如何开展小课题研究

奎文区北苑实验学校以面向未来培养人格健全、卓识通才的中国人为培养目标，重视学生的研究性学习，培养学生团队合作、勇于探索的精神。近期，学校初中部进行了小课题研究性学习成果展示活动，并采用线上线下结合的方式面向全体教师、家长、学生进行了展示，起到了激励优秀学生团队的研究精神，向新年级传承研究课程的效果，整个活动的主持、摄影、展示等均由学生自主完成。活动即将开始，主持人范馨格同学开始了她流利的致辞！首先是来自八年级一班的赵佳佳组，她们的小课题研究展示是“疫情下的新长征精神”，她们通过研究疫情下的新长征精神，赋予了长征精神新的内涵、通过资料查阅、调查问卷等多种调查方式，带领全体同学重新认识了新长征精神。八年级四班的高子健组，展示是“中国与美国的关系——科技篇”，他对华为手机芯片断供事实的分析，让所有同学意识到我们应该自主研发，不断创新，使祖国更加强大、独立。八年级二班的杨晨旭和八年级三班的贾静雯小组，他们研究的是“”中学生上网调查“”的研究，他们共同倡议中学生应该合理利用网络，远离网络带来的弊端。本次活动中，各团队代表班级展示了他们的自信，展示了小课题研究成果，向全体同学树立了榜样！本次活动是北苑实验学校研究性学习课程的一个缩影，为培养面向未来的研究素养，学校积极开发校本课程，将研究性学习方法指导纳入课表，鼓励老师设计研究性和实践性作业，各类主题教育通过主题班会、周末、各种小长假、寒暑假的研究性学习落实，为知识的学以致用提供平台，起到了良好的育人效果。学校始终坚信给予孩子最重要的并非是知识和技能，而是终身学习的方法，并一直在不断探索！

主题：莫要把小课题研究又给搞大了小课题研究通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题之所以被称为小课题它就应该区别于我们的一般的课题研究。它有它独特的魅力和特点。短"短"是指小课题研究的周期要短。作为课题研究动辄是要用年作为单位来衡量的。那么小课题研究之所以称之为小课题就是因为它研究周期要短，它可能需要几个小时、几天、几周就能完成整个研究过程，笔者认为就是长时间也不宜超过一个月。小"小"是指它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的"某一点"，甚至只是某个细节。小课题研究切口要小，它可以是教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象；小课题研究团队要小，一般为一个人或教研组内部几个人，便于沟通协调。如果研究范围过于宽泛则不利于短期内研究完整和透彻，研究团队过于庞大则要么怠工要么在团队协调上耗费过多的精力。精"精"是指小课题虽然切口小、周期短，但是不意味着效果上要打折扣。小课题研究虽然在广度上要求要小，那我们可以在深度上下功夫。做完以后要让自己体会到"眼前一亮"，"心头一喜"的愉悦。比如钱扬义教师就曾做过一个关于"到底是不是酒精灯外焰温度最高"的一个小课题研究，并由此还发表多篇论文，就属于这方便的一个典型代表。悍"悍"是指小课题虽"小"，但其价值并不小。小课题天生就具备"自下而上"、"土生土长"，具有乡土气息，本身就是伴随着问题而诞生的，其必然是要为解决的急需解决个人问题而服务的。最初的小课题研究更多的是老师们自发的行为，现在很多学校和教研室在指导老师们在做这个工作，最近出现了一下与小课题研究初衷相悖的情况，比如研究的内容越来越大、研究团队人员越来越多、周期越来越长、研究报告越来越难写等。小课题研究，常常有专家学者说："问题即课题，过程即研究，结果即成果。"小课题的最大特点就"小"，小才灵活、才容易出成果，实用性才强。小课题研究虽然"小"，但是不简单，而且能有效提高自己的教育教学质量，并且可以用一系列的小课题来去完成一个大课题研究。不要过多的拘泥与形式，切不要把一个"小"课题又给搞"大"了！笔者个人见解，欢迎同仁交流，留言区见！本文是笔者逐字码出，欢迎关注、转发，原创不易，媒体转载请联系授权。部分图片来自网络，若侵权请联系删除。

一、指导思想微型课题研讨活动以督促课题组成员完成县级立项课题研究，解决研究中存在的问题，交流研究经验为出发点，进一步提高教师们的科研意识和科研水平。二、实施目标1．通过经验交流活动，切实解决农村小学中高年级学生课前预习培养中的实际问题，提高课题研究有效性和价值型。2．形成课题组组研究氛围，提高课题研究成效，促进课题组建设。3．提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、课题管理课题组的组织机构：主持人：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX1．营造良好的微型课题研究氛围。2．成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。3．课题组内部开展教学论文、活动开展、案例分析和数据整理等不同系列的微型课题研究成果交流会，请学校教科室指导。四、实施流程1、宣读县级微型课题的结题要求。2、宣读县级微型课题对于县级课题资料的整理以及装订要求。3、课题组成员进行经验交流的发言。4、写好经验交流研讨记录或经验交流活动记载表。五、具体安排1、第一阶段（两次）第一次——时间：XXX年5月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：本课题研究部署 第二次——时间：XXX年6月(具体时间待定，地点待定）交流内容：教育活动中遇到的问题及改进措施2、第二阶段（两次）第一次——时间：XXX年9月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究中的困惑第二次——时间：XXX年10月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究个人感想

2019年12月5日上午，潍坊信心教育研究中心第十六批信心教育小课题评选活动在潍坊四中举行，评选委员会领导小组组长、潍坊四中校长韩忠玉，评选委员会领导小组成员、潍坊四中副校长韩文奎、蔡善勤、樊继昌、王淑成出席上午召开的评委会议，评选委员会工作小组全体成员及特邀专家参加评委会议。评委会议由信心教育小课题研究评选委员会领导小组成员、工作小组组长、潍坊四中副校长樊继昌主持，韩忠玉校长就信心教育小课题研究对教育教学的实效性指导做了讲话，潍坊四中校务委员、信心教育小课题研究评选委员会工作小组副组长李艳玲就评选工作做具体要求。近年来，随着信心教育研究活动的不断深入深化，尤其是随着信心教育行动性课题研究的探讨和发展，潍坊四中教育管理水平和教学成果得到不断提升和发展，信心教育研究在成为学校内涵发展特色的同时也成为了教师专业成长发展的一个平台，信心教育研究发展着学校，成长着老师，推动着教育教学改革，为新的教育改革下的新课程改革和高考综合改革不断积累着丰厚的教育教学经验，提供了可供借鉴操作的丰富范例。经过十年的探索发展，潍坊四中以“韩忠玉信心教育法”为引领的教育科学研究从理论探究到教育教学实践应用，已经极大地推进了学校的全面发展，潍坊四中已经成为教育特色鲜明、学校管理与教学质量上乘的优势品牌学校。信心教育在走进师生心田的同时愉悦了学生，快乐了课堂，成功了教师，促进了教育改革的发展。▲ 韩忠玉校长做“信心教育小课题研究对教育教学的实效性指导”报告▲ 樊继昌副校长主持会议▲ 潍坊四中校务委员、信心教育小课题研究评选委员会工作小组副组长李艳玲就评选工作做安排要求5日上午的评委会议上，韩忠玉校长对信心教育行动性小课题研究方略做辅导讲话并对评选工作作具体指导。韩忠玉校长在讲话中谈到：随着教育改革的不断推进，每位教师都面临新的挑战与机遇。2019年8月，全市首个“新时代教师队伍建设改革创新先行区”设立大会在我校召开，强调了高素质专业化创新型教师队伍建设的重要性。作为一名新时代的教师，该如何适时提升自我，快速成长?毫无疑问，实现从经验型教师到科研型教师的转变是一条重要途径。没有思考，个人难以提升;没有研究，教学无法卓越。潍坊四中以“信心教育”办学特色为依托，搭建了很好的信心教育小课题研究平台，以最大限度地促进教师成长。十一年来，优秀的四中人初心不改追求不止，青蓝相继从未停止过对先进教育理念的探究与实践且卓有成效。在历次的信心教育小课题研究中，教师们参与热情高，切入点多，材料丰富，使这一活动成为了我校信心教育办学的一大亮点。但研究过程中也暴露出一些问题，出现一部分急于求成或者研究不深入之类浮躁急躁的苗头。这些现象应该避免。希望更多的老师潜心、工心于信心教育小课题研究中来，真正想办法、下力气去解决教育教学中面临的现实问题。这不仅有助于培养自己严谨的工作作风，促进专业水平的提升，还会不断增强作为教师的获得感、幸福感。韩忠玉校长在辅导报告中说，做小课题研究，提醒大家注意以下几点：第一，研究要创新。选题角度要新，不要重复前人研究了多遍的课题，如果真有共同的研究对象，行动措施上也要有创新之处;行动性措施要新，要大胆实践自己认为好的、可行性强的想法，勇于改革突破。第二，研究要规范。要加强相关知识的学习，在成一家之言的同时增一技之长。譬如，如何拟题才更符合要求?开题报告、结题报告怎么写才规范?另外，我们强调信心教育小课题研究的行动性，是为了解决工作中的实际问题，所以实践行动要有计划、有方案、有条不紊地真正地落实，在将实践过程归结为课题材料时，既要有丰富的原始材料，同时也要有一定的理论支撑，实现一定高度的理论提炼。第三，研究定位要有适当的高度。研究不是形式，参评不是过场，获奖不是目的。如果将功利性带入我们的课题研究，那我们的科研水平只会永远停留在低层次。要多想想我研究的课题经过怎样的探究与实践才能成为我们解决实际工作问题的指南;要多想想如何增加我们课题的附加值从而让它具有更高的推广价值;要多想想我们的研究成果能否拿到更高的平台上去展示，能否给人更多的借鉴与启迪。韩忠玉校长在报告的最后讲到：愿老师们常存“空杯心态”，不断学习，不断思考，努力提高科研水平，快速成长为研究型、学者型教师。▲ 评选工作本次课题研究活动得到了广大教师的一致响应，纷纷申请主题立项，积极开展课题研究，及时上交结题报告。本次评选活动，在初步评议的基础上将对内涵丰富，内容充实，行动性措施有效，做法提炼到位，选题来自教育教学工作实践、具有创新意义、借鉴意义、启迪意义，理论与实践结合完美，可操作性强且具有推介价值、实际教育教学效果非常好的138个已经结题的研究课题进行评估评选。▲ 评委会成员合影报道：郝奉军

　中国山东网4月17日讯(记者 徐从芬 通讯员 杨忠峰)阳春三月，春意融融，草长莺飞，万物复苏。15日下午，济南一中在悦知楼三楼报告厅召开教学小课题研究立项说明会，教学小课题研究是行动研究，旨在解决教学中存在的实际问题，更具有实践指导意义。在前期具体部署、教师们积极参加中，共有26个教学小课题申报。本次教学小课题研究立项说明会由历城区教研中心教科室、特级教师、正高级教师冯光国主任，济南市教科院石建军主任、姜明副校长、赵娟副校长、教务处李玉森主任、教科室彭其斌主任、卢万才主任、数学教研组长、正高级教师张健老师、学生生涯指导中心马营主任担任评委，教务处杨忠峰副主任主持会议。首先由教务处李玉森主任宣读评价标准，与会的各位教师依次上台进行课题陈述，各个小课题着眼于本学科课堂教学、课下辅导、成绩分析过程中出现的实际问题，从课题研究背景、目的、方法、可行性等方面进行了陈述。课题立项陈述全部结束后，冯光国主任和石建军主任进行了点评，并对教学小课题研究的方法进行了具体的指导。冯主任首先肯定了一中教师对课题研究的热情和小课题研究的重要意义，强调了课题名称的“三要素”、课题的可操作性等，指出研究目标要更聚焦一些;石主任从课题研究的基本要素出发，也即课题研究是什么、为什么、有什么、做什么、能做吗、怎么做、做成什么等七个方面对一中的老师们进行了针对性的课题研究指导。经过专家的指导，老师们明确了课题研究的方法与方向。在专家讨论的基础之上，教导处将对每一个课题做出评估，提出修改意见，尽快启动课题研究。

特约撰稿 李颖萍 谢洁 李娜 《中国纪录》新闻专栏 於境源 黄练秋 陈艳胜 湖北黄石报道 五月的校园，一方舞台，一群娃儿，一股勇气，用心演绎。今天 你就是主角！沐浴着初夏的暖阳，5月10日上午，湖北黄石沈家营小学期中小课题研究展示活动拉开了帷幕。三年级组展示的是《中国传统文化》小课题。四年级组展示的是“经典阅读——走进名人”。五年级组学生展示的是“悦读西游”。六年级组展示的是“追寻红色足迹”。 各年级组的小成员们落落大方、有条不紊地向大家介绍了他们研究的目的、过程以及成果 各年级组的小成员们落落大方、有条不紊地向大家介绍了他们研究的目的、过程以及成果和收获。他们通过资料展示、现场制作、专题介绍、实物展出等多种形式向前来观摩的老师和同学，家长们进行了课题研究成果的立体呈现。 在活动现场，《中国纪录》看到孩子们利用 “中国传统文化”主题研究，完美呈现了中国传统文化的魅力；“经典阅读——走进名人”通过探究名家，加深了孩子们对中外名人的了解，激发了他们学习的意志；“悦读西游”则以其曲折离奇的故事情节，感染着孩子们对经典文学的热爱。“追寻红色足迹”变幻多姿的琴音召唤着孩子们成长的脚步！整整两个小时的展示，无论是师生还是观摩的家长们都徜徉其中，流连忘返！据悉，小课题评价阶段，学生们结合自身研究实际，就课题研究流程、研究中的发现、研究中的困惑、研究中的收获等交流了自己的想法，展现了小课题大研究。家长们坐在孩子们身后认真倾听，欣喜于老师的认真尽责、孩子的专注用心，或提笔记录，或举起手机拍下精彩的瞬间，记录下孩子的成长。“台上一分钟，台下十年功。”这背后少“台上一分钟，台下十年功。”这背后少不了老师们的辛勤付出，从创意设计到一句句教、手把手练，倾注的汗水在这刻凝结成了最甜的蜜，甜在孩子们脸上，更甜的老师心里，家长心间。通过此次活动，充分展示了各年级在小课题研究方面的最新成果，师生们独到的选题思考、深入的探究实践、良好的精神风貌，无不给全体与会者留下了难以磨灭的印象。 通过此次活动本次小课题研究，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，将课题研究与日常生活有机整合起来，既培养了学生们发现问题和解决问题的能力，又增强了学生们的动手实践能力和参与研究能力，大大提高了学生们的综合素养。学校领导的高度重视也从机制上保证了学习活动课题化，在全校形成了小课题研究的浓厚氛围，促进了“学习型校园”和“创新型校园”的建设，推动了校园文化的纵深发展。该校马琳校长告诉记者，变革传统评价模式，释放学生超然自我。为切实做好义务教育均衡发展，更好诠释沈家营小学教育特色内涵让沈小每个孩子都成为最好的个体，“生命如花 ，幸福绽放”！沈家营小学一直致力于期中检测新模式探究改革。近两年，该校一二年级学生游园评价体系模式和三至六年级学生尝试进行的小课题研究多样展示评价模式初步建成。逐渐形成评价形式多样化，评价指标多元化，评价人员多类型，评价结果等级制的更适合学生发展的测评体制。同时也是学校对外教学窗口的拓展，让家长走进课堂，关注教学，形成多渠道的评价体系，从而更有力促进我校教育教学工作发展。又到燃情的五月，孩子们期待已久的期中检测活动开始一起来感受感受：在体验中收获，在快乐中成长。

智简佳音（07）：研究小课题 专业大成长 济南市章丘区曹范学区学校 邢介进2020年6月，我校课题《“1+4”式教研促进青年教师专业发展的实践研究》在区教研中心成功立项。课题立项促使我们的智简课堂教学研究加速推进。它是一个支点，可以撬动智简课堂；它是一个龙头，引领课改方向。故课题组全体成员立足课堂，深钻勤研，善思多想，不停深耕。一、在磨课中历练千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金二、在“优课”中展示百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航三、在常态课中追求世上无难事，只要肯登攀四、在“证、书”中显露宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来1.高芸、王秀峰、丁美芸三位老师获得济南市“优课”；2.孟献美老师获得章丘区优质课一等奖；3.丁美芸、单体宁老师在青年教师素质大赛中获得一、二等奖；4.高芸老师、丁美芸、孟献美老师在《未来教育家》、《山东教育》、《课程教材教学研究》、《当代教科研》、《学校管理》、《山东青年报》、《齐鲁晚报》等刊物上发表文章；5.高芸老师获得山东省第一届班主任成果一等奖；丁美芸老师获得山东省百佳论文三等奖。区教研中心郭道胜主任说，只要是真实的教研，教师一定会成为教研的真正受益者，业务水平一定在研究中提高，教育事业一定会在研究中发展。我们一学期的教学研究就得到了实实在在的证明。壹点号智简课堂

四川行知教育网讯： 12月10日，天府新区白沙小学小课题研究人员齐聚墨韵工作坊，参加区级小课题研究中期成果汇报会。五个区级课题主研人员分别从课题简介、课题开展情况、课题开展以来形成的阶段成果、以及在研究中存在的困惑和后期的工作的打算进行了汇报。课题组汇报之后，教务处张学金主任对各课题前期所做的工作给予了肯定，同时进行了细致入微的点评，并给出了指导性建议：希望各课题组根据课题，选好2-3篇理论文章，充实自己的内容；围绕课题研究撰写切合主题的研究报告，并让研究成果落地生根。最后贾文群校长总结本次会议：1、继续：白沙小学课题组老师们能有5个小课题被评为区级小课题，首先得益于教务处张学金主任、刘美艳主任对大家的精心的培训、指导，其次是因为老师们对教学极其认真负责的研究精神，希望大家继续这样的步伐，再接再厉。2、学术气：学校要有书香气，教师要有书卷气，教（科）研要有学术气。课题研究是一所学校最应该也最能散发学术气的工作。因为学术，我们更有底气，因为学术，我们定会行稳致远。3、希望：希望我们相互学习，改善汇报的内容、方式。研究中出现的问题及时咨询解决，效果会更好。持之以恒，行之有效。初显效果将会继续加油，将研究工作做实做细！教与研相结合，将会开出美丽的花朵。编辑：伊佳责编：付艺薇来源： 成都天府新区白沙小学声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请联系我们，我们将及时更正、删除，谢谢。

福禄中学课题讲座：中小学如何开展课题研究3月5日，福禄中学组织全体教师召开了2021年上学期第一次教师专题分享讲座，以此来鼓励教师在工作中也不忘充实自己，提高专业素养。本次讲座由福禄中学校长王小平主持，就教师如何在教学之余进行科学研究进行了探讨和分享。王校长鼓励教师进行小微课题的研究，谈到教学研究的最基本功能是实现专业发展，拓展思想视野。新课程对教师提出了更高的要求：教师不能只是教书匠，还要具备一定的教育科学研究能力。优秀教师不仅是教育教学的实践者，还是教育教学的研究者。王校长重点从以下几方面进行了讲解：什么是课题研究，课题研究的根本实质，根本目的，基本步骤，各阶段任务及注意事项。在理论的阐述中辅之以具体的例子，帮助教师们更好的理解。最后，王校长指出，在教师的校内量化考核中，有要求至少主持一项小微课题研究，并取得一定的研究成果，同时，对取得的研究成果也会给予奖励。讲座最后再次激励和呼吁广大教师积极投入教育科学研究中，提升研究能力。【来源：福禄中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn