内蒙古师范大学学前教育研究生

摘编自杂志文章《幼儿园利用微信平台进行家园沟通的利弊与思考》，原文刊于《现代商贸工业》（国内统一刊号：CN42-1687/T；国际标准刊号：ISSN 1672-3198）2018年27期。【本文为全文】作者简介：齐娜（1993—），蒙古族，内蒙古赤峰人，内蒙古师范大学教育科学学院在校研究生，研究方向：幼儿园课程理论与实践。［摘要］家园沟通对于幼儿教师来说是基础而又重要的工作。随着家园沟通环境的改变，多元化的沟通方式出现，微信平台的利用为幼儿教育领域带来了新的契机。本研究针对传统幼儿教育中存在的师生课外互动少，沟通不畅欠缺等问题，以家园沟通为背景，首先着重介绍微信平台对于促进在家园沟通中的作用;其次运用学前教育相关理论,分析其发展的动态以及存在的问题;最后从园方、家庭、公共角度等方面做出了分析及思考。期待新技术的应用在解决家园沟通问题上的效果得到提高。［关键词］幼儿园家园沟通，微信公众平台，幼儿园家园合作共育一、 幼儿园利用微信平台进行家园沟通的意义家园沟通是工作规程中重要的内容之一，其中《幼儿园工作规程》明确规定 : “幼教机构应积极和家长进行沟通合作，为幼儿营造良好的家庭育儿氛围,向家长普及科学的幼儿保教知识, 共同承担育儿的保教任务的任务。”同时，在《幼儿园教育指导纲要》中也提出: “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着互尊互敬 、公平、交流合作的原则,争取家长的理解、支持和积极参与,并积极协助家长提高保教的育儿能力。”在当今社会迅速发展的科技时代，幼儿园普遍通过借助微信平台的网络工具的优势以此来达到提升家园沟通质量的目的。首先，幼儿园的发展需要借助微信平台的影响力。利用微信平台的资讯传播，为家长提供全面的幼儿园先进办园理念、办园特色、园所文化形象、师资团队以及规范的育儿方法，既有利于园所招生量的扩大，又能解决家长择园的“纠结症”的困惑；其次，园所通过微信平台发布的幼儿每日在园状态及园务信息，使家长能随时随地的了解幼儿园的动态，以便更安心的将精力投入到其他工作中；第三，微信平台也是幼儿园接受家长监督、为家长答疑解难、家长参与园所工作的载体；第四，教师利用微信平台与家长交流，既是自身价值的体现，又能促进教师专业技能化的发展。二、幼儿园利用微信平台进行家园共育的特点社交媒体在人们的日常生活中经常被使用，当社会媒体系统应用于教育教学时，可以更便捷、快速的被家长和老师所接受。微信平台具有使用方便，操作简单，易于被家园双方接受的优势，相比于传统的沟通方式有着其独特的特点。第一，平台的自动回复功能可以为操作者提供有效的选择，完成了需要搜索的步骤。第二，家园沟通的复杂程度，也要求通过各种方式和途径进行沟通，微信平台支持的多文本格式，有助于补充完善学习内容。第三，通过微信平台的不同功能为基础，选择适合的方式进行家园沟通和辅导学习，使家园沟通在微信平台的利用上呈现网络相互交织的结构，有利于完善沟通网络的建立，同时也为家长和幼儿园解决了信息沟通不畅的问题，利用微信的信息交汇，使得在家园交流上更有利于优化不足和深化的交流合作探讨。三、幼儿园利用微信平台进行家园沟通的形式（一）弹性模式弹性社交网络是基于互联网下的新型交流模式。新媒体技术的使用，使人们可以避免只能出于同一地点、时间和条件下的沟通。通过引用该理论，很好的支撑起以新媒体技术为平台的家园沟通方式上的可行性，通过以微信网络手段为交点，使得师生、家园和家长之间更能充分了解，在共育的背景下更好地服务于幼儿的学习与成长。（二）网络模式通过微信平台的不同功能为基础，选择适合的方式进行家园沟通和辅导学习，使家园沟通在微信平台的利用上呈现网络相互交织的结构，有利于完善沟通网络的建立，同时也为家长和幼儿园同时解决了信息沟通不畅的问题，通过微信平台的信息交汇，使得在家园交流上更有利于问题的解决和深化双方的合作。在应用方面，具有内容的检索、发布、共享的作用，可以更好地为师生互动提供帮助。而在具体的沟通过程中，微信平台显示出了其特有的多途径作用，可以搭建小范围的群聊进行针对性地了解和沟通，沟通方式也可以选择语言文字、图像声音等方式，多元化沟通内容。通过远方定期推送内容和分享，增加家长对于育儿知识的增加。在沟通模式上，可以采取基本的对话，或者公众平台的信息发布，其他开放平台的合作，来完善家园沟通的效果。通过逐级的影响和传送，最终将良好的效果作用于幼儿教育的问题上，有利于促进幼儿教育的的发展。四、幼儿园利用微信平台进行家园沟通的利弊及思考（一）幼儿园利用微信平台进行家园沟通的优势1．安全相对于微博等网络社交工具，安全性是微信普遍占有的优势。突出表现在隐私性能高。家长的个人资料信息不易外露，同时家长与教师间的评论仅能公共好友可见，可阻止不法分子的可乘之机。而微博等软件的个人资料或评论区的内容，非好友也能查看。2.便捷借助微信进行沟通交流，家园间能随时随地的掌握和了解幼儿在园、家庭中的日常生活动态。同时，通过线上进行文章推送，建立家长间、家园间的实时学习分享平台，从而达到资源共享。3.直观性强为避免短信、飞信、家园联系手册等仅能用文字进行家园联系的局限性，教师可借助微信中发送照片、视频的功能，为家长发送幼儿园一日食谱、幼儿在园生活、学习、游戏等照片或视频，使信息传播的方式更具有灵活性。4. 轻阅读方式微信的用户量广大，微信传播数据的终端节点只是每一位。园方可以利用微信平台做容纳用户，进行沟通行为更加细化，定时推送有关信息，缩减了繁冗的表达过程和产生歧义的过程，有效地增进了在沟通关系中双方的透明度。5.紧密关系网络吸纳多媒体平台的用户，在家园沟通中，通过园方固定的枢纽从而构建了一个紧密的关系网络，使得家园双方，师生双方以及家、园、学生之间都获得更为密切的交往和沟通，构成一个完整的关系网。利用访谈研究结果表明，家长通过微信平台进行家园沟通、参与探讨、提出意见以及材料资源等行为都明显的增加。语音的这一沟通功能，更有效的促进了双方对幼儿需要的掌握了解。通过进一步的分析，对于微信平台能否增进家园双方的沟通也表现出了明显的不一致性。大多数家长在教育过程中，更多的采用面面沟通，而仅在某些特殊情况利用微信平台与园方沟通，但是由于家长的工作不同，有些家长空闲时间较少，而微信平台的沟通方式可以有效解决彼此沟通上存在的时间不一，但不得不说，微信平台的利用，也有效解决了部分家园沟通问题上存在的问题。（二）幼儿园利用微信平台进行家园沟通的不足1.内容具有随机性，机会不均等教师对幼儿的关注程度是否平等关系着家园交流合作的满意度。经研究表明，在利用微信进行家园交流过程中，教师主要探讨幼儿在园的一日活动表现为主要内容，由于这些沟通的内容缺少计划性，这种随机的方式很大程度上潜藏着沟通机会不均等的现象，如：性格外向好动的幼儿在微信平台上较之性格腼腆文静的幼儿“出镜率”高些，那些“出镜率”低的幼儿的家长犹豫很少看见自己孩子的信息，长此以往对于在平台中沟通讨论的积极性也会大打折扣。2．沟通略有不足，存在误解教师与家长之间的沟通本应该是身份平等，但是在微信平台中，往往是教师表现的相对强势，引出展开话题，并且主导话题进展。除此以外，还有一些家长可能由于时间充足，表达能力较好等特点可以经常在平台中进行发言讨论等，这就使得家园沟通出现机会不公平，教师过于强势等不足。不仅如此，在沟通内容的选择上，经常出现集中于缺点或集中于某些幼儿等问题，这容易造成部分家长误解的情况。3.投入有限，时间不一致选择微信平台进行家园沟通，无疑是希望沟通更为顺畅便捷。但是由于现实条件的约束，很多教师表示难以抽离大量的时间投入在微信平台中，甚至还有一些教师表示不知怎样开口与家长进行沟通，这些情况均表示教师在微信平台使用的投入是很有限的。不仅仅是教师，家长也是如此，有些家长虽然加入了微信平台，却很少沟通交流，只作为旁观者存在，还有一些家长由于其他原因的限制很少关注微信平台中发布的消息，甚至经常出现教师几天前发布的消息家长很久之后才看到的情况，出现了严重的时间不一致。（三）幼儿园利用微信平台的建议及讨论1.均衡平等对待每位幼儿作为幼儿教师，应该牢固树立幼儿教育服务理念，切实做到教育好幼儿和服务好家长两大方面。在微信平台中发布幼儿一日活动情况的照片或者信息时，应该尽量使每位幼儿的受关注程度均衡、平等，在微信上发送图片和成长状况应尽可能多的使幼儿都有所展现，这样做不仅仅是对每一位幼儿负责任，更是为服务号家长打下坚实的基础，提高每位幼儿家长关注微信平台的兴趣，加强家园沟通。2.树立家园平等的理念要树立家园之间公平的合理信念，在实际的交流过程中，家园双方必须对彼此的利益和形象做到互尊互敬，落实公平信念，教师在对待不同的家长或家长在对待不同的教师时，都应该用平等的态度去交流，为幼儿的健康成长尽自己所能。随着家园沟通深化，家园沟通的渠道也在丰富，多样化的沟通方式有助于多角度去解决问题。在微信平台上也有多种形式去参与家园沟通，如：朋友圈信息的转发、公众平台消息的发布、微信好友群的讨论等。值得一提的是在沟通过程中，必须合理地考虑和尊重每一位参与人的个性，选择不同的沟通方式去解决不同的沟通问题。在沟通上也应该因人而异，使得家园双方可以找到一个都较为满意的沟通平衡点去开展沟通。不仅如此，家园沟通的最终实质是鼓励和引导家长参与到幼儿教育中来，幼儿在学校学习相关知识，在放学回家后如何更好地完成和温顾学习内容也至关重要，因此园方要加大对于家长参与的力度，给予更多的机会让家长去配合。3.增开家园沟通经费渠道微信平台的利用有利于解决不同的沟通问题，但同时也需要相应的费用增加来维护，这就要求园方要增加经费渠道，通过经费的投入来完善和维护家园沟通。建立微信平台的家园沟通制度，在沟通上，家园双方应采用或遵守相互适应的方式和行为，这就要求在必要时建立沟通制度，用制度去强化和稳固沟通，也要用制度去维护好家园双方的利益和应负的义务，形成一种有效的科学的沟通渠道。同时要加强对教师的素质培训。家园沟通的主体在园方，而园方的主体在教师。这就要求园方必须提升教师的工作素养和文化道德。只有教师队伍素质的提升才能更好地服务于学生，完成幼儿教育工作和服务家长的工作。----------------------------------------------------------------编辑：郭琼瑶 实习编辑：蒋代美欢迎进入中国知网~《现代商贸工业》杂志阅读和参考引用原文《现代商贸工业》杂志官方投稿邮箱：xdsmgy@vip.163.com；官方网址：http://www.xdsmgy.cn/。

随着中小学教师薪资待遇水平的提升，教师越来越成为大家的理想职业，各类师范院校也成为了大家报考的热门选择，尤其是6所全国六所免费师范大学，深受广大考生欢迎，国内多数师范院校录取分数也是水涨船高，多数高校已经调整至本科一批招生，成绩中等考生想进入师范大学就读并不容易，不过国内也有几所二本师范大学录取分数不高，适合成绩中等考生选择，对于大家来讲性价比很高，考上就是赚到。内蒙古师范大学首先为大家介绍的是内蒙古师范大学，学校位于呼和浩特，学校入选中西部高校基础能力建设工程，学校始创于1952年，1982年，正式更名为内蒙古师范大学。学校办学规模宏大，占地面积达到了3800余亩，拥有在校全日制本专科生31677人，各类研究生4330人。学校拥有1个博士后科研流动站，博士学位授予权一级学科5个，硕士学位授予权一级学科27个，学校学科实力非常突出，在第四轮学科评估中，学校的科学技术史取得了为B+,进入国内高校全国前三，此外，学校教育学、心理学、美术学、地理学均有不错的学科评估成绩，在同类高校中位居前列。此外学校还建设有4个国家级一流专业建设点4个，值得一提的是，学校具备推免资格，对于打算继续深造的考生是一个不错的选择，毕竟现在考研人数逐年递增，难度不断提升，保送无疑是一条捷径。虽然学科实力比较突出，但内蒙古师范大学录取分数并不算高，2019年，学校在河南录取分数为理工类472分，文史类523分，在河北理工类录取分数为458分，文史类为548分，在安徽理工类录取分数为475分，文史类为537分，总体来看，学校理工类录取分数相对较低。长春师范大学下面要为大家介绍的是长春师范大学，学校是吉林省基础教育、学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地，占地面积达到了2100多亩，拥有全日制在校生2万余人，办学规模中等。学校始创于1906年，距今已有百年历史，2013年正式更名为长春师范大学。学校现有12个一级学科硕士学位授权点，目前是博士学位授权单位立项建设高校，教育学、中国史、化学为博士学位立项建设学科，这也是学校的主要优势学科，此外，学校还拥有3个国家级一流本科专业建设点，3个国家级特色专业建设点，学科实力在省内同类高校中位居前列。长春师范大学在省内认可度很高，被列入本科一批招生，但学校在河南录取分数并不高，2019年学校理工类录取分数为487分，文史类为531分，在安徽理工类录取分数为486分，文史类为546分，在山东录取分数为理工类502分，文史类544分，总体来看，省外理工类录取分数比较低，适合成绩中等考生报考。新疆师范大学新疆师范大学位于乌鲁木齐，学校是“中西部高校基础能力建设工程高校”之一，由华东师范大学和吉林大学等内地高校共同承担对口支援，学校发展很快，目前学校总占地面积达到了2864亩，现有各类学生29214人，办学规模相对较大。学校现有5个一级学科博士学位授权点、18个一级学科硕士学位授权点，9个硕士专业学位授权点，96个二级学科硕士点，虽然地理位置比较偏远，但是新疆师范大学学科实力很强，在第四轮学科评估中，学校取得了2个B类学科，教育学取得了B-等级，成绩十分优异。虽然新疆师范大学办学实力很强，但由于地理位置因素，学校录取分数一直不高，2019年，学校在河南理工类录取分数为469分，文史类为513分，在安徽理工类录取分数为470分，文史类531分，在山东理工类录取分数为478分，文史类526分，相比同类高校录取分数明显要低很多，具有很高的性价比。通过以上的介绍可以看出，这3所高校办学实力都非常突出，但是由于地理位置等因素，这些高校录取分数都相对偏低，性价比很高，非常适合成绩中等考生报考。

一提起内蒙古草原，相信好多人会想起“风吹草低现牛羊”的情景，一望无际，而且又可以大口喝牛奶，大口吃牛羊肉，是不是很美的一件事？而且那里的院校录取分数又不高，赶紧看看去吧。一、院校梗概内蒙古师范大学创建于1952年，是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校，自治区重点大学，是具有鲜明教师教育和民族教育特色的综合性师范大学。学校也是自治区各类体育专业人才和全国八省区蒙古族体育人才、中国北方民族音乐人才、自治区美术、艺术设计教育人才培养基地，被社会誉为“民族教育的摇篮”。国家级一流专业建设点4个，自治区级一流专业建设点8个。有自治区重点学科和重点培育学科18个。国家级特色专业：体育教育、土地资源管理、美术学国家级综合专业改革试点：地理科学教育部特色专业建设点：历史学、汉语言文学、美术学、心理学、体育教育、土地资源管理4个国家级一流本科专业建设点：学前教育、体育教育、中国少数民族语言文学、数学与应用数学8个自治区级一流本科专业建设点：思想政治教育、历史学、化学、地理科学、心理学、土地资源管理、美术学、视觉传达设计18个自治区重点学科：课程与教学论、中国少数民族语言文学、科学技术史、人文地理学、动物学、民俗学、发展与教育心理学、应用数学、中国少数民族经济、思想政治教育、教育学原理、材料物理与化学、中国少数民族艺术、体育教育训练学、中国古典文献学、外国语言学及应用语言学、土地资源管理

“疫”曲同心 “音”爱而歌《因为有你我》这是一首在疫情期间所创造的歌曲在全民抗“疫”的特殊时期由集宁师范学院蒙古学学院副院长呼和满都拉与集宁师范学院蒙古学学院老师特日格乐共同创作由额尔古纳乐队-文峰编曲录音我们总会在困难之后迎来希望又在希望中得到力量致敬疫情期间所有奋斗在一线的工作人员作词 /呼和满都拉集宁师范学院蒙古学学院副院长、副教授，国家二级心理学咨询师、双师型教师。2009年度集宁师范学院优秀教师；2014年度乌兰察布市级优秀教师；2016年度集宁师范学院优秀共产党员；2016年获内蒙古自治区高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛二等奖；2017年度内蒙古自治区教坛新秀；2018年获内蒙古自治区高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛一等奖；2018年度全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师；2018年度集宁师范学院师德标兵；2018年度国际“权威杯”数学建模比赛优秀指导教师；2019年度内蒙古自治区“互联网+”大学生创新创业大赛优秀指导教师；2019年度全国移动互联创新大赛华北赛区高校组优秀指导教师；2019年度全国移动互联创新大赛总决赛高校组优秀指导教师；2019年度“华夏杯”全国物理教学创新大赛优秀指导教师；2019年度全国大学生军事建模比赛优秀指导教师。作曲 / 特日格乐蒙古族 党员2010年9月至2014年7月就读于内蒙古民族大学音乐学院，师从于包晓红副教授，2016年9月至2019年7月就读于内蒙古师范大学音乐学院艺术硕士研究生，师从于林颖教授，2017年5月举办《为爱》个人独唱音乐会，2017年12月赴日本参加《东京国际声乐大赛》获优秀奖，2018年6月担任天津师范大学《杨海源教授从艺45周年暨从教35周年师生音乐会》蒙语主持人，2018年11月参加内蒙古师范大学音乐学院专业大赛荣获优秀奖和人气一等奖，2018年12月担任内蒙古师范大学《纪念改革开放40周年喜迎内蒙古师范大学第十一次党代会》音乐晚会主持人，2019年担任内蒙古通辽市库伦旗春晚主持人，2019年举办《圆梦草原》个人独唱音乐会，2019年12月带领集宁师范学院蒙古学学院学生获《搜星中国》第六届全国青少年艺术风采展演赛舞蹈组金奖和个人优秀指导教师2019年12月在集宁师范学院蒙古学学院举办《2019级学前教育（蒙授）专业学生中期舞蹈汇报》曾多次参加校内外比赛与演出。作品：《因为有你我》、《呼唤》……编曲录音 / 文峰（敖日格勒）文峰（敖日格勒）蒙古族额尔古纳乐队 键盘手兼任音乐制作人、录音师出生日期：1987年1月5日出生地：内蒙古自治区通辽市库伦旗毕业院校及专业：内蒙古大学艺术学院声乐系民族唱法专业专长：钢琴、吉他、贝斯、作曲&编曲个人评价：键盘上演奏的音符流行在时尚前沿，曲风多样，编曲演奏歌唱样样精通；从天骄组合到额尔古纳乐队，完成了音乐和艺术生涯的又一次成熟与飞跃。作曲、编曲、录音、混音师演唱者 / 特日格乐「 集宁师范学院党委宣传部 」

上海师范大学上海师范大学（Shanghai Normal University），简称上海师大，由中华人民共和国教育部和上海市人民政府共建，上海市属重点大学，入选“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“卓越教师培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是中国政府奖学金来华留学生接收院校和上海市外国留学生预科基地，是一所以文科见长并具教师教育特色的文、理、工、艺学科协调发展的综合性大学。学校创建于1954年，时名上海师范专科学校。1956年扩建为本科院校上海第一师范学院和上海第二师范学院，1958年两校合并成立上海师范学院。1972年至1978年与华东师范大学等五校合并成立上海师范大学。1978年恢复上海师范学院。1984年改名为上海师范大学。1994年10月，与上海技术师范学院合并成立新的上海师范大学。1997年9月至2003年8月，上海师范高等专科学校、南林师范学校黄陵卫生保健师范部、上海行知艺术师范学校、上海师资培训中心、上海旅游高等专科学校等先后并入或划归学校管理。2016年5月ESI中国高校综合排名显示，学校位列全国高校第85位。福建师范大学福建师范大学（Fujian Normal University）是福建省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校，入选中国“2011计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越教师培养计划”，福建省重点建设三所高水平大学之一、面向东南亚开展对外汉语教学培训基地、国家单独招收台湾学生试点学校、支持周边国家汉语教学重点学校、中国政府奖学金来华留学生接受院校、中国-东盟教育培训中心、教育部基础教育课程研究中心、“国培计划”示范性集中培训项目学校。学校为中国建校最早的师范大学之一，前身是1907年由清朝帝师陈宝琛创办的福建优级师范学堂。后由华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等单位几经调整合并，于1953年成立福建师范学院，1972年易名为福建师范大学。叶圣陶、郭绍虞、董作宾、林兰英、郑作新、黄维垣、唐仲璋、唐崇惕、姚建年等一大批知名专家、学者曾在学校任教。浙江师范大学浙江师范大学前身为杭州师范专科学校，创建于1956年。1958年升格为杭州师范学院。1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华。1980年被列为省属重点高校。1985年更名为浙江师范大学。2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。2014年入选“卓越教师培养计划”。2014年5月15日，省政府办公厅批复同意浙江师范大学行知学院迁建至兰溪，2017年行知学院新生全部在兰溪校区就读。四川师范大学四川师范大学（Sichuan Normal University）简称“川师大（SICNU）”，位于素有“天府之国”之称的历史文化名城成都市，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校、教育部“卓越教师培养计划 ”、“卓越法律人才教育培养计划”、四川省“2011计划、卓越工程师教育培养计划”。为四川省首批免费师范生培养实施院校，是四川省人民政府举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的综合性重点师范大学。学校始建于1946年，其诞生与东北大学有直接历史渊源。抗战初期，东北大学内迁到四川省三台县办学。抗战胜利后，东北大学迁回沈阳，留川的师生在原校址上创建了川北农工学院。1949年，吸纳西山书院，更名为川北大学；1950年，合并川北文学院，并迁到四川省南充市。1952年，以川北大学为主体，合并川东教育学院（原乡村建设学院）、四川大学和华西大学的部分专业，组建四川师范学院。1964年，原成都大学（今西南财经大学）数理化三系并入该校。1978年，被四川省人民政府确立为四川省重点高校。1985年，经国家教委批准，更名为四川师范大学。1999年，原煤炭部成都煤炭干部管理学院并入该校。江西师范大学江西师范大学（Jiangxi Normal University），简称“江西师大”，位于历史文化名城江西省会南昌市，由教育部和江西省人民政府共建，中国首批“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越教师培养计划”、“江西省2011计划”入选高校。学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，是江西省人民政府确定为优先发展的省属重点（师范）大学。学校缘起于庐山白鹿洞书院，肇基于1940年创建的国立中正大学。1949年更名为国立南昌大学，1953年院系调整后留在江西的部分改为江西师范学院，1983年更名为江西师范大学。2003年4月，江西金融职工大学整建制并入。学校是博士后设站单位、博士学位授予单位和全国第一批学士、硕士学位授予单位。河北师范大学河北师范大学（Hebei Normal University）是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学，位于河北省会石家庄市，河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校。河北师大最早起源于1902年创建于北京的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。1996年6月，原河北师范大学、河北师范学院与创建于1952年的河北教育学院、创建于1984年的河北职业技术师范学院合并，组建成新的河北师范大学，是中国较早成立、规模较大的高等师范院校之一，为河北省人民政府与国家教育部共建大学、卓越教师培养计划实施高校。山东师范大学山东师范大学（SNU，Shandong Normal University），简称“山师”，位于山东省济南市，是中华人民共和国教育部与山东省人民政府共建高校（省部共建大学）；“教育部人文社科重点研究基地”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“教育部国培计划”、“卓越教师培养计划”入选院校；山东省省属重点大学。山东师范大学历史可追溯到1902年山东大学堂内设的师范馆；1903年从山东大学堂分出并成立山东师范学堂；1944年成立山东省师范专科学校；1950年10月，在原华东大学（East China University)教育学院和山东省行政干校的基础上组建山东师范学院，系建国后山东省成立最早的高校，原华东大学教育学院院长田佩之、华东大学教务长余修分别担任第一、二任院长；1952年享有“南齐北燕”美誉的齐鲁大学（Cheeloo University）的物理、化学、生物三系并入；1981年更名为山东师范大学；2014年3月升格为省部共建大学，将建设“国内一流的综合性师范大学”。天津师范大学天津师范大学（Tianjin Normal University），简称“天师大”。坐落于中国五大国家中心城市之一——天津市。入选“卓越教师培养计划”、“特色重点学科项目”，是天津市属重点院校。天津师范大学始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。1999年4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。重庆师范大学重庆师范大学（Chongqing Normal University），简称“重庆师大”， 位于中国直辖市重庆，入选国家首批卓越农林人才教育培养计划和卓越教师培养计划，是一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学。重庆师范大学创办于1954年1月，时名重庆师范专科学校；1960年学校更名为重庆师范学院，同年获得本科专业设置资格；1962年复名为重庆师范专科学校，同时成都师范专科学校并入；1978年再次更名为重庆师范学院。1981年获得学士学位授予权；1986年获得硕士学位授予权。2001年5月，重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入。2003年，学校改为现名；同年9月，重庆市第一师范学校并入。南昌师范学院南昌师范学院（Nanchang Normal University）位于江西南昌，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案而设立的一所的综合性本科层次高等院校。学校创办于1952年的江西省中等师资进修学校，1956年改建为南昌师范专科学校，1958年在南昌师范专科学校的基础上成立江西教育学院，1969年又与江西师范学院、江西大学文科合并为井冈山大学，1979年恢复江西教育学院，2013年改制更名为南昌师范学院。江苏师范大学江苏师范大学坐落于五省通衢的中国历史文化名城——江苏省徐州市。是教育部、财政部“国培计划”9所实施高校之一，“卓越教师培养计划”高校之一，江苏省和徐州市重点建设的省属重点大学，也是教育部与江苏省人民政府共建高校。江苏师范大学前身是1952年创办的苏南军区转业干部文化速成学校；1959年与徐州师范专科学校合并，成立徐州师范学院，是当时苏北地区唯一的本科高校。1996年，学校更名为徐州师范大学。2011年11月，学校更名为江苏师范大学。云南师范大学云南师范大学（Yunnan Normal University），简称“云师大”，坐落在云南省昆明市，是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学，由国家教育部和云南省人民政府共建，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校，是全国免费师范生试点改革的三个地方高等师范院校之一、首批来华留学示范基地建设高校和卓越教师培养计划实施高校，被誉为“红土高原上的教师摇篮”。云南师范大学的前身可追溯到诞生于1938年（戊寅年）的国立西南联合大学师范学院；1950年国立昆明师范学院更名昆明师范学院；1984年更名为云南师范大学。成都师范学院成都师范学院（Cheng Normal University）是四川省人民政府举办、四川省教育厅主管的公办全日制普通本科高校。其前身是1955年创办的四川省教育行政学校，历经四川省教育干部进修学院（1964年）、四川省教育学院（1978年）、四川教育学院（1984年）等历史发展阶段。2012年3月，教育部批准改制更名为成都师范学院。辽宁师范大学辽宁师范大学（Liaoning Normal University），简称“辽师大”， 位于辽宁省大连市，是一所经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等多学科协调发展的省属重点大学。辽宁师范大学始建于1951年9月，初建时为旅大师范专科学校；1953年4月更名为大连师范专科学校；1958年7月，大连师范专科学校和大连外国语专科学校合并，组建大连师范学院。1960年7月，学校更名为辽宁师范学院；1983年12月更名为辽宁师范大学；1981年被批准为硕士学位授予单位；1998年获得博士学位授予权。南京晓庄学院南京晓庄学院是全日制公办本科院校，坐落在南京市，以教师教育为特色。学校始于由教育家陶行知先生创办于1927年3月15日的“晓庄试验乡村师范”，为江苏省和南京市共建的全日制公办本科院校。 陶行知、蔡元培、陈鹤琴等一批中国近代著名教育家曾在此执教。南京晓庄学院是中国近代乡村教育运动最早的发源地和试验场，著名的“生活教育”理论即发轫于此。近90年来，学校为社会培养输送了10多万名基础教育师资和各类专门人才，其中涌现出数百名中小学特级教师和教学名师，被誉为“中小学教师的摇篮”。陶行知先生说：“晓庄是一部永远不会完稿的诗集”。安徽师范大学安徽师范大学（Anhui Normal University）简称“安师大”（AHNU），位于长江流域区域中心和重要港口城市安徽省芜湖市，是安徽省建校最早的高等学府，与民国时期著名的国立安徽大学一脉相承，2017年中国大学排名中位列107位。安徽师范大学是中华人民共和国教育部和安徽省人民政府共建的安徽省属重点大学，安徽省高等教育振兴计划首批四所地方特色高水平大学建设高校之一，全国首批具有接受公费来华留学生资格的高校、全国首批硕士研究生学位授予权高校、国家华文教育基地；学校具有副教授自审权和推荐免试研究生资格，也是安徽省优先建设的综合性大学，“卓越教师培养计划”实施高校。广西师范大学广西师范大学（Guangxi Normal University），简称“广西师大（GXNU）”，坐落于广西壮族自治区桂林市，是国家教育部和广西壮族自治区人民政府共建的学科专业涵盖除军事学以外12大门类的自治区属综合性大学，为国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越教师培养计划”重点建设高校，是教育部来华留学示范基地、国务院侨办广西华文教育基地，也是教育部“中国政府奖学金”留学生接收单位和广西实施“人文强桂”建设工程主体单位。广西师范大学的前身是广西省立师范专科学校，为中国最早的高等师范学校之一，1932年创办于桂林，1936年并入广西大学，1941年重建。1942年更名为广西省立桂林师范学院，1943年升为国立桂林师范学院，1946年迁址南宁，1947年改为国立南宁师范学院，1950年再次并入广西大学并迁回桂林。1953年原广西大学停办，以其文教学院、理学院的部分教师及师范专修科全体学生为基础组建广西师范学院，1983年更名为广西师范大学。2012年，学校入选“中西部高校综合实力提升工程”高校名单。内蒙古师范大学内蒙古师范大学（Inner Mongolia Normal University）位于内蒙古呼和浩特，是新中国成立后在边疆少数民族地区最早建立的综合性师范大学，为自治区重点大学、中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划入选高校，是自治区培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才的重要基地。学校前身是内蒙古师范学院，1952年5月5日成立于当时的首府乌兰浩特。1953年8月，由张家口师专和绥远师专合并成的内蒙古师范专科学校并入。1982年，学校更名为“内蒙古师范大学”，并被确定为自治区重点大学。2000年7月，内蒙古教育学院并入。海南师范大学海南师范大学（Hainan Normal University）简称海师，由中华人民共和国教育部、海南省人民政府共建，入选“卓越教师培养计划”、“中西部高校基础能力建设工程”，为海南省重点大学，被誉为“琼岛名校，教师摇篮”。海南师范大学前身为建于清康熙四十四年（1705年）的琼台书院；1949年秋，正式创建“国立海南师范学院”；1952年，在高等学校院系调整中更名为海南师范专科学校；1983年，重新招收本科，并与海南医学院等单位合并组建海南大学；1986年，经原国家教委批准恢复海南师范学院建制；1999年，与海南教育学院合并，成立新的海南师范学院；2003年，经国务院学位委员会批准为硕士学位授予权单位；2007年，经国家教育部批准更名为海南师范大学；2009年，海南省政府将学校列为省重点大学进行建设；2013年，经国务院学位委员会批准为博士学位授予权单位；2015年，被列为教育部、海南省人民政府共建高校。吉林师范大学吉林师范大学（Jilin Normal University），简称为“吉林师大”，位于吉林省四平市，是吉林省重点大学，是教育部卓越教师培养计划入选院校，是吉林省高中骨干教师培养中心、高校师资培训中心和教师教育研究中心。吉林师范大学始建于1958年时名四平师范专科学校，1973年学校升格为四平师范学院， 1962年至1966年吉林省政府先后将通化师专、白城师专、吉林师专并四平师范专科学校。2002年学校更名为吉林师范大学赣南师范学院赣南师范大学（GanNan Normal University）位于江西省赣州市章贡区，是一所省属本科高校，具有硕士学位授予权。教育部评估专家组评价学校“在教学质量和办学实力等方面处于同类地方高等师范院校的前列。”学校创办于1958年6月，时为赣南师范专科学校。1959年改为赣南师范学院，招收了本科生。1964年恢复为赣南师范专科学校。此后校名多次更改。1984年恢复为赣南师范学院。2016年3月更名为赣南师范大学。太原师范学院太原师范学院（Taiyuan Normal University），简称“太原师院”，位于山西省晋中市、太原市，是一所以师范教育为主的专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类的省属全日制普通本科高等院校，拥有硕士学位授予权。太原师范学院于1999年3月经国家教育部批准，由分别成立于1988年、1958年、1929年的山西大学师范学院、太原师范专科学校和山西省教育学院合并组建而成。2013年，学校获得硕士学位授予权。通化师范学院通化师范学院坐落于长白山下、鸭绿江畔、中朝边境的吉林省通化市。学校始建于1929年，当时校名为辽东省立（通化）第六师范学校，历经七次变革，1978年经国家教育部批准升格为公办本科普通高等院校。截至2016年9月，学校占地59.50万平方米，建筑面积25.35万平方米，教学科研仪器设备总值13350.45万元，馆藏图书总量218.09万册。设有16个二级学院和2个教学部。有专任教师609人，全日制本科生10978人，专科生706人，留学生21人，继续教育在籍学生7326人。专门史、植物学、民俗学3个省级重点学科。湖南第一师范学院湖南第一师范学院，位于湖南省长沙市岳麓区，截至2014年，该校总占地面积1346亩，校舍建筑总面积42万余平方米，拥有城南校区和东方红校区两个校区。其前身为南宋时期张栻创办的城南书院，1903年始立为湖南师范馆。1912年和1914年相继改为湖南公立第一师范学校和湖南省立第一师范学校，解放后更名为湖南省第一师范学校。2000年3月学校升格为普通高等师范专科学校。2008年4月正式升格为普通高等师范本科院校，并更名为湖南第一师范学院。2014年，入选卓越教师培养计划实施高校。天水师范学院天水师范学院位于甘肃省天水市，是省属普通本科院校、甘肃省首批应用技术型大学转型发展试点院校。学校始建于1959年的天水师范专科学校；1969年组建天水地区五七红专学校；1979年组建天水师范专科学校；1992年更名为天水师范高等专科学校；2000年升格定名为天水师范学院。2011年10月，被教育部列为培养教育硕士专业学位研究生试点工作建设单位。2013年，开始招生培养教育硕士。郑州师范学院郑州师范学院（ Zhengzhou Normal University ）是经教育部批准建立的一所全日制普通本科院校。学校前身是1949年成立的河南省立郑州师范学校。2001年，郑州第二师范学校并入郑州教育学院；2002年3月，郑州教育学院与郑州师范学校合并建立郑州师范高等专科学校；2010年3月，在郑州师范高等专科学校的基础上成立郑州师范学院。河南师范大学河南师范大学（Henan Normal University），简称河南师大，位于牧野大地、卫水之滨河南新乡，是中华人民共和国教育部与河南省人民政府共同建设的省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程建设高校，入选卓越教师培养计划、卓越农林人才教育培养计划。河南师范大学的前身是始建于1923年的中州大学和创建于1951年的平原师范学院；1952年平原省撤销后，学校先后历经河南师范学院二院、河南第二师范学院、新乡师范学院等阶段；1985年，更名为河南师范大学。湖北师范大学湖北师范大学（Hubei Normal University）位于湖北省黄石市，是一所以人文学科、社会学科、理学、工学为重点，以教师教育为特色，以服务基础教育为主体的省属综合性重点师范类本科院校，拥有硕士学位授予权，是全国本科教学工作水平评估优秀学校，为“湖北省高等学校创新能力提升计划”（湖北省2011计划）首批入选和牵头高校。湖北师范大学的前身为华中师范学院黄石分院，创建于1973年4月；1978年12月，经国务院批准，学校更名为黄石师范学院；1985年2月，湖北省人民政府决定，学校改名为湖北师范学院；2006年，学校获得硕士学位授予权；2016年3月，国家教育部正式批准同意湖北师范学院更名为湖北师范大学。新疆师范大学新疆师范大学（Xinjiang Normal University）位于新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，是“中西部高校基础能力建设工程高校”之一，为上海合作组织大学、教育部首批来华留学示范基地院校，由华东师范大学 和吉林大学 等内地高校共同承担对口支援新疆师范大学。新疆师范大学成立于1978年12月28日。其前身为1906年成立的乌鲁木齐市第一师范学校和1972年成立的新疆教师培训部。1993年，教育部授权该校开始招收硕士研究生，2003年，授权招收专业硕士研究生。吉林工程技术师范学院吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位，吉林省中长期教育改革和发展规划纲要确定的重点建设职教师资基地。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校整体并入。河北科技师范学院河北科技师范学院（Hebei Normal University Of Science & Technology）坐落于沿海城市河北省秦皇岛市，是河北省具有硕士学位授予权的省属普通高等院校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。学校前身始建于1941年，1975年开始举办高等教育，1977年开始招收本科生，2006年获得硕士学位授予权。河北科技师范学院1999年被教育部确定为全国首批职教师资培训重点建设基地，2009年被农业部认定为“农业部现代农业技术培训基地”。2014年，被授予“秦皇岛市农业科学研究院”荣誉单位。学校设有秦皇岛市农业科学研究院、国家科技基础条件平台——家养动物种质资源平台、冀东文化研究中心、新农村发展研究中心。牡丹江师范大学牡丹江师范学院坐落在国家级优秀旅游城市——牡丹江市。是黑龙江省东南部地区教师教育研究中心、基础教育研究中心和继续教育培训中心。是中国政府奖学金生委托培养院校，是教育部中俄大学生交流基地，学校具有硕士、学士两级学位授权体系。学校建校于1948年；2001年10月，学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估；2006年1月，获得硕士学位授予权；2009年1月，被教育部评为“高等学校本科教学工作水平评估优秀单位”；2012年，黑龙江出台《黑龙江省高等学校设置“十二五”规划》，拟在2015年将牡丹江师范学院更名为师范大学。长江师范学院长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校。学校是一所重庆市属普通本科院校，2001年由涪陵师范高等专科学校（前身为成立于1931年的涪陵县立乡村师范学校）和涪陵教育学院合并升格为涪陵师范学院，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院。上饶师范学院上饶师范学院（Shangrao Normal University）前身是1958年建立的上饶师专，1959年更名为赣东北大学，文革期间停办。1977年复校，2000年3月经教育部、江西省人民政府批准升格为上饶师范学院。2005年11月，顺利通过了教育部本科教学工作水平评估。淮南师范学院淮南师范学院(HUAINAN NORMAL UNIVERSITY)隶属于安徽省人民政府，是一所涵盖教育学、文学、理学、工学、经济学、管理学、艺术学、法学、农学等九大学科门类的省属全日制普通本科高校。学校始建于1958年。2000年经教育部批准，原淮南师范专科学校、淮南教育学院、淮南师范学校合并组建淮南师范学院。学校2007年顺利通过了教育部本科教学水平评估并取得“良好”成绩，2009年学校被确定为硕士研究生培养省级立项建设单位，2010年开始与安徽大学联合培养硕士研究生。学校坐落于国家重要能源城安徽省淮南市。唐山师范学院唐山师范学院是一所省属全日制普通本科师范院校。学校创办于1956年，2000年经教育部批准升格为本科院校，2007年顺利通过教育部本科教学工作水平评估，2014年入选全国毕业生就业典型经验高校。湖北第二师范学院湖北第二师范学院（Hubei University Of Ecation），简称“湖北二师”，位于九省通衢的湖北省武汉市，是一所经国家教育部批准成立的以教师教育为特色，教育学、文学、理学等学科为主要支撑的省属全日制综合性普通本科高等院校，是湖北省教师教育的重要基地之一，设有湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省普通教育干部培训中心和湖北省教师资格认定中心。湖北第二师范学院溯源于1931年8月成立的湖北省立教育学院，是当时全国三所省立教育学院之一，后历经国立湖北师范学院、湖北省教育学院、湖北省教师进修学院和湖北教育学院等数个发展阶段。2003年9月，学校迁至武汉东湖新技术开发区——武汉中国光谷园区内。2007年，经国家高校设置委员会专家评审、教育部审批，学校改制更名为湖北第二师范学院。2009年1月，湖北省经济管理干部学院整体并入该校。曲阜师范大学曲阜师范大学始建于1955年，始称山东师范专科学校。1981年，学校被山东省人民政府确立为重点建设的六所高校之一。1985年11月，学校更名为曲阜师范大学。2012年，入选山东省应用型人才培养特色名校。绵阳师范学院绵阳师范学院地处中国科技城——四川省绵阳市，是四川省属全日制普通本科院校。学校前身是创办于1940年的四川绵阳学校，2002年经教育部批准，绵阳师范高等专科学校与四川教育学院绵阳分院合并并更为现名。2006年成为学士学位授予权单位；2007年以良好成绩通过国家教育部本科教学工作水平评估；2011年，获准成为“服务国家特殊需求项目”试点单位，招收环境工程专业学位硕士研究生。忻州师范学院忻州师范学院(Xinzhou Teachers University)始建于1958年，是教育部2000年批准的省属全日制普通本科师范院校。学院为教育部、财政部2007年确定的首批国家级“人才培养模式创新实验区”。2008年6月顺利通过教育部首轮本科教学工作水平评估，取得“良好”成绩。“地方师范院校人才培养模式综合改革”项目荣获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。2012年荣获国务院授予的“全国‘两基’工作先进单位”荣誉称号。渭南师范学院渭南师范学院，是一所位于陕西省渭南市唯一一所本科层次的高等院校，始于1923年建立的赤水职业学校，经历了原渭南师范学院、渭南师范专科学校、渭南教育学院和渭南五七大学，到2000年更名的渭南师范学院。学校具有学士学位授予权，与中国国内外13所高校合作培养硕士、博士研究生。长春师范大学长春师范大学（Changchun Normal University）坐落在美丽的北国春城——长春，是吉林省重要的基础教育、学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地，是具有博士学位授予权的省属师范大学。学校始建于1958年，时名长春师范专科学校，1963年易名为长春师范学校，1981年更名为长春师范学院，1986年起隶属中国有色金属工业总公司，1998年起按中央与地方共建，以吉林省管理为主的机制运行，2013年更名为长春师范大学。闽南师范大学闽南师范大学（Minnan Normal University）是福建省重点建设高校，博士学位授予单位 。2003年获得硕士学位授予权，2008年以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。2013年4月，经教育部批准更名为闽南师范大学。学校坐落在全国文明城市、国家历史文化名城漳州市，周口师范学院周口师范学院（Zhoukou Normal University）坐落在河南省周口市，是一所省属普通本科高校。学校始建于1973年，历经周口师范学校、周口师范专科学校、周口师范高等专科学校等阶段，2002年经教育部批准升格为周口师范学院（本科）。齐鲁师范学院齐鲁师范学院坐落于泉城济南，前身系创建于1948年的山东教育学院，经教育部批准，2010年4月改建为全日制普通本科高校。西北师范大学西北师范大学（Northwest Normal University），位于甘肃省兰州市，是甘肃省人民政府和教育部共建的重点大学。入选国家中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划，为国家重点支持的西部地区十四所大学之一。 由北京师范大学对口支援西北师范大学。西北师范大学前身为国立北平师范大学，发端于1902年建立的京师大学堂师范馆，1912年改为“国立北京高等师范学校”，1923年改为“国立北平师范大学”。1937年“七七”事变后，国立北平师范大学与同时西迁的国立北平大学、北洋工学院共同组成西北联合大学，国立北平师范大学整体改组为西北联合大学下设的教育学院，后改为师范学院。1939年西北联合大学师范学院独立设置，改称国立西北师范学院，1941年迁往兰州。抗日战争胜利后，国立西北师范学院继续在兰州办学。同时，恢复北平师范大学（现北京师范大学）。1958年前学校为教育部直属的全国6所重点高师院校之一，1958年划归甘肃省领导，改称甘肃师范大学。1981年复名为西北师范学院。1988年更名为西北师范大学。哈尔滨师范大学哈尔滨师范大学（Harbin Normal University），简称哈师大（HRBNU），位于中国冰城——黑龙江省哈尔滨市，是一所公立省属综合性普通本科高等学校，为黑龙江省属重点大学，教育部“卓越教师培养计划”重点建设高校，拥有博士学位授予权。[哈尔滨师范大学的前身是成立于1951年的哈尔滨师范专科学校，1953年，哈尔滨师范专科学校和松江师范专科学校合并为松江师范专科学校；1953年，学校复名为哈尔滨师范专科学校；1956年，学校更名为黑龙江师范学院，同年又更名为哈尔滨师范学院；1980年，学校更名为哈尔滨师范大学；1982年，学校取得硕士学位授予权；1998年，学校获得博士学位授予权。山西师范大学山西师范大学（Shanxi Normal University），简称“山西师大”，位于华夏民族发祥地之一的古尧都——临汾市，入选中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划， 是山西省省属重点大学。山西师范大学创建于1958年，前身为晋南师范专科学校，1964年调整改建为山西师范学院，1984年更名为山西师范大学，1999年山西省职业师范专科学校和山西师范大学体育学院（独立建制）并入天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学（Tianjin University of Technology and Ecation）是中国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，成立于1979年，隶属于原国家劳动部；2010年更名为天津职业技术师范大学；2012年，国家教育部与天津市人民政府共建天津职业技术师范大学，成为天津市地方高校中唯一一所部市共建高校。2014年12月5日，入选卓越教师培养计划。阜阳师范学院阜阳师范学院（Fuyang Normal University）学校创办于1956年，坐落在安徽省域副中心城市，皖西北中心城市，中原经济区门户城市，生态园林滨水城市安徽省阜阳市，是一所公办安徽省省属重点本科院校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。1977年开始招收本科生，1978年经国务院批准建立阜阳师范学院，获首批学士学位授予权，安徽省师范类院校排名第四，2005年，阜阳师范学院启动阜阳大学筹建工作，2013年正式获批成为硕士学位授权单位。泉州师范学院泉州师范学院坐落在全国首批历史文化名城、著名侨乡——泉州。学校前身为创办于1958年的泉州大学师范学院。1998年泉州师专、泉州教育学院、泉州师范学校合并组建新泉州师专。2000年经教育部批准正式升格为泉州师范学院，系福建省第一所新建地方省属本科高校。2014年12月5日，入选卓越教师培养计划。鞍山师范学院鞍山师范学院(Anshan Normal College)是一所全日制普通本科师范院校，位于有“钢铁之都”之称的辽宁省鞍山市。学校始建于1958年；1993年升格为鞍山师范学院；2011年学校成功“申硕”并成为了全国本科办学院校中第一所也是唯一一所学前教育专业学位研究生试点单位。乐山师范学院乐山师范学院地处世界自然与文化双遗产所在地、中国最佳旅游目的地、世界文化名人郭沫若的故乡——被誉为“森林在城市中，城市在山水中”的乐山市。始建于1978年，2000年3月经教育部批准，由原乐山师范高等专科学校、乐山教育学院合并升格为四川省省属普通本科院校。2006年通过教育部本科教学工作水平评估并获得良好等级。2012年纳入教育部“东部高校对口支援西部高校计划”，由武汉大学对口支援建设。西华师范大学西华师范大学（China West Normal University），简称“西华师大”，是四川省人民政府举办的全日制师范大学，学校座落在历史文化名城——南充，是四川省第一所师范类高等学府和全国首批学士、硕士学位授权单位。入选国家“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越新闻传播人才教育培训计划”、四川省卓越教师教育培养计划、四川省卓越法律人才教育培养计划、四川省卓越工程师教育培养计划、“四川2011计划”，是四川省首批免费师范生培养实施高校，全省首个“四川省优秀大学生选调基地安庆师范大学安庆师范大学（Anqing Normal University）简称安庆师大（AQNU），位于国家历史文化名城——安徽省安庆市，是直属于安徽省人民政府的全日制普通高等院校。是教育部高等学校本科教学工作水平评估优秀院校、全国首批拥有学士学位授予权的单位。入选第二期“中西部高校基础能力建设工程”项目。省属二本学校。学校始建于1897年的敬敷书院，后与求是学堂合并为安徽大学堂，后改为安徽武备学堂、安徽陆军学堂、安徽法政专门学校；1928年，省立安徽大学在此建立；1946年改为国立安徽大学；1949年改为解放军海军联合学校三分校，1958年起，逐步改为安徽师范高等专科学校、安徽师范大学安庆教学点、安徽师范大学安庆分校；1980年，在安徽师大安庆分校的基础上成立安庆师范学院；2016年经教育部批准更名为安庆师范大学。洛阳师范学院洛阳师范学院（Luoyang Normal University）是一所省属普通高等师范本科院校，位于河南洛阳，为河南省文明单位、河南省普通高校毕业生就业工作先进单位、教育硕士专业学位研究生培养试点单位。学院的前身是始建于1916年的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、河南省立洛阳师范学校、洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，2000年升格为本科院校，定为现名。

内蒙古师范大学【考朋调剂】根据教育部公布2020年硕士研究生初试国家线，#内蒙古师范大学# 仍有部分专业一志愿上线生源不足，以下专业需要接受调剂考生：教育学原理、学前教育学、教育经济与管理、现代教育技术、小学教育、小学教育（非全日制）、学科教学（蒙语文）（非全日制）、宗教学、人类学、民族学、中国少数民族经济、语言学及应用语言学、中国古典文献学、汉语国际教育、学科教学（语文）（非全日制）、中国史、世界史、学科教学（历史）（非全日制）、中国哲学、社会学、政治经济学、经济史、西方经济学、人口、资源与环境经济学、公共管理、公共管理（非全日制）、英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言文学、英语笔译、英语口译、俄语笔译、俄语口译、旅游管理、数学、学科教学（数学）（非全日制）、物理学、材料科学与工程、课程与教学论（物理）、学科教学（物理）、学科教学（物理）（非全日制）、课程与教学论（化学）、有机化学、环境科学、学科教学（化学）、学科教学（化学）（非全日制）、植物学、动物学、生物化学与分子生物学、生态学、课程与教学论（地理）、课程与教学论（计算机）、应用心理、中国北方少数民族艺术、音乐与舞蹈学（呼麦演唱与教学、钢琴演奏与教学、手风琴演奏与教学（键盘式）、扬琴演奏与教学、长调演唱与教学）、学科教学（音乐）、音乐领域（手风琴演奏、声乐演唱、钢琴演奏、呼麦演唱、小号演奏、琵琶演奏、长调演唱、）、体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、体育教学、运动训练、美术学（民族文化与造型艺术研究、民族壁画艺术研究）、设计学（民族产品设计及理论研究、设计艺术历史与理论研究）、艺术设计领域（环境设计、民族产品设计、公共艺术）、美术学（动画）、设计学（民族产品设计研究、现代视觉传达艺术研究）、美术领域（陶瓷）、艺术设计领域（民族产品装饰造型设计研究）、科学技术哲学、马克思主义发展史。#考研调剂# #考研# #考研复试# #2020考研# #考朋调剂# #考研# #考研成绩公布# #国家分数线# #考研分数线#

摘编自杂志文章《幼儿园利用微信平台进行家园沟通的利弊与思考》，原文刊于《现代商贸工业》（国内统一刊号：CN42-1687/T；国际标准刊号：ISSN 1672-3198）2018年27期。【本文为全文】作者简介：齐娜（1993—），蒙古族，内蒙古赤峰人，内蒙古师范大学教育科学学院在校研究生，研究方向：幼儿园课程理论与实践。［摘要］家园沟通对于幼儿教师来说是基础而又重要的工作。随着家园沟通环境的改变，多元化的沟通方式出现，微信平台的利用为幼儿教育领域带来了新的契机。本研究针对传统幼儿教育中存在的师生课外互动少，沟通不畅欠缺等问题，以家园沟通为背景，首先着重介绍微信平台对于促进在家园沟通中的作用;其次运用学前教育相关理论,分析其发展的动态以及存在的问题;最后从园方、家庭、公共角度等方面做出了分析及思考。期待新技术的应用在解决家园沟通问题上的效果得到提高。［关键词］幼儿园家园沟通，微信公众平台，幼儿园家园合作共育一、 幼儿园利用微信平台进行家园沟通的意义家园沟通是工作规程中重要的内容之一，其中《幼儿园工作规程》明确规定 : “幼教机构应积极和家长进行沟通合作，为幼儿营造良好的家庭育儿氛围,向家长普及科学的幼儿保教知识, 共同承担育儿的保教任务的任务。”同时，在《幼儿园教育指导纲要》中也提出: “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着互尊互敬 、公平、交流合作的原则,争取家长的理解、支持和积极参与,并积极协助家长提高保教的育儿能力。”在当今社会迅速发展的科技时代，幼儿园普遍通过借助微信平台的网络工具的优势以此来达到提升家园沟通质量的目的。首先，幼儿园的发展需要借助微信平台的影响力。利用微信平台的资讯传播，为家长提供全面的幼儿园先进办园理念、办园特色、园所文化形象、师资团队以及规范的育儿方法，既有利于园所招生量的扩大，又能解决家长择园的“纠结症”的困惑；其次，园所通过微信平台发布的幼儿每日在园状态及园务信息，使家长能随时随地的了解幼儿园的动态，以便更安心的将精力投入到其他工作中；第三，微信平台也是幼儿园接受家长监督、为家长答疑解难、家长参与园所工作的载体；第四，教师利用微信平台与家长交流，既是自身价值的体现，又能促进教师专业技能化的发展。二、幼儿园利用微信平台进行家园共育的特点社交媒体在人们的日常生活中经常被使用，当社会媒体系统应用于教育教学时，可以更便捷、快速的被家长和老师所接受。微信平台具有使用方便，操作简单，易于被家园双方接受的优势，相比于传统的沟通方式有着其独特的特点。第一，平台的自动回复功能可以为操作者提供有效的选择，完成了需要搜索的步骤。第二，家园沟通的复杂程度，也要求通过各种方式和途径进行沟通，微信平台支持的多文本格式，有助于补充完善学习内容。第三，通过微信平台的不同功能为基础，选择适合的方式进行家园沟通和辅导学习，使家园沟通在微信平台的利用上呈现网络相互交织的结构，有利于完善沟通网络的建立，同时也为家长和幼儿园解决了信息沟通不畅的问题，利用微信的信息交汇，使得在家园交流上更有利于优化不足和深化的交流合作探讨。三、幼儿园利用微信平台进行家园沟通的形式（一）弹性模式弹性社交网络是基于互联网下的新型交流模式。新媒体技术的使用，使人们可以避免只能出于同一地点、时间和条件下的沟通。通过引用该理论，很好的支撑起以新媒体技术为平台的家园沟通方式上的可行性，通过以微信网络手段为交点，使得师生、家园和家长之间更能充分了解，在共育的背景下更好地服务于幼儿的学习与成长。（二）网络模式通过微信平台的不同功能为基础，选择适合的方式进行家园沟通和辅导学习，使家园沟通在微信平台的利用上呈现网络相互交织的结构，有利于完善沟通网络的建立，同时也为家长和幼儿园同时解决了信息沟通不畅的问题，通过微信平台的信息交汇，使得在家园交流上更有利于问题的解决和深化双方的合作。在应用方面，具有内容的检索、发布、共享的作用，可以更好地为师生互动提供帮助。而在具体的沟通过程中，微信平台显示出了其特有的多途径作用，可以搭建小范围的群聊进行针对性地了解和沟通，沟通方式也可以选择语言文字、图像声音等方式，多元化沟通内容。通过远方定期推送内容和分享，增加家长对于育儿知识的增加。在沟通模式上，可以采取基本的对话，或者公众平台的信息发布，其他开放平台的合作，来完善家园沟通的效果。通过逐级的影响和传送，最终将良好的效果作用于幼儿教育的问题上，有利于促进幼儿教育的的发展。四、幼儿园利用微信平台进行家园沟通的利弊及思考（一）幼儿园利用微信平台进行家园沟通的优势1．安全相对于微博等网络社交工具，安全性是微信普遍占有的优势。突出表现在隐私性能高。家长的个人资料信息不易外露，同时家长与教师间的评论仅能公共好友可见，可阻止不法分子的可乘之机。而微博等软件的个人资料或评论区的内容，非好友也能查看。2.便捷借助微信进行沟通交流，家园间能随时随地的掌握和了解幼儿在园、家庭中的日常生活动态。同时，通过线上进行文章推送，建立家长间、家园间的实时学习分享平台，从而达到资源共享。3.直观性强为避免短信、飞信、家园联系手册等仅能用文字进行家园联系的局限性，教师可借助微信中发送照片、视频的功能，为家长发送幼儿园一日食谱、幼儿在园生活、学习、游戏等照片或视频，使信息传播的方式更具有灵活性。4. 轻阅读方式微信的用户量广大，微信传播数据的终端节点只是每一位。园方可以利用微信平台做容纳用户，进行沟通行为更加细化，定时推送有关信息，缩减了繁冗的表达过程和产生歧义的过程，有效地增进了在沟通关系中双方的透明度。5.紧密关系网络吸纳多媒体平台的用户，在家园沟通中，通过园方固定的枢纽从而构建了一个紧密的关系网络，使得家园双方，师生双方以及家、园、学生之间都获得更为密切的交往和沟通，构成一个完整的关系网。利用访谈研究结果表明，家长通过微信平台进行家园沟通、参与探讨、提出意见以及材料资源等行为都明显的增加。语音的这一沟通功能，更有效的促进了双方对幼儿需要的掌握了解。通过进一步的分析，对于微信平台能否增进家园双方的沟通也表现出了明显的不一致性。大多数家长在教育过程中，更多的采用面面沟通，而仅在某些特殊情况利用微信平台与园方沟通，但是由于家长的工作不同，有些家长空闲时间较少，而微信平台的沟通方式可以有效解决彼此沟通上存在的时间不一，但不得不说，微信平台的利用，也有效解决了部分家园沟通问题上存在的问题。（二）幼儿园利用微信平台进行家园沟通的不足1.内容具有随机性，机会不均等教师对幼儿的关注程度是否平等关系着家园交流合作的满意度。经研究表明，在利用微信进行家园交流过程中，教师主要探讨幼儿在园的一日活动表现为主要内容，由于这些沟通的内容缺少计划性，这种随机的方式很大程度上潜藏着沟通机会不均等的现象，如：性格外向好动的幼儿在微信平台上较之性格腼腆文静的幼儿“出镜率”高些，那些“出镜率”低的幼儿的家长犹豫很少看见自己孩子的信息，长此以往对于在平台中沟通讨论的积极性也会大打折扣。2．沟通略有不足，存在误解教师与家长之间的沟通本应该是身份平等，但是在微信平台中，往往是教师表现的相对强势，引出展开话题，并且主导话题进展。除此以外，还有一些家长可能由于时间充足，表达能力较好等特点可以经常在平台中进行发言讨论等，这就使得家园沟通出现机会不公平，教师过于强势等不足。不仅如此，在沟通内容的选择上，经常出现集中于缺点或集中于某些幼儿等问题，这容易造成部分家长误解的情况。3.投入有限，时间不一致选择微信平台进行家园沟通，无疑是希望沟通更为顺畅便捷。但是由于现实条件的约束，很多教师表示难以抽离大量的时间投入在微信平台中，甚至还有一些教师表示不知怎样开口与家长进行沟通，这些情况均表示教师在微信平台使用的投入是很有限的。不仅仅是教师，家长也是如此，有些家长虽然加入了微信平台，却很少沟通交流，只作为旁观者存在，还有一些家长由于其他原因的限制很少关注微信平台中发布的消息，甚至经常出现教师几天前发布的消息家长很久之后才看到的情况，出现了严重的时间不一致。（三）幼儿园利用微信平台的建议及讨论1.均衡平等对待每位幼儿作为幼儿教师，应该牢固树立幼儿教育服务理念，切实做到教育好幼儿和服务好家长两大方面。在微信平台中发布幼儿一日活动情况的照片或者信息时，应该尽量使每位幼儿的受关注程度均衡、平等，在微信上发送图片和成长状况应尽可能多的使幼儿都有所展现，这样做不仅仅是对每一位幼儿负责任，更是为服务号家长打下坚实的基础，提高每位幼儿家长关注微信平台的兴趣，加强家园沟通。2.树立家园平等的理念要树立家园之间公平的合理信念，在实际的交流过程中，家园双方必须对彼此的利益和形象做到互尊互敬，落实公平信念，教师在对待不同的家长或家长在对待不同的教师时，都应该用平等的态度去交流，为幼儿的健康成长尽自己所能。随着家园沟通深化，家园沟通的渠道也在丰富，多样化的沟通方式有助于多角度去解决问题。在微信平台上也有多种形式去参与家园沟通，如：朋友圈信息的转发、公众平台消息的发布、微信好友群的讨论等。值得一提的是在沟通过程中，必须合理地考虑和尊重每一位参与人的个性，选择不同的沟通方式去解决不同的沟通问题。在沟通上也应该因人而异，使得家园双方可以找到一个都较为满意的沟通平衡点去开展沟通。不仅如此，家园沟通的最终实质是鼓励和引导家长参与到幼儿教育中来，幼儿在学校学习相关知识，在放学回家后如何更好地完成和温顾学习内容也至关重要，因此园方要加大对于家长参与的力度，给予更多的机会让家长去配合。3.增开家园沟通经费渠道微信平台的利用有利于解决不同的沟通问题，但同时也需要相应的费用增加来维护，这就要求园方要增加经费渠道，通过经费的投入来完善和维护家园沟通。建立微信平台的家园沟通制度，在沟通上，家园双方应采用或遵守相互适应的方式和行为，这就要求在必要时建立沟通制度，用制度去强化和稳固沟通，也要用制度去维护好家园双方的利益和应负的义务，形成一种有效的科学的沟通渠道。同时要加强对教师的素质培训。家园沟通的主体在园方，而园方的主体在教师。这就要求园方必须提升教师的工作素养和文化道德。只有教师队伍素质的提升才能更好地服务于学生，完成幼儿教育工作和服务家长的工作。----------------------------------------------------------------编辑：郭琼瑶 实习编辑：蒋代美欢迎进入中国知网~《现代商贸工业》杂志阅读和参考引用原文《现代商贸工业》杂志官方投稿邮箱：xdsmgy@vip.163.com；官方网址：http://www.xdsmgy.cn/。

随着中小学教师薪资待遇水平的提升，教师越来越成为大家的理想职业，各类师范院校也成为了大家报考的热门选择，尤其是6所全国六所免费师范大学，深受广大考生欢迎，国内多数师范院校录取分数也是水涨船高，多数高校已经调整至本科一批招生，成绩中等考生想进入师范大学就读并不容易，不过国内也有几所二本师范大学录取分数不高，适合成绩中等考生选择，对于大家来讲性价比很高，考上就是赚到。内蒙古师范大学首先为大家介绍的是内蒙古师范大学，学校位于呼和浩特，学校入选中西部高校基础能力建设工程，学校始创于1952年，1982年，正式更名为内蒙古师范大学。学校办学规模宏大，占地面积达到了3800余亩，拥有在校全日制本专科生31677人，各类研究生4330人。学校拥有1个博士后科研流动站，博士学位授予权一级学科5个，硕士学位授予权一级学科27个，学校学科实力非常突出，在第四轮学科评估中，学校的科学技术史取得了为B+,进入国内高校全国前三，此外，学校教育学、心理学、美术学、地理学均有不错的学科评估成绩，在同类高校中位居前列。此外学校还建设有4个国家级一流专业建设点4个，值得一提的是，学校具备推免资格，对于打算继续深造的考生是一个不错的选择，毕竟现在考研人数逐年递增，难度不断提升，保送无疑是一条捷径。虽然学科实力比较突出，但内蒙古师范大学录取分数并不算高，2019年，学校在河南录取分数为理工类472分，文史类523分，在河北理工类录取分数为458分，文史类为548分，在安徽理工类录取分数为475分，文史类为537分，总体来看，学校理工类录取分数相对较低。长春师范大学下面要为大家介绍的是长春师范大学，学校是吉林省基础教育、学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地，占地面积达到了2100多亩，拥有全日制在校生2万余人，办学规模中等。学校始创于1906年，距今已有百年历史，2013年正式更名为长春师范大学。学校现有12个一级学科硕士学位授权点，目前是博士学位授权单位立项建设高校，教育学、中国史、化学为博士学位立项建设学科，这也是学校的主要优势学科，此外，学校还拥有3个国家级一流本科专业建设点，3个国家级特色专业建设点，学科实力在省内同类高校中位居前列。长春师范大学在省内认可度很高，被列入本科一批招生，但学校在河南录取分数并不高，2019年学校理工类录取分数为487分，文史类为531分，在安徽理工类录取分数为486分，文史类为546分，在山东录取分数为理工类502分，文史类544分，总体来看，省外理工类录取分数比较低，适合成绩中等考生报考。新疆师范大学新疆师范大学位于乌鲁木齐，学校是“中西部高校基础能力建设工程高校”之一，由华东师范大学和吉林大学等内地高校共同承担对口支援，学校发展很快，目前学校总占地面积达到了2864亩，现有各类学生29214人，办学规模相对较大。学校现有5个一级学科博士学位授权点、18个一级学科硕士学位授权点，9个硕士专业学位授权点，96个二级学科硕士点，虽然地理位置比较偏远，但是新疆师范大学学科实力很强，在第四轮学科评估中，学校取得了2个B类学科，教育学取得了B-等级，成绩十分优异。虽然新疆师范大学办学实力很强，但由于地理位置因素，学校录取分数一直不高，2019年，学校在河南理工类录取分数为469分，文史类为513分，在安徽理工类录取分数为470分，文史类531分，在山东理工类录取分数为478分，文史类526分，相比同类高校录取分数明显要低很多，具有很高的性价比。通过以上的介绍可以看出，这3所高校办学实力都非常突出，但是由于地理位置等因素，这些高校录取分数都相对偏低，性价比很高，非常适合成绩中等考生报考。

一提起内蒙古草原，相信好多人会想起“风吹草低现牛羊”的情景，一望无际，而且又可以大口喝牛奶，大口吃牛羊肉，是不是很美的一件事？而且那里的院校录取分数又不高，赶紧看看去吧。一、院校梗概内蒙古师范大学创建于1952年，是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校，自治区重点大学，是具有鲜明教师教育和民族教育特色的综合性师范大学。学校也是自治区各类体育专业人才和全国八省区蒙古族体育人才、中国北方民族音乐人才、自治区美术、艺术设计教育人才培养基地，被社会誉为“民族教育的摇篮”。国家级一流专业建设点4个，自治区级一流专业建设点8个。有自治区重点学科和重点培育学科18个。国家级特色专业：体育教育、土地资源管理、美术学国家级综合专业改革试点：地理科学教育部特色专业建设点：历史学、汉语言文学、美术学、心理学、体育教育、土地资源管理4个国家级一流本科专业建设点：学前教育、体育教育、中国少数民族语言文学、数学与应用数学8个自治区级一流本科专业建设点：思想政治教育、历史学、化学、地理科学、心理学、土地资源管理、美术学、视觉传达设计18个自治区重点学科：课程与教学论、中国少数民族语言文学、科学技术史、人文地理学、动物学、民俗学、发展与教育心理学、应用数学、中国少数民族经济、思想政治教育、教育学原理、材料物理与化学、中国少数民族艺术、体育教育训练学、中国古典文献学、外国语言学及应用语言学、土地资源管理