内蒙古自治区民族大学考研

【院校点兵】栏目继续营业啦~以后会每天为大家献上一所院校分析，从历年分数、报录比到真题分析，助你了解目标院校全方位复习和择校攻略！今天为大家带来的新传考研攻略是【内蒙古大学】（图片来自网络▲）1、院校简介内蒙古大学位于内蒙古自治区首府、历史文化名城呼和浩特市，距北京400余公里，是中华人民共和国成立后党和国家在少数民族地区创办的第一所综合大学。1997年被批准为国家“211工程”重点建设院校，2004年成为内蒙古自治区人民政府和教育部“省部共建”大学，2012年入选国家“中西部高校提升综合实力计划”高校（“一省一校”），2016年成为内蒙古自治区一流大学建设支持高校，2017年入选国家一流学科建设高校。内蒙古大学文学与新闻传播学院的前身汉语言文学系，是1957年建校之初最早设立的院系之一。新闻学专业1987年创办，新闻学系2002年成立。学院拥有中国语言文学一级学科博士学位授权点和一级学科硕士学位授权点，拥有新闻传播学一级学科硕士学位授权点，以及新闻与传播专业硕士学位授权点（MJC)。2、招生人数及专业专业及考试科目 内蒙古大学新传学硕要考新闻传播史基础和汉语言文学综合知识。招生人数 内蒙古大学近两年专硕招生人数相比往年50人左右，有所减少，今年为30人。学硕招生人数很少，仅1-3人。3、历年分数及参考书历年分数线 2020年新闻与传播（MJC）分数线346分。参考书目 官方未指定初试参考书目，以下根据复试参考书及以往学姐经验总结。新闻传播学 李良荣，《新闻学导论》，高等教育出版社，2006年方汉奇，《中国新闻传播史》，中国人民大学出版社，2002年支庭荣，《媒介管理学》，暨南大学出版社，2000年版郑超然，《外国新闻传播史》，中国人民大学出版社，2002年郭庆光，《传播学教程》，中国人民大学出版社，2002年彭兰，《网络传播概论》，中国人民大学出版社，第三版彭兰，《网络新闻编辑教程》，武汉大学出版社，2007年郑兴东，《报纸编辑学教程》，中国人民大学出版社，2001年蓝鸿文，《新闻采访学》，中国人民大学出版社，第三版马少华，《新闻评论教程》，高等教育出版社，第二版《中国文学史》，袁行霈主编，高等教育出版社《中国历代文学作品选》，朱东润主编，上海古籍出版社《外国文学史》（欧美卷），朱维之主编，南开大学出版社《中国现代文学史》，上下册，朱栋霖等编，高等教育出版社新闻与传播4、近年真题分析部分真题展示 真题分析 从题型题量看，334题量适中，440题量稍大。考试题型涉及名词解释、简答题、论述题、实务等。题型都是比较传统的题型，简答题与论述题分值比重较大，日常需要多看经典论文，学习大牛的逻辑和观点。便于我们掌握扎实的知识基础，看待考点既知其然，又知其所以然。从考察内容看，内大考察知识的组成基本是由新闻理论、传播理论、近年来学科热点及实务组成的。大题部分与学科前沿、社会热点联系，考察同学们理论与现实结合分析的能力。综合分析，尽管学科实力稍弱，但内蒙古大学是211工程、省部共建大学,在地方有着很高的公信力。专硕每年招生人数多，题目基础，在B区院校中地理位置也算优越，对内蒙考生是个很好的选择！今天的内蒙古大学新传考研攻略就到这里，更多院校考情，请在木铎新传微信底部回复院校全称查看，如“广西大学“。点击以下关键词，即可阅读往期院校点兵华北地区中国传媒大学︱北京师范大学︱中央民族大学︱南开大学东北地区吉林大学︱大连理工大学︱东北师范大学华东地区南京大学︱复旦大学︱上海交通大学︱中国海洋大学︱河海大学︱南京航空航天大学︱华东师范大学︱厦门大学︱浙江大学华中地区武汉大学︱华中科技大学︱华中师范大学︱中南财经政法大学︱湖南大学︱湖南师范大学| 中国科学技术大学华南地区华南师范大学︱暨南大学 | 广西大学西南地区西南政法大学︱四川大学西北地区兰州大学︱西北大学编辑｜轻舟学姐主编｜海辰学姐总编｜元元学姐【木铎考研】新闻传播学考研大本营

内蒙古工业大学和内蒙古民族大学两所学校在内蒙古自治区内知名度比较高，但是两所学校的教研领域并不相同，内蒙古工业大学是以理工为主的高校；而内蒙古民族大学则是一所综合性大学，涉及的领域相对更多一些。不过，两所学校相对内蒙古“双非”高校而言，实力都比较强。内蒙古民族大学，是2000年由内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院三所高校合并组建而成，从三所学校的校名即可以看出，三所学校属于不同类型的高校，当三所高校合并之后，必然使得内蒙古民族大学，教研学科和专业设置方面更为全面，相对更为广泛。在规模上来讲，绝对超越内蒙古工业大学，毕竟内蒙古工业大学就是一所内蒙古工学院升级而成的高校。内蒙古民族大学，开设27个教育单位，涵盖11个学科门类，开设74个专业，这个规模已经超过了很多“双非”高校，而且涉及内蒙古特色学科民族医药，所以实力比较强，但是单纯从质量上来看，很显然内蒙工业大学更占优势，毕竟内蒙古工业大学建校更早，而且长期隶属于中央部委，建校更为规范，相对质量更高，建有完整的学士、硕士、博士三级教研体系，而且设有新材料和化工博士后科研流动站。内蒙古民族大学长期属于地方性高校，而且建校之初，主要是覆盖通辽周边地区，相对教研范围较窄，自然重视程度也要低一些；而内蒙古工业大学则属于部属高校，辐射范围相对较广，重视程度更高，获得优势资源的能力更强。总体来看，内蒙古工业大学的实力胜过内蒙古民族大学一些，这一点符合客观事实。

内蒙古财经大学和内蒙古民族大学两所学校都隶属于内蒙古自治区，都属于地方性院校。两所学校相对内蒙古自治区内的“双非”高校实力比较强，而且两所学校的影响力也比较大，所以都可以称作内蒙古自治区内知名高校。内蒙古民族大学，是由内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院三所学校合并组成。其中哲里木畜牧学院，创建于1958年，之所以叫“哲里木”畜牧学院，主要是因为早期通辽市归哲里木盟（相当于地区市）管辖，通辽市只是哲里木盟的盟政府所在地而已，1999年才撤销哲里木盟，改成通辽市，所以早期的通辽，涉及到全市的单位，都是以哲里木为“首”。内蒙古民族大学，农业专业主要集中在畜牧、兽医、作物、农机四个方向，这些也是他恢复考高之后，就确定的四个方向，相对来讲，畜牧实力更强一些。通辽市虽然也是农业大市，大秋作物产量极高，但是种类单一，主要是以玉米为主，占比超过90%，但是内蒙古民族大学在玉米教研领域实力并不强，这主要是因为内蒙古民族大学早期对玉米教研的积累不够所致。内蒙古财经大学，建国之初就已经成立，后期因“大跃进”的指标需求，将内蒙古多所中专学校合并为内蒙古财经学院，但是随着三年困难时期，经济形势恶化，以及反思“大跃进”，使得学校被撤并，目前的内蒙古财经大学是1980年复建的学校。总体来看，内蒙古财经大学的实力要略优于内蒙古民族大学一点，这主要是因为，从两所学校擅长领域内的知名度和影响力来看，内蒙古财经大学更有优势一些。

内蒙古医科大学和内蒙古民族大学两所学校都是内蒙古老牌高校，建校于上个世纪五十年代，相对内蒙古自治区内众多“双非”高校而言，两所学校的实力都比较强，所以在内蒙古自治区知名度也比较高，属于区内知名院校。内蒙古医科大学，是少数民族地区第一批建设的高等医学院校之一，建校基础比较好，当时直接隶属于国家卫生部。早期直接隶属于卫生部医学院校，其实并不是很多，当时内蒙古医科大学比较受重视。不过，“大跃进”时期，各地纷纷上马医疗院校和培训机构，这就一定会调用省级医学院校的资源，所以就将这所学校划归内蒙古管理了。内蒙古医科大学，是国内少有的中西医均开展的高校，他的中医分两个部分，一部分是传统中医药；一部分是民族中医药，主要是指蒙医药领域。这些都是他建校之初，就已经成立的专业，这些也是内蒙古医科大学的“招牌”所在。内蒙古医科大学在蒙医、蒙药、蒙医器械、蒙医诊治方面实力都比较强，毕竟这是传统民族医药，而且主要活跃地区，就是内蒙古，所以相对实力比较强。内蒙古民族大学，是一所综合性大学，也有蒙医药专业，这主要是因为，他合并了哲理木盟医学院（哲理木盟就是现在的通辽市，1999年撤销哲里木盟之后，行政区划归通辽市管辖），相对实力要比内蒙古医科大学弱一些。整体来看，内蒙古医科大学的实力略胜过内蒙古民族大学，这主要是因为，从两所学校各自擅长领域内来看，内蒙古医科大学的知名度和影响力更强一些。

内蒙古科技大学是一所理工为主的高校；而内蒙古民族大学则是一所综合性院校，两所学校的实力相对内蒙古自治区内“双非”高校而言，都比较强，而且影响力也比较大，所以两所学校在内蒙古自治内知名度都比较高，属于内蒙古自治区内知名高校。内蒙古科技大学，虽然是由包头钢铁学院、包头师范学院、包头医学院合并组建而成，但是三所学校分开办学，都是独立的办学实体，这就是使得三所学校命名出现了变化，分别为内蒙古科技大学、内蒙古科技大学包头师范学院、内蒙古科技大学包头医学院。换句话说，内蒙古科技大学更多代表的是原包头钢铁学院，而包头钢铁学院实质就是包头钢铁公司的配套学校。内蒙古科技大学，位于包头市，而且是以冶金为主的高校，这不是偶然的事情，而是必然的结果。建国之初的“一五计划”156个苏联援建的大项目中，有五个大项目落户于包头市，分别是包头钢铁公司，包头第二热电厂，包头第一热电厂，内蒙古第一机械厂，内蒙古第二机械厂等，这就使得包头成为全国三大钢铁基地，而如此大的工业基地，必然需要建立一所适用性较强的高校，这才有了内蒙古科技大学。内蒙古民族大学，一直是地方性高校，2000年前后的高校合并潮中，内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院三所学校合并之后，组建了内蒙古民族大学，2006年被确定为内蒙古自治区重点大学，实力也比较强悍。总体来看，内蒙古科技大学的实力胜过内蒙古民族大学一些，毕竟内蒙古科技大学建校基础较好，而且早期更受重视，不差钱，所以实力也更强一些。

近日，记者从内蒙古自治区教育厅了解到，我区新增12个研究生联合培养基地，提高研究生创新、创造、创业的能力和水平。据了解，内蒙古大学与内蒙古赛科星繁育生物技术（集团）股份有限公司、国网内蒙古东部电力有限公司联合培养生物工程、电子与通信工程领域研究生；内蒙古师范大学与内蒙古田径运动管理中心联合培养体育硕士领域研究生；内蒙古农业大学与额里图畜牧业有限责任公司联合培养草学（草业领域）研究生；内蒙古工业大学与内蒙古高等级公路建设开发有限责任公司、内蒙古工大建筑设计有限责任公司、国家羊绒制品工程技术研究中心联合培养交通运输工程、土木工程、建筑与土木工程、建筑学、纺织工程领域研究生；内蒙古科技大学与内蒙古包钢钢联股份有限公司联合培养材料科学与工程领域研究生；内蒙古科技大学包头医学院与包头市中心医院联合培养临床医学领域研究生；内蒙古科技大学包头师范学院与北京师范大学物理学系物理教育研究室联合培养教育学领域研究生；内蒙古医科大学与内蒙古自治区人民医院联合培养药学领域研究生；内蒙古财经大学与内蒙古新泰天逸金服信息科技有限公司联合培养工商管理硕士领域研究生；内蒙古民族大学与通辽蒙古族中学联合培养教育硕士领域研究生；内蒙古艺术学院与内蒙古美术馆联合培养艺术学领域研究生；赤峰学院与北京卞氏拍卖有限公司联合培养文物与博物馆学领域研究生。（呼和浩特日报记者 王中宙）

内蒙古师范大学和内蒙古民族大学在内蒙古自治区内知名度都比较高，这主要是因为两所学校相对内蒙古自治区内众多的“双非”高校而言，实力都比较强所致。两所学校都成立于上个世纪五十年代，只是内蒙古师范大学成立于1952年，而内蒙古民族大学成立1958年，两所学校都是内蒙古自治区老牌院校。内蒙古民族大学和内蒙古师范大学两所学校内蒙古自治区重点大学，在内蒙古影响力都比较大。内蒙古师范大学是内蒙古自治区师范类高校中第一学府；而内蒙古民族大学则是内蒙古自治区民族类高校第一学府，两所学校在各自擅长领域内的知名度和影响力，都位于内蒙古自治区第一名，但是相对全国高校来讲，内蒙古师范大学更占优势一些。内蒙古民族大学，是一所综合性大学，涉及的学科领域和专业设置更多一些，这主要是因为他合并了原内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院、哲里木畜牧学院等三所不同类型的高校所致，而且这三所的专业设置也不互相重叠，所以内蒙古民族大学自然成为一所多学科并进的综合性大学，同时他也是内蒙古第二所省部共建高校，相对优势极为明显。内蒙古师范大学，是内蒙古自治区师范类的标杆院校，所以他有研究生推免资格，也是内蒙古自治区公费师范省培训基地，更是内蒙古自治区民族教师培训基地，整体实力确实比较强。总体来看，内蒙古师范大学的实力胜过内蒙古民族大学，毕竟内蒙古师范大学建立了完整的师范培训体系，综合实力相对更有优势一些。

#2020考研#你的答案（伴奏）酷对于很多想通过考研改变自己命运的人来说，选择一个匹配自己能力的211大学和专业相当重要，这对你未来的就业和发展都有着很大的影响。在求学这条路上越早关注、越早下功夫就越容易成功。考研选择学校最重要的几个参考项就是：学校知名度、学校所处的地域、专业的就业率和薪资待遇。虽然有些高校地理位置不是一线城市，但是学校知名度和就业率还是蛮高的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。接下来我将为大家推荐几所性价比高、就业率高且考研难度相对较低的211高校。01云南大学云南大学（Yunnan University）位于云南省昆明市，简称云大（YNU），历史悠久，它被成为最美的大学之一，在国际上具有很高的影响力。云南大学现有17个学院，7个研究院，3个公共教学部，1个附属医院，设有研究生院。云南大学有本科专业76个，国家特色专业12个，6个专业“菁英班”，10个专业“卓越班”，拥有民族学、生态学、专门史、微生物学4个国家级重点学科，52个省级重点学科；有21个一级学科博士学位授权，42个一级学科硕士学位授权，22个专业硕士学位授权。在教育部第四轮学科评估中，有30个学科进入全国前70%，其中，A类学科2个（民族学为A+，生态学为A-），B类学科14个。化学、植物学与动物学学科进入全球ESI前1%。学校形成了以民族学、生态学、生物学、特色资源开发与环境保护，以及边疆问题和东南亚、南亚国际问题研究为优势特色，学科较为齐全，人才密集的综合性大学。云南大学有1个省部共建国家重点实验室，1个国家级国际联合研究中心，1个国家技术转移中心，2个国家级众创空间，1个省部共建协同创新中心，1个教育部国际联合研究中心，2个省部共建教育部重点实验室，13个省/部级重点实验室，11个省级国际科技合作基地，6个省级工程技术中心（工程实验室），10个院士、专家工作站，19个博士后科研流动站（其中省级5个），2个省级高新技术创新人才培养基地，5个省级协同创新中心，2个省级公共科技服务平台，省级众创空间2个，16个省高校重点实验室，5个省高校工程研究中心，1个国家Linux技术培训与推广中心。02南昌大学南昌大学（Nanchang University），简称“南大”，位于江西省会南昌市，是国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”重点建设高校。南昌大学拥有前湖、青山湖、东湖、鄱阳湖和抚州5个校区。校内风景优美，人文气息浓厚。南昌大学设有人文社科学部、理工学部和医学部，拥有12个学科门类的100多个本科专业，3个国家重点（培育）学科，15个博士学位授权一级学科，46个硕士学位授权一级学科，1种博士专业学位授权和23种硕士专业学位授权（其中工程硕士有20个领域），11个博士后科研流动站。学校设有5所附属医院，共有9个国家临床重点专科。学校的化学、临床医学、农业科学、工程学、材料科学学科进入ESI世界排名前1%，其中农业科学（食品科学与工程为主）、临床医学学科进入ESI世界排名前5‰。在全国第四轮学科整体水平评估中，食品科学与工程学科位列第3名。南昌大学现有1个国家重点实验室，1个国家工程技术研究中心，1个国家地方联合工程研究中心，1个国家国际合作基地，1个教育部人文社会科学重点研究基地，1个全国红色旅游创新发展研究基地，2个教育部重点实验室，3个教育部工程研究中心，1个国家级大学科技园，9个江西省协同创新中心。2017年，学校获批国家自然科学基金项目273项，直接经费首次突破1亿元，立项数位列全国第22位，获批国家社会科学基金项目24项，其中一次性中标国家社科基金重大项目3项，立项数并列全国高校第26位。03辽宁大学辽宁大学（Liaoning University）简称“辽大”，位于辽宁省沈阳市，是一所拥有文、史、哲、经、法、外、艺、理、工、管等多学科的综合性大学，是国家“211工程”重点建设院校、辽宁省一流大学重点建设高校。辽宁大学设有25个学院， 现有本科专业62个；一级学科硕士学位授权点26个，二级学科硕士学位授权点164个。并设有MBA(工商管理硕士)、MPA(公共管理硕士)和JM(法律硕士)专业学位点；设有理论经济学、应用经济学和工商管理3个一级学科博士学位授权点，二级学科博士授权点33个，3个博士后流动站；设有世界经济、国民经济学和金融学3个国家重点学科，32个省重点学科。辽宁大学有2个国家级实验教学示范中心、6个辽宁省普通高等学校人文社会科学重点研究基地、9个省级重点实验室、5个省级工程技术研究中心、3个省级工程实验室、9个省级实验教学示范中心、9个省级大学生校外实践教育基地、1个省级大学生创新创业实践教育基地、1个省级大学生创业项目选育基地、1个省级大学生创业项目孵化示范基地、3个辽宁经济社会发展研究基地、1个辽宁区域发展战略研究基地、3个辽宁省协同创新中心。04长安大学长安大学(Chang'an University)坐落于古都西安，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，由教育部和交通运输部、国土资源部、住房和城乡建设部、陕西省人民政府"四部一省"共建，是国家首批"211工程"、"985工程优势学科创新平台"、"111计划"、国家建设高水平大学公派研究生项目"和"卓越工程师教育培养计划"重点建设高校。几十年来，长安大学逐步发展成为以工为主，理工结合，兼有经济、管理、人文多种学科，以培养公路交通、汽车与筑路机械、国土资源与环境、土木与城乡建设等专业人才为办学特色，学校特色鲜明、优势突出，公路交通学科享誉亚洲，为国内公认公路交通领域人才培养与科学研究综合实力最强的高校，素有“行业黄埔”的美誉。长安大学设有20个教学院(系)，有5个国家级重点学科，26个部省级重点学科，7个博士后科研流动站，5个一级学科博士点，41个二级学科博士点，11个一级学科硕士点，85个二级学科硕士点，76个本科专业，15个工程硕士招生领域，15个高等学校教师在职攻读硕士学位专业，1个公共管理硕士学位专业。学校有3个教育部重点实验室、2个教育部工程研究中心，10个交通运输部、国土资源部、住房和城乡建设部和陕西省重点实验室，7个国家及陕西省实验教学示范中心，拥有全国高校唯一的汽车综合试验场、冻土实验室。05安徽大学安徽大学(Anhui University)位于安徽省合肥市，是国家“211工程”、“双一流”建设高校，安徽省人民政府与教育部共建高校，安徽省属重点综合性大学。学校有13个博士后科研流动站、15个博士学位授权一级学科、1个博士学位授权二级学科、32个硕士学位授权一级学科、2个硕士学位授权二级学科、28个专业硕士学位授权类别；设有26个院（系、部），95个本科专业；建有1个国家地方联合工程实验室、1个教育部人文社科重点研究基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心和1个获得国家CMA计量认证的现代实验技术中心，1个国家级“2011协同创新中心”分中心；有6个省级高校人文社科重点研究基地、10个省级重点实验室、8个省级工程技术研究中心、3个省级科技创新公共服务平台和2个国家级大学生校外实践教育基地，设有4个国家级和9个省级实验教学（实训）示范中心。06海南大学海南大学（HainanUniversity）位于海南省海口市，是国家“211工程”重点建设高校，也是海南省唯一的综合性重点大学。属于教育部、财政部、农业部和海南省共建高校，也是海南省内唯一拥有国家级重点学科和博士点的高校。海南大学学科齐全，结构合理，特色鲜明，涵盖哲学、经济学、法学、文学、理学、农学、工学、管理学等8大学科门类，设有热带农业与生命科学学部、机电与信息工程学部、理工学部、社会科学学部、人文学部等5大学部、20个学院和3个公共教学部。 海南大学建有2个国家级重点学科（作物遗传育种、植物学），1个国家重点（培育）学科（作物栽培学与耕作学），6个国家“211工程”重点建设学科，2个农业部重点学科、10个海南省重点学科、1个国家重点培育实验室（海南省热带生物资源可持续利用实验室）、3个教育部重点实验室、2个教育部工程研究中心、5个海南省重点实验室、2个海南省工程中心。设有4个一级学科博士点、11个二级学科博士点、19个一级学科硕士点、75个硕士点、16个高等学校教师攻读硕士学位专业、1个博士后流动站，以及65个本科专业、10个应用型本科专业。另有国家级特色专业7个、国家级精品课程2门，国家级教学团队1个，国家大学生文化素质教育基地1个。07贵州大学贵州大学（Guizhou University）位于贵州省贵阳市，是“211工程”、“国家重点建设高校”。2012年9月，成为国家“中西部高校综合实力提升工程”入选高校。学校现有世界一流建设学科1个、国家级重点学科1个、部省合建高校服务地方特色产业学科群2个、国内一流建设学科9个、区域一流建设学科7个、省级特色重点学科23个、一级学科博士学位授权点17个、一级学科硕士学位授权点49个、专业硕士学位授权点17个。学校现有国家工程技术研究中心（共建）1个、国家创新人才培养示范基地1个、国家重点实验室培育基地1个、国家地方联合工程研究中心（工程实验室）5个、国家级新农村发展研究院1个、省部共建协同创新中心1个、教育部重点实验室（中心）6个、国土资源部重点实验室1个、国家创新人才推进计划重点领域创新团队1个、教育部创新团队2个、国土资源部科技创新团队1个、国家林业和草原局工程技术研究中心1个、省级重点实验室（中心）52个、博士后科研流动站8个、省级协同创新中心9个、国家级教学基地和示范点19个、国家级人才培养模式创新实验区2个、省级人文社科研究和示范基地10个。08宁夏大学宁夏大学（Ningxia University），简称“宁大”（NXU），坐落于宁夏回族自治区首府银川市是教育部与自治区人民政府“部区合建”高校，国家“一流学科”建设高校，国家“211工程”重点建设高校。现有1个国家重点学科、1个国家重点（培育）学科，1个国家“一流学科”建设学科，2个“部区合建”学科群，18个自治区重点学科，8个“十三五”自治区优势特色学科、8个“十三五”自治区重点学科，10个自治区“一流学科”建设学科。6个一级学科博士点，31个一级学科硕士点，15个专业硕士学位授权点。有民族学、水利工程、草学3个博士后科研流动站。设有能源化工、设施农业、生物技术、生态恢复、土木与水利工程、草畜产业、食品质量与安全等12个自治区院士工作站。学校拥有一批水平先进、设施完善的实验室和科研基地。现有省部级科技创新平台32个，各学科领域实验室93个。煤炭高效利用与绿色化工重点实验室为省部共建国家重点实验室，西北土地退化与生态恢复重点实验室为省部共建国家重点实验室培育基地，宁东基地煤化工资源循环利用实验室为国家地方联合工程实验室，阿拉伯国家研究为教育部协同创新中心,西部特色生物资源保护与利用重点实验室、西北退化生态系统恢复与重建重点实验室为教育部重点实验室，中阿旱区特色资源开发与环境治理实验室为教育部国际合作联合实验室，葡萄与葡萄酒工程研究中心、旱区现代农业水资源高效利用工程研究中心为教育部工程研究中心，西夏学研究院为教育部人文社科重点研究基地。09内蒙古大学内蒙古大学（Inner Mongolia University）简称“内大”，位于内蒙古自治区首府、历史文化名城呼和浩特市，是中华人民共和国成立后党和国家在少数民族地区创办的第一所综合大学。内蒙古大学是国家“211工程”重点建设院校 。2017年入选国家一流学科建设高校，2018年成为教育部和内蒙古自治区人民政府合建高校。内蒙古大学拥有省部共建草原家畜生殖调控与繁育国家重点实验室1个，蒙古文智能信息处理技术国家地方联合工程研究中心1个，另在蒙古学、民族学、生物学、生态学、化学等领域设有教育部人文社会科学重点研究基地、教育部重点实验室、教育部工程研究中心等部级重点研究平台6个；有内蒙古自治区重点实验室、工程技术研究中心、人文社会科学重点研究基地等40个（科技类32个、人文社科类8个）。内蒙古大学现设有92个本科专业，有121个本科教学实验室、97个校内外教学实习实训基地。现有4个国家级基础科学研究和教学人才培养基地、1个国家大学生文化素质教育基地、1个国家西部卓越基层法律人才培养基地，1个国家专业综合改革试点，2个国家级人才培养模式创新实验区，8个国家级特色专业，2个国家级实验教学示范中心，2个国家大学生校外实践教育基地，6门国家级精品课、3门国家级精品资源共享课、7门国家级精品视频公开课、2门国家级双语教学示范课、1门来华留学英语授课品牌课程，4个国家级教学团队。1个国家级虚拟仿真实验室教学项目，2个教育部新工科研究与实践项目。欢迎您点赞、关注、订阅。

按照国家统一部署，我区从2020年起分三年在民族语言授课学校使用国家统编《语文》《道德与法治》《历史》教材。为进一步做好政策解读工作，自治区教育厅开设使用国家统编教材“有问必答”，解答群众、家长和师生关心的问题。1Q:对于小学一年级的低龄儿童来讲，受认知力、学习力、承受力等影响，如果一年级上学期学习蒙语音标，下学期学习汉语拼音，可能会造成两种语言混淆，能否将汉语拼音推迟到二年级开始学习?A:针对小学一年级蒙语音标和汉语拼音教学可能存在混淆问题，自治区提出“错时”教学策略，其中“上学期学习蒙语音标，下学期学习汉语拼音”只是教学实施路径之一，各地各校可以结合实际进行探索创新。自治区也将出台政策，鼓励和支持各地各校开展国家统编教材使用实证性应用研究，为高质量推进国家统编教材使用工作探索最优路径。2Q:如果汉语拼音必须在小学一年级开始学习，为避免与蒙语音标学习混淆，在明确课程标准、教学内容，抓好师资配备、教学准备的基础上，能否在民族小学探索开设学前班，提前学习蒙语音标?A:目前，开设学前班、提前实施“小学化”教育是国家明令禁止行为，是规范小学零起点教学的重点治理内容。原则上还是鼓励各地各校学习借鉴朝鲜语学校从小学一年级开设《汉语》的基本经验，结合蒙古语授课实际采取“错时”教学的策略，积极探索符合儿童身心发展规律的教学实施路径。对国家通用语言环境特别薄弱的地区是否可以开设学前班，我们也将深入调查研究，提出更加切合实际的意见，必要时，将商请国家教育部给予支持。3Q:初中一年级统编《语文》教材每单元有四篇课文，教育部门表示民族学校可以进行选择性教学。为了确保教学质量和学生成绩，能否对每一单元中的必读、选读、课外阅读篇目逐一予以明确?A:自治区教研室在研究使用教材过程中，按照授课时数对教材内容和使用要求进行了适当调整和内容压减。一方面在遵循国家课程标准和保持单元知识体系完整衔接的基础上，对课程容量进行了压减，重点对精读篇目进行了调减，明确了精读、跟读、自读和课外阅读篇目，以减轻学生的学习压力。另一方面，对教学评价也提出了基本要求，各地在确保落实基本要求的基础上，可结合教师和学生实际适当拓展教学内容。4Q:为确保民族学校推进统编教材使用，在过渡期建立辅导员制度，对国家通用语言文字学习困难的学生提供课后服务，这个举措可能会增加学生的课业负担，一定程度上也与国家为学生减负的政策不够一致，有无具体解决的措施？A:为顺利推进民族学校国家统编教材的使用，有效提升教育质量，在过渡期建立辅导员制度，对国家通用语言文字学习困难的学生提供课外阅读、作业辅导、答疑解惑等方式的课后服务，与国家为学生减负的政策并不矛盾。在中小学开展课后服务是拓展学习空间、发展素质教育、落实立德树人根本任务的重要途径。为规范课后服务，自治区教育厅等5部门今年出台了《关于进一步加强和规范中小学生课后服务工作的通知》，规范了课后服务的对象和时间：原则上小学不晚于17时30分，初中不晚于18时。同时对服务内容和形式也作了规范。小学一、二年级以团队活动、课外阅读、实践活动、手工操作类为主；三至六年级以课外阅读、作业辅导、兴趣小组、团队活动、综合实践为主；初中年级以作业辅导、答疑解惑、课外阅读、社团活动、综合实践为主。民族语言授课学校辅导员开展课后服务，是根据学生需求和家长的愿望组织进行的，是对常规教学的补充和正常学业的辅导，不属于增加学生额外课业负担行为。5Q:民族学校学生汉语基础非常薄弱，初一学生的汉语应用仅为汉授学生三四年级的水平。如果今年从初一开始使用国家统编《语文》教材，小学与初中的语文课程出现了断层，会导致学习跟不上、成绩下降快，如何解决小初课程衔接的问题?如果学生因此产生挫败感和厌学情绪，该如何疏导和解决?A:经过教材分析，民族语言授课学校原使用的自编《汉语》教材相对简单，主要是阅读篇目较少、学生词汇量积累不足、写作教学薄弱等问题，但各地因语言基础环境、教师施教理念和能力存在差异，学生基础也不尽相同。目前，自治区教研室制定的民族语言授课中小学使用国家统编教材教学指导意见规定，根据初中一年级国家统编《语文》教材上册主要内容是阅读和写作教学内容这一实际，适当调整了重难点和课型，降低了难度，目的就是为了更好地衔接解决好所谓“断层”问题。同时，自治区将组织教科研部门的专门力量研究学生识字量和作文教学衔接问题，编制《蒙汉对照生字词手册》，为师生提供解读工具， 缓解部分学生的识字压力。同时，各地中小学也要积极创建良好的语言学习环境，帮助学生迎头赶上，补齐短板。6Q:对于蒙授学生来说，小学阶段没有学习过文言文和古诗词，初一直接与汉授学生使用相同的国家统编《语文》教材，难度很大，如何解决?A:不仅是蒙语授课学生，对于汉语授课学生来说，文言文和古诗词一直是教学难点，也是重点考察内容。虽然目前统编教材中古诗词数量不多，且属于咏读内容，但针对民族语言授课学生基础相对薄弱的实际，自治区将组织课题立项，开展专项研究，通过教学实验，进行重点攻关，不断创新教育方法和教学模式，找到学生快速学会文言文和古诗词的最优路径。鼓励各地中小学积极开展实证研究，总结可行性规律，改进教学方法，提高阅读欣赏水平。7Q:对于民族学校的教师来讲，如果经过学习培训后，仍然无法胜任国家通用语言文字教学工作，如何保障他们做到人岗相适，充分体现个人价值?A:使用国家统编教材，可能会出现一部分教师因教学语言转换暂时不能上岗从事教学工作，甚至出现经培训后仍然无法胜任教学，对这部分教师尊重本人选择意愿，按照人岗相适的原则，可以转为教学辅导员，也可以在县域范围选择分流到本校、兄弟学校从事自己适合的工作。总之，一方面教师从教的标准要求不能降低，另一方面，要保障教师合法权益，落实“三不变”政策待遇。8Q:近期，自治区教育主管部门明确，汉授小学《语文》课程每周8课时，而汉语基础更为薄弱的民族小学《语文》课程每周5课时。在使用国家统编教材统一试卷考评的情况下，这样的课时安排可能无法完成规定的教学任务，如何破解这个难题?A:按照我区义务教育课程计划安排，汉授学校国家统编《语文》课每周8课时，民族语言授课学校每周5课时，理论上比汉授学校每周减少3课时。为确保教学任务落实，自治区研究制定了教学指导建议和学业评价要求，适当降低了民族学校教学难度。难度的降低是在严格遵循课程标准的前提下，以调整教学内容时序安排、压减阅读单元容量等方式进行设计的，在知识结构和内容体系衔接上与课程标准是一致的。比如，统编教材课程标准要求阅读单元是4篇精读篇目，可能只要求精读1-2篇，其它篇目调整为自读或跟读篇目，在学业评价中只对精读篇目提出基本要求。教学质量不仅取决于教师的教学水平、教学态度和教学方法，同时，学生的学习习惯、学习态度和自我约束力等都会对教学质量有影响。只要家校协同协作，师生努力向上，教学质量是可以保证的。9Q:使用国家统编教材，自治区、盟市、旗县教研部门能否围绕解决教学中遇到的困难和问题，提高教学质量和学生成绩，建立长期稳定“面对面”“点对点”不脱钩的跟进教学帮扶机制？A:为解决在使用国家统编教材教学中遇到的困难和问题，自治区、盟市、旗县将通过择优选聘的方式，选强配齐蒙汉双语教学教研员，充分发挥研究、指导、服务职能。通过组织蒙汉双语授课优秀教师开展集体备课、送教下乡、学术讲座等活动，提升课堂教学水平。自治区将出台政策，支持建立旗县区域内以城镇带动农牧区、强校带动弱校为基本路径的城乡间、校际间对口帮扶机制，建立同步教研、集体备课和教学联盟等制度，兼顾好民族中小学的教学实际，在授课方案和教学设计上做到“一册、一课两案”，从而切实带动提高当地民族中小学双语教学水平。10Q:西藏、新疆等少数民族地区已经先于我区推行使用国家统编三科教材，自治区教育主管部门能否向我们提供一些成熟可借鉴的经验做法?A:新疆、西藏分别在2017年和2018年就已经使用国家统编教材。教师培训、教材使用、教学组织、教学方法、教学手段等方面应该积累了一些经验，我们将在适当的时候组织各级教育行政管理人员、教研机构和中小学教师、校长进行学习交流，为我区做好国家统编教材使用工作提供有益借鉴和参考。11Q:使用国家统编教材后，如何同步提升民族语言课程教学质量？自治区有没有相关计划安排？A:为保证和提升民族语言课程教学质量，自治区正在制定教师培养培训和补充招聘相关政策，着力提升民族学校教师保障水平，并已经组织区内民族语言授课和汉语授课中小学语文学科骨干教师和专家学者编制《全区民族语言授课学校使用国家统编教材教学建议与评价要求》，明确在实际教学过程中，坚持以人为本，因材施教、因地制宜，面向全体，学以致用的基本原则，对课时的分配、教育内容的调整、各板块教学要点以及评价要求给出建议和要求。自治区支持建立旗县区域内民族语言授课中小学与汉语授课中小学同步教研和备课互联互通制度，提升区域内民族中小学教材使用研究水平。鼓励各地开展蒙古语授课学校联盟、蒙汉学校联盟建设，深度开展校际合作。进一步强化现代化教学手段运用。目前，我区民族中小学教室普遍配备了多媒体教学设备并连接互联网，具备利用多媒体教学系统开展“同屏互动”教学活动的信息化环境，自治区正按照统编三科教材使用进度，持续开展“同步课堂”建设，组织名优骨干教师制作同步课程资源，依托自治区教育云平台建设统编三科辅助教学资源，包括课件、教案、微视频、微课等，为教师开展教学提供资源支撑。12Q:使用国家统编教材后，自治区教育主管部门、教研部门能否结合民族学校、民族语言授课学生的特点和实际，制定三科的教学大纲和考试说明?A:按照国家教育部的要求，今后，各地考试不再编写统一的教学大纲和考试说明，考试命题主要依据国家课程标准，实行教考分离。自治区民族学校使用国家统编三科教材后，教研部门将根据民族语言授课学校实际，本着实事求是的原则，依据国家课程标准及我区制定的教学指导意见和评价要求，制定有关学科的考试说明，供各地在教学中参考使用。13Q:自治区教育部门能否向民族学校提供全区民族学校学生和汉授学生在学习国家统编《语文》科目上的教学数据、成绩数据等，供学校分析比对，以便找到蒙授教育短板，提升蒙授教学质量？A:教学质量对比研究是一项非常重要的工作，做好对比研究将有助于提高国家统编《语文》教材的教学质量，自治区教育厅将把此项工作作为应用课题进行立项，委托有关研究部门制定对比研究基本框架，并选取盟市旗县相关学校开展样本实验研究，用真实的研究成果和数据分析，为改进学校教学管理提供依据，着力补齐短板，办好公平而有质量的民族教育。14Q:对于民族语言授课学生来讲，使用国家统编《道德与法治》《历史教材》汉语授课后，理解掌握的难度陡增，很可能高考时不选择这两门课程，这样会导致教授这两门课程的老师流失，如何预防和解决？A:目前国家正在推进新高考改革，将不再分文理科，实行“3+3”模式，即：语文（统编语文和蒙古语文）、数学、外语为必考科目，其他3科由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3个科目计入高考总成绩。其目的是增加学生选科灵活性，为学生发展留出更多余地，以便学生更大程度发挥自己的优势学科和特长。对于一些偏科比较严重的学生而言，新高考模式可以让他们避开自己的弱势学科，选择相对擅长的学科，这对于学习和毕业升学而言无疑都更加有利。按照现行高考录取政策，民族语言授课的考生高考升学考试还是单独划线、单独录取，不与非民族语言授课学生进行竞争。由于考生在高考时选科具有不确定性和随机性，这可能会导致各类普通高中可能出现部分科目教师紧缺和部分学科教师富余，甚至出现结构性失衡问题，一方面需要教师不断提升教育教学能力，增强对学生学习兴趣和选择的吸引力，另一方面也需要建立完善的师资动态管理机制，以解决教师平衡配置问题。15Q:民族学校用国家统编教材后，自治区、盟市教育部门能否尽快按单元逐步制定下发备课指导建议和翻译版的教学辅导，解决尽快开课的问题?A:考虑到各地在使用国家统编语文教材过程中可能会遇到许多困惑和难题，自治区已经组织教研部门和出版单位，制定了教学指导建议和评价要求，编制民族语言授课中小学开展教育教学所必需的教学辅助资料、线上视频课程、不同年级段的教学设计方案和微课视频。目前，部分资源已经印发或上线运行，其它有关工作正在抓紧进行中。16Q:怎样把民族幼儿园国家通用语言文字教育与小学一年级《语文》教学有效衔接？A:幼儿园双语教育是双语教育的重要组成部分，如何实施幼儿园双语教育是一个需要历史与现实、理论与实践持续探索的课题。《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确：幼儿园要坚持以游戏为基本活动。《内蒙古自治区民族教育条例》规定，应当在学前教育阶段培养幼儿学习本民族语言和学习汉语兴趣。在实践中，要科学把握幼儿园语言学习和家庭语言使用的平衡关系，充分保障幼儿学好本民族语言，在此基础上，利用民族语言对国家通用语言学习的积极影响，根据幼儿语言发展情况，因地制宜地实施以游戏为主的教育活动。主要以开展组合性活动来构建最为真实的语言环境。如幼儿园空间环境布置，现代科技、文化和生活题材的图片、视频等观展活动，组织幼儿园开展亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等。总之，要通过环境、活动、游戏等途径，促进幼儿在快乐健康成长中培养对语言能力、语言意识和学习国家通用语言的兴趣。17Q:小学一年级课堂同时开设《语文》和《蒙古语文》，使用两种语言文字授课，对少数民族语言文字的“思维语言”会造成影响吗？A:“思维语言”是学术范畴的问题。我区多年来坚持实施的双语教学实践证明，小学低年级同时开设两种语言文字课，充分发挥了这一特殊年龄段学习语言的优势，成效非常显著。既没有带来本民族语言文字的弱化，也没有给学生个人成长、民族文化传承和国家认同带来消极影响。18Q:学生们特别是小学生将面对国家通用语言文字、少数民族语言文字、英语三种语言文字的学习，其中，国家通用语言文字和英语两种语言文字都是从头学起，会不会增加学生负担？A:民族学校小学阶段学习蒙、汉、英三种语言已经坚持了很多年。今年所不同的是原来从小学二年级学习《汉语》课程改为从一年级开设国家统编《语文》课程。事实证明，小学阶段是儿童学习语言的优势期，在这一阶段学生利用 蒙语学习中获得的兴趣、态度和能力来学习国家通用语言文字和外语，会给学生认知和语言意识的发展带来积极影响。因此，学好国家通用语言可以走遍全国，学好外语可以走遍世界，已成为社会广泛共识。19Q:少数民族学生《语文》属甲还是乙卷，将来是否取消甲乙卷？A:按照现行政策，蒙古语授课考生高考时使用《蒙古语文》甲卷，加授蒙语考生高考时使用《蒙古语文》乙卷，将来“学什么考什么”的政策不会变。20Q:有人认为，少数民族学生用国家通用语言文字学习、答卷，会在考试和升学中“吃亏”，是这样吗？A:目前国家正在推进新高考改革，将不再区分文理科，高考一般实行“3+3”模式，即：语文（统编语文和蒙古语文）、数学、外语为必考科目，其他3科由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3个科目计入高考总成绩，其中，思想政治、历史按“学什么考什么”的原则，与汉授考生使用统一试卷。按照现行有关招生政策，民族学校考生参加升学考试还是单独划线、单独录取，不与非民族语言授课学生进行竞争，且招生比例保持稳定，不仅不会影响考生高考升学比例，同时通过争取国家政策支持，不断完善招生政策体系，将会更加拓展学生升学就业选择空间。21Q:使用三科国家统编教材后，对少数民族学生有哪些优惠政策，他们在哪些方面能具体受益？A:使用三科国家统编教材后，国家和自治区将更加重视少数民族群众的现实关切，按照国家有关规定，在保障现有倾斜政策不变的同时，还将持续完善政策，加大倾斜力度，加快少数民族高端人才培养，服务少数民族优秀文化传承，让更多的少数民族学生在接受教育、就业创业等方面受益。22Q:家长、老师要做哪些具体准备工作来适应使用国家统编教材？A:家长是孩子的第一任老师，也是孩子永远的榜样。每位家长应认真学习关于使用国家统编教材的政策解读。既立足现实，又着眼长远，充分认识学习国家通用语言对学生个人发展、未来就业和融入社会的积极作用。积极配合学校和教师做好孩子依法入学、教育管理和教育教学工作，配合学校做好孩子的心理疏导和情绪管理工作，帮助孩子树立自信心，养成良好的学习习惯。要注重培养孩子学习国家通用语言文字兴趣，积极创设宽松和谐的语言环境，支持孩子观看国家通用语言文字动画片和视频教育资源等；鼓励孩子课外阅读，让孩子在生活体验中、和谐环境中和游戏活动中不断提升国家通用语言文字水平和使用国家通用语言进行学习的能力。老师是学生成长的领路人。每一位老师都应该始终坚守立德树人的初心，牢记为党育人、为国育才的使命。坚决坚定落实党中央的决策部署和自治区的工作安排，坚定不移推进国家统编教材使用工作，向家长用心耐心地做好“五个讲清楚”“五个不变”的政策解读工作。同时，要立足现实，面向未来，坚定信心教好每一节课，教好每一名学生，确保不让一名孩子掉队。工作中要认真钻研教材，学习课标，改进教学方法，更新教育理念，深入研究学情，强化家校协同，争做优秀教师，带出优秀学生，不负人民重托。23Q:使用国家统编教材后，随着学生们使用国家通用语言文字能力水平的提高，以后这三科只招聘蒙汉兼通的教师吗？还是只招聘能使用国家通用语言文字的教师？A:教师招聘是地方事权。地区间、城乡间经济社会发展、教育发展水平和语言基础环境存在一定差距，各学校生源结构、教学特点对教师施教能力要求也不尽相同。因此，各地教师招聘条件也会存在差异。但总的看，蒙汉兼通、高水平、专业化、创新型教师是学校最需要的。来源：内蒙古自治区教育厅官方微信