2018年教育学考研模拟题

文都比邻及时解读2021年教育学311统考考研真题答案与解析完整版。考研初试刚结束，但是同学们不要掉以轻心，考后估分，提前开始复试准备。文都比邻教研老师分析教育学311考研真题试卷特点，同时为2022年考生提供备考建议。2021年教育学考研统考科目为统一命题“311教育学基础综合”，后续文都比邻及时解读其他院校教育学考研真题解析及答案，敬请期待！【最新2021年教育学311统考考研真题答案与解析】以上为2021年教育学311统考考研真题答案与解析完整版。文都比邻持续更新各院校教育硕士考研真题解析与答案，

11月11日真题打卡每天5分钟，真题天天练01· 今日真题 · 单选 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是 ( )A.张之洞的《劝学篇》B.康有为的《大同书》C.梁启超的《变法通议》D.严复的《救亡决论》【答案】C【解析】本题旨在考查考生对中国近代维新派教育改革与实践的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“中国近代教育”的内容，要去考生识记并理解维新派的教育思想。1896年，梁启超于《时务报》是上发表《变法通议·论师范》，是中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题的著作。因此，本题的答案为C。02 简述题 因材施教有悖教育公平。【答案要点】错误（1）教育公平是现代教育的一条基本原则，是指所有的学生不论性别、贫富、出身等均享有同等的教育权利和教育机会；每个学生应得到与其内在潜能相应的教育待遇，教学中应同等对待相同的学生，区别对待不同学生，优待处境不利的学生。（2）因材施教是一条教学原则，它要求教师从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能够扬长避短，长善救失，获得最佳发展。（3）因材施教与教育公平并不矛盾。在确保所有学生享有同等的教育机会，优待处境不利的学生的前提下，实施因材施教，区别对待不同学生，恰恰是追求教育公平的一种具体体现。学生情况不同，教学中却不加区别，给予一样的对待，会导致一些学生不能充分发挥其潜能，反而有悖教育公平

10月24日真题打卡坚持打卡，你就会看到进步！本周一测题目来啦记得坚持打卡哦~●每周一测● 单选 01.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（ ）A.连锁学习B.信号学习C.规则或原理的学习D.解决问题的学习【答案】A【解析】本题旨在考查考生对加涅学习层次分类的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习及其理论解释”的内容，要求考生能够理解加涅的学习分类体系，并能够在具体情境中进行运用。加涅根据学习情境由简单到复杂、由低级到高级的原则，把学习分为八种水平，分别是信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想字习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。其中，信号学习是对某个刺激或信号做出反应；连锁学习是一系列单个“刺激—反应”结合的学习；规则或原理学习是对两个或两个以上概念之间关系的认识或理解；解决问题的学习是把所学规则组合起来解决新的问题。因此，本题的答案为A。02.场依存型认知风格者偏好的学习方式是（ ）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习【答案】B【解析】本题旨在考查考生对认知风格的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“心理发展与教育”的内容，要求考生识记并理解心理发展的差异与教育。根据个体在知觉时是否受环境的影响，认知方式可分为场独立型与场依存型。场依存型较多受个体所看到的环境信息的影响；场独立型则较多受来自个体身体内部线索的影响。场依存型与场独立型这两种认知风格与学习有密切关系。场依存型，在学习方式上更扁向于合作学倾向于自主学习；场独立型，在学习方式上更倾向于自主学习、探索学习。因此，本题的答案为B。03.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（ ）A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生功能D.个体享用功能【答案】A【解析】本题旨在考查考生对教育功能的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育及其产生于发展”“教育与人的发展” 的内容，要求考生能够识记并理解教育的主要功能。教育作为社会结构的子系统，它通过培养人来影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的个体社会化功能主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。因此，本题的答案为A。04.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯于用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们要求的就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行 （ ）A.传递B.选择C.创造D.传播【答案】B【解析】本题旨在考查考生对教育文化功能的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“ 教育与社会发展”中的内容，要求考生能够识记并理解教育的主要社会功能。在教育中，教师往往会依据自身所处阶层的价值观评判教育行为。这说明教育作为一种特定的文化，必须对浩瀚的文化做出选择。因此，本题的答案为B。05.教育之所以能够促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有（ ）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性【答案】D【解析】本题旨在考查考生对人的身心发展主要特点的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育与人的发展”的内容，要求专生能够识记并理解人的身心发展特点及其对教育的制约。人是未完成的动物，在发展过程中，潜藏着巨大的生命活力和发展的可能性，随着环境、教育和人类实践活动的改变，人的发展也将逐渐发生变化。教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有可塑性。因此，本题的客案为D。 简答题 06.简述“尊重学生”的基本内涵。…… 思考时间……【答案要点】尊重学生是现代教育建构良好师生关系的基本要求。其基本内涵是：（1）学生是独立的人，教师要尊重学生的人格和尊严。（2）学生是权利的主体，教师要尊重学生的正当权益。（3）学生是独特的个体，教师要尊重学生的个性与选择。（4）学生是能动的主体，教师要尊重学生的意见和观点。

距离2020年考研倒计时178天，今日教育学考研每日一练科目是教育心理学，题型是单项选择题，今后每日文都比邻教研老师会发布教育学考研每日一练习题，陪2020考研学子一起认真备考。1.伯尔所提出的学习有上位学习、下位学习和( )。(单选)A. 意义学习B. 智慧学习C. 机械学习D. 并列结合学习2.加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为(　)。(单选)A. 言语信息B. 认知策略C. 智慧技能D. 运动技能今日答案1. D【答案解析】奥苏伯尔提出三种学习，即上位学习、下位学习及并列结合学习。2. C【答案解析】加涅认为，智慧技能的学习就是探讨“怎么做”,即利用符号与环境相互作用的能力，即解决实际问题的过程知识。

2019年已悄悄进入尾声，准备参加2020年硕士研究生考试的同学也迎来了最后的时刻，而这个时刻，文都考研小编把它称为 “破晓”。破晓时刻，只要你坚持不放弃，就会迎来黎明的第一道曙光。所以，在这个紧要关头，“坚持”就变成了最重要的一课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信每个2020考研学子都见过早晨6点的太阳，听过自习室阿姨提示封楼的敲门声，见过自习室窗外秋冬的不同景色，在教学楼每个角落里留下过背书的身影。那么，这最后的18天，应该如何充分利用呢？一、全真模拟，勤加总结教育学考研主要分为三大部分：政治、英语和专业课。在这20天里，要紧跟考试时间安排，一周进行三次全真模拟。以真题、模拟试卷为起点多加练习。在做题过程中有意识地掌握各个部分的答题技巧与答题思路，严格控制答题时间，把握2020考研命题规律，找到考研做题的感觉。二、把握重点，查漏补缺答完整套题，不要十分在意自己答了多少分，重要的是总结模拟卷与历年真题常见易错知识点，发现出现频率最高的知识点，找出掌握不牢固的知识点，查缺补漏，配合背诵手册，将知识点内容反复背诵，争取将考研教育学五大部分快速背诵一遍。此外，政治冲刺模拟卷与考研英语翻译与作文的背诵也应提上日程。三、调整状态，平稳应试回想自己考研之后，收获最大的莫过于心态方面了。确定了一个目标，学会了坚持、学会了不放弃、学会了分享与合作。而越临近考试，越难坚持，越想说算了，就这样吧。在这几天里，会有一部分的同学出现焦躁、紧张的心情。遇到这种状态，一定要积极调整。1、 制定学习计划表将要完成的任务一一列出，与同学互相监督，每天按时按量完成学习任务，与同学多加交流，主动分享自己发现的热点与难点。2、 调整生活学习节奏考研后期，调整作息时间，早睡早起，提高学习效率，合理利用时间。注意饮食与保暖，多吃蔬菜和水果，忌食辛辣、凉性食物，保持身体健康。3、合理调整心态在2020考研的路上，会有一些人已经放弃了，会有一些人抱着试一试的心态，甚至还会有一些人考完上午场下午就不参加了。在这种情况下，每一个坚持下来的同学都已经是成功者了。不论结果如何，经历过考研，它磨练了你的意志、锻炼了你的思维，是你人生旅途中不可多得的宝贵财富。所以，它很重要，但是它也没有那么重要，放平心态、全力以赴，你已在考研路上熠熠生辉。2020考研教育学考研时间表四、考场答题小技巧保持卷面清楚整洁，切忌乱涂乱画。字迹工整、一目了然是得高分的必备条件。答案要点分点书写，尽量多写，不要空题。一旦空题，评分老师想给分都无从下手。仔细审好每一道题目，切忌马虎丢分，不要随意修改已选答案，除非有十足的把握，否则相信答题第一直觉。注意考试时间，遇到不会做的题目先跳过，不要浪费太多时间，争取每一道会做的题目拿到高分。题目提前做完的情况下，踏下心来认真检查，不要浪费考场上的每一秒时间。最后，祝大家马到成功，金榜题名！

已经开始有院校公布2021年考研招生目录调整情况，关于教育学考研专业已经有3所院校由自命题回归统一命题311。吉林大学率先在6月份就已公布，接着东北师范大学教育学学硕和北京工业大学都回归311，那么这意味着什么呢？根据文都比邻教育学院校信息组老师的解读来看，2020年教育学考研院校有18所重点院校回归311统一命题，2021年2021年吉林大学率先回归统一命题，部分教育学考研招生院校退出自主命题回归统一命题，成为一个小趋势。而东北师范大学教育学考研回归统一命题311教育学基础综合行列，是目前211师范类院校，仅剩下2所属于自主命题。2019至今，教育学考研回归统一命题一直是一个小趋势，还会有部分学校会陆续回归。这也是落实教育部关于“大力推进按一级学科命题和题库命题。鼓励招生单位选用统考科目试卷”的要求。原因：此举措有利于保持初试命题的公平性和统一性～面对此次变动，准备报考东北师范大学的同学不必惊慌，稳住心态，按照常规311进行复习即可。东北师范大学原来自命题625是在311基础上做的加法，那现在大家复习的时候做减法就可以。北京工业大学为省属211重点院校，也同样回归到了311统一命题的队伍里。备考教育学考研311的考生们的选择面可以逐渐地扩大了。就以上三所院校2021年教育学考研招生变动情况来看，按照311来复习的考生们的院校选择也在逐渐增多。同学们安心继续备考即可，后续如有院校变动情况文都比邻也会及时进行整理。查看这三所院校考研招生目录的研究方向可在文都比邻官网进行查看。

编者按：本文包含考试形式和试卷结构、考点分布及名师详细解读、复习建议、教育学311的命题规律四个部分，共计4552字，读懂大纲，才能决胜考研！建议先收藏后观看。2020年教育学考研大纲和2019年大纲相比无变化。大家悬着的心终于可以放下来了，但是今年大纲发布相较去年早2个月，给到大家更多的备考时间，自然可以预想到今年的考试难度相对会高一些，大家一定要跟着文都比邻的课程好好学习。考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷考查内容结构1.必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分2.必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第1道题考查教育心理学的内容，第2道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第1道题的成绩计入总分。四、试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分考点分布及解读一、教育学原理大纲考点分布：教育学原理部分的考点最多，约249个。各章节考点分布数量表：文都比邻解读：教育学原理部分在教育学考研中的分值约100分，占到了教育学考研专业课总分300分中的三分之一，因此它是教育学考研的核心科目。教育学原理的内容比较庞杂，理论化知识多，这就要求考生在复习备考时应以理解为主，在理解基础上重点记忆。考生要对教育学原理有一个总体性、框架性的了解，复习要大面积撒网，因为历年真题中知识点的覆盖面很广。建议考生正确记忆教育学的基本事实和基本概念，准确理解教育学的基本理论和基本问题；适当关注当前教育理论的发展前沿动态和教育实践中的热点重点问题；能够运用教育学的基本理论分析教育的实际问题，具有分析问题和解决问题的能力。比如第三章的“本土化、民族化与教育改革”、第五章的“幼儿园的培养目标”等均反映了考试性质贴近实际，贴近生活，贴近最新热点。如此说来，平时多注意、多留心教育实践的热点还是非常的有必要的。二、中外教育史 大纲考点分布：中外教育史部分的考点约417个，中教史约206个，外教史约211个。各章节考点分布数量表：文都比邻解读：中外教育史部分的分值共占100分左右，基本和教育学原理的分值相当。偏向于出选择题和简答题，但是每年也都会有一个大题，或是二者的结合，或是单一出题。考生在备考教育史的时候要紧紧把握几个线索：教育思想史、教育制度史、教育实践史。在这三个线索的基础上可以进行纵向的历史梳理，也可以进行横向的中外教育比对。教育思想史的复习，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，以及教育思想的传播、影响和历史意义。教育制度史指人类教育活动制度化的过程，包括机构史、政策史和立法史。中国制度史要与朝代联系，外国制度史要与国别联系。教育实践史指人类教育活动和现象原生态的发展过程，这部分要主要把握各个时期教育的主要特点和教育活动等。在历年真题中，中教史的客观题考察范围广泛，考生在备考时要大面积撒网。主观题主要集中在私学兴起时期的各个教育家、近代教育改革、现代的教育思想和实践等。外教史部分则重点考察近现代教育思想和教育制度的改革。复习中外教育史一定要细致，尊重历史，不可含糊，记清楚哪位人物提出了什么观点，哪个学校类型是哪个时代的，切不可张冠李戴，走马观花。除了肯花时间、下功夫，更要注重理解去识记。比如运用台阶图学习、表格记忆法等高效的学习方法。三、教育心理学大纲考点分布：教育心理学部分的考点约138个。各章节考点分布数量表：文都比邻解读：教育心理学部分在统考中必做题占约40分的量，而在选做题中也有一个30分的论述题，因此也要以在复习的过程中也不能忽视。对于很多跨专业的考生来说教育心理学有一定的难度，因为它包含很多心理学的专业术语，如果没有一定的积累就很难理解。所以考生要对教育心理学给予足够的重视，在备考时把所复习的知识运用到现实的教育实践中来，这样有助于理解和记忆。同时，融会贯通教育学原理的知识也是尤为重要，毕竟教育心理学侧重于它在实际教育中的运用。教育心理学部分几乎每章都是重点，通过分析历年真题可看出基本每一章都是重点，但是辨析、简答、论述题比较偏重于与“学习”有关的知识点：学习及其理论、学习动机、学习策略等。从难度上讲，教育心理学的总体难度较大，考生要下大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。四、教育研究方法大纲考点分布：教育研究方法部分的考点约172个，各章节考点分布数量表：文都比邻解读：教育研究方法部分在考研中占有必答题约30分左右，而选答题也有一道大题，供学生选择，在选择题中也有7道左右教育研究方法的题目，所以在教育研究方法的复习过程中在加强基础知识的学习的同时要进行重点复习。教育研究方法与实际联系十分密切，其中比如教育研究的选题和设计、研究报告的撰写、教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究等都是动手操作性强的知识点。近几年真题中论述题的部分大都与教育实验研究、教育观察研究有关，建议考生重视对教育实验研究和观察研究部分的理解和运用，最好在复习时结合一些实际案例来帮助理解和记忆。大纲中还有一些知识点虽然不一定会考查，但是是同学们读研期间必然会用到的基本技能，比如spss在教育资料定量分析中的应用。因此，提醒大家高效复习，切不可迷失在巨多的考点中，偏离重点，徒劳无功。复习建议暑假时期，是复习的关键期。尤其是对于应届生来说，更是黄金时期，此时，没有忙不完的作业，也没有接二连三的课和考试。当然啦，对于在职的往届生来说，虽然在时间方面的安排不如应届生那般自由和闲散，但是依旧可以充分的利用好碎片时间。毕竟，考研拼的不是时间花费的多少，而是复习效率。否则，又怎么会有“后来者居上”这种成功案例呢？既然提到强化课，那我们首先强调下我们的课程制定的优势。我们文都比邻的强化课，与市面上绝大多数的课程体系都不一样，因为，我们的强化课程的课时是最多的，讲解的也是最详细的；市面上很多竞争对手的课程体系都是基础课课时最多，进而逐级递减。那我们当初这么设置课程体系的初衷是什么呢？——当然是本着的“以学生为本”的理念。考虑到暑期同样会有新加入考研的学子们，这些同学由于复习的时间晚于其他同学，而这些同学即使在没有时间看基础课视频的情况下，依旧能通过暑期的强化课程把基础打扎实。当然，能看基础课最好，毕竟这是个锦上添花的事。关于强化课是使用，分两个群体来详细阐述。一、从基础课开始学的同学这部分学生，在经历过基础课、教材精讲课之后，到暑期时期的强化课阶段，肯定也已经把基础打扎实了。所以，强化课就是帮助这部分同学掌握“繁、难、偏、细”的知识。此时，跟着强化课复习的同时要做好笔记，并且配备好《阿范题》，一章一章的仔细的做题。此时，做题的目标不是只管对错，而是要深究出题者背后的用意，摸索并总结出此类题型的答题方法，并且要善于迁移和归类类似的知识要点。最重要是，一定要准备好错题集，这能为冲刺阶段减少负担，并且也是高效复习的重要依据。二、从暑期才开始准备的同学 这部分学生由于复习相对较晚，因此，强化课对于这些学生来说相当于是基础课。由于这部分学生的整个复习阶段只有6个月左右，因此，暑期承担着巨大的学习任务。暑期能不能用好，几乎决定着考研能不能顺利。当然啦，同学们也不用太过于担心和焦虑，毕竟教育学这门专业也不同于其他数理类专业需要在高数上花大量的时间。暑期强化课具有课时多，内容丰富详实、讲解细致的特点，能帮助同学们在短期内了解具体的内容，为后期的学习奠定良好的基础。对于这部分起步晚的同学们来说，强化课程的重点是帮助同学们搭建框架，引导同学们识别核心考点。最重要的是，它具有极强的普适性，适用于所有教育学的教研学子用来打基础或者巩固基础。三、此外若是想更好的掌握好基础知识，同学们还应当回归教材，视频教材两手抓，才能帮助大家理解得更深入。在看完教材之后，同学们应当对整个学科知识进行整体的理解和把握，对整个学科的内容做到透彻的了解。此时，先不要急着做题，而应建立学科体系的框架夯实基础。建立的知识框架要在《教育学考研知识精讲》或高教版《教育硕士333教育综合考试解析》给出的框架的基础上再增加一到两级细化，知识框架不仅可以反映在纸上（手写稿）还可以用电子稿，这样能随时保存还不易丢失。四、最后一定要调整好心态，努力备战，加油！教育学311命题规律一、常考知识点在历年真题中经常“变着法”考查，变换题型甚至只是相关知识点的扩展。比如，朱熹“朱子读书法”的考查方式。2017年考查“虚心涵泳”，2018年考查“居敬持志”，2019年考查的是“切己体察”。再如，选择题“智者的重要贡献”也是在历年真题中反复考查到的几乎是原题。如2018-24，2016-24都考查到了这个知识点。二、考点分布相对集中，某些知识点经常考，虽然某些知识点不常考查，但在复习时要全面，重基础。2019年的考题偏到让很多考生能在考场上惊掉下巴！谁能想到简答题会考查20世纪70年代的中小学教育改革。这便验证了一句话，天道酬勤。投机取巧不可取，踏踏实实才必胜。因此，提醒咱们2020考生继续加油，打牢基础，不放掉细节知识点和不太可能考查到的知识点，不在考前“捉襟见肘”，把知识点“横扫而光”，以增加考上的胜算！三、认真看参考教材，胜算会更大。2019年简答题“学校美育的内涵及其功能”让不少学生懵在考场上，其实在王道俊《教育学》的参考书上，第十一章就是美育，便可完美地回答这个题目。而参考书目的重要性也是文都比邻课程体系里着重强调的，我们有专门针对教材的讲书课。四、个别题目难度较大，整合性强。2019年的选做题56题教心部分第三问，需要把教心和教育热点整合作答。分析论述题55题需要把维新派和洋务派做制度史上的比较，这些题目都是在平常学习过程中死记硬背之后便可作答出来的。再比如，论述题54题考查了讨论课的必要性，学生不适应的原因以及改进措施。在冲刺大背书的带背课程和答题技巧课上，康维维老师为大家梳理重要章节，以及思维导图，必会助你成功！五、教育史不再只考史实记忆，需要系统梳理思想史和制度史。历年真题都是简单的识记考查，如2007年简答题51题“简述孔子的教师观”，2010年选择题17题“韩愈说的传道中的道具体是指”。2018年分析论述题55题“孔子、荀况、韩愈的教师观，结合时代背景说说各自的侧重”。相比难度突然升级。以“教师观”这一因素为线，从不同教育家或朝代抽开，让同学们梳理出其变化的原因，其实就是在验证教育学原理中“教育与社会的发展”所学到的理论知识。康维维老师独创“台阶图”学习法，以某个因素为中心，带大家探析其发展的顺承和质变，以有效应对这类高难度、高整合度的题目。

一、单项选择题（每小题2分）1．某化学老师在讲解化学元素周期表时，还与学生分享了门捷列夫发现化学元素周期表的故事，鼓励学生探索真理，发现化学的奥秘，盖老师遵循的教学原则是A．直观性原则 B．思想性和科学性统一的原则C．启发性原则 D．理论联系实际原则【勤思解析】B。思想性和科学性统一的原则是指教学要以马克思列宁主义为指导，在向学生传授科学知识的同时，结合知识的教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。题干中的化学老师分享门捷列夫个人故事，培养学生探索真理的态度2．习近平总书记指出，广大青年要自觉践行社会主义核心价值观，勉励青年“人生的扣子从一开始就要扣好。”从教育语言上讲，这一生动表述属于（ ）A．教育定义 B．教育概念 C．教育隐喻 D．教育术语【勤思解析】C。教育隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。题干中是把人生与扣子做了比较。3．分别从“教育—劳动生产率—工资”和“教育—筛选—工资”的角度讨论工资与教育的关系问题的两种理论是（ ）A．人力资本理论和文凭理论B．人力资本理论和劳动力市场理论C．再生产理论和文凭理论D．再生产理论和劳动力市场理论【勤思解析】A。人力资本理论重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。筛选假设理论认为教育并不能提高人的能力，只是一个筛子，是用来区别不同人的能力的手段。4．布拉特等人研究发现，在同辈群体交流中，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，能够理解和同化高于自己一个发展阶段的同伴的道德推理，但不能接受高于自己两个或多个发展阶段的同伴的道德推理，这个发现说明儿童的道德认知发展具有（ ）A．差异性；顺序性；不平衡性B．顺序性；不平衡性；阶段性C．阶段性；顺序性；差异性D．不平衡性；阶段性；差异性【勤思解析】C。个人的身心发展有顺序性、阶段性、差异性和不平衡性。题干中的现象指的是布莱特效应，儿童倾向于理解同化高于自己发展阶段同伴的推理，说明儿童的道德认知发展有顺序性，由低到高发展，不同儿童所处的道德认知发展阶段不同，所以有阶段性。儿童不能接受高于自己两个或多个发展阶段的同伴的推理，所以儿童的道德认知发展具有差异性。5．赫尔巴特认为，卢梭要求一个成年人长久陪伴一个孩子，献出自己的全部的时间和精力，这种教育的代价太昂贵了，说明他不赞成（ ）A．国民教育 B．家庭教育 C．学校教育 D．个别教育【勤思解析】B。卢梭的自然教育理论中强调自然教育、家庭教育的重要性。6．伴随封建庄园经济的退场，机器大工业取代了手工业，在机器操作中，工人“使用工具”变成了“服侍机器”，虽然操作机器也要一定的经验和技巧，但整体而言，操作技术大大简化了，为避免人被机器奴役，马克思主义者主张要实施（ ）A．技术教育 B．职业教育 C．全面发展的教育 D．劳动技术教育【勤思解析】C。马克思强调人的全面发展，提出全面发展的教育学说。7．据据《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》规划，到2020年我国学前三年毛入园率要达到85%，其中普惠园占80%。这里指的学前教育不属于（ ）A．基础教育 B．义务教育 C．终身教育 D．国民教育【勤思解析】B。学前教育针对的是3-6岁阶段的儿童，不属于义务教育的范畴。义务教育包含小学和初中。8．博尔特在课程理论上的建树在于（ ）（缺失）A．B．C．D．9．小丁不怎么懂的拒绝别人。一天，小丁正在和爸爸打羽毛球，小红过来说也要玩，小丁把球拍让给小红，但是很不情愿。回家路上，爸爸对他说：“如果还想玩，可以和小红说，我再玩儿一会儿就给你。”从德育途径上说，爸爸的做法属于（ ）A．管理育人 B．活动育人 C．环境育人 D．指导育人【勤思解析】D。活动育人是指要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。管理育人是指要积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。环境育人强调通过营造良好的环境来促进学生发展，指导育人强调他人在教育活动中的引导。题干中爸爸对小丁进行引导教育是一种指导育人。10．某师范学院给师范生开设“20世纪数学思想史”课，按照舒尔曼的教师知识分类框架，此课程核心功能是增进教师的（ ）A．内容知识 B．课程知识 C．学科教育 D．教育脉络【勤思解析】A。内容知识：舒尔曼提出的知识包括以下几种：内容知识是，学科本位的知识基础，学生必须对所任教的学科有专业的和深刻的认识。学科教育学知识：教授这些知识所需要的教学技巧。课程知识：课程的基本理论以及对学校课程的认识。教育脉络知识：了解教师群体的文化特征，学校、社区及政府政策之间的关系。20世纪数学思想史是有关数学学科内容知识。11．无A．B．C．D．12．下列格言中体现自我教育法的是（ ）A．桃李不言，下自成蹊 B．染于苍则苍，染于黄则黄C．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 D．省察于将发之际，省察于已发之时【勤思解析】D。自我教育是指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程。自我教育能力即学生个人提高自身道德修养的能力，主要由自我评价能力和自我调控能力构成。选项D强调个体的自我评价对自己行动的调节作用。13．在“负数的初步认识”教学设计中，胡老师教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布鲁姆的教育目标分类学的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是（ ）A．理解 B．分析 C．运用 D．创造【勤思解析】C。是指对所学习的概念、法则、原理的运用。这里学生能够根据负数的概念例举生活中的例子，是属于运用。14．有关六艺陈述正确的是（ ）A．乡学侧重书数教育，国学重视礼乐教育B．礼乐和射御分别面向不同层级的奴隶主子弟C．射御教育是“六艺”教育的中心D． 乡学和国学对“六艺”教育的要求在层次上有所不同【勤思解析】D。西周无论是国学或是乡学，不论是大学或是小学，都是以“六艺”为基本学科，只是在要求上有层次的不同。国学包括小学和大学，小学侧重书数，大学侧重礼乐。礼乐是六艺教育的中心。15．按发生的时间排序（ ）A．设立太学；文翁兴学；设立鸿都门学B．文翁兴学；白虎观会议；设立鸿都门学C．白虎观会议；设立太学；文翁兴学D．设立鸿都门学；白虎观会议；设立太学【勤思解析】B。太学，建元五年，汉武帝设置五经博士，确立了儒家经学在官方学术中的主导地位，汉武帝为博士置弟子，标志着太学的正式设立。文翁兴学（郡国学）是汉景帝时期，最早的官方办学措施；鸿都门学由东汉汉灵帝在洛阳创办的。白虎观会议是东汉章帝时召集大夫、博士、议郎、郎官和诸生在白虎观召开的一次讨论儒家经典的学术会议。16．唐代专门面向科举考试设立的学校是（ ）A．广文馆； B．弘文馆 C．国子学 D．四门学【勤思解析】A天宝九年，增设广文馆，作为考生读书必备之地，有补习学校的性质。广文馆入学不受年龄限制，表明唐代重视科举考试。17．把“存天理，灭人欲”作为教育基本任务是（ ）A．朱熹、颜元 B．颜元、王阳明 C．朱熹、黄宗羲 D．朱熹、王阳明【勤思解析】D。本题考查朱熹和王守仁的教育思想。朱熹主张通过教育把“气”与“不善”清除掉，这个清除的过程，就是“存天理、灭人欲”的工夫。王守仁即王阳明，他认为“学以去其昏蔽”，教育的作用就在于实现“存天理、灭人欲”的根本任务。18．冯桂芬的《校邠庐抗议》中提出“如以中国之伦常为名教之原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉？”其体现的思想是（ ）A．师夷长技以制夷 B．经世致用 C．中体西用 D．洋为中用【勤思解析】C。中学指中国传统文化，特别是儒家的纲常名教；西学指西方文化，主要指近代科学技术。“中学为体”，是以中国的纲常名教作为决定国家命运的根本；“西学为用”是采用西方资本主义国家的近代科技，仿效西方国家在教育、赋税、武备等方面的一些具体措施，举办洋务新政，来挽救江河日下的清王朝。19．梁启超重视女子教育并积极推动女子教育实践，他参与创办了（ ）A．务本女塾 B．经正女学 C．爱国女校 D．振华中学【勤思解析】B。梁启超主张男女平等、妇女解放，提倡创设女学。1898年，他积极参与中国第一所女学——经正女学的筹办，以实际行动推动女子教育的发展。20．蒙学堂和寻常小学共7年，规定为义务教育的性质，“无论何色人等皆应受七年教育”是在哪个学制中提出的（ ）A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子—癸丑学制 D．壬戌学制【勤思解析】A。在壬寅学制中，蒙学堂和寻常小学堂共七年,规划为义务教育性质,“无论何色人等皆应受此7年教育”。 因此1902年的壬寅学制是我国最早对义务教育阶段和性质进行规定的学制。21．恽代英重视教育，其主张实施（ ）A．单元教学法 B．设计教学法 C．适应个性教学法 D．自我辅导法【勤思解析】D。恽代英是我国伟大的无产阶级革命家，同时也是杰出的青年教育家。在长期的教育实践中,他提出了很多关于教育的真知灼见，特别是对“自学辅导式”教育教学方法的提出，对我国今天基础教育改革具有重要的借鉴价值。22．抗战时期，组成西北联合大学的学校是（ ）A．北平大学，北平师范大学，中央大学B．北平大学，北平师范大学，北洋工学院C．北平大学，北洋工学院，中央大学D．北平师范大学，北洋工学院；中央大学【勤思解析】B。把国立北平师范大学、国立北平大学、国立北洋工学院迁往西北，先迁西安，组成西安临时大学，后迁往陕西汉中。组成西北联合大学。23．梁漱溟期望通过乡村重建，探索出救中国的“第三条道路”，其教育改革思想强调（ D ）A．农民科学化，科学简单化B．使无业者有业，有业者乐业C．工以养生，学以明生，团以保生D．伦理本位，职业分途【勤思解析】D。农民科学化，科学简单化是晏阳初提出的；使无业者有业，有业者乐业是黄炎培提出的；工以养生，学以明生，团以保生陶行知提出的。24．关于希伯来学校教育实践表述正确的是（ ）A．教师教儿童学《塔木德》时鼓励儿童发问B．教师体罚学生以提高学习《吠陀》的效果C．在文士学校，学生在纸草上书写D．学生在泥板书舍用楔形文字书写【勤思解析】A《塔木德》是2世纪末～6世纪初出现的，作者是塔木德。是一本犹太人至死研读的书籍。犹太教口传律法的汇编，仅次于《圣经》的典籍。《塔木德》是以六卷《密西拿》为主体的阐释和辩论展开的一本宗教典籍。古希伯来的初等教育中，10~15岁儿童主要学习《密西拿》。25．关于雅典城邦教育，亚里士多德在《政治学》中，主张是（ ）A．自由民教育要兼顾文化和职业技能B．家庭教育是合适方式C．青少年教育应成为城邦立法者最关心的问题D．智力训练先于身体训练【勤思解析】C。《政治学》是古希腊哲学家亚里士多德创作的政治学著作，是公元前325年亚里士多德根据他和他的学生对希腊158个城邦政治法律制度的调查结果写成的。《政治学》的核心内容是关于城邦问题，以“人是天生的政治动物”为前提，分析了城邦的形成及基础，探讨了各种城邦理论、制度，研究了各政体的分类和变革，并提出了他关于理想城邦的设想，从而成为西方政治学研究的开山之作，被视为政治研究体系的典范。亚里士多德不主张自由民学习职业技能；家庭教育只是其教育阶段的一部分；在体德智美和谐发展的教育中亚里士多德主张先进行体育，后进行智育。26．关于儿童早期教育，昆体良的教育建议（ ）A．7岁前不必认字 B．不要让教育成为一种娱乐C．多学拉丁语 D．不要让儿童在他们还不热爱学习的时候就厌恶学习【勤思解析】D。昆体良及其强调教育应该符合儿童的身心发展的特点及规律，尤其在学前教育阶段，指出“最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝试的苦艾心有余悸”。27．10-15世纪，拜占庭教育的主要成就体现在（ ）A．确立了西方七艺课程 B．继承了古希腊、古罗马文化遗产C．建立起发达完善的教会教育体系 D．创新“教育环”的教学形式【勤思解析】B。拜占庭教育起到了保存和传播古希腊和罗马文化的作用。拜占庭直接继承了古希腊和罗马文明，古罗马原有城市的文化教育设施是它发展教育的最初基础。借十字军东征和威尼斯的海上贸易，使得西欧人发现了古希腊、罗马文化经典作品的手稿。28．集中体现夸美纽斯“泛智”教育思想的表述是（ ）A．将一切事物教给人类B．改良学校的基础应当是万物的严谨秩序C．儿童天性有博学、道德和虔信的种子D．认识所有造物中最崇高、完美和美好的【勤思解析】A。从他的民主主义“泛智”思想出发，提出了普及教育思想，要求“将一切事物教给一切人”，并认为“一切儿童都可以教育成人”。为了实现普及教育的理想。28．相对于17-18世纪的牛津大学和剑桥大学而言，同时期的爱丁堡大学、格拉斯哥大学为代表的苏格兰大学更为重视A．古典人文学科的教学 B．自然科学和实用学科教育C．神学人才培养 D．自由教育的开展【勤思解析】B。17、18世纪，除了英格兰本土之外，苏格兰等地的五所大学较之牛津、剑桥更为重视自然科学和实用学科，力求与社会保持密切联系，学费也较为低廉。29. 无30、卢梭将儿童所受教育分为自然教育等，自然教育是A．个人劳动技能和习惯的教育 B．个人知识和道德素养的教育 C．个人才能和器官发展 D．个人生活习惯和态度【勤思解析】C。卢梭的自然教育指向才能和器官的内在发展，指明不受人为因素制约的身心发展自然规律。卢梭多次提到自然发展的观点: “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”31、20世纪初，法国统一学校运动的重要内容是A．衔接初等教育和中等教育 B．衔接中学和高等教育 C．中等教育普及 D．高等教育大众化【勤思解析】A。法国出现了一个激进的、具有自由主义色彩的组织——“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。他们认为，统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。以新大学同志会的活动为契机，法国很快形成了统一学校运动。1933年，法国政府决定在中学设立统一入学考试制度，使学生享有入学机会的平等。1937年，法国教育部长让·泽提出了在中学（国立中学和市立中学）的初级阶段实行统一学校制度的方案。32、1933-1941年在美国实行“八年研究”的高中教育改革研究计划，其指导思想是A．进步主义 B．结构主义 C．要素主义 D．永恒主义【勤思解析】A。20世纪30年代，美国高中教育的发展出现了升学和就业的矛盾。1930年，美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，试图通过加强中学与大学的合作关系来解决这一问题。实验研究以进步主义教育思想为指导。33、20世纪30年代末苏联中小学教育改革主题：A．强化劳动教育 B．系统知识教学 C．统一劳动学校 D．施行单元教学大纲【勤思解析】B。20世纪30年代，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。该《决定》建议立刻组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识，加强基础知识和基本技能的训练。但在实践过程中却过分强调对学生的知识教育，导致学校工作走向了另一极端，即忽视学生的劳动教育。34、风声鹤唳、草木皆兵反映的是条件作用的A．分化 B．消退 C．泛化 D．强化【勤思解析】C泛化，泛化是对于相似刺激做出相同的反应，题干中把风、鹤都当成了晋军的追击。把草木都当成了敌军。35、根据科尔伯格道德理论，学生最有可能出现创造性行为减少的阶段是A．惩罚与服从定向阶段 B．相对功利定向阶段 C．遵守法规和秩序定向阶段 D．社会契约定向阶段【勤思解析】C 此阶段处于遵守外在规范的阶段，这一阶段儿童遵守外部规则，所以创造性有所降低。36、无论给文字配图还是给图配上文字，都有助于学习者回忆相关内容，从信息加工角度来看，这是因为A．进行了有意义编码 B．扩展了工作记忆容量 C．使用了双重编码 D．形成了信息组块【勤思解析】C 所谓双重编码理论是将长时记忆可分为两个系统，即表象系统和语义系统。表象和语义是两个既相平行又相联系的认知系统，表象系统以表象代码来储存信息，语义系统以语义代码来储存信息。人的视觉表象特别发达，他们可以分别由有关刺激所激活。语义代码是一种抽象的意义表征。一些离散的材料由于有了意义上的联系而被组织起来，使记忆变得相对容易。37、在课堂教学中，为让学生理解浮力，教师现要求学生把一个土豆放在盛有谁的容器中，土豆沉底，让学生放盐，土豆浮起来，然后又加水，土豆又沉，反复进行 教师使用了A．互惠式教学 B．随机通达教学 C．认知学徒制 D．支架式教学【勤思解析】B随机通达教学要求在学习的过程中，由于可以从多个角度对信息进行建构，获得不同的理解，因此，教学要促使学生在多个情境中，从多个角度对问题进行建构，以达到对知识全面而深刻的理解，同时也有利于把学习与具体情境联系起来，形成背景性经验，促进知识的迁移。题干中，教师通过实际情境中变换形式的方法，让学生了解浮力，让学生建立起了浮力的概念。38、根据维果茨基观点，属于心理工具的是（ ）A．微信表情 B．毛笔 C．无人机 D．口罩【勤思解析】A 维果茨基提出两种工具理论，精神工具是以语言为符号的工具，只有微信表情属于符号。39．在对小学生运算思维能力培养的实验研究中，研究者把运算思维能力定义为．．．．．，其定义包括四个方面。A．客观性 B．公共性 C．规则性 D．秩序性【勤思解析】B 本题考查教育研究的基本原则，根据目前回忆的题干，推测应该选择公共性，研究者本人对于思维进行定义是为了保证其他人能够更好的了解。（因为答案CD回忆不完整，如果答案中出现操作性，需要根据定义的特点进行判断，如果定义本身是为了更好地观测、测量，那么本题要选择操作性。）40．大意是对某新教师的教学进行观察和反馈的题目，说明运用的研究方法（ ）A．三角互证 B．反馈法 C．阐述法 D．伪证法题干不全，无法得出答案41．在命题时使用“双向细目表”，以保证试卷知识点的覆盖面和认知层次的合理性，这种做法是为了A．结构效度 B．预测效度 C．同时效度 D．内容效度【勤思解析】D内容效度是指测验内容或题目代表所测对象范围的程度。题干中知识点的覆盖，表明测验内容。42．在对参加抗击新冠肺炎疫情的一线医护人员子女学业成绩影响的结构性访谈准备中，应采取A．粗线条提纲和标准化 B．精细提纲和标准化C．粗线条提纲和灵活化 D．精细访谈提纲和灵活化【勤思解析】B 机构性访谈需要提供精析提纲，按照标准流程进行。43．赞可夫的教学与发展问题研究，先后进行了三轮实验，实验班有第一轮的1个班，到第二轮的300个班，在到第三轮的上千个班，以建立和 ，实验的教学体系，这一教育实验属于A．真实验 B．准实验 C．前实验 D．预实验【勤思解析】C本实验在选取被试的过程中，未进行随机分配，但是一直把常规班作为控制组，所以属于准实验。44．年龄、教龄、职称不同的同一学校同年级的物理教师，都用一种新的教学方法教授一段时间后，再对所教学生进行学业成绩测试，不同老师的学生成绩变化不同。根据此结果推论，新的教学方法能够改善学生的学业表现，这种分析方法属于（ ）A．求同 B．求异 C．剩余 D．共变【勤思解析】A 所谓求同法是指在被研究现象出现的若干个场合中，仅有一个共同的情况，那么这个共同情况是被研究现象的原因。题干中，唯一共同的原因是新的教学方法，这种因果分析属于求同法。45．研究中学生自尊与创造力的关系，分别用《自尊量表》和《创造力量表》。已知中学生自尊水平和创造力均呈现正态分布，其采用的分析方法是A．二列相关 B．积差相关 C．等级相关 D．φ相关【勤思解析】B积差相关使用的前提条件：①要求成对的数据；即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值，②两个变量各自总体的分布都是正态；③两个相关的变量都是连续变量④两列变量之间的关系应是直线性的。目前题干中符合积差相关的分析方法。二、辨析题（每小题15分）46．劳动教育就是组织学生参加生产劳动【勤思解析】错误18年全国教育大会中决定把“劳动教育”纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”全面发展的总体要求。劳动教育是指在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。通过劳动教育的概念可知劳动教育不仅仅是包含生产劳动，生活劳动和服务性劳动同样也是劳动教育的内容。47 中世纪大学的主要教育职能是进行职业训练【勤思解析】正确。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习的中心。一般由一名或数名在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。其基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才。中世纪大学分文、医、法、神四科，其中文科属于预科。教学语言是拉丁语。故题干正确。48 自主学习即完全独立的学习【勤思解析】错误。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。完全独立的学习是指在不依靠他人的帮助下进行学习。所以自主学习是师生互动的过程，比如按照维果斯基的观点，老师需要提供支架，帮助学生更好地学习，而完全的独立的学习，是没有老师的帮助的。所以上述观点错误。三、简答题（每小题15分）49 从内容和操作角度比较教学中的演示法与德育中的榜样示范法的异同【勤思解析】演示法是一种教学方法，是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。在实际操作中，要求：做好演示前的准备；要使学生明确演示的目的、要求与过程；讲究演示的方法。榜样示范法是德育方法的一种，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样示范包括典范、示范、评优。运用榜样示范要注意：（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。两种方法具有以下相同与不同。从内容上来看：演示法和榜样示范法都强调模范、样本，但演示法的模范是实物或者教具等，而榜样示范法的模范是人。从操作上来看，演示法和榜样示范法都强调在教育教学过程中教师的作用，但演示法强调的是教师的主导作用，榜样示范强调的是教师可能是榜样中的一部分影响学生的发展。无论是演示法还是榜样示范法都强调学生在学习中的主动性。50 什么是螺旋式课程组织形式？试举两例加以说明【勤思解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。螺旋式的依据是，人的心理发展过程的规律，即人的认识由易到难、由低到高、螺旋上升。中学物理课程中讲授的"杠杆原理"，到高中物理课上概括为" 力矩"的知识，到大学物理课上抽象为"力的平衡"知识就是一种螺旋式课程组织形式。51 简述杜威课程思想的主要内容及其局限性【勤思解析】杜威从批判传统教育以课堂为中心的课程、教材观点出发，批判了传统教育对儿童的压制。他认为，课程与教材必须建立在社会生活经验的基础上，必须站在儿童的立场上，并且以儿童为出发点来考虑。于是，在经验论的基础上，他提出了“从做中学”（以经验论为基础，杜威要求从做中学、从经验学习，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位）为中心的活动性和经验性的课程论思想，主张以活动作业取代传统的书本式教材，主张以“教材心理化”来使儿童同时获得直接经验和间接经验。这种活动性、经验性的课程包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、唱歌、讲故事、阅读、书写等形式。这些活动既能满足儿童的心理需求，又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。杜威并没有把个人直接经验与间接经验对立起来，而是看到了个人直接经验的局限性，强调使儿童最终获取系统知识的同时，又能在学习过程中顾及儿童的心理水平。杜威一向反对将成人和专家编写的以完整的逻辑体系为表现形式的教材作为教育的起点，认为必须以儿童个人的直接经验为起点，并强调对直接经验加以组织、抽象和概括。但如何将这些直接经验加以“组织”成系统的知识，杜威一直没有解决好。此外，杜威关于以经验为基础的课程和教材理论是有针对性的，它主要使用于初等教育。这一点时常被人们忽视，并得出以偏概全的结论，将杜威的课程论与传统的课程论绝对对立起来，实际上这种对立是有限度的。52 简述认知策略和元认知策略的联系与区别【勤思解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中存取。元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监控，它可以使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。二者的联系：认知策略和元认知策略都属于学习策略，能够共同促进学习的效果和效率的提高。二者区别在于（1）认知策略是加工信息的一些方法和技术，元认知策略对认知活动的调节和控制。（2）是否直接作用于学习材料。认知策略直接作用于学习材料，是对信息的加工策略;元认知策略是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制，直接作用于人的认知过程。53 假如要用问卷法开展当前中学生阅读能力存在的问题及其成因的调查研究，请简述研究步骤。【勤思解析】（1）确定调查课题。（2）确定调查对象。（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具。（4）拟定调查计划。①确定调查的目的和意义。②确定调查内容提纲和内容的操作性说明。③确定调查对象的总体、样本数量和抽样方法及其要求。④确定调查方法、手段、工具的说明。⑤确定调查工作的步骤及时间安排。⑥做好各种技术、事务和组织准备，包括培训调查组成员，资料及有关调查器材的准备。⑦确定调查资料的分析处理及调查报告的撰写。（5）开展试探性调查。获得被调查对象的一般认识，修改调查计划或提纲。（6）实施调查。运用各种调查方式了解情况，占有材料。（7）整理、分析调查资料，得出调查结论。（8）撰写调查报告。四、分析论述题（每小题30分）54 阅读材料并回答问题教育局常常宣称，他们希望学校有助于从得到平等机会、情况，确实如此……．．．．．．机会平等是要确保每个人都受到适当的教育，而这种教育进度和方法有适合个人特点教育上平等要求一种个人化的教育学，要求对个人的潜在才能进行详细调查研究。（选自《学会生存》）（1）概述材料的教育公平观（2）分析材料中提出的实现教育公平的主张（3）阐述这种主张对我国教育改革的启发。【勤思解析】（1）材料中体现的教育公平观：教育公平包括受教育机会的平等，认为平等地受教育是求得公平的必要条件；教育公平是人性化的教育，是肯定每一个人都能受到适当的教育，不是平均教育，不等于把大家拉平。（2）从学校角度来看：延长就学时间；扩充中等教育和高等教育；采用普通考试、竞争性的测验和统一的评分方法。从社会角度来看：促进欠发达地区的社会发展和经济发展。（3）我国教育存在的问题：在教育目的上：强调促进人的全面发展，教育公平是促进学生的个性发展。从教育内容：考虑课程内容的多样性，与学生实际生活相结合等。从教育实施上：通过班级授课制等教学组织形式的改革使得教师能够关注到每个学生从教育评价上来看，教育评价标准的多元化，促进学生的发展。从教育管理上来看，致力于各级教育的横向和纵向发展，使教育能够面向更多的儿童，为其发展提供更多的机会。（此部分答我国课改的问题，结合教育公平和教育质量谈一些具体的改革措施即可）55 根据材料回答问题：材料一：子曰：述而不作，信而好古，切比与我老彭《论语述而》。材料二：公孟子曰：“君子不作，术而已。”子墨子曰：“不然。人之其不君子者，古之善者不诛，今也善者不作。其次不君子者，古之善者不遂，己有善则作之，欲善之自己出也。今诛而不作，是无所异于不好遂而作者矣。吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。”材料三：北海若曰：“否。夫物，量无穷，时无止，分无常，终始无故。是故大知观于远近，故小而不寡，大而不多，知量无穷，证曏今故，故遥而不闷，掇而不跂，知时无止；察乎盈虚，故得而不喜，失而不忧，知分之无常也；明乎坦涂，故生而不说，死而不祸，知终始之不可故也。计人之所知，不若其所不知；其生之时，不若未生之时；以其至小求穷其至大之域，是故迷乱而不能自得也。原有部分字词注释。略。（1）从孔子到墨子又到庄子，在知识学习问题上的认识表现出怎样的变化。（2）结合孔墨庄所处的时代背景及教育文化评说他们的知识学习观。【勤思解析】（1）在对待知识方面：孔子强调述而不作，只传播，不创新；墨子强调既述且作，既传播知识也进行创新；庄子认为知识是无限的且不可靠的。（2）士这一阶层的一个来源是由旧贵族没落下来的知识分子。他们曾受过贵族教育，在社会秩序变动剧烈的情况下，他们没有法定的政治地位，不能世袭，也没有固定的财产，依靠出卖知识技能维持生活。士这一阶层的另外一个来源是由于社会经济的变动，从小生产者上升起来的知识分子。像孔子所代表的儒家是前一个来源的士，他们多半是由一些没落的贵族成为士的；墨子和他代表的墨家是后一个来源的士，他们是由当时的小生产者、小手工业者上升为士的；老子、庄子则是是由旧日没落贵族下降为农民或小私有者而成为“隐士”的。道家这一派和前两派的不同之处，就是他们不积极向当权的世袭贵族靠拢，而采取和当时的统治者不合作的态度。墨子和老子所代表的士，都不轻视体力劳动，这一点却是和一向轻视体力劳动的儒家不同。56 选做题，任选一。都做，以第一题给分。1．根据材料回答：看上去促进学生学习的教育实践，可能压制学生的创造性，因为这些实践不鼓励创新性，不奖赏创造性，而会剥夺学生从事创造性思维的机会，传统上大规模使用的标准化测验是最为有效的——尽管可能是无意的——压制创造性的工具，教师自己编制的测验，在这方面的情况也好不了多少，这并不是说测验本身是个坏东西，问题的关键在于我们使用了什么样的测验。当前流行的课堂教学实践，看上去也不利于培养学生的创造性，有利于学生发展创造性，教学要求教师不仅要支持和鼓励创造性，而要奖赏学生的创造性，有利于发展学生的创造性，意味着要鼓励学生（1）创造（2）发明（3）发现（4）想象（5）假设（6）预测（编译自Sternberg ．R． Teaching for creativity 2016 ）（1）据上，阐述促进学生创造性发展4个基本途径。（2）2020年1月发布的《中国高考评价体系》提出了“基础性、综合性、应用性、创新性”4个方面学生考查要求。结合材料，谈其对培养学生创造性有何积极意义。（3）用材料提到的6种教学策略，以一种学科为例，设计一项有助于激发学生创新思维的教学活动方案，要求（1）至少用到两种教学策略 （2）方案包含目标和操作步骤。【勤思解析】（1）答：（1）营造鼓励创造的环境，通过创造性的氛围来激发学生的求知欲。（2）改变传统的传授式教学方式，强调启发式教学等；革新原有的班级授课制教学组织形式，关注学生的个体差异。（3）改革标准化测验，强调教育评价的多样性和全面性，促进学生的全面发展。（4）培养创造性的教师队伍。（2）答：高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。高考评价体系的“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。从整体上对我们的课程功能、课程内容、课程实施和评价做了规范。从课程功能上看，我们的课程不再仅仅强调基础性知识的传授，更要注重学生综合能力的培养，尤其是创造性能力。从课程内容上来看，课程内容不再是学科本位，强调基础性，而是要与学生的实际生活相联系，强调其综合性和应用性，开设综合活动实践课程来促进学生动手能力和创造性思维的发展。从课程实施上来看，我们开始改变重视教师的教，强调重视学生的学，关注学生的个体差异和个性发展，同样有利于学生创造性的培养。在课程评价方面，不再只关注评价的选拔，开始强调通过评价来促进学生的发展，为学生的学习提供了宽松的学习氛围，有利于学生创造性的发展。（3）（此部分材料不全，教学策略不全面）答：以数学知识三角恒等变换为内容设计的教学活动。（一）目标此节课为三角恒等变换，即对正余弦的倍角公式以及正余弦的和差公式进行恒等变换得到半角公式以及积化和差和差化积公式．在推导过程过程中，促使学生思考如何选择公式，如何根据问题的条件进行公式变形，体会代数式变换和三角变换的不同之处，蕴含了“换元思想”“方程思想”的数学思想以及“只变其形不变其质”的变换思想．（二）教学过程活动1：教师让学生观察正弦、余弦和正切的两角和差公式，分析式子结构的异同，通过两式相加相减得到积化和差公式，并揭示其本质就是加减消元的过程，通过换元构建方程组解方程．紧接着证明和差化积公式 ，引导学生发现三角函数名称以及各个角之间的联系，通过换元法与之间展开化简之间做对比，突出换元法的优越性。点评：教师引导学生观察积化和差公式，让学生感受其结构上的同构特点及其中反映的角的三角函数与角的三角函数间的内在联系．另外，两式之间又反映了由角建立的转换关系，这体现了数学上的对应转换即映射反演的思想方法．——主要使用了发现、假设的策略，让学员自主发现。同时利用之前的假设，进行验证，从而确定结果的正确性。活动2：引导学生发现并推导降幂扩角公式，并从中推导出半角公式，与其是什么关系？开方之后有正负，正负号该如何取舍呢？点评：学生在熟练掌握倍角公式的基础上，理解角的倍、半间的相对性，采用小步子教学方式，引导学生将倍角公式进行多种形式的转换，学生更深刻第理解和掌握倍角公式，提高公式变换能力，培养运用方程思想、换元思想解决数学问题的能力．——主要通过前面公式的发现，能够更好的预测变式出现后的解法，提高学生的解决数学问题的能力。1. 结合下述实验案例回答：为比较系统讲授法与自学辅导法在提高学生数学成绩上的效果，某初中开展了实验研究。在中国知网以系统讲授发和自学辅导法为检索词进行全文检索，检索出4篇文章，在仔细调研读此4篇文献的基础上，设计了实验方案。在初一新生中随机选100人，据小学结业考试中数学成绩，将得分相同或相近的学生配成50对。随机分配形成2个实验班，随机命名为1班和2班。1班采用系统法教学，2班用自学辅导法开展教学。一学期后进行数学测试。经分析，其1、2班数学平均分分别为85、88。标准差分别为5．5和10．5。两班的平均成绩差异的Z值为1,79．根据测试数据，得出研究结论。（1）指出该研究中文献检索存在的问题，并提出可能的改进方法。（2）写出该实验的实验设计类型，阐明这一类型的优缺点。（3）简析该实验分组方法存在的问题（4）从数据中可以得到什么研究结论？为什么？【勤思解析】（1）答：①文献检索确定的关键词缺少，应增加系统讲授法+数学成绩、自学辅导法+数学成绩②由于检索的文献较少，可以减少检索词搜寻更多文献，比如使用讲授法、自学法等③文献检索的检索项使用了全文检索，也可以使用篇名检索、关键词检索、篇关摘检索、主题检索④文献检索仅使用了中国知网，也可以使用其他数据库进行检索，例如万方、维普等平台。⑤检索词不应该是“系统讲授法和自学辅导法”，最好可以高级检索，分开检索比较合适。（2）答：随机分派控制组后测设计R G1 X1 O1R G2 X2 O2优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高。有控制组，许多影响实验的无关因素互相抵消了，从而提高了实验的敏感性，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。缺点：没有前测，无法确定实验处理是否对不同层次的受试者有不同的效果，不能对被试的缺失加以控制。（3）答：此实验采用了匹配法，主要是使实验组和控制组在一些重要条件上相等或接近，从而控制无关因素对实验结果的影响。但是匹配法在分组的过程中操作比较复杂，在分组的过程中可能出现较大的误差。同时通过结业成绩作为匹配的依据，无法完全代表两个学生的数学能力。（4）答：从数据中可以得出两种方法在提高学生数学成绩上的效果没有显著差别。根据研究假设，数据统计分析应该使用独立样本的双侧Z检验，当显著性水平α=0．05时，相应的临界值为1．96，数据统计结果Z=1．79小于1．96，因此两种方法在提高学生数学成绩上的效果不存在显著差异。

一、2019年南京师范大学初试考646的专业二、南京师范大学646《教育学专业基础》专业考情分析南京师范大学《646教育学专业基础》团队介绍：南师大用心教育团队是由南京师范大学教育科学学院和教师教育学院优秀学长学姐所组建。辅导课程：646教育学专业基础为南师大自主命题科目，满分300分。授课教师：南师大在读646方向优秀研究生学姐亲自授课。专业包含：《教师教育》、《课程与教学论》授课对象：凡2019年12月参加南师大教育学研究生入学考试，报考方向为教师院学硕646方向的同学。授课形式：按照各班课程表安排进行网络视频直播授课，课下可进行网络视频回播课程不断巩固。三、2020南京师范大学《646教育学专业技术》备考攻略请大家关注南师大教育学的报考情况、最新动态，录取经验，招录信息，辅导课程，如有疑问，可留言咨询学长学姐！用心教育团队学长学姐旨在帮助梦想成为南师人的你，在考研路上与南师更近，在考研终点到达南师。（作者：用心教育团队）