如何发表教研论文

教研论文是中小学教师和教育工作者表达自己的教研成果的基本形式。作为一名教师，当你在教育教学这条道路上认真走了一段路程后，你肯定有你想说的话，有你想总结的经验，这时候，就是你撰写教研论文的最佳契机了。不过，在具体动笔写作的时候，你不妨了解一下教研论文基本类型，这对你写出一篇成功，乃至优秀的教研论文来讲，绝对是必要的。下边，本文就从这个角度入手，谈谈教研论文的基本类型，希望有助于想写教研论文的各位读者。根据笔者所见，教研论文的基本类型有四种，它们分别是：经验总结型、理论发现型、逻辑演绎型和观点证明型。下边一一阐释之。一、经验总结型顾名思义，经验总结型的教研论文就是对自己或他人的教育教学实践进行理性反思、总结的一种研究论文。这种教研论文真实亲切，写起来难度不大，且形式灵活多样。比如，从时间上看，有对过去教育教学工作的总结，有对当前教育教学工作的总结；从总结对象上看，有对自己教育教学工作的总结，有对他人教育教学工作的总结；从总结内容上看，有专题总结，有综合性总结；从总结的层次上看，有还处于感性阶段的经验总结，有初步上升到理论高度的经验总结，等等。经验总结型的教研论文是教师教研工作的起点，写作时，应注意好以下5点：1. 尽可能把经验上升到理论的高度，从理论上去把握经验；2. 要注意点面结合，要注意经验和理论的结合；3. 要突出重点，不能面面俱到，不能主次不分，最好做到一篇总结说清某一方面收获即可；4. 要注意实用性。经验总结本来就是知道我们的实践的，因此，我们写出的总结一定要具体、要实在、要实用，不能空谈；5. 要真实。真实是总结的生命，总结缺失了真实，这样的总结就会一文不值，因此，写总结，一定要有一说一，有二说二，不能添油加醋，不能夸夸其谈。二、理论发现型即通过自己的教育教学实践，提出了某种新见解的教研论文。理论发现型的教研论文实质上是一种创造性的研究论文，这种论文要求作者在文章中必须提出某种前人未曾提出过的新观点、新见解，或前人虽然提出过，但论述不充分、不深刻，作者在自己实践的基础上做了充分、深刻的论述的观点。相较于经验总结型的教研论文，写作这种类型的教研论文有一定的难度，它要求写作者必须具备：1. 至少十年的教龄；2. 有一定的理论素养；3. 有多年的教改实践；4. 有一定的写作能力。三、逻辑演绎型借用现成的某种理论，或其他学科的观点、方法来研究教育教学问题的教研论文，即为逻辑演绎型的教研论文。比如，当今有许多教师、教育工作者都纷纷借用哲学、美学、心理学、系统论、信息论、控制论等学科的理论、方法来研究教育教学问题，他们把他们的研究成果写成教研论文，就是典型的逻辑演绎型的教研论文。笔者去年借用老子哲学中的“无为”理论写了一篇有关语文教学方面的论文，也是这方面的一个尝试，有兴趣的读者可以关注“立恒语文”查看。同理论发现型的教研论文一样，写作逻辑演绎型的教研论文也不是一件容易的事。从作者个人的角度来看，写作者起码要具备：1. 深厚的理论素养；2. 相关学科的知识；3. 对自己所教学科要有透彻的理解。四、观点证明型 教研论文的第四种类型是观点证明型。这种类型的教研论文意在证明某种见解的科学性、合理性、正确性。这种类型的教研论文同发现型教研论文有同也有异。它们的相同点是，它们都企图证明某种观点的科学性、合理性、正确性；不同点是，证明型教研论文证明的观点不一定是新见解、新思想，它可以是某个早就存在的，但由于种种原因，被人们遗忘或误解，因而有必要再提出来论证一番的观点；而发现型教研论文证明的观点却不是这样，它是作者通过自己的实践独自发现、在历史上还未有人提出过的观点，因此，这种教研论文证明的观点往往具有创新性。写作这种类型的教研论文除了要具备我们前面在论述前三种教研论文时提出的那些条件外，作者写作时，必须要有丰厚的材料作为基础；否则，所谓证明也就不能令人信服。大家知道，教研是一名教师成为专家型教师的唯一有效的途径。所以，作为一名教师，如果你不想在教育教学这条道路上平庸无为，那么，唯一的办法就是开展力所能及的教研活动，并在开展的过程中撰写教研论文，只有这样，才有可能走出平庸，才有可能出类拔萃。

目前，对于评职称或者高校学生毕业需求，很多单位都开始注重期刊的质量，一般会要求在核心期刊上发表学术论文。但是，核心期刊相对于普通期刊来说，数量毕竟是少数，在对来稿进行审查时，非常严格。很多作者都感觉发核心期刊实在是太难了。那么，在核心期刊上发表论文真的很难吗？其实不然！只要领悟到核心期刊的投稿方式和技巧，学术论文质量达到一定标准，就可以做到快速在核心期刊上发表自己的学术文章。雅诗论文网总结多年征稿、审稿经验，发现很多作者的文章质量并不是很差，但经常被多家核心期刊拒绝录用，原因多是文稿与期刊并不对路。或者，文章的字符数与期刊的要求相差甚远。比如，学术探索杂志，期刊基本上征收一万字符左右或者一万字符以上的文章，很多投稿者的文章字符数只有五六千字符，字符数差的太多，与期刊基本要求不一致，即便文章质量很高，也不能被录用的。也就是文章要符合期刊的基本要求。再比如，学术探索杂志，其是社科类期刊，主要收社会科学、经济管理、法律哲学、思政历史、文学档案类的文章，投稿者的文章若是其它学科的比如数学、科技、计算机等，则明显不对路，不在期刊刊登之列；具体如何投稿核心期刊，在核心期刊上发学术论文有什么技巧，总结如下：1、投稿要对路每种报刊杂志都有自己特定的办报（刊）方针和宗旨，有自己的读者对象，投稿前必须先对此进行了解，搞清它的发行出版周期是双月刊、季刊、月刊还是半月刊、周刊，如果是报纸的话，是日报、周二报、周报还是半月报、月报，接下来要了解各种报刊都开设了哪些栏目，各栏目都发表些什么样的文章，可能的话还应该了解一下报刊的办刊历史，看看近年都发表过什么样的文章，对照一下你研究的问题以及撰写的论文原来有没有人研究过写过，研究现状如何，原来发表过的此类文章是从哪些角度写的，你的文章有无创新发展。此外，还应对报刊的发稿动态和走向以及下一步热点稿件是哪一类进行研究；最后看看你撰写的文章适合于哪些报刊的哪些栏目，投寄时最好在信封上注明栏目名称，以便于编辑人员及时准确地处理稿件。要做到这一点，平时对有关报刊必须多看、多翻阅，至少对近期目录做到心中有数，这样投稿时才能做到有的放矢，不致于把中学化学教学方面的稿件寄给适合小学生阅读的报刊。例如：中学化学教学研究的权威杂志——《化学教育》是中国化学会主办的综合性学术月刊。经常在每年第一期刊登《化学教育》栏目简介，《化学教育》征稿简则。如果要向这家杂志投稿，就必须仔细研究这两篇文章。其它几家杂志如：中学化学教学参考、中学化学等也会对其读者对象、投稿要求、杂志栏目等方面进行介绍。2、注意把握时机教研论文按时效性大体可分为两类：一类时效性强，与教学进度配合（例如《中学化学教学参考》的新教材教学参考，各种同步练习等），另一类时效性不强，与教学进度无关。后者什么时候投稿都行，而前者必须掌握一定的提前量，到底提前多长时间投稿，一般报刊都会通过报刊启示提醒读者和作者。正常情况下，如果报刊没有规定，与教学进度配合的稿件，双月刊、月刊应提前4—6个月。总的说来，新闻类稿件越及时越好，报刊发行周期越短，提前量相应要小些。投稿最忌讳“马后炮”，一般不是很出色的稿子，“马后炮”是很难发表的，比如：与下学期一开学要学的内容有关的稿件，一般在上学期期末最迟在假期当中就要发，这样才能给教师备课提供借鉴和参考，如果你等到教完这部分内容后再写出来投出去，那就成了“马后炮”，这类稿件不是极有价值一般不会保留到第二年再发。这便产生了矛盾，因为大多数与教学进度有关的稿件都是在教学后发现了问题才研究撰写出来的，而此时已经错过了投稿时机。怎么办？依据雅诗论文网多年的经验是可以先写出来慢慢加工仔细斟酌，到第二年合适的时候再投出去，这样经过冷加工后，稿件会更成熟。有些报刊采用期长达几个月甚至半年，即使只有一个月，由于不能一稿多投，等到收到答复，再投给其它报刊也已错过了时机。这种情况下也可以采用上述办法，只是最好有个发稿记录，记下何时发给谁？结果如何？再投稿时心中有数。3、注意格式要规范如果稿件是手写的，要注意书写认真规范，整洁清楚，无错别字，标点符号准确无误，而且必须使用方格稿纸誊清，注明每页字数。如果是打印稿，还应注意字不可太小，一般正文部分以三号字或小三号字为宜，页脚须注明页数与字数，便于编辑排版时参考。一般报刊编辑部都不收复写稿和复印稿。不少报刊编辑部对稿件格式都有详细而明确的要求，投稿前要认真研究。正规论文的格式应该是标题、标题之下是通讯地址、通讯地址之后是加小括号的邮政编码，然后空格后是作者姓名。较长的论文在正文之前应有200—300字的“摘要”，和不超过8个的关键词，以便于编辑阅稿时节约时间，了解要点，通常正文之后还应注明“引文出处”或“备注”以及主要参考书目，参考书目要写清书名、出版社名、版本、编著者等。如果是第一次投稿，最好文后加“作者简介”，以方便编辑了解情况，建立作者档案，同时这也是自我推销的需要。当然，简介必须实事求是，不可海吹，因为稿件最后能否采用，不是看你的简介来决定，关键还是稿件的质量，提高命中率的根本还在于稿件质量。4、适当控制字数不同的刊物，对论文字数的要求不同，而且差别很大，有的喜欢长篇大论，有的喜欢短小精悍，投稿时应对各刊物发表的文章进行研究，总结归纳出一些规律，这样投稿才有针对性。一般说来，寄给报刊发表的文章，应尽量短些，选题最好小一点，内容实用些，可操作一些，让别人看了能受到启发教育或拿过来就可以用；而参加评选的论文，理论性应强些，选题可稍大点，字数亦应适当多一些，这样才能将问题说清说透。通常组织论文评选的部门下通知或发启示时，对论文选题、格式、字数都有明确要求，撰写时应充分注意，如果没有要求，笔者以为参加评选的论文字数以3000- 5000字为宜，一般不要少于3000字，也不要多于7000字，根据选题只要论述清楚了就行，不必把过多的注意力放在字数多少上。就发表的文章来看，字数多少的差别亦很大，这主要与选题性质、报刊容量、些读者对象等因素有关，一般理论性较强的选题可稍长些，应用性较强的选题应短些，投给杂志的稿件可稍长些，而投给报纸的稿件应尽量短些，面向教师及研究工作者的论文可稍长些，面向学生的作品应尽量短些，选题较大的、学术性强的论文可稍长些，选题很小、学术性不强的、普及性的作品应尽量短些。这里的“稍长”或“稍短”是相对而言，没有严格规定，依据雅诗论文网多年经验来看，“稍长”一些的文章可掌握在3000-5000字之间，当然，如果1500-2000字能解决问题则最好；“ 稍短”一的文章以不超过2000字为宜，如果500-1000字顶多1500 字能说清问题则最好。不论哪类文章，在控制字数的同时应十分注意文章的科学性和可读性。所谓科学性是指文章的观点不能出错，引用的论据资料应准确无误，论证过程应经得住推敲；所谓可读性主要是指文字表述要让人喜闻乐读，一看题目就想看内容，一看内容就让人爱不释手，非一口气读完不可，当然这不是一日之功，需要长时间磨炼，文字功底是练出来的。例如：《化学教育》的“化学与社会”栏目字数应在5000字以内，“复习指导”字数应在3000字内，“调查报告”字数在3000字内，“实验教学与教具研制”字数在500—2000。5、讲究投稿策略刚开始投稿的人，将稿子投出后总希望尽快得到编辑部的回音。事实上，由于编辑部每天要处理的稿件无以数计，所以，不少刊物收到稿件后常常连收稿通知都懒得发，这挫伤了不少作者的积极性。还有个别刊物大量地照顾“关系稿件”，眼睛只盯住几个“名人”，结果使很多新人退避三舍。但应该承认，任何刊物都会考虑自己的信誉，真正有生命力的刊物在用稿上一定会坚持认稿不认人的原则，只要稿件对路时机合适，质量属于上乘之作，任何编辑部都没有舍优求次的道理。基于这种考虑，从撰稿者角度出发，雅诗论文网认为，投稿时应注意以下策略：一是持之以恒，管寄不管发，即经常投稿，投出后就不要再去想它，不要指望它一定能发表，压低期望值，用不用让编辑部去考虑，事实上你想也没有用；二是猛打猛冲，以多取胜，越不发越寄，时间长了，编辑就会有印象，特别是一些稿源充足级别较高的刊物，很可能你寄的稿子连仔细看都未来得及就提出了处理意见，“屡投屡退，屡退屡投”就可能感动上帝，如果你写的稿件确有水平，不用说，只仔细看一次就可能改变你的命运，甚至连你以前投的稿子都会引起编辑的注意；三是认准的路走到底，只要你感到你的稿件确有价值，就可以反复投，也可以转投其它同类刊物，相信是金子就一定有被人发现认可的时候；四是由低到高，循序渐进，一般来说，刊物的级别越低，发行范围越小，稿源越不足，同样质量的稿件投给这样的刊物就可能增加命中的机会，刚开始写稿打知名度的新人尤其应注意这一点，梦想一鸣惊人一口吃成个胖子是不现实的；五是趁热打铁，即收到刊物的采用通知后马上再寄，趁编辑部对你的稿子还有印象，继续开拓。六是注意对准档次，即投稿时注意稿件的质量与刊物的级别影响对应一致，这可以分为两种情况：第一种情况是原来发表过文章有一定知名度的作者，可以“好稿子”对“高级别”刊物，这样可以扩大影响、创牌子、打名声，提高知名度，当然作品一定是“拳头产品”，如刊物多次发表过你的稿子属于“熟门熟路”，可采取中档稿子对高级刊物的策略；第二种情况是原来未发表过文章，没有什么名气，门路不熟，属于淌路子的作者，可采用“田忌赛马”的办法，以好对中、以中对低，如此可取得“三局二胜”的效果。6.一稿多投的看法最后，在此说一下“一稿多投”。当下各大杂志社官网投稿指南上都很清楚的的写明反对“ 一稿多投”，意思是对一稿多投的文章将不予采用，本人以为此种方法很正确，但实施起来有很多地方意义不大。方法很正确，是对杂志社来说，一稿一投可以省去杂志社编辑人员的时间精力，比如一篇很好的文章，作者投稿了，杂志社在经过三审五审等N多道审稿流程后，终于审稿通过了，然后社内编辑通知该作者您的文章已被我刊录用，然后作者对编辑说：很抱歉，文章不发了，已经在其他期刊上发表，下面是社内编辑一脸黑线……意义不大，具体原因如下：（1）很多稿子时效性很强，比如时政热点信息分析方面的文章，如果热点已过，各大期刊录用的概率就会下降很多，如果作者只在一个期刊上投稿，审稿周期3-6个月左右，时间实在太长，若是文章未被该期刊录用，则再投其他期刊，由于时效性已过，也很难再录用；（2）杂志社审稿流程复杂，并且很多来稿没有录用，社里并不通知作者，即便连个邮件通知业务。很多在线投稿的期刊系统，文章投稿成功后，状态栏上一直显示在审稿，长达一年无任何音信。主要原因，雅诗论文网认为，部分杂志社编辑人员并没有认真对待每一位作者的来稿，未被录用稿件不通知作者，浪费作者等待时间；（3）作者们时间有限，疲于应付投稿，苦等杳无音信，错过时间；比如，很多学生发论文是为了毕业用，学生在校学习时间硕士以3年居多，博士2-3年，并且不是所有的时间都用来发论文，很多都是在即将毕业的那一年才开始进行投稿，一旦文章长时间无回复，不一稿多投的话真的是没时间消耗。同理，对于急于结题的老师来说，也是一样的；如何解决一稿多投问题：依据雅诗论文网经验，可以采取变相的“一稿多投”，变通的办法就是作好投稿记录，收到采用通知后立即通知其它刊物，不要再发。一般说来，知名度不大、刚开始写稿的作者，特别是质量一般的稿件，即使一稿多投，也很少会出现几家刊物同时采用的情况。从这个角度出发，从维护作者权益的角度出发，雅诗论文网赞成第二种办法，各报刊杂志编辑部似亦不应反对这种办法。要说责任的话，作者写稿很不容易，你不用又不及时通知作者，耽误了用稿时机，这个责任编辑部应该负。

01如何撰写教学教研论文现在许多年轻教师不愿静下心来，把自己教学中的一些有价值的东西记写下来，变成教学研究论文，其根本原因：一是觉得写下来没有什么作用，二是不知道如何把这些很有价值的东西变成报刊杂志所需要的文章，三是不知把稿件投向哪家报刊杂志合适。因此，笔者今天就把自己撰写教研论文的一些想法写下来，供广大青年教师参考。02素材的积累高楼大厦从地起，教育科研论文撰写的基础是日常教学工作及其素材的积累，这是因为，撰写论文需要有充足的第一手材料和创造性的思维加工。只有勤于积累，精于思考，才会有题材写，才能写出具有一定水平的文章来，积累素材的途径和方法有：1、广泛阅读相关资料，在阅读中发现新问题。从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处。例如：我的论文《一个正三角形的重要条件及应用》(《初建中学数学1991年第5期)就是在阅读文.常庚哲，李炯生主编《高中数学竞赛教程》(江苏教育出版社)写出来的。2、深入学生、课堂教学、课外辅导是素材积累和产生的重要场所。学生询问的问题，反映的问题、作业批改中发现的问题，都是写论文的第一手材料，这些材料往往引发我们去思考、去研究，因此深入学生是我们进行教研论文写作素材的重要来源。3、坚持写教学反思。教学反思是对教师课堂教学成功或失败，甚至是突破难点的真实记载，它是今后教学的航标，也是写教研论文的重要参考资料。4、勤作卡片或笔记。将教学、备课、参考资料等碰见的优秀题目，命题结论及学生反映的典型问题做成卡片或笔记(可以记流水帐)。写作素材的积累不但靠平时的研究成果的积累、靠大量参考文献、资料中去寻找，从报刊杂志去摘录，从工具书中去查找；还要精于思考，在思考中发现问题，产生灵感，使表面的东西得以深化，重教的东西变为整体，抓主的东西变得串联起来。03教师常写有哪些方面的论文1、基础理论。主要是对教材上的某些概念的引入过程，某些定理、公式新的简单的证明、推广或移植。2、教学实践。教学实践包括教学过程中最得意堪称一绝的体会。以及各科教学，新的实验方法。3、学生心理方面的研究。某一心理原理的应用或探索。4、教学思想方法。某些问题的特殊的解法、思路、技巧、妙解、妙用及某些教育思想，哲学思想和原理在教学上的应用。5、课程、教材、教法的试验性研究或实验报告。现在许多老师和学校参加了各级各类课程、教材、教法的教改试验、学习指导实验。考试、作业批改的试验等都可以写。04写作过程的方法要素1、选题：选题即确定论文题目，它是论文的主要部分，题目选择是否恰当，直接关系到论文的命运。我认为选题必须遵循下列原则：(1)从实际出发的原则。平时自己对某一向题有深入的思考，并经过认真研究，且有所获，取得了研究成果，才有可能考虑写作，无实践基础或有实践但无成果的体会，只是基础，是写不出什么好文章的。(2)有新意原则。选题有新意就是说，选题应该是当前某一问题的研究前沿。最好是大家都没有考虑到空白点，或者是大家关心的热门话题。一般来说，别人用过的题目，不要再用。若受别人的启发，对同一问题又有新的观点或见解，而需要的话，可在题目前面加上再谈。也谈之类的字样，若对某篇文章提出批评或指出错误，可加对《》的商椎之语。(3)素材和论据充足性原则。论文一定要有材料，论据充足，不空谈。(4)选题不过高过大性原则。题目不过高过大，若题目太大，必然选择篇幅太长，精力分散，说理不清不透。文章难以发表。(5)肯定性原则。题目一般均采用肯定式，若用提向式，到最好加附标题。2、拟斥写作提纲，确定选题，并有充足的素材和论据，也不要急于动笔，应在深思熟虑的基础上，写了详细提纲，它是文章的骨架。它可以起到疏通材料安排材料、形成文章结构的作用。3、写作初稿提纲拟定后，要抓紧时间，围绕提纲写作初稿，最好一气哈成，初稿写成后，不要急于定稿，先要读几遍，更正明显的错误，经过一段时间后再分别改。4、修改润色。文章的修改润色有以下几方面：(1)结构修改调整；(2)语句修改；(3)审定图表字母；(4)重写题目，在修改时，有些与题目无关系或关系不大的东西，要忍痛割爱；(5)引文要注明出处，在文章尾部注明参考之献出处。以勉造成侵权等麻烦。5、投稿(1)要对准刊物及栏目投稿。一般刊物都有自己的特点和专栏。应根据自己文章的特点，选准刊物及栏目，投其所好。(2)做投稿记录。包括投稿时间，投往何处，结果是否发表，超过刊物规定用稿通知时间，可改投其他刊物。(3)投稿时，可吸附一封短信，寻求编辑对你的文章的看法，争取得到指导。以上就是教师撰写教研论文的一般过程，也是自己的一点浅见，仅供青年教师们参考。

教科研能力是现代教师必备的基本素质之一。撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法。然而,不可忽视的现实状况是部分中青年教师对撰写教育论文认识不够、信心不足。因此,笔者想与大家谈谈撰写教育教学论文的粗浅认识,期望本人的拙见能对朋友有一点点启发。一、对教育论文界定的认识论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。二、撰写教育论文的意义1.教育论文是社会共享的精神财富论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。2.教育论文的数量和质量是学校办学水平的重要标志之一在改革日趋深化,竞争日趋激烈的新形势下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,明智的学校领导人重视教科研工作,奖励教师写教育论文,其目的是为了学校的生存和发展,是为了学校的声誉和知名度。无怪乎,时下媒体报道一所先进学校时,总少不了介绍教科研情况及论文发表了多少篇。3.教育论文有利于教师素质的提高21世纪的教师应具备哪些素质?其中不可或缺的一项是教科研能力。面对未来的教育,我们广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。撰写教育论文能加速这一发展的进程。写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。4.学生是教育论文的直接受益者目前,广大教师所写的教育论文,大多是教育教学工作的经验总结,或者是对教材教法研究的成果,从实践中来,又运用到实践中去,直接得益的首先是自己所教的学生。如果论文发表在以学生为读者的报刊上,无异于对几万、几十万学生做了一次辅导。概而言之,撰写教育论文的意义在于社会受益、学校受益、教师受益、学生受益。三、教育论文的结构和要求教育论文一般由题目、作者单位、姓名、内容提要、正文、参考文献等五个部分组成。1.论文题目题目即论文的题名,它是论文的窗口,也称论文的眼睛。题目是论文内容的高度概括,论文通过题目传神韵、显精神、见水平。拟定 论文题目的具体要求是:(1)以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容。使读者看到了论文 题目,就立即知道 论文的特定内容是什么。(2)力求简括、高度浓缩。论文题目一般不超过20个字,若较长,可加副标题。(3)书写要规范。论文题目写在页首,通栏居中横写,上下各空一行。要注意:论文题目中间可加标点(或以一空格代标点),题目末尾不加标点,题目较长转行时,不要把一个完整的词分割开,力求整体美,和谐美、对称美。2.论文作者作者单位、姓名写在论文题目下方,最好在单位后面写上邮政编码。3.内容提要内容提要是论文内容的高度概括。但绝大多数报刊不作要求。4.论文正文正文由引论、本论、结论三部分组成。(1)引论就是论文的开头话,或叫起始段。引论的内容是交代背景、提出论点或论题。开头话不太好写,俗话说“万事开头难”,写论文亦如此。引论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜,是需要下一番功夫的。引论不宜过长,通常不超过两百字。(2)本论是论文的主干部分。写好这部分的关键在于论证,即以理论论据或事实论据论证引论中所提出的论点。理论论据要注意科学性和逻辑性,科学性永远占主导地位。事实论据要可靠,要有说服力。论证中要特别详细阐明作者自己的独特见解,求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。如果以理论论据为主,论文的理论性就较强,可称为理论型论文,如果以事实论据为主,论文的经验性就较强,可称为经验性论文。篇幅较短的论文,其本论部分可以一气呵成,若篇幅较长,则可设大小标题。(3)结论部分必须概括论点,突出主旨,或者提出研究的价值与意义。文字不宜过长,要特别精炼,要画龙点睛,而不可画蛇添足。5.教育论文的参考文献如果论文中引用了他人的重要论点或有关资料,就要在最后的参考文献中注明被引用的书刊名称、期号、题名及作者姓名。这有三个作用:其一,说明有可靠的依据,增强自己所写论文的说服力；其二,尊重他人的劳动成果；第三,避免有剽窃之嫌。上述五个部分中,通常可省去内容提要和参考文献,正文中的结论亦可略去不写。一般情况下,作为论文至少要有题目,引论和本论。四、撰写教育论文的一般步骤第一步:定题选材———注重实践性和针对性教育论文的题材从哪里来?主要来自于教育教学工作的实际需要和作者本人的实际感受。我们身在教学第一线,天天上课,天天与学生交往,只要做写作的有心人,题材多得很。讨论或争论一个问题、听其他教师的课得到的一点启发、学生学习中存在的典型问题、对教材教法的一种见解等等都是极好的写作素材。第二步:立意定题———注重明确性和新颖性立意就是确定论文的中心思想,即主题。主题是作者对材料意义的一种判断,也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了,文章的内容就要紧扣主题,突出主题,服务主题。主题确定以后定题名。第三步:谋篇布局———注重严谨性和技巧性这一步的任务是设计论文的结构,确定层次顺序。通俗一点讲,就是先写什么,后写什么,构思一个总体规划或叫框架。具体操作就是列 论文提纲。教育论文的结构等同语文中议论文的结构,有并列式、总分式、递进式、对照式四种。最常见、最常用的是并列式。第四步:撰写初稿———注重层次性和独特性在准备好充分的材料,拟定好论文提纲的基础上,便可按论文格式和写作要求撰写初稿。论文正文部分的撰写前面已作了说明,这里再谈几点具体要求:(1)即事论理。教育论文毕竟属于议论文文体,议论性是最起码的要求,切忌停留在干巴巴的条文式列举中,也不可满足于教学现象的描述,要着力提升议论的层次,从理论高度阐明自己的论点。最忌论证不足而妄下结论。(2)突出主题。写论文最重要的技巧就在于使材料更集中,主题更鲜明。初写论文者要防止文不对题或离题太远。(3)分清层次。论文不能繁琐冗长,东扯西拉。层次分明、前后呼应、首尾一贯、逻辑严谨是论文的基本要求。(4)见解独特。高质量论文一定要有自己独特的见解。这就要求我们勤于思考、善于思考、敢于思考。“矮子看戏曾何见,都是听人说短长”,跟在别人后面人云亦云,无论如何是写不出好文章来的。第五步:修改定稿———注重科学性和规范性教育论文的初稿完成后要反复检查、修改,不要急于打印成文。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。恕我直言,大多数老师都不太注意行文的规范。那么,行文应符合哪些规范呢?主要有:(1)结构格式规范；(2)文字表达规范；(3)标号标题规范；(4)留空转行规范；(5)符号图表规范；(6)标点使用规范。这些规范的具体要求请参阅课本。要注意,平时写教案、写计划和总结、试卷编制等均要重视行文规范。论文完稿以后,最好请别人看看。“自古学者必有师”,多倾听他人的意见,对提高写作水平很有帮助。五、写教育论文的几点做法和体会1.调整心态,树立自信。一个人要想有所成就,必须对自己的事业充满信心。写作是一种智力活动,需要积极的思维,更需要积极的心态。心怀厌倦,浮躁不安,何来文思泉涌,下笔有神?广大中青年教师应挖掘自己的潜力,要看到许多有利条件。现在报刊杂志种类多,稿件需求量大,各种论文评比活动也很频繁,因此发表论文的机会也就多了。当然,重在实践,贵在参与,教育论文发表并非写论文的惟一目的。2.持之以恒,必见成效。初写论文者,很难一下子就写出高质量的论文来,也很难一投就中,这就需要恒心。要在写作实践中不断提高自己的文字表达能力和理论水平,要善于总结经验教训,探索写稿和投稿的规律,不懈努力,才会有所收获。3.加强学习,重视积累。文笔优美、句式整齐、结构严谨、见解独特的妙文佳作是靠不断地学习学出来的,是靠不停地练笔练出来的。“高山不弃杯土,故能就其大；江河不涓细流,故能成其长”。教学研究能力的提高同样要靠平时悄声无息、天长日久的学习和积累。4.忙里偷闲,苦中寻乐。自古以来,做文章就是苦差事。曹雪芹写完《石头记》后叹曰:“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”。然而,苦中苦,乐中乐,没有苦就没有乐。要知道,苦和乐是推动人前进的两只轮子。当一篇论文完稿后,享受到的是创造之乐、成功之乐。在这种神圣的精神追求中,我们更能体味到人生的价值,又何乐而不为呢？欢迎关注微信公众号：学前智库，获取更多精彩内容！

本文字数：16254 字阅读时间：33 分钟各位老师好，特别高兴今天有机会借助我们人教社的平台跟大家交流怎么把教学的实践转化为科研的成果。我之所以选这样一个题目，也是基于我自己的职业经历，因为我做杂志编辑有7年的经验，专门从事科研工作也有10年，对于科研、科研写作还是情有独钟的，所以选择了这样一个题目来跟大家交流。今天这个题目通俗一点讲，其实就是跟老师们讲讲我们怎么来做科研，或者说怎么来写论文。老师平时教学工作其实也挺繁忙的了，为什么还要做科研、写论文呢？碰巧，前两天跟一个护士朋友聊天，她开始问我一些写作上面的问题，我很惊讶地说护士要写论文吗？我还有一些做人力资源的朋友，做建筑的朋友，做财务的，各行各业的朋友，他们都在写论文。包括我们人教社的编辑，也都是科研的能手，能写高水平的论文，可以做学术交流。各行各业都需要写论文，说明这是一个共性问题，也就是论文是表明专业化水平的一项指标。1现实：实践与研究的鸿沟老师们为什么要写论文？首先强调一点，其实老师们可以保留不写的权利，如果我就是不想写，我就是愿意只教书，把我的学生都培养得非常出色，我觉得这个绝对没有问题。但是我也想从另外两个层面跟老师们交流，作为个人层面来讲，如果你不满足于只是做一个我们俗称说教书匠，你还有一个更深层次、更长远的职业发展需求的话，我是非常强烈地建议你能够开始科研写作。从我们人类的交流交往过程来看，有听、说、读、写四个方面，听和读是一个输入的过程，说和写是一个输出的过程。老师们在表达上面都是非常出色，因为我们要授课，口语表达上是非常棒的。另一种输出的形式就是写作。写作来应该是人们思维表达的一种高级形式。口语交流我们每个人都没有问题，像我们学外语时有这样的体会，我可以听，哪怕可以说，哪怕可以读，但是到写作的时候确实就比较困难了。所以写作是一个人思维高水平的表达形式，需要很好的逻辑性、系统性、深刻性。我个人认为，这也就回答了为什么各行各业晋升职称，要证明你专业水平到达一定程度，我们都要选择写论文这样一个形式，实际上它表现的是，你是否可以对某一类专业的问题进行深入的系统的思考。如果你可以把它成文，甚至是在核心期刊上面进行发表的话，至少从一个侧面证明了你可以对某一个问题进行深入系统的思考，就代表了你的专业能力。从我接触到的一些教师朋友来讲，他们在业余时间付出了额外的辛勤的劳动，专门去发表一些论文，出版著作，确实对他们的职业发展有非常大的好处。尤其还有一些青年老师非常积极地投入到这项活动当中来，成长非常快。这是可见的科研写作可以助力职业发展。这是从我们个人职业发展的层面来讲。对其他人来讲，我们为什么要写作？我想，在空间上可以让其他地域的人知道我们在做什么？有哪些思考？为其他人的研究搭建基石。比如说我们在北京市对于某一个基础教育领域主题进行了深入的探索，当我们成文之后，上海的朋友、广西的朋友、湖北的朋友，全国各地的朋友都可以分享到我们的成果。此外，如果我们用发展的眼光来看，在时间上，可以让后来者了解我们曾经有哪些思考，为他们的研究提供了哪些基础。所以我觉得不管是说对自己的职业发展来讲，还是对他人来讲科研写作都是有好处的。可能我前面所说的，带有一定的功利性色彩，但其实我觉得写论文比较理想的状态是，它并不是你的外在的行为，而是它能够成为你内在交流的需要。当代作为我们职业人来讲，有交流的需要，这种交流是和同行的交流，是和师长进行交流。所以在我来看，写作的本质不是一种独白，而是一种对话，你时刻处于一种和你的同行交流的过程当中，是向别人请教，是告诉别人你的所思所想这样一个状态。我们知道，当下这一轮的课程改革都讲究情境教学，我想我们语文老师肯定也对这个问题特别熟悉。把情境迁移到论文写作当中，我认为能够营造一种氛围，就是你和你的同行在同一时间里面，虽然你的读者是在不同的时空阅读到你的东西，但是你写作的时候可以营造那样一种氛围，好像你周围都充满了你的同行，你的事业上面的朋友，大家一起在交流，这样一种情境。我还知道，有很多老师在写作的时候会特意地营造一种氛围。有一个老师和我说，他写作的时候大白天就把窗帘都拉上，那样能有一种状态。有的老师说，愿意在飞机上面写。我想他们都是为了营造这样一种氛围，进入某种情境。当写论文成为你专业上交流需要的时候，你就可以破除对于写作的畏惧心理，自愿地去表达自己的思想，就不再恐惧写作，也不恐惧我的思想并不够成熟。还有特别重要的一点，你不会羞于把你的写作成果跟别人交流，会非常乐意去向你的朋友、师长请教。我们收到很多老师们交来的论文，还有很多的错别字和病句，那一定是写完之后他自己都没有看。这可不是一种交流的状态，而完全是一种封闭的状态。当你试图去敞开心扉作为一种交流的需要，就开启了一个良好的写作开端。可能还会有人问，我们中小学教师开展的教学上的研究和大学的科研又有什么不同呢？在中小学基层教学一线，比较有权威的一个群体是教研员。教研员在一方面跟实践接触得很多，而且他们对于理论的把握也是比较扎实的。但是我们看到丛立新教授在2011年写的一本书，是专门描写教研员组织的，她用了一个词叫做“沉默”。就是说教研员在我们教师来看是这样一个权威的人群，其实他们在写作上面，也是处于沉默的状态，这也是比较遗憾的。实践和研究成果表达之间怎么就有这么大的一个鸿沟呢？我想它确实是表明了教研和大学老师从事的研究活动有根本的不同。我们的教研活动，更多地去追求事理性的问题，我应该怎么做，这个问题是什么？比如说我们对于教材提出很多的问题，或者我们希望向有经验的教师请教如何才能管理好一个淘气的学生。它希望的是能有一个区域性的实践效果，尤其是表现为学业水平的提升，我的学生的各种测评学业表现非常好。同时它是以课堂为主阵地的，我们的教学脱离了课堂基本上就是纸上谈兵了。但是大学里面的老师做的很多研究是追求学理层面的，他可能不管这个东西要怎么做，而只是追求为什么，追求一种普遍理论性的规律，他愿意从很多的现象过程当中提炼出普遍的规律，提炼出放之四海皆准的规律。同时它的研究的主题也是比较多样的，可以研究课堂，也可以脱离课堂研究一些问题。此外，它的一个表现形式就是论文和学术专著，所以二者区别还是比较大的。那么老师们怎么样才能慢慢的向研究靠近呢？老师们就会觉得说教研和研究之间差别这么大，那你干你的我干我的。我们还是尝试着能够搭建一些桥梁，搭建一个从实践通向研究的桥梁。为什么这样说呢？因为从根本上来讲，实践和理论的根基是紧紧联系在一起的。我们看一个图片，一个父亲把这个小孩抛起来，其实这个事情非常简单，在父亲看起来，孩子抛到了我伸手就能接到的位置很安全，对吧？但是孩子那么小，他就觉得已经脱离开爸爸的手掌心这么远，他很焦虑。再一看，妈妈来看，已经把我的孩子都抛到天上去了，一定会非常的焦虑。实际上对于同样一个事情，大家观察或者说表达的角度是不一样的。我想通过我自己的亲身事例跟老师们讲一讲实践的角度是怎样的，我们作为一个研究者角度又是怎么样的。我想讲的这个小故事，源于一个参与式的教研活动。这是我刚工作没几年的时候，认识的一位北京市著名小学语文教研员，王文丽老师。王老师是一个经验非常丰富的特级教师，组织了一次教研活动，就是她在年轻教师面前复现她的一节公开课。参与学习的老师又假装当王老师班上的学生，所以这是两重身份，既是学习者又是当老师的学生。王老师一边授课，一边又把她自己授课各个环节的细节剖析出来给大家讲，所以老师们有一个体验过程，同时又能够接受到一个非常详细的对公开课的剖析过程。这个活动之后大家体验都非常好，不管是参与的老师，还是其他地方来观摩的老师，包括我作为一个研究者，体验都非常好。参与的年轻老师看到了王老师的风采，一定会想要反思自己的教学，想模仿，想学个一两招儿的角度。活动的组织者会觉得这个形式很好。其他区域观摩的教研员说这个形式很好，我们可以推广到我所管理的地区。后来我们也看到，很多地区都采取了越来越多的这种的形式，这就开创了一种新的工作模式。而我是一个旁观者，是一个相对比较冷静的研究者，我当时也觉得这个案例太好了，可以给大家看一下，我就把整个过程做了录音整理出来。当时的我作为一个杂志的编辑，可以把活动写一篇报道。但是我觉得这个事情背后可能还说明了一个问题，我思索了很久，所以我迟迟没有动笔，终于有一天，有一个灵感跳入我的头脑。我想，我观摩的是一节公开课，每一次我们举行大规模的公开课之后可能就散场了，没有一个细细的剖析过程，我觉得这是一个非常大的遗憾。结合当时我们对于教学有效性这样一个热点的话题，我就想到了我们来谈一谈公开课的有效性和它的实现。也就是说，王老师把公开课重新剖析之后，我们借助公开课这样一个独特的课型、一个载体，讨论应该怎么发挥它最大的作用，实际上是这样的解题的过程。我想整个过程是我们接触到实践之后把它慢慢地退回到一个问题的形式，它可能刚开始是散漫的各种零散的信息，但是我们作为研究者能把它聚焦到一点，形成一个问题。这是我从实践中发现问题的一个体验。一般老师参与研究可能有两种途径，一种是参与一个课题，这个是非常常见的形式。还有一种是自己写点东西，两种形式都是非常好的。但两种形式之间有一定的区别。课题研究在我来看，其实是一种研究工作，因为程序把控比较严格，有申报、开题论证、中期评估、结题等环节。在这个过程中要调动很多的资源，调动其他的研究者参与其中，要把一个大的任务分解成小块的任务，同时还要推动其他的参与者共同完成。如果老师们自己想写一些东西，其实上手的时候并不需要直接去写一个长篇的、严谨的论文，而可以尝试从一些教育叙事慢慢入手。所谓的教育叙事就是老师们在日常工作过程当中留意那些触动内心的，对别人有感染力的一些教育事例，进行情境化的描述，同时把自己的所思所感写下来。这种日常的积累过程，为以后能够把它系统化地成文或是申请课题、写一本著作都是非常有益的。教育叙事能算作论文吗？我觉得它是一种研究性的文章，不是论文，但它是带有研究性的文章。您是不是也是遇到了评职称的时候说这篇文章能不能给我算论文？这个可能也得让您当地的科研管理的人员来来做评判。可能老师们还是需要根据各自所在地或者是学校的情况来详细的评估一下，但是我觉得叙事论文其实是可以作为后面自己写论文的基础的铺垫，还是非常好的。2跨越：如何搭建实践与研究的桥梁那么我们进入操作层面，我想开始写论文的话，应该怎么做？怎么开始？需要做哪些事情？我想这个问题简单地来回答就跟把大象放在冰箱里差不多。两步走，怎么样的两步？一个是你愿意开始，你有这样一个心愿。第二个我认为是你能够找到一些方法，就是你手里有些方法能够实现。简单说就是一个目标导向，你确定一个目标，然后想办法把这个目标实现。所谓的愿望是什么呢？我觉得它的本意是说你能够以一种研究的心态来看待你日常的教育教学工作，尤其是在习以为常的一些教育小事当中去发现一些问题。给老师们举一个例子。因为前两天我的孩子跟我交流了一个事情，他说老师在课堂上提到某一个作者，然后有一个梗，其他同学都笑了，他没有笑，他说老师的眼神看我，就像说你怎么不了解这个？然后老师怕他不了解，又把这个事情解释了一遍，结果他还没有笑。然后老师就有点不满意了。孩子跟我解释，他说：“妈妈我不是不知道老师说的那个事，我是觉得确实不可笑。”所以如果咱们换一个角度，到老师那个角度来看，你遇到了这样的问题，你会不会怀疑自己的判断？一般的老师我想不会，因为这个事情非常小，老师们相信说我看到每一个孩子的眼神，我就知道他是不是明白。其实有的时候可以尝试反思你是否真的知道还是有别的误解。研究的愿望中还有一种敏感的心态。比如说，我们看到有的老师专门研究小孩吃零食和他的学习习惯之间的关系，这就非常有意思。我想你是带着一种研究的心态来做这件事，从开始就关照结果。比如说，我想写一篇论文，好，你可能就需要把你的这些灵感也好，小事也好，记录下来。比如说我做一个课题，一定要积累，注意积累自己平时的案例作为支撑，研究的心态要一以贯之，导向要清晰。下面的问题是借助怎样的工具。我个人认为要运用好两个工具：一是扎实的阅读文献积累，二是采用一些恰当的研究方法。咱们就先来说说有针对性的阅读，就是说到阅读肯定是要涉及到看理论方面的内容，但是有的老师可能觉得理论的书籍还是有点晦涩，有的地方比较难懂，读不下去怎么办？我认为，大部头的理论性的书，你现在让我来啃，我也觉得挺困难的。因为当你错过了学习的黄金时期，你又要工作，你还想写东西，再想系统学习就比较困难。我想我们只能采取一种有针对性的阅读，所谓的主题阅读，也就是说你想研究什么？你把这个主题拎清楚，从各种媒体、我们的文献资源的来源去搜集相关主题的资料。比如说，搜集相关教育政策，教育部的网站都是开放的，可以看到公开的教育政策；还有文献的资源网络，中国知网和一些主题相关的书籍。其实我们不管是到书店去，还是在网上，根据你的主题都可以搜集到很多这样的资源。我们还有专业性的杂志，还有像《教育报》这样的教育类的报纸。写论文，还涉及怎么来使用这些文献的资源，我想通过前面各种途径，其实你都获得了很多文献，我个人体会至少有两个用途。一个是作为你了解这个研究的起点，通常我们写过学位论文的都知道，写作之前要花大量的篇幅去做一个文献综述的工作，这个工作的目的就在于你了解到你的起点。首先要了解其他人做了什么，他们做到了哪一步，这是你通过梳理文献，你找到你新的贡献可以在哪，这是第一步。二是当我们写作过程中，我们要跟很多同行进行对话，这个时候你可以给文献做穿插对话，做引用，不要自说自话。比如说，我讲这样一个主题，这位老师有这样一个看法，我同意或者说我不同意，这样让文章活跃起来，让它变成一种对话的形式。文献的资源至少可以用在这两个地方。第二个是恰当的研究方法。有很多老师可能在写课题申报书，或者教学成果提炼的文本中关于研究方法写得非常的不走心，通常就写文献法、行动研究法或者其他的比如课堂观察或者是访谈、问卷等等。但是你需要考量的一个问题是你选的方法对于解决研究问题有没有帮助？这个方法恰当不恰当？如果不恰当的话，可能造成你的证据无法支撑你的结论，你搜集的这些材料支撑不了你论证的东西。不考量研究方法恰当与否，很可能让你走很大的弯路。我给老师们举一个例子。我听过一个博士答辩，他的题目叫《我是一名普通的老师》，采用的方法是访谈60位老师，他的论文可以讲做得非常的扎实，用了三五年的时间访谈了60位老师，同时他又择选了其中6位老师做深度的访谈。我听到这儿真的很心疼这位同学。我想作为访谈，尤其你有打算进行一个深度访谈的话，真的不需要把面儿铺到60位老师这么广，你还浪费了非常多的时间。比如说我最初选取10位老师，然后其中有6位愿意跟你做一个长期的，隔一段时间就对他进行深度访谈，这样就够了。因为如果你想获得一个面上的信息，60位老师的访谈可能也不够。我们可以采取问卷或者其他的方式来了解面上的情况，但是如果想扎实地深入讲一些老师的故事，他可能就讲的这种教育叙事的故事。哪怕只有3位，做了一个三年的长期的跟踪，看老师成长的过程都已经足够了。这就是方法的恰当性。第二个例子也是对我个人触动比较大的，我们有一次到一所学校去调研，学校开展了非常扎实的教学实验，对每一门课的课堂导入的方式进行了一个深入的研究。怎样研究呢？有10位老师，他们有10种课堂导入的方式，然后为了让结果具有科学性，安排1个班，10个老师分别来上课，每个人上10分钟，学生进行打分。这个时候其实我心里面特别心疼听课的学生，总是听一个课导入10分钟。如果是我，可能听到第3个已经就很疲惫了，听到第5个就挺厌恶的，听到第10个我实在是不想再听了，也心疼第10位老师，他肯定获得的分数不会很高。所以，研究时想控制学生这个变量没有问题，你就在同年级里面选平行班就可以了。如果是实验班，选2个或5个实验班，如果不行的话，就选5个普通班。咱们常用的实践方法大概都有哪些？我想有问卷法、访谈法、课堂观察法，比如听课其实都可以列入到课堂观察法里面，其实就三个方法，我们选取一两个来重点的跟老师们说。《教师如何做质的研究》，这是我的硕士导师陈向明教授的著作，《课堂观察》这是崔允漷教授的成果。第一，我们从比较常见的问卷法来让老师们有一个感性的认识。关于问卷法，你也可以找一个教育研究方法类的书里面，都会有如何去设计问卷等的一套流程讲解。今天想跟老师们讲的就是作为一个调查问卷的基本的零部件有哪些。这是我们简化的，2013年我们社小语室对于写字教材的问卷。我们看到它的题目要非常的清晰明确，你看这个题目是“人教版小学钢笔字实验教科书学生调查问卷”，非常的清楚，前面有问候语、前言，说清楚为什么。这里面最重要的是要告诉你的被试，问卷是匿名填写，不要让他们有任何的心理负担。要给出非常明确的提示语。问卷的问题要非常清晰，问题的提出不要让大家有歧义。我在本科的时候做过一个调研，也是发问卷，但是问卷是不让被试填的，为什么？是怕他在理解上有问题。我们当时是对农民工进行调研，我们作为调查者，拿着问卷逐个问问题，他会告诉我他听懂没有，比如说他回答的正好不是我们这里面的，他可能没有听懂，我会把这个问题解释给他。所以如果你没有这样的精力和资源去逐一去做调查，一定要把你的问题写清楚。选项也是，最重要的就是你四个选项就已经能够完全回答你的问题，如果你实在不知道写什么，就写个“其他”，让被试补充。通常问卷设计一些基本情况，比如对教师就列出性别、学科、教龄等项，可以做一些交叉分析。比如可以看看男女生之间差别大不大，或者说年级之间差别大不大。问卷的最后要表示感谢。之所以给老师们呈现一个问卷基本的样子，是因为现在有一些问卷基本的条件都没有达到。这也是我很早接触到的，问题比较突出的例子。它是针对一年级的学生做的调查，6岁多的孩子。问他们：“你对你的人生有目标吗？”我真的不知道孩子字认得全不全，能不能看懂你的题目。还有“你对未来充满信心和向往吗？”这样的成人思维，不适合问孩子。所以即使是非常基本的问卷，我们也需要比较细致的打磨，避免一些低级的失误。如果老师只调查你自己班里的学生，50个孩子没问题。但是如果需要大样本，比如说想做区域性的，或者说全区的或者是学区的，没有那么多的精力或者资金每个人发一份文件，要面临的就是一个抽样。老师们就会说我抽多少合适？其实如果你的抽样非常的严格，比较科学，尤其是采取完全随机抽样的，有统计学的书上写384份，我想400份没有问题。所以就不用花那么多的力气。如果抽样足够科学，400份的问卷和3000份和3万份，得出的结论应该是差不多的。另外，问卷时间不要太长，建议答题时间控制在5分钟之内。建议都用选择题。被调查者不要短时间内频繁接受调查。问卷设计要符合被试者的年龄知识等背景。尽量不使用多选题，如果你一定要用多选题，可以把它作为一种单选的一个统计，我最喜欢的三种形式，最好加上排序，这样最后统计信息也比较有效。第二，访谈法，属于深度的、质性研究的方法。它有一套非常严格的流程，你要跟你的研究对象说清楚你想干什么，说明是否录音。要根据他的录音逐字逐句的去整理，因为我们是希望能够在字里行间，哪怕是他说的前后矛盾的地方，能洞察到一些问题的关键所在。还可以运用辅助软件帮助把这些关键词进行内容的频次统计等等。反反复复地去读访谈的资料，这样才能够发现关键问题。再举个例子，我刚参加工作时想写一篇文章，对不同层级教师的专业发展做一个研究，我当时选择了这样几类老师，因为在我的头脑里面，虽然都是一线的老师，但是还可以分类的。比如分为新手教师、成熟教师和专家型教师。也可以根据他们的工作侧重点不一样来区分。比如说有一般的教师，有学科教研组长，有学校的校长，还有区域层面的教研室的老师。其实他们在广义上来讲都是老师，但是他们对于每个人的专业发展要求是不一样的。当时我通过我的读者，选取了这样四个身份的老师，进行了大概两次或者三次访谈，我给他们打电话，做录音，然后想他们专业发展中遇到的问题，他们怎么样去进行专业发展，对于专业发展有怎样的期许等等。我选取的老师很少，做了2到3次的一个深度的访谈，最后整理出文章，所以可以说，访谈法是老师们很好操作的一个方法。3实现：研究成果的表达和呈现讲到这里想声明点，并不是说通过今天的交流之后，你就完全会写论文了，这是不太可能的。最实用的方法是找一个非常靠谱的师傅来带领你。找一个导师，他要负责任到什么程度？他有足够的水平能够帮你逐字逐句的去修改你的论文。我特别感谢我的导师，老师是逐字逐句，包括标点，只要他看到有问题的地方，他一定会给我批注，这个过程其实对于我个人来讲是一种历练。后来你会形成一种思维习惯，不断推敲这个词用得恰当不恰当？两句话之间的连接恰当不恰当，段与段之间过渡的是不是自然，所以我想每个老师，如果你想成为一个优秀的撰写者，最靠谱的是找到一个这样的老师。今天就是想跟老师们就写论文谈一些基本的要素、基本的步骤，包括里面一些写作要点。通常来讲，写论文有以下几个步骤，发现选题，搜集文献，还要有实证材料。比如说就做课题来讲，我们需要一些案例，需要一些数据，甚至包括实物性的东西，学生的作业，学生的艺术创作的成品这些都属于实证材料。第一步，确定一个题目，你要做哪些工作？老师们最初可能对于一个题目的感觉是比较模糊的，他会觉得比如说我想研究怎么培养学生思维，这个题是非常大的，他进一步思考之后，比如说第一个题目，基于批判性思维培养的语文课堂模式探究，聚焦了一点，想谈论的是语文的问题，而且它聚焦到不是一般性的思维，而是批判性的思维。好，对于这个题目我们需要进一步细化的是，你所谓的批判性思维，用的是哪一个概念？因为关于批判性思维的文献太多了，大家不同的说法非常的多，所以这个时候需要进行一个考量，你选取的是谁的定义，为什么这个定义特别的恰当？尤其是在你的研究当中它特别的恰当。所谓的语文课堂模式，其实我个人认为，当课堂变成一种模式的时候，其实就是一种对课堂的禁锢。可以进行语文教学的一个探索。看第二个问题，以思维培养为目标的评估作业设计研究，它聚焦到作业设计的方面很好，但是前面也是思维培养，你讲的是怎样的思维的培养？你讲的是哪一学科的作业？你的思维培养和我们现在所讲的核心素养里面也有很多关于思维的一个维度之间的关系是怎么样的？所以慢慢地会把你的研究问题逐渐清晰下来，也就是我们谈到的不断聚焦的这样一个过程。你需要确定的是题目里面每一个词的内涵是什么，而且你需要了解的是你的内涵能让别人也听懂，不是说自己心里面非常明白，但是当你写出来的时候，大家还不知道你写的是什么。要有这样逐渐明确的过程。对于投稿的选题，我的建议是尽量能有一些新的角度，如果你的标题不够新颖、不够打眼的话，编辑老师看一眼就放下了，放下了以后就不会再捡起来了。也就是说，选题要有亮点，或者是一个热点，如果这个问题是一个长久存在的问题，可以结合当下的新形势，有一个新的论点。还有一点强烈建议，无论给哪个杂志投稿，都一定要看它的文章，了解每个杂志的定位和风格。刚才给老师们展现的《课程·教材·教法》，如果没有一定的理论作为支撑，或者说没有和一定的理论结合的话，基本上刊登的几率就为零。再说《中小学数字化教学》，如果论文跟数字化教学不挂钩，没有谈到一些数字化的应用、理念，也是不会被录用的。所以还是要有一个了解再投稿。第二步，就是做文献的整理。具体到写作过程中，我们会引用一些文献，为什么要引用？什么情况下去引用？就是当别人把你想说的话清晰准确地表达出来的时候，可以引用。还有一些经得起推敲的理论，可以作为论据的，也可以引用。老师们也会有一个担心，可以直接用别人的说法吗？其实是没有问题，只要把它的出处标明清楚就可以。还有可能大咖说的一些话和你的想法有些相似，但是你可以用自己的话重新把这个思想表达出来，你的思想和他的思想有碰撞、有共鸣，这个没有问题，所以不要有担心。现在的文献搜集非常方便，我们输入中国知网，在主题词、作者栏等去搜索，就可以找到很多文章。你可以进行浏览、梳理和下载。在这个过程中，没有必要去把每一篇都下载，而是要根据论文标题和摘要进行筛选，这也是我们后面讲摘要的重要性。筛选之后对文献进行一个简单的分类。分类后要细读文献。要去发现重点的文献，仔细地去阅读，还可能通过这些文献去链接到其他的文献。接下去着手进行综述的部分，用一两句话把内容概括起来。要做一个具体的摘录，记录清楚出处，便于在文中引用。一般的学术性论文的要素有以下几个方面，标题、摘要、关键词、正文、注释，参考文献和附录。关于标题，要简练，20个字以内，10个字左右最好，一定要清晰。关键词不要让大家有歧义，不要用奇怪的自造词，要用一些大家有共识的关键词。还有比较提升的是有一些画面感或者包含情绪在其中。尤其是我们讲质性研究里面，故事性的内容讲究打动人。标题非常重要，搜索文献的时候，第一个看到的是标题。但是真的发现有很多老师费了挺大的劲，写完了论文以后，标题写得太不用心。我通常做这样一个比喻，你想起一个让别人都记住你的名字的标题，就像你给你的孩子起名字一样，非常的响亮，让别人一听，不能是张三李四这样的普通名字，就得是大家一听这个名字很响亮，非常打眼。比如，这个题目叫做《合作学习，让智慧课堂减负、提效、添活力》，非常的明确，讲清楚了学习它在一个所谓的智慧课堂，就是数字化的这种课堂上面的几个功效，减负、提效、添活力，就是作者一个观点。看到题目你就可以预想这整个文章就是围绕这三个关键词来做的。用生动的打动人的这种语言，你可以主标题用一个比较生动的，副标题则可以用一个相对严谨的。摘要。我们一定要通过简短的摘要能够让人家知道你这个文章里面最主要的观点是什么。所以基本上文章重点就要凸显在你的标题和摘要上面。一般的核心类的期刊，它一定是有摘要的。它即使不要求摘要，也希望你可以做一个摘要的提炼。因此，摘要应该是一篇论文的必备要素。如果我们去参加学术的会议，它一定会要求给你一个很短的时限提交标题和摘要，就证明说你对这个问题你有基本的思考。摘要要简短，200字左右，要充分地表现了你研究的结果。我尝试给大家一个公式，你可以用一句话来把你探讨的问题的语境交代一下，用一两句话描述研究的问题，然后写出主要结论。这个具体操作有一个窍门，除了文章的标题之外，文章内部的小标题一定也要用心写。这是我前面跟老师们讲的《公开课的有效性》的那篇文章的基本的标题，大家可以看到三个大问题，一个是讲研究的背景，一个讲什么是公开课的有效性，然后讲如何实现。三个大标题下面，又有小标题，当你把这个小标题拎出来之后，把小标题再概括一下，就变成了你的摘要。当各级标题写完之后，自然而然地就呈现了一个摘要。我今天拿我们的杂志随手翻看发现了第8期卢锐老师的一篇文章，21页到24页，我惊喜地发现这是位化学老师，他也采取了这个方法。我们把他文章的结构标注出来。题目叫《智能手机取色软件在化学教学中的应用》，主要内容第一讲的是颜色空间与取色软件，第二是测量环境的优化，第三讲教学情境的选取，第四是教学实验与教学过程，我们从摘要里面就可以看到它这几个标题，颜色是什么？其实它是交代了背景，也就是我们探讨问题的基本情境，然后他谈到了智能手机取色软件是做什么用的。第三个设计了几个教学情境，最后第四个问题讲的是实验还有教学的过程，最后写出实验证明结果。当然，有的时候大家可能是先写正文，写完之后，再进行总结。因为通常我们有一个想法，跟别人对话，也跟自己对话，其实不知道能写出什么来，越写越发现原来我的思想还可以走得这么深入，那么整个成文之后再去提炼也是可以的。其实每个老师写作的习惯不太一样，我在35岁之前，我那时候特别习惯说把一个问题在头脑里面全部都拎清之后，我可能用一两天的时间就可以把它写出来。我有一次写文章是十一期间，然后家里面的人说要到哪儿去玩，突然我有一个灵感，也是一个任务，我就说你们去玩吧，然后等他们下午两点钟回来的时候，我就已经写完了，整个四个小时非常投入地在写。还有的老师采取的方法是头脑风暴，他先把他所有的要点，哪怕是非常口语化的，都先写下来，写下来之后一点一点梳理，一点一点合并，这也是一种方法。关于正文的写作。当做了比较充分的资料的收集占有之后，想法应该是比较清晰的，基础是比较扎实的，这个时候需要合并同类项。把层次分清楚，一级标题要在同一个水平上面，一级标题里面再分一二三个小问题。这个时候文章的组织是非常有序的。如果你有比较多的扎实的原料，则需要择优去舍弃一些无关紧要的材料。编辑有时候会跟作者交流，建议你是不是可以把这段这个删掉？有很多作者敝帚自珍：“不行，是我辛辛苦苦写的。”其实有的时候讲究少即是多，很多旁枝末节的东西容易导致主题被弱化。所以要有一个择优，有两个案例，选一个最能突出这个问题的，最能全面表现这个问题的就可以。要选一些有力的论据。哪些可以作为你的论据？名家名言、课标其实是没有问题，但是如果只引课标，会显得视域比较狭窄，最好文献再扩充一点，增加来源，比如其他的公开的发表物，还有一些常识，常识是我们对话的一个基础。还有实验的数据，比如问卷等等。最后是对研究者长期观察的结果，这是质性研究里特别重要的一点，可能是老师们不太常用的。举一个例子，一个老师是做读写研究的，对于读写研究的概念和我们的作文教学不一样，他认为所有的东西都可以读，不管是图像也好文字也好，都是提供信息的。写作的方式也多种多样。他对于三个孩子进行了三年期间断断续续的跟踪研究。他的这一段描述当中，就可以看到是一个长期跟踪的结果。他说，三个孩子当中苏最好动也最爱旅游，由于年纪还小，每次都是父母带他一起出游，最让苏难忘的是野生动物园之旅，开始描述动物园之旅，其中放了一张地图，用儿童喜欢的卡通图案标注了各种动物的名称和在动物园中的位置，同时还详细介绍了野生动物园相关的历史。在这次旅游中，苏是这幅地图的忠实读者，这是他读的一个材料。旅游过后苏就知道了这个野生动物的故乡，这里面特别有趣的部分还被他写入到了日记。这个案例体现的是非传统意义上的阅读，一份地图是学生非常好的阅读材料，他最后又以写作的方式呈现出来。通过这样一个描述，可以看到这是一个长期观察的结果，这段文字也是相当可信的，可以作为一个论据。其实写文章最容易出现问题的地方是在逻辑上，逻辑需要严谨到什么程度？标题之间应该有一个逻辑关系，采取总分结构或者总分总结构等等。一个文章的题目和内容是不是对应？不能文不对题。论文的同一级标题要在同一个层次上，一个标题下面的不同的段落之间，逻辑顺序可能是并列的顺序，可能是设问与回答。一个段落里面，有的时候句子之间跳跃性是非常强的，可能出现了偷换主语，让读者觉得中间好像有一个鸿沟连接不上，这都是一些逻辑性的问题。论文一定要严谨、严密，能说服别人，如果漏洞百出，尤其是在逻辑上面站不住脚的话，那这个论文是不成立的。如果前文都很顺利表达出来之后，如何结尾？我比较欣赏的一种方式，是结尾的时候，要做一个非常自信、头脑清醒、同时态度又比较谦虚的复杂的作者。首先如果有必要总结的话，一定把研究结果的亮点再作陈述，同时为了表示谦虚，可以说可能笔者的关照还不足，当然这个也不是必选的一个项。但是对于一个研究的课题来讲，这个是必须的。因为没有一个课题是完满的，即使已经完成了当初对这个课题的设想，但是肯定还有很多因为种种原因尚未深入完成的问题、或者后期还想对更进一步的问题，可以把这个尾巴写上。说明是你对这个问题有真正思考。关于注释的运用。注释用在什么场合、什么情境之下？当你的论文，跟你所有的同行在一起讨论的时候，一定有一些大家不清楚的问题需要加以解释。以文丽老师的《百合花开》为例，基本上小学的老师，熟悉文丽老师的都知道《百合花开》，熟悉林清玄先生的也都知道。但是还有人可能不知道，所以需要作者作一个介绍，这是篇什么课文，主要内容是什么，这是注释的作用，类似于画外音，这也反映了你把写作的过程当做一种对话。关于参考文献。参考文献的标注要符合国家的规范，参考文献做得好，能够给编辑留下一个好印象。附录对于我们的期刊来讲非常少见，因为版面非常宝贵，难以提供篇幅附上长篇的访谈材料、访谈提纲或者调查表等等。但是作为一个课题研究来讲，这些又是属于必备的东西。可能大家还有一个困惑，就是怎么能让我的文章更有学术味？更专业一些？有些老师提交的文章，也有研究问题，也试图阐释，但是却显得像工作汇报。学校报上来的教学成果也是，比如我们有一个问题，在某些专家的引导下，最后获得了什么成果，是一种工作性质的，其实它和学术文章的还是不一样。怎么让文章具有学术感呢？一是把握好情景，要知道你不是跟学校的领导在汇报，而是跟同行、专家在汇报。我记得当我写博士论文的时候，我的老师就说写的时候就要想象你在答辩的现场，面对你的都是这个领域里面一流的专家，是你的导师，所以一定要把你的学术的素养表达充分，要表现出你非常扎实地看了很多的文章等等，所以这个情境固定之后，就不太会走偏。所谓的学术味道，其实就是要使用专业词汇，这就是表现专业性的地方。“三维发展目标”，我们所有的老师都知道，但是外行就不知道。所以像“最近发展区”“择宜的艺术”，这些都是教育领域的词汇。用一些领域内通用的、内涵清晰的词汇，就表明了你是在这个领域里来探讨这些问题的。这里还涉及到学术书面语的表达方式，它和口语化表达不一样，“你好好看”“真的太棒了”，这种语句写在论文里是不合适的，因为太口语化。对话性质的内容，其实也不是特别适合，除非是在描述一个情境。增强学术话语味道的不二法则就是多读，看得多才会知道。比如说现在的网络用语，如果你不了解网上的说话方式，用学术化的语言放在上面，也会被大家嘲笑的。所以所有的交流它都有一个基本的感觉，多读、多看。还可以采用一种相对复杂的句式，但并不是鼓励大家都很长的句子，因为一旦把握不好,就是个大病句。通常看到这种复杂的句式，就会知道一句话里面含义、层次比较多。比如说“在国内外课程论著作中，对于上述问题的研究和回答存在一种常见的方式，即比较全面的考虑各种与课程相关的因素，然后将对课程影响较为明显的事物逐一列举出来。”这个句子就比较复杂，稍微拐一点弯，能够引起大家思考。要有学术的味道，也要使用好前文所说的论文的零部件，比如做好注释、文献标注规范，包括图表，特别强调的是图文的对应，应当处理好数据的细节。注释和参考文献是有区别的，直接引用算作为参考文献，注释主要是一个解释，不是直接引用。但是我们看到有的著作把这种文下的标注也作为注释，其实它也是参考文献，我认为注释是一种额外的一个标注，参考文献则是思想的来源，或者是有明确的文献支持的论据。此外，将教育教学的实践提升起来逐渐和学科教学论、教育哲学的内容相挂钩，能够很明显地加深文章的深度，学术的味道就能站得起来了。此外，表达要有个性化。我特别鼓励老师们要用自己的话语，形成自己习惯的话语体系，让你的每一篇文章打上你自己的标签，让别人即使匿名评审的时候也能发现，这是某位老师的大作，因为这是他的语言风格，这个非常重要。所以在严谨的基础之上，我们可以适当地有一点尖锐的话语，尤其是你是对这些不良现象的时候，可以用一些较为犀利的话语。举一个例子，《中小学教材教学》中唐国军老师的文章，他是一个语文老师，从中可以看到语文的话语的感觉。他讲语文课堂的低效对话及应对的策略。用了这样几个小标题，字数非常简短，但是能够让读者头脑里面有情境的感觉，“逢场作戏生成虚假对话”“目中无人造成低效交流”“精英独霸形成低效碰撞”“设问粗糙导致低效互动”，话语非常生动，而且相对比较准确的。这种风格可以，但是我个人也不倡导通篇都是这种有很多文学化的这种话语的表达。比如开头引入的时候可以用，结尾升华的时候可以用，标题上面用一两句，但是过程当中论述的时候，尽量还是用严谨平实的语言，这些都是添彩的一个过程，但是如果通篇都是，就太绚烂了，也容易淹没了主题。希望写作的过程能够是让你个人非常享受的，前面特别强调自愿写的意愿，同时我也特别愿意跟老师们交流，当你写作完成，倾尽全力把你想要说的系统地整理出来，又非常深刻地表达之后，非常疲惫，也非常尽兴。这个时候其实就是放松了，这其实挺享受的，但是我觉得最享受的是什么时候呢？你写完了之后，甚至说你这个文章发表了，又过了一段时间拿起来再看的时候，对自己就有了一种欣赏，原来那个时候我对这个问题认识这么深刻，我都快忘了，幸亏我把它写下来了。所以我个人相信，论文的写作或者是科研成果的一个提炼的过程，对自我来讲是一种自我欣赏、自我实现的过程，我自己是非常乐在其中的，我也希望老师们也能在其中获得快乐，能够让自己在研究当中得到成长，同时享受这个成长的过程。关于成果的表达，可以借用很多的图表，这是对于这种数字化的运用非常好，也更提升可读性，数字化时代要学会用数字来说话。一线老师写教学案例容易停留在就事说事的层面，很难提高到就事说理的水平。对于案例的整理提炼，我有两个建议。第一个，老师们都经历过磨课的过程，你对同一节课，从第一次设计，到教研组长帮助提升，再到高水平教研员的指导，本人去进行赛课，经历了十几次的磨课，把这个过程全部记录下来，从最初不成熟的教案，到最后一个成熟的教案，其中最重要的改变是什么？把这最关键的问题找出来。第二个，是针对不同类型的课程，有不同的教学案例，但是支撑的都是同一个主题，比如“如何讲好说明文写作课”，就可以列几个要点，用不同的案例作为支持。所以横向和纵向的积累都非常重要。另外，一线老师有很多身边的教学案例，但是比较难进入深入的思考，如何才能激活对案例深入思考的敏感度？我们今年有一个教研的主题，最后形成的就是一个案例集，这个是非常可惜的。案例集的汇编，不能说不是一种成果，但是我们可以再深挖，从案例里面选取一些素材有序地再整理出来，进行问题的提炼，提高深度。有网友说，他从事教育工作35年，有很多案例，但是却不知道怎么整理成科研成果。我认为，可以借这个机会来梳理一下自己的案例，合并后再提炼，不需要所有内容都用。首先要有舍有得，把最精华的部分拎出来，不同的案例合并，然后让他支持同样一个论点，这样就做到了。我们可以按照今天的这六个要素，来进行准备和写作。然后具体到投稿的时候，根据杂志的具体要求，再做一些相应的变动。但是今天说的这六个要素肯定是最基本的，大家可以在写作和练习的过程当中，就先从我们最标准的格式来入手，等到要具体投稿的时候，再具体问题具体分析。本身的文本是专业的，是符合标准的，投稿的时候就不用担心有问题。 希望老师们在教学还有教研、科研、写论文都能有更好的进步，也希望我们能够帮助你们。谢谢大家。来自人民教育出版社，版权归创作者所有。

新闻链接没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松，评上了教授。这并非个例。日前，江苏不少高校出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。在南京林业大学新政出台之前，“教得好”只是口碑，那么，具体什么是“教得好”？标准是什么？由谁制定？如何评估？怎样才能更加客观公正？2019年年初，由南京林业大学人事处牵头，为“潜心教学、因材施教、教学效果好”的教学专长型老师“量身”制定更加科学、合理的评价标准。根据评价标准，首先是要“形成有特色、效果好的主讲课程教学风格”，其次是要“深受学生欢迎”，最后再结合教师的教学工作量、教研教改成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。类似的做法在南通大学也得到了体现。2018年，该校出台的《南通大学高级专业技术职务评聘办法（试行）》，提出在教书育人一线的教师，如果开发了国家级在线开放课程、精品课程等高水平的教学资源，都可以通过认定评审渠道申报高级职称。（记者 郑晋鸣 本报通讯员 许应田）高校教师无需发论文就可以评教授，你怎么看？光明观点：没论文也能评教授，迈出了高校职称改革第一步作者：白晶晶据媒体报道，近日，没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松，评上了教授。他受益于今年南京林业大学推出的职称评审新政策，在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。多年来，在高校职称评定工作中，“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”之风盛行，“教得好”不如“写得好”“科研是自留地，教学是公家田”等论调，加剧了高校教学“边缘化”的倾向。鼓励教师发表论文的制度设计初衷，本意是激励教师探索科研前沿领域，但在畸形追求论文数量、轻视一线教学工作的指挥棒下，反而滋生了部分高校教师学术不端、教学敷衍的问题。在以往媒体的报道中，有在体育学院任教的游泳老师，每年还要完成两篇C刊论文教研任务；有的高教教师被学生吐槽，堂堂课都是注水猪肉，“上课过程中要是突然停电，有些年轻老师恐怕连课都没法上，因为他只会读PPT”……一些受到学生欢迎，潜心教学的高校老师，苦于论文发表指挥棒，多年遭遇职称晋升难。针对以上沉疴顽疾，2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。《意见》明确了一系列真招实措改进人才评价的方式，提出“克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献”。正是意在剑指高校教学边缘化的不良倾向，让教学重归高校工作的中心。像蒋华松老师这样，“案例、板书、喝水少”深受学生喜爱，教授基础课程的一线教师，正是此次高校职称新政改革最直接的受益者。诚如该校校长在采访中所言，改革的目的是“让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展。”值得注意的是，高校职称改革打破“四唯”怪圈，回归教学本心之外，也应当探索建立更为科学公正合理的考评体系，针对教学专长型、科研为主型高校教师设计不同的职称晋升体系，确保人尽其才、才尽其用。对担任一线课堂教学任务的高校教师而言，一方面，考评机制要打破“论文至上”窠臼，引入教学督导、校外专家评审机制，另一方面，通过毕业生对教师业务能力进行评价的方式，给出更为公正不受干扰的测评结果。对科研为主的高校教师而言，在权威的核心期刊上发表学术论文，主持国家基金项目，能够体现出其对学科前沿动态的关注，知识结构更新做出的努力。不发论文也能评教授，是高校因材施“策”职称改革迈出的第一步。不断融化高校人才工作体制机制上的“坚冰”，给高校教师营造更好的人才环境，让莘莘学子得到一流教育，让高校教师更有获得感，愿景更可期。内容来源：光明日报全媒体总编室综合自《光明日报》（ 2019年07月25日 10版，记者 郑晋鸣 本报通讯员 许应田） 责任编辑：王子墨本期编辑：常莹 宗小宁

掌上曲靖讯 教研论文写作对于教师专业成长有着重大意义，但是教师在日常教学中的思考和经验如何整理成规范、有意义的论文？教研论文如何进行投稿？针对教师在教研论文写作中的诸多疑惑，麒麟区七中在开学前，特别邀请了《云南教育》首席编辑晏祥辉到校开展“教研论文写作与投稿”的专题培训活动。晏老师的讲座从“教研与论文”“审稿与评审”“经验与技巧”“写作与规范”“投稿与发表”五个方面展开，言语亲切平实，交流内容具有启发性、指导性，令参加培训的老师们受益匪浅。晏老师先指出优秀教师必须做教学、教研、阅读、写作这四件事情，启发广大教师要重视教研论文的写作。接着，晏老师用一位老教师的写作经验——论文写作的“十一个要”，并结合自己作为编辑的特殊视角，以一些实例详细地阐释了教研论文的写作技巧，明晰地指导着大家如何选题，如何写作，如何修改，如何积累提升。“写作与规范”是本次讲座的重点。晏老师精心挑选日常编辑工作中发现的问题，细致地讲解了论文写作中的数字用法规范、标点符号规范和语言文字规范三大内容，既带领老师们系统集中的学习，又促进了老师的自我反思。之后，晏老师结合《云南教育》，简要介绍了刊物栏目、需求内容、选稿原则和投稿途径等内容，破除了老师们对教研论文投稿“高门槛、大题材”的误解，拉近了老师们与教育刊物的距离，更鼓舞了老师们开展教研论文、教育随笔写作的热情。讲座结束后，老师们纷纷表示，听了晏老师的讲座，热血沸腾，希望真正行动起来，动笔记录那些在教学过程中的点滴收获，动笔描绘个人专业成长道路上的美好风景。梅永兵

报考志愿之际，不少考生都会产生这样一个疑问：我要报考的这个专业，本科毕业后可以做什么工作？发展前景如何？其实，这个问题的本质是在纠结：究竟哪个专业薪资高，好找工作。今天，小编就来为大家指点迷津。从历届毕业生就业情况来看，建筑学绝对是“高薪”的代名词。目前，我国建筑行业可谓是如日中升。为什么如此说呢？一是，当前我国二三线城市依旧欠发达，这就为建筑行业提供了发展空间。二是，城市老旧建筑的改造和拆除作为城市更新的重要方式之一，为建筑专业学生提供了广阔的施展舞台。加之，建筑行业入门门槛高，需经过长时间专业学习才可上岗，可替代性较弱。因而，建筑行业人才高度缺乏。基于如此现状，建筑专业成为时下考生热衷报考的香饽饽，是一个值得考生报考的黄金专业。这里小编为大家推荐一所在建筑学领域堪称一绝的高校，广东工业大学。广东工业大学是一所以理工科为特色的高水平省属重点大学。其二级学院建筑与城市规划学院成立于上个世纪八十年代，底蕴厚重。具有建筑工程设计甲级、城市规划编制乙级、工程咨询乙级等资质。近几年完成过百项大中型项目，十多个项目获国家级、省级优秀设计奖。学院拥有建筑学一级学科学术学位硕士点、建筑与土木工程全日制专业学位硕士点、建筑与城市设计二级学科学术学位硕士点。学院所设的建筑学专业，采用大类招生方式，尊重学生兴趣和自身定位。本科二年级上学期开始分流到建筑学、城乡规划、风景园林三个本科专业。俗语有云，名师出高徒。建筑学所在学院拥有一支高水平的师资队伍。具有博士学位的教师人数超过60%。此外，还聘请了工程院院士、基地总建筑师、规划师等在内的一批学者大家来此兼职任教。近年来，学院教师所获省级教学成果奖、校级教学成果奖，所发表教研论文俯拾皆是。一流院校，孕育一流学子。近些年来，广工学子在全国大学生建筑学专指委社会调研竞赛、“东南·中国建筑新人赛”、“园冶杯”大学生国际竞赛、全国大学生建筑学专指委社会调研竞赛等各类竞赛中屡获佳绩。历届毕业生遍及建筑设计、大中型企业、房地产开发公司等相关领域。总的来说，广东工业大学建筑学专业师资实力在线，人才培养成果显著。小编在此重点推荐各位报考。关注“高考风向标”，获取最新最及时的报考消息！

为激发工作室成员教研的热情，让成员养成捕捉问题、提出问题、分析和研究问题的习惯，从而促进成员更快更好地成长。朱学尧名师工作室于11月25日下午，在北师大附校开展了《走教师专业成长之路——从教师撰写教研论文说起》专题活动。朱学尧工作室全体成员、北师大附校小学部全体数学教师及区属学校部分骨干教师共八十余人参加了活动。本次活动分三部分进行：首先由教师交流对教师写论文的认识和平常在写教学论文时遇到的问题和困惑。从近半个小时的交流中，可以看出教师对教研尤其撰写教学论文，存在以下共同的问题：一是教师对写论文的目的、动机和意义不明确；二是教师埋怨自己缺少必要的理论；三是教师找不到鲜活的例子；四是教师不知如何选题和如何投稿。接下来由工作室成员北师大小学数学教师宋志强老师，结合自己最近发表的文章，谈及写作的几点体会。宋老师说：写作素材、案例要立足课堂，案例要鲜活；选题不要大，要小而深；平常要注意总结和提炼问题。活动第三部分，朱学尧老师作《走教师专业成长之路——从教师撰写论文说起》专题讲座。朱老师讲座分四个板块：第一板块，主要讲述了教师为什么要撰写教研论文，以及撰写教学论文的好处。第二板块，朱老师主要结合了自己多年的写作体会，谈及了平常教师积累“三多”(多看、多想、多写)以及看什么、想什么、写什么。第三板块，朱老师谈及的论文写作选材范围。此环节，朱老师列举了十种杂志栏目征稿的特点和要求，把十种杂志用稿类型分成了8大类，并结合自己的写作谈及了各类文章写作的基本视角和要注意的事情。第四板块，朱老师谈及了论文完稿后，如何来润色文章，在投稿时要注意什么，以及如何与责任编辑进行交流。两个多小时的专题培训，激发了教师边教、边学、边研的教研热情，让教师明确了写作并不是一件难事，以及教师写作的意义和价值。来源 / 禹会区教育体育局【来源：蚌埠市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn