山东教师远程研修

山东教师远程培训已经进行了几年，而且不断推陈出新，今年更是先分散再集中，集中培训中更是对课程学习进行时间限制、时间不够就不能进行下一个阶段学习。有些对网络知识不熟的都是根本无从下手，下面做个教程，希望对老师们有点作用。先依次进入到教师研修页面，也就是如图所示的这个页面，不是点击那个演播按钮，而是点击那个链接。点击链接后，就进入到观课页面，在上面有个图例说明：【小锁】表示当前活动尚未完成【小表】表示当前活动未满足学习时长的要求【对号】已完成点击链接就可以收看课程，课程有视频、有文本说明，不过要有页面加载过程。页面加载过程完成后，就会出现视频收看页面，必须看一定时间，才能算是完成课程学习。但有的时候也会是文本和图片说明（如下图所示），一定时间内学习，就算是学习结束。按要求在一定时间内完成课程学习，你就完成了你的远程学习。

研修远程培训任务完成后，就可以查看自己的成绩了。到了一定时间后，还可以查看自己获得的证书。具体方法如下。登录你的账号，来到首页。点击左边你所学习的课程。所有任务都完成后，在右面学习进度条上就可以看到自己的成绩。如需查看自己的证书，点击后面的查看证书。证书是要到学习阶段完成后，统一发放。如需打印，点击温馨提示的执行安装即可。

元芳，教师远程研修这货，你怎么看？刚刚上班屁股没坐热，就接到工作群的通知-------“请各办公室同时互相督促，假如未完成远程研修相关任务请尽快完成，否则影响教师资格注册”从几年前开始，教育厅就开始责令全省在职在编教师利用暑假时间开展“远程研修”，旨在通过暑假充电学习的方式提高教师群体的业务水平，更新教学方法，促进不同地区的交流。怎么看都是件大好事。但许多一线教师却对这项举措颇有微词。实际操作中更是大多流于形式，没有起到理想中的效果。许多教师更是私下多有议论，称这不过是上面人搂钱的耙子，根本无益于教学。一线教师之所以腹诽良多，究其原因，有以下几点：一． 远程研修授课教师资质存疑记得前两年远程研修刚刚开始实施的时候，许多教师都觉得挺新鲜，积极地登录平台一探究竟。但是慢慢发现，平台上的授课教师大多在讲一些纯理论性的东西，对实际教学帮助不大。细心的同事查了下授课教师的履历，发现他们全部任职于各大教育院校甚至职业院校，并没有任何基础教育相关的一线教学经历。也就是说他们大多数一天都没有在中小学教室的讲台上站过。然而，我们知道对于中小学教学这个范畴来讲，理论固然有用，但教学实践中的经验才是这个行业王冠上的明珠。况且，我省教育行业准入门槛较高，这些年不仅要求正规师范大学本科以上学历，更要经过教师招考极低通过率的二次选拔。想必能站到工作岗位上的同行在教育教学理论方面并不匮乏，反倒是非常需要实际教学经验和真实教学案例来加以补充。很难想象一个在中小学一天课都没上过的人，能对深耕于教学一线的教师们有什么帮助。二． 言论管制，无法真实意思交流远程研修教研平台原本还有一个很大的用途，促进不同地域间教师的经验交流，互相学习，共同提高。然而实际操作中，平台的官方后台却对每个教师的言论进行了实名制的严厉管制。只能说积极地，赞扬的，肯定的言论，不准讲消极的，批评的，否定的词汇。让人仿佛又回到了那个只讲“两个凡是”的时代。比如，某个专家领导在平台抛出一个理论观点，帖子下面不一会儿就山呼海啸般产生几千条评论。因为评论数量也是要记入最后研修考核分数的。再仔细一看评论内容，不禁让人石化。清一色的“好，好……”“不愧是专家，观点新颖，让人受益匪浅”“果然理论基础扎实，与我们有云泥之别”“研修帮我提高，帮我成长”“我研修，我快乐”。更多的是直接复制黏贴交差。毫无营养可言。记得几年前的一个暑假，正值研修，我那时性格棱角尚且锋利，在平台上实在看不惯大伙那股子言不由衷的样子，便讲了两句实话。当然也仅限于教学探讨范围内的话题。错就错在跟专家的观点是相左的。事情发生后，没过几天，省里就给学校发了通报批评，说我扰乱研修的正常秩序造成了不好的影响。还好校领导仁慈没有特别难为我，不过写检讨，认错悔改是少不了的。人生的第一封检讨竟然是因为自己不小心说了真话。三． 教师参加远程学习，缺乏内在驱动力教师同行都明白，想提高学生学业成绩依靠强压，逼迫往往效果并不会好，最有效的方式是培养学生学习兴趣，让学生能自发的去学习。这个道理放到教师自己身上也是相同的。像目前这样摊牌式的逼迫教师去学习，往往起不到很好的效果。大多教师都是抱着蒙混过关的心态来应付这件差事。况且，学生学习至少从终极目的上还有中考高考作为有效的激励手段，而教师的远程研修却是纯粹的上级任务。领导会说，学习可以提高教师们的业务素质，间接提高班里学生的学业水平，作为教师不应该获得更大的成绩感和满足感吗？诚然，大多数教师都有提升自己业务能力的主观愿望，也会因为自己所教班级的学生将来表现优异而产生职业独有的“成就感”“满足感”。但是，大家是否还记得当初教育学中曾经学到的“马斯洛的需要层次理论”呢？“马斯洛需要层次理论”中曾提到人只有当物质生活需要得到一定满足的时候，一些高层次的精神需求，譬如尊重的需要和个人成就感的需要才会表现出来。观察一下目前教师群体的薪资结构，虽然我省教师平均薪资据统计尚处于社会中等偏上水平。但考虑到教师群体内部薪资差异十分巨大，尤其年轻教师往往开销大但薪资水平却大大低于教师平均值。这让许多年轻教师在基本物质条件方面难以得到满足，较低的收入水平自然在当今社会中无法得到应有的尊重。当低一级的需求无法得到满足时，高高在上的个人成就感便无从谈起。所以，当教师们缺乏了内驱力作为诱因，那么自主自发学习的意愿自然也就降低了。回过头来讲，经验主义不止一次告诉我们，许许多多上级部门的方针政策初衷都是好的，但每每落实到具体执行环节上总是要被打折扣的，甚至有的变成南辕北辙，好心办成坏事。从根源上说，是每当主体政策落地之后，在实际执行中难免会遇到这样那样的一些意外情况，这时假如不能与时俱进的做出更新，及时的给政策打打补丁，势必会让原本的政策发生轨道的偏转，严重时甚至会掉过头来起到完全相反的作用。远的不说，就说近些年被人百般诟病的“职称问题”和“教师绩效考核问题”，政策实施初衷都是为了最大化的提升教师群体的主观能动性，然而事实上呢？前者，“职称制度”随着时代的变化，人们观念的变化和社会经济的进步，俨然已经变成教师发挥主观能动性最大的障碍。这就是因为制度没有跟上时代的脚步，与时俱进。课本上管这个叫“生产关系阻碍了生产力的发展”。后者，“教师绩效考核制度”从前两年政策落地伊始便在各地爆出各种这样那样的问题，这时就需要上级部门及时针对发生的新情况做出相应调整，给政策 “打打补丁”，防止有些人钻空子。然而，这时教育主管部门又“隐身”了。导致原本利好的政策成了一些人中饱私囊的工具。反观我们目前集体参与的远程研修活动，同样有着上面所提到的种种问题。相信教育相关部门会不断改进和完善这项制度。在此，我们可以尝试给出一些建议：比如，平台可以更多的邀请一些常年深耕教学一线，有丰富实践经验的教师来授课。另外，介于省内各地区教育资源严重不均衡的现状，平台也应当给予某些教育资源薄弱地区的优秀教师以展示自己的机会。因为许多重点学校名师的教学方式方法可能在偏远薄弱学校完全无法推行。还有，平台在言论控制的尺度方面可以适当放松，只要不违反相关法律法规，符合社会主义核心价值观的教育相关问题都可以谈。道理总是越辩越明，如果总是搞“一言堂”，凡是专家讲的都是对的，凡是领导说的都没问题，这样只会让教师群体思维僵化，无法起到交流提高的效果。当然，从根源上解决一线教师尤其年轻教师囊中羞涩的问题，让教师群体物质生活能过得体面，才是真正激发教师学习提升业务水平的最优解。我们期待随着相关制度的完善，远程研修能真正回归它政策的初衷，成为帮助教师群体水平提高，鼓励学术交流，实现自我价值的工具。作者：小白老师

第一篇：班主任远程培训研修日志通过近两周的网上研修学习，我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。这次培训让我了解到发展的最新动态、趋势;深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点;让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法;让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：一、真正的融入到学生当中去首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。二、注重培养学生的学习兴趣教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。三、立足课堂，培养学生的思维能力我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲;从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题?你是怎样想的?还有其它方法吗?有什么规律吗?等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。四、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学社会又应用于社会的一面。第二篇：班主任远程培训研修日志有幸参加了本次班主任工作培训，我坚持每天上网学习，按质按量完成各专题的学习和思考。这一次培训的内容十分丰富，在培训学习中，聆听了多位教育专家和教育同行的精彩讲座和案例，下面谈谈我在学习过程中的体会：1、班主任远程培训充分利用现代教育技术和手段，大规模利用网络平台，由学员在线收看教学视频。由教育专家讲授专题讲座，引领班主任关注新形势、发现新问题、研究新策略、积累新经验，使班主任进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作方法，提高我们的组织、指导、协调等方面的能力和综合素养。网上专家的讲座、学员之间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。培训时间虽然短暂，但我的内心收获颇丰。这样的学习方式大家都认为很新颖，比起平时的继续教育要生动得多，要更有意义。我作为一个班主任在其中受益匪浅，学到了许多宝贵的经验。2、经过培训我找到了在工作中，特别是在班主任管理过程当中解决许多实际问题的一个行之有效的好方法，专题中讲到了青春期教育问题、厌学问题、差生转化问题等等，这些专题不但有案例故事，还有拓展案例，对话班主任和专家的指导以及综合评析等，这样的专题针对性强，实用性大，通过学习可以肯定以前工作中的努力，同时也让下一步的工作有了更明确的方向。3、尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。如何教书育人，我们认为爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生开心了、进步了，教师也快乐了。尊重学生，关爱学生其实也是尊重和关爱教师自己。4、换位思考，正确引导。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我们在处理孩子问题时，就经常注意换位思考。孩子犯错时，抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我们基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，这是行不通的。班主任这个看似简单的工作其实并不简单，这项工作任重道远，对孩子一生发展至关重要的意义。通过这次培训，我真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望成功，我们要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，在今后的班主任工作中，我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力，做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。第三篇：班主任远程培训研修日志通过本次学习，我才真正领略到了班主任艺术的内涵与境界，也认识到在平时班主任工作中的粗糙与不足，并认真地反思了自己以前的班主任工作，结合所学的知识，我认为在以后的班主任工作中，应该做好以下几方面工作：一、尊重学生的人格。教师和学生在人格上应该是平等的，我们教师不能盛气凌人，特别是教师不能利用地位和权力污辱学生。每个孩子都有自己的尊严，当你上到他的自尊时，你的教育将会是失败的。理解学生要从学生的心理发展特点出发，理解他们的心理，尤其是学生所处的年龄特征。这些都是做好班主任工作的前提。尊重别人是做人最起码的行为准则，学生也是有情感的活生生人。所以，我们要尊重每一位学生。而尊重又是相互的，我们老师若不尊重学生，对学生骂骂咧咧，或指手划脚，那么，何谈学生尊重你呢?二、做个严师慈母。六年班主任经验证明，对待学生既要严格要求，又要用慈母般的爱去感化。尤其是对待犯了错误的学生，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析造成放错行为的的原因，从而找到避免放错或解决问题的策略。要让学生觉得老师是真正在帮助他，关心他，而不是有意整治他。这样，他们的逆反情绪才会减少或是消失。只有做好这些工作，自己在教育教学中才会得心应手，水到渠成。要多鼓励表扬，少批评，激发学生的上进心。教师对学生进行教育时，要善于发现他们的优点和长处，多些“表扬”，少些批评;多些关心，少些歧视;多些微笑，少些冷漠，使学生成为勇于尝试、不断进取的好学生。对学生的进步和优点及时给予肯定和表扬，以鼓励的口吻提醒学生如何去做。这样，不仅能帮助学生明确是非，还有利于巩固良好的思想和行为，增强学生上进心，既教育了个人，又教育了集体。三、要培养优秀班干部，营造良好的班风。通过本次学习我深深感受到优秀班干部和良好的班风对于班级建设有着至关重要的作用。在班级中选好班干部，我选班干部的方法采用民主选举的方式，让学生选出自己认为最好的班干部，然后让所选出的班干部说说自己在今后的学习和班级建设中怎么做。然后让同学们给他提出建议。这样一来既选好了班干部，同时也为良好的班风创建打下了坚实的基础。一个好的班集体与这个班的班风有着密切联系，没有良好的班风就不会有好的班集体。在班风的营造中通过培训，我从全国先进班主任老师那里学到了好的方法。四、要少叫家长，多为学生“保密”。学生犯了错误，要在以批评教育之后，让他(她)清楚如何才能不犯同类错误，尽量少叫家长来，让学生信任自己，有困难便会主动找老师帮助解决。一味的叫家长只会破坏师生之间的情感互动，这样学生就会对教师长生逆反心理，无论发生什么是都不会轻易的告诉老师，这样不是孤立了学生，而是学生远离了。所以师生之间不应该有更多的隔阂，而是有更多的情感交流。真正做到朋友关系。只有这样自己的班主任工作才会做得更好。总之，学高为师，德高为范，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。班主任工作任重道远。这次学习让我学到了很多知识，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略。我将在今后的工作中继续努力，积极探索，争取做一个新型班主任。

3月22日，省教育厅印发了规范校外培训机构发展的实施意见，其中对校外培训机构的办学行为、课程开展等做了详细规定。明确要求培训机构不得到中小学校内进行宣传或者招生，严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及进行排名。我省还将建立培训机构黑白名单制度。培训场所最低200平方米记者了解到，实施意见主要针对校外培训机构场所消防备案、许可问题，提出了新的解决思路，以破解消防验收历史遗留等瓶颈制约问题。同时，明确了培训场所面积“最低200平方米、教学用房不少于2／3”“提供寄宿的，生均宿舍使用面积不低于3平方米”“不得使用居民住宅，租赁或借用中小学校校舍、场地作为办学场所”等设置要求。考虑到各地情况不同的实际，规定各市教育行政部门会同有关部门制定具体设置标准。严禁举办学科类等级考试实施意见规定，校外培训机构严格亮证办学，发布的招生简章和广告须向审批机关备案，不得夸大宣传、虚假承诺，不得到中小学校内进行宣传或者招生，不得委托或者授权其他社会组织或个人进行招生。校外培训机构应依据有关规定，按照许可证载明的办学内容开展培训活动，培训的内容、班次、招生对象、进度、上课时间等要向审批机关备案并向社会公布。严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及进行排名。鼓励校外培训机构通过为学生购买人身安全保险等必要方式，防范和化解安全事故风险。我省将建立健全校外培训机构年检年报公示制度、黑白名单制度，建立负面清单，将有负面清单所列行为的校外培训机构列入黑名单。教师不得到培训机构兼职培训机构要严格执行国家和省有关课程设置要求、教学规范要求，开齐课程，上足课时；坚持“零起点”教学，严格执行教学计划，严禁“超纲教学”“提前教学”；落实作业分层布置制度和每日作业总量控制制度，严禁教师“布置不批改”或让家长代为批改学生作业；义务教育学校一律免试招生入学，坚决禁止中小学校与校外培训机构联合招生，坚决查处将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为。在职教师不得从事课外有偿补课，不得到校外培训机构兼职。中小学校及教师不得以任何形式诱导、逼迫学生参加校外辅导培训；不得以任何形式为校外培训机构作宣传。意见还要求发挥中小学校主渠道作用，开展课后服务工作。课后服务可组织学生做作业、自主阅读或参加体育、艺术、科普活动、户外游戏、拓展训练、社团活动、劳动教育和实践活动等，对个别学习有困难的学生给予辅导。通过组织本校教师、发展社会志愿者、引入第三方机构等多种形式展开。严禁将课后服务变相成为集体教学或补课，严禁通过购买课后服务方式变相开展学科知识教学。【关注乐居买房，掌握购房好时机。】

近期，我们学校的老师一直在网络上参加继续教育培训，同时这一周我又接触了自媒体写作，因此，结合我自身的继续教育，谈谈我对近期继续教育培训的理解。终身学习是作为一名教师始终需要具备的一种精神，一种态度，一种能力。快乐研修又是学习的一部分，也是生活的一部分，我们需要把研修当作自我提高和终身学习的一部分，当我们具备这样的心态，研修就不会是一种负担，而是一种动力，有了它，我们将会在自我完善中变得更加强大。在近期的学习中，我了解了信息技术和多媒体网络课程的许多知识以及如何与本学科课堂教学相结合的问题。实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和多媒体网络课程资源所进行的学习是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的，是可行的、有效的。以下几个方面是通过近期学习获得的一些感悟，现总结如下，希望和大家分享。一、激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了孩子的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。二、模拟语言环境，有效突破重、难点。紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。四、仿真语境，展现口语交际的平台。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。继续教育图片

近日，山东省人社厅、省教育厅印发了《山东中小学幼儿园岗位设置结构比例指导标准》，明确将于2019年6月1日执行。此《指导标准》对高中、初中、小学及幼儿园的正高级、副高级、中级、初级职称的岗位类别结构比例、岗位等级结构比例等做了明确的规定，主要亮点就是提升了岗位类别及岗位等级结构的比例。这令各地的教师欢欣鼓舞。众所周知，各地教师之所以晋升职称难，晋升高级职称无望，均源自职称限额制，目前各地的高级职称名额仅占全体老师的6%左右，中级职称占50%左右，初级职称占40%左右。如此低的高级职称指标，让绝大多数的老师晋升高职无望。令广大教师的提前进入倦怠期，同时也令教师职业的吸引力大打折扣。而山东刚刚出台的此项《指导标准》的亮点就在于不仅提升了职称类别结构的比例，还提升了岗位等级结构比例。其亮点在于：一、所谓岗位类别包括管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种，往年管理岗位和专业技术岗位和工勤技能岗位的评职称结构混为一谈，造成管理岗位的晋升职称要早于并多于专业技术岗位和工勤技能岗位。此《指导标准》明确规定了管理岗位等级的结构比例。分别是：1、高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，而管理岗位数量一般不超过12%。2、初级中学：老师岗位数量占学校岗位总量一般不低于88%，管理岗位数量不得超过12%。3、小学、幼儿园：教师岗位数量占岗位总量一般不低于90%，而管理岗位数量不超过10%。由此可见，此《指导标准》严格限制了管理岗位在晋升职称中抢占普遍一线教师的职称名额的现象。更可能大的让奋战在一线的普遍教师能有机会评上高级职称，这不得不说是广大一线普遍教师的福音。二、此《指导标准》的第二大亮点在于：更合理的设置了岗位等级结构比例。分别就高级职称的正高、专技五级、专技六级、专技七级，中级职称专技八级、专技九级、专技十级和初级职称中的专技十一级、专技十二级、专技十三级分别设置了晋升比例。如下图所示：高级职称，除正高级一二级的岗位标准按国家和省标准执行以外，正高级三四岗位之间的比例设置为3：7；五级、六级、七级岗位之间比例为2：4：4。中级职称八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3。初级职称十一级、十二级岗位之间的比例为5：5。这项岗位等级结构比例更是令各地教师艳羡不已，原因在于，全国各地有近80%的地区，特别是广大乡村教育，高级职称、中级职称和初级职称均按最低专业技术等级设置，高级职称对应专技七级，中级职称对应专技十级，初级职称刚对应专技十二级。而每级职称又细分的中间专业技术等级有些地方根本不执行，这样一来，一方面每一级职称之间的工资差距拉得很大，另一方面无形中减少了职称晋升的等级，这让很多老师在漫长的晋升职称无望的等待中度过。例如小徐老师所在的地区，自2008年起，一级职称名额和高级职称名额几乎为零，而很多教龄10到20年的教师还是初级职称，拿初级职称最专技十二级最低对应岗位等级工资，而20－30多年的教龄的中级教师则只能拿到专技十级的等级工资。每级职称之间没有中间过渡等级，这造成很多教师的工作积极性大大降低。而山东的此项《指导标准》明确了各级职称间的等级结构比例，让各级职称之间也有了晋升专业技术等级的希望。必将鼓舞广大教师的工作积极性，提升教师职称的吸引力，为山东教育注入新的活力，吸引更多的优秀人才为山东教育做出贡献。综上所述，山东的此项《指导标准》确实是广大一线教师的福音，普遍一线教师将有更多的机会晋升中级和高级职称，切实避免了管理岗位的高级职称远远大于一线教师的高级职称比例的不良现象。是全国教育评聘职称结构比例设置改革学习的典范。希望在全国能得以推广。

山东省职称申报系统（山东省专业技术人员管理服务平台）的操作指南.docx【来源：威海市人力资源和社会保障局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

12月6日至8日，教育部2020年中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训活动在龙口一中开班。本次活动由中央电教馆主办，山东省电教馆、烟台市教育局、龙口市教体局、龙口一中承办，国家教育行政学院张虹副教授、中央电化教育馆项目主管唐淑平老师、山东省电化教育馆周长笃副馆长、烟台市教育装备与技术研究中心于庆琪书记、龙口市教育体育局党组成员林允修主任等领导出席开班仪式。来自江西、福建、山东等三个省份的各学科骨干教师共130余人参加了本次培训。培训活动上，中央电化教育馆授予龙口一中“网络学习空间人人通专项培训基地学校”牌匾，这也是烟台市获得的第二块人人通专项培训基地学校牌匾，充分说明了中央电教馆对我市承担“网络学习空间人人通专项培训”工作的肯定。“网络学习空间人人通”专项培训工作是贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的战略部署，推动落实《教育部关于加强网络学习空间建设和应用的指导意见》的重要举措。为积极申请并做好本次专项培训承办工作，10月29日，烟台市政府教育督导室总督学、市教育局党组成员曲仁臣、烟台市教育装备与技术研究中心主任冷作福顺利接洽中央电教馆和各省市相关领导到龙口一中开展实地调研，展现了我市“网络学习空间人人通”工作的发展水平和可喜成绩。目前，烟台市教育装备与技术研究中心积极推进全市网络学习空间建设和应用，实现了“网络学习平台校校用、网络学习空间人人通”的基本格局，全市学校机构空间开通率100%，教师空间开通率100%，适龄学生空间开通率100%，累计教学资源400多万个，烟台三中、龙口一中、招远实验小学荣获“教育部网络学习空间应用普及优秀学校”荣誉。全市“人人通工程”效果逐步显现。