如何撰写研究汇报

在课题申报书中，研究内容是一个非常重要的板块。一些教师反映关于研究内容的撰写还存在一些困惑，于此老师们交流一下心得体会。供批判。一、研究内容撰写常见问题从外在形式看：有的写得过于简单，三言两语；有的写得过于冗长，抓不到重点。从实质内容看，有的研究内容与选题关联不紧密，有的与研究目标不匹配，有的表述逻辑不严谨、层次不清晰。这应该这样讲：研究内容抓不准，写不明，分解不到位，专家评审时很难给立项。二、什么是研究内容研究内容就是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。比如这样一个课题：“立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”。课题研究确定了五个研究目标：1.完成小学中国画课程育人因素的文献综述2.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系3.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系4.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式5.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准有了以上的研究目标，研究内容就要围绕这五个目标来设定，不宜另起炉灶。根据这五个目标，我们确定如下五个研究内容。这里简写如下：一是关于小学阶段的中国画育人因素的文献研究；二是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系的研究；三是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究；四是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程实施中的教学方法、教学策略、教学模式的研究；五是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准的研究。从这个例子可见，研究内容与研究目标是一一对应的。当然，以上表述还没有将研究内容具体化。至于如何具体化，在下文我们给出一些方法和样例。三、研究内容在课题研究中的价值何在研究内容在课题研究过程中，具有极其重要的作用，主要体现在如下三个方面。（一）切割课题研究的边界课题研究总是有边界的，明确具体的研究内容可以使课题组成员把握哪些问题是需要研究的，哪些问题是不需要研究的，厘清课题研究的边界，一下子找到研究的重点。（二）提升课题研究的操作性一线教师都有这样的体会，任务越具体，工作越容易上手。反之，越是模棱两可的任务，越难以操作。研究内容是需要分解的，将大的研究内容分解成一个个相互关联的更为具体细化的研究任务，由抽象到具体，由理念到实践，这样就增强了课题研究的操作性，降低研究的难度，减少课题组成员不知做什么的问题。（三）提高课题研究的计划性课题研究相当于一项系统工程，研究内容就是这个工程的主体框架。这个主体框架明确了，有利用后边的具体施工。在撰写研究计划时，将这些研究内容有序地部署在相应的研究阶段，研究时，就不会出现前松后紧，或是节奏混乱的现象。四、如何分解和表述研究内容分解课题的研究内容是一项非常重要的工作，确实有一定的难度，也有一定的技术性。所以很多一线教师对此感到力不从心。在此提供三个分解研究内容的策略。（一）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。还以 “立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”为例。这个课题表述中有一个核心概念——“校本课程”。我们：校本课程的主要构成要素是什么？主要有四个基本要素：课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价。所以这个课题的研究内容就可以确定为这四个方面的研究。这个课题表述中还有一个非常重要的概念：“立德树人”。如何分解这个概念使之成为课题研究的内容呢？这个概念是由两部分构成，一是“立德”，二是“树人”。就“立德”而言，要分解出立什么德？“树人”要分解出树什么人？关于立什么德？我们国家提出的“德”主要体现在社会主义核心价值观上，三个层面共计12个关键词。树什么人？我们国家提出把未成年人培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。对概念有了这样的分析，在书写研究内容时，思路就会清晰很多。在这里，对部分研究内容的表述如下：1.关于立德树人任务下中国画校本课程目标体系的研究课题组将参照社会主义核心价值观的结构，从国家层面、社会层面、个人层面建立起中国画校本课程目标框架，并融入中国画教学的认知、技能、情感、态度要素，建立起适合本校学生实际的中国画校本课程的目标体系。2.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究课题组根据前边课程目标体系，寻找符合课程目标的中国画的素材，并将这些教学素材科学编排，做到内容具体、难易有度，先后有序，形成中国画教学的具体课程内容体系。3.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式的研究。根据前边研制的课程目标、课程内容，在不同年级进行中国画的教育教学活动。教学前要制定教学设计，在课堂教学中要探索有效的教学方法，教学方式，形成一些切实可行的中国画课堂教学模式，以课例或是教学案例等形式呈现相关研究过程。其他研究内容的表述（略）（二）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。其中课题标题是对实际问题的梳理和提炼；研究目标也是基于解答现实问题。研究内容的确定依然可以回到现实问题进行思考。如《基于3-6岁儿童体质健康标准的大班幼儿体能训练策略研究》这一课题。该幼儿园关于幼儿体能及训练状况进行了观察、测试、研判，归纳，认为本园在幼儿体能训练方面存在如下现实问题：一是幼儿体能与国家规定的健康标准有部分数值存在差距；二是本园在幼儿体能训练内容及方式上存在不足三是幼儿体能训练在时间上不足；四是幼儿体能训练在空间上过于单调，过于依赖室外；五是幼儿体能训练方面，家长配合不到位，部分孩子体重超标。六是幼儿体能训练园所没有形成有效机制。基于这些现实问题，课题组确立了如下研究内容。1.基于国家关于3-6岁儿童体质健康标准的体能训练目标和内容体系的研究。2. 融入一日常规活动实施幼儿体能训练的策略研究3.室内外结合实施幼儿体能训练的策略研究4.家校社协同实施幼儿体能训练的策略研究5.建立展示平台实施幼儿体能训练的策略研究针对现实问题而确定研究内容，也是一种常用的策略。但必须明确的是，研究内容要照应研究目标，确保两者的一致性或研究内容略多于研究目标。（三）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这个分解研究内容的策略，实质是给一线教师撰写研究内容的一个模板，这个模板反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的闭环。所谓“现状”就是现状调查研究，现状调查研究是摸清情况，找准问题。现状研究是基础性研究。所谓“方法对策”就是为解决问题寻找答案，这是研究主体内容，也是研究的重点难点。所谓“评价”就是为了效果评估，是指向于评价指标和量表工具的研究，是研究效果呈现。以上三个方面的研究内容，依次解决的是“为什么研究”，“怎么研究”，“研究得怎么样”这三个问题。比如这个课题：“小学道法课教学中培养学生规则意识和法治意识的研究”这个课题可以采取以上模式确定研究内容。1.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养现状调查研究2.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养策略研究3.道法课教学小学生规则意识和法治意识评价研究当然，还要把每一个研究内容如何操作再具体写出来。总之，对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于要解决的问题。最后。需要提示，在分解研究内容时，为了避免交叉冲突，不宜同时选择几种分解内容的方法。本文结合笔者实践并参看了一些专家的观点，于此对王朝贤老师表示感谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

在课题申报书的申报论证环节，需要申报者撰写研究假设。什么是研究假设？它的基本特征是什么？为什么要撰写研究假设？假设的内容是怎么形成的？研究假设表达方式是怎样的？在此，笔者和老师们交流一下学习与实践体会。供批判。笔者最初想写得简单一些，但在行文中，发现有些问题要交待。于是写得有些冗长了。读者可以直接阅读标题一、二、五。一、什么是研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前的预先设想的、暂时的结论，是研究者所希望得到的某种结果。　从这个概念中，我们可以找出这样几个关键性的短语，如推测性论断、假定性解释，预先设想的、暂时的结论，研究者希望的结果等。这些短语可以帮助我们了解研究假设的主要内涵。我们举个例子，稍做解释：如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。研究者推测：实践性作业可以提升小学生数学学科素养。其中这个结论是预先设想的，暂时性的，是研究者希望的。至于最终能不能提升小学生数学学科素养，那要通过研究与实践来验证。研究和实践后，可能会出现三类结果：“可以提升”、“不能提升”或者处于某个中间状态。二、研究假设有哪些特点呢周曦老师在《关于课题研究中“研究假设”之探索与思考》一文中，详细阐述了研究假设的几个突出特点。笔者认为，有三个比较突出的特点。（一）预见性所谓预见性，就是在研究之前，要把解决问题的策略、路径、方法等进行预测，反映研究结论与研究问题之间存在的因果关系或是相关性关系。（二）科学性所谓科学性，就是给出的假设判断要有科学理论和实践经验的依托，或演绎或归纳而来，是合乎规律、合乎逻辑的。虽然结论是推测和预想的出来的，但绝不是胡乱捏造，凭空而来的。（三）检验性所谓的检验性，就是提出的结论是可以通过科学实验或具体实践来进行检测。课题研究的过程就是检验假设正确与错误的过程。三、课题论证中为什么要撰写研究假设在选题论证或是研究方案设计中，有些教师往往忽视研究假设的撰写，认为研究假设并不重要。其实不然，在整个科研活动过程中，研究假设有其独特的价值。特别要强调的是：课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，课题研究的目的就是为了验证假设。那么研究假设在课题申报中有哪些具体的作用呢？（一）研究假设可以保证研究方向一致性因为课题研究的过程是围绕研究假设开展的，所以研究假设写的清晰明确，可以保证研究过程不跑偏。比如：《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。课题研究假设的核心是“实践性作业可以提升小学生数学学科素养。”那么研究过程就要围绕实践性作业这个大的方向进行，如果不重视这个大方向，研究工作就可能出现游离中心，迷失方向的问题。（二）研究假设可以增强研究的成果意识研究假设建立了自变量以因变量的逻辑关系，自变量最终可以转化有效的成果，因变量是课题最终要达成的研究目的。研究过程就是要验证这个自变量的是真是伪。所以，有了这个研究假设，可以使研究者时刻围绕成果开展研究工作，提升成果意识。研究假设是通向成果的桥梁。如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。其自变量就是这个实践性作业，研究者在研究过程中，要把这个变量分解细化，建立各种专题、操作流程、操作规范和依据数学素养建立评价指标，这些最终要转化成为成果。因变量就是那个研究目的，即学生数学素养的提升。四、研究假设是怎么形成的？研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。前文我们反复强调，课题研究的过程就是验证假设的过程。那么，表述研究假设就要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起假设模型。有的教师问：那些解决问题的诸多可行性的举措、路径、策略、方法等从哪里来的？当然不是凭空而来的，而是研究者带领研究团队经过学习、思考、借助相关理论、文献资料、实践经验预先想出来的。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。其实，提出研究假设是需要一些方法的，最为常用的方法有演绎法、归纳法、类比法等。演绎法是从一般到个别的思维方式，即基于理论或规则来提出解决问题的策略。归纳法是从个别到一般的思维方式，即基于研究者的自身的认知和经验提出解决问题的策略。类比法是从诸多解决问题的策略中建立分类标准，进行分类和优选的思维方式，从而确定解决问题的策略。在操作层面，一般采取头脑风暴方式和利用德尔菲法进行。头脑风暴是组织课题组内部成员征集解决问题的策略；德尔菲法则是聘请相关专家或有经验人员征求解决问题的策略。五、研究假设的表达方式是怎样的一线教师特别希望给个模板，这样写起来比较方便。当然有一般性的写法，如：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题，研究假设可以这样表述：如果通过建立基于数学学科素养的实践性作业专题系列，进行系统化地实施，并且建立起基于数学学科素养的实践性作业的评价标准、规范学生实践性作业的行为，可以提升学生应用数学解决实际问题的能力，帮助学生积累学习数学的基本技能和基本经验，激发学生学习数学的兴趣。从这个例子可以看，写好研究假设要找准三个变量，并且处理好三者的关系。这三个变量为自变量、因变量、无关变量。三个变量之间的关系是这样的：自变量与因变量是因果关系，或是具有相关性的关系；要把无关变量控制在常态范围。写研究假设时，首先要把自变量的概念进行准确界定；然后分解自变量概念，找到其所包括的外延；随后研判外延与因变量所存在是因果关系或是相关性关系；最后以开列小标题的方式逐一进行表述，表述的模板如前文给出的。为什么要把无关变量控制在常态范围？主要是保证研究的科学性。比如，做这样一项研究，“利用归因训练提升学生学业成绩的研究”，教师在开展归因训练的过程中，又超常规地给学生补课，增加课时，最后就无法判断学业成绩提升是补课造成的，还是归因训练造的。此文阐述借鉴周曦老师的一些观点，于此鸣谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

（一）我们先看部分教师课题结项报告的研究成效：（说明：本文所选内容均来自于一线教师结项报告部分内容，部分内容有删节。在此仅作为学术交流活动，如给本人带来不便，敬请谅解。）案例1：结项报告《小学高年级语文随文小练笔的实践研究》的研究成效：（一）挖掘文本资源，实现阅读习作双赢。研究教师针对不同课例，挖掘文本资源，探求行之有效的随文练笔方式，具体从启发思维进行想象练笔、深入文本后的抒情练笔等几个方面进行深入研究，在研究的过程中找到更多有效的随文练笔训练方式，实现了阅读习作的双赢。1. 找准空白，设置补写语文教材中，很多文本都藏着许多空白，有意犹未尽之处，有些简洁明了，有些又意味深远，给学生的思维留下了想象延伸的空间。抓住课文中作者的“留白”进行练笔，让学生把作者没有表达出来的意思写出来。2.巧抓感悟，激发情感“文章不是无情物”，课本中选编的教材文质兼美，蕴藏着丰富的人文内涵。老师在课堂上要引导学生去感悟文章的情感，“情到深处自然浓”，与文本交流到一定的程度，学生就会有独特的感受、体验和理解，就会有话可说，有情要抒发。实践证明，笔者利用课文的情节，让学生和文中的人物进行心灵的沟通交流，这样学生对课文有更深的理解，与作者有了情感的交流，此时老师抓住时机引导学生进行小练笔，学生有话可说。（二）探寻教学模式，使随文练笔操作简便。随文练笔教学模式要遵循学生阅读和写作的心理规律，根据不同的阅读课型， 探寻适合的读写结合教学模式。1.整体读文，疏通文意整体读文，疏通文意就是要引导学生通过对课文的初读，透过文本的字里行间去了解课文的主要内容，对于文本所要描述的事物或者要表达的情感有初步的感受，在头脑中形成鲜明的形象。这就为学生认知文本，进入教学核心提供了重要的平台。 2.明确目标 ，以读引写《语文课程标准》明确指出：高年级的习作要求是“留心周围事物，丰富自己的见闻，积累习作素材，增强习作的自信心。”课堂上的随文小练笔也要依据新课程标准的要求，同时结合单元训练目标和本课的学习目标，引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结出典型片段的写作方法。这样目标明确，读写联系，才能收到理想的效果。3.课堂练习，交流反馈围绕新课程标准对中年级习作的要求，在依据单元训练目标、本课的学习目标定下习作的“训练点”时，就要抓住训练点，激发学生的情感，给足充分的时间进行课堂练笔，切不可为了走形式，蜻蜓点水，浅尝辄止。学生练笔结束后，要及时进行交流反馈，争取当堂点拨、当堂评讲、当堂反馈、当堂修正。评价的方式要多样化，可以师生评价、可以生生评价，目的要激发学生对习作的兴趣，唤起他们的表达欲望。让练笔真正促发思考，与文本共振。案例2：结项报告《高中数学课堂竞争机制创设方式研究》的研究成效：（一）实践成果1.这种新型的竞争机制在我校开展后，受到教师和学生的好评。2.通过一年的实践研究，这种新型的竞争机制推动了我校数学学科的发展，学生的数学成绩也有了显著的提升。3.由于2020年疫情的发展，我们新型的竞争机制得到了充分的应用，展现出了喜人的效果。（二）理论成果1.新的竞争机制让自媒体更快地融入到平时的教学中，加快了教育与科技结合的步伐。2.这种竞争机制的存在，让教师也更乐于向研究型教师的方向去发展，促进教师在专业知识和科技发展上的提升。3.辩证地探究了课堂教学中教师角色的正确定位。确认了以学生为主体，教师为辅助的教学方式，让教师能及时并灵活地变换自己的角色。案例3：结项报告《小学数学错题资源利用研究》的研究成效：我们在课题研究过程中，非常关注学生对错题资源管理方法的提升和学习利用，通过我们的坚持和督促，学生已经能够主动的进行错题资源管理，学生对错题资源的学习利用也很有兴趣，尤其研究过程中的当“小老师”环节，部分学生能够展现出来很好的思维表达能力，大部分学生的自信心也越来越强。因为部分学生数学底子确实比较薄弱，为了激励这些学生的数学学习兴趣和错题订正信心，我也经常找这些同学谈心，并把和同学们之间的谈心写成了论文，我的论文《你想不想被刮目相看》被评为市级一等奖。课题研究过程中，我们结合学生的错题资源，琢磨学生的思维特点，也不断地改进自己的教学方法，能够较好的在自己的课堂有的放矢，进而也提高了课堂效率。案例4：结项报告《小学生文明礼仪习惯养成的实践与研究》的研究成效：学生利用每天15分钟的时间对文明礼仪知识进行学习，经过礼仪课的知识学习与实践运用，学生们在日常的行为礼仪规范有很大的改变，本课程初见成效。学生们不仅学到了许多礼仪的知识，还知道要把文明礼仪运用于生活中。1.通过本学期文明礼仪知识的学习，在校园中，学生明显地变得更有礼貌了，经常听到同学之间礼貌的交流。学生在校园打架的事情基本上没有了，同学之间更加和睦相处了。尤其是课间礼仪，更加行之有效，全校同学通过为期一周的“课间活动有秩序”的学习，课下班级内的小礼仪员及安全员的监督与管理，下课小学生在走廊上大声喧哗、追逐打闹的现象基本上消失了，大家更安静地进行文明课间。2.在校就餐时，学生也不再大声喧哗吵闹，懂得互相礼让、互相帮助、安静就餐、文明就餐。3.我校在一年级学生刚入校时，就让孩子们开始学习入校礼仪，使孩子们从小形成良好的文明礼仪行为习惯。4.每天学生入校与离校时，值班领导及学校的负责老师都会早早地站在校门口迎接学生，并且做到以身示范，主动与孩子们问好、说再见，孩子们看到自己的老师都如此懂礼貌、讲礼仪，不自觉的就跟着学习。坚持的时间久了，就成为了一种习惯，孩子们在校的任何时候碰见老师，都能大胆的与老师微笑，问好。这在我们的校园中是非常普遍的一种文明现象。5.低段一、二年级的学生通过学习《校园礼仪》文明礼仪知识，更多的学生懂得了尊敬老师、见到老师主动问好；能和同学和睦相处、友好合作、得理让人、失礼道歉；爱护校园里的花草树木和一切公共设施，懂得不乱乱扔；讲究卫生、热爱劳动，为班集体争荣誉。经过长时间的坚持，慢慢的养成良好的文明礼仪习惯。6.中段三、四年级学生通过学习《家庭礼仪》文明礼仪知识，能有计划地进行学生演讲活动，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使“规范”深入人心。懂得尊敬长辈、体贴、孝敬父母、能与邻里和睦相处；能帮助家人做力所能及的家务事；家里来客人，懂得热情、大方、有礼貌的招待。7.高段五、六年级的学生通过学习《社会礼仪》文明礼仪知识，懂得了怎样在公共场做一名文明的小公民。自觉遵守交通法规，自觉保护环境卫生、自觉遵守公共秩序。在公共场合不大声喧哗、不妨碍他人；尊老爱幼，在自己力所能及的范围内帮助可以帮助的人。8.学校培训的礼仪队员，能在各种活动中脱颖而出。通过文明礼仪的学习不仅增长礼仪知识，在活动中展现更好的自己，使自己变得更加自信。案例5：结项报告《幼儿园民间体育游戏的开发利用研究》研究成效：（一）促进幼儿的发展民间体育游戏戏在不失民间文化特色的同时，满足幼儿运动的兴趣，让幼儿在尽情享受游戏的同时增强体质，帮助幼儿形成勇敢、坚强的性格。促进幼儿身体能力的发展、情感的发展、语言的发展及规则意识，促进幼儿的交往能力。（二）促进教师的成长教师不仅在独立设计创新游戏玩法的能力、观察孩子的能力得到发展，还丰富了幼儿园的园本课程建设。案例6：《高考新政策下中学英语堂教学模式的创新研究结项报告》的研究成效（一）促进了学生学习效率的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的运用英语语言的意识和能力，课堂氛围有较大改善，师生互动增强。（二）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。（三）学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地练习语言，运用语言进行实践，不怕出错。最大限度地开发、挖掘学生的潜能。（四）在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。（二）上述几个案例是课题结项报告的研究成效部分，也是结项报告的重要组成部分。从这几个结项报告的研究成效来说，在表达方式上显然有所区别，我们分析如下：案例1中，课题组成员把“主要做法和经验”，即具体的问题解决策略或方法内容，当作了研究成效。案例2中，研究成效分为两部分，即实践成果和理论成果，不但比较随意，而且不够具体。案例3中，研究成效内容比较空洞，不聚焦、不具体。案例4中，罗列了八条活动式的结果或收获，比较散乱。案例5和案例6中，研究成效内容既大又空，不着边际。那么，结项报告的研究成效该如何表达呢？我们再看看一名教师结项报告的研究成效：案例7：结项报告《小学高年级学生英语写作能力的提升研究》的研究成效：通过对小学高年级学生英语写作能力提升的研究，课题组教师加深了对写作教学的认识，优化了写作主题及写作课堂，激发并培养了高年级学生的写作兴趣，同时在实际教学中探索出了一系列行之有效的写作教学方式，这些教学方式可以更加科学准确地对高年级学生的写作学习做指导；孩子们经过教师有针对性的指导教学，写作基础更牢固，写作能力也有了大幅度提升。（一）学生的英语写作兴趣更加浓厚，写作热情更加高涨和持久。研究开展以来，孩子们对英语写作的兴趣增加了，书写作业上交更加及时，每个班除个别孩子外，几乎都可以在规定时间内上交。写作课上孩子们的情绪也很高涨，她们期待着教师带来有趣的写作活动。课后趣味的写作活动和写作竞赛参与的人变多了，班级写作气氛浓厚，孩子们都着想自己的作品能被大家看到，被展示出来。还有一件小事让我印象深刻，有一次课间，一位女同学告诉我，班上很多孩子都很喜欢我在课堂上放的轻音乐，她们享受这种边听轻音乐边创作的过程，想让我告诉她们音乐的名字，想自己在家写作时也放上一小段音乐。虽然这是一件小事，但我从中感受到孩子们对写作态度的转变，他们不再是排斥紧张，而是享受写作过程。（二）学生的英语写作基础知识更加牢固，学会了基本的英语写作技巧，写作能力大幅提升。研究开展以来，孩子们不仅上缴习作练习更及时，而且习作质量也有所提高。这主要体现在：一，写作格式更规范，书写更工整，版面更整洁。二，写作内容更加有条理，大部分孩子学会在写作前借助思维导图列提纲，写作更有逻辑性。三，写作语言更加准确，拼写错误出错较少，句式运用更地道，语法知识点还有所提高。除此之外，孩子们掌握了基本的写作技巧，写作能力大幅提升，写作成绩也有所提高。通过对比本届六年级学生2019年下学期英语测试作文部分得分情况和2020年上学期英语测试作文部分得分情况，我们得此结论。这里以六（七）班为例，六七班总人数为66人，作文满分为10分，大于或等于8分为优秀，大于或等于6分为合格，小于6分为不合格。从上表数据我们可以看出，班级整体写作成绩有所提高，不合格人数减少，优秀人数较之前增多。数据说明一切，这是孩子们书写能力提升的一个重要依据。显然，这名教师的结项报告研究成效内容，与之前的6项结项报告的研究成效内容相比较而言，具有这样几个显著特征：一是研究成效更加具体、聚焦，甚至使用了具体的调查数据、表格、案例等进行表述，可信度比较高；二是具有较强的层次性，条理性，每一个内容都能够围绕一个主题阐述，清晰、明了；三是语言表达清晰、简洁，通俗易懂，朴实无华的话语中能够感受到课题组成员通过研究真正的收获和成长；四是使用了第一人称“我们”、“我”以及“孩子们”等昵称，让人感到亲切。（三）那么，研究成效内容应该如何表达？我们曾经在《如何撰写课题的结项报告？》（微信公众号“老胡聊科研”，2019.3.2）一文中这样表述：这（研究成效）是课题研究水到渠成的结果。课题的研究成效一般包括显性和隐性两类。显性的成效如获得的奖项或荣誉、发表的论文、出版的书刊、录制的课例、成绩的提高等外显的成绩；隐性的成效如课堂效率的提高、学生精神状态的变化、校园环境的改善等隐性的成绩。事实上，我们认为这样的表述比较笼统，可操作性不强，也不够具体、聚焦和清晰。那么，研究成效的内容该如何表达呢？经过多年的经验总结与探索，我们认为结项报告的研究成效内容这样表述更好：1.具体明确。这是研究成效表述的主要特点。作为一项课题而言，一年的研究工作应该给我们课题组成员的教育教学工作带来一些收获，当然也有一些改变。但一项课题不可能带来“翻天覆地”的变化，如学生的综合素质提高了、教师的专业成长了、课堂教学效率提高了等等大而空的表达方式应该避免。因此，研究成效的表述应尽量具体、明确。2.持之有故。研究成效不宜泛泛而谈，漫无边际，应该“持之有故、言之有理”。也就是说，研究成效来自于“主要做法和经验”，一般情况下每一个“做法”都会带来一个结果，即研究成效。显然，每一个研究成效的内容，都是我们课题组成员“通过问题解决而达到的效果”。这就是结项报告内容的一致性。对此，我们曾在一篇文章《一致性——结项报告的内在需求》（微信公众号“老胡聊科研”，2020.4.30）提出“对一项课题的结项报告来说，课题名称、研究背景、主要做法和经验、研究成效等结项报告中的核心内容一致性，既体现了结项报告的本质特征，也是结项报告的价值体现。”3.内容丰富。研究成效内容可以使用描述性的语言，也可以插入一些案例、表格、调查数据、师生或家长的话等等。也就是说，研究成效内容应该是鲜活的、生动的，能够让人真正感受到一年来“收获”的快乐与幸福。4.通俗易懂。从语言表达来说，研究成效内容的语言不要过于理论化、也不宜大量的引用他人观点或，而尽量表达通俗易懂、朴实无华。而且我们建议以“我们课题组成员”或者“我”“我们”“我校”等第一人称进行表述。5.情感真挚。一年来，课题组成员付出了努力，也得到了收获；遇到了困难，也获得了快乐和成长。那么，这种情感往往是掩饰不住的，就可以通过文字表达出来。当然，部分教师把课题的获奖情况、发表的论文、出版的成果集、获得的荣誉、分数的提高等有形成果作为研究成效，也未尝不可。但我们认为，课题研究工作促进学校或教师或学生内涵式提高往往是最重要的，这也是我们课题研究工作的初衷。我们再看一项结项报告的研究成效：案例8：结项报告《小学低年级学生数学日记写作能力的提升研究》的研究成效近一年来，通过对数学日记写作的提升策略研究，课题组每个成员都感受颇深，我们看到了孩子们数学日记写得越来越好，数学兴趣越来越浓，我们倍感欣慰。（一）最明显的收获是孩子们的数学日记形式多种多样。经过大半年来的指导，低年级的数学日记不再仅限于购物，高年级也不再是记流水帐，每个年级都有自己丰富多彩的内容。低年级的数学日记图文并茂，生动有趣；中年级的数学日记盛满了故事，记录了数学生活的点点滴滴；高年级学生连攻破一道数学难道都会得意的记录下来，让大家都知道自己有多厉害，更别说记录蒜苗成长的连载故事了。这些变化，说明孩子们的数学思维被打开了，数学眼界更宽了，孩子们发现生活中处处都有数学，只是以前没有发现，现在看来，值得记录的事情太多了。（二）孩子们学习数学的兴趣和学习能力有很大提高。通过调查，实验班有83.7%学生乐于借用数学日记的学习方式。较非实验班的57.8%的比例来说，可以说是相当不错的。通过老师们大半年的指导，孩子们对于数学日记不再无处下手，也不再感觉很难，我们组织的优秀日记分享、日记评价机制、绘本阅读，让许多孩子感到小有成就，思维更积极了，眼光也更独到了，对数学的兴趣也越来越浓，不知不觉促进了孩子的数学学习。六七班的朱禹豪原本并不喜欢数学，更不喜欢写数学日记，自从真实记录了一次数学活动并分享后，兴趣被激发起来，不仅日记写得越来越好，数学成绩也越来越高，用他自己的话说，他现在不偏科了。学生在写日记的过程中，各种数学学习能力在不断增强，对知识的理解也更加深入。学生们是在学有生命的数学。（三）学生的写作能力、数学表达能力显著提高。在研究过程中，由于我们加强了对孩子们数学绘本阅读能力的提升，我们感觉到学生数学日记的文字功底越来越好。以前记流水帐都是那么简单无趣，草草应付。现在一个反思日记就能几经周折、跟讲一个故事一样。另外，我们感受到课堂上学生的发言也越来越棒。这在实验班和非实验班对比很明显。实验班的孩子们读的多了，看的多了，积累的多了，眼界宽了，许多抽象的数学问题就能够表达的清清楚楚，而非实验班，在语言描述上和数学表达上逊色多了。孩子们通过数学阅读，收获还不小呢，不仅提升了数学日记的写作，数学表达也提高不少。结束语“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这是南宋诗人辛弃疾在《西江月·夜行黄沙道中》一诗中，表达了对又一年丰收的喜悦与渴望。每年年底，我们教师除了需要总结一年来已经开展的主要工作外，还要提炼一年来的收获和感悟。显然，这些收获和感悟应该来自于我们的工作经历，而不是臆想出来的，更不是杜撰出来的。同理，研究成效是结项报告的一项主要内容，当然也是课题组成员一年来辛勤研究工作所取得成绩的展示和总结。因此，我们课题组成员也应有理由、有信心表达出来。最后，我们以苏霍姆林斯基的一句话作为结束语，希望与所有的中小学一线教师共勉：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识‘火药’的导火索。”

课题研究结题报告的撰写一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的理性思考、课题研究的实施策略、课题研究的成效五个部分。为了能写出好的课题研究结题报告，赛恩斯编译建议课题研究者从题目表述、问题思考、操作路径、成效关注四方面进行着重审视，以提升结题报告的质量。一、题目表达。题目的表述必须要与课题的内容相对应。也就是说，一个合理的课题名称应能反映出研究问题最主要的信息。一般而言，这些信息至少要包括研究对象、研究内容与研究方法。同时，题目表述要突显出课题研究的载体，这往往是课题创意点的浓缩。二、问题思考。我们对于问题的思考或者说是研究背景的介绍，重在找到真实问题，即确定研究点，搞清楚自己为什么要做这个课题。课题界定则重在说明“我做的是什么”，揭示内涵并圈定外延。如果研究者对于课题界定不清楚，就犹如连自己的产品是什么都不清楚，又怎能做出好的产品。课题界定是基于问题而提出的，并需反复修改、提炼，形成一定的新意，让人生发一种想看下去的欲望与冲动。三、操作路径。操作路径的提炼要关注几个策略之间的关联性与逻辑性。课题研究者要在这一部分将课题的路径、招式、策略等用平实的说明性语言说清楚，标题的呈现要简洁且明晰，让人能够清晰地看到课题研究的具体操作是如何开展的。值得注意的是，操作路径必须是基于问题解决的，只有在确保了研究策略与课题内容具有关联性的基础上，呈现其逻辑层次性之后，一般才会去关注文字的具体表达，操作策略的表述必须准确、明白、具体。四、成效关注。课题研究成效的表达除了操作策略外，主要聚焦外显成效。即重点说明研究带来的具体变化。通常情况下，可以从研究者、研究对象、辐射影响等几方面展开论述，具体内容可以通过附件的形式来支撑。附件的形式可以有活动照片、课题论文、相关报道、获奖证书等。值得提出的是，成果附件不是越多越好，如果相关度不高，会让人感到你连要研究什么，要达到什么结果都不清楚。结题报告是课题研究的总结性报告，需要将与课题紧密相关的内容以严密的逻辑组织呈现出来，确保其真实性、关联性与层次性。因此，建议课题研究者在撰写结题报告时对以下几个问题予以重点关注：一是题目中的关键词与文本内容表述的关联度是否紧密；二是文本中各内容的逻辑关系是否成立；三是各级标题是否起到“见题而概知其旨”的作用；四是文字表述是否客观、简洁、明白。总的来说，结题报告决定了研究的深度与水平，需要按照其基本规范与要求认真对待，只有努力学习，肯下功夫，才能撰写出高质量的结题报告。

半年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。一、课题研究的主要过程和活动（一）、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。 为使我组《初中物理计算题解题规范性研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：组 长：负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。 组 员： 负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录（进行课题实验，上研究课；做总结） （二）做好课题研究主要活动设计1、准备阶段：（2014年8月—2014年10月）（1）、进行开题论证、进一步修改、完善课题实施方案。（2）、学习相关理论、为课题的开展做好准备。（3）、了解学生当前解题情况，分析学生可能遇到的困难和困惑。（4）、搜集、准备研究的资料，动员学生积极参与，精心准备。2、实施阶段：（2014年10月—2014年12月） （1）、对所研究的对象进行分组排序，指导他们改正错误的解题方法。（2）、分组指导，依次展示，收集材料。（3）、成果展示，记录学生通过参与活动的变化和感受。3、总结交流阶段：（2010年7月——2010年10月）（1）、撰写课题研究总结和结题报告。（2）、课题研究实施过程中收集到的相关资料。二、课题研究计划执行情况 半年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。半年来，课题组举行校内课题研究活动近20多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。半年来，我们认真做了以下几个方面的工作： 1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。半年来，课题组结合延川县教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《观念更新论》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。半年来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到延远、二中等一些学校学习、取经。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。三、课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题于2015年2月完成研究工作。

一、行前充分准备，不打无准备之仗充分的准备工作是搞好重大问题调研的前提和基础。调查前，要请被调查对象提前做好材料、人员参会等方面的准备。下发的调研通知要把调研主题、内容、方法、时间和要求等事项，写得清楚明白，让基层一目了然。同时，参与调研的人员要主动查找相关资料、熟悉相关情况，同时要学习收集各级文件、领导讲话，学习收集专家学者的相关学术文章和学术报告。

撰写调研报告的三件法宝 调研报告属于工作中常见的文种之一，其最大的特点就是“真”，一切基于客观事实。作为一名基层选调生，在村锻炼的两年，需要通过进家门、察民情、听民意，了解群众想什么、急什么、盼什么，不断积累第一手鲜活资料。如何出色地撰写调研报告，还需善用三件法宝。前期走访，想群众之所想。“不明察，不能烛私”。不认真地了解实际情况，就不能切实地解决问题。为了避免提出的问题华而不实、无病呻吟，就要求我们必须下沉到基层一线。因此，可以通过入户走访，重点走访党员、村民代表、致富能手和贫困户，倾听他们的心声，收集第一手资料。走访期间，要多些“泥土味”，俯下身子，才能听得真话、取得正经。直击问题，急群众之所急。找准问题是撰写一篇优质调研报告的灵魂，应根据村情要素，聚焦乡村振兴、农村治理等中心任务，通过梳理第一手资料，提炼直击群众关心的热点、痛点问题。例如此次我在入村调研的时候，将前期走访的群众按收入进行划分，重点关注低收入家庭和贫困户，列出他们目前资产、支出、住宅等情况，了解他们关心的重点问题。由此我得到一个结论，人们在实现“两不愁三保障”目标后，日益关注美好生活方面的需求。于是，我就将村开展全民健身活动定为主题，力图解决群众健身难问题。靶向施策，干群众之所盼。“事者，生于虑，成于务”。直面存在的问题，才能针对问题提出解决措施，继而为美好的民生画卷增添靓丽的底色。有的调研报告看上去包罗万象，实则索然无味。因此，在提出对策建议时，应将政府各项政策措施与当地的村情村貌相结合。如村里健身场地少的问题，仅依靠政府部门加大资金投入力度是不够的，可以挖掘现有场所的潜力，提高中小学校操场利用效率，这样才能帮助群众破解制约现实的梗阻问题，提高群众的幸福感。声明：版权归原创所有，转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。

来源：募格课堂 作者：浴火凤凰文献综述是研究生学位论文选题之前，在全面搜集和大量阅读文献的基础上，经过消化、鉴别、分析、归纳、整理，对相关研究领域在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题与发展趋势等进行全面、系统的叙述和评论，从而实现明确研究现状、与前人成果划清界线、理清研究思路、把握研究脉络的目的。01、文献综述的4个主要特征一篇优秀的文献综述应具有如下4个特征，这同样也是文献综述的基本要求。一是综合性。文献综述是从各个侧面对某一时期内特定研究领域内所有主要研究成果的综合概括，它具有全面性和系统性的特点，主要体现为对原始文献的全面收集，对文献观点、图表和数据等成果的系统整理。研究生只有通过大量的文献检索、查询与阅读，并进行全面而系统的研究，才能做到资料详实、内容全面、分析深入，否则就会内容干瘪、论据不足、理解不透，达不到综合性的要求。二是权威性。文献综述的权威性是指综述内容及其结论真实、可信，符合该领域的研究现状和发展趋势，并能为他人提供准确而权威的信息。要实现文献综述的权威性，在选择所引述的文献时，不仅要选择来自政府机关和专业学术研究机构、有影响力的正式出版物以及学术权威人士的文献，更应该尽量引用文献原文，避免因引用他人对原始文献解释或转述而造成的偏差。三是前沿性。 文献综述的一个重要功能就是使研究生接触特定科研领域的前沿，引导研究生在前人既有成果的基础上开展新的探索，这就是文献综述的前沿性特征。因此，文献综述在确保综合、权威的前提下，其内容应是该研究领域的近况，引用文献应以最近5～7年内发表的学术文章和出版的论著为主，综述内容应重点突出新观点、新见解、新方法和新进展。四是评述性。文献综述不能仅仅局限于简单介绍既有研究成果和传递学术信息，还要对各种成果进行恰当而中肯的评价。因为，文献综述的重点在于“述”，要点在于“评”，通过评述引导出对该研究领域今后的发展动向或趋势的说明。02、文献综述的4个基本内容对研究生学位论文而言，文献综述主要用于2个环节。一是在选题之前，需完成一篇文献综述，以便确定该选题的可行性；二是在学位论文中的“国内外研究现状”中需要涉及，说明论文研究的必要性和重要性。其实，学位论文中的“国内外研究现状”部分，应该是在选题之前完成的，也就是说，论文中的“国内外研究现状”是选题之前所完成文献综述的另一个版本，二者的基本内容大致相同，都包括以下4个方面。一是前言。也叫引言，主要是交代论文研究的目的，介绍有关的概念和综述的范围，并由此引出正文，使读者对论文所要研究问题的轮廓有一个大致了解。二是主体。主体部分是文献综述的核心，其基本要求是既要系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又要反映研究内容的各个方面，具体包括该研究领域的历史回顾和目前状况，各学派的主要观点及其依据，争论的焦点，研究的新发现，存在的主要问题及薄弱环节，还有对未来发展前景的展望。研究生的主要工作就是根据草拟的撰写提纲，对经归类后的观点或结果，从不同侧面、不同层级进行“综”和“述”，做到客观、准确、忠于原文。三是结论。结论是文献综述的必要内容，具体又分为2种情况。一种情况是在“主体”内容之后单独撰写结论，这与研究性论文的小结有些类似，将全文研究的主题进行扼要总结，指明主要观点、存在问题和发展趋势等，提出自己的看法与见解，使读者更加明确该综述的主要观点和内容。另一种情况是不在“主体”内容之后单列结论部分，而是融总结于分析研究之中，边分析文献、探讨问题，边指明主要观点、存在问题和发展趋势等。四是参考文献。参考文献虽然放在文末，但却是文献综述必不可少的重要组成部分。因为它不仅是作为引用文献的依据，而且表示对被引用文献作者的尊重，还为读者深入探讨相关问题提供了文献查找线索。同时，综述所参考文献的数量、文献来源的级别、文献发表的时间、文献覆盖的领域范围等等，在一定程度上也能够反映出研究生撰写文献综述的水平和质量。03、文献综述的5种研究方法这里讨论的研究方法，同样也是写作方法，是为撰写文献综述的主体部分服务的，大致包括以下5种。一是循序法。按照年代或事物发展的先后顺序进行研究，时代脉络清晰，阶段划分明确，符合文献综述的总体要求，尤其适用于时间跨度较大、事物发展的阶段性特征明晰的研究领域。二是分述法。按照研究领域的各个方面分别进行论述，既适用于对同一研究领域下多个分领域的发展情况分别进行论述，也适用于从该研究领域的理论层面、技术层面和方法层面等分别进行论述。三是论证法。先提出问题再进行论证，比较适合确定了研究主题的情况，目标明确，可节省时间。四是对比法。将原始文献中不同的观点用对比的方法进行分析，评价其正确性、客观性、可行性，从而得出最终结论。五是归纳法。将各方面的文献资料综合起来，加以分析研究，使资料系统化；把观点集中起来，其结论能揭示出事物的本质和规律。需要说明的是，上述5种方法是相辅相成的关系，不能孤立地认为哪一篇综述用哪一种方法更合适，应不拘泥于形式灵活运用，只要做到结构严谨、层次分明、思路清晰、语言简练，多种方法可以互相配合使用。比如，对比法和归纳法，在所有的文献综述中几乎都能用到；又比如，总体上采用循序法，对某些具体问题的分析可以用对比法或论证法。04、文献综述的4个注意事项一是搜集文献要全面、系统、深入、时效性强。文献综述应建立在全面查阅文献的基础上，因为掌握大量的文献资料是写好综述的必要前提。全面，是要把与研究对象相关的不同国家、不同时期、不同学派的相关研究反映出来；系统，是指搜集的文献要符合事物发展脉络，要能完整地反映出事物的发展与变化；深入，是指不能只从文献标题字面意思去查找文献，而要看文献体现的研究实质是否与自己的研究相关，局限于用关键词查阅文献远远不能体现已有的研究情况；时效性强，有研究表明，大部分科技文献的使用寿命一般为57年，甚至更短，所以说，只有新近的文献才能反映当前的研究水平。二是不能把文献综述当作论文来写。比如，有的研究生将文献综述题名为“XX问题研究现状探析”。从题名上看，这根本就不是一篇文献综述，而是一篇学术论文。不可否认，文献综述中的评述确实具有个人倾向性，但这种倾向性只是在对该研究领域的研究现状与发展脉络的评述中有体现，且必须依据原始文献，而不应该把“研究现状”当作特定问题来探讨，进而把文献综述当作论文来写，否则对文献的综述就缺乏客观性。三是文献综述要有“综”有“述”、有“述”有“评”。文献综述是研究生对参考文献进行综合分析后重新组织写出来的文章，而不应是简单地罗列文献，如仅列出甲说、乙说、丙说、丁说等，或者是大段抄录或翻译原文，后面就无下文了。文献综述应有综有述、有述有评，对所引述文献的提炼、分析应避免只做一般性简介；对所研究对象现阶段各流派的思想观点与方法、已取得的成果、存在的问题以及发展趋势的阐述，要有归纳和适当的评述；对文献的各种观点作比较分析，不能只是简单地将有关的理论和学派观点进行汇总和陈述。四是文献综述要忠于原文。准确合理的评述和有根据的趋势预测，源于对原文献的忠实。一是所引用的文献应是亲自读过的，不能只根据摘要等二手材料作依据进行评述；二是评述要引用原作者的原文，防止对原作者论点的误解；三是引用文献中的内容应注明来源，模型、图表、数据应注明出处，不要含糊不清；四是在评述中切忌妄加评论、贬低别人、抬高自己，比如，有的研究生找不到已有研究成果的不足，就笼统地说“已有研究还存在很多不足”，甚至武断地说“对XX方面研究甚少”，这与撰写文献综述的初衷是完全相悖的。

2020年的春节在1月25号，因此今年各个高校寒假放假日期都比往年要早一些，大概在1月10号左右就完全进入寒假了，所以从现在算起就只剩一个月时间就放假了。对于本科生而言，在这最后的一个月里，做好备考工作就行，也就是说将期末的几门考试顺利通过后，就可以开开心心回家过寒假了。而对于研究生而言，期末考试只不过是一个小小的山头而已，最主要的，是导师课题组年终的总结汇报，也就是说要汇报一下今年一年自己的科研成果和对团队的贡献。这不像是考试在考前突击几天就有效果的，而是在平时点点滴滴积累的结果，所以是几家欢喜几家愁。有的研究生在一年内开展了很多研究，同时发表了数篇论文，所以干货满满，心中不慌；而有的同学则是两手空空，实验和论文胜似一张白纸，不知道在年终汇报上该怎么讲。其实，对于大多数研究生而言，在一年的时间了也做过很多事情，但是年终汇报往往是以科研成果为主要考核标准，说白了就是用论文的数量和质量来衡量，这样的话，有论文发表的同学当然有的汇报，没有论文的同学自然显得非常尴尬和心慌，生怕导师会认为自己一年时间什么也没有做。因此，在这种情况下很多研究生整日在琢磨怎么才能躲过导师的责备。比如说，找个理由请假不参加会议，或者借故做实验不参加会议，或者拖延战术说还没有准备好汇报内容，或者将自己汇报的顺序放到最后一个等。其实不管什么样的方法来逃避年终汇报，都逃不过导师的法眼，毕竟导师是过来人，这些理由导师在上学的时候早就用过了，因此越是找理由逃避会议，导师越会觉得你没有成果，因此逃避汇报的办法并不奏效。那么，面对导师的考核，身为没有多少成果的研究生，到底该怎么顺利通过导师的年终考核呢？其实我们首先要正面面对这个问题，而不是逃避，诚信是一个人最为可贵的品质，在导师眼里尤为重要，比如两个研究生，一个成果多多满嘴跑火车，另一个成果不多但踏实肯干，导师绝对是喜欢后者的，因此建议大家在年终总结汇报上要实实在在的，不要弄虚作假，有成果就有，没有的话就说没有，这样一来，即使没有成果受到导师批评，也不会给导师留下坏影响。另一方面就是，如果没有成果的话，一定要将自己这一年做的工作全盘拖出的汇报出来，导师会根据你的实际情况调整你下一年的工作计划，这样对自己而言是一个非常好的机会，同时在汇报的时候一定要谦虚，不能够和导师顶嘴，毕竟导师对学生永远是真心祝福的，希望学生能尽快成才，因此大家要把握住年终汇报的机会，多和导师交流，争取下一年能取得满意的成果。以上就是塔主的一点建议，希望对大家有用，欢迎大家与塔主一起讨论。