南京大学的的硕士

从2018年辞职考研算起，我将用4年时间去攻读南大物理系硕士，这其中的时间、金钱成本如何，未来的路怎么走都是大问题。如果可以重来，我会重新审视当初自己的决定。曾经，我以为把分数考好一切都不是问题，但是进入大学后我感到无所适从，处处脱节。经过艰难的适应后，我开始对社会对人生有了一定的认识，我深切地认识到规划的重要性，但我还是不够想得长远。当时我只是想要迫切地想提升学历，至于以后的路我还没考虑清楚。经过卓绝的努力，我考入了南京大学凝聚态物理。但我发现，一切都与我想的不一样，如学生之于导师纯粹就是员工之于老板、独自面对庞大的课题无从下手以致焦虑万分。如果没有十足的科研兴趣和能力（包括做人、做事），如果将来不打算读博进高校任教，我并不推荐攻读凝聚态物理硕士。正是由于类似的种种原因，经过慎重考虑，我决定不读博。我将从正反两面阐述自己为什么不读博。读博能带来什么对于凝聚态物理这个理科专业，如果读博只有走高校任教这条路，那么我将考虑高校任教能带来什么。攻读博士：身体、心理的双重压力读了研后，我需要每天长时间的面对电脑屏幕，空闲时间还会看手机，每天都感到眼睛、脊椎很累。由于学习、生活的压力，精神时常处于焦虑的状态。硕士尚且如此，何况需要攻读四年难度极大的博士。我并不适合读博，我已经丧失了对科研的兴趣，做人做事的能力欠缺。很难想象，以我的性格和体格，读完博士会是怎样。2.高校任教：自由还是束缚？在高校任教的好处是，时间自由且体面，留在象牙塔内和有朝气的年轻人打交道，教书育人的成就感，受人尊敬的社会地位。但现实真的如此吗。考察高校青年教师的现状会发现普遍面临较大的压力：科研经费难觅，职称晋升拥堵，教学评估难测，生活压力大等。虽然时间自由，但工作和生活的边界十分模糊，工作对生活的浸润无孔不入，作息时间不固定，从而走向了自我剥削。以我的性格，我不想自我剥削也不想剥削学生，即便进了高校也难有作为。不读博会怎么样我认为自己更适合进事业单位，而不是读博进高校。不读博我能更好地准备工作，较小的心理压力，更快地实现经济独立，更早成家立业。不读博可以考虑的有：定向选调（竞争“小”、前景“好”、不枉名校背景、稳定）、公务员（期望有个钱多事少的岗位）、国企事业单位、银行、高中教师、企业、培训机构。说实话，读研究生是对人很大的考验，能读完南大的研究生，那么还有什么事做不了、做不好呢？接下来需要重点考查定向选调生的工作内容、福利待遇、发展前景，并且积极为之备考。后续会跟进。

南京大学前五专业你知道吗？南大同学挤破脑袋都想调去的专业有哪些？【一、南京大学简介】：南京大学（Nanjing University），简称“南大”，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，位列世界一流大学建设高校（A类）、211工程、985工程。是九校联盟、中国大学校长联谊会、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟、国际应用科技开发协作网、东亚研究型大学协会、新工科教育国际联盟、中国高校行星科学联盟、长三角研究型大学联盟成员。入选珠峰计划、强基计划、111计划、2011计划、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、全国深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校、教育部来华留学示范基地、国家级双创示范基地。南京大学其学脉可追溯自公元258年的南京太学，近代校史肇始于1902年创建的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、国立第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学等历史时期。1950年，更名为南京大学；1951年，南京大学改校务委员会制为校长制，潘菽任校长。1952年，进行院系调整，南京大学调整出工学、农学、师范等院系成立南京工学院、南京农学院、南京师范学院等院校以及组建有关院校相关系科；1956年，潘菽率心理系师生迁到北京组建中国科学院心理研究所，次年郭影秋接任校长；1963年匡亚明任校长；1966年文革爆发，教学工作受到破坏，本科生停止招生6年，研究生停止招生12年；1976年，南大在校师生率先发起旨在反对和结束文化大革命的南京三·二九事件”，为四五运动的先声，南京反文革势力运动，影响全国。1978年，哲学系青年教师胡福明发表了《实践是检验真理的唯一标准》，引发全国真理标准问题大讨论，拉开了当代中国思想解放的序幕，推动了邓小平领导开创的中国改革开放时代的到来；1978年，匡亚明复任校长；1981年，经国务院批准，学校成为全国首批博士、硕士学位授予单位；1984年，曲钦岳任校长；1993年，南京大学浦口校区投入使用；1994年，南京大学被确定为国家“211工程”重点支持的大学；1999年，南京大学进入国家“985工程”首批重点建设的高水平大学行列；2001年，首批获准试办国家示范性软件学院；2002年，南京大学和中国气象局在江宁签订协议，开展全方位合作；2006年，教育部和江苏省再次签订重点共建南京大学的协议；2009年，中组部和教育部发文确定南京大学为首批全国干部教育培训高校基地。2011年，教育部和江苏省签署协议继续重点共建南京大学；被教育部评为“全国毕业生就业典型经验高校”；2013年，首批入选国家“2011计划”牵头高校，被确定为首批民政部社会工作专业人才培训基地，入选教育部首批来华留学示范基地高校；2016年，国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，南京大学入选成为首批4个高校和科研院所双创示范基地之一。2017年，南京大学入选国家“双一流”世界一流大学建设高校（A类）。12月，南京大学艺术学院成立。 [32-34]2018年，由江苏省作家协会和南京大学合作共建的江苏文学院在南大仙林校区挂牌成立，南京大学人工智能学院揭牌成立，是首家成立人工智能学院的C9高校；揭牌仪式后，南京大学和南京经济技术开发区签署《合作共建人工智能学院战略协议》，同时与京东、科沃斯、旷视三家企业签订战略合作协议。2019年，南京大学与苏州市人民政府签署南京大学苏州校区建设协议，学校与江苏省高级人民法院签署战略合作框架协议，发起成立长三角研究型大学联盟，被确定为全国首批“民政部政策理论研究基地”。2020年，与南京大学、新南威尔士大学等高校正式宣布成立国际大学气候联盟。【二、南京大学学院与专业简介】：据南大官网显示，南京大学有仙林、鼓楼、浦口、苏州四个校区；设有31个直属院系，88个本科专业；有“双一流”建设学科15个；有博士后流动站38个，博士学位授权一级学科39个，专业博士学位授权点2个，硕士学位授权一级学科5个，专业硕士学位授权点28个。【三、南京大学专业推荐】：1、推荐指数排名第一：地质学；业务培养目标：：培养德、智、体、美全面发展，系统掌握地质学基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的创新意识和实践能力，具有在地质学、地质资源与地质工程及相关学科继续深造的突出潜质。能在区域地质调查、有色金属矿产、非金属矿产（煤矿、石油等）、环境、灾害防治等相关地学领域从事基础地质、矿产普查与勘探、技术开发与管理，或在科研机构及院校从事地质科学研究或教学工作的高级专门人才。2、推荐指数排名第二：新闻学；业务培养目标：主要为报社、杂志社、网站、广播电台、电视台、出版社等各类媒体培养从事采访、编辑、写作、摄影、摄像、节目录制等业务工作，以及在党政机关、事业单位等从事宣传文案工作的复合型人才。3、推荐指数排名第三：海洋科学；业务培养目标：旨在为国家和地方培养具备海洋资源基本理论、知识、技能和相关学科基础知识，具有良好科学素养的优秀人才。学生主要学习海洋、地质、化学、环境学等基本理论和基本知识，接受海洋地质、海洋化学、海洋地球物理勘探和海洋生物等基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实践训练，掌握海洋资源科学研究、勘查技术、资源开发和管理的基本技能，具有在海洋地质、海洋环境、海洋化学及海洋资源开发领域开展相关研究、设计、规划、经营与管理的初步能力。4、推荐指数排名第四：信息工程；业务培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，能适应21世纪科学与技术、市场经济发展的需要，具有信息处理技术与系统、通信技术与系统等方面的基础知识，能在信息科学和通信领域中从事研究、设计、制造和运营，以及在国民经济各部门中从事信息科学、通信技术与设备开发应用的宽口径、复合型高级工程技术人才。专业特色：侧重于信号信息处理与传输等信息技术在现代服务业及新兴产业中的应用。通过大学四年学习，本专业的学生将熟练掌握信息的获取、存储、处理、传递、利用的基本理论、方法和技术，培养各类信息处理系统和通信系统等信息系统设计、开发、制造、集成的知识和技能。专业特点是适应面宽，计算机应用能力强，毕业生可从事数据处理、通信工程、计算机网络通信、网络测控、多媒体通信与应用、生产过程自动化等方面的研究、开发、应用和市场等方面的工作。5、推荐指数排名第五：地质工程；业务培养目标：为国家注册土木工程师执业资格考试专业之一，拥有地质资源与地质工程一级学科硕士点、岩土工程二级学科硕士点，主要培养岩土工程方向、工程地质方向的复合型高级人才，授予工学学士学位。通过理论学习与工程实践，要求学生掌握工程地质、岩土力学和工程结构等专业基础知识，具备外语、计算机、工程制图和工程测量等基本技能，毕业生可在城镇建设、土木建筑、水利水电、交通市政和国土资源等领域中的管理单位、勘察院、设计院、检测中心、工程公司等部门从事岩土工程勘察设计、监测检测、地基处理、基础工程、隧道工程、边坡工程及地质灾害防治等技术工作和科学研究。6、推荐指数排名第六：朝鲜语；7、推荐指数排名第七：应用气象学；8、推荐指数排名第八：市场营销；9、推荐指数排名第九：工业工程；10、推荐指数排名第十：口腔医学；依次为：西班牙语、政治学与行政学、地球化学、物理学、金融学、声学、经济学、大气科学类。。。。。。下一期给大家讲解复旦大学，敬请期待！

最近考研正在火热进行中，距离考试也只剩下不到两个月了，相信各位考生应该都已经复习得差不多了，能不能进入梦想的学校，想必心里都有些把握了。而去年成功考上硕士研究生的考生，现在入学差不多一个月。不知道接触科研一个月的新研究生们，对硕士阶段的学习，是个什么样的看法？还有没有继续深造的想法？华五中的南大，最近在官网上发出公告，敦促该校的206位博士和96位硕士，要在毕业期满之前，完成毕业答辩。如果无法按时答辩，按照国家的规定，就只能中止他们的学业，没完成学业那肯定是不能发证的。拼尽全力在几百万人中突围，考上了华五的硕士和博士，如果最后落得“肄业”的结果，实在是可惜了。一般来说，硕士阶段的学习，大致在三年左右，可以申请延期一年。博士阶段的学习，一般是三年或者四年，最长可以延期到八年，时间给的还是挺宽裕的，不过从学习年限上，也能看出博士学习的巨大难度。博士毕业难，已经是个老生常谈的话题了，能三年内顺利毕业的博士，实在是不多。纵然考上博士的学生都很优秀，可在毕业的高要求下，也只能黯然申请延期，甚至有时候延期到八年，很多人也无法顺利毕业，像上面这206位博士一样，被学校发公告敦促毕业。今年考研的人数肯定超过三百万了，按录取率来说，大多数人都是炮灰。按学校来说，南大绝对是金字塔尖的存在，能考上南大的研究生或者是博士，不管是什么专业，毕业之后都能找一份很不错的工作。不管做什么行业，起点就要高很多，比如去当公务员，都可以考“选调生”，起步都要高一个级别。考上南大却不能毕业，那损失就太惨重了，可以说失去了改变命运的机会，而且博士不能毕业，还浪费了八年的时间。仔细思考科研是一条很沉重的道路，实话说不是每个人都能适应的。名校的硕士和博士，毕业后能有更高的起点，可在完成学业的时候，对他们的要求也要更高。很多人在考上硕士和博士之后，都非常的痛苦，各方面的压力交织，得抑郁症都是很正常的事情。“延期”有时候不是一种选择，而是一种必然。有的博士生就说了，在博士阶段熬了七八年，勉强能够毕业，拿了一个博士学位，拿了一个不错的offer，大家觉得很光鲜。只有自己才明白，这几年磨灭了多少信念，造成了多大的心理压力，毕业之后自己的心已经老了。现在考研这么火热，研究生的毕业难度还不算大，很多人虽然觉得不适合，咬咬牙还是能勉强毕业的。可随着考研的人越来越多，硕士学历也不是很稀奇了，很多人又萌生考博士的想法。可博士研究生毕业的要求，就不是咬咬牙能解决问题的，如果自己不是那块料，熬八年都毕不了业。科研不是一个兴趣，而是一份要求极高的工作，能适应的人真的不多。考上名校的博士就万事大吉？或许对很多人来说，“quit”并不是一个很差的选择，浪费时间在无尽的痛苦上，还不如当断则断。像南大还有很多学校，每年都会发公告，要求学生尽快毕业。去年的公告一般来说，能不能适应科研，在研究生阶段就已经能看出来了，不是对这个真的有兴趣，还是尽量不要去考博士了。研究生里还有一种特殊的存在，叫“直博”，一般你选择直博，你的老板会很开心，可这个选项一定要慎重，因为没有后悔药可以吃，一旦无法完成学业，就连硕士的证书都没有了。有的人把现在的“考研热”、“博士热”，称为“逃避式”的深造，我觉得这是一个很贴切的称呼。有的时候深造并不会带来更多的提升，这已经有太多的例子了，早日进入社会面对挑战，才是应该做的事情。当然如果真的有兴趣，从研究生的学习证明，自己非常适合搞科研，轻易就能适应科研的环境，能轻松从故纸堆中，找出自己想要的线索，那肯定是要读博的。对个人来说，做出什么样的选择，就要承担什么样的后果。

继东北大学之后，南京大学也对即将学习期满的博士生、硕士生下达通知。澎湃新闻记者10月27日查询发现，南京大学研究生院官网10月23日公布了一则《关于敦促即将学习期满的2013级博士研究生、 2017级硕士研究生尽快答辩的通知》：现有197位2013级博士研究生、111位2017级硕士研究生尚未答辩，请同学们抓紧时间于期满前通过答辩、顺利毕业，并请相互转告。上述《通知》表示：同时请各院系登录学术学位研究生学籍与教学管理系统：http://pyb.nju.e.cn/，点击“超期管理”，查看本院系即将到期的硕士、博士研究生名单，须与学籍卡记录一一核对。并请务必敦促相关的学生、导师，尽可能按时完成答辩事宜。澎湃新闻记者注意到，南京大学研究生院在上述《通知》中还一并附上了《南京大学研究生学籍管理实施细则》第三十六条第一、二款关于超期学习将退学的规定：（一）全日制博士研究生取得学籍后，最长修业年限（含休学和保留学籍）为8年。对于未能在第9学年9月份校学位评定委员会开会讨论之前完成论文答辩且提交相关材料至研究生院的博士研究生，学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。（二）全日制硕士研究生取得学籍后，最长修业年限（含休学和保留学籍）为4年。对于未能在第5学年9月份校学位评定委员会开会讨论之前完成论文答辩且提交相关材料至研究生院的硕士研究生，学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。根据南京大学研究生院通知涉及197位2013级博士研究生、111位2017级硕士研究生，共有308人。此前，东北大学信息科学与工程学院10月20日在官网发布了一则《关于对部分超期博士研究生作出退学处理的公示》。东北大学信息科学与工程学院公布的超过最长学习年限的博士研究生共有52人，其中入学时间最早的一人为2002年入学，已经“读博”18年之久。此外，2003年入学，“读博”17年的还有2人。澎湃新闻记者注意到，根据东北大学研究生院官网公布的《东北大学研究生管理规定》第二十五条规定：研究生可以分阶段完成学业。硕士研究生学制为2年，在校最长年限（含休学）为4年；博士研究生学制为3年，在校最长年限（含休学）为6年。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

根据江苏省教育考试院有关安排，我校2019年研究生入学考试成绩将于2019年2月15日下午3：00发布，请考生及时登录江苏省教育考试院的网站查询考研成绩(网址：http://stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html，查询项目类型选择“研究生考试”)。研究生入学考试成绩已经经过严格的判分、核分、登分、复核、抽样检查、比对分析等环节。考生如对评卷结果确有异议，可在规定的时间内，向我校研招办提出书面申请，经审查同意后，省级招办及我校研招办组织专门人员认真复查(有无漏判，有无漏加分，有无加错分，有无登错分)。如果成绩复核确有差错，将根据复核结果对考生成绩进行相应的加分或减分。对考试成绩确有异议、必须复核答卷的考生，请于2月16日—19日(上午9:00—11:30、下午2:00—4:30)将《南京大学考研成绩复核申请表》(详见附件)送至南京大学仙林校区行政北楼911室南京大学研招办(每人限查一门科目)，逾期不再受理。成绩复核工作结束后，如考生成绩确有差错，南京大学研究生院将在2月23日前电话通知考生;对于成绩复核无误的考生，将不再另行通知。南京大学2019年硕士研究生入学考试各学科基本复试分数线将于3月上旬公布，届时请查阅南京大学研究生院主页上的通知。

为了自己的前途与未来，在自己的一生中会遇到各种各样的考试和考验。得到一份铁饭碗或者是金饭碗的工作是很多人都梦寐以求的，所以在学习的期间不断的在进行深造和考试，希望得到自我价值的提升。现在的大学生多了，想要脱颖而出，那么需要变得更加的优秀，很多的学生会通过考研来提升自己。其中有6所最难考研的大学，但是考上就是“铁饭碗”，而且前途不可限量，一起来了解一下吧！第一所：清华大学清华大学自然是不用多说了，作为国内数一数二的双一流高校，历年来有多少人想要考进去，是国内很多人理想中的高等学府。可是有些时候理想是丰满的，现实是骨感的，清华大学不仅十分的难考，要求的分数线很高，而且对于国内各个省份的招收人数也是有限制的，一般只有省内的前几名才能够顺利的考入清华大学。所以在考研上面，想要保研或者考清华大学的研究生也绝非易事，不仅难度大，而且名额有限。虽然是有很大的难度，但是若是成功的考过了，那么前途自然是无可限量的，会拥有一份“铁饭碗”工作，或者从事其它的高薪工作。第二所：西南财经大学西南财经大学可能并没有清华北大，还有复旦大学等知名的高校那么出名，但是实力确实非常的强大的，是财经类大学中为数不多的211大学之一。其中西南财经大学的金融学，政治学，会计学，经济学都是国家二级重点建设的学科，在综合实力上面来说是很强大的。而且在考研的难度上面来说，竞争力也是非常的强，跨专业的考生多，想要考进去不是一件容易的事。但是成功考进去了，会在金融，经济等学科方面有所造诣，在毕业后的发展也是很不错的。第三所：南京大学南京大学也是一所综合实力都很强的大学之一，在中国大学排行榜里面也是遥遥领先的。南京大学发展至今有着许多的荣耀和称号，被誉为“中国科学社的大本营和科学发展的主要基地”，影响力可以说是很大的。考上南京大学的研究生，那么在未来的发展上面也是有广阔的空间的，而且自我价值能够得到很大的提升，在就业以及前途上面自然是很好的了。第四所：浙江大学浙江大学作为浙江省唯一所以省级命名的双一流高校，发展至今一直都是备受瞩目的，而且培养了很多的优秀人才。在今年的国内最好大学排行榜里位居第三名，可见实力是非常的雄厚的，不管是高考还是考研，想要顺利考进去都需要很强的实力。但是能够在浙江大学深造，对于未来的发展是极好的。第五所：上海交通大学说到国内最好的大学排名，上海交通大学也是毫不逊色的，并且是知名度和美誉度都很高的一所大学。考上这所大学毕业之后很可能就是“铁饭碗”工作，在就业上面很有竞争优势和发展的前途。对于考研来说难度也是很大的，但是毕业后普遍的工作和待遇都很不错。第六所：五道口金融学院最后一所就是五道口欧金融学院了，可能大家对于这所大学并不是很熟悉，五道口金融学院也是很有名气的，是中国人民银行的研究生部，学术资源丰厚，加上清华大学的头衔，在出国的资源都很有优势。所以在对想要考入这里绝非易事，需要付出很大的努力，不够成功考入后，那么未来的发展自然不用多说，会很有前途的。

近期有很多211、985院校密集发布硕士生和博士生退学处理决定，掀起了一股为大学正名的新风！10月11日，南京大学网站发布了《关于敦促即将学习期满的2012级博士研究生、 2016级硕士研究生尽快答辩的通知 》。南京大学有206位2012级博士研究生、98位2016级硕士研究生还没有完成答辩，督促其尽快完成答辩，否则学校将视之为自动中止学业，予以退学，准予肄业。南京大学正式敲响了硕士生博士生退学警钟，关闭硕士生博士生延期毕业的大门，点赞！

当前，南京大学2020年硕士研究生复试工作已经结束，6月8日，南京大学研究生院公示了该校2020年通过复试的硕士研究生拟录取名单。相关信息如下：详细名单请参见南京大学研究生院官网，祝大家都金榜题名！来源：南京大学

2017年7月，南京大学入选教育部全国博士研究生教育综合改革试点高校，这是对南京大学近年来不断深化博士研究生教育改革、探索高层次拔尖人才培养新模式工作的肯定，更是对学校今后工作的新要求。 南京大学（来源：中国社会科学网） 本文总结南京大学自2013年以来在博士生教育改革中探索并形成的“四三三”博士生培养新模式、相应的操作机制和举措以及取得的阶段性成效，以期为国内兄弟高校深化博士生教育改革、提高高层次人才培养质量提供新的思路、参考和借鉴。一、改革命题和背景正如著名教育家、美国普林斯顿大学前任校长亚伯拉罕弗莱克斯纳在其著作《现代大学论——美英德大学研究》中写到的：大学像其他人类社会组织一样，处在特定时代总的社会结构之中而不是在外。我们认为：中国大学的发展不仅是立足于本土，还要有立足于世界的视野。在这样一个前提和基础上，中国一流大学的发展自然而然会面临一些基本命题，如：扎根中国大地建设世界一流大学世界一流大学的中国模式探索中国特色和世界一流的中国大学发展之道，等等。大学在与外部环境的互动中，既要服务所处环境的发展需求，即“科教兴国”，也要依托所在的发展环境，即“国兴科教”，两者是互相补充的。 十八大以来，转型发展已成为高等教育的主旋律。基于对一系列重要文件和讲话精神的理解，我们认为，中国一流大学的发展具有以下属性和特征，即：中国特色社会主义制度下的一流大学发展之道政府宏观指导下的一流大学发展之道经济发展新常态下一流大学发展之道高等教育大众化背景下一流大学发展之道多重社会责任下的一流大学发展之道企业非创新主体下一流大学发展之道，等等。这一系列特征决定了中国大学的发展方式跟西方高校有着显著差异，需要有自己的发展路径和举措。那么，中国大学如何找到一个系统性破茧而出的办法，从而走出一条可操作的道路？一方面要坚持自主性另一方面就是要随着国家社会经济的转型，在队伍建设、人才培养、科学研究等关键点上转型升级。其中，在人才培养上，就是要创新人才培养模式、深化教育改革。研究生教育特别是博士研究生教育是高层次人才培养的主要途径，是培养自主创新型人才的中坚力量。推进博士研究生教育改革，不仅是建设创新型国家的需要，也是新时期我国研究生教育迅速发展的需要，更是建设世界一流大学的需要。刘延东同志在近四次国务院学位委员会会议上均强调我国研究生教育要进一步深化改革，提高培养质量。刘延东指出：质量是研究生教育的生命线，推进研究生培养模式改革是提升质量的重点和难点。要推动改革创新，清除“痛点”、打通“堵点”，没有健全的质量保障和监督体系，没有严格的执行，提高质量就无从谈起，更谈不上建设高等教育强国。由此可见，现阶段我国研究生教育改革的任务可凝练成12个字：模式改革、提高质量、从严要求。二、南京大学的目标和挑战鉴于研究生教育改革大背景，南京大学必须创新人才培养模式，建立“可见”的人才培养架构。学校秉承“中国特色、世界一流、南大风格，着力内涵发展、彰显南大特色”的发展理念，积极转型、创新模式、完善机制、突出绩效，确立了以下改革思路：以立德树人、服务需求、提高质量为主线，在已有博士生培养平台和传统的基础上，通过构建以质量为核心的、面向博士生培养全过程的新模式和新机制，促进新时期博士生培养质量再上一个新台阶。2013年，南京大学面向全校推行博士生教育改革。此次改革是在文、理、工、医30个院系共40个博士学位授权一级学科进行，涉及院士、长江学者、杰青、千人在内的1000多名博士生导师以及5200多名在校博士生。同时，这次改革也是在需要体现学校统一的模式观、院系具体落实的特色化、充分调动全校师生的积极性以及学校资源相对有限等约束条件下进行的改革。总体来说，南京大学博士研究生教育改革就是要在上述约束条件下实现改革的高标准和真实效，以达到最优化目标，即：优化的生源优化的培养过程优化的结果良好的、可操作的动力机制而要实现上述目标，南京大学博士生教育改革则面临着3个方面的挑战：1. 体系性难题如何凝练博士生培养全过程的系统性特点和关键要素，使“顶层设计”为建立博士生培养新模式与质量保障监督体系奠定统一的构架及实践基础？如何在学校整体改革模式下实现各院系、学科的个性化实施？如何体现南京大学从本科到硕士再到博士的人才培养体系的互动，从而避免博士生教育改革的“孤岛式”推进？2. 节点难题具体来说就是：如何设计切实可行且有效的淘汰机制，从而精准发力并严格执行力度和相关举措，在所有院系和学科实施培养全过程的质量管理；原创交叉怎么设计，进而支持和激励博士生开展高水平、原创性的科研探索；以人为本怎么设计，以充分考虑博士生、导师的利益和诉求，调动他们参与改革的积极性。3. 运行机制难题如何建立校（院系）的协同与操作机制，确保统一的培养模式改革与质量保障监督体系能够在全校实现院系、学科的个性化落地；如何理顺教育资源的统筹分配机制并发挥其杠杆作用；如何提高博士生教育改革的规模化成效，从而保证整个博士生教育改革的规模化推进落到实处。以上三个方面是南京大学博士生教育改革需要直视和首要解决的问题，而解决得好坏直接关系改革的成败。具体措施与创新围绕上述三个方面难题，南京大学进行了一系列体制机制改革和创新，逐一清除和打通改革过程的“难点”和“痛点”，摸索出一整套具有南京大学特色的“四三三”博士研究生教育体系。第一，针对模式设计难题，学校顶层谋划，设计了“四三三”博士研究生培养模式（见图1），为全校面向全过程的博士生培养质量控制提供基础性框架和指导。“四三三”培养模式具体是指：博士生培养过程分为预选、硕士、博士、弹性延长等四个阶段，实施分阶段、分类型、分层次的三种奖助激励，落实招生入口优化、过程严格把关、毕业出口弹性设计的三个环节质量控制，完善制度设计、机制运转、措施落实的质量保障与监督体系。 图1 南京大学“四三三”博士培养模式 第二，针对个性化实施难题，通过采取“利益机制+推动机制”互动的操作方式，实现了全校所有院系个性化方案的落地。2013年，学校在前期广泛调研和征求意见的基础上，制定了《南京大学博士研究生教育改革方案（试行）》等一系列改革指导文件，院系则结合学科发展和特色、人才培养要求等制定具体实施方案。自愿参加改革的院系，由学校统一组织专家评审和论证，成熟一个实施一个，避免了以往“统一布置”后的“执行走样”。同时，只有参加改革的院系才可以分享改革后学校提供的各种资源，即所属学科、学生都可以享受改革中的资源再分配以及奖助激励等。2013年改革启动后，首批就有24个院系参与改革、制定相应方案并实施；2014年，余下的6个院系（含学科、院系调整新成立的院系）也全部参加了博士生教育改革。第三，针对体系互动难题设计了南京大学本、硕、博培养一体化架构。构建了从本科生培养（“三三制”）到硕士生培养（“二三三”硕士生教育改革）再到博士生培养（“四三三”博士生教育改革）的风格一致、上下贯通、有机互动的人才培养体系，从而提供南京大学学生最好的、系统化的教育和培养，既体现了高校回归人才培养本源的初衷，也避免了单纯博士生教育改革的“孤岛式”推进。第四，针对淘汰机制难题制定了特色化的严格考核与分流退出机制，为提升博士生的学习主动性提供了关键支撑。学校规定所有博士生在入学一年后都必须参加本年级的第一次博士资格考核，如确因特殊原因无法参加的可作暂缓通过处理。博士生在入学六年内（南京大学博士生最长学制8年），最多可参加3次资格考核，如未能通过资格考核，学校将视其为自动终止学业，予以退学，准予肄业。每次资格考核各院系均必须有不低于15%的学生暂缓通过，而优秀率则不得高于15%。暂缓通过的博士生根据学习安排，可加入到后面任何一个年级的博士生中进行资格考核，只有通过考核的博士生才可以进行论文开题及后续学位论文的撰写。第五，针对原创交叉难题，培养过程中设立了博士生跨学科科研创新项目，弹性延长阶段则推出了优秀博士生能力提升计划，致力于提升博士生的原始创新能力。学校在“985工程”二期建设就设立了博士生跨学科科研创新项目，旨在加强博士生科研创新能力的培养，鼓励博士生积极参加对科学发展有重要影响的原创性学术研究或具有应用前景的技术创新研究，鼓励自由探索，重点支持研究生跨一级学科联合申请创新项目。优秀博士研究生能力提升计划则是在2012年正式启动的，针对已经达到或超过毕业条件而又自愿在校继续开展学术研究的博士研究生实行弹性学制，予以各方面的支持。此举意在激励优秀学生潜心研究，为获得更具有挑战性、质量更高的学术成果创造条件，更加突出对博士生创新能力和实践能力的培养。第六，针对以人为本难题，建立了常态化的博士生利益诉求表达机制与相应的“暂缓通过”博士生的帮扶机制。学校定期召开博士生、博士生导师、院系分管领导座谈会，根据师生建议并结合博士资格考核存在的问题，不断完善考核方案。各院系在资格考核方案中进一步规范考核流程，明确针对“暂缓通过”博士生的具体帮扶措施。同时，学校每年开展面向全校博士生的培养质量现状问卷调查，及时掌握改革过程中博士生群体的科研、生活现状及关注的问题，较为客观地掌握博士生对改革后的资格考核及奖助政策的反应，从而保证改革对博士生的压力控制在一个适当的水平。这一系列难题的突破，解决了当前国内高校博士生教育改革中普遍存在的“关键环节难贯通、培养模式难融合、规模化实施难推进”等顽症，形成了一套面向培养全过程的“四三三”博士生教育改革模式，通过理顺博士生教育质量标准与个性化培养的关系，打通质量控制关键环节的“堵点”，实现了培养模式与机制创新：将全过程培养的教育理念落实为人才全面成长的教育实效；关键环节和机制的创新：贯通完善了入口优化、过程把关、出口弹性的全链条式博士生培养质量保障运行机制（见图2）；规模化实施与管理创新：构建形成了基于资源统筹、弹性分配原则的校院改革互动新机制（见图3）。图2 南京大学“四三三”博士培养模式 图3 南京大学“四三三”博士培养模式实施成效南京大学“四三三”博士研究生教育改革实施4年多来，围绕质量核心环节，强化内涵建设，取得了一系列显著成效。第一，严格的中期考核和分流退出机制在全校真正落地通过对博士生保持适当的压力，并把压力转变成动力，博士生的学习积极性得到了大幅度提升，为南京大学博士生教育的内涵发展和质量提升起到了基础性作用。 图4 2014-2016年南京大学博士研究生资格考核执行情况资格考核的核心就是严格控制质量关。相应的，增加压力的同时通过建立完善的帮扶和利益诉求机制体现了高度的人文关怀，进而达到博士生资格考核的真正目的：不是“淘汰”，而是“促优”。事实上，有相当一部分博士生在参加第一次资格考核时结果是“暂缓通过”，而参加第二次考核时其结果已提升为“优秀”。第二，以博士研究生教育改革为契机，深化和促进了博士生导师制度改革博士生导师的工作动力与分类指导的自觉性得到明显提升，切实将导师“第一责任人”的要求落到了实处。 首先，通过“四三三”培养模式改革，南京大学的博士生可细分为五类：即未过关的学生、合格的学生、优秀的学生、拔尖的学生和弹性的学生等。导师最清楚所指导的博士生中谁最优秀、谁存在问题，“四三三”培养模式改革有利于导师对博士生进行分类指导，提高投入的针对性； 其次，导师指导博士生的频次和时间均有明显的增加。学校组织的问卷调查显示，导师在课题科研和实践项目中的指导比例由2015年的60%提高到2016年的71.4%；再次，学校适时对博导评聘制度加以改革，不再关注博导本身的头衔，而是关注其基本资格、岗位资格、招生能力和培养质量，进行全方位监控，更好地与博士生教育改革配合起来，推动博士生导师将更多的时间与注意力投入到招收优秀学生与培养高质量学生上，投入到提升自身的指导水平与科研活力上。第三，全面、有效地提升了南京大学博士生培养质量首先，博士生的原始创新能力得到进一步提升。如博士生在学科群一流期刊发表论文由2010年的10篇增加到2015年的65篇；又如天文与空间技术学院博士生周平在国内率先发现了第一颗磁星，实现了我国脉冲星研究领域零的突破。其次，博士生的技术创新能力得到进一步提升。如2016年软件学院多位博士生在软件工程领域顶级国际学术会议FSE上以第一作者发表论文5篇，位列当年度全球高校第一。又如有数十位博士生在历年的云计算应用大赛、物联网创新应用设计大赛、数据挖掘大赛、电子设计竞赛等各类国内外大赛上获得冠军或者特等奖。再次，有力地支撑了学校“双一流”建设。南京大学自然指数（Nature Index，NI）排行从2013年全球43位上升到2017年全球12位；2016年，南京大学ESI排名中2个学科进入全球前1‰，16个学科进入全球前1%。以2014~2016年物理学院、天文与空间技术学院和化学化工学院等三个学院的博士生发表的学科顶级论文数为例，博士生高质量的科研产出为南京大学的学科建设和发展做出了突出贡献。 图5 2014~2016年南京大学部分院系博体会与思考南京大学“四三三”博士研究生教育改革是在学校创新体系战略下落实高校人才培养本源的改革，是以问题为导向，不断深入、不断完善、内涵提升的改革。简单地说，通过此次改革，南京大学给予了在校博士生选择性发展的路径和差异性起步的平台。学校通过对博士生的特色化培养，促进了博士生综合素质的提升，实现了统一改革模式观下博士生的个性化成长和多样性成功。当然，我们也清楚地认识到任何改革都不是一蹴而就的，改革模式也不是一成不变的，往往是在实践中经过长期不断的循环演进和调整。南京大学在前期博士生教育改革取得初步成效和经验的基础上，进一步拓展“四三三”博士生教育改革的高度、深度和广度，今后一段时期将继续围绕“立德树人、内涵发展、提高质量”的改革主线，在人才培养全过程中以分流淘汰、科教融合、课程改革为改革重点，培养拔尖创新人才和高层次应用型人才。在改革深入推进中，我们将更加注重招生选拔、思想政治教育平台、国际合作、导师队伍、投入资助等环节在“四三三”博士生教育中的核心作用。同时，在宏观层面将进一步夯实两个基础：基于大数据分析的多元质量评价机制，和基于综合资源配置的校、院系、学科良性互动的管理模式。通过不断完善博士生培养模式，使得南京大学博士研究生培养在提升动力（博士生和博士生导师）、提升质量（核心素养、原始创新、技术创新和成果应用）和支撑发展（个人发展、学科发展、学校发展）上更上一个新台阶。国际上公认的大学发展模式有德国模式（如洪堡大学被誉为“现代大学之母”）、美国模式（如19世纪起哈佛、耶鲁等高校创新性地开拓了研究生教育）。随着我国经济社会的快速发展、国际影响力的不断扩大，处于转型发展中的中国大学需要在人才培养模式上深入探索和创新，不断积累和总结经验，进而形成扎根中国大地、符合中国高校实际、体现中国大学发展特色的“中国模式”