青少年日记教育教学研究

走近高小亮7月11日，笔者去方山县县城参加书法培训时，有幸认识了方山县石头上作画的画家高小亮老师，并参观了她的画室，被她题材丰富、色泽鲜亮的一幅幅石头画作惊赞！感觉普普通通的石头如此简单就变成高雅艺术品了……我们常常见纸上、布上的画作,但在石头上作画却很独特！普普通通的本地自然河畔沟渠的平常石头，在方山县“80后”女教师高小亮手中立马让你感受到你的审美情趣被这些石头提升了，自2007年开始尝试创作石头画，高小亮就用一双巧手在石头上作出一系列庆祝中华人民共和国成立70周年、71周年的诸多精美画作，让每一个看到石头画的人叹为观止。高小亮家陈列室，一个木制展架上摆放着各种造型独特，大小不一的石头画作，有鲜艳的五星红旗下的天安门，有习主席的经典语录“撸起袖子加油干”、有出淤泥而不染的莲花、有祝愿人民日子年年有余的金鱼戏荷花、有祝福伟大祖国腾飞的巨龙、有展翅翱翔的雄鹰、有“桃源三结义”的三兄弟、有各类动物、国画分的山水画、人物画、花鸟画……这些精美的画作不仅色彩丰富，图文并茂，书写美观，给人以赏心悦目的感觉，且内容和版面无不是在描绘对祖国和人民的热爱之情！记者采访高小亮时，她拿着自己画的“腾龙作品”讲到“在新中国成立70周年，我们作为龙的传人，我在捡到这块石头的时候就想把咱们中华的图腾——龙，画在石头上，寓意：在咱们习主席的带领下，咱们全国人民能够像这条腾龙一样屹立在世界之巅……”高小亮回忆说：“2017年一次偶然的机会，我在河里面发现一些石头特别漂亮，特别像鱼，还有的像长颈鹿还有得很像其它各种动物，感觉石头特别形象，就拿回来试着画，根据石头的形象、颜色、质地试着画，慢慢的我觉得在石头上画山水画也挺好，花鸟也挺好……”“因形造物、随物赋形”，这种石与画的融合，在高小亮的笔下，浓缩了万象，生了灵性，浸润着她的心血和汗水，现在高小亮已经画了60余块石头画。她作为一个教育工作者，她想用自己特殊的方式表达对祖国的热爱，还把石头画带进自己的美术课堂！通过她自己的努力让孩子们更加热爱自己的祖国，激发孩子们对中华民族的无限热爱！自2002年参加工作以来，由于她特别勤奋，业精于勤，深钻教材，关爱学生，取得了丰硕的成果。2004年6月1日荣获县“优秀辅导员”；2011年方山县“廉政文化进校园”作品特别奖（方山县纪检监察委员会）；2012年作品《榴枝黄鸟图》荣获方山县“广汇杯”妇女手工作品展三等奖；2012年制作的《五谷画“情寄悠然”》荣获吕梁市年度“自制教具评选三等奖”；2012年作品《浅谈和谐美在小学语文教学中的创设》在《青少年日记.教育教学研究》第八期上发表；2014年参加方山县教育科技局、县团委组织的教师教学技能竞赛（小学组）荣获“简笔画”第一名；特长展示”第一名；2015年8月被方山县教育教学研究室聘任为兼职研究员；2017年荣获“吕梁市优秀少先队辅导员”称号，2018年11月参加运城学院“国培计划”（2018）山西省乡村中小学美术教师培训团队研修项目，圆满结业并荣获“优秀班干部”、“优秀教学设计奖”！2019年9月荣获山西省“第二十四届--晋绥儿女支持老区教育事业”教育奖（教育奖晋绥儿女教育协会）。2019年7月4号吕梁第一民生报道“80后教师高小亮在石头上作画新闻”；2019年7月7日，山西卫视“新闻午报”报道：高小亮石头画庆祝新中国成立70周年新闻；2019年9月7号庆祝新中国成立70周年石头画文章在“学习强国”平台上刊登！2020年6月8日高小亮组织方山县圪洞明德寄宿制小学全体少先队员，深入开展“爱国卫生运动”废物再利用“旧帽大变身”活动，在方山电视台、吕梁电视台分别播出，受到社会各界人士的热情关注！她坚信：没有最好的教师，只有更好的心中时刻装着学生、为学生一生着想、眼睛里充满爱的好老师！十几年来，她幸福地在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心，收获着快乐和希望。同志们都说：“走近高小亮，你就能感觉到她身上散发出来蓬勃的朝气和对学生大爱的正能量！她像母亲又像一位大姐姐一样疼爱着学校里的每一位留守儿童，她和孩子们打成一片，她的人生格言：有爱了再然后才是有教育……（成三三 闫吉平 白鹏伟）

作为语文老师，在塑造学生灵魂，培养学生成才的总目标下，还要为所有学生（包括文科生和理科生）打好语文基础，提高文学素养，培养他们口头语言和书面语言的表达能力以及解决问题的能力。除此之外，语文老师培育文学专业人才，责无旁贷。本文专门谈谈语文老师如何培育文学专业人才。 语文老师培育文学专业人才，实际上就是要培养一批文学爱好者，特别是写作尖子。将来，你的学生中能不能出几个文学家、作家、 记者、编辑、文字工作者、从事语文教学和研究的老师乃至专家，就看你会不会培养喽！将来拿笔杆子的人，搞语文教学和研究的人，从事文字工作和文学创作的人，都应该通过语文老师培养出来。在这方面，毫不谦虚地说，我是有一点儿成绩和经验可谈的。在我教学生涯的最后二十年，我的学生在全国各地报刊上发表了116篇佳作，其中有27篇被出版社收编出版。学生参加全国各级各类作文比赛获奖作品有78篇，其中在全国获奖21篇；在华东六省一市获奖6篇；在江苏省获奖5篇；在徐州市获奖14篇；在县里获奖32篇。我当语文教研组长期间，在华东六省一市中学生作文比赛中，我们运河中学还荣获先进集体称号，这在我们江苏省是唯一获此殊荣的学校，其中，自然也有我的一份功劳。就学生毕业以后走上工作岗位的情况来看，我培养出来的文科专业人才也不少。与我保持联系的学生中，一个学生在北京新华社担任记者，一个学生在江苏省人民政府先后任秘书、副秘书长、秘书长，一个学生在大众日报社当记者任驻青岛记者站站长，一个学生在新华日报社当记者任驻徐州记者站站长，一个学生在江苏电视台当记者任南京电影制片厂艺术总监，一个学生在徐州电视台当记者，一个学生在徐州日报社任编辑，一个学生在邳州日报社任编辑，一个学生先后任邳州电视台记者、徐州市组织部副部长、徐州市教育局局长、徐州市政府秘书长，有几个学生在邳州市委市政府做文字工作，还有很多学生在大、中、小学当语文老师，等等。同样是语文老师，同样教一个年级两个班的学生，培养文学爱好者，特别是写作尖子，数量的差别很大，成果迥异。我要问的是，为什么他的学生能频频发表文章，经常有作品获奖，而你的学生却很少甚至一篇也发表不了，很少甚至一篇也得不了奖呢？难道你的能力不如人吗？或者你的学生的写作水平不如人班里的学生高吗？我认为不是。以我看来，问题在于：他善于命题，而你不善于；他善于指导，而你不善于；他善于发现，而你不善于；他善于鼓励，而你不善于；他有指导投稿的诀窍，而你还不懂得；他肯定付出了大量心血，而你则付出得不够。依据我的实践经验，培养写作人尖子，必须做到四个“善于”，三个“要”。 先说四个“善于”。第一，善于命题。好题目出好文章。在作文课上给学生命个好题，是学生出佳作的重要条件。好的命题有几个特点。第一个特点，命题能命到学生的心里去。这样，文章就成了他内心感情的自然流露，文章的质量一定是高的，或者比较高的。举两个例子。例一。学校分重点班和普通班以后，我在普通班里命了一道作文题：《普通班里也闪光》。题目在黑板上一出现，全班同学立刻爆发出非常热烈的掌声。掌声起处，写作热情高涨，还愁写不出好文章？例二。我给文化大革命前夕的“老三届”学生招工考试命了一道作文题：《我的心愿》。作文题在考场黑板上一公布，啊，考生顷刻流露出非常激动的神情，有考生当场情不自禁地脱口而出：“老师啊，这道作文题可出到我心里啦！埋在心里多少年的心愿，我终于有表达的地方啦！”深埋心底的夙愿，顷刻化作奔涌的泉水，从考生笔端汩汩地流淌……第二个特点，命题要命得学生有兴趣写。我每接一个新班上第一堂课，作必要的自我介绍后立刻布置一个任务，要求学生对我进行仔细的观察，还欢迎学生有兴趣的话可以对我进行采访和调查。到了一定的时候，我会在作文课上要求学生写我。学生听后，自然会对我的仪表言行进行仔细的观察，写作文的时候，兴趣当然很浓。结果，佳作连连。其中，《向你介绍一个人》发表于《中学生读写》；《我的老师》发表于《中学生作文》；《爱的奉献》发表于《邳州市报》和《华夏少年》；《一个怪老头》发表于《全国中学优秀作文选》。我最欣赏的当然是最后这一篇《一个怪老头》了！这篇作文出自班里的一个女生，她下笔描绘了“站在讲台前的一个老头”的模样，点明姓甚名谁以后竟然称我有“三怪”。一是作文命题“怪”。她说：“从小学四年级开始到高一，写《我的老师》不知写了多少遍，其他所有语文老师几乎都会谦虚地说‘不要写我，我没有什么值得歌颂的’，唯有我们面前的这位语文老师直截了当地要求我们写他，并且从他上我们第一堂课时就布置了写作任务。”二是订正错别字“怪”。她写道：“谁要在作文里写错‘己已巳’这三个字，他要你组词订正两行，以后再出现，就要翻倍订正。”三是默写课文“怪”。她说：“每次默写出现错误达三处及以上的，必须到办公室重默，直到合格为止。”作文还列举了她自己以及同学的典型事例，真切地表达了自己的感受。作文最后来个篇末点题：“这真是一个可敬可爱的‘怪’老头！”令我喜得直擦眼泪。如果她对我的命题不感兴趣，如果她对我这个“老头”教学中的某些言行不留深刻印象，能写出这么好的作文吗？第三个特点，要命自己创作的新题。语文老师作文命题最大的弊病是用现成的老题，或者用人家的题目。自己不肯动脑筋，不创作新题，其实这是没有出息的表现。我曾经创作过一道供材料想象作文题。材料是：邳北山村农民蒋薄海靠种蘑菇发了一点小财，带着七岁独生女逛上海，在南京路上挤车时丢失了女儿，后几经周折，在好心人帮助下终于父女团圆。要求学生据此材料，以《蒋薄海逛上海》为题，编一个曲折生动有意义的故事。接连三届学生做这道题，均未出现佳作。我不死心，继续让学生写。终于在第四届学生中冒出了一篇绝妙的作品，发表于北京《中学生文苑》。学校语文教研组长王秉臣老师评论说：“今后再写，就很难超过这篇文章的水平了。”我从此抛弃此题，不再让下届学生写了。有一位自称来自我老家上海的退休语文老师，到我办公室作自我介绍后说：“只要经过两三秒钟的构思，我能出口成章，当场完成一篇口头作文。”他告诉我，他已经在县城运西中学上过两堂口头作文课了。老师给他命了五道作文题，其中前面四道题都在他脑海的题库里有，所以立刻“出口成章”。第五道题《三角形打乒乓球》，属于偏题怪题，他脑海中的题库里没有储存过，但他立刻想到：“三角形打乒乓球，那就是甲打给乙，乙打给丙，丙又打回给甲。其基本动作是‘推’。这不是互相“推”吗？便立刻想到社会上某些干部互相推诿的工作作风。”于是他立刻完成了一篇抨击时弊的“口头作文”。听了他的介绍，我立刻说：“我给你命几道题试试？”他说“好”，并表示，只要我给他一个机会，让他给我的学生上两堂“口头作文”示范课，他可以减半收费，只求我帮他宣传宣传就行了。于是我请他给我们高一年级学生做口头作文示范。我背靠背当场在黑板上命题，他见题当场口头作文。我按他的要求给他准备了五道作文题。这五道作文题都是我独出心裁创作出来的，事前没有透露给任何人。口头作文课由我主持。我在省里开会的时候听徐州市教研室的徐新民教研员介绍过看图作文《手》，我由此联想出了第一道作文题《嘴》。在座旁听的邳州市教育局教研室语文教研员冯全褀见题后立刻站起来大声说：“这道题出得好！”并带头鼓掌。那位上海“老乡”从旁边走到讲台前看了一下题，说：“噢，《嘴》。”然后缓缓转身，面向学生，开始作文。“嘴，就是口嘛！俗话说，祸从口出，病从口入。……”他完成作文以后，我评论说：“这篇口头作文借用民间俗语‘祸从口出，病从口入’开头，开门见山，扣题紧密。但是，作文既没有抓住‘祸从口出’，通过事例来揭示说话要谨慎的主题，也没有抓住‘病从口入’，通过事例来揭示饮食要卫生的主题，仅仅就人们的说话和吃喝两个方面泛泛而谈，显得主题不够鲜明。”其实，社会上有许多“好嘴”是值得歌颂的，例如播音员的嘴，解说员的嘴，歌唱家的嘴，相声演员的嘴，人民教师的嘴，等等；当然也有许多可以抨击的“坏嘴”，例如“高压嘴”、“万能嘴”、“馋猫嘴”、“马桶嘴”，等等。作文时如果褒贬分明地写写这些“嘴”，是很有价值的。随之我命出第二道题《脚颂》。他抓住老师讲台前留下的“足迹”，对老师作了泛泛的歌颂。如果取题《足迹》，倒是扣题的，但歌颂“脚”，显得牵强而空洞。其实，在山区支教老师的“脚”，到天南海北跋山涉水考察探险的科学工作者的“脚”，万里长征途中工农红军的“脚”，运动场上足球队员的脚，运动会上径赛运动员的“脚”，舞台上登足演员的“脚”，乃至在农田里辛勤劳动沾满泥土的老农的“脚”，等等，都可以歌颂，但他没有。而后我命了第三道题。当时社会上流行一首歌叫《笑比哭好》，我则反其意而命之：《哭比笑好》。这是一道“题目就是论点”的议论文体裁的题目。他压根儿没有想到当年周恩来总理灵柩经过长安街的时候，整条长安街，整个北京城，乃至全中国老百姓的哭声，因此，他怎么说也阐述不了“哭比笑好”的观点。汗水从他额头上呼呼地冒出来是必然的结果了。第四道题《扩写亚运会会歌<亚洲雄风>歌词》，是难度非常大的散文体裁的题目，不出所料，他根本就说不出个道道来。第五道题，我当场提供给他打印好的“红军长征纪念碑碑文”， 要他评论碑文的思想内容和艺术特色。我念给他听，他说不要。结果，有好几个字不认识，还是来问我。至于碑文的思想内容和艺术特色，他竟然不敢评论，只好说：“好！这篇碑文写得好！写得太好了！”然后转过脸来求我：“刘老师，让我带回去研究研究，好吗？”随之掏出手帕直擦额头上冒出的大汗。中午吃饭的时候，他见到我们学校的常永山校长，就走上前去汇报说：“啊，你们那位刘老师太厉害了，三道题一出，我就淌汗了！”原来，他之所以敢于吹牛“只要经过两三秒钟的构思，能够出口成章”，是因为他脑子里背了上百篇作文，见到题目只要联想一下与脑海中背熟的哪篇作文一样或差不多，“口头作文”自然就能脱口而出喽！然而，我向来喜欢命独出心裁的题目，不让他做《手》，却要他做《嘴》；不让他歌颂“手”，却要他歌颂“脚”；不让他论述“笑比哭好”，而要他论述“哭比笑好”；不让他写一般的议论文，而要他对生疏对象（碑文）发表评论，弄得他不知所措，当然要淌汗了！我“背靠背”命的每一道题都博得全年级师生的热烈掌声，县教研室语文教研员冯全褀竟然当场三次站起来叫好，并带头鼓掌。我认为，语文老师就应该给学生命一些创新作文题让学生写。当然，传统的看家题还是需要保留的，例如《脚颂》《请你猜猜他（她）是谁》《我现在的任课老师》等。第二，善于指导。一是阅读指导，二是写作指导，三是修改指导。指导学生怎样修改自己的文章，是一项非常有价值的工作。通过修改指导，不仅让学生学会自己修改文章的本领，还可以把原有文章的水平提到一个更高的档次。一篇题材新鲜、构思比较巧妙的中上等作文，让他在老师的指导下三易其稿，就可以达到发表的水平。让他向报刊投稿，命中率一定很高。未经老师指导修改，投出去的稿件是十投九不中。不信，你试试！第三，善于发现。发现文章思路好的，有重做的价值；发现文章题材好的，有修改的价值；发现文章写得好的，有推荐的价值；发现写作勇气足的，有培养的价值。就最后这一类学生，我举个例子。有一年徐州市举行“可爱的家乡”征文比赛，有位叫顾颖的学生，见我没有选上他的作文，就说：“我再写一篇。”第二篇交上来我一看，还是不理想，但他写作的勇气可佳，投稿的意愿强烈，我就觉得“孺子可教”，于是鼓励他再写一篇试试，并对他作了新的指导。一天过后，第三篇作文送来了。我一看，啊，《大望磨坊》，是歌颂家乡变迁的，题材很好，构思比较巧妙，文笔也挺不错。我立刻予以肯定和赞美。我当即指导他作了修改。经誊抄送来后，我写上推荐语投寄出去，结果，《大望磨坊》在徐州市“可爱的家乡”征文比赛中获三等奖。作文被编入获奖作文选《可爱的家乡》出版。语文老师最容易犯的毛病是眼高手低，自己写不出好文章来发表，还看不中学生的作文。明明是篇好文章，明明很有修改价值的文章，却视而不见，或不以为好，而把它抹杀，太可惜了！如果你教的两个班学生几年没有发表一篇文章，那么我敢肯定地说，多少篇好文章被你抹杀了！我的学生薛漫荣获全国征文竞赛一等奖的看图作文《荒原情》，我在投稿前请一位同事提提意见。他看后说：“这样的文章能参加竞赛吗？我看不出好在什么地方。”呵呵，你看不出好在哪里，我看出来喽！《青年科学》杂志社聘请的专家评委看出来喽！他们从5万多篇参赛作文中选出3篇评为一等奖，我学生的《荒原情》便是其中之一。作文被编入《中学生优秀作文选》出版。语文老师应当具有善于发现的眼光，千万不要埋没了学生的好文章。善于发现的另一层意思，要善于发现生活中的好题材，指导学生专写，一定能写出好文章，投稿命中率几乎是百分之百。我也举几个例子。我们学校师生为某病危同学捐款，我立即叫学生时雪琳深入调查采访，写《情满校园》，投《邳州市报》和《作文》杂志，都发表了。我发现初中部杨玲老师班里有4位女学生在野外路上拾到一个弃婴，抱回学校放在传达室里，正在给婴儿喂奶粉冲的奶。我立即叫学生姚翔前往采访写《新闻》，参加徐州市作文比赛，结果荣获一等奖，文章又在《作文》和《儿童大世界》上发表。我去宜兴走亲戚，听小连襟马盘余讲了一个非常感人的真实故事，我立即让身边上初中的小亲戚马文燕连夜赶写《一个真实的故事》，经上海市杨浦区公安分局审阅签字“情况属实，确有此事”并盖章后两投两中。投《中学生读写》，编辑立刻在刊首发表，并加了“编者按”向全国读者推荐；投《少年儿童故事报》，也被采用。文章又被山西出版社编进《难忘的一片火红》一书出版。语文老师一旦发现诸如此类的好题材，请务必抓住，指定高水平学生专写，投出去发表是十拿九稳的事。第四，善于鼓励。我们学校语文组吕伦老师好给学生作文加五角星，有时还发一点小奖品，以资鼓励。我喜欢给学生佳作打高分，最高打到满分100分，以资激励。给学生作文打100分，这在省内外语文界我不敢说绝无仅有，至少也是寡二少双吧!我曾经给学生于平的作文回回都打85分以上的高分，他大学毕业以后先当上了江苏电视台“大写真”栏目的记者，又担任南京电影制片厂艺术总监。我给学生郭如金作文打100分，毕业38年以后，他携夫人和千金专程从南京赶来我家拜访，不仅送了很多礼品，还请我和老伴吃了一顿丰盛的午餐呢！我给学生吴昊作文打98分，他大学毕业后当上了邳州电视台记者，30年以后的一次宴会上，已经当了徐州市组织部副部长的他，依然在校友面前夸耀那个98分呢！可见我给学生作文打高分乃至满分给学生的鼓励有多大，给他们留下的印象有多深！再说三个“要”。第一，要肯付出心血。学生获奖或者发表的每一篇作文里面凝聚着指导老师的难以计数的心血。为什么写作好的学生对语文老师特别亲？因为他们最清楚，老师为了培养他，不知付出了多少心血啊！多数学生家长是知情的，对语文老师是感激的。我校吕伦老师指导县委书记的女儿发表了一篇文章，县委书记立刻亲自登门道谢呢！第二，要有一个追求的目标。有了追求的目标，就有了动力。树立奋斗目标，其实也是为了给自己加点压力。我校吕伦老师曾经提出：“为200篇奋斗！”他要争取让学生在报刊上发表200篇作文。几年过后，由他推荐发表的学生作文远远超过了200篇，已经达到400多篇了！我追求的目标是每让学生写一次作文，务求选出两篇佳作，投出去不中二也得中一。第三，还要掌握投稿的诀窍。诀窍之一，投其所好。《青年科学》杂志征文比赛启事中有一句话：“尤其欢迎看图作文。”我就使劲鼓励学生写看图作文，薛漫的看图作文《荒原情》就随之诞生。一投出去，就荣获全国一等奖，学生还获得了一笔可贵的奖金呢！诀窍之二，投一组文章。你投出一组文章，报刊编辑至少也会看中篇把吧！我组织了一组关于“家庭之爱”的作文《爱在这里诞生》《我家充满爱》《我的家庭有爱吗》，共3篇，投《全国中学优秀作文选》，结果，全部刊登。我从孙子刘年的作文中挑选出《游泳日记四则》，投向《青少年日记》（小学版），主编非常高兴地来信要作者的生活照片、个人简历和写日记体会。我立即让孙子按要求准备，寄出去以后不久，《青少年日记》（小学版）2001年第12期全部刊出。我校吕伦老师投稿还要绝，他经常一投就是一个版面，请求报社编辑安排“某某中学学生作品专版”。他的学生发表作文那么多，与这种投稿方式分不开。诀窍之三，同有关编辑、主编密切关系，培养感情。帮他做点宣传工作、征订工作、征稿工作什么的，你投给他的文章，他会优先考虑发表。还可以做一定的交易，你买他多少报刊，或者你帮他卖多少报刊，他答应发表你推荐的多少作文；他答应发表你推荐的多少作文，你答应买他发表这些作文的多少报刊。诀窍之四，竭力推荐。语文老师或作文辅导老师务必在投稿作文后面写上几句赞美性的评语或推荐语。有的文章初看确实不一定能看出好来，但你写上评语，文章的优点佳处会顿然显现。编辑经你这么一点，往往会越看越好，越看越爱，很可能会决定刊发了！有的还可以请学校、县市教研室相关领导帮助在稿件上美言几句，盖上公章，向外推荐。这样做，能引起报刊编辑部的重视，至少会让他们认真地看这篇稿件，不会轻易丢弃。如有可能，还可以请你所熟悉的相关专家名人帮助推荐。这样做，投稿发表的概率会大大提高。我请江苏省教育厅教研室的朋友向《扬子晚报》推荐我学生的作文，都百分之百发表了。我不是名人，但我自己指导写作的文章以及我署名推荐的学生作文经常在《中学生读写》上发表，于是我“刘企华”在该期刊上也成了不是名人的“名人”了。我们运河中学有一个学生，在《中学生读写》上经常看到学生发表的作文后面有“刘企华推荐”的字样，他也写了一篇作文，后面写上“刘企华推荐”几个字，结果被《中学生读写》在刊首发表，其实我根本不认识他。这就是所谓的“名人效应”，不可不信。语文老师如果做到了我上面所说的四个“善于”，三个“要”，那么写作尖子、文学专业人才一定能培养出来。归总一句，作为语文老师，把才育好，是应尽的职责。注：《把课上好——一论怎样当好语文老师》发表于2020.9.23《文化佳园》、《乘兴走笔》和今日头条《大洲文苑》。作者简介：刘企华，江苏省运河中学退休老师，从事中学语文教学38年。出版著作有《高考作文怎样得高分》《青少年怎样做人》等多部，发表《邳州的符号》《别了，上海》等诗文多篇。

摘 要：音乐课程作为提高小学生综合素养的重要课程,在当前我国大力推广素质教育的背景下,音乐课程教学活动的重要性日渐凸显。教师在对小学生开展音乐教学时,不能一味地向小学生灌输音乐技巧以及乐理知识,而是要调动起小学生对音乐知识的学习兴趣,将小学生作为课堂学习活动的主体,使得小学生能够深入探究音乐律动,掌握音乐知识,进而提高小学生的音乐素养,为小学生未来发展奠定基础。声势训练身为一种新型的小学音乐课程教学手段,能够在教学活动中,将音乐律动与节奏向学生直观的展示,进而强化学生对音乐课程本文主要内容分析了声势训练在小学音乐教学中的运用,希望能为我国小学音乐课程的发展有所参考。关键词：　声势训练; 小学音乐; 教学活动; 分析;　前言在现代小学课程教学活动中,英语、数学、语文一般情况下会被认为是教育教学活动的重点课程。但是在国家大力推广素质教育的背景下,小学音乐课程也逐渐引起了广大师生的重视,音乐对于小学生全面发展的重要性也日渐突出。声势训练身为音乐教学活动中的重要手段,教师可以引导学生通过人体动作发出响声的方式,使学生掌握音乐律动、节奏,直观地感受到音乐旋律,进而掌握相关乐理知识。这种将音乐与动作相结合的教学方法在现代小学音乐教学中广受好评,为我国小学音乐课程教育教学活动实现持续发展奠定了坚实的基础。　一、声势训练的相关概述以及在小学音乐教学中的应用在小学音乐课程教学活动中,所谓的声势训练指代的是教师在音乐课程教学活动中,通过带领学生做一些肢体动作,根据动作发出来的声音对学生传授乐理知识的一种教育手段。常见的肢体动作有拍腿、拍手、跺脚、身体晃动、打响指等。教师在采用这种教学方式向小学生开展音乐课程教学活动时,更注重动作在小学音乐教学中的应用。孩子们可以通过做动作更好地感受音乐的节奏感,进而深入的了解音乐所要表达的情感。根据声势训练的应用情况来看,身为奥尔夫教学体系中的重要组成部分,具体应用涉及到以下几部分内容。首先,在对小学生开展音乐课程教学时,教师可以引导学生利用拍手的形式充分展现音乐节奏。这里需要注意的是,节奏一定要从简单到复杂,循序渐进进行教学[1]。其次,可以在音乐课程教学活动中利用接龙游戏的方式,对学生开展课程教学活动。在此过程中,教师先引导一个学生完成节奏的敲击,随后下一个学生跟着音乐节奏继续完成敲击动作,以此类推。这样的教学方式不仅能够提高学生的反应能力,还能使得学生强化对音乐节奏的记忆力。教师在对高年级段的学生开展音乐教学时,可以将学生分为不同的小组,使学生通过分组讨论的形式探讨音乐课程中的节奏。教师在一旁要多加引导,使得小学生能够自行创造出简单的音乐节奏,提高小学生在音乐课堂中的创造力与自主思考能力。可以利用声势进行伴奏,在课堂教学运用音乐器材弹奏一些小学生较为熟悉的音乐,引导小学生通过拍手等方式进行伴奏,这样一来,小学生的反应能力、听力能力以及身体协调能力都能够不断提高[2]。　二、声势训练在小学音乐教学中的重要作用在当前我国大力推广素质教育的背景下,在小学音乐课程教学活动中,传统的教学方式已经不能满足当前小学音乐教学活动要求。声势训练身为一种新型教学手段,能够有效培养小学生的学习兴趣,锻炼小学生的反应力、想象力与创造力。笔者从下述内容详细论述了声势训练对小学音乐教学的重要作用。　(一)有助于培养小学生学习音乐的兴趣根据小学音乐课程教学活动的开展情况来看,声势训练教学方式与传统音乐课程教学方式有所不同。在传统的音乐课程教学活动中,学生只能一味地被动接受乐理知识,接受老师传授的课程内容。而在声势训练当中,不仅能够间接被动地让学生接受课程内容,还能够使得学生自行根据课程节奏扭动身体,让学生直接感受到音乐课程的魅力,改变传统音乐课程中,学生因为课程太过枯燥,厌烦音乐课程的情绪。最终起到培养学生的音乐兴趣的目的,促使学生能够对音乐课程内容主动学习与了解,提高小学生的音乐素养。　(二)有利用锻炼学生的想象力、反应力、创造力以及节奏感利用声势训练的教学方式能够增强学生对音乐节奏感的感知,解决传统教学中,学生一味接受课程理论知识的情况。教师在此过程中可以引导学生根据音乐节奏拍打肢体或者扭动肢体,一定程度上锻炼了学生的反应能力。使得学生在跟着节奏的同时,对音乐知识进行了解,掌握音乐律动的特点,为理解音乐作品奠定基础。教师也可以引导学生根据音乐律动等进行想象,锻炼小学生的创造力与想象力[3]。(三)促使学生实现全面发展教师在利用声势训练方法对学生开展教育教学活动时,不仅能够让学生了解学习相关曲目与知识,还能够为小学生未来的音乐学习奠定基础,有助于小学生实现全面发展。小学生在音乐课堂中进行学习时,在教师的引导下身体可以跟着节奏进行活动,可以培养小学生对音乐节奏的敏感程度,为学生未来学习音乐知识打下基础[4]。此外,提高小学生的音乐敏感度还能够为小学生未来学习不同乐器奠定坚实的基础。乐理之间有着相通之处,通过声势训练有助于学生掌握音乐知识,进而促使学生全面发展。　三、声势训练在小学音乐教学中的运用根据当前我国小学音乐课程教学活动的开展情况来看,声势训练身为现代化小学音乐教学活动的新型教学方式,对于提高学生自身音乐素养有着十分重要的作用。笔者通过自身多年工作经验,从以下内容详细论述了有关声势训练在小学音乐教学中的运用。　(一)根据学生的心理特征开展教育教学活动,激发学生的学习兴趣根据相关研究显示,在小学阶段,学生的心理发展以及身体发育都有一定的顺序性与阶段性,不同阶段有着不同的发展特点。因此音乐教师在对学生开展教学活动时,要根据学生的发展特性选择合适的节奏训练方法。对于低年级段的小学生而言,不少学生在节奏训练过程中拥有较高的工作热情,能够跟着音乐教师的授课思路开展教育教学活动。但是随着时间的推移,学生注意力极有可能出现下降现象,进而无法紧跟教师的脚步进行学习。此时,教师便需要根据小学生的学习特点,将节奏训练与身体律动以及游戏相结合,调动学生的学习积极性[5]。例如教师在带领学生开展律动游戏时,低年级小学生普遍具有活泼好动的特点,可以利用这一特点引导学生捕捉音乐律动,调动学生参与音乐教学活动的积极性。再例如,教师可以在音乐教学活动中借助奥尔夫教学法,将小学生分为不同的小组,播放一段音乐让小学生跟随音乐律动拍手、跺脚等。为了提高小学生在课堂教学活动中的参与度,可以让小学生围成一排或者一圈进行前后踏步等动作。使得小学生们都能够积极参与到教学活动中。除了上述教学方式之外,音乐教师还可以在教学活动中自主创造音乐节奏,引导小学生借助肢体语言进行展现,训练学生的音乐节奏感。在对高年级小学生开展音乐教学训练时,教师需要充分考虑到学生的思维特征,随着年龄的增长,高年级小学生相较于低年级小学生而言,思维能力有所提高。教师在对学生开展教育教学活动时,可以逐渐扩大学生的情感内容,使学生能够不断积累音乐学习活动中的知识经验。此阶段的学生对于音乐也基本有了自己的审美判断,并且在一定程度上逐渐弱化了对音乐节奏以及乐曲知识的学习。不少小学生开始对个性通俗的歌曲逐渐感兴趣,教师在对学生开展教学活动时,可以以音乐教材为基础,适当引进个性通俗歌曲,激发学生的学习兴趣,以便能够提高小学音乐课程教学质量[6]。(二)采取多元化的声势训练教学模式提高课堂教学效果根据小学音乐教学活动的开展情况来看,教学活动中一般情况下会涉及到诸多专业知识,教师要根据教学活动的开展情况,将提高学生音乐辨识能力作为教学活动的主要目的之一。这里的音乐辨识能力具体指代的是学生在接收到音律的第一时间,是否能够听出乐曲中的音阶、音符等基本音乐要素。声势教学法的应用能够通过模仿节奏的方式,使学生直观的感受到音乐作品中的特性,进而使得学生从简单到复杂,引导学生对音乐节奏进行模拟,使学生能够对音乐节奏形成一个基本的节奏认知。或者教师可以在教学活动中,引导学生开展接龙游戏,一般情况下,每个音乐作品自身都有一个主旋律,教师如何让学生感受到主旋律是课堂教学重点。在模仿的基础上开展接龙游戏,使学生感受到音乐作品的旋律,引导学生模仿音乐,不断强化学生对音乐节奏的记忆力,最终提高音乐教学效果。完成上述工作之后,一般情况下小学生便对节奏有了一定感触。教师可以引导小学生开展一些简单的创作,不断提高小学生的创造力。也可以通过节奏使小学生快速熟悉某种歌曲旋律,丰富小学生的乐理知识,提高小学生对音乐的感知能力,最终帮助学生达到教学目的。　(三)合理应用音乐教学软件提高音乐教学效果根据小学音乐课程标准内容来看,明确规定了教师在对小学生开展音乐教学活动时,一定要积极引导学生参与各项音乐教学活动,鼓励学生迅速融入音乐世界。在小学音乐教学活动中,还可以让学生自主编排舞蹈以及歌词。教师甚至可以通过指导使学生的舞蹈以及歌曲站上学校表演的舞台,不断提高学生的音乐实践能力,激发学生的音乐学习兴趣。学生在与他人合作的过程中,也能够充分感受到团队合作的力量,让学生感受到团队对一个人发展的重要性,认识到集体的力量是无穷的。在当前我国现代化信息技术高速发展的今天,教师可以在课堂中将音乐软件积极引进到课堂教学中,吸引学生注意力的同时,为学生直观的展现音乐课程知识中的重难点。也可以让学生自行组合,开展小组合唱比赛。通过这种竞赛性质的音乐活动,将需要教授的音乐知识展现给学生,使得学生能够在潜移默化中掌握音乐知识,培养学生的学习兴趣以及音乐能力,提高学生的学习主动性[7]。　(四)检测学生声势训练的结果针对于小学生音乐课程声势训练活动的开展情况来看,教师想要不断提高教学质量,就需要结合声势训练结果以及学生的反馈,不断完善课堂教学内容。基于此,教师要在课程教学后及时了解学生的学习状态,调查并且整理学生对于音乐声势训练的满意度。与学生之间加强沟通,及时了解学生对音乐课程教学活动的看法。将学生对音乐声势训练的反馈信息收集整理出来。全面分析小学生对音乐课程中声势训练的看法,根据小学生的看法与建议不断完善课堂教学活动。音乐教师在对小学生开展教育教学活动时,不能因为追求教学进度而忽视学生在音乐课程中的主体地位。教师在对小学生开展音乐教育教学活动时,想要实现音乐教育目标,仅仅依靠正确的教学方法远远不够,需要充分结合小学生的生长特点以及学生对音乐知识的掌握程度,对自身课程教学质量进行评判[8]。教师在对小学生开展声势训练时,要对学生学习音乐的进度进行实时监测,了解学生是否彻底了解课堂内容。例如教师在对小学生教授幸福拍手歌时,当讲述到熟悉的旋律,教师可以通过拍手、拍腿等方式展现歌曲中的经典旋律。引导学生举一反三,利用该形式展现其他歌曲,并且要对学生的成果进行验收检查。对于学习乐理知识以及在声势训练中学习较为困难的学生,要充分了解导致学生学习困难的原因,不断改进音乐课程教学方式,使学生能够通过音乐课程学习乐理知识,使学生在音乐的熏陶中不断提高自身素养,为学生全面发展奠定坚实的基础。　四、结语综上所述,结合当前我国小学音乐教学活动的开展情况来看,声势训练的引进改变了传统音乐课程教学活动中单一、枯燥的现象,丰富了课程教学内容的同时,还锻炼了学生的反应能力以及创造性思维。教师在对学生应用声势训练法开展教育教学活动时,需要结合学生的生长发育特点,合理应用音乐教学软件,检测学生的声势训练效果,以此不断完善课程教学内容。提高小学生的音乐素养,为学生个体发展提供保障。参考文献[1]胡丹.声势训练在小学音乐教学中的应用要点与实践机制[J].新课程(教研版),2019(8):53.　　[2]李静.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].青少年日记:教育教学研究,2019(A01):95.　　[3] 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尊敬的各位领导、老师们：在局领导的信任和大家的关怀支持下，我20xx年被任命为xx镇xx小学的校长。任职以来，我力求做一名称职的校长，并希望把我们的小学办成全县一流的示范校。一年来，在教育体育科技局和xx镇中心校的正确领导下、在各位教育人士的关爱和精心指导下，在镇、村两级和驻地企业的关怀和支持下，在校班子和全体教职员工的共同努力下，学校各项工作扎实有效，教学质量明显提升。我们在专任教师短缺、教师年龄结构老化的条件下，走出了一条“农村小学依靠充分挖掘自身潜力同样可以办好小学教育”的发展路子。总结起来，我们主要抓了五项工作，这五项工作始终围绕着一个主题，即“坚持以人为本，科学管理，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。一、确立正确的办学理念和工作思路一年来，我校立足实际，着眼未来，确立了以“以人为本，科学管理，全面发展，学有所长”的办学理念，以培养“行为良好，体魄健康、求知主动、人格健全、生活自主、创新发展”的合格人才为办学目标，进一步规范校园管理，强化养成教育，大力推进新课程课堂教学模式，学校整体工作得到了稳步发展。二、建好建强一个班子，带好带出一支无私奉献的队伍大家常说一个好校长就是一所好学校，我自认为我个人的能力和水平还很低，离一名合格的校长还有很大的差距，但是作为一名校长首先要在班子和教职工中带好头、发挥好表率作用，要求教师做到的首先自己要做到，作为校长，我把全部时间和精力都投入到学校工作上来，时间上做到早到晚回，工作上不论大小事情做到有安排、有督促、有落实。第一，在处理关系上，积极营造教师与领导、教师与教师、教师与学生相互信任、相互尊重、相互理解，相互关心的和谐氛围。在处理具体矛盾时出于公心，处于公平、主持公正。第二，管理好一所学校靠校长一个的能力是远远不够的，只有依靠集体的力量和智慧才能形成合力，发挥最大的作用。我在工作上善于发现人才，利用人才，我任用工作认真、经验丰富、责任心较强的xx、xx老师负责学校安全和业务工作。xx老师担任教导主任，学科极有特色的xx、xx老师担任语、数、常教研活动小组组长。将年轻有为、有组织课外活动能力xx负责少先队工作。xx老师继续办好xx文学社，并担任xx文学社长，定期在校园办公室前院铝合金镜框展示学生优秀习作，大大地提高了学生的写作水平。12月份有x名学生参加了全国第x届小学生作文大赛。第三，教师是教学工作的主体和具体执行者，教风决定学风，教师的工作状态和工作作风直接影响到学校各项工作计划的贯彻落实，因此，带出一支爱岗敬业，无私奉献的教师队伍是学校持续发展的根本保证，为此，我们把关心老师工作生活、尽最大能力为老师创造宽松和谐的工作环境贯彻到每一个环节上、每一个细节上，在工作上严格要求，在个人发展和生活上积极提供方便和创造条件。让我最引以自豪和感动的是我们全体老师的敬业和奉献精神，这是我们学校持续发展的不竭动力和保证。三、严要求细管理，全面提升教育教学质量教学质量是教育的生命线，而教学工作是学校工作的中心，围绕教学工作的管理和开展，我们立足本校实际，在教学上舍得投资、在教师教学水平的提高上坚持以研促教，在常规管理上做细做实，在各科作业的安排上做到分类布置，在学生的培养上做到因材施教。在校园文化建设上做到合理布局，整体规划。通过一年来的不懈努力，学校的教学管理有了显著的提高，校园环境有了有了明显的变化。（一）严格考勤制度，做到为人师表在上下班管理上，作为一名校长，我以身作则，率先垂范，每天按时到校。要求教师提前10分钟到校，采取候课时制，教师上课时做到和蔼亲切，仪表端庄，组织教学简捷、省时。大家都积极响应，按时到校，不迟到，不早退。我每天早晨到学校检查教学秩序，同时还检查学生作业和教师批改情况，发现问题，及时让教师纠正。特别是作文日记这一项我抓的很紧，一学期作文至少做够15篇，日记每两天一篇，全批全改。（二）坚持以研促教，努力提高课堂教学效率一年来，我校特别注重组织教师学习新课改理念和新课程的教学方法，把每周一下午的第三节课定为各教研组理论学习的时间，为教师搭建了学习的平台，使教师逐步更新教育观念，改进教学方法，不断提高教育教学质量。具体措施为：一是积极开展专题讲座，观看优秀课例、经验交流等形式多样的教研活动，有效提高了教师的业务水平。二是坚持开展听课、说课、评课活动。让全校的教师每人轮流讲一节公开课，大家互相取长补短，通过这种手拉手活动，为教师提供了相互学习和交流的平台，大家的教学能力得到很好的锻炼和提高，效果非常明显。三是鼓励青年教师大胆创新、合作交流、共同学习、共同提高。以上一系列活动的开展，有效地提高了教师的业务水平和教学能力。一年多来，我校全体教师分批参加了县里举行的国培计划培训，x月份我校派xx到省教育中心充电。九月份xx到太原电教中心进行了培训学习。xx老师在南京师范大学进行培训学习。我校xx名教学能手讲了示范课，受到了县教研室领导的好评。我校全体教师通过学习培训，开阔了教师的视野，学到了新的教学理念和方法，让骨干教师进行师徒结对，开展“传、帮、带、教”活动，共同营造教学相长的良好氛围。以研促教活动的扎实有序开展，使课改逐渐深入课堂，现在越来越多的年轻教师在课堂教学中开始重视创新精神和实践能力的培养，“自主、合作、探究”的教学模式，在课堂上已经收到了良好的效果。一分耕耘，一分收获，我校xx老师荣获市级模范教师奖，我荣获县级模范教师奖，xx荣获县小考优秀教师奖，xx荣获“县教学新秀”奖。我校教师xx等老师的x篇教学论文在《教育研究学刊》、《中国育才杂志》上发表，并获一、二等奖。有xx等x名学生的作品发表在《精神文明报》、《青少年日记》、《快乐作文》、《作文周刊》、《新方山》、《北武当文艺》报刊上，有力地展示了我校师生的素质水平。（三）对各科作业进行科学管理我校要求各代课教师根据各班学生的实际情况，分层次布置作业，学生各取所需，不搞有偿补课，不向学生推荐、提供市场上的参考书及其他辅助材料，不擅自增加学生的作业负担，家长的经济负担。这些措施，减轻了学生的作业负担，使学生在乐中学，学中做，极大地激发了学生的学习兴趣。（四）扎实抓深抓细教学常规工作在教学常规管理方面，我们严格执行课程计划。开齐课程，开足课时，把教学常规工作进一步引向规范化、制度化发展轨道。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改等环节，除定期进行检查外，还采取随机抽查的方法，随时跟踪给予指导、查缺补漏，使全校教师能扑下身子，踏踏实实、认认真真抓好教学。（五）关爱学生，精心培养，全面发展我鼓励各代课教师，不仅注重优等生，而且对差生也不放弃，班内开展互帮互学，一帮一活动，教师因材施教，对差生不歧视、不讽刺、不挖苦，为他们鼓信心，扬优点，在转化差生上下功夫。经过我们的努力，在今年小考中，我校x名参考学生中，x分以上的学生有x名同学，优生率居全镇之首，每次镇统考，我校的成绩总是名列前茅。四、以人为本，关爱师生，促进师生素养发展我校以开展少先队活动为载体，全面培养学生的个人素养。一年来，学校少先队工作有序开展，卓有成效。学校按年级轮流每周一举行一次升旗仪式，进一步培养学生爱国旗、爱学校、爱祖国的思想感情；我校利用中午课间操后五分钟由教师领读背诵《弟子规》，进一步加强学生思想品德教育。“六一”儿童节，我们举办了一系列丰富多彩的文体活动；教师节各班举行了隆重的庆祝活动，丰富了师生的校园生活。我校一贯开展各种常规性活动，加强对学生思想品德宣传教育，利用黑板报阵地宣传，举办了“迎六一”、“迎国庆”、“争当环保小卫士“小学生安全教育知识”等内容的活动，使学生开阔了眼界，增长了知识。我校还建起了红领巾广播站，将学校中的好人好事在广播上进行宣传，大大地激发了学生争做好事的积极性，使学生们见到纸屑主动拾起，捡到东西交给老师，寻找失主。助人为乐的事在xx小学层出不穷，学生的思想品德明显地提高了。我校以激发教师热爱教育事业，热爱自己的学校，激发教学热情为出发点，不但要关爱自己的学生，而且关爱每一位教师的工作和生活，把教师的困难当作学校的事、自己的事。如：持续关心住校教师的生活，给他们免去电费，没电时，让她们在附近的食堂吃便饭。在教师婚丧大事时，我会要参加，做力所能及的事，让大家感到学校大家庭的温暖。在新年之际，各年级教师在出迎新年板报专栏时，大家积极响应，内容丰富多彩，别具一格，尤其四年级的书法绘画展览独具特色，少先队的活动图片专栏给人醒目的感觉，幼儿班墙壁上的彩画也是由xx等老师用心血汇聚成的。书法家杨老师更是在防震柱上美化上《弟子规》、名人名句、唐诗宋词，潜移默化地教育学生，锻炼了学生的实践能力和审美能力。五、强化校园环境治理，努力创建平安和谐校园一年来，我们把学校安全工作作为重中之中来抓，在安全方面，我们首先建立健全了校园安全领导组织机构，以xx老师为主，重抓安全，制定了校园安全防范制度和应急预案，并和学校各位老师签订了安全责任状，针对可能存在的安全隐患，出台了一系列安全措施，严格执行安全日志上报制度，给学生发放了安全小黄帽，让学生排队放学，低年级学生要求家长接送，每天利用午操时间进行安全教育，班内每月要求开一次安全教育主题班会，让全校师生把安全记在心上，落实在行动上。为了给学生创造优美、舒适的教育和学习环境，今年暑假期间，粉刷了教室和办公室，使学校面貌焕然一新。在加快学校建设的同时，我们注意创造良好的育人环境，发挥环境育人的作用，做到精心设计合理布局，整体规划分步实施。每个办公室悬挂了一块《纪律整顿五不准》镜框，时刻警示教师要遵守纪律。在教室外的墙面上，张贴科学家、伟人和名人名言标语，在甬道两旁、生态园区又种植了松柏树，使整个校园呈现出浓郁的育人氛围。一年来，通过全校上下齐心协力，共同奋斗，我校的各项工作取得了明显的成效，受到了局领导的肯定，但我清醒地认识到，我们的工作才刚刚起步，与其他学校相比还有很大差距和不足，特别是个人的教学理论水平和管理能力还很欠缺，我们的工作还有许多不完善的地方，这都有待于我们在今后的工作中加强学习，不断改进，不断充实，不断完善。没有最好，只有更好，这是我和我们学校一直追究的最高境界，我有理由相信，在县委、县政府的正确领导下，在教育局的大力支持下，在各位领导和同志们的关怀和指导下，我们全体教职员工一定以崭新姿态，奋发图强的精神面貌，投入到教育工作上，为创办人民满意教育，为未来培养合格的人才做出自己应有的贡献。

初中语文阅读教学技巧探索摘要：阅读在开拓学生眼界，获取多种信息，提升学生素养，传承优秀文化等方面发挥着积极的作用，受到了师生们的重视；同时因为学生阅读兴致不足，教学手段单一、阅读效率低下而陷入困境，如何突破教学困境成为了本文探究的话题。关键词：初中语文；教学技巧；阅读教学阅读教学是学生、文本、老师之间的对话过程，要让学生把文本读通、读懂、读活、读美，不仅需要学生全力配合，也需要教师大力协助，师生共同合作才能吃透阅读文本，透过文字与作者达成共识。为此，笔者结合实践总结了以下几条教学建议：一、激发阅读兴趣——让学生进入阅读“一支粉笔两尺讲台”不仅在过去，就是现在也时常发生，虽然取得了一定的成就，但对阅读教学工作而言，该方法不仅老旧，跟不上时代潮流，还容易将学生“排除”在外，丧失阅读兴趣。其实，阅读是学生与文本发生接触的过程，新奇的故事，新颖的构造方式或者独特的语言表达能丰富学生情感体验，促进学生进步。为此笔者提出了自己的建议：教师更新教学观念，将阅读课堂交给学生，让学生与文本发生直接的接触，产生自己的情感体验。如，在阅读郑振铎先生所写的《猫》这篇文章时，笔者改掉了讲授活动，设置了自读活动，给同学们预留了阅读、思考、感悟的时间和空间，旨在激发学生阅读兴致。虽然明确了阅读内容，但孩子们还有选择阅读方式的权利，只见他们有的独自一人阅读，静下心来品味作者对猫的情感；有的则是分段朗读，互相监督、鼓励完成阅读任务；还有的学生边读边写，记录自己的阅读心得与困惑……无论同学们选择何种阅读方式，只要能达到熟悉阅读文本，把握文本主旨这一目的，都会得到笔者的肯定与鼓励。就这样，班上的学生以各种方式进入到了文本阅读中，接触到了文字，体悟到了情感，完成了初次阅读任务。当然，除了课外阅读活动外，笔者组织了“每日阅读活动”，阅读的内容不限，阅读的时间为十五分钟，既没有增加学生的阅读负担，还能丰富学生知识积累，建立起与外界沟通的桥梁，因为活动没有局限，同学们可以凭借自己的喜好选择符合口味的书籍，因此提升了阅读兴致。在教学实践活动中，教师为了学生阅读兴致，改掉了讲授教学习惯，设计了自读活动，给同学们预留了自主选择的权利，极大地刺激了学生的阅读兴致，促使他们主动进入到了阅读文本中。二、加强师生互动——让学生深入阅读笔者在阅读教学过程中发现很多学生理解能力有限，无法深入文本探索作者隐藏的复杂情感、欣赏独特的语言表达形式，忽略了文章的魅力，也不能完成阅读教学任务。当上述情况出现在笔者面前时，笔者就会实施师生互动教学，即给予学生阅读建议，引导学生思路，弥补学生薄弱点，积极履行自身职责，与学生互相配合完成阅读教学任务。如，在学习《散步》这篇文章时，笔者在同学们完成自主阅读的基础上提出了以下几个问题：散步的主角有谁？大家为什么要去散步？途中发生了什么？最终的结果如何？你能总结出文章主旨吗？因为问题来源于教材，只要学生好好阅读，认真思考就能回答上来，难度不大，但意义显著：帮助同学梳理了文本内容，加深了大家的影响；引导学生思考，提升了分析问题、解决问题的能力。当然，除了笔者借助文本提出问题，考验学生的阅读成果外，大家也可以提出自己的困惑，寻求笔者的帮助，加深对文本的理解，取得更大的进步。再如，学习《皇帝的新衣》这篇童话故事时，为了加深大家对文本的理解，笔者与学生们一起排练了一场话剧，虽然将写剧本、制作道具的任务交给了学生，但笔者扮演了皇帝一角色，与孩子们完成了演出任务。因为要展示人物不同的特点，需要大家多次、深入地阅读文本，挑选合适的角度展示故事或者增删内容，促进了学生对文本的理解。在教学实践活动中，教师主动与学生互动，或者运用课堂提问技巧，帮助学生梳理文本内容，解除学生理解障碍；或加入学生之中，与他们一起表演课本剧，即拉近了师生关系，又加深了学生对文本的理解，效果显著，值得借鉴。三、传授阅读技能——让学生爱上阅读好的阅读方式或者阅读习惯能帮助学生快速获取有效信息，完成阅读任务，为此笔者会在阅读教学实践活动中讲授各种阅读技能，提升学生阅读能力，推动阅读教学工作进度，让孩子们爱上阅读。如，在阅读《老王》这一篇文章时，笔者讲授了一些阅读技能：不动笔墨不读书，即在阅读的过程中要拿上笔，圈画出自己的困惑、记录下自己的心得；翻阅字典，字典内容丰富，体系完善是学生获得知识的一个重要工具，需要学生时时翻阅，解答自己的困惑；综合使用阅读方式，即精读与略读并重，粗略了解故事内容，细细品味人物对话；开展小组探究活动，分享阅读心得，提出阅读困惑等等，还有其他的技能，笔者就不再一一赘述。而笔者教授的方法被同学们应用到了阅读实践中，收获颇多：了解了“干校”的含义；分析了“镶”这个字的意义；商讨了文章主旨；思考了课后问题等等，成功让孩子们获得了满足感，让他们爱上了阅读。在教学实践活动中，教师认为学生掌握阅读技能或者养成良好的阅读习惯可以让学生爱上阅读，事实证明教师的猜想是正确的，由此推动了阅读教学工作。四、实施以读促写——让阅读发挥价值阅读虽说是一个独立的教学活动，但与听说写等活动关系密切，如果能将阅读与其他活动联系起来，不仅能充分利用各种教学资源，推动语文教学工作；还能帮助学生形成立体化、综合性的知识体系，让语文知识更为灵活多样。如，在阅读《春》这篇文章时，笔者认为文笔优美，想象丰富，思路清晰，十分适合仿写练习。于是在同学们阅读完文本内容后，笔者布置了随堂小练笔活动，即依据学生的喜爱选择某一段或者某一句话进行仿写，仿写的对象就是四季的景观。其实，描写四季景观是作文中常见的话题，同学们一点也不陌生，但大家的写作水平不高，或写“流水账”或用大白话，总而言之不能给他人带来美的感受。而本文的语言风格和行文结构让大家眼前一亮，激发了同学们相仿的欲望，提升了自己的写作能力，也发挥了阅读促进写作的这一价值。在教学实践活动中，教师借助阅读文本组织了仿写活动，让学生汲取阅读中的营养并实现了知识的内化、接收，发挥了阅读的价值。综上，笔者认识到阅读工作的重要性，也发现了其中隐含的问题，于是结合教学实践提出了改善建议，如上所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。参考文献：[1]王俊英.谈谈初中语文课堂阅读教学的有效策略[J].青少年日记(教育教学研究),2015(07).[2]魏灿芬．提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J]．教育现代化，2018(03)．

走近高小亮7月11日，笔者去方山县县城参加书法培训时，有幸认识了方山县石头上作画的画家高小亮老师，并参观了她的画室，被她题材丰富、色泽鲜亮的一幅幅石头画作惊赞！感觉普普通通的石头如此简单就变成高雅艺术品了……我们常常见纸上、布上的画作,但在石头上作画却很独特！普普通通的本地自然河畔沟渠的平常石头，在方山县“80后”女教师高小亮手中立马让你感受到你的审美情趣被这些石头提升了，自2007年开始尝试创作石头画，高小亮就用一双巧手在石头上作出一系列庆祝中华人民共和国成立70周年、71周年的诸多精美画作，让每一个看到石头画的人叹为观止。高小亮家陈列室，一个木制展架上摆放着各种造型独特，大小不一的石头画作，有鲜艳的五星红旗下的天安门，有习主席的经典语录“撸起袖子加油干”、有出淤泥而不染的莲花、有祝愿人民日子年年有余的金鱼戏荷花、有祝福伟大祖国腾飞的巨龙、有展翅翱翔的雄鹰、有“桃源三结义”的三兄弟、有各类动物、国画分的山水画、人物画、花鸟画……这些精美的画作不仅色彩丰富，图文并茂，书写美观，给人以赏心悦目的感觉，且内容和版面无不是在描绘对祖国和人民的热爱之情！记者采访高小亮时，她拿着自己画的“腾龙作品”讲到“在新中国成立70周年，我们作为龙的传人，我在捡到这块石头的时候就想把咱们中华的图腾——龙，画在石头上，寓意：在咱们习主席的带领下，咱们全国人民能够像这条腾龙一样屹立在世界之巅……”高小亮回忆说：“2017年一次偶然的机会，我在河里面发现一些石头特别漂亮，特别像鱼，还有的像长颈鹿还有得很像其它各种动物，感觉石头特别形象，就拿回来试着画，根据石头的形象、颜色、质地试着画，慢慢的我觉得在石头上画山水画也挺好，花鸟也挺好……”“因形造物、随物赋形”，这种石与画的融合，在高小亮的笔下，浓缩了万象，生了灵性，浸润着她的心血和汗水，现在高小亮已经画了60余块石头画。她作为一个教育工作者，她想用自己特殊的方式表达对祖国的热爱，还把石头画带进自己的美术课堂！通过她自己的努力让孩子们更加热爱自己的祖国，激发孩子们对中华民族的无限热爱！自2002年参加工作以来，由于她特别勤奋，业精于勤，深钻教材，关爱学生，取得了丰硕的成果。2004年6月1日荣获县“优秀辅导员”；2011年方山县“廉政文化进校园”作品特别奖（方山县纪检监察委员会）；2012年作品《榴枝黄鸟图》荣获方山县“广汇杯”妇女手工作品展三等奖；2012年制作的《五谷画“情寄悠然”》荣获吕梁市年度“自制教具评选三等奖”；2012年作品《浅谈和谐美在小学语文教学中的创设》在《青少年日记.教育教学研究》第八期上发表；2014年参加方山县教育科技局、县团委组织的教师教学技能竞赛（小学组）荣获“简笔画”第一名；特长展示”第一名；2015年8月被方山县教育教学研究室聘任为兼职研究员；2017年荣获“吕梁市优秀少先队辅导员”称号，2018年11月参加运城学院“国培计划”（2018）山西省乡村中小学美术教师培训团队研修项目，圆满结业并荣获“优秀班干部”、“优秀教学设计奖”！2019年9月荣获山西省“第二十四届--晋绥儿女支持老区教育事业”教育奖（教育奖晋绥儿女教育协会）。2019年7月4号吕梁第一民生报道“80后教师高小亮在石头上作画新闻”；2019年7月7日，山西卫视“新闻午报”报道：高小亮石头画庆祝新中国成立70周年新闻；2019年9月7号庆祝新中国成立70周年石头画文章在“学习强国”平台上刊登！2020年6月8日高小亮组织方山县圪洞明德寄宿制小学全体少先队员，深入开展“爱国卫生运动”废物再利用“旧帽大变身”活动，在方山电视台、吕梁电视台分别播出，受到社会各界人士的热情关注！她坚信：没有最好的教师，只有更好的心中时刻装着学生、为学生一生着想、眼睛里充满爱的好老师！十几年来，她幸福地在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心，收获着快乐和希望。同志们都说：“走近高小亮，你就能感觉到她身上散发出来蓬勃的朝气和对学生大爱的正能量！她像母亲又像一位大姐姐一样疼爱着学校里的每一位留守儿童，她和孩子们打成一片，她的人生格言：有爱了再然后才是有教育……（成三三 闫吉平 白鹏伟）

作为语文老师，在塑造学生灵魂，培养学生成才的总目标下，还要为所有学生（包括文科生和理科生）打好语文基础，提高文学素养，培养他们口头语言和书面语言的表达能力以及解决问题的能力。除此之外，语文老师培育文学专业人才，责无旁贷。本文专门谈谈语文老师如何培育文学专业人才。 语文老师培育文学专业人才，实际上就是要培养一批文学爱好者，特别是写作尖子。将来，你的学生中能不能出几个文学家、作家、 记者、编辑、文字工作者、从事语文教学和研究的老师乃至专家，就看你会不会培养喽！将来拿笔杆子的人，搞语文教学和研究的人，从事文字工作和文学创作的人，都应该通过语文老师培养出来。在这方面，毫不谦虚地说，我是有一点儿成绩和经验可谈的。在我教学生涯的最后二十年，我的学生在全国各地报刊上发表了116篇佳作，其中有27篇被出版社收编出版。学生参加全国各级各类作文比赛获奖作品有78篇，其中在全国获奖21篇；在华东六省一市获奖6篇；在江苏省获奖5篇；在徐州市获奖14篇；在县里获奖32篇。我当语文教研组长期间，在华东六省一市中学生作文比赛中，我们运河中学还荣获先进集体称号，这在我们江苏省是唯一获此殊荣的学校，其中，自然也有我的一份功劳。就学生毕业以后走上工作岗位的情况来看，我培养出来的文科专业人才也不少。与我保持联系的学生中，一个学生在北京新华社担任记者，一个学生在江苏省人民政府先后任秘书、副秘书长、秘书长，一个学生在大众日报社当记者任驻青岛记者站站长，一个学生在新华日报社当记者任驻徐州记者站站长，一个学生在江苏电视台当记者任南京电影制片厂艺术总监，一个学生在徐州电视台当记者，一个学生在徐州日报社任编辑，一个学生在邳州日报社任编辑，一个学生先后任邳州电视台记者、徐州市组织部副部长、徐州市教育局局长、徐州市政府秘书长，有几个学生在邳州市委市政府做文字工作，还有很多学生在大、中、小学当语文老师，等等。同样是语文老师，同样教一个年级两个班的学生，培养文学爱好者，特别是写作尖子，数量的差别很大，成果迥异。我要问的是，为什么他的学生能频频发表文章，经常有作品获奖，而你的学生却很少甚至一篇也发表不了，很少甚至一篇也得不了奖呢？难道你的能力不如人吗？或者你的学生的写作水平不如人班里的学生高吗？我认为不是。以我看来，问题在于：他善于命题，而你不善于；他善于指导，而你不善于；他善于发现，而你不善于；他善于鼓励，而你不善于；他有指导投稿的诀窍，而你还不懂得；他肯定付出了大量心血，而你则付出得不够。依据我的实践经验，培养写作人尖子，必须做到四个“善于”，三个“要”。 先说四个“善于”。第一，善于命题。好题目出好文章。在作文课上给学生命个好题，是学生出佳作的重要条件。好的命题有几个特点。第一个特点，命题能命到学生的心里去。这样，文章就成了他内心感情的自然流露，文章的质量一定是高的，或者比较高的。举两个例子。例一。学校分重点班和普通班以后，我在普通班里命了一道作文题：《普通班里也闪光》。题目在黑板上一出现，全班同学立刻爆发出非常热烈的掌声。掌声起处，写作热情高涨，还愁写不出好文章？例二。我给文化大革命前夕的“老三届”学生招工考试命了一道作文题：《我的心愿》。作文题在考场黑板上一公布，啊，考生顷刻流露出非常激动的神情，有考生当场情不自禁地脱口而出：“老师啊，这道作文题可出到我心里啦！埋在心里多少年的心愿，我终于有表达的地方啦！”深埋心底的夙愿，顷刻化作奔涌的泉水，从考生笔端汩汩地流淌……第二个特点，命题要命得学生有兴趣写。我每接一个新班上第一堂课，作必要的自我介绍后立刻布置一个任务，要求学生对我进行仔细的观察，还欢迎学生有兴趣的话可以对我进行采访和调查。到了一定的时候，我会在作文课上要求学生写我。学生听后，自然会对我的仪表言行进行仔细的观察，写作文的时候，兴趣当然很浓。结果，佳作连连。其中，《向你介绍一个人》发表于《中学生读写》；《我的老师》发表于《中学生作文》；《爱的奉献》发表于《邳州市报》和《华夏少年》；《一个怪老头》发表于《全国中学优秀作文选》。我最欣赏的当然是最后这一篇《一个怪老头》了！这篇作文出自班里的一个女生，她下笔描绘了“站在讲台前的一个老头”的模样，点明姓甚名谁以后竟然称我有“三怪”。一是作文命题“怪”。她说：“从小学四年级开始到高一，写《我的老师》不知写了多少遍，其他所有语文老师几乎都会谦虚地说‘不要写我，我没有什么值得歌颂的’，唯有我们面前的这位语文老师直截了当地要求我们写他，并且从他上我们第一堂课时就布置了写作任务。”二是订正错别字“怪”。她写道：“谁要在作文里写错‘己已巳’这三个字，他要你组词订正两行，以后再出现，就要翻倍订正。”三是默写课文“怪”。她说：“每次默写出现错误达三处及以上的，必须到办公室重默，直到合格为止。”作文还列举了她自己以及同学的典型事例，真切地表达了自己的感受。作文最后来个篇末点题：“这真是一个可敬可爱的‘怪’老头！”令我喜得直擦眼泪。如果她对我的命题不感兴趣，如果她对我这个“老头”教学中的某些言行不留深刻印象，能写出这么好的作文吗？第三个特点，要命自己创作的新题。语文老师作文命题最大的弊病是用现成的老题，或者用人家的题目。自己不肯动脑筋，不创作新题，其实这是没有出息的表现。我曾经创作过一道供材料想象作文题。材料是：邳北山村农民蒋薄海靠种蘑菇发了一点小财，带着七岁独生女逛上海，在南京路上挤车时丢失了女儿，后几经周折，在好心人帮助下终于父女团圆。要求学生据此材料，以《蒋薄海逛上海》为题，编一个曲折生动有意义的故事。接连三届学生做这道题，均未出现佳作。我不死心，继续让学生写。终于在第四届学生中冒出了一篇绝妙的作品，发表于北京《中学生文苑》。学校语文教研组长王秉臣老师评论说：“今后再写，就很难超过这篇文章的水平了。”我从此抛弃此题，不再让下届学生写了。有一位自称来自我老家上海的退休语文老师，到我办公室作自我介绍后说：“只要经过两三秒钟的构思，我能出口成章，当场完成一篇口头作文。”他告诉我，他已经在县城运西中学上过两堂口头作文课了。老师给他命了五道作文题，其中前面四道题都在他脑海的题库里有，所以立刻“出口成章”。第五道题《三角形打乒乓球》，属于偏题怪题，他脑海中的题库里没有储存过，但他立刻想到：“三角形打乒乓球，那就是甲打给乙，乙打给丙，丙又打回给甲。其基本动作是‘推’。这不是互相“推”吗？便立刻想到社会上某些干部互相推诿的工作作风。”于是他立刻完成了一篇抨击时弊的“口头作文”。听了他的介绍，我立刻说：“我给你命几道题试试？”他说“好”，并表示，只要我给他一个机会，让他给我的学生上两堂“口头作文”示范课，他可以减半收费，只求我帮他宣传宣传就行了。于是我请他给我们高一年级学生做口头作文示范。我背靠背当场在黑板上命题，他见题当场口头作文。我按他的要求给他准备了五道作文题。这五道作文题都是我独出心裁创作出来的，事前没有透露给任何人。口头作文课由我主持。我在省里开会的时候听徐州市教研室的徐新民教研员介绍过看图作文《手》，我由此联想出了第一道作文题《嘴》。在座旁听的邳州市教育局教研室语文教研员冯全褀见题后立刻站起来大声说：“这道题出得好！”并带头鼓掌。那位上海“老乡”从旁边走到讲台前看了一下题，说：“噢，《嘴》。”然后缓缓转身，面向学生，开始作文。“嘴，就是口嘛！俗话说，祸从口出，病从口入。……”他完成作文以后，我评论说：“这篇口头作文借用民间俗语‘祸从口出，病从口入’开头，开门见山，扣题紧密。但是，作文既没有抓住‘祸从口出’，通过事例来揭示说话要谨慎的主题，也没有抓住‘病从口入’，通过事例来揭示饮食要卫生的主题，仅仅就人们的说话和吃喝两个方面泛泛而谈，显得主题不够鲜明。”其实，社会上有许多“好嘴”是值得歌颂的，例如播音员的嘴，解说员的嘴，歌唱家的嘴，相声演员的嘴，人民教师的嘴，等等；当然也有许多可以抨击的“坏嘴”，例如“高压嘴”、“万能嘴”、“馋猫嘴”、“马桶嘴”，等等。作文时如果褒贬分明地写写这些“嘴”，是很有价值的。随之我命出第二道题《脚颂》。他抓住老师讲台前留下的“足迹”，对老师作了泛泛的歌颂。如果取题《足迹》，倒是扣题的，但歌颂“脚”，显得牵强而空洞。其实，在山区支教老师的“脚”，到天南海北跋山涉水考察探险的科学工作者的“脚”，万里长征途中工农红军的“脚”，运动场上足球队员的脚，运动会上径赛运动员的“脚”，舞台上登足演员的“脚”，乃至在农田里辛勤劳动沾满泥土的老农的“脚”，等等，都可以歌颂，但他没有。而后我命了第三道题。当时社会上流行一首歌叫《笑比哭好》，我则反其意而命之：《哭比笑好》。这是一道“题目就是论点”的议论文体裁的题目。他压根儿没有想到当年周恩来总理灵柩经过长安街的时候，整条长安街，整个北京城，乃至全中国老百姓的哭声，因此，他怎么说也阐述不了“哭比笑好”的观点。汗水从他额头上呼呼地冒出来是必然的结果了。第四道题《扩写亚运会会歌<亚洲雄风>歌词》，是难度非常大的散文体裁的题目，不出所料，他根本就说不出个道道来。第五道题，我当场提供给他打印好的“红军长征纪念碑碑文”， 要他评论碑文的思想内容和艺术特色。我念给他听，他说不要。结果，有好几个字不认识，还是来问我。至于碑文的思想内容和艺术特色，他竟然不敢评论，只好说：“好！这篇碑文写得好！写得太好了！”然后转过脸来求我：“刘老师，让我带回去研究研究，好吗？”随之掏出手帕直擦额头上冒出的大汗。中午吃饭的时候，他见到我们学校的常永山校长，就走上前去汇报说：“啊，你们那位刘老师太厉害了，三道题一出，我就淌汗了！”原来，他之所以敢于吹牛“只要经过两三秒钟的构思，能够出口成章”，是因为他脑子里背了上百篇作文，见到题目只要联想一下与脑海中背熟的哪篇作文一样或差不多，“口头作文”自然就能脱口而出喽！然而，我向来喜欢命独出心裁的题目，不让他做《手》，却要他做《嘴》；不让他歌颂“手”，却要他歌颂“脚”；不让他论述“笑比哭好”，而要他论述“哭比笑好”；不让他写一般的议论文，而要他对生疏对象（碑文）发表评论，弄得他不知所措，当然要淌汗了！我“背靠背”命的每一道题都博得全年级师生的热烈掌声，县教研室语文教研员冯全褀竟然当场三次站起来叫好，并带头鼓掌。我认为，语文老师就应该给学生命一些创新作文题让学生写。当然，传统的看家题还是需要保留的，例如《脚颂》《请你猜猜他（她）是谁》《我现在的任课老师》等。第二，善于指导。一是阅读指导，二是写作指导，三是修改指导。指导学生怎样修改自己的文章，是一项非常有价值的工作。通过修改指导，不仅让学生学会自己修改文章的本领，还可以把原有文章的水平提到一个更高的档次。一篇题材新鲜、构思比较巧妙的中上等作文，让他在老师的指导下三易其稿，就可以达到发表的水平。让他向报刊投稿，命中率一定很高。未经老师指导修改，投出去的稿件是十投九不中。不信，你试试！第三，善于发现。发现文章思路好的，有重做的价值；发现文章题材好的，有修改的价值；发现文章写得好的，有推荐的价值；发现写作勇气足的，有培养的价值。就最后这一类学生，我举个例子。有一年徐州市举行“可爱的家乡”征文比赛，有位叫顾颖的学生，见我没有选上他的作文，就说：“我再写一篇。”第二篇交上来我一看，还是不理想，但他写作的勇气可佳，投稿的意愿强烈，我就觉得“孺子可教”，于是鼓励他再写一篇试试，并对他作了新的指导。一天过后，第三篇作文送来了。我一看，啊，《大望磨坊》，是歌颂家乡变迁的，题材很好，构思比较巧妙，文笔也挺不错。我立刻予以肯定和赞美。我当即指导他作了修改。经誊抄送来后，我写上推荐语投寄出去，结果，《大望磨坊》在徐州市“可爱的家乡”征文比赛中获三等奖。作文被编入获奖作文选《可爱的家乡》出版。语文老师最容易犯的毛病是眼高手低，自己写不出好文章来发表，还看不中学生的作文。明明是篇好文章，明明很有修改价值的文章，却视而不见，或不以为好，而把它抹杀，太可惜了！如果你教的两个班学生几年没有发表一篇文章，那么我敢肯定地说，多少篇好文章被你抹杀了！我的学生薛漫荣获全国征文竞赛一等奖的看图作文《荒原情》，我在投稿前请一位同事提提意见。他看后说：“这样的文章能参加竞赛吗？我看不出好在什么地方。”呵呵，你看不出好在哪里，我看出来喽！《青年科学》杂志社聘请的专家评委看出来喽！他们从5万多篇参赛作文中选出3篇评为一等奖，我学生的《荒原情》便是其中之一。作文被编入《中学生优秀作文选》出版。语文老师应当具有善于发现的眼光，千万不要埋没了学生的好文章。善于发现的另一层意思，要善于发现生活中的好题材，指导学生专写，一定能写出好文章，投稿命中率几乎是百分之百。我也举几个例子。我们学校师生为某病危同学捐款，我立即叫学生时雪琳深入调查采访，写《情满校园》，投《邳州市报》和《作文》杂志，都发表了。我发现初中部杨玲老师班里有4位女学生在野外路上拾到一个弃婴，抱回学校放在传达室里，正在给婴儿喂奶粉冲的奶。我立即叫学生姚翔前往采访写《新闻》，参加徐州市作文比赛，结果荣获一等奖，文章又在《作文》和《儿童大世界》上发表。我去宜兴走亲戚，听小连襟马盘余讲了一个非常感人的真实故事，我立即让身边上初中的小亲戚马文燕连夜赶写《一个真实的故事》，经上海市杨浦区公安分局审阅签字“情况属实，确有此事”并盖章后两投两中。投《中学生读写》，编辑立刻在刊首发表，并加了“编者按”向全国读者推荐；投《少年儿童故事报》，也被采用。文章又被山西出版社编进《难忘的一片火红》一书出版。语文老师一旦发现诸如此类的好题材，请务必抓住，指定高水平学生专写，投出去发表是十拿九稳的事。第四，善于鼓励。我们学校语文组吕伦老师好给学生作文加五角星，有时还发一点小奖品，以资鼓励。我喜欢给学生佳作打高分，最高打到满分100分，以资激励。给学生作文打100分，这在省内外语文界我不敢说绝无仅有，至少也是寡二少双吧!我曾经给学生于平的作文回回都打85分以上的高分，他大学毕业以后先当上了江苏电视台“大写真”栏目的记者，又担任南京电影制片厂艺术总监。我给学生郭如金作文打100分，毕业38年以后，他携夫人和千金专程从南京赶来我家拜访，不仅送了很多礼品，还请我和老伴吃了一顿丰盛的午餐呢！我给学生吴昊作文打98分，他大学毕业后当上了邳州电视台记者，30年以后的一次宴会上，已经当了徐州市组织部副部长的他，依然在校友面前夸耀那个98分呢！可见我给学生作文打高分乃至满分给学生的鼓励有多大，给他们留下的印象有多深！再说三个“要”。第一，要肯付出心血。学生获奖或者发表的每一篇作文里面凝聚着指导老师的难以计数的心血。为什么写作好的学生对语文老师特别亲？因为他们最清楚，老师为了培养他，不知付出了多少心血啊！多数学生家长是知情的，对语文老师是感激的。我校吕伦老师指导县委书记的女儿发表了一篇文章，县委书记立刻亲自登门道谢呢！第二，要有一个追求的目标。有了追求的目标，就有了动力。树立奋斗目标，其实也是为了给自己加点压力。我校吕伦老师曾经提出：“为200篇奋斗！”他要争取让学生在报刊上发表200篇作文。几年过后，由他推荐发表的学生作文远远超过了200篇，已经达到400多篇了！我追求的目标是每让学生写一次作文，务求选出两篇佳作，投出去不中二也得中一。第三，还要掌握投稿的诀窍。诀窍之一，投其所好。《青年科学》杂志征文比赛启事中有一句话：“尤其欢迎看图作文。”我就使劲鼓励学生写看图作文，薛漫的看图作文《荒原情》就随之诞生。一投出去，就荣获全国一等奖，学生还获得了一笔可贵的奖金呢！诀窍之二，投一组文章。你投出一组文章，报刊编辑至少也会看中篇把吧！我组织了一组关于“家庭之爱”的作文《爱在这里诞生》《我家充满爱》《我的家庭有爱吗》，共3篇，投《全国中学优秀作文选》，结果，全部刊登。我从孙子刘年的作文中挑选出《游泳日记四则》，投向《青少年日记》（小学版），主编非常高兴地来信要作者的生活照片、个人简历和写日记体会。我立即让孙子按要求准备，寄出去以后不久，《青少年日记》（小学版）2001年第12期全部刊出。我校吕伦老师投稿还要绝，他经常一投就是一个版面，请求报社编辑安排“某某中学学生作品专版”。他的学生发表作文那么多，与这种投稿方式分不开。诀窍之三，同有关编辑、主编密切关系，培养感情。帮他做点宣传工作、征订工作、征稿工作什么的，你投给他的文章，他会优先考虑发表。还可以做一定的交易，你买他多少报刊，或者你帮他卖多少报刊，他答应发表你推荐的多少作文；他答应发表你推荐的多少作文，你答应买他发表这些作文的多少报刊。诀窍之四，竭力推荐。语文老师或作文辅导老师务必在投稿作文后面写上几句赞美性的评语或推荐语。有的文章初看确实不一定能看出好来，但你写上评语，文章的优点佳处会顿然显现。编辑经你这么一点，往往会越看越好，越看越爱，很可能会决定刊发了！有的还可以请学校、县市教研室相关领导帮助在稿件上美言几句，盖上公章，向外推荐。这样做，能引起报刊编辑部的重视，至少会让他们认真地看这篇稿件，不会轻易丢弃。如有可能，还可以请你所熟悉的相关专家名人帮助推荐。这样做，投稿发表的概率会大大提高。我请江苏省教育厅教研室的朋友向《扬子晚报》推荐我学生的作文，都百分之百发表了。我不是名人，但我自己指导写作的文章以及我署名推荐的学生作文经常在《中学生读写》上发表，于是我“刘企华”在该期刊上也成了不是名人的“名人”了。我们运河中学有一个学生，在《中学生读写》上经常看到学生发表的作文后面有“刘企华推荐”的字样，他也写了一篇作文，后面写上“刘企华推荐”几个字，结果被《中学生读写》在刊首发表，其实我根本不认识他。这就是所谓的“名人效应”，不可不信。语文老师如果做到了我上面所说的四个“善于”，三个“要”，那么写作尖子、文学专业人才一定能培养出来。归总一句，作为语文老师，把才育好，是应尽的职责。注：《把课上好——一论怎样当好语文老师》发表于2020.9.23《文化佳园》、《乘兴走笔》和今日头条《大洲文苑》。作者简介：刘企华，江苏省运河中学退休老师，从事中学语文教学38年。出版著作有《高考作文怎样得高分》《青少年怎样做人》等多部，发表《邳州的符号》《别了，上海》等诗文多篇。

摘 要：音乐课程作为提高小学生综合素养的重要课程,在当前我国大力推广素质教育的背景下,音乐课程教学活动的重要性日渐凸显。教师在对小学生开展音乐教学时,不能一味地向小学生灌输音乐技巧以及乐理知识,而是要调动起小学生对音乐知识的学习兴趣,将小学生作为课堂学习活动的主体,使得小学生能够深入探究音乐律动,掌握音乐知识,进而提高小学生的音乐素养,为小学生未来发展奠定基础。声势训练身为一种新型的小学音乐课程教学手段,能够在教学活动中,将音乐律动与节奏向学生直观的展示,进而强化学生对音乐课程本文主要内容分析了声势训练在小学音乐教学中的运用,希望能为我国小学音乐课程的发展有所参考。关键词：　声势训练; 小学音乐; 教学活动; 分析;　前言在现代小学课程教学活动中,英语、数学、语文一般情况下会被认为是教育教学活动的重点课程。但是在国家大力推广素质教育的背景下,小学音乐课程也逐渐引起了广大师生的重视,音乐对于小学生全面发展的重要性也日渐突出。声势训练身为音乐教学活动中的重要手段,教师可以引导学生通过人体动作发出响声的方式,使学生掌握音乐律动、节奏,直观地感受到音乐旋律,进而掌握相关乐理知识。这种将音乐与动作相结合的教学方法在现代小学音乐教学中广受好评,为我国小学音乐课程教育教学活动实现持续发展奠定了坚实的基础。　一、声势训练的相关概述以及在小学音乐教学中的应用在小学音乐课程教学活动中,所谓的声势训练指代的是教师在音乐课程教学活动中,通过带领学生做一些肢体动作,根据动作发出来的声音对学生传授乐理知识的一种教育手段。常见的肢体动作有拍腿、拍手、跺脚、身体晃动、打响指等。教师在采用这种教学方式向小学生开展音乐课程教学活动时,更注重动作在小学音乐教学中的应用。孩子们可以通过做动作更好地感受音乐的节奏感,进而深入的了解音乐所要表达的情感。根据声势训练的应用情况来看,身为奥尔夫教学体系中的重要组成部分,具体应用涉及到以下几部分内容。首先,在对小学生开展音乐课程教学时,教师可以引导学生利用拍手的形式充分展现音乐节奏。这里需要注意的是,节奏一定要从简单到复杂,循序渐进进行教学[1]。其次,可以在音乐课程教学活动中利用接龙游戏的方式,对学生开展课程教学活动。在此过程中,教师先引导一个学生完成节奏的敲击,随后下一个学生跟着音乐节奏继续完成敲击动作,以此类推。这样的教学方式不仅能够提高学生的反应能力,还能使得学生强化对音乐节奏的记忆力。教师在对高年级段的学生开展音乐教学时,可以将学生分为不同的小组,使学生通过分组讨论的形式探讨音乐课程中的节奏。教师在一旁要多加引导,使得小学生能够自行创造出简单的音乐节奏,提高小学生在音乐课堂中的创造力与自主思考能力。可以利用声势进行伴奏,在课堂教学运用音乐器材弹奏一些小学生较为熟悉的音乐,引导小学生通过拍手等方式进行伴奏,这样一来,小学生的反应能力、听力能力以及身体协调能力都能够不断提高[2]。　二、声势训练在小学音乐教学中的重要作用在当前我国大力推广素质教育的背景下,在小学音乐课程教学活动中,传统的教学方式已经不能满足当前小学音乐教学活动要求。声势训练身为一种新型教学手段,能够有效培养小学生的学习兴趣,锻炼小学生的反应力、想象力与创造力。笔者从下述内容详细论述了声势训练对小学音乐教学的重要作用。　(一)有助于培养小学生学习音乐的兴趣根据小学音乐课程教学活动的开展情况来看,声势训练教学方式与传统音乐课程教学方式有所不同。在传统的音乐课程教学活动中,学生只能一味地被动接受乐理知识,接受老师传授的课程内容。而在声势训练当中,不仅能够间接被动地让学生接受课程内容,还能够使得学生自行根据课程节奏扭动身体,让学生直接感受到音乐课程的魅力,改变传统音乐课程中,学生因为课程太过枯燥,厌烦音乐课程的情绪。最终起到培养学生的音乐兴趣的目的,促使学生能够对音乐课程内容主动学习与了解,提高小学生的音乐素养。　(二)有利用锻炼学生的想象力、反应力、创造力以及节奏感利用声势训练的教学方式能够增强学生对音乐节奏感的感知,解决传统教学中,学生一味接受课程理论知识的情况。教师在此过程中可以引导学生根据音乐节奏拍打肢体或者扭动肢体,一定程度上锻炼了学生的反应能力。使得学生在跟着节奏的同时,对音乐知识进行了解,掌握音乐律动的特点,为理解音乐作品奠定基础。教师也可以引导学生根据音乐律动等进行想象,锻炼小学生的创造力与想象力[3]。(三)促使学生实现全面发展教师在利用声势训练方法对学生开展教育教学活动时,不仅能够让学生了解学习相关曲目与知识,还能够为小学生未来的音乐学习奠定基础,有助于小学生实现全面发展。小学生在音乐课堂中进行学习时,在教师的引导下身体可以跟着节奏进行活动,可以培养小学生对音乐节奏的敏感程度,为学生未来学习音乐知识打下基础[4]。此外,提高小学生的音乐敏感度还能够为小学生未来学习不同乐器奠定坚实的基础。乐理之间有着相通之处,通过声势训练有助于学生掌握音乐知识,进而促使学生全面发展。　三、声势训练在小学音乐教学中的运用根据当前我国小学音乐课程教学活动的开展情况来看,声势训练身为现代化小学音乐教学活动的新型教学方式,对于提高学生自身音乐素养有着十分重要的作用。笔者通过自身多年工作经验,从以下内容详细论述了有关声势训练在小学音乐教学中的运用。　(一)根据学生的心理特征开展教育教学活动,激发学生的学习兴趣根据相关研究显示,在小学阶段,学生的心理发展以及身体发育都有一定的顺序性与阶段性,不同阶段有着不同的发展特点。因此音乐教师在对学生开展教学活动时,要根据学生的发展特性选择合适的节奏训练方法。对于低年级段的小学生而言,不少学生在节奏训练过程中拥有较高的工作热情,能够跟着音乐教师的授课思路开展教育教学活动。但是随着时间的推移,学生注意力极有可能出现下降现象,进而无法紧跟教师的脚步进行学习。此时,教师便需要根据小学生的学习特点,将节奏训练与身体律动以及游戏相结合,调动学生的学习积极性[5]。例如教师在带领学生开展律动游戏时,低年级小学生普遍具有活泼好动的特点,可以利用这一特点引导学生捕捉音乐律动,调动学生参与音乐教学活动的积极性。再例如,教师可以在音乐教学活动中借助奥尔夫教学法,将小学生分为不同的小组,播放一段音乐让小学生跟随音乐律动拍手、跺脚等。为了提高小学生在课堂教学活动中的参与度,可以让小学生围成一排或者一圈进行前后踏步等动作。使得小学生们都能够积极参与到教学活动中。除了上述教学方式之外,音乐教师还可以在教学活动中自主创造音乐节奏,引导小学生借助肢体语言进行展现,训练学生的音乐节奏感。在对高年级小学生开展音乐教学训练时,教师需要充分考虑到学生的思维特征,随着年龄的增长,高年级小学生相较于低年级小学生而言,思维能力有所提高。教师在对学生开展教育教学活动时,可以逐渐扩大学生的情感内容,使学生能够不断积累音乐学习活动中的知识经验。此阶段的学生对于音乐也基本有了自己的审美判断,并且在一定程度上逐渐弱化了对音乐节奏以及乐曲知识的学习。不少小学生开始对个性通俗的歌曲逐渐感兴趣,教师在对学生开展教学活动时,可以以音乐教材为基础,适当引进个性通俗歌曲,激发学生的学习兴趣,以便能够提高小学音乐课程教学质量[6]。(二)采取多元化的声势训练教学模式提高课堂教学效果根据小学音乐教学活动的开展情况来看,教学活动中一般情况下会涉及到诸多专业知识,教师要根据教学活动的开展情况,将提高学生音乐辨识能力作为教学活动的主要目的之一。这里的音乐辨识能力具体指代的是学生在接收到音律的第一时间,是否能够听出乐曲中的音阶、音符等基本音乐要素。声势教学法的应用能够通过模仿节奏的方式,使学生直观的感受到音乐作品中的特性,进而使得学生从简单到复杂,引导学生对音乐节奏进行模拟,使学生能够对音乐节奏形成一个基本的节奏认知。或者教师可以在教学活动中,引导学生开展接龙游戏,一般情况下,每个音乐作品自身都有一个主旋律,教师如何让学生感受到主旋律是课堂教学重点。在模仿的基础上开展接龙游戏,使学生感受到音乐作品的旋律,引导学生模仿音乐,不断强化学生对音乐节奏的记忆力,最终提高音乐教学效果。完成上述工作之后,一般情况下小学生便对节奏有了一定感触。教师可以引导小学生开展一些简单的创作,不断提高小学生的创造力。也可以通过节奏使小学生快速熟悉某种歌曲旋律,丰富小学生的乐理知识,提高小学生对音乐的感知能力,最终帮助学生达到教学目的。　(三)合理应用音乐教学软件提高音乐教学效果根据小学音乐课程标准内容来看,明确规定了教师在对小学生开展音乐教学活动时,一定要积极引导学生参与各项音乐教学活动,鼓励学生迅速融入音乐世界。在小学音乐教学活动中,还可以让学生自主编排舞蹈以及歌词。教师甚至可以通过指导使学生的舞蹈以及歌曲站上学校表演的舞台,不断提高学生的音乐实践能力,激发学生的音乐学习兴趣。学生在与他人合作的过程中,也能够充分感受到团队合作的力量,让学生感受到团队对一个人发展的重要性,认识到集体的力量是无穷的。在当前我国现代化信息技术高速发展的今天,教师可以在课堂中将音乐软件积极引进到课堂教学中,吸引学生注意力的同时,为学生直观的展现音乐课程知识中的重难点。也可以让学生自行组合,开展小组合唱比赛。通过这种竞赛性质的音乐活动,将需要教授的音乐知识展现给学生,使得学生能够在潜移默化中掌握音乐知识,培养学生的学习兴趣以及音乐能力,提高学生的学习主动性[7]。　(四)检测学生声势训练的结果针对于小学生音乐课程声势训练活动的开展情况来看,教师想要不断提高教学质量,就需要结合声势训练结果以及学生的反馈,不断完善课堂教学内容。基于此,教师要在课程教学后及时了解学生的学习状态,调查并且整理学生对于音乐声势训练的满意度。与学生之间加强沟通,及时了解学生对音乐课程教学活动的看法。将学生对音乐声势训练的反馈信息收集整理出来。全面分析小学生对音乐课程中声势训练的看法,根据小学生的看法与建议不断完善课堂教学活动。音乐教师在对小学生开展教育教学活动时,不能因为追求教学进度而忽视学生在音乐课程中的主体地位。教师在对小学生开展音乐教育教学活动时,想要实现音乐教育目标,仅仅依靠正确的教学方法远远不够,需要充分结合小学生的生长特点以及学生对音乐知识的掌握程度,对自身课程教学质量进行评判[8]。教师在对小学生开展声势训练时,要对学生学习音乐的进度进行实时监测,了解学生是否彻底了解课堂内容。例如教师在对小学生教授幸福拍手歌时,当讲述到熟悉的旋律,教师可以通过拍手、拍腿等方式展现歌曲中的经典旋律。引导学生举一反三,利用该形式展现其他歌曲,并且要对学生的成果进行验收检查。对于学习乐理知识以及在声势训练中学习较为困难的学生,要充分了解导致学生学习困难的原因,不断改进音乐课程教学方式,使学生能够通过音乐课程学习乐理知识,使学生在音乐的熏陶中不断提高自身素养,为学生全面发展奠定坚实的基础。　四、结语综上所述,结合当前我国小学音乐教学活动的开展情况来看,声势训练的引进改变了传统音乐课程教学活动中单一、枯燥的现象,丰富了课程教学内容的同时,还锻炼了学生的反应能力以及创造性思维。教师在对学生应用声势训练法开展教育教学活动时,需要结合学生的生长发育特点,合理应用音乐教学软件,检测学生的声势训练效果,以此不断完善课程教学内容。提高小学生的音乐素养,为学生个体发展提供保障。参考文献[1]胡丹.声势训练在小学音乐教学中的应用要点与实践机制[J].新课程(教研版),2019(8):53.　　[2]李静.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].青少年日记:教育教学研究,2019(A01):95.　　[3] 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尊敬的各位领导、老师们：在局领导的信任和大家的关怀支持下，我20xx年被任命为xx镇xx小学的校长。任职以来，我力求做一名称职的校长，并希望把我们的小学办成全县一流的示范校。一年来，在教育体育科技局和xx镇中心校的正确领导下、在各位教育人士的关爱和精心指导下，在镇、村两级和驻地企业的关怀和支持下，在校班子和全体教职员工的共同努力下，学校各项工作扎实有效，教学质量明显提升。我们在专任教师短缺、教师年龄结构老化的条件下，走出了一条“农村小学依靠充分挖掘自身潜力同样可以办好小学教育”的发展路子。总结起来，我们主要抓了五项工作，这五项工作始终围绕着一个主题，即“坚持以人为本，科学管理，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。一、确立正确的办学理念和工作思路一年来，我校立足实际，着眼未来，确立了以“以人为本，科学管理，全面发展，学有所长”的办学理念，以培养“行为良好，体魄健康、求知主动、人格健全、生活自主、创新发展”的合格人才为办学目标，进一步规范校园管理，强化养成教育，大力推进新课程课堂教学模式，学校整体工作得到了稳步发展。二、建好建强一个班子，带好带出一支无私奉献的队伍大家常说一个好校长就是一所好学校，我自认为我个人的能力和水平还很低，离一名合格的校长还有很大的差距，但是作为一名校长首先要在班子和教职工中带好头、发挥好表率作用，要求教师做到的首先自己要做到，作为校长，我把全部时间和精力都投入到学校工作上来，时间上做到早到晚回，工作上不论大小事情做到有安排、有督促、有落实。第一，在处理关系上，积极营造教师与领导、教师与教师、教师与学生相互信任、相互尊重、相互理解，相互关心的和谐氛围。在处理具体矛盾时出于公心，处于公平、主持公正。第二，管理好一所学校靠校长一个的能力是远远不够的，只有依靠集体的力量和智慧才能形成合力，发挥最大的作用。我在工作上善于发现人才，利用人才，我任用工作认真、经验丰富、责任心较强的xx、xx老师负责学校安全和业务工作。xx老师担任教导主任，学科极有特色的xx、xx老师担任语、数、常教研活动小组组长。将年轻有为、有组织课外活动能力xx负责少先队工作。xx老师继续办好xx文学社，并担任xx文学社长，定期在校园办公室前院铝合金镜框展示学生优秀习作，大大地提高了学生的写作水平。12月份有x名学生参加了全国第x届小学生作文大赛。第三，教师是教学工作的主体和具体执行者，教风决定学风，教师的工作状态和工作作风直接影响到学校各项工作计划的贯彻落实，因此，带出一支爱岗敬业，无私奉献的教师队伍是学校持续发展的根本保证，为此，我们把关心老师工作生活、尽最大能力为老师创造宽松和谐的工作环境贯彻到每一个环节上、每一个细节上，在工作上严格要求，在个人发展和生活上积极提供方便和创造条件。让我最引以自豪和感动的是我们全体老师的敬业和奉献精神，这是我们学校持续发展的不竭动力和保证。三、严要求细管理，全面提升教育教学质量教学质量是教育的生命线，而教学工作是学校工作的中心，围绕教学工作的管理和开展，我们立足本校实际，在教学上舍得投资、在教师教学水平的提高上坚持以研促教，在常规管理上做细做实，在各科作业的安排上做到分类布置，在学生的培养上做到因材施教。在校园文化建设上做到合理布局，整体规划。通过一年来的不懈努力，学校的教学管理有了显著的提高，校园环境有了有了明显的变化。（一）严格考勤制度，做到为人师表在上下班管理上，作为一名校长，我以身作则，率先垂范，每天按时到校。要求教师提前10分钟到校，采取候课时制，教师上课时做到和蔼亲切，仪表端庄，组织教学简捷、省时。大家都积极响应，按时到校，不迟到，不早退。我每天早晨到学校检查教学秩序，同时还检查学生作业和教师批改情况，发现问题，及时让教师纠正。特别是作文日记这一项我抓的很紧，一学期作文至少做够15篇，日记每两天一篇，全批全改。（二）坚持以研促教，努力提高课堂教学效率一年来，我校特别注重组织教师学习新课改理念和新课程的教学方法，把每周一下午的第三节课定为各教研组理论学习的时间，为教师搭建了学习的平台，使教师逐步更新教育观念，改进教学方法，不断提高教育教学质量。具体措施为：一是积极开展专题讲座，观看优秀课例、经验交流等形式多样的教研活动，有效提高了教师的业务水平。二是坚持开展听课、说课、评课活动。让全校的教师每人轮流讲一节公开课，大家互相取长补短，通过这种手拉手活动，为教师提供了相互学习和交流的平台，大家的教学能力得到很好的锻炼和提高，效果非常明显。三是鼓励青年教师大胆创新、合作交流、共同学习、共同提高。以上一系列活动的开展，有效地提高了教师的业务水平和教学能力。一年多来，我校全体教师分批参加了县里举行的国培计划培训，x月份我校派xx到省教育中心充电。九月份xx到太原电教中心进行了培训学习。xx老师在南京师范大学进行培训学习。我校xx名教学能手讲了示范课，受到了县教研室领导的好评。我校全体教师通过学习培训，开阔了教师的视野，学到了新的教学理念和方法，让骨干教师进行师徒结对，开展“传、帮、带、教”活动，共同营造教学相长的良好氛围。以研促教活动的扎实有序开展，使课改逐渐深入课堂，现在越来越多的年轻教师在课堂教学中开始重视创新精神和实践能力的培养，“自主、合作、探究”的教学模式，在课堂上已经收到了良好的效果。一分耕耘，一分收获，我校xx老师荣获市级模范教师奖，我荣获县级模范教师奖，xx荣获县小考优秀教师奖，xx荣获“县教学新秀”奖。我校教师xx等老师的x篇教学论文在《教育研究学刊》、《中国育才杂志》上发表，并获一、二等奖。有xx等x名学生的作品发表在《精神文明报》、《青少年日记》、《快乐作文》、《作文周刊》、《新方山》、《北武当文艺》报刊上，有力地展示了我校师生的素质水平。（三）对各科作业进行科学管理我校要求各代课教师根据各班学生的实际情况，分层次布置作业，学生各取所需，不搞有偿补课，不向学生推荐、提供市场上的参考书及其他辅助材料，不擅自增加学生的作业负担，家长的经济负担。这些措施，减轻了学生的作业负担，使学生在乐中学，学中做，极大地激发了学生的学习兴趣。（四）扎实抓深抓细教学常规工作在教学常规管理方面，我们严格执行课程计划。开齐课程，开足课时，把教学常规工作进一步引向规范化、制度化发展轨道。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改等环节，除定期进行检查外，还采取随机抽查的方法，随时跟踪给予指导、查缺补漏，使全校教师能扑下身子，踏踏实实、认认真真抓好教学。（五）关爱学生，精心培养，全面发展我鼓励各代课教师，不仅注重优等生，而且对差生也不放弃，班内开展互帮互学，一帮一活动，教师因材施教，对差生不歧视、不讽刺、不挖苦，为他们鼓信心，扬优点，在转化差生上下功夫。经过我们的努力，在今年小考中，我校x名参考学生中，x分以上的学生有x名同学，优生率居全镇之首，每次镇统考，我校的成绩总是名列前茅。四、以人为本，关爱师生，促进师生素养发展我校以开展少先队活动为载体，全面培养学生的个人素养。一年来，学校少先队工作有序开展，卓有成效。学校按年级轮流每周一举行一次升旗仪式，进一步培养学生爱国旗、爱学校、爱祖国的思想感情；我校利用中午课间操后五分钟由教师领读背诵《弟子规》，进一步加强学生思想品德教育。“六一”儿童节，我们举办了一系列丰富多彩的文体活动；教师节各班举行了隆重的庆祝活动，丰富了师生的校园生活。我校一贯开展各种常规性活动，加强对学生思想品德宣传教育，利用黑板报阵地宣传，举办了“迎六一”、“迎国庆”、“争当环保小卫士“小学生安全教育知识”等内容的活动，使学生开阔了眼界，增长了知识。我校还建起了红领巾广播站，将学校中的好人好事在广播上进行宣传，大大地激发了学生争做好事的积极性，使学生们见到纸屑主动拾起，捡到东西交给老师，寻找失主。助人为乐的事在xx小学层出不穷，学生的思想品德明显地提高了。我校以激发教师热爱教育事业，热爱自己的学校，激发教学热情为出发点，不但要关爱自己的学生，而且关爱每一位教师的工作和生活，把教师的困难当作学校的事、自己的事。如：持续关心住校教师的生活，给他们免去电费，没电时，让她们在附近的食堂吃便饭。在教师婚丧大事时，我会要参加，做力所能及的事，让大家感到学校大家庭的温暖。在新年之际，各年级教师在出迎新年板报专栏时，大家积极响应，内容丰富多彩，别具一格，尤其四年级的书法绘画展览独具特色，少先队的活动图片专栏给人醒目的感觉，幼儿班墙壁上的彩画也是由xx等老师用心血汇聚成的。书法家杨老师更是在防震柱上美化上《弟子规》、名人名句、唐诗宋词，潜移默化地教育学生，锻炼了学生的实践能力和审美能力。五、强化校园环境治理，努力创建平安和谐校园一年来，我们把学校安全工作作为重中之中来抓，在安全方面，我们首先建立健全了校园安全领导组织机构，以xx老师为主，重抓安全，制定了校园安全防范制度和应急预案，并和学校各位老师签订了安全责任状，针对可能存在的安全隐患，出台了一系列安全措施，严格执行安全日志上报制度，给学生发放了安全小黄帽，让学生排队放学，低年级学生要求家长接送，每天利用午操时间进行安全教育，班内每月要求开一次安全教育主题班会，让全校师生把安全记在心上，落实在行动上。为了给学生创造优美、舒适的教育和学习环境，今年暑假期间，粉刷了教室和办公室，使学校面貌焕然一新。在加快学校建设的同时，我们注意创造良好的育人环境，发挥环境育人的作用，做到精心设计合理布局，整体规划分步实施。每个办公室悬挂了一块《纪律整顿五不准》镜框，时刻警示教师要遵守纪律。在教室外的墙面上，张贴科学家、伟人和名人名言标语，在甬道两旁、生态园区又种植了松柏树，使整个校园呈现出浓郁的育人氛围。一年来，通过全校上下齐心协力，共同奋斗，我校的各项工作取得了明显的成效，受到了局领导的肯定，但我清醒地认识到，我们的工作才刚刚起步，与其他学校相比还有很大差距和不足，特别是个人的教学理论水平和管理能力还很欠缺，我们的工作还有许多不完善的地方，这都有待于我们在今后的工作中加强学习，不断改进，不断充实，不断完善。没有最好，只有更好，这是我和我们学校一直追究的最高境界，我有理由相信，在县委、县政府的正确领导下，在教育局的大力支持下，在各位领导和同志们的关怀和指导下，我们全体教职员工一定以崭新姿态，奋发图强的精神面貌，投入到教育工作上，为创办人民满意教育，为未来培养合格的人才做出自己应有的贡献。