如何进行教学研究

为了加强课堂教学研究，积极探索高效的教学模式，通过“示范课”“观摩课”“常态课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路，开学伊始小学部就组织了为期两周的示范课和教案观摩展示活动。许进校长特别重视课堂教学，他强调：学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量的关键。因此，各学部组织的每节“示范课”，只要他能抽身，必定亲自去听，偶尔课后还会提出指导性建议。小学部示范课异彩纷呈，特别有几个亮点值得点赞——01亮点一：“双思课堂”活动中，副校长兼小学部主任王林同亲自上阵，为老师们做了“双思课堂”示范引领课，讲授的是五年级《搭石》这篇课文，小学部所有语文老师都进行了认真观摩、学习。“双思课堂”把传统教学中注重老师单方面的教扭转成注重学生学习的学，可以让学生根据自己的学习特点，学习需求和学习节奏来进行自我的学习过程，有利于学生做最好的自己，这不但会让学生当下的学习非常有效，而且在无形中提升了孩子们的自信心，培养了学习能力！王副校长希望将“双思课堂”深入到每一节课，充分调动学生在课堂上自主学习的积极性。02亮点二：“思维导图”思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入。王副校长提出的“双思课堂”，就是把“学科思维导图”在课堂上恰到好处地运用，对于学生的学习起到了很好的作用，既能够让学生扎实掌握知识点，形成学科知识体系；又能够系统提升学生的概括归纳能力；还能够帮助学生充分表达。活动开展以来，教研组长们结合学科特色和自身优势，通过精妙的教学设计与教育视点，为师生们带来了教育教学的高品质盛宴。03亮点三：学习小组小组合作是一种有效的学习策略，他们按照强中弱的搭配进行分组，打破惯例，让学习能力最弱的同学成为1号，回答问题得分也是最高。个人得分也代表小组得分，这样小组内就愿意把机会让给学习能力较差的同学并主动帮助他。这样的小组合作形式，真正能够达到在课堂上扶困补差，提高整体学生成绩及能力。小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。它是决定高效课堂实施成败的关键。04亮点四：教案观摩教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。9月15日，小学部还组织观摩了各科老师的优秀教案，被展评教案的老师有：语文低段（王琳琳、师婷），语文高段（马娟娟、李文霞、王春霞、刘爽、李巧玲、李广玲），数学（魏青青、王娟娟、李素风），英语（靳慧洁、高婕、周丽媛、刘柽、刘津、冯剑），艺体 （王新卉、张磊、朱岱鹏、陈晓晨、张利霞、王俊、叶小瑞、刘浩、贾春洋、王欣华、郭慧、李松珀、王佳宇、薄惠阳）参加教案观摩后，不少老师写了自己的心得、体会、反思，有人写到：优秀教案的教学设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的密切关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提高学生的各方面能力。有人写到：这些优秀的教案,给我最大的印象就是态度认真、能够始终如一地对待教案的本身。教师只有在基本功扎实，态度认真的基础上，才能更有效地完成教学准备。还有人这样反思自己：1、教案的各项还不完整，以后写教案时要注意书写完整。2、教学步骤可以再细化一下细节，多考虑到学生的反应和接受程度。3、每节课的教学反思一定要及时填写，根据反思注意下次教学的安排。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。今后力争教案更完整，更详尽。示范课和教案观摩能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。我校授课教师在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点;以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底;通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课观摩活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课老师之间互相切磋教法、共同提高，为提高大成双语学校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。

让语文学习充满探究创造的活力我们常听到一种说法：学生很聪明，但缺乏创造力 。我们教师也经常埋怨学生学习不自觉、被动、消极；我们的课堂也经常死气沉沉的。然而，问题的关键究竟在哪里呢？抛开学生不说，单说我们整个教育传统和教师的教育观念就会发现，我们往往只重教书，不重育人；往往只要求学生“听话（听课）”，而不善于指导学习。假如我们换一换理念和模式，让学生从我们的桎梏中解放出来，我们的语文课就可以充满活力,我们的学生就会从学习中感受生命创造的快乐，就能真正发挥其潜力，显示其灵性。与传统语文教学模式相比，采用活动探究式的学习模式，更能激发学习与创造的动力，更符合生命发展的规律，更能使写作成为生命表达的需要和创造，更有利于培养学生作为创新人才的基本素质。这也是这几年来从上而下的一贯认识，教育研究者们也在积极推崇“研究性学习”的教学模式。在此，我们可以把传统的教学模式和研究性学习模式进行一番比较，或许可以看出一些值得思考的东西。我们可以用初中语文八年级新闻体裁《人民解放军百万大军横渡长江》一课为例进行比较。A传统模式教学过程： 一、 教师讲授新闻体裁的本质特点；二、讲授消息的基本特点（学生做笔记）三、结合消息的特点，用提问分析的形式，讲解《人民解放军百万大军横渡长江》并完成有关练习四、出一些其它消息的练习让学生进行训练五、评价：以课内为主的测验。B研究性学习模式一、动机激发：（1）让学生尝试写新闻，（2）并布置研究活动任务：以小组为单位进行新闻采访报道，准备各出一份相关小报和网页。目的：形成认知冲突，激发研究热情和动机二、 确定研究主题及相关专题：1、单元研究主题：常用新闻样式的研究；2、各分专题：消息专题研究、通讯专题研究、评论专题研究。三、 研究方法指导：1、可从主题思想的特点、结构内容的特点、语言特点等方面展开研究2、可先研究课文，再进行阅读研究的拓展，如网上相关内容的阅读研究。3、可采用比较、综合的方法。如把课文与其它相关的阅读内容作比较；消息、通讯、评论之间进行比较，从而进行综合归纳。4、先自主学习，后协商交流。5、注意笔记的整理，指导做研究笔记的基本规范。四、实施过程:1、先通过对比,讨论新闻体裁的本质特点,并重点研究消息专题、2、再研究通讯及评论专题，（在这个过程中，教师起组织、帮助、补充和总结的作用；在实践活动中需要用到的新闻样式---如报告文学等，可自主研究。）3、召开新闻采访报道成果展示会，对成果进行展示、答辩和评价。五、评价：综合各种因素的评价量规。通过比较，我们不难得出如下区别：一、模式A的单元学习是基于课本课文的学习；而模式B是基于活动研究需要的专题学习。学习的内容更主要是主题活动研究及其统领下的若干专题研究。这样的研究主题是根据课文及单元的特点和要求提炼出来，整合了实践活动的内容，并根据主题研究的特点和需要确定若干专题项目，从而成为一个完整的单元主题活动研究系统。与模式A相比，模式B是一种学生有明确的更高主动动机和目标的学习过程：即由好奇心、求知欲、责任感引发的如何写好新闻、如何搞好实践活动的积极探索，而不仅仅是读懂课文和会做练习就可以的应付完成型学习。它已经不再象模式A那样仅停留在课文学习需求的层面上，而升华为一种生命生存活动的冲动，是来自生命求知内需的呼唤。正是由于这种冲动和呼唤，带动了相关学科内容的更大量的学习。也正是这种冲动和呼唤，将成为探究、实践与创造的动力之源，也为学生成长之后到社会上的真正应用打好了基础。二、学习的过程，是在不断探索中发现和发展的主体活动过程，而不是一个由别人告知的过程。模式A中教师主要作为知识的传授者，整个过程依然是以教师为主宰：学习内容，进程安排和学习结论基本上由老师决策和预先确定，是学生学习的告知者；学生基本上还是知识的被动接受者，学习内容已被限定于课本课文，基本没有自主性可言，整个过程是处于“被告知”的状态之中。没有了主体性，就失去了创造性。而模式B中，教师所起的作用是确定学习范围、指导帮助自主学习和协作交流的开展。具体的学习研究内容（尤其是实践研究的内容）可以根据学习目的和要求自主确定，自主研究和协作交流的策略可在老师指导的基础上，学生根据研究的需要作拓展、探索和创造；学习研究的成果更是体现出丰富多彩的个性与创意。同时，“结论”不是由教师告知，而是在研究交流中获得，学生是在教师指导下共同参与知识生产的过程。因而，这样的学习模式，学生对学习内容的理解掌握将会更牢固，更真实。也就是说，由于这样的学习模式更符合生命发展的规律，它不仅使学生自主构建知识，也为学生的研究、实践与创新提供了天地，因而能更好地把创新精神、实践能力的培养和语文学习整合起来，使语文学习充满研究创造的活力。三、模式B的写作学习不象模式A那样孤立存在，也不仅仅是作为阅读的提升。它既是活动研究的对象，也是活动研究必不可少的表达需要。也正是由于这种活动研究需要，促使学生对写的研究，促成学生通过阅读进行写作的研究，因而也促进了阅读研究的开展。所以,这种读的研究与写的研究是同步进行并相互渗透、相辅相成的，而不是像模式A那样人为地分开，这正如某位教育家所说的那样：最佳的学习方法就是先做后辨认（可以理解为总结归纳），或是边做边辨认。这正符合了先行后知的认知规律。同时，这种写作研究不是对课文的机械的模仿，而是以阅读研究为基础，以自身丰富的活动实践体验和感悟为基础的创作，因而也是一种生命的创造。其实，活动研究性学习不应仅存在于课余，更应该存在于常规课堂。目前研究性学习已成为较为热门的话题，但不少研究性学习却往往只在课余进行，只作为第二课堂，常规的第一课堂上老师照老样子讲授他的课文，学生照常被动的接受着“知识”。这样的研究性学习既不符合研究性学习的初衷，体现不出研究性学习的目的意义，还增加了学生学习的任务和负担。只有使活动研究式学习成为课堂的常规，成为课堂与课外学习的结合点，它才体现出真正的价值和意义；只有让学生在实践中学习，在“水中学游泳”，语文课堂才能真正充满探究创造的活力，才能真正学以致用。

怎么样做好教育科研？在宏观上分为四句话，后面我还会介绍微观上面的一些具体窍门。第一句话：让心中装着研究的目标，让目标变为达成的愿景。就是我们一定要提醒老师，你心中要装着研究的目标。你这个课题研究你到底最后要呈现什么样的效果，最后要总结一个什么样的成果，心里边装着目标，让目标变为达成的愿景，把这个目标变成你能够实现的愿景，因为这种体验是非常美好的。当我有一个问题的时候，我把选一个课题经过一段时间的研究，收获研究成果。对教师来说，这就是一种成就感。第二句话：让课题成为心中的牵挂，让牵挂变成实践的习惯。就是让这个课题成为我们每一个老师心中的牵挂。我总是想着这两年我要研究这个课题。我要研究这个课题的话，我就会想一些策略，随时想，变成心中的牵挂。就像我以前在我的管理课程当中讲到的“举锤子理论”一样，举了一个锤子的话，你的很多的行为都会跟这个课题产生链接。你就会觉得你的课你上课的时候你是在进行课题研究，你策划教育活动的时候也是在进行课题研究，让这种牵挂变成实践的习惯。你心里边总是想着你的课题，那你在实践当中，你的习惯就会养成，你就会想方设法去解决这个问题。第三句话：让问题从简单变成复杂，让复杂成为理性的表达。我们的课题肯定是从简单变成复杂的一个过程。我在课程中展示了那么多的课题名称，你要把它变得很复杂，为什么变得很复杂的，就是你要在逻辑上给它分点子。这方面，那方面，另一方面，你就把小问题变成大问题，你要把一个问题变成多个问题，这就像思维导图一样，一个总的目标下面要分解很多的内容。所以我们的问题是从简单变得复杂，让复杂成为理性的表达，把它弄复杂之后，你要进行理性的表达。第四句话：让做法提升为典型的策略，让策略有案例的支撑。就是你的做法最后要提炼提升为典型的策略。你的做法你可能是用口水话讲出了，但是提炼的话要有很漂亮的话来提炼，让策略又有案例的支撑。就是你有这个策略之后，你还要具体的描述你的案例。这样的话你的研究报告才真实有效而且饱满。结束语：以上是宏观上我给大家分享的四句话：让心中装着研究的目标，让目标变为达成的愿景；让课题成为心中的牵挂，在牵挂变成实践的习惯；让问题从简单变成复杂，让复杂成为理性的表达；让做法提升为典型的策略，让策略拥有案例的支撑。【教育好文致力于学校管理类文章的撰写，全网拥有30万粉丝，《学校公文范例及管理实操》非常值得校长主任收藏借鉴，欢迎点击下方专栏卡片去看看】（图片均来自网络）

课题研究氛围浓教学教研结硕果在青岛市2020年青岛市教学成果和教研成果的评选中，青岛九中白长青主持的《基于化学核心素养的课堂教学模式研究》和于晓彬主持的《中国与加拿大高中数学课堂学生活动的比较研究》分获教学成果一等奖和教研成果二等奖，并且白长青老师和宋立坤老师代表课题组在青岛市举行的教学成果推广会上进行了经验介绍，得到了专家及与会教师的高度评价。青岛市教科院在总结2019-2020学年课题研究成果的报告中，高度评价了青岛九中的课题研究工作，在论文发表层次高，七项课题研究结题的评价均为优秀等次，是青岛市课题研究最好的单位之一。这些成绩的取得是青岛九中长期坚持科研立校、质量强校的必然结果，课题研究需要持之以恒、久久为功，课题的研究是教师由经验型教师转化为科研型教师的必由之路，教学成果的研究团队中宋立坤老师发表全国核心期刊论文一篇、开设全国公开课一节，刘淑花和陈莎莎老师都分别在青岛九中教学年会上进行了课例展示，分别发表论文一篇，赵甜甜老师获得青岛市基本功大赛一等奖，发表核心期刊论文一篇，教研成果研究团队中王红和蔡镇老师是深受学生和家长爱戴的九中名师，在教育教学工作中，成绩突出。课题研究正在成为青岛九中教师发展的重要引擎。供稿：课程与课题研发处第1779期【来源：青岛九中】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

教育培训发展到今天，已经不再是盲从阶段，就目前的调查可以看出各培训班都非常重视教研与服务。怎样做好教研工作，其实也不难。(1) 锁定目标用户先给自己一个定位，是做K12的未成年人教育培训，还是做职业教育、等级考试、技能培训、健身方面的成人培训。定位好了，就要锁定你的目标用户群体，这是非常重要的一步。(2) 深入了解需求深入了解定位的用户群体的潜在想法，以及现在的状态。如处于什么学习阶段，学习状态如何、未来打算，想要往哪方面发展，摸清用户需求，才能真正对用户有帮助。(3) 拟定教学大纲对目标用户进行深入调查之后，就需要做出与之对应的教学大纲。虽说不用针对一人一课，但相同层次的用户可以整合一起学习，合理的教学大纲是教学效果的基础。课程是否有足够吸引力，也是招生的必要条件。(4) 课后调查反馈课程是否完备，不是制定的人说了算。需要在课后，进行归纳整理。针对课上的问题，还要请用户填调查表，提出建议和意见，及时给出相应的调整和解决方案。(5) 课程产品化经过多次课后调查，慢慢地你会发现，课程体系会越来越完善，好评率也会越来越高，用户满意会带来良好的口碑。而课程会演化为一项成熟的产品。(5) 产品多样化当课程成为独立的产品，就可以批量发布到网络课程上面销售，转化的利润是相当可观的。且使用商弈网校系统独有的裂变系统，让你的课程自发性传播，并且还支持APP，小程序，PC端，微信、商城等。还可以通过营销型文案，把课程介绍、教学师资、品牌实力、学员案例等相关信息摆在客户面前，用真实的品质，打动目标用户。(6) 以服务为导向不论是培训机构的行政人员，还是教师，都要以服务为导向，耐心解答用户的疑难。提供专业的建议、有效的督促、善意的提醒。-------------------------------------------想要获得更多运营技巧PPT、doc文案，请“关注+转发+评论”此文，在评论区留言“学习了”，并私信！

——南通市小学信息技术优秀课评比及观摩活动在海安市城南实验小学教育集团成功举办人工智能时代已经到来，为了适应时代需求，加强小学信息技术课程课堂教学研究，提高教学水平，2020年12月22-23日，南通市小学信息技术优秀课评比及观摩活动在海安市城南实验小学教育集团成功举办。通过各县（市、区）初选，9位选手参加了现场教学比赛。来自南通全市的100多位小学信息技术老师参加了观摩。赛前，南通市教科院小学科孙伟副科长为与会老师作了专题报告——《漫谈信息技术教师成长的路径》。孙老师指出，为了让理性的、充满现代气息的信息技术课堂塑造出活泼可爱的孩子，教师应该有一种天然的使命感，要坚持以人为本的真、善、美的品质，在教育的路上，对学生应时刻保有爱，让我们的课堂在爱的氛围中更美丽。赛中，9位参赛选手各显身手，围绕“智能家居”同课异构，展示了各自独特的教学风格，演绎了不同的精彩。课堂上教师善于点拨引导，学生思维灵动，操作迅捷，气氛热烈，精彩不断。赛后，海安市教师发展中心信息技术研训员郑明达老师作了《信息技术课堂的价值追寻》专题讲座。他从为什么、是什么、怎么做三个方面阐述了信息技术课堂价值的实现问题。他提醒广大教师，对于信息技术课堂价值的追寻，我们永远在路上，如何将课堂的价值挖掘得更好、更深，是值得所有老师认真思考的问题。本次评比活动的成功举行，为南通市小学信息技术青年教师的发展提供了优质的平台，也为人工智能时代的信息技术教学做出了引领。图文：江苏省海安市城南实验小学责编：崔宏林

曾经有一些老师认为，我不参加教学研究同样能把教学搞好、把学生教好。他们认为参加教学研究、写教学总结会浪费教师大量时间，是不务正业之事，是为了晋升职称才去搞的事。参加教学研究，教师真的可以把它视为事不关己，可以把它高高挂起吗？当然不能，因为教学研究对提高教师教学水平很有帮助，而且我们现在所处的时代，是信息化高度发达的时代，所以教师更应与时俱进，不断学习研究，不断更新教学观念，更新教学方法方式。那么，什么是教学研究呢？教学研究是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律、解决教学问题的创造性活动。在信息时代，教师不仅是现代化教学的实践者，而且还应该是教育现象、教育规律的探索研究者，教学问题的发现解决者。我们知道，随着信息技术的飞速发展，教育步入信息时代，教育教学形式已发生了新的变化。在这种形势下，有许多教育教学问题亟待我们教师去发现、探索、研究。例如，网络环境下如何构建新的课堂教学模式？如何运用信息技术培养学生创新能力？微课是什么？微课如何用于学习？翻转课堂是什么？翻转课堂如何应用于教学……这些教学问题，需要广大教师在尝试教学实践中，大胆探索研究、尝试实践，不断总结教学经验并上升为理论。总之，在信息化教育时代，面对新的挑战，新的机遇，教师应该以新的姿态，努力参加教学研究与教学实践，并善于总结经验，才能适应新时代对教师的要求。本文作者 吴拱书

8月28日，恩施市研培中心全面开启新一轮研训活动，聚焦小学“种子计划”、初中“壮腰工程”、高中“领航行动”三大学段特点，抓实教学科研工作，为促进教育教学高质量发展助力。 【来源：恩施日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

《核心素养背景下的超越式教学研究》课题评价 《核心素养背景下的超越式教学研究》是吉林大学教授、心理学博士赵义权申请立项的中国教育学会“十三五”规划课题，该课题把核心素养理念和课堂教学实践相结合，从一线教师最为关注的内容出发，重点研究和探索核心素养导向的课堂教学，课题主题突出、立意新颖、构思独特，突显了时代性、实践性、超前性和可操作性四大特点：一是时代性。核心素养是当前教育的热点话题，专家提出了三个方面、六大素养和十八个要点，关于核心素养如何落地？怎样在学科教学中落实核心素养？还在研究探索中，需要把核心素养和课堂教学结合起来，超越式教学就是核心素养和课堂教学的一个结合点，一个突破口。该课题研究体现时代特征，是当代教育改革发展的现实需要，具有重要的理论价值和实践意义。二是实践性。核心素养只有在教学实践中才能得到真正落实，本课题要深入各门学科，探讨学科核心素养学科教学方法，课堂是课题研究的主阵地，通过课题研究，切实解决教学中存在的困惑和问题，构建出超越式教学法实践体系。三是超前性。该课题立足于当前，着眼于发展，超越式教学法的提出体现了赵教授的超前意识和创新思维，超越固有的，追求卓越，课题研究观点超前，研究方法超前，研究结果超前。四是可操作性。课题的选题再好，如缺少操作性，实施不了，达不到预期的效果。该课题有理论有实践，直面课堂教学，赵教授提出的“三个超越”的教学思想，即超越课本、超越教师、超越课堂，在此基础上提出了超越力和超越自我，对于超越式教学法在教学中的运用，赵教授提出了具体的操作方法，非常具体、实用、可行、可操作，这也是课题选题的关键。随着教育教学改革的不断推进，学校领导和教师们对课题研究的重视程度越来越高。学校开展课题研究其意义巨大。该课题是一个全面推进素质教育的重要选题，也是一个崭新的、科学的、有时代性的选题，更是一个具有现实研究潜力和未来发展远景的选题。课题研究对学校、教师和学生的发展都有积极的促进作用。一是课题研究能促进学校的可持续发展。科研立校、科研兴校，学校开展课题研究有助于提升学校的办学水平，提高学校的教育教学质量，对学校方方面面的工作都有促进作用。学校还可以通过课题研究形成自己的办学特色，打造自己的品牌。二是教育科研是教师专业发展的助推器。作为一个教师光会教书不行，必须懂得科研，如果你只会教书，永远都是一个教书匠，如果懂得科研，就能成为研究者。教育科研是教师腾飞的翅膀，如果一个教师能结合自己的教育教学实际开展科学研究，很快的会成为教学中的骨干，教师中的精品。尤其是名师的成长更离不开科研，名师不光课讲得好，更主要的是在课题研究中不断总结升华自己的经验，形成自己的教育思想、观点和主张。从我自身来看，尝到了课题给我带来的甜头，我主持参与的国家省级课题十多项，主编著作四本，编写教材四本，深切地感受到，教研员的成长离不开科研。三是课题研究最终的受益者是学生，学习型、研究型的教师培养出来的学生是善于思考、善于学习、善于创造的。所以，课题研究对学校、教师和学生的发展都有积极作用。课题负责人赵教授具有深厚的教育理论功底和丰富的教学实践经验，在中学教过书、后来考取教学法研究生、又考取心理学博士，还教过大学英语，经常深入中小学听课指导，把自己积累的教育教学经验进行了升华，提出了超越试教学理论，形成了自己的教育思想、教学主张，在课题多次的培训和指导中，让我们感受到了他执着高昂的研究热情、认真踏实的研究态度和不断追求的研究精神，非常值得我们学习。因为近几年课题的申报和结题越来越难，要求越来越高，本课题在吉林地区只选取了三所实验学校，分别是吉林市第七中学、吉林市船营区第十一小学和吉林市万信高中，每个学段一所学校。吉林七中作为我市的重点初中，教育教学质量名利前茅，在升学压力非常大的情况下，还能参与此课题研究，足可以见孟校长的远见卓识，超越试教学法研究是有利于教学有利于学生的。今天在这里开题，得到了教科所王所长、李主任、船营区教育局杨局长、进修学校林校长、候校长、吉林七中孟校长的高度重视，也看到了教师们参与研究的热情和积极性，相信有专家的引领、有行政领导的支持，有实验学校的积极参与和老师们的辛苦付出，课题研究一定会卓有成效、硕果累累！不想当将军的士兵不是好士兵，不想成为名师的教师不是好教师。名师要走“学习——实践——研究”之路，因为“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师要奉献要求真要创新。因为“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的意义在于创新。”祝愿我们每个人都能不断超越自我，做最好的自己！也祝愿更多的教师成长为名师。谢谢大家！2020年7月22日