如何开展微型课题研究

教而不研则浅，研而不教则空。教师的专业成长最有效的捷径是聚力开展课题研究。2020年11月28日上午朔城区名师工作室学员聚集在朔城区教科研中心，开展了“微课题研究，成长合伙人在行动”课题研究启动活动。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。课题研究是引导教师走向专业化的核心通道。本期活动由任彩虹老师主持，她强调课题研究有助于教师形成科研教学意识，促进教师专业成长，更是教师职业化发展的需要，教师只有在课题研究过程中才能从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，从而走上名师之路。曲径通幽深几许，别有洞天一线开。丁秀荣老师在学员常态课精准教学调研报告中，总结出常态课教学存在的13个典型问题和9条改进建议，从统编教材应然的教学视角提出工作室研究的核心课题——《小学语文单元整体教学策略研究》，试图从课程层面研究语文教学的问题，遵循汉语学习规律和儿童认知规律，将单元内容重新进行整合，建立教科书教学、整本书课外阅读、语文实践活动三位一体的课程教学体系，并在尊重学员研究兴趣和意愿的基础上确定了工作室课题研究前期的五个微课题。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。成长合伙人在课题研究中具有相互激励、相互学习、相互点燃教育智慧的重要作用。工作室的每个学员作为成长合伙人分组围桌而坐，畅所欲言，分享了对微课题研究内容的理解与认知，展开了对单元整体教学的理念、路径和实施三方面的讨论。在讨论中每个学员还明确了自己在微课题研究中的角色定位，纷纷表示要在研究中成长，在合作中提升。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当学员们对如何做微课题研究满腹疑团时，安君慧老师为大家带来了《一线教师如何做微课题研究》的报告。她从为什么要做微课题研究、何为微课题研究、微课题研究怎么做以及微课题研究做得怎么样四个方面系统地、专业地为学员们答疑解惑，让身处一线的老师们对微课题研究豁然开朗，不再束手无策。不经一番冰霜苦，怎得梅花扑鼻香。工作室把课题研究作为核心工作抓紧抓实，坚持问题导向、教研结合，着力研究课堂教学中的共性问题，围绕提升学生的语文素养不懈努力，任重而道远，工作室全体学员坚定信心，将会向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景奋力同行。（图文：任彩虹）

　市场信息报讯(张建 蒋培培) 为提高教师教育研究能力，促进教师专业成长，在了解和研读幼儿园市级规划课题研究方案的基础上，开展有价值、有特点、有意义的课题研究，江苏省海安市曲塘镇中心幼儿园于9月25日开展了微型课题申报和研讨活动。本次活动由教科主任马国美主持，她从微型课题的选题入手，在选题的范围、内容、针对性、课题名称的表述及选题的视角等方面做了详细介绍。马国美指出，研究课题就是解决问题，将日常教育工作中遇到的问题进行整理和筛选，经过一番提炼之后进行扎实的研究工作，微型课题更注重教育教学的细节。她还让大家进一步了解微型课题申报的流程与步骤，学习微型课题的申报条件与具体工作。参与此次教科研的老师畅所欲言，将自己确定的研究内容与大家交流、探讨，共同探讨微型课题的困惑，共同思考微型课题申报时所注意的问题。通过研讨，老师们认识到要时刻保持一双善于发现问题、善于观察的眼睛，捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息;认识到做课题研究需要查阅大量的文献资料，不断进行比对，借鉴和总结;更认识到研究过程中都应该留有痕迹，及时收集、整理过程性资料;更重要的是认识到通过内省、反思、探究自身的教育行为，以创造性的行为解决问题，不断生成教师的教育智慧，让每位孩子的关键经验得到提升。

12月22日上午，十堰市实验小学开展小课题结题汇报活动，8个校级课题进入结题评审。市教科院评审组全程评议课题结题工作，各课题主持人及课题组主要成员参加了此次活动。评审汇报中，数学学科《提高后进生计算能力的研究》、《培养低段小学生数学课堂注意力的研究》、《利用学具来提高低年级数学课堂的有效性》、《提高低年级口算正确率的策略研究》、《小学生计算错误分析及矫正策略研究》和美术学科《利用作品展示激发美术课堂活力》、信息技术学科《提高信息技术课堂中学生自主动手能力》、音乐学科《合唱训练中找到发声方法的正确感觉》8个课题主持人作了研究工作汇报。他们的陈述图文并茂，有理有据，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了详细的介绍。评审组分别查阅各个课题组的研究过程性和成果性资料，并向课题组成员进行现场提问、答辩，进一步深入了解课题研究情况及取得的成效，对课题做出针对性的点评。顺利结题的优秀小课题将被推荐为市级小课题。汇报结束后，市教科院课题办主任杨华针对此次活动进行了点评。她强调课题要注重规范、重学习，做到研究与教学相伴、反思与成长共生，同时要选一个好的主题，切入点宜小，突出学科属性，有价值的东西要持续研究和跟进，注重提炼，踏踏实实地做研究，促进自身专业化成长。据悉，自2018年被确定为十堰市小课题研究基地校以来，该校根植于教育教学实践，以教育教学中迫切需要解决的真实问题作为切入点，以行动研究为主要主，立足校本研修，大力开展小课题研究探，让研究成为教学常态，形成了个个参与课题实践、人人争当研究型教师的可喜局面。

低年级学生良好学习习惯培养的研究课题结题报告一、课题的提出：我国现代著名儿童教育 家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。二、研究目标：1. 我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。三、研究内容：1、培养学生课前预习习惯的培养；2、培养学生课前准备的习惯；3、培养学生认真上课的习惯；4、培养学生课后复习的习惯；5、培养学生独立作业的习惯；6、培养学生勤学好问的习惯；7、培养学生认真审题的习惯；8、培养学生书写工整的习惯；四、试验班级一（1）班 一（2）班 二（1）班五、人员分工：李红云：组织研究、撰写材料 张欣：收集材料 李伯慧：收集材料六、研究步骤：1、准备阶段（2014.03——2014.04）调查了解学生的良好学习习惯的情况，搜集与之相关的资料，进行理论学习制定课题研究的方案。 2、实施阶段（2014.06——2015.4）3、总结阶段（2015.05——2015.06）七、研究方法与过程研究方法：1、调查研究：为了检测课题研究的成果，自2014年4月立项审批后，我们在全校3个班和相应年级的对比班分别进行了实验前测问卷，并进行认真分析总结。2、以行动研究法为主，辅以行为训练、观察法等。①丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。③个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。研究过程（具体做法及实践初步体会）：（一）更新观念，与时俱进。课题研究必须有广阔的视野和坚实的基础。而坚实的基础需要科学的理念来支撑。因此，我把学习理论放在了首位。我学习《解读新课程》、学习新课程标准等，针对教学中的实际情况结合新课程深入学习。其次，购买了《好习惯是培养出来的》、《儿童行为习惯训导法则》、《好习惯好人生》等理论专著，在学习中了解国内关于学习习惯研究的有关内容，了解课题研究的意义和步骤。通过仔细研读，认真琢磨，更新我的教育教学理念，掌握相关理论经验，提高理论素养。（二）调查研究，制定学习习惯指导细则。在课题研究之初，我对本班的学生进行调查。采用问卷法进行。共对37名学生别进行了问卷调查。调查内容从小学阶段小学生的学习习惯入手。从调查的结果看，具体体现在：好的学习习惯：有78.5%学生能整理学习用品，做好课前准备。有83.6%学生能按时完成作业，9.6%成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有 56.1%学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。不良的学习习惯：1、不能认真倾听。27.8%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”。 2、课堂学习习惯较差。尤其从语文课上的调查来看，有69.9%的学生不能积极发言，怕在大众场合上讲话，怕说错，而9.7%的同学则是在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。有很大一部分学生不不经允许想说就说。3、读写习惯不能持久。学生都知道良好的读书姿势和写字姿势是怎样的，但学生一旦读起书和做作业来，就不能坚持正确的姿势了。仅有21.3%学生能做到。4、书写习惯。有43.6%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意，字体潦草，28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。5、预习习惯很差。有43.4%的学生不会主动预习，认为预习无所谓，反正第二天老师会讲。在预习的学生中有为数不少的人依赖课课通。 这些不良的学习习惯导致了学风差，学习低效，严重影响了学生的发展。为了培养学生良好学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，学年的教学目标，每人先确定本年级要培养的学习习惯，然后经过反复讨论研究，形成了学习习惯总则。然后根据学生的年龄和认知特点以及学科的特点制定了学习习惯的要求，并拟从课内课外两个方面进行研究。（三） 多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。1、发挥课堂主渠道作用，培养写生良好的学习习惯由于低年级段学生的认知水平有限，就需要老师在课堂上教给他们正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？第二，小声读课文，边读边圈画带生字的词语。第三，大声朗读读课文，把生字词读正确，并正确书空生字笔顺。《快乐的小青蛙》课堂中学生书空生字刚开始，可以带着学生预习两、三次，慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。《快乐的小青蛙》课堂中学生圈画生字《快乐的小青蛙》课堂中用手点着字读课文在课堂上培养学生的良好习惯，第一，注重激励与表扬。在教学过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。第二，加强行为训练。训练过程中，突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。2、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，针对学生良好学习习惯的培养，我们积极开展课外活动，如勤奋学习主题教育系列活动、在游戏中想问题、搞预习汇报比赛、课外阅读故事会、学生作业展评观摩、朗诵会等等，使学生在活动中自我教育，相互学习，形成良好的学习习惯。3、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力家庭教育对学生学习习惯的培养起着重要的作用。因此， 每学期开学生家长会，利用座谈会的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法，同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子的方法。使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法。重点引导家长注意以下问题：（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。（2）创造良好的家庭学习环境。（3）父母要做学习的榜样。（4）注重严爱结合。从而积极配合学校做好习惯培养工作，巩固在校教育成果。教师利用课余时间进行集体家访，向家长反馈学生在校学习活动状况，收集家长对学校、教师工作的意见和建议，使学校和家庭在教育的观念和方法上达成共识。特别是对学习习惯差的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。一（1）班郭宇航同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，写作业速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。（三）探索小学生良好学习习惯的评价方法良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促进学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。学习评价方法要突出以下特点：评价标准明确而具体，便于对照评价；评价方式灵活多样，便于评价主体运用；评价主体要多元，便于评价结果的公平。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”（四）学生个案研究有了显著成效在进行学生学习习惯培养时，总会出现性格比较特殊的学生，由于种种原因导致学习习惯比较差，因此，他们的学习习惯养成就会花费大量时间，花费更多的精力悉心养护，为了真实记录学生习惯培养的过程，我们每位教师都根据本班情况填写了学生个案反馈表。附：学生个案反馈表附 一个“培养学生良好学习习惯”成功案例 案例：陈旭，男，7岁，城关东安路小学二年级一班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作不积极参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。 作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。 难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。但在后来的一次冬季小型运动会中，我突然发现他的短跑能力很不错。于是，我想为何不从他这一爱好中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。 从那次表扬以后，该生在体育课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了陈旭同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。 我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了9个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。陈旭同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了希望 。 反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。 作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。 我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。（五）学生良好学习习惯基本形成，学校得到了较快发展，教师的专业水平得到了提升一年来，学生的良好学习习惯基本形成，上课时能认真倾听、积极思考大胆发言；作业效率高，书写工整认真、坐姿端正；大部分学生开始有意识地反省自己的作业习惯，听课习惯，课外阅读习惯和时间利用习惯等，部分学生的作业质量有了很大的改善。学生参与校内外各项活动成绩可嘉。来我校参加活动的领导或教师看到学生的表现，都交口称赞，对我们的习惯培养取得的效果特别钦佩。通过参与课题研究，教师们从不懂科研，害怕听科研的词汇，到现在已经把课题研究作为自己的日常工作，体现在平时一点一滴的工作中。教师的眼光敏锐了，他们在教学过程中能及时发现问题及时采取适当的方法解决。如郑凤英老师在数学教学中发现学生的计算错误率很高，原因是学生书写潦草，她严格要求学生认真书写，提高了正确率。如张欣老师总结了学生书写习惯的培养方法，李伯慧老师总结了提高学生发言习惯的方法，在实践过程中，教师与学生共同成长。八、研究成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，学生经过不断的训练，原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天练字，书写清楚、规范、美观；养成了预习、复习的习惯；养成了朗读背诵的习惯，能有感情地诵读课文……（１）学生学习的自觉性加强。我们对三个实验班252个学生对比班148人进行问卷调查，发现三个实验班同学主动学习的习惯都有了较大幅度的提高。表一 前测、后测结果对比从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。（2）学生学习的方法更灵活、更科学了。实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，几个实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将一实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然：表二 实验前后期末质量纵向分析对比（3）课题减轻了家长的负担，学生自主解决问题的习惯基本形成。 表三 实验前后家长辅导对比2、 促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念的不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。 参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。我们体验到自身成长的快乐。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。一年来，本课题组3人次在各级各类的比赛活动中多次获奖。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验也丰富了。教师教科研能力的提升。2014年11月28日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《乌鸦喝水》，得到了与会人员县教研室的原艳萍、王月影等领导，以及建设路小学的主任及语文老师等的一致好评。2015年5月5日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《快乐的小青蛙》，得到了领导的一致好评，与会人员有：新乡市教研室的、县教研室的原艳萍、以及建设路小学的主任及语文老师等。2014年11月，李红云在全县教师读书活动演讲比赛中获二等奖。2015年1月，李红云在全县优质课评比中荣获一等奖。九、问题分析与思考经过一年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成．但对学生良好学习习惯的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．１．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生良好的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．２．培养孩子的良好习惯是一个长期的课题，学生学习习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是永无止境的任务。需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成自然，变为学生的自觉行动。

攀枝花市2020年度教育科研（专项）课题及微型课题立项评审工作现已结束，共有98项课题申报。其中，申报科研课题34项，申报专项课题7项，申报微型课题57项。为确保立项评审公平、公正，整个评审工作采取匿名方式，所有呈现的评审材料均未出现课题申报人、课题研究单位等信息。经过专家评审，8项科研课题、4项专项课题、16项微型课题均通过了专家评审拟立项。随后，市教科所教育研究与决策服务中心召开了历时4天的拟立项课题培训会。各位专家分别和28个课题组从研究方案填报、课题设计论证、研究的具体措施、课题管理等几方面进行了面对面的交流和探讨，帮助课题组明确研究思路和方向，进一步提高课题研究水平，确保课题顺利实施。【来源：攀枝花教育体育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

主题：莫要把小课题研究又给搞大了小课题研究通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题之所以被称为小课题它就应该区别于我们的一般的课题研究。它有它独特的魅力和特点。短"短"是指小课题研究的周期要短。作为课题研究动辄是要用年作为单位来衡量的。那么小课题研究之所以称之为小课题就是因为它研究周期要短，它可能需要几个小时、几天、几周就能完成整个研究过程，笔者认为就是长时间也不宜超过一个月。小"小"是指它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的"某一点"，甚至只是某个细节。小课题研究切口要小，它可以是教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象；小课题研究团队要小，一般为一个人或教研组内部几个人，便于沟通协调。如果研究范围过于宽泛则不利于短期内研究完整和透彻，研究团队过于庞大则要么怠工要么在团队协调上耗费过多的精力。精"精"是指小课题虽然切口小、周期短，但是不意味着效果上要打折扣。小课题研究虽然在广度上要求要小，那我们可以在深度上下功夫。做完以后要让自己体会到"眼前一亮"，"心头一喜"的愉悦。比如钱扬义教师就曾做过一个关于"到底是不是酒精灯外焰温度最高"的一个小课题研究，并由此还发表多篇论文，就属于这方便的一个典型代表。悍"悍"是指小课题虽"小"，但其价值并不小。小课题天生就具备"自下而上"、"土生土长"，具有乡土气息，本身就是伴随着问题而诞生的，其必然是要为解决的急需解决个人问题而服务的。最初的小课题研究更多的是老师们自发的行为，现在很多学校和教研室在指导老师们在做这个工作，最近出现了一下与小课题研究初衷相悖的情况，比如研究的内容越来越大、研究团队人员越来越多、周期越来越长、研究报告越来越难写等。小课题研究，常常有专家学者说："问题即课题，过程即研究，结果即成果。"小课题的最大特点就"小"，小才灵活、才容易出成果，实用性才强。小课题研究虽然"小"，但是不简单，而且能有效提高自己的教育教学质量，并且可以用一系列的小课题来去完成一个大课题研究。不要过多的拘泥与形式，切不要把一个"小"课题又给搞"大"了！笔者个人见解，欢迎同仁交流，留言区见！本文是笔者逐字码出，欢迎关注、转发，原创不易，媒体转载请联系授权。部分图片来自网络，若侵权请联系删除。

近期，扬州大学教科院附属竹西小学组织开展“一师一研究”微型课题结题活动。本次微型课题结题活动分学科进行，各微型课题主持人根据结题要求提交结题材料，各学科教研组利用教研活动时间分别召开课题结题鉴定会，根据各课题组提供的结题材料进行评审，择优推荐参加区级评选。随后教科室主任吴学鸾对参加区级评选的微型课题主持人就怎样进行结题材料整理，怎样撰写结题报告等内容进行进一步指导培训。近年来，竹西小学以“科研兴校，科研兴教”为办学理念，切实抓好教育教学科研工作，激发教师参加课题研究的热情，提高科研能力，努力促进学校教育科研工作再上新台阶。（杜艳丽）【来源：中国江苏网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

低年级自主识字方法的研究微课题研究报告课题的成功开题，只是万里长征迈开的第一步，在认真学习理论的基础上，我在班级展开了研究工作。虽然在实验中总会遇上这样那样的问题，但是我能及时调整方案，极力追求识字教学的精纯境界。现将成果展示如下：教师：（一）教学理念得到了转变。识字不仅仅在课堂，在教学中，我能放手让学生学，带领学生从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，拓展了识字的渠道，提高了识字效率。我们的校园文识化氛围浓，利用学校的文化资源，对学生潜移默化的的熏陶。（1）认识教室里的张贴的标语上的汉字。课间，让学生读教室里的标语，看看谁不会的字少。这样识字轻松，记忆还深刻。（2）认识校园里文化走廊、横幅上的字。下课，学生课间活动，我常常会陪在他们身边，以防学生发生不安全事故，这时，我就会把识字能力差的的同学叫在身边，问他们这个字读什么，那句话怎么读。学生把校园环境和识字有机的融为一体，识字能力得到提升。（3）鼓励学生做生活中的有心人，认识食品、报刊上的字等。（二）教学方法得到了改善。(1)应用各种方式，激发学生兴趣。如借助多媒体、游戏法、竞赛法等多种方法，提高学生识字积极性。（2）识字方法灵活多样。比如：看一看、画一画识字法、联系比较识字法、儿歌字谜识字法、游戏识字法等等。（三）知识素养得到提升。在教学中，我特别注重评价，课后及时反思，将课堂上、作业中出现的问题和同学及时沟通，和同课头老师一起探讨，并且记录在案，寻求最佳解决方法，同时我还结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，并且取他人之长出，来弥补自己的不足，促进个性化发展，形成自我教育特色。学生1、学生在快乐中自主识字能力提高。课堂上学生识记生字的效果大大提升，在孩子们眼中，识字也变得越来越有趣了。赵宇轩是我班一个比较好动的同学，以前上课注意力很不集中，对学习没有一点兴趣，在课题研究以来，因教学方法灵活，正适合他的兴趣，现在掌握的识字量也不少。比如认识书写“藏”，他在我的指导下一遍之后就会了。2、朗读水平大大提高。以往学生读课文总是拉长调，老师怎么也纠正不过来，通过这几个月的教学改进，学生朗读课文时，声音响亮，读得也比较流利，正确，能读出节奏，读出韵律，读出课文所表达的情感。3、看图写话，小作文方面有了明显的进步。以前，同学们在看图写话时就是简简单单的一两句话，就图说图，而且句子不完整，，错别字多，要不就是一串拼音，现在大部分同学能比较准确地看清图意，语言表达完整。4、学生的问题意识更为强烈。进行识字研究一段时间后，学生的问题意识更为强烈。如遇到一个生字，学生会思考，会动手查字典，会把字形相近的字都联系起来，学生在思考过程中，发展了思维能力、想象能力和分析解决问题的能力，充分发挥了学生的主体。我的课题研究虽然取得了一些成果，但是还存在着一些问题，今后，我将不懈努力，总结经验，寻找不足，不断探索，在探索识字方法、过程中创出一条新的道路。

教科研是学校发展的重要动力，是教师专业成长的必由之路。为帮助教师解决课题研究的困惑，提升课题研究的能力，4月9日上午，育才西区校召开了本年度“一师一研究”微课题开题论证会，所有教研组长和研训员参加了会议。首先，王柏倩老师就自己研究的微课题《小学第一学段字理识字教学的策略研究》与大家做了分享。课题研究旨在通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析，探寻小学第一年段字理识字的有效策略，突破“字形”难关，达到提高识字效率的目的。接着，陈雨清副主任对该课题进行论证指导，她认为王老师研究的课题切入点小，能结合教学中的实际问题进行研究，有较强的实用指导价值，建议将研究目标和研究内容对应起来思考，目标注重维度，内容注重举措。然后，蒋云老师跟大家分享了微课题《小学高年级家校共育的有效性策略研究》，课题研究旨在通过宣传普及科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育实践活动，努力提高家庭教育指导服务水平，不断提高高年级家校共育水平，家校合作协同育人，力求达到“1+1>2”的效果。随后，潘淑芬主任对本课题进行论证指导，她肯定了该课题选题角度契合区域教育研究热点，建议概念界定要结合研究目的，抓关键词进行界定，理清研究目标和研究内容。最后，徐丽副校长作总结发言，强调了微型课题的研究要小中见大，努力做到“从感觉走向数据”“从随意走向规范”“从经验走向理论”“从校内走向校外”，并建议各位教研组长在年级组推广开题论证会，让科研与教学紧密结合，不在云端跳舞，紧贴地面行走。本次开题论证会，让课题研究的过程更规范，更有效，为育西教师的专业成长再添动力。（陈雨清 孙洁琳 ）