南京儿童心理研究中心

近日，国家卫健委发文提出，各个高中及高等院校，要将抑郁症筛查纳入学生健康体检，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。青少年抑郁问题引发关注。今天（9月16号），记者走访南京多家医院心理门诊发现，三分之一是青少年抑郁。学习压力 家庭冲突是抑郁症诱因南京脑科医院青少年心理咨询门诊，接诊的大多数是13到14岁的初中生，近半年内，11到12岁来就诊的孩子也不少。导致抑郁的，主要是学习压力。南京脑科医院儿童心理卫生研究中心临床心理师王佳佳说：“比如，有的孩子说，如果我高中考不上，那我的人生就完蛋了。”还有的，是因为和父母发生冲突。王佳佳在门诊碰到过一位患者，“在学校里面跟同学出现矛盾之后，爸爸就类似于监控一样，只要他不听话，就会把信息给到老师，孩子到最后就不想上学。”一开始，孩子们会有情绪暴躁、低落、退缩、反复无常、不听话，很多父母会认为是“青春期逆反”，不去管。“孩子有自伤或者自杀倾向的时候，家长可能才会意识到这个问题 。”王佳佳说。在东南大学附属中大医院心理门诊，医生也介绍，现在一天门诊病人中，三分之一是青少年抑郁，呈增加趋势。杜绝偏见、严厉 家庭应发挥“屏障”作用心理专家认为，预防孩子情绪“生病”，家庭发挥着“屏障”作用。面对升学压力、人际关系冲突，孩子们可能会表现出不想上学、沉迷手机等行为，父母这时不应该用“不学好”、“逆反”等偏见去严厉对待孩子，而是应该分析原因，帮助找到解决方法。王佳佳建议：“尽量避免用我们的偏见去理解孩子到底怎么了，家长一定要去理解他们的内心发生了什么，要站在孩子身边去协助他们，更好地朝着同样一个目标去前进。”将抑郁症筛查纳入学生健康体检，有助于早发现、早干预。但专家也指出，对青少年学生在内的重点人群筛查评估，应拿捏分寸，注意隐私保护，防止加重抑郁人群“病耻感”。筛查之外，日常对孩子的情绪观察，同样重要。孩子出现心情压抑、自我评价下降、兴趣丧失、对未来感到悲观失望，持续存在两周以上，就要警惕抑郁症的可能。

父母们都是希望自家的孩子能够从小就能拥有良好的教育，但是上幼儿园是一个比较严肃的问题，因为让孩子上早了是不是不太好，而上晚了则又会担心孩子跟不上别人的学习进度。朋友就一直在自责，肯定是因为自己带娃上幼儿园上晚了，才导致现在上小学的女儿不喜欢学习，其实是她女儿自己本身的问题，她不愿意承认罢了。孩子晚上幼儿园不要紧，相反，幼儿园上早了影响才大着呢。不论是国内还是国外，多方的儿童心理研究所其实都有实验表明：过早的上幼儿园会伤害到孩子的想象力和创造力的。进到幼儿园之后，其实就等于一种对孩子的束缚，不论是想象力还是创造力，这个时候他们的发展都要靠着老师来引导了，但是其实这个时期，孩子的大脑发展最重要的是“自然生长”而不是需要“人工的限制”。上幼儿园后，老师开始会安排给孩子们进行一些学习活动，但是这个时候的学习任务其实对于孩子们来说正是一种思维的限制。孩子们这个年龄段思维是很活跃且跳脱的，如果只是跟着单一的学习走，那么其他没能够发育出来的思想就遭到了“打击”而被压制。孩子的动手能力也会因为学校的“限制”得不到发挥。不仅如此，过早让孩子上幼儿园还有这些危害：第一：孩子会缺乏安全感引起一系列的问题过早的离开家庭去上幼儿园，首先会引起孩子的不安。孩子的哭泣是很正常的，但是如果是因为“被迫”脱离父母的怀抱哭泣，那么对孩子内心产生的打击是非常大的。这样缺失安全感的他们很可能会出现一系列的问题。第二：孩子会比较容易生病过早让孩子去上幼儿园的话，对孩子身体来说是一种冒险。幼儿园属于密集人群的区域，那么孩子从小在家里要接触到这样的区域的话，就得先培养好自己的免疫力和抵抗力。但是小孩子的抵抗力是非常的低的，过早送孩子上幼儿园孩子，抵抗力啥的都还没准备好呢，那么生病的几率可就大了。第三：孩子会产生一种社会性的攻击力曾经就有人做过实验，去逗弄那些从小就离开猫妈妈怀抱的小猫，它们总是龇牙咧嘴的想要咬人，而相反一直窝在猫妈妈怀里的小奶猫们，则是特别亲人的想要一起玩。从这也可以映射出人小时候的行为。确实，过早让孩子脱离父母的怀抱，投向幼儿园这个陌生的地方，孩子的抵触和紧绷的心理是会让孩子的行为变得易怒易爆，打人骂人可能是一些很寻常的事情，这种社会性的攻击力产生的原因，就是因为心理未完全成长的欠缺和孤独感的产生。最适合送孩子上幼儿园的年龄是3岁左右，因为这个时候孩子的各方面能力已经慢慢的趋于平衡，是比较合适他们去接受新环境的年龄。那么孩子上幼儿园也是要家长为他们进行一些准备活动的，这能够增加他们的适应程度。1：心理调整去上幼儿园肯定和在家里生活的日子完全不一样，所以要让孩子们能够安心地在幼儿园待着，那么家长可要实现给孩子做好心理疏导。要让孩子知道为什么要上幼儿园，幼儿园是什么地方，里面有什么样的人和事。如果孩子排斥的话，那么就可以说一些对他们有吸引力的东西引起他们的兴趣，让他们放松一点对幼儿园的戒备。同时也要让孩子知道让他们上幼儿园不是家长不要他们了，放学会去接他们的，给他们足够的安全感。2：必备物品上幼儿园该带着什么东西，在上学前一定要给孩子准备好，避免早上的匆忙。如果是最小的孩子的话记得准备好1-2套换洗的衣物，因为这样年龄的孩子可能会发生一些意外的需要换洗的情况。同时也要注意尽量能不公用的东西就自己给孩子准备，这样更能够确保卫生的安全。3：和老师有好的沟通和联系这是最重要的一点，因为孩子其实到了幼儿园之后，就是委托给老师帮忙照顾了。老师能够了解到孩子的一举一动。如果能够和老师搞好关系的话，那么自然就能够多关照自家的孩子一点，也能够第一时间获得联系。孩子上幼儿园，有的时候不仅仅是考验孩子，还是考验父母的一道关卡。

南京大学、东南大学、南京师范大学、南京晓庄学院四所高校与南京市长江路小学教育集团“儿童课程研究基地”授牌仪式今天举行，四所高校与五所小学合作共同探讨儿童课程，“打开”学生未来教育。这是贯彻落实南京市玄武区建设现代化教育强区大会精神的又一务实举措。江苏省教育厅副厅长顾月华，玄武区委书记闵一峰，南京市教育局副局长周鹏，玄武区委常委、宣传部部长施扬，玄武区政府副区长庄佳峰，玄武区教育局局长陈发山，南京大学、东南大学、南京师范大学、南京晓庄学院、市教育局、区教育局、区教师发展中心相关负责人，集团校代表，校务委员代表，家长代表，教师代表等参加了此次活动。现场，南京大学、东南大学、南京师范大学、南京晓庄学院四所高校与长江路小学教育集团签订合作协议。四所高校为长江路小学教育集团“课程研究基地”授牌：南京大学心理健康教育与研究中心授牌“儿童心理健康教育课程研究基地”，东南大学电子科学与工程学院授牌“儿童科学技术教育课程研究基地”，南京师范大学文学院授牌“小学语文课程研究基地”，南京晓庄学院教师教育学院授牌“小学数学课程研究基地”。玄武区教育局局长陈发山宣读了“儿童课程研究基地”导师团队名单，玄武区政府副区长庄佳峰、省教育厅基教处副处长周明为高校导师代表颁发了聘书。玄武区教师发展中心校长丁加旗宣读了成立玄武区名师工作室长江路小学教育集团工作站的决定。曹海永、林春曹、魏伟3个名师工作室将在长小教育集团将设立工作站。同时，还将同时成立周卫东、刘军、杨筱艳、丁爱平4个名师工作室。南京大学心理健康教育与研究中心主任陈昌凯说，儿童身体发展在前置，心理是否能跟得上，这是社会、学校、家长共同关注的问题。“学生发展不是单一的个体，一定和环境有关，包括学校、家庭都是有关，家校合作将是我们未来重点要做的研究。因为我们发现大学生心理问题多半不是出现在大学，一般都是在中学，甚至小学开始。如果把基础做好，全社会心理压力就会有所缓解。”东南大学计算机科学与工程学院书记江雪华说，“儿童科学技术教育课程研究基地”成立后，小学生可以走进高校实验室，感受脚踏实地的科研精神。“我觉得每个孩子都要有好奇的眼光，要有去想问题、问问题的精神。另外还需要有一个创新思维，他每天都要做题目，会有语数外的考试。走进高校，他会发现大学有不一样的世界，分数之外有更多值得他去思考、探索的东西。”（南京市长江路小学校长 周卫东 ）除了课程的融入，也会有师资培训等多方面合作。长小教育集团理事长周卫东说，与四所高校建立合作机制，成立“集团发展专家指导委员会”。通过“儿童课程研究基地”，丰富集团课程资源，提升教师理论水平，共享课程资源。“我们可以把高校团队进行分类，涉及学校管理，教师发展，儿童课程开发，以及质量提升等六个不同领域。同时，可以融入教育集团原有课程特色，抓住儿童发展核心素养，对整个集团进行顶层设计和优化。”江苏省教育厅副厅长顾月华说，高校与基础教育合作，南京走在全国前列。希望各大高校能够充分发挥思想高位与学术前沿的优势，把智力资源和物态资源转化为适合基础教育发展的“生产力”，以多种方式和途径引领和帮助学校、教师和儿童的全面成长。“我想高校与基础教育对接就是教育的‘打开’，我们现在的教育需要更多的打开，分数之外有更多值得孩子去思考、探索的东西。希望高校介入以后，我们孩子更多走出分数教育的局限。评价的改革会倒推基础教育改革创新，‘打开’这两个字就是我们面向儿童未来发展做的最好的经验准备。”目前，长小教育集团包括南京市长江路小学、南京理工大学实验小学、南京农业大学实验小学、南京市洪武北路小学，以及即将在今秋投入使用的南京市长江路小学启迪分校。 “十四五”，长小教育集团将聚力集团内各校“办学思想一致、管理实践贯通、课程体系一体、教育资源共享”。江苏新闻广播/沈杨通讯员/韦萍 赵昌竹【来源：937江苏新闻广播】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2019年12月，国家卫生健康委员会发布了《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》。关注青少儿心理健康，中国在行动。近日，为贯彻落实《健康中国行动》，加大抑郁症防治工作力度，国家卫生健康委指出：将抑郁症筛查纳入高中及高校学生体检项目。01 分析青少儿时期是身心发育的关键期。开展青少儿心理健康工作，对于帮助青少儿培养健全的人格、形成自信自强的精神品质、树立理想信念和生活目标都至关重要。但近年来，青少儿心理健康形势不容乐观。根据中国青少年研究中心和共青团中央国际联络部曾发布的《中国青年发展报告》显示：我国17岁以下青少儿中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰。其中，有30%的青少儿出现过抑郁症状，有4.76%-10.9%的青少儿有过不同类型的焦虑障碍。其他重要的心理健康问题还包括校园霸凌、因创伤经历（例如：性侵、身体虐待、家人离世、父母离异）而导致的青少儿成长过程发生的情绪行为问题、网络游戏成瘾等。关于网络成瘾，其成瘾低龄化值得特别的关注。一项关于小学生网络成瘾的研究显示，有网络成瘾倾向的小学生高达17.2%。而青少年网民中12-18岁的网瘾发生率为1.33%-20.8%。这些数据表明，青少儿心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题，关注青少儿心理健康刻不容缓。02 内容《健康中国行动》提出：要形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式，环环相扣，促进青少儿心理健康和全面素质发展。中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心负责人陈祉妍教授指出：“多项国内外研究发现，单从一个系统干预青少儿心理问题效果并不理想，特别是对情形比较严重的心理问题。这些问题由多因素导致，协作联动就显得尤为重要。”特别是自2010年起，手机、平板等电子设备十分普及，在这一年代出生的青少儿多了一份“网上生活”，所以他们在网络上接触的信息内容极其重要。比起生活中父母和老师的教导，网络上的知识传播更能抓住青少儿好奇的触角，影响着他们的三观。因此在青少儿心理健康方面，除了连接线下的家庭、学校、社区和医疗卫生机构，也要连接线上的媒体平台，为孩子营造一个健康的浏览环境。03 小贴士关于《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》中提出的六点具体行动，禾老师给家长们一些相关建议：Tip1: 学习心理知识积极通过各类知识分享平台学习青少儿相关心理健康知识，进一步树立“身心同健康”意识，掌握正确应对心理行为问题的方法和途径。学会如何教育引导青少儿安全合理使用电脑和智能终端设备，预防网络沉迷和游戏障碍。积极开展生命教育、亲情教育、爱国教育，培养孩子珍视生命、热爱集体、爱国爱民的意识，培育积极心理品质。鼓励孩子保持健康心理状态、科学运动、充足睡眠、合理膳食等，减少心理行为问题和精神障碍诱因。Tip2: 营造健康心理环境密切关注孩子的成长环境，多留意孩子身边是否存在冷暴力或热暴力的情况，暴力实施对象可能为任何人，包括：同学、教师、家人，发现相关问题或可疑情况应及时采取措施。学习身边“最美家庭”优良之处，传承良好家风，关注自身和子女心理健康，依法履行监护责任，营造良好的家庭环境，培养子女健康人格和良好行为习惯。时常关注孩子浏览较多的网站、网络游戏、网络直播、短视频、教育类APP等，帮助青少儿鉴别网络赌博、血腥暴力、色情低俗等网站和APP，为他们选择良好的网络环境。Tip3: 促进心理健康行动每天实施“倾听一刻钟、运动一小时”的“两个一”行动，即促进孩子每天与同学、家人有效沟通交流15分钟；引导他们每天至少参加1小时体育运动。引导孩子规划职业生涯，可利用寒暑假带他们到大学、开放的工作单位观摩体验。引导孩子绿色阅读、文明上网，自觉远离和抵制有害出版物和信息。Tip4: 关爱心理健康行动不知如何面对有升学压力的初三、高三孩子时，家长可向学校的咨询中心申请心理辅导，寻求如何保持亲子良好互动的建议。如有贫困、留守、流动、单亲、残疾、遭遇校园欺凌、丧亲等处境不利的情况存在，监护人应给予重点关爱，必要时联动学校心理老师开展心理干预。对疑似有心理行为问题或精神障碍的孩子，家长要积极倾听专家老师们的意见，陪孩子到医疗机构寻求专业帮助。Tip5: 了解身边各类心理相关服务现国家已建有精神卫生医疗机构及12320公共卫生热线、共青团12355青少年服务热线等；学校心理咨询中心也配备有专业的心理咨询老师；社区也设立了公益咨询点。家长在生活中多加了解与留意孩子变化，必要时积极向各类心理服务点寻求帮助，Tip6: 消除对心理问题的偏见客观理性看待心理问题，不把它当成洪水猛兽，也不轻视其带来的危害。不歧视有心理问题的孩子，营造关爱、自由和保护的空间，心理问题的良好解决也会转变成一颗爱的种子，在孩子心中生根发芽。文章原创，严禁抄袭，未经同意不得转载。

据江苏公共·新闻频道《新闻360》报道：“感统失调”、“感统训练”，这两个词在妈妈圈中可以说是耳熟能详。很多儿童培训机构也都推出了针对性的改善课程，孩子粗心、专注力不足等都被培训机构打上了“感统失调”的标签，为此，一些家长不惜花费动辄上万的费用让孩子去上这样的训练课。这样的培训课上些什么内容？能取得什么效果呢？【热搜培训机构：80%儿童都“感统失调”】记者在搜索网站中输入“感统”、“专注力”等关键词，排名首位的搜索结果，都是这家叫做“多特专注力”的培训机构。在其网站首页上，“90%以上学员训练半年，能力提升2岁”的标题非常显眼；这家培训机构还在公示栏上声明：“全国儿童感觉统合失调比例占80%”，随后，记者打通了热线电话。“多特专注力”公司客服介绍，“感统训练”包含了大运动、听觉和触觉；原理就是促进孩子综合神经系统发育成熟度，加快综合三方处理的速度。如果说孩子整个综合能力都提升的话，无论做什么、学什么都是比较快的。原来，客服口中的大运动其实就是正常肌肉群的控制活动，比如趴、翻身、爬、走路、蹦跳等，至于具体的训练项目以及费用情况，客服不愿再多谈，而是推荐记者去公司的南京校区做具体了解。【花费一万元训练三个月 效果立竿见影？】机构的顾问介绍，孩子基本上都存在感统失调的问题，比如说注意力不集中、容易被其他东西吸引。有的轻微有的严重，而剖腹产的小孩失调的概率更高一些。在他们机构课程的调教下，4-12岁的小孩，一般训练3个月就会有所改善，费用大概是一万多元。不过，除了大运动类的课程，该顾问对感统方面的课程就语焉不详了。最后，这名顾问递给记者一本测试专注力的宣传册，说可以让小孩测试一下。【儿童心理专家：“感统失调”不能诊断为疾病】记者发现，这些题目的难度差异较大，有些题目成年人也不一定能马上答出来。那“感统训练”究竟有没有必要？南京市脑科医院儿童心理卫生专家表示，目前还没有明确的医学临床诊断把感统失调归为疾病。并且，孩子是不是存在感统失调，早教机构无法作专业诊断。南京市脑科医院儿童心理卫生研究杜颖莹认为，“感统训练”只能是作为一个参考，但是仅仅凭借几道题目就去诊断一个孩子的注意力，显然是不合适的。杜颖莹认为，通过这些课程只能说增加亲子互动和锻炼孩子跟外界接触方面的经验，但要是说能提高孩子的专注力的话，实在有些夸大。而对于机构所说的80%小孩都有感统失调和剖腹产的小孩更容易感统失调言论，也并没有科学和实证依据。【市场监管部门：培训机构涉嫌夸大宣传】杜颖莹提醒，对于两三岁的孩子来说，他的注意力可能就在十分钟左右，等到了小学的时候，专注力才可能会达到30分钟，如果说家长们发现孩子的一些苗头，比如协调性不好、读书写字时出现跳字漏字的情况，可以到正规医院就诊，不要轻信早教机构所谓的感统失调的说法，无故增加自身的焦虑。随后，记者就“多特专注力”教育机构的相关情况，向南京市玄武区市场监督管理局作了反映。市场监督管理局相关人士表示，该教育机构的做法涉嫌夸大宣传。南京市玄武区市场监督管理局业务科张纬表示，商业广告的内容必须清楚明白，而且要有相应的出处！南京玄武区市场监督管理局表示，将对“多特专注力”的宣传内容展开调查。（本条新闻版权归江苏省广播电视总台所有，转载请注明出处）

近日，国家卫健委发文提出，各个高中及高等院校，要将抑郁症筛查纳入学生健康体检，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。记者走访南京多家医院心理门诊发现，前来就诊的病例中，有三分之一是青少年抑郁。02:03【学习压力 家庭冲突是抑郁症诱因】南京脑科医院青少年心理咨询门诊，接诊的大多数是13到14岁的初中生，近半年内，11到12岁来就诊的孩子也不少。导致抑郁的，主要是学习压力。“有的孩子说：如果我初中考高中考不上，那我的人生就完蛋了。”南京市脑科医院儿童心理卫生研究中心临床心理师王佳佳说。还有的是因为和父母发生冲突：“在学校里面、跟同学出现矛盾之后，爸爸就等于是在类似于监控一样，只要他不听话，就会把信息给到老师，孩子到最后就不想上学。”一开始，孩子们会有情绪暴躁、低落、退缩、反复无常、不听话，很多父母会认为是“青春期逆反”，不去管：“可能只有说到最后一步，有自伤或者自杀倾向的时候，可能才会意识到这个问题。”在东南大学附属中大医院心理门诊，医生也介绍，现在一天门诊病人中，三分之一是青少年抑郁，呈增加趋势。【杜绝偏见、严厉 家庭应发挥“屏障”作用】心理专家认为，预防孩子情绪“生病”，家庭发挥着“屏障”作用。面对升学压力、人际关系冲突，孩子们可能会表现出不想上学、沉迷手机等行为，父母这时不应该用“不学好”、“逆反”等偏见去严厉对待孩子，而是应该分析原因，帮助找到解决方法。“家长会说，都是手机惹的祸。所有孩子跟我说：和手机没有关系。一定要去理解他的内心发生了什么。还是要站在孩子身边去协助他，更好地朝着同样一个目标去前进。”将抑郁症筛查纳入学生健康体检，有助于早发现、早干预。但专家也指出，对青少年学生在内的重点人群筛查评估，应拿捏分寸，注意隐私保护，防止加重抑郁人群“病耻感”。筛查之外，日常对孩子的情绪观察，同样重要。孩子出现心情压抑、自我评价下降、兴趣丧失、对未来感到悲观失望，持续存在两周以上，就要警惕抑郁症的可能。（江苏广电总台·融媒体新闻中心记者周会峰、张健报道）（本条新闻版权归江苏省广播电视总台所有，转载请注明出处）

聚焦6-12岁儿童年龄段104个学时儿童心理发展理论+实际评估操作+上机实操情境式动画儿童心理健康测验海内外名师教学专业系统的课程体系实操各类儿童心理测评量表和测评系统提高对儿童心理问题的评估和诊断能力评审会评审专家合影项目启动仪式重要消息2019年7月19日，由中国心理学会心理学标准与服务研究委员会（以下简称标准委）心理咨询师继续教育项目学术评审会（以下简称评审会）在深圳举行。原全国妇联儿童工作部李启民部长，中国科学院心理研究所张侃研究员，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会梅建主任等13位评审专家及课程专家参与此次评审会。华南师范大学张敏强教授为此次评审专家委员会主任。《儿童心理评估师专业能力课程证书》通过评审，并正式启动。目前社会和家长越来越重视儿童心理行为评估及干预，大量研究结果表明，进行儿童心理评估干预的效果显著，有助于改善长、学校及医护人员对儿童心理健康状况的及时掌握，有效预防心理行为问题的发生，保证儿童身心健康！在临床医学 、儿童教育和心理学领域都需要对幼儿进行一定的心理评估，包括正常儿童、高危儿童或存有潜在问题的儿童。例如与学校心理工作多个方面息息相关，如新生心理筛查、危机个案评估等，通过专业的心理测评，正确了解儿童当前的心理行为状态 ，一方面可以判断儿童的心理发展状况，另一方面也可以根据需要鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿童，从而有针对性地进行早期干预、早期教育、早期治疗。儿童心理评估的专业性很强 ，对心理评估工作者的专业背景、技术和心理素质都有一定的要求，且不同年龄段儿童的生长发育具有不同规律性 ，每一阶段代表一个成熟水平，心理评估者需要经过专业性的评估培训并严格遵守测试原则！中国心理学会心理学标准与服务研究委员会中国心理咨询师专业能力继续教育标准建设系列项目——儿童心理评估师专业能力课程证书★ 聚焦6-12岁儿童心理测评，★ 课程内容包括儿童心理发展理论和专业测评量表、测评工具、测评软件，以及测评报告，★ 从认知能力、语言能力和社会性等全面了解孩子发展，★ 帮助儿童心理工作者专注儿童心理发展的基本规律，★ 掌握儿童心理问题的诊断标准与评估方法，★ 能够为来访者、家长或学校提供个性化教育方案，★ 提高心理咨询师、心理教师等人对儿童心理问题的评估和诊断能力！旨在培养既能全面掌握儿童心理发展理论，又能进行实际评估操作的儿童心理评估师。 入学审核与结业考核入学审核：提交入学申请表，审核通过后方可入学。结业考核分数组成（总分100分）：考核标准：本课程结业考试将采取面试进行，学员将进行儿童心理测验评估报告。旨在了解学员在整体课程学习中，能否充分运用理论架构及测验结果，发掘该儿童潜在心理异常，并给予适当发展与学习建议。整体成绩未达80分者，将不颁发心理咨询师专业能力课程证书，待学员于下一期通过考试后再行颁发。考核流程：证书发放课程全部修完后颁发凯途同创教育机构《儿童心理评估师专业能力课程证书》经考核合格后颁发中国心理学会心理学标准与服务研究委员会《儿童心理评估师专业能力课程证书》（中国心理学会心理学标准与服务研究委员会证书样式以实际发放为准）招生对象1、 综合医院及精神专科医院的心理科、心身科、睡眠医学中心医师、护士、治疗师等医务人员；2、各级各类学校心理咨询室的心理辅导员、社区及各类志愿组织的社会工作者；3、希望掌握科学的测评方法，及时关注自己孩子的心理动态及发展水平的家长和准父母们；4、有志于从事儿童心理测评工作人士及心理学爱好者。课程特点1、心理测量理论与儿童发展理论相结合；2、成熟量表和情境式动画儿童心理健康测验系统相结合；3、个案数据积累与大数据分析相结合；4、心理测量实操与心理咨询技能相结合；5、上机实操测评系统与应用；6、继续教育落实与回馈。课程设置三大课程模块，共计104学时。★ 基于发展的观点，从积极心理学的视角，以“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统为教学载体来设置课程。 ★ 以心理发展理论为依托的儿童心理咨询 —> 以心理测量理论为依托的儿童心理测评。“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统的特点：1、凯途同创联合中国心理学会、华南师范大学、台湾师范大学、深圳大学等单位著名心理学专家与学者共同开发「儿童心理测评网」与「情境式动画儿童心理健康测验」，透过线上系统为儿童做一般性与特殊性评估，具有高度严谨性与专业性，客观性与实用性。2、全国唯一结合情境式+动画的线上儿童测评，透过更为有趣的测验模式，让儿童能专注于测评进行。3、务求将测验理论与实务操作合而为一，让学员能经由课程学习，能在儿童状态评估做快速、准确、标准等判断，以提供家长与学校更为科学的学习发展建议。“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统视频截图展示（一）儿童心理发展理论与心理咨询技能★★★共计40学时主要内容：「儿童发展心理学」研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。「心理咨询技能」透过多元的训练方式，使学员熟悉儿童的行为诊断准则，运用心理衡鉴技术进行个案概念化，并拟定适当的处理与治疗计划本课程模块既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和方法。既要重视教育的基础理论研究，也要重视应用开发的研究。PART 1：「儿童心理发展理论」课程研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。PART 2：「心理病理」课程一门研究儿童心理与行为（精神）疾病的科学。除了认识各种心理疾患的症状与病因外，更着重在让疾病发作、维持的各种生理、心理、社会因素。这个领域与心理衡鉴、心理治疗相辅相成，让评估师对各种心理行为疾病的评估与治疗有最基本的起点。PART 3：「心理衡鉴」课程利用心理学的知识、理论、工具与方法，进行「问题解决」的过程。课程中要学习使用各种心理评量工具、心理测验，理解这些工具的知识背景与操作方法，再加上晤谈、行为观察等途径，针对评估师「想回答的临床问题」进行数据的整理与统合，协助评估师对个案的心理状态、特性与特质进行了解。PART 4：「心理咨询」课程依据心理病理学的知识、心理衡鉴的过程，利用「个案概念化」来剖析个案困扰，并且设计咨询的方案。本课程提供的心理咨询训练只是开始，未来评估师在工作时的自我继续教育与进修，方是治疗能力突飞猛进的关键。（二）心理测量理论模块★★★共计32学时主要内容：本章将以一个测验范例贯穿课程，学习测验从无到有的过程，如何产生出题目、计分与测验报告等模组，同时中间如何考验信度、效度、常模等问题。课程的前半部分侧重心理测验基本概念的说明与讨论，后半部分则着重在测验理论及测验编制方法与实作，最后加入伦理准则议题，让学员除了习得测验的知识与技能，也能具备使用测验者的操守。PART 1：人心难测？测验的基本概念PART 2 ：工具准不准？测验的信度与效度PART 3：分数的意义何在？测验分数的应用与常模PART 4：测验在实务上的应用PART 5：心理测验使用的伦理问题● 施测者应具备适当的专业知识与训练● 测验发行者和持有者的责任● 尊重受测者的隐私权与知后同意权● 测验资料的保密性应受到适当的保障（三）儿童心理测评与实操★★★共计32学时，学员自行携带笔记本进行上机操作主要内容：作为一个儿童心理评估师，务必能在合宜合情合理的场域中，正确的评估儿童的行为与问题。本章课程将着重于实务操作与演练，熟悉常用测验的流程与解释、使用目的何在、适用对象范围、指导语的运用和施测程序步骤。「测验评量做的好，不代表衡鉴就好」，因此「如何衡鉴」是一门更大的学问，衡鉴其实就包括了施测这一步骤在里面，我们依赖测验协助我们作评估，但是又不能完全依照测验结果，还得要搜集更多关于受试的外在信息，以理性、逻辑性的方式作整体性的评估，并且不时的修正错误或独断的推论，因此，我们特别强调课堂上的演练与课后的反覆练习，亦将成为一位儿童心理评估师的终生职志！PART 1：儿童心理评估师的起点● 如何知道孩子需要测验● 测验评估都涉及什么内容PART 2：测验应用与实务● 测验分数解释与表现● 测验分数整合与报告PART 3：常用测验操作指南● 情绪测验（测验实作含上机）● 认知测验（测验实作含上机）● 自我概念测验（测验实作含上机）● 其他测验（测验实作含上机）PART 4：儿童心理评估师实地观摩学习师资库：（部分，排名不分先后）张敏强华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师。邱皓政美国南加州大学心理计量博士，台湾师范大学企业管理学系教授， 台湾师范大学 总务处教授兼副总务长，台湾师范大学教学发展中心组长，华南师范大学心理学系客座教授。李昌楷新亚（台湾）人才测评系统股份有限公司执行长，苏州优适才（大陆）企业管理谘询有限公司副总经理。并于多家高校担任课程讲师，教授心理测评相关课题。刘希平天津师范大学教授、博士生导师，中国心理学会认定心理学家，中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员， 国家自然科学基金委项目外审专家，天津市政府决策咨询专家，任中国心理学会教学工作委员会委员。University of Illinois （伊利诺伊大学）研究学者。雷秀雅北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，硕士生导师，北京林业大学教学名师，北京林业大学首届十佳导师。主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。王晓钧深圳大学心理学院教授，2012年获“中国心理学家”称号，广东省心理学会副理事长兼心理健康委员会主任，广东省社会心理专业委员会副理事长。长期从事心理测量、社会与管理心理学研究。主持多项国家社会科学基金、教育部、广东省、市和校级科研项目。曾获全国教育科学优秀成果奖项等。王秋英深圳市教育科学研究院心理教研员、家庭教育教研员，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任、深圳市家庭教育指导中心副主任，深圳市心理学会副会长，广东省心理学会心理健康专委会副主任，广东省中小学心理健康教育指导委员会专家委员。林碧芳世新大学讲师、助理教授，新亚人才测评系统股份有限公司总监。曾任东吴大学助理教授，台湾统计方法学会副理事长。备注：因老师学术活动等不可抗力原因，课程、课时、授课教师等可能根据实际情况调整，以最终上课通知为准。学员受益1、获得相应的资质证书:学员修完规定课程后，通过考核，颁发权威专项能力课程证书。2、免费获得自主研发系统账号:每位学员可免费获得5个账号，供实际操作演练。3、全面提升儿童教养的效能感: 通过学习，无论是家长群体，还是儿童教育的相关从业者，切实掌握科学教养儿童的原则、理念，结合心理评估的具体使用方法，实时掌握孩子的心理状态，使孩子的潜能得到充分开发，让孩子能健康、快乐的成长。4、问题儿童的诊断与咨询技能: 通过评估与诊断的方法和技术学习，有效甄别高危儿童或存有潜在问题的儿童，不仅能在问题未出现时做到及早预防，又能在问题出现时做好实时辅导与咨询，全面为孩子的健康快乐成长保驾护航。5、台湾访学团与慈善公益: 通过访学等方式，在包括医院儿童心理科心理评估观摩、台南师范大学和高雄师范大学等院校观摩、心理谘商所观摩、台湾师范大学座谈会等活动，提升学员眼界，开拓视野，实地了解台湾评估测评模式。另外会不定期组织志愿公益活动，使学员有机会将所学的心理学知识用于慈善公益事业。6、人脉资源平台: 学习过程中，组织人脉资源平台，通过举办系列课外活动，帮助大家增强学习效果、建立专业圈子、促进情感交流等，比如会定期组织、微课、讲座、聚餐、沙龙、联谊、亲子游、年会等，让同学们共享人脉资源平台，增强团体动力。学员支持1、科学的教学方法: 基于对学生学习规律的认知，本课程的内容设计与实施均符合知识理解与建构的规律，课程通过设置不同层级的认知、动作技能以及情感领域的发展目标，帮助学员构建知识体系，夯实专业基础，提高学员应用心理学知识分析、解决并对现实问题进行评估和干预的能力。2、持久的社群动力:《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程社群，集合了相同目标不同专业背景的学习者，师生同在社群里，除了围绕教学展开的在线答疑之外，学员还会继续进行持久、精深的讨论和分享，相互促进，共同切磋，人人都为学习贡献资源和想法，身在其中，提升学习动机和热情，学习收获翻倍增长。3、持续成长的机会和平台: 理论与实践的有机结合，完善学员在专业知识和专业技能领域持久、深入的学习过程，为未来发展奠基。课程的实践和督导平台更助推学员的专业发展。完成学业、顺利结业者有机会参加《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的督导培训课程，获得《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程督导资质，优秀者可成为《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的助教和督导。

儿童心理咨询师一、课程简介中关村二小“校园欺凌”启示 ：家长维权意识增强，对子女防御过度，媒体发达；新闻事件通过网络迅速发酵，扩大教育管理机构承受巨大舆论压力，专业心理学团队进驻为事件画上句点。教育部相关文件：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知 、《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》、《中小学心理辅导室建设指南》等。二、培训目标通过联合国内心理、行为专业人员、有方向的努力将中国的《儿童心理行为指导师》体系标准化、健康化、职业化、行业化、国际化。2016年计划全国31个省市总计培训人数5000至10000人，到2018年完成每年不少于3万人取得培训证书。最大限度满足实际教育需求，提高教育者的育水平。三、培训对象儿童心理行为指导师需要以儿童为核心，融合了心理学、教育学、生理学3个学科内容，将儿童放入教育生态中综合考虑，因此心理学、教育学、社会学、学前教育、师范生、幼师、教师以及对教育有相关经验的群体都可以学习，受众群体大。四、培训内容培训课程希望能使受训人员从积极行为支持的视角出发认识、评价在校儿童的行为，并恰当加以应对，促进在校儿童发展，提升教育教学质量。指导师培训全面，由三大部分构成：1. 儿童的心身发展规律掌握儿童的各种行为表现的科学定义，了解儿童生理、心理、社会属性的发展规律，熟悉在各个年龄的生理、心理、社会属性发展水平及具体行为表现，才能明确积极行为支持所提升行为表现的恰当目标，才可以判定行为表现是否符合发展水平，才能判断个体发展水平所致的个体特征是否是行为表现的背景事件，才能把握影响行为表现的诸多背景事件。2. 积极行为支持的基础理论 积极行为支持从诱因背景、行为、结果构成的行为链条出发来理解儿童的各种表现，并基于对行为链认识，从行为链的各个环节入手以矫正、改善、提升儿童的表现，是一种着眼于儿童未来发展的、积极主动的促进措施。3. 积极行为支持技术应用实例 积极行为支持强调对儿童行为实施干预的系统化方法；通过教育途径发展儿童的积极行为，用系统行为改变的方法调整教育环境，以达到预防和减少儿童问题行为、改变儿童生活方式的目的，最终实现提高其生活质量的目标。考试安排考试由国家培训网统一组织，由独家授权机构承办，每年的3、6、9、12月份考试，考试形式为笔试，地点在北京。 外地报考单位人数达到200人可向独家授权机构申请异地开考，由授权机构安排监考等相应的考务工作相关政策解读国务院相关文件根据《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条之规定，实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出大力推行劳动预备制度，严格执行就业准入制度。属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用；属于一般职业（工种），必须从取得相应的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用。用人单位招收录用人才，必须从取得相应学历证书、职业岗位合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用。劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训人员就业的要则其纠正并给予处罚。《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）中明确指出城乡有就业要求和培训愿望的劳动者参加就业技能培训或创业培训，培训合格并通过技能鉴定取得初级以上职业资格证书，根据其获得职业资格证书或就业情况，按规定给予培训费补贴。整治职业资格过多过滥问题，规范证书样式，职业资格证书项目减少，职业技能项目增加建立公开、科学、规范的职业资格目录，有利于明确政府管理的职业资格范围，解决职业资格过多过滥问题，降低就业创业门槛；有利于进一步清理违规考试、鉴定、培训、发证等活动。人力资源社会保障部门要加强监督管理，各地区、各部门未经批准不得在目录之外自行设置国家职业资格，严禁在目录之外开展职业资格许可和认定工作，坚决防止已取消的职业资格“死灰复燃”，对违法违规设置实施的职业资格事项，发现一起、严肃查处一起。行业协会、学会等社会组织和企事业单位依据市场需要自行开展能力水平评价活动，不得变相开展职业资格资质许可和认定。独家基地认证儿童心理咨询师尚科教育

百场公益巡讲关注儿童心理健康4月14日，市妇联、市教育局联合主办的合肥市家庭教育及儿童心理健康百场公益巡讲活动正式启动。副市长赵明出席启动仪式。在昨日举行的首场讲座环节，北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳教授带来了《读懂孩子》主题分享，分别展示成功和失败的教育案例，聚焦儿童青少年社会性发展与心理健康教育、家庭教育等，号召家长不断学习，更新教育观念、改变教育态度、提升教育方法。据了解，为促进儿童全面发展，市妇联、市教育局与科大讯飞A.I.教育公益计划合作，举办“让孩子快乐成长——合肥市家庭教育及儿童心理健康百场公益巡讲”活动，自4月份启动，持续到年底，开展不少于100场公益巡讲。（李想）【来源：合肥日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn