南京大学艺术硕士学位

对很多同学来说数学是块难啃的骨头但在这位“数学高手”的课堂上你会发现数学竟如此有趣！今天小蓝鲸带大家走近南京大学数学系的吴朝阳老师发掘老师课堂之外的丰富见闻与有趣灵魂吴朝阳，1987年毕业于中国科技大学，获应用数学硕士学位。后进入华侨大学任教，1993年考入路易斯安那州立大学，获数学硕士、博士、计算机硕士三个学位。2002年，到南京大学数学系任教。2008年，考上南京师范大学历史专业的在职博士生。2011年12月，获历史学博士学位。最终吴朝阳获得获得数学、应用数学、计算机硕士三学位，数学、历史学博士双学位。01“数学是有用的，迷人的”身为一名数学老师，吴老师对数学的热爱不言而喻，他认为学习数学至少有两大好处。首先，它提供知识，开阔眼界。足够的数学知识是几乎所有高质量学术研究的必要基础，同时也使我们有能力欣赏数学世界的美妙。其次，学习数学能够提升学习各科知识的能力，培养良好的思维方式，培育解决各种现实问题的能力。德国数学家贝兰茨教授的科普著作《五分钟数学》中有这样几段话：“在我看来，有三条理由让我们相信，我们对数学不应该浅尝辄止。首先，数学对解决现实世界中的具体问题是有用的，这完全没有争议。其次，数学在所有的智力型学科中具有最强大的魅力。解答数学问题需要毅力和创造性，而这些品质的培养应该受到最大程度的重视。第三，我们不能忘记，我们的世界是建立在数学原理的基础之上的。”这段话深深影响了吴老师，因而他更坚信数学是有用的，数学是迷人的，数学是自然的语言，能够让人们更好地在社会上立足。吴朝阳老师在课堂上02为师者：幽默风趣，热爱生活作为一名数学老师，吴老师不仅希望可以给学生们传授数学知识，更希望学生们的综合能力得到提高。在吴老师的课堂上，他经常在课前讲一个趣味数学问题，或者课间在黑板上默写一段古诗文，甚至一段简谱。想法很简单，就是为了让同学们在略显枯燥的《大学数学》中让同学们感觉轻松些，让课堂不显得无趣。这样一点点日积月累的“杂学”，能对学生的多个方面产生综合影响，是老师在紧张的课时中，为同学们开辟的一方小小天地。吴朝阳老师的译著《心中有数》在生活中，老师更是关心社会话题，并且有自己独特思考和丰富生活。老师种植花草，有属于自己的一方小小园地；他分享生活美食与点滴，文字里都是热爱；同时，老师还利用语言专长，翻译了《心中有数》等书籍；同学们也经常能看到老师的朋友圈中对各类社会事件的看法与观点，还有国际大事与日常有趣的调侃。吴老师给毕业班同学的毕业赠言，永远是四个词八个字：正直，乐观，自信，努力。“我想以亲身经历告诉学生，人的一生很长，很多人可能在某些时候改变自己的专业或职业。必修课好好学习，可以为今后的改变提供可能。希望学生高等数学，也希望他们在对未来感到迷茫的时候，能借鉴他人的经验”。计算机硕士，数学、历史学博士，法国阿尔多瓦孔子学院中方院长……“有兴趣、能坚持，加上时间的积累”是吴老师多重跨界的制胜法宝。吴老师涉足并且擅长很多领域，但是他仍秉持着“单线程”的做法，“在同一时间段内，我只会专注于一项需要集中精力的研究。”，相信也会对同学们有所启发。03小伙伴说正如他的名字一样，吴老师活得像是朝阳，总是保持着年轻人那种不断向上、探索新知的朝气。他的课堂很有趣，课前精心准备的趣味数学问题、课上的英语甚至法语教学、令人惊喜的魔术表演。当然，令人头大的微积分也在他的教学中变得不那么晦涩枯燥了，老师会一步一步清晰地给出答案，让同学们更容易接受。吴老师真的是特别特别棒的老师呀！----经济管理试验班 刘葳洋初见时会觉得吴老师很严厉，但是，千万不要被外表所欺骗。在他的课堂上你会发现：有时他虽然在说知识点，但也在教你外语；有时他正在解释一道题目却接着给你说了一个笑话，让你觉得课堂更加有趣……吴老师就是这样一位幽默又不失风趣的老师，他善于利用其他知识告诉你怎么去理解和记忆一个又一个枯燥乏味的知识点，进入他的课堂，你会受益匪浅！----经济管理试验班 刘妍04谆谆寄语对于疫情期间正在奋斗的高三学生，吴老师鼓励他们说：“尽力就是最好，但要注意劳逸结合，心态要放松。一生其实很漫长，高考并不一锤定音地决定一生，也不是学习生活的结束。进入大学后应该调整好心态，使自己以正确的态度对待学习。终生不断地学习，才能有更好的未来”。态度、劳逸结合、终生学习，适用于我们每一个人，希望大家都可以从中汲取养分。吴朝阳老师身在数学系，心里装着更广博的世界。他让学生看到一种有趣的生活方式与生活态度，让更多的同学在不知不觉中消减对数学的排斥，愿意走进数学，也更加愿意走进多样的生活，同时对同学们的学习与生活态度也有很大的启发，相信正在高中奋斗的同学们也一定会有所收获！小蓝鲸祝愿每一位高三学子，在奋力追梦的路上，拥有如同吴朝阳老师一样的良师陪伴！心向南兮，无所畏惧，小蓝鲸和吴朝阳老师在南大等你！文编 | 李丹美编 | 李丹图片 | 网络、吴朝阳老师部分内容来源于南京大学新闻网

同学们注意啦！7月25日 18:30-19:30360教育在线特邀南京大学本科招生办公室主任 李浩为大家带来学校2020年高招线上直播宣讲会机会难得，绝对不容错过哦！——关于南京大学——南京大学坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的金陵古都，是一所历史悠久、声誉卓著的百年名校。其前身是创建于1902年的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、国立第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学等历史时期，于1950年更名为南京大学。1952年，在全国高校院系调整中，南京大学调整出工学、农学、师范等部分院系后与创办于1888年的金陵大学文、理学院等合并，仍名南京大学。校址从四牌楼迁至鼓楼金大原址。在一个多世纪的办学历程中，南京大学及其前身与时代同呼吸、与民族共命运，谋国家之强盛、求科学之进步，为国家的富强和民族的振兴做出了重要的贡献。尤其是改革开放以来，作为教育部直属的重点综合性大学，南京大学又在崭新的历史机遇中焕发出新的生机，在教学、科研和社会服务等各个领域保持良好的发展态势，各项办学指标和综合实力均位居全国高校前列。1994年，南京大学被确定为国家“211工程”重点支持的大学；1999年，南京大学进入国家“985工程”首批重点建设的高水平大学行列；2006年，教育部和江苏省再次签订重点共建南京大学的协议；2011年，教育部和江苏省签署协议继续重点共建南京大学；2016年，南京大学入选首批国家级双创示范基地；2017年，南京大学入选A类世界一流大学建设高校名单，15个学科入选世界一流学科建设名单。南京大学目前拥有仙林、鼓楼、浦口、苏州四个校区，有31个直属院系，本科生13129人、硕士研究生14937人、博士研究生6996人、外国留学生3205人。全校有一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，“双一流”建设学科15个，江苏高校优势学科建设工程三期项目立项学科19个，江苏省一级学科重点学科18个，本科专业88个，博士学位授权一级学科点40个，博士学位授权二级学科点（不含一级学科覆盖点）1个，专业博士学位授权点3个，硕士学位授权一级学科点4个，专业硕士学位授权点28个，博士后流动站38个，国家基础学科人才培养基地12个，国家生命科学与技术人才培养基地1个。有国家实验室（筹）1个，国家重点实验室7个，国家工程技术研究中心1个，国家科技资源共享服务平台1个，国家地方联合工程研究中心1个，教育部重点实验室9个，教育部高校国际合作联合实验室1个，教育部工程中心3个，环境保护部工程技术研究中心1个，江苏省重点（工程）实验室12个，江苏省工程中心10个，国家级2011协同创新中心2个，江苏高校协同创新中心5个，教育部人文社会科学重点研究基地4个，国家高端智库建设培育单位1个，江苏省重点高端智库1个。南京大学拥有一支高素质的师资队伍，其中包括中国科学院院士29人，中国工程院院士4人，中国科学院外籍院士1人，在国际或他国当选院士13人次（含第三世界科学院院士4人，发展中国家科学院院士1人，俄罗斯科学院院士1人，加拿大皇家科学院院士1人，欧洲文理科学院院士1人，欧洲科学院外籍院士2人，国际量子分子科学院院士1人，俄罗斯艺术科学院荣誉院士1人，法兰西艺术院通讯院士1人），教育部“长江学者奖励计划”特聘教授104人、“青年长江学者”24人，国家杰出青年基金获得135人、优秀青年科学基金项目获得者92人，国家科技重大专项、“973计划”、“863计划”、国家重点研发计划等重大项目首席科学家98人次，国务院学位委员会学科评议组成员22人，“万人计划”科技创新领军人才22人、哲学社会科学领军人才6人、百千万工程领军人才2人、教学名师4人、青年拔尖人才21人，国家级教学名师11人，教育部“百千万人才工程”国家级人选36人。自上个世纪初建校以来，南京大学就一直是开展国际交流与合作最活跃的中国大学之一，与世界上众多一流大学和高水平科研机构建立了紧密的协作关系。其中，始建于20世纪80年代的南京大学－霍普金斯大学中美文化研究中心迄今已成功举办三十余年，它是中国改革开放以后最早实施的高等教育国际合作长期项目，为中美文化交流事业培养了众多骨干人才，在海内外产生了巨大的影响。目前，南大正在新的历史形势下，大力推进各种宽领域、多渠道的国际交流与合作，全面提升办学的国际化水平。

王卫军，江苏泗阳人。现为江苏省文联办公室主任，共青团江苏省委委员，江苏省青年联合会委员，国家一级美术师。为中国书法家协会会员、全国70后代表性书法家，被评为“江苏省优秀青年书法家”。王卫军出生在有着深厚文化底蕴、人杰地灵的江苏泗阳。历史上泗阳出现了刘世勋、卢廷兰、林大木等一批有影响的文化名人与艺术家。王卫军从小受家庭熏陶、练得一手好字，在高中毕业时就举办了自己人生的第一次个人书法作品展。他多才多艺，临池不辍，是典型的江南才子。王卫军的书法创作以历代经典为取法对象，醉心传统并在传统的基础上融入自己的个性与时代的特征。植根传统，需要的是对各种技法的熟练掌控与运用，醉心“二王”，则又必须有一种坚守与定力。王卫军从唐楷、魏碑墓志入手，进而专攻行草。从他的作品中，我们可以看到《张黑女》《宣示表》的严谨，看到《兰亭序》《圣教序》的韵味，看到《黄庭经》《书谱》等的婀娜多姿，逐步形成了自己俊逸清雅、具有卷香的书风。他的作品技法熟练，但不炫技，而是一直在探索将冲虚简净、含蓄儒雅的文人精神与军人的刚健，合而成为一种有机的表达。王卫军不仅仅是自然的状态，自然的书写，而且也是自然而然的态度，自然的节奏，不假雕饰，书风平和含蓄、不激不励、典雅温润、从容俊逸。王卫军的书法理念可以概括为：“美是唯一的价值标准”。书法的创作研究是对美的发现和理解，正如他自己所说：“人通过宗教、艺术和哲学来体悟、表达和表征人的情感世界。艺术是人对情感世界的体验，艺术本质上就是实践着的人的生命艺术。因此，一切伟大的艺术作品，都必然蕴含着丰富的思想内涵，折射出审美的光芒。”王卫军的书法作品

2017年7月，南京大学入选教育部全国博士研究生教育综合改革试点高校，这是对南京大学近年来不断深化博士研究生教育改革、探索高层次拔尖人才培养新模式工作的肯定，更是对学校今后工作的新要求。 南京大学（来源：中国社会科学网） 本文总结南京大学自2013年以来在博士生教育改革中探索并形成的“四三三”博士生培养新模式、相应的操作机制和举措以及取得的阶段性成效，以期为国内兄弟高校深化博士生教育改革、提高高层次人才培养质量提供新的思路、参考和借鉴。一、改革命题和背景正如著名教育家、美国普林斯顿大学前任校长亚伯拉罕弗莱克斯纳在其著作《现代大学论——美英德大学研究》中写到的：大学像其他人类社会组织一样，处在特定时代总的社会结构之中而不是在外。我们认为：中国大学的发展不仅是立足于本土，还要有立足于世界的视野。在这样一个前提和基础上，中国一流大学的发展自然而然会面临一些基本命题，如：扎根中国大地建设世界一流大学世界一流大学的中国模式探索中国特色和世界一流的中国大学发展之道，等等。大学在与外部环境的互动中，既要服务所处环境的发展需求，即“科教兴国”，也要依托所在的发展环境，即“国兴科教”，两者是互相补充的。 十八大以来，转型发展已成为高等教育的主旋律。基于对一系列重要文件和讲话精神的理解，我们认为，中国一流大学的发展具有以下属性和特征，即：中国特色社会主义制度下的一流大学发展之道政府宏观指导下的一流大学发展之道经济发展新常态下一流大学发展之道高等教育大众化背景下一流大学发展之道多重社会责任下的一流大学发展之道企业非创新主体下一流大学发展之道，等等。这一系列特征决定了中国大学的发展方式跟西方高校有着显著差异，需要有自己的发展路径和举措。那么，中国大学如何找到一个系统性破茧而出的办法，从而走出一条可操作的道路？一方面要坚持自主性另一方面就是要随着国家社会经济的转型，在队伍建设、人才培养、科学研究等关键点上转型升级。其中，在人才培养上，就是要创新人才培养模式、深化教育改革。研究生教育特别是博士研究生教育是高层次人才培养的主要途径，是培养自主创新型人才的中坚力量。推进博士研究生教育改革，不仅是建设创新型国家的需要，也是新时期我国研究生教育迅速发展的需要，更是建设世界一流大学的需要。刘延东同志在近四次国务院学位委员会会议上均强调我国研究生教育要进一步深化改革，提高培养质量。刘延东指出：质量是研究生教育的生命线，推进研究生培养模式改革是提升质量的重点和难点。要推动改革创新，清除“痛点”、打通“堵点”，没有健全的质量保障和监督体系，没有严格的执行，提高质量就无从谈起，更谈不上建设高等教育强国。由此可见，现阶段我国研究生教育改革的任务可凝练成12个字：模式改革、提高质量、从严要求。二、南京大学的目标和挑战鉴于研究生教育改革大背景，南京大学必须创新人才培养模式，建立“可见”的人才培养架构。学校秉承“中国特色、世界一流、南大风格，着力内涵发展、彰显南大特色”的发展理念，积极转型、创新模式、完善机制、突出绩效，确立了以下改革思路：以立德树人、服务需求、提高质量为主线，在已有博士生培养平台和传统的基础上，通过构建以质量为核心的、面向博士生培养全过程的新模式和新机制，促进新时期博士生培养质量再上一个新台阶。2013年，南京大学面向全校推行博士生教育改革。此次改革是在文、理、工、医30个院系共40个博士学位授权一级学科进行，涉及院士、长江学者、杰青、千人在内的1000多名博士生导师以及5200多名在校博士生。同时，这次改革也是在需要体现学校统一的模式观、院系具体落实的特色化、充分调动全校师生的积极性以及学校资源相对有限等约束条件下进行的改革。总体来说，南京大学博士研究生教育改革就是要在上述约束条件下实现改革的高标准和真实效，以达到最优化目标，即：优化的生源优化的培养过程优化的结果良好的、可操作的动力机制而要实现上述目标，南京大学博士生教育改革则面临着3个方面的挑战：1. 体系性难题如何凝练博士生培养全过程的系统性特点和关键要素，使“顶层设计”为建立博士生培养新模式与质量保障监督体系奠定统一的构架及实践基础？如何在学校整体改革模式下实现各院系、学科的个性化实施？如何体现南京大学从本科到硕士再到博士的人才培养体系的互动，从而避免博士生教育改革的“孤岛式”推进？2. 节点难题具体来说就是：如何设计切实可行且有效的淘汰机制，从而精准发力并严格执行力度和相关举措，在所有院系和学科实施培养全过程的质量管理；原创交叉怎么设计，进而支持和激励博士生开展高水平、原创性的科研探索；以人为本怎么设计，以充分考虑博士生、导师的利益和诉求，调动他们参与改革的积极性。3. 运行机制难题如何建立校（院系）的协同与操作机制，确保统一的培养模式改革与质量保障监督体系能够在全校实现院系、学科的个性化落地；如何理顺教育资源的统筹分配机制并发挥其杠杆作用；如何提高博士生教育改革的规模化成效，从而保证整个博士生教育改革的规模化推进落到实处。以上三个方面是南京大学博士生教育改革需要直视和首要解决的问题，而解决得好坏直接关系改革的成败。具体措施与创新围绕上述三个方面难题，南京大学进行了一系列体制机制改革和创新，逐一清除和打通改革过程的“难点”和“痛点”，摸索出一整套具有南京大学特色的“四三三”博士研究生教育体系。第一，针对模式设计难题，学校顶层谋划，设计了“四三三”博士研究生培养模式（见图1），为全校面向全过程的博士生培养质量控制提供基础性框架和指导。“四三三”培养模式具体是指：博士生培养过程分为预选、硕士、博士、弹性延长等四个阶段，实施分阶段、分类型、分层次的三种奖助激励，落实招生入口优化、过程严格把关、毕业出口弹性设计的三个环节质量控制，完善制度设计、机制运转、措施落实的质量保障与监督体系。 图1 南京大学“四三三”博士培养模式 第二，针对个性化实施难题，通过采取“利益机制+推动机制”互动的操作方式，实现了全校所有院系个性化方案的落地。2013年，学校在前期广泛调研和征求意见的基础上，制定了《南京大学博士研究生教育改革方案（试行）》等一系列改革指导文件，院系则结合学科发展和特色、人才培养要求等制定具体实施方案。自愿参加改革的院系，由学校统一组织专家评审和论证，成熟一个实施一个，避免了以往“统一布置”后的“执行走样”。同时，只有参加改革的院系才可以分享改革后学校提供的各种资源，即所属学科、学生都可以享受改革中的资源再分配以及奖助激励等。2013年改革启动后，首批就有24个院系参与改革、制定相应方案并实施；2014年，余下的6个院系（含学科、院系调整新成立的院系）也全部参加了博士生教育改革。第三，针对体系互动难题设计了南京大学本、硕、博培养一体化架构。构建了从本科生培养（“三三制”）到硕士生培养（“二三三”硕士生教育改革）再到博士生培养（“四三三”博士生教育改革）的风格一致、上下贯通、有机互动的人才培养体系，从而提供南京大学学生最好的、系统化的教育和培养，既体现了高校回归人才培养本源的初衷，也避免了单纯博士生教育改革的“孤岛式”推进。第四，针对淘汰机制难题制定了特色化的严格考核与分流退出机制，为提升博士生的学习主动性提供了关键支撑。学校规定所有博士生在入学一年后都必须参加本年级的第一次博士资格考核，如确因特殊原因无法参加的可作暂缓通过处理。博士生在入学六年内（南京大学博士生最长学制8年），最多可参加3次资格考核，如未能通过资格考核，学校将视其为自动终止学业，予以退学，准予肄业。每次资格考核各院系均必须有不低于15%的学生暂缓通过，而优秀率则不得高于15%。暂缓通过的博士生根据学习安排，可加入到后面任何一个年级的博士生中进行资格考核，只有通过考核的博士生才可以进行论文开题及后续学位论文的撰写。第五，针对原创交叉难题，培养过程中设立了博士生跨学科科研创新项目，弹性延长阶段则推出了优秀博士生能力提升计划，致力于提升博士生的原始创新能力。学校在“985工程”二期建设就设立了博士生跨学科科研创新项目，旨在加强博士生科研创新能力的培养，鼓励博士生积极参加对科学发展有重要影响的原创性学术研究或具有应用前景的技术创新研究，鼓励自由探索，重点支持研究生跨一级学科联合申请创新项目。优秀博士研究生能力提升计划则是在2012年正式启动的，针对已经达到或超过毕业条件而又自愿在校继续开展学术研究的博士研究生实行弹性学制，予以各方面的支持。此举意在激励优秀学生潜心研究，为获得更具有挑战性、质量更高的学术成果创造条件，更加突出对博士生创新能力和实践能力的培养。第六，针对以人为本难题，建立了常态化的博士生利益诉求表达机制与相应的“暂缓通过”博士生的帮扶机制。学校定期召开博士生、博士生导师、院系分管领导座谈会，根据师生建议并结合博士资格考核存在的问题，不断完善考核方案。各院系在资格考核方案中进一步规范考核流程，明确针对“暂缓通过”博士生的具体帮扶措施。同时，学校每年开展面向全校博士生的培养质量现状问卷调查，及时掌握改革过程中博士生群体的科研、生活现状及关注的问题，较为客观地掌握博士生对改革后的资格考核及奖助政策的反应，从而保证改革对博士生的压力控制在一个适当的水平。这一系列难题的突破，解决了当前国内高校博士生教育改革中普遍存在的“关键环节难贯通、培养模式难融合、规模化实施难推进”等顽症，形成了一套面向培养全过程的“四三三”博士生教育改革模式，通过理顺博士生教育质量标准与个性化培养的关系，打通质量控制关键环节的“堵点”，实现了培养模式与机制创新：将全过程培养的教育理念落实为人才全面成长的教育实效；关键环节和机制的创新：贯通完善了入口优化、过程把关、出口弹性的全链条式博士生培养质量保障运行机制（见图2）；规模化实施与管理创新：构建形成了基于资源统筹、弹性分配原则的校院改革互动新机制（见图3）。图2 南京大学“四三三”博士培养模式 图3 南京大学“四三三”博士培养模式实施成效南京大学“四三三”博士研究生教育改革实施4年多来，围绕质量核心环节，强化内涵建设，取得了一系列显著成效。第一，严格的中期考核和分流退出机制在全校真正落地通过对博士生保持适当的压力，并把压力转变成动力，博士生的学习积极性得到了大幅度提升，为南京大学博士生教育的内涵发展和质量提升起到了基础性作用。 图4 2014-2016年南京大学博士研究生资格考核执行情况资格考核的核心就是严格控制质量关。相应的，增加压力的同时通过建立完善的帮扶和利益诉求机制体现了高度的人文关怀，进而达到博士生资格考核的真正目的：不是“淘汰”，而是“促优”。事实上，有相当一部分博士生在参加第一次资格考核时结果是“暂缓通过”，而参加第二次考核时其结果已提升为“优秀”。第二，以博士研究生教育改革为契机，深化和促进了博士生导师制度改革博士生导师的工作动力与分类指导的自觉性得到明显提升，切实将导师“第一责任人”的要求落到了实处。 首先，通过“四三三”培养模式改革，南京大学的博士生可细分为五类：即未过关的学生、合格的学生、优秀的学生、拔尖的学生和弹性的学生等。导师最清楚所指导的博士生中谁最优秀、谁存在问题，“四三三”培养模式改革有利于导师对博士生进行分类指导，提高投入的针对性； 其次，导师指导博士生的频次和时间均有明显的增加。学校组织的问卷调查显示，导师在课题科研和实践项目中的指导比例由2015年的60%提高到2016年的71.4%；再次，学校适时对博导评聘制度加以改革，不再关注博导本身的头衔，而是关注其基本资格、岗位资格、招生能力和培养质量，进行全方位监控，更好地与博士生教育改革配合起来，推动博士生导师将更多的时间与注意力投入到招收优秀学生与培养高质量学生上，投入到提升自身的指导水平与科研活力上。第三，全面、有效地提升了南京大学博士生培养质量首先，博士生的原始创新能力得到进一步提升。如博士生在学科群一流期刊发表论文由2010年的10篇增加到2015年的65篇；又如天文与空间技术学院博士生周平在国内率先发现了第一颗磁星，实现了我国脉冲星研究领域零的突破。其次，博士生的技术创新能力得到进一步提升。如2016年软件学院多位博士生在软件工程领域顶级国际学术会议FSE上以第一作者发表论文5篇，位列当年度全球高校第一。又如有数十位博士生在历年的云计算应用大赛、物联网创新应用设计大赛、数据挖掘大赛、电子设计竞赛等各类国内外大赛上获得冠军或者特等奖。再次，有力地支撑了学校“双一流”建设。南京大学自然指数（Nature Index，NI）排行从2013年全球43位上升到2017年全球12位；2016年，南京大学ESI排名中2个学科进入全球前1‰，16个学科进入全球前1%。以2014~2016年物理学院、天文与空间技术学院和化学化工学院等三个学院的博士生发表的学科顶级论文数为例，博士生高质量的科研产出为南京大学的学科建设和发展做出了突出贡献。 图5 2014~2016年南京大学部分院系博体会与思考南京大学“四三三”博士研究生教育改革是在学校创新体系战略下落实高校人才培养本源的改革，是以问题为导向，不断深入、不断完善、内涵提升的改革。简单地说，通过此次改革，南京大学给予了在校博士生选择性发展的路径和差异性起步的平台。学校通过对博士生的特色化培养，促进了博士生综合素质的提升，实现了统一改革模式观下博士生的个性化成长和多样性成功。当然，我们也清楚地认识到任何改革都不是一蹴而就的，改革模式也不是一成不变的，往往是在实践中经过长期不断的循环演进和调整。南京大学在前期博士生教育改革取得初步成效和经验的基础上，进一步拓展“四三三”博士生教育改革的高度、深度和广度，今后一段时期将继续围绕“立德树人、内涵发展、提高质量”的改革主线，在人才培养全过程中以分流淘汰、科教融合、课程改革为改革重点，培养拔尖创新人才和高层次应用型人才。在改革深入推进中，我们将更加注重招生选拔、思想政治教育平台、国际合作、导师队伍、投入资助等环节在“四三三”博士生教育中的核心作用。同时，在宏观层面将进一步夯实两个基础：基于大数据分析的多元质量评价机制，和基于综合资源配置的校、院系、学科良性互动的管理模式。通过不断完善博士生培养模式，使得南京大学博士研究生培养在提升动力（博士生和博士生导师）、提升质量（核心素养、原始创新、技术创新和成果应用）和支撑发展（个人发展、学科发展、学校发展）上更上一个新台阶。国际上公认的大学发展模式有德国模式（如洪堡大学被誉为“现代大学之母”）、美国模式（如19世纪起哈佛、耶鲁等高校创新性地开拓了研究生教育）。随着我国经济社会的快速发展、国际影响力的不断扩大，处于转型发展中的中国大学需要在人才培养模式上深入探索和创新，不断积累和总结经验，进而形成扎根中国大地、符合中国高校实际、体现中国大学发展特色的“中国模式”

2021已经开始了，但是新冠疫情好像并没有就此消停的趋势。防疫工作仍需努力，很多事情仍需三思。But，所谓兵来将挡水来土掩！对于2021想出国留学又担心疫情安全的小伙伴们，新姐为大家带来一个好消息——瑞士和西班牙两所名校均已推出线上授课项目，在家学习也能拿到海外硕士学位啦！！这两所学校分别是QS全球排名第11的瑞士EU商学院，以及西班牙私立大学排名TOP3的内布里哈大学，下面速来了解开设专业及申请要求，还有大家都家关心的费用问题！https://www.veer.com/photo/162754524EU商学院线上校区--Online MBA & Master项目--院校概况：EU商学院（EU Business School）是一所获得国际认证并且拥有多个校区的商学院。主校区位于瑞士日内瓦、瑞士蒙特勒、德国慕尼黑以及西班牙巴塞罗那。2020年QS全球排名第11；《CEO》杂志全球排名第1。Online项目优势：线上线下可自由转换，线下瑞士、德国、西班牙校区均可选择一年(full time)到两年(part time)时间完成，全英文授课瑞士、英国、西班牙多学位项目，教育部可认证https://www.veer.com/photo/308122413Online MBA项目专业方向：MBA in International Business 国际商务MBA in Communication & Public Relations 传播与公共关系MBA in International Marketing 国际市场营销MBA in Global Banking & Finance 全球银行与金融MBA in Entrepreneurship 创业学MBA in Digital Business 电子商务MBA in Human Resources Management 人力资源管理 MBA in Blockchain Management 区块链管理学制：3学期/一年（full time）或 6学期/两年（part time）开学时间：九月、一月、三月学费：17400欧元起课程结构：*备注：每年九月、一月、三月滚动开学，学生可以选择在任何一个学期开始课程学位授予：瑞士EU商学院MBA学位＋西班牙穆尔西亚天主教大学（UCAM）MBA学位可选：英国伦敦罗汉普顿大学MBA学位入学要求：本科学位证、成绩单英语雅思６.５或相应水平（无英语成绩可申请参加EU商学院内部英语测试）学位认证：Online Master项目专业方向：Master in Management 管理Master in Marketing 市场营销Master in Finance 金融硕士Master in Tourism & Hospitality Management 旅游与酒店管理Master in Innovation & Entrepreneurship 创新与创业Master in Digital Business 电子商务Master in Fashion & Luxury Business 时尚与奢侈品管理学制：3学期/一年（full time）或 6学期/两年（part time）开学时间：九月、一月、三月课程结构：*备注：每年九月、一月、三月滚动开学，学生可以选择在任何一个学期开始课程学位授予：瑞士EU商学院MBA学位＋西班牙穆尔西亚天主教大学（UCAM）MBA学位学费：13800欧元西班牙内布里哈大学--工商管理（MBA）官方硕士项目--院校概况：内布里哈大学是是在西班牙规模较大、排名领先的私立大学。学校成立于 1995 年，有 4 个主要校区，分别位于马德里市中心和市郊，地理位置优越。内布里哈大学在 2019 年 QS 世界大学排名中，教育满意度、就业率等多方面均获得最高的 5 星评价，在西班牙国内的综合私立大学中排名前 3。在西班牙 BBVA 国内大学排名中，内布里哈大学也拥有出色的表现：在教学质量方面排名第 1，就业率排名第 2。https://www.veer.com/photo/140222497Online项目优势：1）短学制 MBA：内布里哈大学采用标准欧洲 MBA 课程体系，全日制课程仅需 1 年。相比中、美全日制 MBA 课程 2 年的学制，大大缩短了课程时间。2）远程授课：因疫情影响，申请本课程项目的学生通过远程授课模式完成理论课程的学习，在此期间学生可以留在国内，仅在实习及论文答辩期间前往西班牙即可。在保证留学质量的同时降低经济成本。3）特色课程：本项目为内布里哈大学实力强劲的 MBA 课程的升级硕士项目，在原有 MBA 课程基础上融入科技管理方向课程，适应时代发展增添了当前热门的大数据、云计算、线上商务等相关领域课程，使 MBA 课程在综合性的同时兼顾在科技管理方向的专业性，培养更贴合市场趋势的管理人才。4）语言友好：内布里哈大学 MBA 课程为英文教学，课程中将配备中文助教（由第三方提供）。因此对于语言能力有限的申请者比较友好。5）资源人脉：在课程中学生有丰富的机会通过座谈会等活动结识行业优秀代表和校友，获得丰富的人脉及信息资源。6）双学位项目：课程项目毕业后，学生将同时获得两个学位：MBA 工商管理硕士官方学位以及西班牙内布里哈大学科技管理校级硕士学位。官方学位被中国教育部认证，可满足国内多数一线城市落户政策、企业内职位晋升等要求。*推荐人群：希望在短时间提升学历的学生或在职人员；未来希望晋升管理岗位的在职人员；暂时无法前往国外留学的大学毕业生等均可申请该项目。https://www.veer.com/photo/316120581课程设置：*授课语言：英语，配备中文助教项目学制：1 学年项目学费：19500 欧元授课方式：受疫情影响，理论课部分可采取远程学习的形式。如疫情好转，实习及论文答辩期间前往西班牙。计划时间：2020 年 12 月 14 日——2021 年 10 月申请要求：在职人员或大学毕业生均可拥有大学本科学历或全日制大专学历拥有至少 2 年工作经验通过录取面试https://www.veer.com/photo/305104532疫情形势尚不明朗，既有不出国就能留学的项目，那还犹豫什么呢？赶快先于别人抓住机会吧！更多申请要求及课程细节，找新姐家的老师了解！

伴随高校连年扩招，学术造假的新闻已经层出不穷；针对这一现象，相关部门联合发布了学位抽检办法，明确要求各省市严格按照要求开展抽检工作，并将抽检结果准时提交。截止到今天，只有江苏和广东对外公布了2019年硕士学位论文抽检结果，整体形势不容乐观，广东有40篇不合格或者不达标，而江苏有144篇不合格。下面我们就来看看具体的数据。上图是广东省抽查的部分数据，本轮有27个单位参评（含高校和科研单位），抽检793篇，加上保密期刚满97篇，合计890篇。每篇文章都由三名专家把关，若一篇文章只要2名专家评审为不合格，就认定为“存在问题”，若只有一名专家评审不合格，则会另外聘请2名进行复审。本轮广东省共有8篇被判定为“存在问题”，32篇各有1名专家判定为“不合格”；其中中山大学（985/211）2篇存在问题，5篇不合格；暨南大学3篇不合格（211）；华南理工大学3篇不合格，1篇存在问题（985/211）；深圳大学4篇不合格，1篇存在问题；华南师范大学4篇不合格（211）。广东省内4所985/211全部在榜。江苏省从51000多名应届硕士生中，共抽检1790篇，由专家全盲评议。上图是江苏省专业学位抽查的部分数据，984篇被抽检，136篇文章获得优秀，优秀率为4.61%；106篇文章不合格，总体不合格率为3.59%。不合格文章数量超过5篇的高校有：东南大学12篇，苏州大学10篇，南京大学、河海大学、南京师范大学各8篇，扬州大学、南京医科大学、中国矿业大学各5篇。上图是江苏省学术学位抽查的部分数据，806篇被抽检，256篇文章获得优秀，优秀率高达10.5%，38篇文章不合格，不合格率为1.57%；南京大学和苏州大学各有6篇不合格，江苏大学4篇不合格，南京医科大学、江南大学、扬州大学及中国矿业大学各有2篇。本轮江苏抽检的高校中，11所985/211大学全部中招（985有2所）；对比之下，学术学位的抽检数据更好看；专业学位和学术学位的根本区别就是，前者讲究学术与职业相结合，从事偏向职业背景的工作，比如医生、工程师；后者则主要从事理论研究，比如大学教师。江苏省教育部门明确表示，对于不合格率逐年上升或者高于省平均水平的各个单位，都必须接受约谈，并提出完整的整改方案；不排除还有其他的处罚措施，比如省内科研经费的投入、研究生招生指标管控等。本次抽检不合格的文章都有以下共同点：前期工作量有限，数据不严谨，排版混乱结构松散、严重缺乏创新，文字表达问题较多等；换句话说，本科的毕业设计也是主要这些问题，或许这就是研究生扩招带来的弊病，“宽进严出”的政策落实的力度还远远不够，所以才会出现这种局面。本文由学生范原创，欢迎关注，每天与你分享教育小知识！

我国高校众多，很多高校也都会有自己的简称，但是这样就很尴尬了，学校全称不会撞名，简称就很容易了。比如湖大这个名字，简称湖大的高校有两所，湖南大学和湖北大学，很多网友说湖北大学实力差远了，配不上湖大这个简称，可湖北大学也是没办法啊，难道让我叫北大吗【宝宝心里苦】当然今天的主角是南大。南京大学、南开大学、南昌大学、南通大学。这四所高校都可以简称南大，不过南昌大学自觉争不过上面两位老兄，好像开始简称昌大了。南通大学就更不用说了，还是先占好“通大”这个简称吧，但是南京大学和南开大学，这两所谁才能称南大呢？你说比地理位置吧，一个在南京，一个在天津，好像差不多，比后台吧，都是教育部直属的985,211双一流A类高校。比历史吧，南开大学源自于国立西南联合大学，对，你没听错，就是那个抗战时期由清华北大南开合组的国立西南联合大学。南京大学则源自于国立中央大学，这个民国时期中国的最高学府，也是中华民国国立大学中系科设置最齐全、规模最大的大学。比校区和面积吧，南开大学占地445.19万平方米，其中八里台校区占地122.50万平方米，津南校区占地245.89万平方米，泰达学院占地6.72万平方米；校舍建筑总面积197.96万平方米。南京大学有四个校区，仙林规划4610亩，浦口校区3500亩，鼓楼校区780亩和苏州校区，好吧这把南京大学赢了。咱再来看看学科规模，南开大学有有本科专业92个（其中国家级特色专业18个），硕士学位授权一级学科11个，硕士专业学位授权点27个，博士学位授权一级学科31个，不在一级学科覆盖下的二级博士点1个，博士后科研流动站28个。有国家“双一流”建设学科5个，一级学科国家重点学科6个（覆盖35个二级学科），二级学科国家重点学科9个，一级学科天津市重点学科32个。南京大学有本科专业88个，硕士学位授权一级学科点5个，专业硕士学位授权点28个，博士学位授权一级学科点39个，博士学位授权二级学科点（不含一级学科覆盖点）3个，专业博士学位授权点2个，博士后流动站38个“双一流”建设学科15个，江苏高校优势学科建设工程三期项目立项学科19个，江苏省一级学科重点学科18个，一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，看看师资力量，南开有专任教师2162人。其中，博士生导师822人、硕士生导师770人，教授864人、副教授840人。有中国科学院院士11人，中国工程院院士3人，发展中国家科学院院士7人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授43人、青年学者16人，“国家杰出青年科学基金”获得者54人、“国家优秀青年科学基金”获得者34人，国家“万人计划”领军人才23人、青年拔尖人才11人，国家“百千万人才工程”入选者28人，教育部“跨世纪人才基金”获得者21人、“新世纪优秀人才支持计划”入选者159人，国家级有突出贡献的专家19人，国务院学位委员会学科评议组成员14人，国家自然科学基金创新研究群体负责人6人；“国家高技术研究发展计划(863计划)”首席科学家3人，“国家重点基础研究发展计划（973计划）”首席科学家15人（17人次），国家重点研发计划项目负责人17人。国家级教学名师奖获得者7，国家级教学团队9个，教育部“高校青年教师奖”获得者8人。天津市杰出人才8人，天津市“人才发展特殊支持计划”领军人才3人、青年拔尖人才12人、高层次创新创业团队带头人11人，天津市有突出贡献专家7人，天津市杰出津门学者2人，天津市“131”创新人才培养工程第一层次人选60人、创新型人才团队带头人17人，“天津市杰出青年科学基金”获得者28人，天津市级教学名师奖获得者38人，天津市级教学团队16个。南京大学师资队伍，包括中国科学院院士28人，中国工程院院士4人，中国科学院外籍院士1人，在国际或他国当选院士13人次（含第三世界科学院院士4人，发展中国家科学院院士1人，俄罗斯科学院院士1人，加拿大皇家科学院院士1人，欧洲文理科学院院士1人，欧洲科学院外籍院士2人，国际量子分子科学院院士1人，俄罗斯艺术科学院荣誉院士1人，法兰西艺术院通讯院士1人），教育部“长江学者奖励计划”特聘教授100人、“青年长江学者”14人；国家杰出青年基金获得133人、优秀青年科学基金项目获得者91人，国家科技重大专项、“973计划”、“863计划”、国家重点研发计划等重大项目首席科学家98人次，国务院学位委员会学科评议组成员22人，“万人计划”科技创新领军人才22人、哲学社会科学领军人才6人、百千万工程领军人才2人、教学名师4人、青年拔尖人才21人，国家级教学名师11人，教育部“百千万人才工程”国家级人选34人，“青年海外高层次人才计划”入选者108人。科研机构南开大学，有国家重点实验室2个，国家工程研究中心1个，国家地方工程研究中心1个，2011协同创新中心3个。教育部重点实验室7个，教育部工程研究中心3个，教育部国际合作联合实验室2个，国家环境保护重点实验室1个，教育部人文社会科学重点研究基地7个，教育部国别与区域研究基地1个、备案研究中心6个，示范性国家国际科技合作基地4个，省部共建协同创新中心1个。国家级实验教学示范中心5个，国家级虚拟仿真实验教学中心2个，国家虚拟仿真实验教学项目2项，国家基础学科人才培养和科学研究基地9个，国家教材建设重点研究基地1个，国家大学生文化素质教育基地1个，中华传统文化传承基地1个，国家创新人才培养示范基地1个。天津市重点实验室20个，天津市工程技术中心4个，天津市普通高等学校实验教学示范中心14个，天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位1个，天津市国际科技合作基地22个，天津市高校人文社科重点研究基地9个，天津市高校智库4个，天津市爱国主义教育基地1个南京大学有国家基础学科人才培养基地12个，国家生命科学与技术人才培养基地1个。有国家实验室（筹）1个，国家重点实验室7个，国家工程技术研究中心1个，国家科技资源共享服务平台1个，国家地方联合工程研究中心1个，教育部重点实验室9个，教育部高校国际合作联合实验室1个，教育部工程中心3个，环境保护部工程技术研究中心1个，江苏省重点（工程）实验室12个，江苏省工程中心10个，国家级2011协同创新中心2个，江苏高校协同创新中心5个，教育部人文社会科学重点研究基地4个，国家高端智库建设培育单位1个，江苏省重点高端智库1个。再看看校色，南开大学的校色为南开紫，又名青莲紫。由于青莲紫体 现了南开人“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的君子品格和卓尔不群、特立独行的鲜明个性。南京大学校徽确定了特定色值的紫色为标准色，并将其命名为南大紫。【看到这里，小编真的忍住不要吐槽一句，你们怎么啥都能撞到一起呢】综上，小编是比不出来谁能叫南大了，各位读者朋友，你们决定吧。

来源：证券时报网据广西艺术学院8月9日通报，7月31日，学校接到关于“硕士毕业生杨志超2020年毕业设计挪用他人作品”的实名举报。经学校学术委员会调查、审核，认定杨志超毕业设计作品抄袭成立，构成学术不端行为。广西艺术学院学位评定委员会于8月7日召开2020年第6次会议审议并表决通过，决定撤销杨志超硕士学位，注销其硕士学位证书（学位证书编号：1060732020000163）。通报显示，杨志超2020年6月获得广西艺术学院艺术硕士学位。

博士正常学习年限为3/4年，硕士正常学习年限为2/3年，不过从我国目前的情况来看，硕士基本上都能够毕业，博士在正常年限内毕业还是有比较大的压力，于是出现了大量的博士延期毕业的情况。10月11日，南京大学网站发布了《关于敦促即将学习期满的2012级博士研究生、 2016级硕士研究生尽快答辩的通知 》，南京大学有206位2012级博士研究生、98位2016级硕士研究生还没有完成答辩，督促其尽快完成答辩，否则学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。对于全日制博士，最长学习年限为8年，对于未能在第9学年9月份校学位评定委员会开会讨论之前完成论文答辩且提交相关材料至研究生院的博士研究生，学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。对于全日制硕士研究生，最长学习年限为4年，对于未能在第5学年9月份校学位评定委员会开会讨论之前完成论文答辩且提交相关材料至研究生院的硕士研究生，学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。根据2019年9月公布了消息，南京大学就有一位2011级的博士没有在最长学习年限内完成答辩，被退学处理。追溯到去年，2018年10月，南京大学也曾发布督促2011级博士、2015级硕士完成论文的公告，当时有175位2011级博士研究生、107位2015级硕士研究生尚未答辩，最终结果只有1名博士没有完成答辩，被退学。