朱智贤．《儿童心理学》．北京：人民教育出版社，2011.1【4】李少梅.《学前教育原理》，北京：高等教育出版社，2016.5【5】虞永平.《学前教育学》，北京：高等教育出版社，2012.7【6】黄人颂.《学前教育学》，北京：人民教育出版社出版，2015.8[045119]特殊教育专业课二：(932)特殊教育概论参考书目：[1] 方俊明：《特殊教育学》，人民教育出版社2011年版。[045120]职业技术教育专业课二：(931)职业教育原理参考书目：[1] 徐国庆：职业教育原理，上海教育出版社2007年版；[2] 欧阳河：职业教育基本问题研究，教育科学出版社2006年版。

01.陕西师范大学概况陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。陕师大设有41个硕士学位授权一级学科，1个博士专业学位授权点（教育博士），24个硕士专业学位授权点（含工程硕士9个领域），国家重点学科4个。学校现有教师1800余人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的94%，其中具有博士学位的72%。学校现研究生18229人（其中全日制研究生8698人，非全日制研究生9531人）。陕师大共获国家级教学成果奖18项，省级高等教育教学成果奖99项；11个专业被评为国家特色专业，22个专业被评为省级特色专业；11个专业被确立为省级综合改革试点专业；18个专业被确定为省级一流专业建设项目（建设专业9个，培育专业9个）；2个国家级人才培养模式创新实验区，18个省级人才培养模式创新实验区；2个项目（包含10个专业）获批教育部“卓越教师培养计划改革项目”。近5年来，人文社会科学研究方面共承担省部级以上科研项目1157项，其中国家社科基金项目263项，教育部项目 149 项。陕西师范大学以深化教育综合改革为契机，贯彻落实全国教育大会精神和学校第十一次党代会精神，积极推进“双一流”建设，全面提高教育教学质量、科研水平、社会服务能力和国际化水平，正朝着以教师教育为主要特色的综合性研究型大学的目标努力奋斗。02.报考资格1.国家承认学历的应届本科毕业生或具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。2.获得国家承认的高职高专学历后满2年（录取当年入学报到之日前）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力水平方能报考，且须符合相关条件。3.国家承认学历的本科结业生按同等学力报考且须符合相关条件。4.报名参加教育硕士中的教育管理专业学位研究生招生考试的人员，还须符合3/5年工作经验。03.教育学311(学硕)专业招生目录04.教育学（学硕）招生汇总05.311参考书目和试卷结构1.参考书目（1）《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年，第3版，第三版（重点推荐）；（2）《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2016年，第7版；（3）《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2019年，第4版；（4）《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社，2015年，第3版；（5）《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2019年，第3版；（6）《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，1995年第1版。2.试卷结构06.录取流程（1）12月倒数第二个周末参加研究生考试（2）2月份考研初试成绩查询 （3）3月份公布国家线、复试名单 （4）复试比例在1:1.2—1:1.5（5）3月底—4月初，参加复试，公布拟录取名单（6）6月份发放研究生录取通知书。07.研究生学费及奖助学金1.研究生类型2.研究生奖助学金用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

一、陕西师范大学概况陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。陕师大设有41个硕士学位授权一级学科，1个博士专业学位授权点（教育博士），24个硕士专业学位授权点（含工程硕士9个领域），国家重点学科4个。学校现有教师1800余人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的94%，其中具有博士学位的72%。学校现研究生18229人（其中全日制研究生8698人，非全日制研究生9531人）。二、（学科语文）所在院系007文学院三、报考资格四、2020（学科语文）考情汇总（1）招生目录及考试科目（2）2017—2020年（学科语文）考情分析五、参考书目和试卷结构（2）907汉语与写作六、陕师大录取流程（1）12月倒数第二个周末参加研究生考试（2）2月份考研初试成绩查询 （3）3月份公布国家线、复试名单 （4）复试比例在1:1.2—1:1.5（5）3月底—4月初，参加复试，公布拟录取名单（6）6月份发放研究生录取通知书。七、研究生学费及奖学金1.研究生类型2.研究生奖助学金用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

陕西师范大学教育硕士招生考试“教育学专业基础综合”考试大纲本教育学专业基础综合考试大纲适用于陕西师范大学教育硕士研究生招生考试，本科目考试内容主要涉及四门课程，分别为《教育学原理》、《中国教育史》、《外国教育史》与《教育心理学》，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，以利于各院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。一、考试的基本要求《教育学专业基础综合》考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。二、考试方法和考试时间《教育学专业基础综合》考试采用闭卷笔试形式，满分为150分，考试时间为180分钟。各部分内容所占分值为：教育学原理 约60分中国教育史 约30分外国教育史 约30分教育心理学 约30分三、考试内容《教育学原理》一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3．环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．个体个性化与个体社会化2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2．关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3．教育目的确立的依据4．我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5．全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标1．培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2．我国中小学培养目标六、教育制度（—）教育制度的概念（二）学校教育制度1．学制的概念与要素2．学制确立的依据3．各级学校系统4．各类学校系统5．我国改革开放以来的学制改革（三）现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1．课程的概念课程的定义2．课程理论及主要流派学科中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程编制1．泰勒原理2．课程计划、课程标准与教材3．课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；布鲁姆教育目标分类学。4．课程内容5．课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6．课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1．影响课程改革的主要因素政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。2．当前我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述l．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2．教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三）教学过程1．关于教学过程本质的主要观点2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。（四）教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。3．当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式1．班级授课制2．教学组织形式的改革（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（九）教学评价及其改革1．教学评价的含义及其功能2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价3．教学评价的改革九、德育（一）德育概述1．德育概念2．德育任务（二）我国学校德育的基本内容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育（三）德育过程1．德育过程的要素2．德育过程的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。（五）德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。（六）德育途径直接的道德教学；间接的道德教育。（七）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。十、教师与学生（一）教师1．教师的地位与作用2．教师劳动的特点3．教师的专业素养4．教师专业发展的内涵与途径（二）学生1．学生及学生观2．学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用。3．学生的权利和义务（三）师生关系1．师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。《中国教育史》—、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。3．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2．齐国的稷下学宫3．孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。4．孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。5．荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。6．墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。7．道家的教育思想“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。8．法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”9．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1．“独尊儒术”文教政策的确立2．太学、郡国学与鸿都门学3．察举制度4．董仲舒的教育实践与教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。（四）封建国家教育体制的完善1．隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。2．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。3．颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。4．韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。（五）理学教育思想和学校的改革与发展1．科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。2．书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3．私塾与蒙学教材私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。4．朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。5．王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。（六）理学教育思想的批判与反思1．理学教育思想的批判2．黄宗羲的“公其非是于学校”3．颜元的教育思想颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方法。二、中国近代教育（一）近代教育的起步1．教会学校在中国的举办2．洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。3．留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。（二）近代教育体系的建立1．维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2．“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；改革科举制度。3．康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。4．梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。5．严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6．清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。7．清末的留学教育留日教育；“庚款兴学”与留美教育。（三）近代教育体制的变革1．民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2．蔡元培的教育思想与实践“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3．新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。4．教会教育的扩张与收回教育权运动5．1922年“新学制”七项标准；学制体系与特点。三、中国现代教育（—）南京国民政府的教育1．教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2．教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。3．学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4．学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。（二）中国共产党领导下的革命根据地教育1．新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。2，干部教育干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。3．群众教育4．普通教育根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。5．革命根据地教育的基本经验（三）现代教育家的教育理论与实践1．杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质；“全人生指导”与青年教育。2．黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索；职业教育思想体系。3．晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。4．梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。5．陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。6．陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。《外国教育史》一、外国古代教育（一）古希腊教育1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。2．古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献。3.苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。4．柏拉图的教育思想“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。5．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（二）古罗马教育西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（三）西欧中世纪教育1．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。2．中世纪大学的形成与发展3．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展二、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。（二）欧美主要国家和日本的近代教育1．英国近代教育教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。2．法国近代教育教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。3．德国近代教育教育概况；教育思想：第斯多惠论教育。4．俄国近代教育教育概况；教育思想：乌申斯基论教育。5．美国近代教育教育概况；教育思想：贺拉斯曼论教育。6．日本近代教育教育概况；教育思想；福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。三、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2．进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。2．法国教育的发展《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；3．德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。4．美国教育的发展中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”；《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。5．日本教育的发展20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪七八十年代的教育改革。6．苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思想1．杜威的教育思想教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。2．现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。《教育心理学》一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1．认知发展的一般规律与教育2．人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1．皮亚杰的认知发展阶段理论2．维果茨基的文化历史发展理论3．认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1．艾里克森的心理社会发展理论2．科尔伯格的道德发展阶段理论3．人格发展理论的教育含义（四）心理发展的差异与教育1．智能差异与教育2．人格差异与教育3．认知方式差异与教育4．性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1．学习的基本含义2．学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二）学习的联结理论1．经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。2．操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。3．观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。（三）学习的认知理论1．早期的认知学习理论格式塔学派的完形—顿悟说；托尔曼的认知——目的说；早期认知学习理论的启示。2．布鲁纳的认知一发现说认知学习观；结构教学观；发现学习。3．奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。4．加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（四）学习的建构理论1．建构主义的思想渊源与理论取向2．建构主义学习理论的基本观点知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。3．认知建构主义学习理论与应用4．社会建构主义学习理论与应用（五）学习的人本理论1．罗杰斯的人格与治疗观2．罗杰斯的学习与教学观3．人本主义学习理论的应用四、学习动机（—）学习动机的实质及其作用1．学习动机的含义2．学习动机的分类3．学习动机的作用（二）学习动机的主要理论1．学习动机的强化理论2．学习动机的人本理论需要层次理论；自由学习理论。3．学习动机的认知理论期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。（三）学习动机的培养与激发1．学习动机的培养2．学习动机的激发五、知识的建构（－）知识及知识建构1．知识及其类型2．知识建构的基本机制（二）知识的理解1．知识理解的类型2．知识理解的过程3．影响知识理解的因素（三）错误概念的转变1．错误概念的性质2．概念转变及其过程3．影响概念转变的因素4．为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用1．知识的整合与深化2．知识的应用与迁移六、技能的形成（一）技能及其作用1．技能及其特点2．技能的类型3．技能的作用（二）心智技能的形成与培养1．心智技能的原型模拟2．心智技能的形成过程3．心智技能的培养方法（三）操作技能的形成与训练1．操作技能的主要类型2．操作技能的形成过程3．操作技能的训练要求七、学习策略及其教学（—）学习策略及其结构1．学习策略的概念2．学习策略的结构（二）认知策略及其教学1．注意策略2．精细加工策略3．复述策略4．编码与组织策略（三）元认知策略及其教学1．元认知及其作用2．元认知策略（四）资源管理策略及其教学1．时间管理策略2．努力管理策略3．学业求助策略八、问题解决能力与创造性的培养（一）当代有关能力的基本理论1．传统智力理论2．多元智力理论3．成功智力理论（二）问题解决的实质与过程1．问题及其问题解决2．问题解决的基本过程（三）问题解决的影响因素1．有关的知识经验2．个体的智能与动机3．问题情境与表征方式4．思维定势与功能固着5．原型启发与酝酿效应（四）问题解决能力的培养1．充分利用已有经验，形成知识结构体系2．分析问题的构成，把握问题解决规律3．开展研究性学习，发挥学生的主动性4．教授问题解决策略，灵活变换问题5．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证（五）创造性及其培养1．创造性的基本概念2．创造性的基本结构3．创造性的培养措施九、社会规范学习与品德发展（一）社会规范学习与品德发展的实质1．社会规范学习的含义2．品德发展的实质（二）社会规范学习的过程与条件1．社会规范的遵从2．社会规范的认同3．社会规范的内化（三）品德的形成过程与培养1．道德认知的形成与培养2．道德情感的形成与培养3．道德行为的形成与培养（四）品德不良的矫正1．品德不良的含义与类型2．品德不良的成因分析3．品德不良的纠正与教育

（一）教育学考研院校推荐及参考书目院校推荐1.北京师范大学推荐理由：中国教育科学研究的桥头堡和策源地。与30多所国际著名大学和机构签订了多边或双边合作协议，经常可以听到业界大牛学者的精彩讲座。2.华东师范大学推荐理由：311统考发源地。教育学原理和教育史是国家重点学科。教育学原理是我国第一批博士学位授权点，致力于研究教育学原理的同学可重点关注。3. 西南大学推荐理由：西南地区教育学的扛把子。西南大区唯一教育部直属师范大学。实力非常强，资源也比较多，专业设置也比较全。其中，课程与教学论、学前教育、特殊教育都是热门报考专业。4. 华中师范大学推荐理由：招生人数较多，实力雄厚，5. 陕西师范大学推荐理由：陕西师范大学是西北地区首屈一指的师范大学，陕师大这块牌子在陕甘宁绝对是响当当的，基本上没有比它更优越的文史类大学了。6. 南京师范大学推荐理由：南京师大有教育学下的十三个专业都在招收硕士研究生，尤其是教育学原理和学前教育学是国家重点。招收名额多。7. 东北师范大学推荐理由：教育学原理为国家重点学科和国家级教学团队，小学教育为国家级特色专业和教育部“卓越教师培养计划”试点专业，农村教育为教育部人文社科重点研究基地和吉林省重大需求协同创新中心。8. 厦门大学推荐理由：地理位置优越，综合实力雄厚，同时教育研究院的教育学也享有盛誉，报考人数较多，竞争极为激烈，特别是高等教育学等国家重点的教育专业，报考难度相对较大。9. 浙江师范大学推荐理由：地处富庶的浙江省，招生人数多，虽非985,211，但在师范类院校中也是比较好的学校，教育学为统考科目，考研难度相对较低。10. 上海师范大学推荐理由：虽然上师大非双一流院校，但在教育学方面的实力也着实不俗，足以与某些211及985比肩，况且其位居上海，地理优势不言而喻。参考书目（一）北京市1、北京师范大学官方有大纲无参考书，可在北京师范大学研究生招生信息网下载考试大纲，内容类似311统考2、首都师范大学该科目不指定参考书，考试内容主要包括 （1）教育学原理、（2）教育心理学、（3）中外教育史、（4）教育研究方法。（内容类似311统考）3、北京理工大学王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。陈孝彬 高洪源主编:《教育管理学》（第三版），北京师范大学出版社2008年。孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。（二）辽宁省1、大连理工大学王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2016年版；潘懋元主编：《新编高等教育学》，北京师范大学出版社2009年版；陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学》（第三版），北京师范大学出版社2008年版。2、延边大学朴泰洙、金哲华主编：《教育学原理》，科学出版社，2011金河岩主编：《学校教育心理学》，科学出版社，2008金哲华、俞爱宗主编：《教育科学研究方法》，科学出版社，2011孙培青主编：《中国教育史》（第3版），华东师范大学出版社，2009周采主编：《外国教育史》，华东师范大学出版社，2008（三）吉林省1、吉林师范大学马工程《教育学原理》编写组：《教育学原理》，高等教育出版社，2019 年版；孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2019 年第 4 版;吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社，2015 年第 3 版;杨晓微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社，2010 年第 2 版。2、长春师范大学王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社，2009年版孙培青主编：《中国教育史》（第三版）华东师范大学出版社，2009年版吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版人民教育出版社，2015年版温忠麟主编：《教育研究方法基础》高等教育出版社，2004年版陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》北京师范大学出版社，2007年版3、哈尔滨师范大学王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 2009 年版；温恒福、王守纪编著：《教育学原理》，教育科学出版社 2019 年版；杨兆山主编：《教育学》，东北师范大学出版社 2006 年版；孙培青主编著：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2000 年版；王炳照、郭齐家等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2008 年版；吴式颖、李明德主编《外国教育史教程》，人民教育出版社 2015 年版。（四）江苏省1、南京航空航天大学全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第3版），教育科学出版社，2014.叶奕乾，何存道，梁宁建：《普通心理学》（第5版）.华东师范大学出版社，2016.2、南京邮电大学袁振国主编：《当代教育学》（第4版），教育科学出版社. 冯建军主编：《当代教育原理》，南京师范大学出版社袁振国主编：《教育研究方法》高等教育出版社3、江南大学全国十二所重点师范大学联合编写：《教育基础》（第2版），教育科学出版社吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社孙培青主编：《中国教育史》（修订版），华东师范大学出版社张华主编：《课程与教学论》上海教育科学出版社陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》（修订版），北京师范大学出版社刘良华著：《教育研究方法》（第二版），华东师范大学出版社，2014（五）湖北省1、中南民族大学马工程《教育学原理》编写组：《教育学原理》高等教育出版社，2019 年马云鹏、孔凡哲：《教育研究方法》东北师范大学出版社，2006 年.注：中外教育史都属于文史类，一般变化不大，可以一本书为主，其他书为辅助。2、湖南大学南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，2005年版孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社，2012年。冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社，2010年（六）广西壮族自治区1、广西师范大学黄济，王策三：《现代教育论》，人民教育出版社，2009年版叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2008年版陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年版冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社，2010年版孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版王天一：《外国教育史》，北京师范大学出版社，1993年版裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年出版注：推荐院校中，只有北京师范大学和西南大学是自主命题，其余院校均为311统考。教育学科是比较典型的文科类考试，重在理解积累，广泛涉猎。在未确定院校的情况下，建议以统考内容复习即可，后期可选院校范围更广。

教育硕士（学前教育）985、211师范院校分析之前必尚教育给大家详细介绍了教育硕士小学教育专业值得考的一些招生院校备考信息。其实除了小学教育专业之外，学前教育也是一个备受欢迎的热门专业。今天，必尚教育就来给大家捋一捋开设学前教育专业有哪些值得考的985、211师范院校，以及关于这些院校的备考信息。1、北京师范大学北京师范大学的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是901教育实践与方法，官网不指定参考书籍，大家可以选择报班复习，节省制定复习计划和寻找复习资料的时间。在2019年北京师范大学学前教育专业复试分数线是333分，录取人数是11人。2、陕西师范大学陕西师范大学坐落于陕西西安，陕师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，所考科目可以按照311大纲复习，参考书籍包括：王道俊和郭文安共同编写由人民教育出版社出版的《教育学》；吴式颖主编由人教社出版的《外国教育史教程》等许多书籍。专业课二考试科目是921学前儿童心理与教育，官网指定参考书籍包括：陈帼眉主编的《学前心理学》，由北京师范大学出版社出版；刘金花主编的《儿童发展心理学》，由华东师大出版社出版；李少梅主编的《学前教育原理》，由高等教育出版社出版；黄人颂主编的《学前教育学》，由人教社出版。在2019年陕西师范大学学前教育专业复试分数线是356分，录取人数是13人。3、西南大学西南大学位于重庆市，西南大学学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，所考科目没有具体的复习大纲，参考书籍包括：朱德全编写由西南师范大学出版社出版的《教育研究方法》（2011版）；唐智松主编由西南师范大学出版社出版的《教育原理》（2017年版）。专业课二考试科目是904心理学基础，官网指定参考书籍包括：张大均主编由人教社出版的《教育心理学》第三版；蔡笑岳主编的《心理学》第三版。在2019年西南大学学前教育专业复试分数线是388分，录取人数是12人。4、华中师范大学华中师范大学坐落于湖北武汉，华中师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是816学前教育学，官网指定参考书籍包括：蔡迎旗主编的《学前心理原理》，由华中师范大学出版社出版；冯晓霞主编的《幼儿园课程》，由高等教育出版社出版；刘淼主编的《儿童游戏通论》，由北京师范大学出版社出版。在2019年华中师范大学学前教育专业复试分数线是368分，录取人数是16人。5、华南师范大学华南师范大学可以简称华南师大，地址位于广东省广州市。华南师大的学前教育专业不下分方向，专业课一是333教育综合，大家可以参照国家规定统一大纲复习，没有规定的参考书。专业课二考试科目是919学前教育学，官网指定参考书籍是刘晓东等人编写的《学前教育学》2011版，由江苏教育出版社出版。在2019年华南师范大学学前教育专业复试分数线是353分，录取人数是28人。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信我：考研

现在还有蛮多2019年考研的学子不知道，自己应该报考什么学校，那么今天我们把教育学个分数段的报考院校及各专业将来工作方向以及各专业指导图书。一、教育硕士(学硕)整体来说,教育学研究生的就业主要分为以下方向:1普通高校:这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的研究生主要的去向,但现在硕士生进高校越来越难,基本上都要求博士学历,所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。2中小学校:现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈,具有较强教育理论素养的人才特别缺乏,而且随着中小学教师待遇的不断提高,再加上教师这个职业本身比较稳定,越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校。3出版社、报社:出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处,主要从事教育类图书的策划和编辑工作。4改府单位:还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位,但要求教育类专业的公务员招考很少,想当公务员的同学可以努力一把,但要做好心理准备,因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。5特殊教育机构:这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才,他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。6.新技术教育领域:这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等,包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。7其它:除了到各类学校做教师以外,许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领就业,职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。教育类的研究生最普遍的就业方向自然在各级各类的学校的教学、教务、行政岗位上,也可以进入各种私人或民营的教育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作,有些报刊杂志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育学原理的优秀人才。二、教育硕士初试科目政治外语教育综合(311或自主命题)教育学自从2007年开始了全国统考的研究生入学考试,教育部虽然出版了考试大纲,但是并没有指定教育学考研参考书目,教育学科又是一个百家争鸣的学科,不同学者有不同的著述,加之自2013年开始,一部分学校开始了教育学的自主命题,使得备考选择教材又成了第一大难事。很多学生考虑到311统考备考信息了解更全面,在择校上更为青睐统考院校,但统考311试题难度高于普通院校自命题难度(题型包括选择90分、简答题45分、辨析题75分、分析论述题90分)。如山东大学、山东师范大学、复旦大学、上海师范大学、华东师范大学、华中师范大学、中南民族大学、河南师范大学、河南大学、华南师范大学、西北师范大学、兰州大学、新疆师范大学、石河子大学、新疆噩大学、辽宁师范大学、浙江师范大学、杭州师范大学、陕西师范大学、重庆大学属于统考院校。三、教育硕士难度分析北京师大为例:高等教育学57:6、教育学原理139:8、课程与教学论446:28、教育史49:8、比较教育学105:9、学前教育学108:4、职业技术教育学8:2、成人教育学1:1、特殊教育学56:7、教育技术学10:23。370分阵营:北京师大、华东师大、复旦、浙大、厦大。355分阵营:陕师大、南师大、华中师大、西南大学、东北师范大学、湖南师范大学、华中科技大学。330分阵营:华南师大、首都师范大学、浙江师范大学、上海师范大学、西北师范大学、四川师范大学、河南大学、苏州大学、武汉大学、四川大学、重庆大学、北京理工大学。四、教育硕士(专硕)教育硕士共包含学科思改、学科语文、学科数学、学科物理、学科化学、学科生物、学科英语、学科历史、学科地理、学科地理、学科体育、学科美术、小学教育、学前教育等学科专业。一些综合实力雄厚的师范类学院大多数专业都是包含的。有一些实力相对较弱的学校可能仅仅是开了几个专业硕士。五、初试科目政治、外语(二)、教育学综合、专业业务课教育学综合各部分内容所占分值为:教育学原理约60分、中国教育史约30分、外国教育史约30分、教育心理学约30分试卷题型结构:名词解释题:6小题,每小题5分,共30分，简答题:4小题,每小题10分,共40分，分析论述题:4小题,每小题20分,共80分。五、初试专业图书教育硕士.教育学原理:王道俊、郭文安主编:《教育学》(第七版),人民教育出版社2016年。2中国教育史:孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社2009年。王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年3外国教育史:吴式颖、李明德主编:外国教育史教程(第三版),人民教育出版社2015年。张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》(第二版),教育科学出版社2008年。4教育心理学:张大均主编:《教育心理学》(第三版),人民教育出版社2016年。陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》(第二版),高等教育出版社2011年。六、教育硕士难度以陕师大为例：学科思政183:14(390分)、学科语文384:46(365分)、学科数学211:28(340分)、学科物理64:10(340分)、学科化学109:15(350分)、学科英语436:42(390分)、学科历史135:20(340分)、学科地理152:19(380分)学科生物103:16(340分)、学科体育47:8(330分)、学科美术79:16(330分)、小学教育167:20(370分)、学前教育138:14(360分)。第一阵营:北京师范大学、华东师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江大学、复旦大学。第二阵营:西南大学、华中师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、首都师范大学。第三阵营:中央民族大学、浙江师范大学、上海师范大学、山东师范大学、四川师范大学、福建师范大学、广西师范大学、辽宁师范大学。望对大家有帮助，我们是知了网伴随，大学生成长的趣味、高效在线学习平台，欢迎关注我们每天的原创文章，更多的考研、四六级等内容请关注我，点关注不迷路，也欢迎大家私下交流，如若认同请帮忙分享转发。

大家好，我是2020陕西师范大学学前教育专硕已上岸的卿卿学姐，我的为初试成绩385分，其中政治:70 英语: 68 333教育综合: 132 专业课二: 115希望我的经验可以给想考陕西师大学前教育的学弟学妹们带来帮助。一、关于择校:我来自山东，毕业于一所普通二本院校的学前教育专业。我的目标很明确，我超级喜欢西安，一直以来特别想成为陕师大这所教育部直属211师范学校的研究生，很遗憾一战只考了355，以一分之差无缘复试，那个时候觉得自己很失败，很难过，觉得看不到希望。我放空了好多天，一直在想自己当初考研的初衷是什么，后来便毅然决然的选择了从零开始，开启我的第二次考研之旅。很多人说你为什么不调剂呢，非陕师大不可吗？是的，非它不可。所以当我5.21收到陕师大教育学院的拟录取电话那一刻，我觉得当初切断所有的后路只为博一个不确定的未来，是值得的。这么久以来的孤独煎熬惶惶不可终日也都是值得的。作为一名二战考生，与其说给大家传递经验，不如说是跟大家分享这么久以来的心路历程。二、复习经验写在前面:首先，在考研复习时我希望大家能有一个全局的概念，想要成功上岸，每一门科目都不容松懈，但重点还是要放在两门专业课上。其次，要有明确高效的复习计划和方法。最后，要有坚持不懈的毅力和乐观的心态。英语二基础阶段(3~5月)这一阶段重点在于单词长难句。英语的学习我是跟随了谭剑波老师(波妈)。这一阶段必须重视单词。背单词，背单词，背单词。重要的事情说三遍。单词书不要贪多，选择一本或者考研大纲足矣。一本单词书无论如何都要过个三四遍。当然其他老师也很优秀，看大家喜欢，但是最好跟随学习的老师不要超过两个，不然方法会很乱！强化阶段:(6~8月)这一阶段单词+阅读+作文这些都可以安排上了！不要再分模块学习，毕竟它是一门语言。首先单词必须雷打不动继续背诵。阅读由于英语二真题较少，我便从2006年英语一真题阅读做起。我英语不是很好，所以一开始每天做一篇，后来每天两篇，不在意对错的个数，只关注方法和寻找总结错误原因，对于真题出现的单词进行整理，对文章进行翻译，这一过程也是练习长难句的过程。这个过程其实挺痛苦的，但是只有不断总结不断练习才能走进步。作文我始终跟随波妈，跟随老师的作文课程，了解不同类型作文如何去写，对作文有一个清晰明了的框架结构，学习写作文并且每周背一篇范文，找感觉。冲刺阶段:(9~11月)从九月我开始刷英语二真题了，每周一套真题(全部，作文也要写) 周六模拟，剩下六天分别对不同模块进行纠正总结。作文开始动笔写了，逐渐形成了自己的框架。老师后期也会布置作文，并进行批改。(作文批改很重要，希望大家写完作文最好能在批改网或者找老师批改，只有这样才能发现自己问题所在)10月，11月和12月三个月我留出最近三年真题进行模拟。一定要模拟考试，你会发现自身存在的很多问题，纠正还来得及！最后12月英语无须耗费太多时间，将真题进行回顾，零碎时间回顾单词，继续背作文写作文，不建议做模拟题，真题就是最好的复习资料！(emmmmm英语真题不记得让我放哪了所以就不上图了)政治:从7月份我一直跟随任燕翔老师的学习，他最大的好处就是有一个完整的复习体系。建议按照马原→毛中特→史纲→思修→当代 这一顺序进行学习。也是按照分数占比来进行规划。当然跟随其他老师也很优秀，看自己喜欢。只要跟随老师按部就班的进行复习政治最后是死不了人的。还是那句话，不要贪多，跟随一两个老师学习足矣。我不希望大家将政治与押题划等号，前期还是要打好基础，这也是我一战的血泪教训。所以我从10月份开始每周跟随任燕翔一直播“主观题跟我背”，后期做了大量选择题模拟题，然后根据肖四的主观题对应背诵的考点，而不是机械的背肖四的大题。所以考前别人玩命背政治主观题时我便大把时间可以用在专业课上。毕竟，无论何时，专业课才是重头戏！333:前提: 看书看书看书！一定要看书！不要依赖所谓的笔记资料，书本就是最好的资料！陕师大333的考题一直都特别灵活，尤其是结合教育热点进行考查。所以不能只想着死记硬背，只有将书上的内容内化吸收才能有机会考高分！基础阶段:(3~6月)333最好按照中教史→外教史→教原→教心的顺序由易到难进行复习。先看书，再听课，再回头看书会有不一样的效果和体验！基础阶段至少学习两遍，不要着急背书，理清框架才最重要！强化阶段:(7~8月)这一阶段我跟随心火的课程学习，课程和书本至少看了两遍，我没有做详细的笔记，一直以书本为主。(当然这个因人而异) 之后开始有意识的进行背诵记忆，不是机械的进行背诵，我的方法就是跟随课程的讲解和思维导图来捋框架，找联系。比如外教史按照思想史、制度史和实践史来整合学习，事半功倍。背诵冲刺阶段(9~11月)这一阶段进入背诵资料阶段，但是我也并没有完全扔掉书本，资料为主，书本为辅。最后教材都被我翻烂了。背诵我也是按照中教史→外教史→教原→教心的顺序进行的，并且计划每周背一本，但是背诵不要怕遗忘，专业课背诵本身就是一个反反复复的过程，这个过程很痛苦，但我们只要不断去让自己背诵的速度大于遗忘的速度就好了！前提是前期的理解必须到位，等到11月基本可以三天过一本书。最后冲刺阶段:12月这个阶段我才完全把书本抛开，全心全意背诵冲刺资料，因为有前面的基础，所以一百多页的冲刺资料+心火的预测题我差不多每天都可以过一遍，直到考前就能背诵20遍。921专业课二今年题目灵活有深度，非常考验学生的专业水平，所以更要打好基础！参考书目《学前教育原理》+《学前心理学》+《幼儿园课程》 ，重点还是李少梅老师的《学前教育原理》921一直跟随心火学姐进行学习，学姐超级负责，超级专业。前期4~6月把三本教材看一遍后跟随课程进行深入理解学习。暑期7~8月在希希姐的小课指导下对书本知识有了更加深入的理解，开始整理自己的框架，整理课后题，重点在于明确知识点之间的联系，并开始每日一题向学姐复述背诵。后期从9月~12月进行了四次模拟考试，不断总结反思，发现问题，改正问题。模拟考试真的非常非常非常重要，专业课题量本来就大，如果不进行模拟考场上容易答不完，更不可能有机会得高分。除了课本知识我还关注很多有关专业知识的公众号 (景禾教育，爱和自由，中国教育报学前周刊，中国学前教育研究会公众号) 加强自己对专业知识全方面的理解，努力拓展答题思路。同时时刻关注了解学前热点话题，拓展自己专业视野，921千万不要把知识局限在书本以及机械的背诵中，一定一定要在专业的基础上学会灵活运用和把握知识。三、关于计划:考研复习需要明确的计划，全年计划，阶段计划，月计划，周计划都要有。我每周都会给自己做详细的安排。当然也要留出时间来回顾反思。比如一个月留出一天进行反思，一周留出一个晚上进行总结反思。同时也要做到劳逸结合，前期可以每周休一天，后期可以休半天。最好不要熬夜，考研拼的不是投入的时间，而是有效复习时间，拼的是效率。四、关于报班很多同学会纠结自己要不要报辅导班学习，一方面想报，一方面觉得太贵了。报不报班学习这个因人而异，如果你觉得自己自制力很强，就不需要，如果个人的自制力很差，学习效率不高，可以跟随课程跟随机构学习。我个人一直跟随心火考研学习，我觉得教育投资是值得的，眼光还是要放长远一些，因为我们的目的就是考上，只要能考上研究生，上了更好的平台，我们就有更多选择的可能。那么我们的付出就必须值得，必须高效。五、关于心态和目标考研需要勇气和决心，尤其二战更需要强大的决心和坚持不懈的毅力。其实我不是一个很坚强的女生，我记得初试前半个月我几乎每天晚上都在哭，觉得自己好像什么也不会，觉得自己肯定又考不上了，但是哭完了还是接着背书。初试921题目很难，觉得自己凉了，但是成绩出来似乎并没有想象的糟糕。复试题目也难，也觉得自己凉了，但是最终被拟录取了。所以一路走来孤独过，绝望过，崩溃过但从来没有放弃过。所以，不到最后一刻千万不要放弃。考研是一段孤独且艰难的旅途，尤其今年受疫情的影响，大家会迷茫焦虑，忐忑不安。但既然自己决定考研一定坚持下去，不要给自己留后路，要勇往直前，努力保持积极乐观的心态。不管你选择是985、211学校还是一本，或者一般的院校，只要认定了是它，就请义无反顾的坚持下去！你的时间有限，所以不要为别人而活。不要在意别人的眼光，不要被教条所限，不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。希望有梦想的你们都能做到“爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东”。最后想说，希望我的这份分享可以帮助你们，也欢迎你们报考陕师大，实现自己的研究生梦想。世界上没有真正的感同身受，但考研这件事可以有，无论你有什么问题，都可以来找我。只要你要，只要我有。

2010年333真题一、名词解释1、教学评价2、创新教育3、校本课程4、成就动机5、稷下学宫6、定势7、实科中学8、泛智论二、填空题1、提出教学的教育性原则的教育家是() ，他是()教育学派的代表。2、我国的教育方针是“教育必须为()服务，必须同()结合，培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”3、学田制度首创于我国()代。4、宋朝历史上曾前后出现了三次著名的兴学运动。第一次兴学运动是()主持发起，史称() 。5、() 是 18 世纪末时英国教育家贝尔兰开斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。6、学习动机是由()和()两个基本因素构成。三、简答题1、建立学制的依据有哪些?2、简述马卡连柯集体教育理论的主要内容。3、简述中世纪大学兴起的原因即对当时文化教育和社会发展的作用。4、简述德育过程的基本特点。5、比较陈述性知识和程序性知识学习的异同。6、简述董仲舒三大文教政策的建议。四、论述题1、评述教育与生产力的关系。2、评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。3、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。4、论述加德纳多元智能理论分析它对教学实践的启发。5、试分析论证教学、教育及德育的关系。2011年333真题一、名词解释1、教育学2、课程3、贝尔兰卡特制4、公学5、有意义学习6、学习策略二、填空题1、教育的基本环节包括备课、上课、 ()和()2、孔子的教学内容包括《诗》 、《书》 《礼》 () 《易》 《春秋》 。3、宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是() 。4、欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、 () 、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。5、()被评为“美国公立学校之父”6、赫尔巴特明确提出三种教育方法：() ()和()7、皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段：() () () () 。8、陈述性知识的表征形式是()9、()编成了《海国图志》一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。三、简答题1、学生的智力活动形成包括哪几个阶段?2、教师应该如何进行概念学习?3、朱熹的道德教育方法有哪些?4、1985 年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些?5、遗传在人的发展中具有什么作用?6、教学评价的原则有哪些?四、论述题1、谈谈你对教育的相对独立性的认识。2、联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机。2012年333真题一、名词解释1、最近发展区2、自我提高驱动力3、学制4、研究性学习5、教育适应生活说6、建构主义教学理论二、填空1、皮亚杰针对儿童认知发展提出的四个概念：() 、同化、 () 、平衡。2、我国学校教育制度结构包括：学前教育、 () 、 ()和() 。3、赫尔巴特明确提出了三种教学方法：() 、 ()和综合教学。4、我国近代的最成熟的学制()5、课程标准三维目标：() 、 () 、 () 。三、简答题1、班主任的素质要求。2、课程设计的依据。3、我国的教育方针。四、论述题1、论述启发性原则及其在教学中的运用。2、你认为教师最重要的素质是什么?2013年333真题一、单项选择题1、建构主义学习观认为：学习具有主动建构性、社会互动性和()A、能动性 B、主体性 C、可迁移性 D、情景性2、奥苏贝尔将学习分为机械学习和()A、意义学习 B、策略学习 C、概念学习 D、技能学习3、在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向” ，主张“寓学习于游戏” 、 “学习即回忆”的教育家是()A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、奥古斯丁4、我国最早规定义务教育阶段的学制是()A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸卯 D、壬戌学制5、颜元主持的漳南书院性质上属于()A、理学书院 B、实学书院 C、制艺书院 D、考据书院6、在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是()A、洛克 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、裴斯泰洛奇7、不愤不启，不悱不发，主要阐述的教育学原则是()A、启发性原则 B、科学性原则 C、理论联系实际原则 D、巩固性原则8、综合实践活动课程的基本特征是：综合性、实践性、开放性、自主性和()A、服务性 B、目的性 C、生成性 D、社会性9、我国最早的教学理论著作是()A、《大学》 B、《论演说家的教育》 C、《论语》 D、《学记》10、我国中小学中常用的基本教学方法是()A、教授法 B、演示法 C、参观法 D、练习法二、名词解释1、学习2、苏湖教法3、自然主义教育(卢梭)4、教学5、教育目的三、判断题1、前科学概念就是错误概念()2、人的创造力与知识储备水平呈正比()3、蔡元培改革北京大学的主导思想是“尚自然，展个性” 。()4、我国最早的蒙学教材是《三字经》 ()5、教学是直观教具的一种形式。()6、“教学预备说” ， “科学知识最有价值”等著名论断是赫尔巴特提出来的。()7、教育是学校的主要工作。()8、《我的教育信条》最集中，最系统地表达了杜威的教育理论()9、教育主要通过培养出来的人间接影响社会的发展。()10、德育的功能就是德育。()四、简答题1、知识整合与升华的方法与策略有哪些?2、简述陈鹤琴的“活教育”思想。3、简述赫尔巴特的教育心理学化思想。4、如何理解教学过程?5、简述品德发展的一般规律。五、论述题1、结合杜威对教育本质的“三大主张”谈谈教育与生活之间的关系。2、什么是启发性教学原则?结合自己任教学科谈谈如何在课堂教学中贯彻启发性原则。3、结合班级管理实际谈谈班集体的发展阶段及其培养方法。六、材料题材料一：人才效能进一步提高。人力资本投资占田内生产总值比例达到 12.0%，比 2008 年增长 13 个百分点人才对经济的贡献率达到 26.6%(据 2008 年不完全统计， 1978--2008 年的平均值为 18.9%， 人才对我国经济增长的促进作用进一步)——《人民日报》材料二： “百年大计，教育为本” 。教育是民族振兴，社会进步的基石;是提高国民素质， 促进人的全面发展的根本途径， 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，强国必先强教。优先发展教育，提高教育现代化水平，对实现全面简述小康社会奋斗目标，建设富强民主文敏和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。——《国家中长期教育改革和发展纲要(2010--2020) 》序言结合上述材料谈现代化教育具有哪些经济功能， 并根据此分析我国当前教育如何更好地发展这些经济功能。2014年333题题一、名词解释1、教育劳动起源论2、学制3、校本课程4、班级授课制5、教育先行6、发现学习二、填空1、1806 年， 《普通教育学》的作者()2、皮亚杰的认知发展阶段分为：感知运动阶段、 () 、具体运算阶段、形式运算阶段。3、 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自() 。4、1903 年，我国颁布并实施的第一个近代学制是()5、影响人发展的因素：遗传、教育、环境、主观能动性、 () 。6、学生的品德由认知、情感、意志和() 。7、研究性学习的程序的第一步是() 。8、 西方教育史上， 最早提出要划分年龄阶段， 教育年龄分期的思想教育家是 () 。9、学习管理策略包括() 、制定学习计划、进行自我评价、监控学习过程。10 夸美纽斯提出()原则。三、简答题1、简述教师职业的特点。2、在教学中如何激发学生的学习动机?3、中小学教学最常用的，具有我国特色，影响较大的教学模式有哪些?4、如何才能有效地运用讲述法?5、简述清末“明治维新”推行的教育改革措施。四、论述题1、评述《基础教育改革纲要》中教育改革目标。2、《国家中长期教育改革与发展纲要》 (2010-2020)提出“科教兴国、人才强国”中国未来发展，中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。(胡锦涛)试论述教育如何实现其社会发展功能?2015年333真题一、名词解释1、卢梭的自然主义教育2、成就动机3、教学4、学习5、稷下学宫二、单选1、提出灵魂转向，学习即回忆的哲学家是()A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 奥苏贝尔2、提出的和机械学习相对应的学习是()A 智慧学习 B 意义学习 C 上位学习 D 下位学习3、奥苏贝尔所提出的学习有上位学习，下位学习和()A 意义学习 B 智慧学习 C 机械学习 D 并列结合学习4、我国第一部论述教育的著作是( )A《论语》 B《学记》 C《大学》 D《中庸》5、提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是()A 赫尔巴特 B 杜威 C 福禄培尔 D 裴斯泰洛奇6、国子学产生于下列哪个朝代()A 西晋 B 东晋 C 南朝 D 北朝7、国首次提出义务教育的学制是()A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬寅学制8、提出最近发展区的教育家是()A 杜威 B 维果茨基 C 卢梭 D 赫尔巴特三、简答题1、简述孔子给我国教育的影响2、简述董仲舒三大文教政策3、请简述形势教育论和实质教育论的异同4、学制确立的依据5、简述赫尔巴特的教育心理学思想6、简述陈述性知识学习和程序性知识学习的区别四、论述题1、试论述活动课程和学科课程的分歧2、根据 1922 年学制的观点和标准谈谈我国现行学制的改革2016年333真题一、名词解释1、教育2、讲授法3、朱子读书法4、接受学习5、学习兴趣6、课程标准7、最近发展区8、要素教育(裴斯泰洛齐)二、简答题1、教学过程的性质是什么2、培养班集体的方法3、建构主义的学习观4、影响问题解决的因素5、人文主义教育的特点6、革命根据地教育的基本经验三、论述题1、六大核心要素是什么?结合实际谈谈这六大要素对于我国基础教育改革的影响2、陶行知的生活教育思想3、赫尔巴特的课程理论和教学理论，您认为这些理论对今天的教育还有没有作用?三、材料分析1、洛阳圣陶学校学生自主学习的材料2、结合教师主导作用和学生主体地位分析材料。2017年333真题一、名词解释1.教师劳动的复杂性2.教育目的的层次3.结构美德即知识4.自然后果律5.心理过程6.观察学习二、简答题1.教育的政治功能2.与儒家比较墨家教育方法的3.特点终身教育思想4.需要层次理论三、论述题1. 结合事例，论述严格要求与尊重信任相结合原则2. 论述多元智力理论及其现实启示3. 孔子对教师素质的要求及其当代意义4. 我国基础课程改革对教学过程的要求2018年333真题一、选择题(10个*2)1、我国第一部实施的学制是?2、奥苏伯尔提出了机械学习与有意义学习3、藏息相辅，教学相长出自?4、得天下英才教育之出自?5、选择官学，私学，学院6、斯宾塞7、综合课程8、直观性原则9、惩罚定向阶段二、判断题(10个*2)1、一两遗传胜过一吨黄金。2、第一部蒙学教材是《三字经》3、赫尔巴特最先提出教育准备说4、自主学习、合作学习、探究学习的本质相同5、授人以鱼不如授人以渔6、课程只包含教科书三、名词解释(5个*4)1、学校教育2、最近发展区3、产婆术4、苏湖教法5、启发性教学原则四、简答题(5个*6)1、教育要素及其相互关系2、《中庸》学习过程3、教师主导作用与学生主体作用关系4、赫尔巴特教育心理学化5、活动课程基本特点五、论述题(15个*3)1、评述“教育与生产”、“教育与政治”相互关系的错误观点2、《学记》历史贡献及地位3、杜威与赫尔巴特教学思想对我国不同教育阶段教育思想及实践的影响六、材料分析题主人公很小就被父亲卖给了一位牧师，但是后来牧师也去世了。他不愿意和继母生活，去了深山。靠牧师言传身教学会了觅食，动物吃什么他就吃什么。后来和狼一起生活，还会发出其他动物的叫声。19岁时被人带下了山，但不习惯睡床。在别人的帮助下重新学会走路，并且融入社会。1、用影响人发展的因素分析主人公的经历。2、请试阐述教育措施帮助主人公适应社会2019年333真题一、选择题(10个*2)1、我国第一部实施的学制是?2、奥苏伯尔提出了机械学习与有意义学习3、藏息相辅，教学相长出自?4、得天下英才教育之出自?5、选择官学，私学，学院6、斯宾塞7、综合课程8、直观性原则9、惩罚定向阶段二、判断题(10个*2)1、一两遗传胜过一吨黄金。2、第一部蒙学教材是《三字经》3、赫尔巴特最先提出教育准备说4、自主学习、合作学习、探究学习的本质相同5、授人以鱼不如授人以渔6、课程只包含教科书三、名词解释(5个*4)1、学校教育2、最近发展区3、产婆术4、苏湖教法5、启发性教学原则四、简答题(5个*6)1、教育要素及其相互关系2、《中庸》学习过程3、教师主导作用与学生主体作用关系4、赫尔巴特教育心理学化5、活动课程基本特点五、论述题(15个*3)1、评述“教育与生产”、“教育与政治”相互关系的错误观点2、《学记》历史贡献及地位3、杜威与赫尔巴特教学思想对我国不同教育阶段教育思想及实践的影响六、材料分析题主人公很小就被父亲卖给了一位牧师，但是后来牧师也去世了。他不愿意和继母生活，去了深山。靠牧师言传身教学会了觅食，动物吃什么他就吃什么。后来和狼一起生活，还会发出其他动物的叫声。19岁时被人带下了山，但不习惯睡床。在别人的帮助下重新学会走路，并且融入社会。1、用影响人发展的因素分析主人公的经历。2、请试阐述教育措施帮助主人公适应社会2020年陕师大333真题一、选择题。1、( )认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿。A生物起源说 B神话起源说 C心理起源说 D劳动起源说2、西周的教育内容可以总称为（ ），它是西周教育的特征和标志。A射御教育 B军事教育 C六艺教育 D礼乐教育3、汉朝的中央官学最重要的是以传授儒家经典为主的（ ）A鸿都门学 B太学C四门学 D国子学4、中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内推广的学制是（）A、壬寅学制 B壬戌学制 C壬子癸丑学制 D癸卯学制5、苏格拉底在哲学研究的讲学中，形成了由讥讽道定义的四个步骤，组成的独特方法，称为（ ）。A产婆术 B讥讽术 C归纳法 D演绎法6、夸美纽斯从他的民主主义的（ ）思想出发，提出了普及教育思想。A自然 B泛智 C直观 D自由7、（ ）教育主义教授各门学科的基本结构，提倡发现学习。A改造主义 B存在主义 C结构主义 D要素主义8、（ ）指个体对自己认知活动的体验，包括个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。A元监控 B元体验 C元认知 D元理解9、班杜拉以儿童社会行为的习得为研究对象，认为（　）是人学习的最重要形式。Ａ模仿学习　Ｂ观察学习　Ｃ发现学习　Ｄ试误学习10、在说明教育与发展的关系问题上，维果茨基提出了（　）的概念。Ａ最近发展区　Ｂ同化与顺应　Ｃ问题解决　Ｄ系统学习二、名词解释１、学制２、进步教育运动３、学习动机４、学记５、教育目的三、简答题１、简述教学原则。２、简述德育方法。３、赞可夫的发展理论的五个原则。４、赫尔巴特教学阶段论。５、教育对个体功能的表现为哪两个方面。四、论述题１、教师专业素养有哪些，如何培养。２、陶行知的生活教育理论及历史影响。３、创造性发展的影响因素及如何培养学生的创造性。