上海教育评估研究

《中国高教研究》最新发布了我国第三方教育评估机构公信力水平相关研究成果其中，南京大学负责研制推进的“‘双一流’建设高校本科教育质量百优榜”公信力位居前列今天，让小南为你科普一下“百优榜”的由来吧！日前，《中国高教研究》第3期发表署名文章，选择“双一流”建设高校转载与引用第三方教育评估机构大学（学科）排名结果的频次作为衡量第三方教育评估机构公信力水平的统计指标，对我国第三方教育评估机构公信力水平与被认可程度进行评估。 研究结果显示，软科、艾瑞深中国校友会网、武书连课题组、武汉大学中国科学评价研究中心、西南交通大学国际化评价研究中心、 中国高等教育学会“中国高等教育改革发展重大理论实践问题研究”课题组等公信力水平位列前六位。与中国高等教育学会课题组并列第六位的还有深圳市网大教育服务有限公司、中国人民大学高等教育研究中心。其中， 中国高等教育学会课题组发布的“‘双一流’建设高校本科教育质量百优榜”是唯一一项首次发布的大学排行榜。“‘双一流’建设高校本科教育质量百优榜”的研制工作由中国高等教育学会副会长、中国科学院院士陈骏教授领衔，协同10余所院校，由南京大学教育研究院、南京大学高等教育研究与评价中心具体负责、具体组织和研究推进。作为首个以“双一流”建设高校本科教育质量为评价对象的大学排名，“百优榜”于2019年1月首次发布，随即以其聚焦本科教育、指标设计科学、评价透明公正的特色受到学界和社会的广泛关注和认可。各大主流媒体，以及众多省级政府网站、各大高校和教育类公众号争相发文转载，社会反响热烈。据悉，参与首届“百优榜”排名“双一流”建设高校有133所（不含3所军事类院校和中国科学院大学），评价体系涵盖本科教育工作各个环节，包括生源质量、教师素质、教学投入、教科融合、通识教育、教学改革、学生选择、创新创业、国际化水平、发展深造、就业质量和社会声誉等，最终综合得分前100名的高校进入榜单。根据排名结果，清华大学、北京大学、南京大学位列全国前3名，上海交通大学、浙江大学、复旦大学、武汉大学、中国科学技术大学、西安交通大学、华中科技大学分列第4至第10位。南京大学坚持立德树人，将本科教育放在人才培养的核心地位，提出要办“中国最好的本科教育”目标，多年来持续深耕本科教育，不断进行改革创新，在本科教育教学领域成绩显著。江苏高校总体表现优异，有13所高校进入“百优榜”，有5所进入前50名。进入前50名的江苏高校分别为南京大学（第3名）、东南大学（第16名）、南京理工大学（第21名）、南京航空航天大学（第27名）、中国药科大学（第50名）。为进一步引导高校聚焦于人才培养工作，加快“双一流”建设，推进高等教育内涵式发展，中国高等教育学会“中国高等教育改革发展重大理论实践问题研究”课题组还将于近期推出2021年度的“‘双一流’建设高校本科教育质量百优榜”。新的榜单即将出炉，想知道你的大学含金量几何吗？不妨点击右下角“在看”，并持续关注小南哦～精彩荐读来源：教育研究院编辑：张溪芸责编：佘静【来源：南京大学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

1月24日上午，上海市市长龚正在上海市第十五届人大五次会议上作政府工作报告提出，今年上海将建设高质量教育体系，系统推进教育评价改革，深化教育综合改革，提升基础教育优质均衡发展水平。同时，上海将启动实施新一轮“双一流”高校、高水平地方高校、高峰高原学科等建设计划，推动五年一贯制新型高职建设。世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”，是中华人民共和国自2015年开始实施的高等教育政策，目标是在21世纪中叶建成高等教育强国。2017年9月21日，教育部公布了高校建设名单，共有42所一流大学、140所高校的465个一流学科入选。如今，我国新一轮“双一流建设高校”评估工作即将启动，关于新一轮“双一流建设高校”上榜的传闻此起彼伏。去年10月，中共中央、国务院还印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《方案》提出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。（文章来源：前瞻网）

国际在线报道（中央广播电视总台记者 贾延宁）：经济合作与发展组织近日发布了“2018年教师教学国际调查”的第一份研究报告。在这项迄今为止全球规模最大的教师研究项目中，上海教师在多个调查项目中都表现出色。负责实施该项目的经合组织教育与技能司的司长安德烈亚斯·施莱歇就此接受了记者的采访。因为上海学生在评估中取得的优异成绩，经济合作与发展组织的“国际学生评估项目”（PISA）被越来越多的中国人所知道。这个评估项目的创立者、经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇认为，上海学生的出色表现离不开教师的努力，“我曾经多次到过上海，上海的教学文化总是给我留下深刻印象，从‘教师教学国际调查’的结果中也能看得到。上海的老师们有着非常强的合作文化，他们相互学习，与其他老师共同学习。在课堂外，他们也会和学生一起度过很多时间，所以他们非常了解自己的学生。或许这是上海学生在国际学生评估项目中表现出色的原因之一。”实际上，正是由于在实施“国际学生评估项目”的过程中发现教师在所有影响学生发展的学校因素中占据最重要的位置，施莱歇司长又领导研发实施了“教师教学国际调查”项目，通过对教师和校长的问卷调查，了解他们的工作条件、专业发展和学校环境，为各国提供可靠、及时和可比的信息，为各国教师发展提供政策改进依据和建议。继2013年和20015年两次调查之后，经合组织近日发布了“2018年教师教学国际调查”的第一份研究报告。这次调查共有全球48个国家和地区的25万教师参加，是迄今为止最大规模的教师研究项目。上海教师在专业准备、专业动机、见习培训、专业发展活动、教学效率、教师效能与职业满意度等多个方面的调查中都处于领先水平。上海教师的最大优势来自哪里？施莱歇司长认为：“在很多欧洲国家，尤其是在美国，教师几乎没有时间做除教学以外的其他事情，教师是一种多少有些孤立的职业。但在上海的案例中，（教学）这项工作为教师提供了很多机会发展职业生涯，向同事学习，与同事一起学习。这创造了一个非常有利的环境，使上海的教师工作在精神上更有吸引力。仅仅让教学更具经济吸引力是不够的，精神上的吸引力非常重要，我认为上海就是一个很好的例子。”根据报告，在直接影响教师日常工作效率和成效的工作满意度方面，上海教师对“从教动机”的认同和对职业的满意度，分别达到92.8%和95%，远超88.2%和62%的经合组织平均水平，将教师作为职业首选的比例更是比经合组织平均水平高出20个百分点。与此同时，报告显示，上海教师的在职进修学习的比例、时间和种类也都超过平均值。这与经合组织近年来大力倡导的“终身学习”理念不谋而合。施莱歇表示，教师保持终身学习，不仅有助于自身职业发展，更为学生获得“终身学习”的能力树立榜样。上海乃至中国教师在这方面的做法值得肯定：“对于教师来说，与时俱进非常重要，实现终身学习有几种途径，最显著的就是和同事一起学习。我在中国不少地区看到，教师集体进行职业学习，开发模型课、示范课，通过观察其他老师的课堂，在实践中加以改进。还有更正式一些的方式就是回到大学继续学习。我认为，贯穿始终的职业发展对于教师保持与时俱进非常重要，同时也能为学生成为终身学习者树立榜样。”施莱歇司长表示，上海在国际学生评估中的出色成绩已经让不少国家与上海展开合作。而上海在教师教学国际调查中的优异表现，也会吸引其他国家和地区的注意，促进双方的交流与合作。

创新是科技发展的灵魂，科技创新教育是教育改革的核心命题之一。然而当下，科创教育如何具体实施，往往由学校各自“摸着石头过河”，做得好不好也无科学标准来评判，长此以往会影响其可持续健康发展。这个瓶颈怎么破？敢为人先的浦东在全国率先制定了《中小学科创教育评估指数》它和每个中小学生都有关赶紧随小布来了解↓为何要制定这一指数指数的全称是《浦东新区中小学科技创新教育发展性动态评估指数（试行）》，由浦东新区教育局制定、发布。在制定过程中，新区教育局结合了当前我国基础教育转型发展要求、国内外科技创新教育发展趋势以及国家与上海市中高考制度改革的发展要求，并邀请国内科创教育领域的专家共同参与，旨在探索科创教育的浦东模式，助力新区打造科技创新人才培养模式改革试验区。指数有哪些亮点？亮点一：分学段评估实施当前，科创教育存在着众多形式。在关于指标的解读和说明中，用了16个字概括科创教育教学与活动，即“观看听读、做玩思想、用验试探、研创综化”。考虑到学生的成长规律以及不同学段学生接受科创教育的科学性、可行性，《浦东科创教育评估指数》分为小学、初中、高中三个版本，每个版本包括若干动态指标和静态指标，评测内容则在渐次提升的情况下有所侧重和差异：小学主要是兴趣体验，以16字的前8个字为主要要求；初中主要为趣味探究，以16字的中间8个字为主要要求；高中主要为研究深化，以16字的后8个字为主要要求。简单地说，小学阶段的指数评测侧重学生对于科创教育的兴趣与体验、初中侧重专注与研究，高中则侧重理解与研究。亮点二：面向每一位学生小布了解到，指数兼顾普众性和精英性，既有对部分学生在各级各类创新赛事和活动中的成绩统计，也有对所有在校生参与科普讲座、科技活动等小时数的评测等。参与指数制定的相关专家表示，科创教育不是只针对少数精英科技人和有兴趣者开展的“少众”科学教育，而是在科技时代和创新时代须针对每一个学生完成的普众教育。因此，此次制定的指标面向浦东的每一位中小学生。指数推进时间表小布了解到，指数将借助网络平台进行实施。按计划，指数网络平台建设将于下月基本完成，年底前完成平台测试。· 2020年1月初至8月底：新区将在全区中小学（以“浦东新区科技教育特色学校”为主要对象）中开展试运行，进行信息采集、测评及发布工作；· 2020年9月1日起：逐步实现全区中小学校指数信息采集全覆盖，科创教育指数监测与评估工作全覆盖，力争做到学校科创教育指数一月一发布、一学年一累计。制定及发布指数的意义浦东是首个国家综合配套改革试验区、上海建设具有全球影响力的科技创新中心的核心功能区，在今年9月举行的浦东新区教育大会上，浦东提出将着力打造区域教育综合改革创新示范区、科技创新人才培养模式改革试验区。此次《浦东中小学科创教育评估指数》的试行，正是一大举措。近年来浦东着力提升青少年的科技创新素养，科创教育成为浦东学校发展的新抓手和新增长点。2017年至今，共有88所中小学被命名为“浦东新区科技教育特色学校”。每年各中小学都会举办科技节，仅2018年度，浦东参与区级以上创新赛事和活动的学校达2225校次，共收获国家级奖项30项、市级奖项3442项。编辑：王雨濛资料来源：浦东新区教育局邮箱：pdxinwenchu@163.com你在看吗？

合格考成绩公布2019年，参与上海市综合评价批次招生的院校增至11所。据此前公布的计划，共计25个院校专业组、232个专业(类)参与今年本市综合评价批次招生，计划招生2247人。小编在这里总结了2019年6所高校的校测形式，给今年的同学参考。在考生通过资格审查后，需要参加各高校组织的校测，从而获得录取资格。复旦大学校测方法：校测面试采取专家与考生多轮一对一面试模式。面试专家将在考虑性别、专业等因素的基础上每天随机分组，每组包含文、理、医各领域共5名专家；考生按高考平均成绩组间无差异原则，每10人随机分组；面试当日专家与考生各类通讯方式全部屏蔽；专家组与考生组临场抽签配对；专家与考生一对一面试，每轮面试时间15分钟，共计75分钟；面试结束后每位专家独立评判打分，对每位考生排序，然后合计每位考生的面试成绩。如一组实际面试考生不足10人，按线性映射折算。面试专家根据《复旦大学普通高中学生综合素质评价信息使用办法（上海）》有关规定将考生综合素质评价信息作为参考材料使用。面试成绩满分折算为300分。面试成绩=∑[(31-每位专家排名)×2]东华大学校测方法：测试主要考察考生理想信念、思想品德、诚实守信、遵纪守法以及对学科的兴趣特长、学科基础、逻辑思维、沟通反应等综合能力，结合上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统获取的报考本校的上海考生综合素质评价信息，由多位学科专家独立打分，综合评价。上海外国语大学综评校测测试科目：英语听力测试、英语面试，听力测试需考生自备调频收音机、耳机。为保证收音质量，请勿使用头戴式收音机。校测方法：校测总分300分，科目为英语听力测试（100分）与英语面试（200分），面试专家评分时还将参考学生的综合素质评价信息。学校严格遴选命题专家和面试评委，认真执行回避制度，严格组织考核测试，严格选聘考务工作人员，面试过程全程录音录像，面试专家分组、考生面试顺序、以及面试考场安排均由现场抽签随机确定。注意事项：英语听力测试不设备用考场，13:30后到达的考生不得参加本次综合评价测试。上海大学校测方法：面试主要考察考生理想信念、思想品德、逻辑推理、表达理解能力、创新思维、综合素质等内容。上海中医药大学校测方法：面试采取小组讨论和个人面谈两个环节。主要考察考生思想品德、创新能力、实践能力、学习能力、应变能力、逻辑思维能力、沟通表达能力、职业认知与兴趣、团队合作能力、抗压能力等内容。浙江大学入选考生须参加浙大组织的校园体验营活动，具体安排如下：（我是新高考研究者叶骏翔，百加教育创始人，关注新高考、高校综合评价以及高中生生涯规划。随时欢迎交流。请加微信jiaztt，添加请备注姓名、年级。）作者：叶骏翔著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

很长一段时间里，国内的传统教育以全盘引进西方教育理念为荣，但近年来，中国的教育理念也逐渐走出国门，在西方教育体系中异军突起。2015年，BBC在中国选拔5名教师去往英国的博航特中学教书，以体验中国的教育模式能否让英国学校借鉴，引发了很长一段时间里中英甚至全世界对于中式教育的关注和思考[1]；英国课堂大规模引进上海数学教育的消息也屡见报端。中国老师因何契机去往英国？英国又为何如此大规模地引进上海数学教学？教学秘密究竟是什么？01 上海数学教学的秘密上海学生在PISA测试中率获佳绩2012年，上海共抽取了155所学校的6374名学生参加PISA测试和问卷调查。他们所代表的是全市各类中学近10万名的15岁在校学生，主要集中在初中三年级（占比39.6%）和高中一年级（占比54.2%）。图源：PISA注：PISA（Programme for International Student Assessment）是由经济合作与发展组织（OECD）发起并组织实施的国际教育成效评估研究项目，评估了15岁的学生获得关键知识和技能的程度，这些知识和技能是全面参与现代社会必不可少的。不同于SAT等标化考试，PISA旨在通过测试成绩和调查问卷，在侧面上呈现出当下的发展状况。PISA还能够为各个国家的教育改革提供国际经验，德国和巴西等国家就针对学生在PISA中的表现作出了教育系统上的改革。每三年组织一次测试，分为三个部分：数学、阅读和科学。自2000年以来，PISA每三年组织一次，参与者是超过90个国家和经济体的3，000，000名学生。PISA参与范围 图源：PISA在测试中，上海获得了包括数学在内的三项单项第一，加上2009年，上海在连续两届的PISA测试中夺冠。图源：PISA不少人认为，上海PISA数学成绩高的原因在于其应试能力，且不论PISA测试题目和涉及到的问卷调查，单就PISA数学测试评估的目的来看，应试能力就远远不能使上海学生的成绩达到第一。PISA并不是简单地测试学生掌握的数学知识以及一般意义上的数学能力，而是由经合组织特定的“数学素养”。经合组织对“数学素养”的界定是：个体在各种情境下进行数学表述、数学运用和数学解释的能力，包括数学推理以及使用数学概念、步骤、事实和工具来描述、解释和预测现象。它帮助个体认识数学在现实世界中所起的作用，做出有根据的判断和决策，以成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民。[2]由此，上海在PISA数学测试评估中的成绩有着很大的说服力。上海数学教学的秘密PISA测试结果公布后，来自南非、美国、英国等地的诸多学者来到上海，试图发现上海数学教学的秘密。美国知名学者托马斯·弗里德就是其中之一。图源：nytimes在参观了上海的一所学校后，托马斯发现的秘密是：No Secret.当坐在这里的班级并与校长和老师见面时，您会发现他们不懈地专注于所有的基础知识，这很难在整个学校系统中始终如一地实现。——托马斯·弗里德在他看来，上海数学领先的秘密显然是花了更多的时间在更多的学校中执行这个基本原则，这是对教师培训的坚定承诺、父母对孩子学习的深入参与、以及奖励教育和尊重老师的文化。[3]此外，PISA测试报告也在一定程度上指出了上海世界第一的原因。图源：PISA上海的学生在需要理解、形成或代表新知识的问题上表现最强，学生掌握了解决静态分析问题所需的技能。在上课时间上，上海学校的授课时间与其他地区相当，数学课平均每周为4.5小时，但与此同时，课业负担主要集中在课后作业部分，上海15岁学生每周平均作业时间为13.8小时，同样是所有国家和地区的第一。[4]连续两次获得第一，背后的原因除了表层能够看到的既定事实，还有哪些值得深入探究的内容？上海师范大学国际与比较教育研究院、上海市教研室发表过一篇名为《自信·自省·自觉——PISA2012数学测试与上海数学教育特点》的期刊，讲述了上海数学教学的秘密。[5]连贯一致的创新思路图源：medium教育创新是公认的上海优势。“20年来，如果说上海数学教学实践有条一以贯之的主线，那就是从1998年开始，延续至今的二期课改。”[6]——上海市教委教研室主任徐淀芳当今时代，创新是任何领域都迫切需要的品质，教育更是如此。作为教育改革先行者的上海，在数学教育改革的长期积淀中不断创新，率先把真正发展孩子的数学素养和终身学习能力作为数学教育的迫切命题，在创新中，数学教学不断发展，从而由量变发展为质变。海派文化的数学课堂图源：multiCLASS上海的数学教育，海纳百川却又精耕细作，既强调基本概念和基本技能的多角度理解，又强调数学问题解决的有层次推进。其中，“概念+过程”的变式教学不仅继承了中国传统特色的概念性变式教学，更在此基础上提炼出过程性变式，并将其广泛运用于课堂教学。如此适用性的变式教学在国际数学界引起了很多关注和深入研究，十分有助于形成学生良好的数学认知结构而易于应用和迁移，从而能够取得优异的成绩。强而有力的教研与教师队伍图源：NAEYC在经合组织编制的《教育系统中的成功者和变革者》和《建设高质量的教师专业——来自世界的经验》中，多次用专栏的方式提及上海的教师专业发展经验。在教研活动中，同学科教师通常会结成学习共同体，共同研究课程教材和教学方法、分析探讨教师个人或者集体面对的教学难题、讨论学生面对的问题和难题，统一教学进度，分享同学科教育教学经验。此外，交流过程中感悟到的“隐性知识和技能”也能够促进教学和自身的专业发展。近年来，上海学校的教学研究活动已经不再停留在一般的统一进度、讨论难点和集体备课上，而是不断确定主题，开始向专题研究发展，如2013年的“数学交流与表达”、2014年的“数学课堂对话”、2015年的“深化学科育人实践”等等。02 上海数学教学走向世界上海-英国的数学差异自2000年起，英国便开始参加PISA测试。2012年，英国的成绩仅达到494的全球平均分，优秀率为11.8%。而与此同时，上海的数学教育却名列第一，分数远超第二名，优秀率达55.4%。测试结果表明：同等年纪的英国学生，其数学水平落后上海学生3年。[4]事实上，英国高等教育中的数学教学实力在全球范围内都有目共睹。但就英国教育政策研究所与UCL教育研究所（IOE）合作发布的研究报告表明，在所有发达国家中，英格兰的高水平与低水平之间差距最大。[7]为何产生如此大的差距？曾于1997年-2008年担任伊顿公学教务长的Oliver Kramer也在观看《中国教师来了》后表示：如果这5位老师来得是伊顿公学，那他们肯定都会很开心，因为这里的孩子能力都非常强，不会让中国老师失望。[8]图源：BBC英国威斯敏斯特大学Hugo De Burgh在《卫报》采访中说，英国公立学校太松懈，长期以来过于强调个体独立性，不严格，学生动力不足，期望值也很低。此外，英国素来便有“can’t do math”的风气，据报告，英格兰几乎一半的成年人只有小学生的数学技能。[9]根据2014年的一项调查，由于基础数学普遍薄弱，英国经济一年可以损失200亿英镑。图源：nationalnumeracy.org中英数学教学的差异在哪里？上师大中英数学交流项目协调人黄兴丰这样评价：“英国老师会认为学不好数学，像学不会唱歌一样，是天赋使然。而中国老师则认为如果努力，学习困难的学生也可以进步。”注：中英数学教师交流项目是中英高级别人文交流机制中的重点项目，指的是英格兰和上海数学教师的互派教学交流。上海师范大学是“中英数学教师交换项目”的具体实施机构。PISA的报告也证实了这一点：在上海，学生不仅相信自己可以控制自己的成功，而且还愿意为做到这一点做好准备。[4]此外，不同于平日里司空见惯的分科教学，英国小学实施全科教学，教师包揽所有学科，即便到了中学阶段开始分科教学，教师们也要横跨不同的年级。图源：prospect上海数学教育走进英国课堂为提升教育质量，在2012年PISA测试不久后，英国教育大臣也走进了上海教育一线进行实地考察，并开始对上海教育教学展开研究。英国卓越数学教学中心（NCETM）提炼上海“Teaching for mastery（掌握教学）”的特点，形成了含有五个核心要素的模型，用于指导教学。[10]教师对所有学生都抱有达到高标准的期望。绝大多数学生都以相同的实践完成课程内容的学习，通过更深入的知识和个人努力或外界干预来实现差异化。有条理的课程设计，为教学奠定了基础，精心设计用来支持教学的课程和资源培养了学生对于概念和实践的认知。实践和巩固起着核心作用，精心设计的变体例题让学生对基础概念的理解更加深入。教师在课堂上使用精确的提问来测试学生对于基础知识的掌握，并定期找到需要额外帮助的学生，以便所有学生都能跟上课程进度。2014年，首批70名英国教师在上海师大及其30所基地学校进行了为期2周的工作实践与交流活动，开始了互派数学教师交流互访。[11]2016年，英国教育部投入4100万英镑，在全英国8000所小学里推行“上海数学教学法”。同年7月，英格兰50%的小学都开始引用上海数学教学法。在英国的一些地区和学校中，也已经开展了上海的教研组活动。[11]图源：The Guardian此外，为了科学客观地评测交流效果，英国政府还特别委托谢菲尔德哈勒姆大学（Sheffield Hallam University）对“中英数学教师交流项目”进行了第三方跟踪评估。从2014年至2019年底，超过2万名英国教师获得间接培训。[11]据称，到2023年，上海的数学教学方法将辐射到英格兰1.1万所学校，其中包括9300所小学和1700所中学。[12]通过长达几年教师间的互相交流，英国数学教师们已经在教学方式上发生了明显的变化，对他们的专业发展也起了推动作用。交流不仅带来了课堂教学的变化，学生的成绩也在缓慢进步。英国教育部基础教育司司长安德鲁·麦卡利表示，中英数学教师交流项目给学生及学校带来了真正的改变，部分学校七岁学生的数学水平已接近期望值，真正提升了学生数学水平的潜力。[13]03 教育融合的趋势与未来不止上海，英国在引进上海数学教学的同时，也广泛地在世界范围学习，寻求基础教育提升之道，其中就包括新加坡、芬兰这样具有独特教育理念的国家。引进不是全盘吸收，每个地区的教育特色也都各有差异。以上海的数学教学为例，在PISA2012年的报告中，上海尽管在数学成绩上呈现了高于第二名的高分，但在解决真实问题的能力上，上海数学也明显落后于其他国家和经济体；同样地，英国基础数学教学薄弱，却在个性化培养上更具特色。无论是引进上海还是新加坡数学教育，英国都不是全盘吸收，而是深入调研，以特色且可能有利于学生的教学方式，提升自身的教育水准。英国对于上海数学教育是如此，国际学校引进国外优质课程也是如此。找到合适的教学方向，适当接纳、相互融合，才是当今教育发展的趋势和未来。参考文献：[1] 我的英国支教经历（南外新鲜事）[2] 从PISA2012看上海数学教学改革空间（环球教育时讯）[3]friedman-the-shanghai-secret(nytimes)[4]PISA 2012 Results in Focus（PISA）[5]自信·自省·自觉——PISA2012数学测试与上海数学教育特点（期刊《教育研究》）《要闻》（《中国教育报》2018年10月9日，[6]赢得世界关注！上海数学教育秘诀在哪？（中国教育新闻网）[7]English Ecation: World Class in Primary?（epi.org.uk）[8]专访伊顿公学前教务长（《钱江晚报》）[9]almost-50-cent-alts-can-t-do-basic-maths-means-half（independent.co.uk）[10]Longitudinal evaluation of the Mathematics Teacher Exchange: China-England - Final Report（Sheffield Hallam University）[11]《英国借鉴的上海数学教育智慧》（中国教育学刊2019年11期）[12]2023年上海数学教学方法将辐射英国1.1万所学校（《解放网》）[13]上海赴外文化交流中心组织英国教师来沪交流（上海赴外文化交流中心）

可选专业汇总2019年上海地区共计18所高校进行综合评价招生，小编梳理这18所高校2019年综合评价可选专业时，发现几点值得关注的内容：1.学校层次高18所高校层次都较高，如清华、北大、复旦、上交等。上海地区2020/2021届家长、考生推荐特别关注综合评价招生。2.高校开放专业多而优质在综合评价中开放的专业数量多，高校的王牌专业基本都对综合评价开放。如复旦大学在第四轮学科评估中的A+专业：哲学、数学类、中国语言文学、经济学等都对综合评价开放招生。3.专业选科要求均衡浙大、南科大、上中医3所高校开放专业均有选考科目要求，其余15所高校开放部分不限选考科目要求的专业。不限选考科目要求的专业多以经济学类、文学类、语言学类为主（北大开放理科试验班）；选考物理的专业大多以数学类、建筑类、工程类、计算机科学类等专业为主；其他类别中大多是要求在理化生中选择一门即可报考的专业（北大还有其他要求）。总体来说，上海地区高校综合评价对不同专业有不同选考科目要求，选择物理可以报考绝大多数的专业，考生可以根据自身情况自主选择。不知道这么多专业中有没有喜欢的专业。除了专业之外，各位考生应该都十分关注各个高校招生简章什么时候发布，那么下面小编就根据2019年的发布时间，给大家做一个参考综评发布时间（参考）目前，已经有3所学校发布招生简章：其中，昆山杜克大学、上海纽约大学报名已结束，初审结果也公布。而南方科技大学已经开放报名。南方科技大学2020年综合评价答疑！附往年考试模式！其他院校的招生简章发布时间见下图：如果有关于综合评价的疑问，欢迎在后台私信小编，我们将为您提供专业解答，帮助学生该如何明确自己的兴趣和能力所在？帮助家长了解多种高考途径，哪个适合孩子？并且根据高考形式合理规划未来？（我是新高考研究者叶骏翔，百加教育创始人，关注新高考、高校综合评价以及高中生生涯规划。随时欢迎交流。请加微信jiaztt，添加请备注姓名、年级。）作者：叶骏翔著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

近日，2018年上海市重点实验室评估工作已结束，上海市科技委员会将“上海市分子催化和功能材料重点实验室”等21家上海市重点实验室评估结果进行了为期5天的公示。其中优秀3个重点实验室，良好14个重点实验室，一般2个重点实验室，基本合格为2个重点实验室。从这份公示中，有三所高校获得了最佳，他们分别是复旦大学的上海市分子催化和功能材料重点实验室，上海大学的上海市钢铁冶金新技术开发应用重点实验室，以及华东师范大学的上海市绿色化学和华工过程绿色化重点实验室。复旦大学简介：复旦大学，简称复旦，创建于1905年，原名复旦公学，是中国人自主创办的第一所高等院校，创始人为教育家马相伯，首任校董为孙中山。复旦大学由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，国家双一流（A类）、985工程、211工程建设高校，入选珠峰计划、111计划、2011计划、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目，九校联盟（C9）、中国大学校长联谊会、东亚研究型大学协会、环太平洋大学协会的重要成员，是一所世界知名、国内顶尖的全国重点大学。上海大学简介：上海大学，简称“上大”，创办时间为 1994年5月27日，前身始建于1958年，是一所综合类大学，拥有4个国家重点二级学科，主要院系有：上海美术学院、上海电影学院、文学院、通信与信息工程学院、机电工程与自动化学院、管理学院等。同时是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，教育部与上海市人民政府共建高校，国防科技工业局与上海市人民政府共建高校，国家“双一流”世界一流学科建设高校。2019年1月25日，上海大学社会科学学部2016级硕士研究生党支部被教育部遴选为研究生样板党支部。华东师范大学简介：华东师范大学，简称“华东师大”，成立于1951年10月16日，由中华人民共和国教育部直属，位列世界一流大学建设高校、“985工程”、“211工程”，入选国家“2011计划”、“111计划”和“国家建设高水平大学公派研究生项目”，“长三角高校合作联盟”、“金砖国家大学联盟”、“亚太高校书院联盟”、“中日人文交流大学联盟”成员，设有研究生院和国家大学科技园，是教育部、上海市人民政府和国家海洋局共建的全国重点大学。值得注意的是，在QS2019中国大陆大学排名中，复旦大学继清华大学、北京大学之后，斩获第三名；一流学科建设高校中，上海大学位居首位，位居大陆高校16位，超过大多数一流大学建设高校，华东师范大学排名第25位。以上即为2018年上海市重点实验室评估获得优秀的三大高校详情。

2020年12月26日至27日，第三届“长三角基于大数据的区域教育评价变革论坛”在上海闵行区顺利召开。作为长三角教育评价改革论坛联盟发起城市之一，杭州市教育局督导处和杭州市教科院评估中心相关负责人参加了本次论坛。本次论坛为贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，进一步聚焦深化教育评价改革，打造长三角地区教育评价领域交流与合作的平台。上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选、北京师范大学教授李凌艳以及上海市闵行区教育局局长恽敏霞在大会上做了主报告。杭州市教科院评估中心在闵行主会场分论坛上做题为“从项目评估到政策分析——从杭州名师乡村工作室评估说起”的专题报告。杭州分会场在杭州市大关实验中学举行，大关实验中学、杭州市西湖区教育发展研究院、杭州市萧山区金山小学、上海市闵行区花园学校、上海市闵行区龙茗中学分别汇报了学生评价的最新实践。论坛期间，由“长三角基于大数据的区域教育评价变革论坛”组委会举办了论文征集评选活动，收到来自上海、江苏、浙江、安徽三省一市征文共一千四百多篇。杭州上报了519篇论文，占全部征文的1/3多。本次征文活动最后评出一等奖26篇，其中杭州10篇，二等奖55篇，其中杭州24篇，三等奖115篇，其中杭州25篇，杭州参与论文质量之高得到了评审组专家的一致肯定。【来源：市教科院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn