如皋微型课题研究网

一、指导思想微型课题研讨活动以督促课题组成员完成县级立项课题研究，解决研究中存在的问题，交流研究经验为出发点，进一步提高教师们的科研意识和科研水平。二、实施目标1．通过经验交流活动，切实解决农村小学中高年级学生课前预习培养中的实际问题，提高课题研究有效性和价值型。2．形成课题组组研究氛围，提高课题研究成效，促进课题组建设。3．提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、课题管理课题组的组织机构：主持人：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX1．营造良好的微型课题研究氛围。2．成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。3．课题组内部开展教学论文、活动开展、案例分析和数据整理等不同系列的微型课题研究成果交流会，请学校教科室指导。四、实施流程1、宣读县级微型课题的结题要求。2、宣读县级微型课题对于县级课题资料的整理以及装订要求。3、课题组成员进行经验交流的发言。4、写好经验交流研讨记录或经验交流活动记载表。五、具体安排1、第一阶段（两次）第一次——时间：XXX年5月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：本课题研究部署 第二次——时间：XXX年6月(具体时间待定，地点待定）交流内容：教育活动中遇到的问题及改进措施2、第二阶段（两次）第一次——时间：XXX年9月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究中的困惑第二次——时间：XXX年10月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究个人感想

为提高教师团队教学实践研究能力，9月25下午，小学部组织召开了微型课题专题培训会。此次会议由李红英副校长主讲，小学部全体教师参与了此次培训会。李校长首先从“什么是微型课题”、“为什么做微型课题研究”、“怎样进行微型课题研究”三个方面对微型课题进行了讲解。接着从内容、成本、理论、观察四个方面解读了微型课题的核心词“微”，提出要坚持落实微型课题“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的基本理念。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，按照“切口要小、选题要准、研究要实”的指导思想，从自身需求出发，从教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂中存在的问题，做出自我判断，筛选自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题，通过观察、调查、个案等多种方法研究课题，在解决问题的过程中实现专业发展。李校长指出，微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”，要求教师在研究过程中撰写教学随笔和教学反思，提炼微型课题成果报告要真实、准确、有新意。改进工作是研究的出发点，提高效率和质量是研究的落脚点，此次培训有助于改进校本科研的培训途径，提高教育教学质量，更有助于教师的专业化成长。【END】本文来源|教务处文字|苟 兰图片/编辑|李坤霞审核|何 敏08:21

低年级学生良好学习习惯培养的研究课题结题报告一、课题的提出：我国现代著名儿童教育 家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。二、研究目标：1. 我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。三、研究内容：1、培养学生课前预习习惯的培养；2、培养学生课前准备的习惯；3、培养学生认真上课的习惯；4、培养学生课后复习的习惯；5、培养学生独立作业的习惯；6、培养学生勤学好问的习惯；7、培养学生认真审题的习惯；8、培养学生书写工整的习惯；四、试验班级一（1）班 一（2）班 二（1）班五、人员分工：李红云：组织研究、撰写材料 张欣：收集材料 李伯慧：收集材料六、研究步骤：1、准备阶段（2014.03——2014.04）调查了解学生的良好学习习惯的情况，搜集与之相关的资料，进行理论学习制定课题研究的方案。 2、实施阶段（2014.06——2015.4）3、总结阶段（2015.05——2015.06）七、研究方法与过程研究方法：1、调查研究：为了检测课题研究的成果，自2014年4月立项审批后，我们在全校3个班和相应年级的对比班分别进行了实验前测问卷，并进行认真分析总结。2、以行动研究法为主，辅以行为训练、观察法等。①丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。③个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。研究过程（具体做法及实践初步体会）：（一）更新观念，与时俱进。课题研究必须有广阔的视野和坚实的基础。而坚实的基础需要科学的理念来支撑。因此，我把学习理论放在了首位。我学习《解读新课程》、学习新课程标准等，针对教学中的实际情况结合新课程深入学习。其次，购买了《好习惯是培养出来的》、《儿童行为习惯训导法则》、《好习惯好人生》等理论专著，在学习中了解国内关于学习习惯研究的有关内容，了解课题研究的意义和步骤。通过仔细研读，认真琢磨，更新我的教育教学理念，掌握相关理论经验，提高理论素养。（二）调查研究，制定学习习惯指导细则。在课题研究之初，我对本班的学生进行调查。采用问卷法进行。共对37名学生别进行了问卷调查。调查内容从小学阶段小学生的学习习惯入手。从调查的结果看，具体体现在：好的学习习惯：有78.5%学生能整理学习用品，做好课前准备。有83.6%学生能按时完成作业，9.6%成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有 56.1%学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。不良的学习习惯：1、不能认真倾听。27.8%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”。 2、课堂学习习惯较差。尤其从语文课上的调查来看，有69.9%的学生不能积极发言，怕在大众场合上讲话，怕说错，而9.7%的同学则是在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。有很大一部分学生不不经允许想说就说。3、读写习惯不能持久。学生都知道良好的读书姿势和写字姿势是怎样的，但学生一旦读起书和做作业来，就不能坚持正确的姿势了。仅有21.3%学生能做到。4、书写习惯。有43.6%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意，字体潦草，28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。5、预习习惯很差。有43.4%的学生不会主动预习，认为预习无所谓，反正第二天老师会讲。在预习的学生中有为数不少的人依赖课课通。 这些不良的学习习惯导致了学风差，学习低效，严重影响了学生的发展。为了培养学生良好学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，学年的教学目标，每人先确定本年级要培养的学习习惯，然后经过反复讨论研究，形成了学习习惯总则。然后根据学生的年龄和认知特点以及学科的特点制定了学习习惯的要求，并拟从课内课外两个方面进行研究。（三） 多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。1、发挥课堂主渠道作用，培养写生良好的学习习惯由于低年级段学生的认知水平有限，就需要老师在课堂上教给他们正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？第二，小声读课文，边读边圈画带生字的词语。第三，大声朗读读课文，把生字词读正确，并正确书空生字笔顺。《快乐的小青蛙》课堂中学生书空生字刚开始，可以带着学生预习两、三次，慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。《快乐的小青蛙》课堂中学生圈画生字《快乐的小青蛙》课堂中用手点着字读课文在课堂上培养学生的良好习惯，第一，注重激励与表扬。在教学过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。第二，加强行为训练。训练过程中，突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。2、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，针对学生良好学习习惯的培养，我们积极开展课外活动，如勤奋学习主题教育系列活动、在游戏中想问题、搞预习汇报比赛、课外阅读故事会、学生作业展评观摩、朗诵会等等，使学生在活动中自我教育，相互学习，形成良好的学习习惯。3、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力家庭教育对学生学习习惯的培养起着重要的作用。因此， 每学期开学生家长会，利用座谈会的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法，同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子的方法。使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法。重点引导家长注意以下问题：（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。（2）创造良好的家庭学习环境。（3）父母要做学习的榜样。（4）注重严爱结合。从而积极配合学校做好习惯培养工作，巩固在校教育成果。教师利用课余时间进行集体家访，向家长反馈学生在校学习活动状况，收集家长对学校、教师工作的意见和建议，使学校和家庭在教育的观念和方法上达成共识。特别是对学习习惯差的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。一（1）班郭宇航同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，写作业速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。（三）探索小学生良好学习习惯的评价方法良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促进学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。学习评价方法要突出以下特点：评价标准明确而具体，便于对照评价；评价方式灵活多样，便于评价主体运用；评价主体要多元，便于评价结果的公平。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”（四）学生个案研究有了显著成效在进行学生学习习惯培养时，总会出现性格比较特殊的学生，由于种种原因导致学习习惯比较差，因此，他们的学习习惯养成就会花费大量时间，花费更多的精力悉心养护，为了真实记录学生习惯培养的过程，我们每位教师都根据本班情况填写了学生个案反馈表。附：学生个案反馈表附 一个“培养学生良好学习习惯”成功案例 案例：陈旭，男，7岁，城关东安路小学二年级一班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作不积极参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。 作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。 难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。但在后来的一次冬季小型运动会中，我突然发现他的短跑能力很不错。于是，我想为何不从他这一爱好中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。 从那次表扬以后，该生在体育课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了陈旭同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。 我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了9个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。陈旭同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了希望 。 反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。 作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。 我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。（五）学生良好学习习惯基本形成，学校得到了较快发展，教师的专业水平得到了提升一年来，学生的良好学习习惯基本形成，上课时能认真倾听、积极思考大胆发言；作业效率高，书写工整认真、坐姿端正；大部分学生开始有意识地反省自己的作业习惯，听课习惯，课外阅读习惯和时间利用习惯等，部分学生的作业质量有了很大的改善。学生参与校内外各项活动成绩可嘉。来我校参加活动的领导或教师看到学生的表现，都交口称赞，对我们的习惯培养取得的效果特别钦佩。通过参与课题研究，教师们从不懂科研，害怕听科研的词汇，到现在已经把课题研究作为自己的日常工作，体现在平时一点一滴的工作中。教师的眼光敏锐了，他们在教学过程中能及时发现问题及时采取适当的方法解决。如郑凤英老师在数学教学中发现学生的计算错误率很高，原因是学生书写潦草，她严格要求学生认真书写，提高了正确率。如张欣老师总结了学生书写习惯的培养方法，李伯慧老师总结了提高学生发言习惯的方法，在实践过程中，教师与学生共同成长。八、研究成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，学生经过不断的训练，原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天练字，书写清楚、规范、美观；养成了预习、复习的习惯；养成了朗读背诵的习惯，能有感情地诵读课文……（１）学生学习的自觉性加强。我们对三个实验班252个学生对比班148人进行问卷调查，发现三个实验班同学主动学习的习惯都有了较大幅度的提高。表一 前测、后测结果对比从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。（2）学生学习的方法更灵活、更科学了。实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，几个实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将一实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然：表二 实验前后期末质量纵向分析对比（3）课题减轻了家长的负担，学生自主解决问题的习惯基本形成。 表三 实验前后家长辅导对比2、 促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念的不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。 参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。我们体验到自身成长的快乐。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。一年来，本课题组3人次在各级各类的比赛活动中多次获奖。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验也丰富了。教师教科研能力的提升。2014年11月28日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《乌鸦喝水》，得到了与会人员县教研室的原艳萍、王月影等领导，以及建设路小学的主任及语文老师等的一致好评。2015年5月5日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《快乐的小青蛙》，得到了领导的一致好评，与会人员有：新乡市教研室的、县教研室的原艳萍、以及建设路小学的主任及语文老师等。2014年11月，李红云在全县教师读书活动演讲比赛中获二等奖。2015年1月，李红云在全县优质课评比中荣获一等奖。九、问题分析与思考经过一年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成．但对学生良好学习习惯的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．１．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生良好的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．２．培养孩子的良好习惯是一个长期的课题，学生学习习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是永无止境的任务。需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成自然，变为学生的自觉行动。

为了进一步提升教师的教育科研能力，促进教师的专业成长与发展，4月2日下午，我校开展了“未名教育家讲坛”之微型课题成果交流活动。 本次交流活动由副校长夏登高主持。三位上学期微型课题成果评比一等奖获得者及两位南通市教育科学“十三五”规划课题主持人依次发言。孙学军老师介绍了在体育教学中，如何秉持“爱满天下”的思想精髓，从“师爱”出发，以“生活”为中心，积极打造“教学做合一”的体育深度学习新样态，促进学生“六大解放”。高静老师从美术课堂真实情境下的真实问题出发，以课程标准的理念，根据教材，对现有的教学资源进行重新组合，尝试以项目切入，以问题解决为目标，在美术学科中进行项目化学习设计。崔静梅老师则从“单元整合，让串联文本更有生活的温度；绘本融合，让并联主题更有学习的浓度；语法建构，让知识网络更有思维的梯度；社团开展，让阅读拓展更有项目的广度”四个方面，探索了基于项目学习在阅读教学中进行文本重构的有效方法。发展中心副主任周艳霞结合自己主持的南通市教育科研“十三五”规划课题《核心素养视域下的小学数学项目学习研究》，通过申报书修改前后的对比展示，有针对性地向老师们讲解了课题申报书的填写要领，如研究目标的规范表述、课题界定中关键词的解析等，使大家深受启发。发展中心副主任姚国艳近年来致力于影视德育的课题研究，其主持的《情境教育视域下的小学影视德育实践研究》为南通市教育科学“十三五”规划“情境教育”研究专项课题。姚主任从课题的研究历程、意义探寻、实践研究三个方面进行了介绍，以鲜活的研究案例呈现了影视德育课程的独特魅力。行成于思，业精于勤。本次交流活动，使老师们对于课题研究有了更深层面的认识，相信大家会在接下来的各级课题研究中取得更加丰硕的成果。

四川新闻网消息新城幼儿园坚持党建引领学校中心工作，将党建融入学校教育教学工作各环节中，科研工作也始终坚持党建引领正确方向。课题研究是帮助教师解决教学问题，提升教师理论专业水平，从而提高教师队伍整体素养，提升教学质量的有效途径之一。2020年雅安市雨城区草坝镇新城幼儿园申报立项市级微课题一项，区级微课题五项，4月9日上午，雨城区师培中心副主任韩世平和信息技术教研员冉茂清两位专家莅临该园指导微课题研究，召开微课题开题报告会。 会议开始，老师们从课题的选题缘由、研究过程、预期结果等方面进行了报告和阐述。 随后，冉老师进行了相应的评级与分析，以《如何做微课题研究》为主题，围绕什么是微课题、微课题的特点、微课题的研究理念、微课题研究方法、微课题的文本等方面，强调务实、求真，善于发现教学中的问题并通过研究解决问题，在工作中研究，在研究中工作是微课题最大的一个特点。冉老师还将每一份开题报告都进行了针对性的讲解和详细的调整建议。 最后韩主任强调的教研工作的重要性，指出教研是教师专业成长很好的办法，并且对申报的课题给出了宝贵有效地建议，并且宣布申报的课题成功开题，老师们在这场开题报告会中收获满满。 正如这场课题报告会，课题研究的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。新的一年，我园的课题研究也将大力发扬三牛精神，扬鞭奋蹄，守正创新，开新局、谋新篇，以更加坚定有力的步伐前行，进一步助推教学实践，助推教师专业化成长。（新城幼儿园供稿） 举报/反馈 【来源：雅安新闻联播】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

如皋市搬经镇土山幼儿园坐落于美丽的如皋西乡，是一所远离城市喧嚣的乡村幼儿园。这里环境优美，整洁舒适，童趣盎然。走进园内，首先映入眼帘的是楼梯拐角处的“转角遇到”，它是孩子们尽情阅读，享受书香的理想场所。班级环境创设采用了符合幼儿年龄特点的可爱粉、自然绿、民族蓝，温馨和谐，孩子们在这里学习、生活、游戏，放飞心灵。一楼阳台柜子的贴心设计成了孩子们生活用品的归宿，也为班级主题种植提供了场所。拾级而上，一份份铜版拓印画均出自师幼灵巧的双手，凸显古典与现代有机结合。漫步美工室、涂鸦廊，仿佛进入了艺术的殿堂，师生将废旧资源精巧构思、精心创作成一件件艺术品，享受艺术表现带来的熏陶……精心打造的育人环境是师生双手劳动展示的成果。一直以来，土山幼儿园致力于本土资源的开发和园所文化建设，以“自然 自由 自主”为主线，以生活、运动、学习、游戏为载体，以课程建设和专题活动为途径，利用“身边的、自然的”教育资源展开教学实践活动，构建自然教育园本课程体系。针对现在许多孩子往往是衣来伸手、饭来张口，生活自理能力差，该园全面贯彻党的教育方针，让劳动教育在校园落地生根。通过开展特色活动，教育引导孩子喜欢劳动，懂得劳动最光荣的道理。劳动教育既是与“德智体美”并列的不可缺少的一育，也是和”德智体美”相融合的一育。大自然作为一本“活教材”，土山幼儿园经常组织幼儿走进大自然，开展“亲近自然， 快乐远足”“走进田野 ，劳动光荣”等活动，让孩子们在桃园捡拾花瓣、嗅闻芬芳、观察写生；在生态园观察昆虫、采摘野果、收集叶子；在农田里采摘蚕豆、捡拾麦穗、体验丰收，孩子们在观察发现中增长知识，积累经验，获得收获的喜悦。为了推动劳动教育融入孩子学习生活全过程，激发辛勤劳动、创造性劳动的内生动力。土山幼儿园充分发挥东临绍隆古寺的地理优势，让孩子们与古韵民俗活动“零距离接触”，在老师的带领下一起参观绍隆古寺，认识古色古香的飞檐建筑，感受雕花盘龙图案蕴藏着的文化内涵；在家长的陪同下进行素斋美食寻踪，亲身体验真实的庙会现场。幼儿积累的有关庙会的经验在一年一度的“亲子庙会节”中得以完美呈现，他们分工合作，自主开设摊位、自制点心售卖，并将营业所得款项进行义捐。除此之外，她们还结合节日、节气开展其他民俗活动，如赏灯猜谜、制作青团、榆树叶子饭、磨冷蒸、绘制锦鲤……一场场民俗文化之旅，让孩子们感受到传统习俗的魅力，体验到了与同伴劳动合作的快乐，同时积极主动地思考问题、解决问题良好的学习品质逐渐形成。农村得天独厚的自然资源也为幼儿园的活动开展提供了更多的可能。每逢麦收过后，随处可见的麦秸便成了孩子们触手可及的玩具。为了将这一课程资源引进幼儿园活动，土山幼儿园开展了“我和草儿玩游戏”主题活动，吸引了众多家长的热情参与。运动区内，家长和孩子们一起制作草类活动器械，玩投草飞镖、踢草球、舞草龙游戏；表演区内，孩子内忙着准备装扮自己的草帽、草裙，在动感的音乐声中走上T台，一展风采；美工区内，孩子们用小草插花，用五彩颜料给草叶印画，用麦秸贴画，其乐无穷。秋收果实是户外娃娃家活动中的操作材料，孩子们推动小车沿着弯曲的小路去山顶秋收，攀爬竹梯到大树上存放食物，在临时灶台蒸煮南瓜，在露天营地开展品尝会，到帐篷里聊天小憩；常见的农耕用具在这里也发挥了多样的用途，竹篮、扫帚、簸箕、推车等被用来开展竞技比赛，家长孩子同参与，共享亲子互动时光。他们还用捡拾来的树叶堆砌迷宫，与同伴挑战，在劳动中体验探究的乐趣。每到秋季，农家宅院的柿子树上挂满了“小灯笼”，保护柿子、如何催熟、制作柿饼都是孩子们关注的焦点。为了提高幼儿科学探究能力，提高劳动技能本领，土山幼儿园积极开展科学区植物种植研究，孩子们设置实验基地，投票选择种植种类，小组培育观察，用尺子、回形针、火柴棍等记录植物身高、讨论植物生长的条件，亲历种植全过程。同时教师将关于植物的光合作用、蒸腾作用、茎的运输功能、叶绿素提取等自然奥秘渗透到科学小实验当中，幼儿动手操作，在探索体验过程中发现问题，体验关于植物生长的乐趣，获得知识经验与解决问题的能力。涂涂画画更是孩子们的天性，为了切实提高幼儿的艺术表现力和创造力，土山幼儿园充分利用多元化的废旧材料和自然物，支持幼儿自发的艺术表现和创造。户外环境美化时，孩子们和老师一起装扮石球、美化轮胎；美工室里，孩子们用格子画装饰窗户，给大小陶瓷罐自由涂鸦，印染制作可爱背心、袜子，户外美术游戏开展了砸蛋壳颜料、颜料拍击、石膏拓印树叶、泡泡印画、冰块滚画、树叶堆砌造型活动，尽情表现创造；涂鸦墙上，孩子们按照自己的方式和意愿“画画玩玩”，表达自己对大自然和生活中美的认识。一幅幅作品无不展现出幼儿大胆恣意的想象力和纯真如水的童真童趣，多元的创作方式让幼儿乐在其中。幼儿的成长始终离不开老师的引领与关心。土山幼儿园坚持理论与实践相结合，走科研兴园之路，建成了劳动教育课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的教学体系，并把教学与研究融为一体，以科研促教改，以教改促质量，为幼儿塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯。由园长主持申报的如皋市级总课题《农村幼儿园自然角建设与应用的研究》已顺利结题，六位老师的子课题也按期完成科研任务，取得阶段性成果。如皋市级微型课题《利用废旧物品培养幼儿动手能力的研究》正按课题方案展开相关研究，目前已进入结题阶段。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，土山幼儿园特色活动的开展让幼儿在自然中释放天性，在游戏中享受快乐，在探究中悦动成长，在劳动中获取成功。该园被评为“如皋市首批特色项目学校”，获得2019年如皋市教育教学质量评估优秀等次，多次承担共同体现场观摩活动，赢得幼教同行的好评，在社会上有着较高美誉度和信任度。为了让劳动教育契合教育发展的新要求，让孩子们身体力行地感知劳动的辛勤与光荣，让劳动教育的“种子”在园中生根发芽，该园将全面把握新时代劳动教育的基本内涵和多维属性，探索新时代幼儿劳动教育的实践要义，落实立德树人的根本任务。（田演芳）编辑：丛远华

在常人的眼里，幼儿教师这一职业是平凡的。的确，幼儿教师所做的一切都是平凡而又琐碎的小事。在幼儿教师的生活中，没有轰轰烈烈的英雄壮举，没有惊天动地的感人事迹，但就是在这诸多的平凡和繁琐中，杨长美老师执着地倾注着她的热情，奉献着她的真情，也在无尽而又快乐的付出中收获着…… 杨长美，本科学历，小学一级教师。曾先后被评为如城镇优秀教育工作者、如城街道优秀班主任、如皋市教育工会积极分子，2018年9月授予如城最美教师之“教研之星”称号，2018年12月荣获如皋市教育局嘉奖。杨长美同志现就职于如皋市城东实验幼儿园，作为一名工作27年的老教师，该同志热爱幼教事业，工作中做到脚踏实地、刻苦专研、勤勤恳恳、兢兢业业。在集体中，她有团队精神，与同事团结协作，能将自己的经验和想法与年级组分享；作为一名优秀班主任，她对孩子有爱心、有耐心、有责任心，她坚持尊重、理解，公平的对待每一个孩子；对同事，她如春风般温暖。在工作中，不论重活、脏活、累活，还是加班加点，她从不计较个人得失。用爱，走进孩子的心灵 “让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！”这是杨长美老师经常说的话语。“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子。”这是幼教工作的真谛，时时激励着她，杨长美老师时刻都在用自己的实际行动来践行对幼教事业的热爱。曾听她说起好多年前的一件事令她至今难忘，有一天饭后散步，突然有一个小男孩摔倒了，她赶忙将他扶起，随知刚走回教室就看到他嘴里往外吐白沫，当时她抱起小男孩就往医院里跑，正好看到幼儿园门口开店的一位大哥，她一边请大哥帮忙将孩子送往医院，一边打电话与家长取得联系，经过医生抢救，孩子脱离了危险，等家长来到医院之后，激动地眼泪都流下来了，孩子的妈妈握住她的手说“谢谢你，是你给了我孩子的第二次生命”。事隔多年，一次偶然的机会，杨老师在超市碰到了这位孩子的妈妈，那位妈妈紧紧握着杨老师的手说，当初被你救的孩子，现在已经大学毕业，开始工作了，还是一位工程师呢！看着家长满意的笑容，她内心涌起一股暖流。当然，这样的事例举不胜举，把大人不在家的孩子接回自己家、为班上困难的孩子捐献衣物，逢年过节慰问孤寡老人、利用节假日参与志愿者活动……积极沟通家长，促进家园共育杨老师经常利用闲暇时间阅读家教书籍，有针对性的搜集班内孩子存在的问题解决策略，每学期她都会组织家教讲座，针对孩子的年龄特点和不同发展水平给家长实质性的建议。针对有特殊问题的幼儿，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等，杨老师都会细心地与家长沟通。找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。现在她班上有一对双胞胎男孩，爸妈都在新加坡工作，她经常利用家长接送孩子的时间与孩子奶奶交流孩子的生活学习情况，利用微信和孩子爸妈联系，及时反馈孩子的最近状况；班上一孩子胆小孤僻，怕上幼儿园，杨长美老师和家长促膝谈心，让家长明白爸妈陪伴的重要性，家园共育的重要性。现在好多家长遇到了教育上的问题，都会第一时间找杨老师讨教，她也总能让家长满心佩服。只有遇到这样负责任的好老师，才能实现家园共育的合力，才能真正做到让孩子健康快乐的成长!认真探索，努力提升教育科研潜力杨长美老师是一名学习型的教师，善于思考、善于学习、善于实践，勤于笔耕， 《新课程》、《读与写》、《作文成功之路》等杂志上均有论文发表；多篇论文在江苏省学前教育学会、专业成长论文、行知杯论文比赛中获奖；其独立主持的如皋市级微型课题《幼儿园游戏活动中幼儿交往能力培养的研究》、《小班幼儿足球游戏设计与组织的实践与研究》已顺利结题，《交互式一体机在中班美术活动中有效利用的研究》正在实施研究中；其探讨实施撰写的主题课程叙事《小足球 大梦想》荣获如皋市级二等奖；她还积极参加蓝天杯教学设计竞赛并获奖；辅导幼儿绘画多次荣获少儿书画大赛金、银、铜奖；杨老师来城东园一年半，撰写新闻近二十篇，分别刊登在如皋教育信息网、新民晚报、如皋日报上，及时有效的把我园的教学新思路、教科研新举措及师生风貌展示给社会各界，为幼儿园的发展创造了良好的舆论氛围，提高了幼儿园的知名度和美誉度。潜心钻研，做好骨干引领工作作为一名优秀的幼儿教师，杨老师经常在日常工作和生活中，把自己二十多年来的丰富经验毫无保留的分享给新教师，引领新教师的成长。在教研活动中，杨老师积极引导新教师思考、分析，和新教师一起梳理出“如何培养幼儿良好的生活学习习惯”、“如何有效的观察幼儿”“如何撰写观察记录、学习故事，”“如何撰写新闻”等具体策略。班级教师遇到难以沟通的家长，会第一时间找杨老师请教，杨老师也会以最合适的方式和家长进行沟通，她以自己的丰富经验和宽大胸怀带领着新教师不断成长和提升。“痴心一片终不悔，呕心沥血育教育”，这句话用在杨老师身上再合适不过了。她已无愧而充实的走过了28个阳光灿烂的春秋，她还在不断地努力，不断地进取，在教育这片多彩的百花园里奉献她无悔的青春！(秦爱静 ）

为了更好的对上学期微课题进行总结，做好本期微课题工作。4月2日，铜茨学校组织该校教师召开了2021年上期微课题研究会，会议由该校教导主任杨成主持。 会上，他首先肯定了该校教师对于微课题的认真严谨与积极研究，强调最好以论文方式作为微课题的总结，同时对本期该校各教研组的微课题工作进行布置。 会议最后，该校校长窦志新为2020年下期微课题的得奖教师进行颁奖。 【来源：沙湾教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

根据中国儿童中心内部科研工作安排，2017-2018年度内部科研课题进入结题阶段。为了帮助课题组更好地完成结题工作，2018年9月13日上午，科研部邀请中国青年政治学院青少系硕士生导师刘涵慧博士就“如何撰写结题报告”开展讲座，并与课题组教师进行了深入交流。刘涵慧老师首先介绍了经典研究报告的8个部分，并通过具体的例子详细说明了每个部分的写作要求。在此基础上，介绍了行动研究报告的撰写特点和写作顺序，并通过两个具体的行动研究范文作为案例，使课题组老师进一步对行动研究有了更深刻的认识。刘涵慧老师深入浅出的讲解，也得到了各课题组的认可，大家感到收获很大。讲座结束后，各课题组也纷纷提出在撰写研究报告方面存在的困惑。刘涵慧老师和科研部工作人员一起，与各课题组进行了深入探讨，帮助各课题组明确结题的要求和结题报告撰写的总体方向。