民族教育学研究生

经过观察和查阅文献不难发现，近十几年来，民族教育研究领域出现两大流向：一种流向是基于民族身份的教育研究，也就是传统意义上的少数民族教育研究；还有一种是民族地区教育研究。基于民族身份的教育研究，即我国55个少数民族的教育研究，持续时间长，影响面广。从纵向看，它是新中国成立至今在政府、学界和教育实践领域通用的概念。从横向看，政府机关、民族学校等，都是在民族身份的意义上使用民族教育研究的概念。一些学科，如民族教育学也是在这个意义上使用这一概念。基于民族身份的教育研究，具有专门性和民族性特点。所谓专门性包含两个层次，一个层次是专指对某一个民族的教育研究，如蒙古族教育、藏族教育的研究，另一个层次是指55个少数民族组成的复合型民族教育研究。民族性指这类教育具有本民族的特色和传统。民族地区教育研究，是最近十几年出现的新的态势和趋势。通过查阅文献可知，民族地区教育研究的发展比较迅猛，各类重大课题、硕士博士论文乃至期刊论文，大部分以民族地区教育命名。之所以出现这类教育研究，恐怕跟民族教育与民族地区教育概念的混淆有关。民族地区教育既包括少数民族教育，也包括汉族教育，与传统意义上的民族教育含义不完全相同，不过二者又有交叉点。民族地区教育研究与基于民族身份的教育研究相比，具有地区性特点，反映地域特色，如内蒙古教育、西藏教育和新疆教育。当前，铸牢中华民族共同体意识成为时代强音，民族地区教育研究的发展趋势越来越凸显，日益得到学界的认同和青睐。那么，民族地区教育研究能否代替基于民族身份的教育研究？笔者认为，应该不会。基于民族身份的教育研究，专指对某个民族或者某个少数民族的教育研究，有强调差异和多元的优势，但也表现出狭隘的一面。而民族地区教育研究具有包容性和一体性的优势，特别是在当今强调各民族交往交流交融的背景下，更符合时代发展趋势。但是，它有可能忽视多元和差异性。我国各民族尽管共同性越来越多，但由于历史和现实条件的不同，各民族的特点和发展差异还存在，必须承认差异，但不能扩大差异。无论尊重历史，还是关照现实，民族地区教育研究和基于民族身份的教育研究都不存在谁取代谁的问题，应取长补短、优势互补、融合发展。根据费孝通先生提出的中华民族多元一体格局理论，既要正视多元，又要强调一体。铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，强调一体和共同性，但这并不是否定多元和差异性。而且，忽视多元和差异性也不符合中华民族多元一体格局的现实。因此，既要重视民族地区教育研究，也要继承基于民族身份的教育研究的传统，发挥各自优势，走向融合发展，为民族教育研究提供理论支持和实践指导。（作者：金志远，单位：西安外国语大学人文社会科学研究中心，《中国民族教育》杂志2020年第6期）作者：金志远

2020考研中央民族大学教育学学硕651官网没有指定参考书目，文都比邻整理以下所提供的是与大纲考察内容相符的参考书目，且符合中央民族大学教育学学硕651考研的考试情况，建议同学们合理分配时间，认真研读。中央民族大学教育学考研参考书各科目解读①十二所的《教育学基础》是教育学原理的重点参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议结合王道俊的《教育学》进行辅助理解学习，加深对教育学原理的理解与记忆。②孙培青的《中国教育史》是中国教育史的重点参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议将不同历史背景下人物的思想以表格形式对比记忆。③吴式颖的《外国教育史教程》是外国教育史的重点考察参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议对本书以历史发展背景为轴线，进行阶段式学习。④陈琦、刘儒德的《教育心理学》是教育心理学的重点考察参考书目，基本覆盖了考点，但比邻教研组建议结合吴庆麟的《教育心理学》进行辅助理解性学习，中央民族大学教育学学硕651考查的知识点基本是常规重点知识，需加强理解及运用。⑤裴娣娜的《教育研究方法导论》是教育研究方法的重点考察参考书目，基本覆盖了考点，建议认真研读，整理好框架笔记，从而对教育研究方法能够扎实地理解和掌握。根据2020年真题的科目题量分布特点，教育学原理所占比重较大，其次是中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育研究方法所占比重相当。从整体上来看，即使所占比重有所侧重，但差别不大，五门科目都重在考察对于知识的理解记忆及灵活运用，都很重要。

现阶段考研复习很多同学对于收集历年真题会比较困难。文都比邻整理2020年中央民族大学333教育硕士真题并进行分析解读。文中给出了备考参考书目和真题分析等。同学们可以在备考过程中作为参考。一、院系解读中央民族大学由北京市、国家民委和中华人民共和国教育部共建。其校园环境典雅，古朴幽美，人文氛围浓郁，具有鲜明的民族特色。学校1978年被批准为国家重点大学，1999年、2004年先后进入“211工程”和“985工程”国家重点建设大学行列，也是中国“卓越法律人才培养计划”的高校之一。中央民族大学教育学院是一个院、所合一的教学科研单位，教育学科是我校“211工程”、“985工程”、“双一流”建设重点建设学科。尤其民族教育学科在多年的办学过程中形成了自己的特色和优势，在人才培养、科学研究、学科建设、队伍建设和国际合作交流方面均取得了显著成绩，在国内高校同类学科中达到一流水平，处于领先地位。二、参考书目三、真题分析（一）题型变化中央民族大学333教育硕士历年真题题型（2018/2019/2020）【文都比邻解读】中央民大333教育硕士真题的题型都很固定，由名词解释、简答题及论述题三大题型构成。并且，同一题型在不同年份的分值分配也完全一样。由于全是主观题，不存在以选择题、填空题等细节考查的情况，因此中央民族大学333教育硕士的题目相对容易作答。（二）科目分值按题型分布明细表（2020）2020年中央民族大学333教育硕士真题题型（按科目）中央民大333教育硕士综合试题中，各科目对应的分值相对均衡，四个科目分别占据35分左右。题型的固定，各科目分值的固定，对于广大考生来说无疑是个好消息。【文都比邻解读】（三）命题规律1.题量相对较少，答题时间宽裕；题型稳定，主要为主观题。2整个试卷的整体难度系数较小。名词解释、简答题及论述题三类题型的考查形式都很简单，基本都是以基础知识的考查为主。比如，“活动课程”“简述教师的素养”“影响学习动机的因素”等都是常见知识点，比较容易作答。3.简答题中，各个科目考查的分值分布均衡。每个科目每年必出1道简答题，2020年真题中也是如此。4.原题复现概率较高。比如，2018年真题论述题第2题“试述颜之推家庭教育思想”与2020年真题名词解释题第1题“《颜氏家训》”的内容有一定程度的重叠。（四）复试建议1.尽早核对答案，进行估分。2.尽早规划复习时间，准备复试，赢在起跑线上。3.切记按照复试指定书目进行复习。四、真题早知道2020年真题（部分）一、名词解释：每题5分，共30分3.洛克的白板说5.贝尔-兰卡斯特制6.思维定势二、简答题：每题10分，共40分1.简述昆体良的教育思想。2.简述奥苏贝尔的有意义学习的实质及条件。三、论述题：每题20分，共80分3.德育过程中知情意行的关系。

#广西文都，懂广西考研，更懂你！#今天就请跟着笔者的思路，从多个维度来解析广西民族大学的教育学。信息是考研的另一个战场，搜集充分而全面的信息，能让我们少走很多弯路。001 民大的教育学考试科目有哪些？101思想政治理论（100分）201英语一（100分）311教育学专业基础综合（300分）002 311教育学专业基础综合和333教育综合的区别是什么？311是学术硕士的统考考试代码，333是专业硕士的考试代码。311和333大纲不一样，考试内容也不一样。311是全国统考，教育部统一大纲，教育部统一命题；333是教育部出考试大纲，各高校根据本校实际情况参考这个大纲自己命题。众所周知，民大既有教育学学硕，也有教育硕士（专硕）。教育学学硕招生人数相对较少一些，专硕招生人数较多。003 民大教育学的就业前景怎么样？一般是进入当地中小学担任行政岗位或是当地的教育局从事教研工作。当然，热爱教育学且对自己有较高要求的人可以直接把学校校长、教育公司产品总监、教育学学者作为目标，这也是非常符合教育学的培养方案的。当你有比较好的教育学思维方式和视野，你在这些职业道路上不敢说比别人起点更高，但是一定能比大多数人走的更远。004 教育学适合哪些考生报考？因为311教育学专业基础综合考察的内容是：教育学原理/中国教育史/外国教育史/教育心理学/教育研究方法。所以本科有学过相关内容的考生，报考该专业上岸的机率会更高，例如本科是小学教育专业的考生。此外，教育学对跨考生非常包容，跨考门槛相对而言较低，对教育学感兴趣并有志于在教育行业发展的考生均可报考。005 311教育学专业基础综合具体的参考书目有哪些？《教育学基础》十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》王道俊、郭文安，人民教育出版社；《中国教育史》孙培青，华东师范大学出版社；《外国教育史教程》吴式颖，人民教育出版社；《当代教育心理学》陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社。006 民大的教育学招生人数多吗？2019考研：9人2020考研：10人007 初试成绩大概考多少分进入复试？参考2019考研教育学得复试名单，可以看到进入复试的基本要求就是过B区的国家线：2019考研，进入复试的考生一共29人，从复试名单中可以看到最低分是316，最高分是367，平均成绩在340分左右。也就是说，2019考研的时候平均分达到340分，进入复试肯定就没问题了。教育学2020考研的B区国家线是321，比2019考研曾涨6分！即使一志愿报考广西民族大学的教育学，把国家线作为自己的目标成绩的话是非常危险的，2021考研的考生们，最好是把目标分数定在345左右，才有更大的把握拿到复试入场券！008 本科就读广西民族大学，一志愿报考民大教育学，有优势吗？偷偷告诉民大考本校的研宝，民大的教育学是保护一志愿考生的哦！从以下的2019考研的录取名单中可以看到：朱同学和钟同学都是一志愿考生，虽然他俩的复试成绩都不高，但是最后都录取了！009 本科二本，想冲211大学的教育学，如果进不了一志愿的复试，再调剂来民大可以吗？非常理解普本的考生通过考研圆梦名校的想法，毕竟名校的科研实力和师资肯定优于普本学校，但如果你想考名校，就拿出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的勇气和毅力备战名校，不要想着调剂的事情，调剂是一条不归路，面临的压力一点也不比初试少！事实证明，退路太多，也等于无路可退！在初试备考期间就想着把调剂当退路的，距离考研落榜就不远了！21考研/22考研的同学，在考研之前，先评估自身的条件，包括：本科的表现/学习的自律性/时间管理能力/心理调节能力/清晰的考研目标和规划等，最好是根据自身实际能力去确定报考的学校。如果你不知道怎么规划，那么你可以找到我们，我们可以给予你们最大的帮助。010 教育学，该怎么复习？①　纸质资料。大纲要求的6本参考书都要购买，第一轮复习，不要忙于背诵，先整理框架，提炼要点，整理出系统的笔记；在第二轮复习时，再理清每本参考书的一个逻辑思路，根据关键词列成树形图；第三轮/第四轮就是加强背诵；第五轮拿往年的真题进行练习。②　辅导课程。如果是跨专业的和基础薄弱的考生，最好是购买相关的辅导课程，可以最大限度的为自己提升复习效率，提高做题的准确率。文都教育有专门针对311教育学的视频课程，且配备专属教材，师资雄厚，深受广大考生信赖。③　时间管理。考研备考的日子注定是辛苦的，即使是考普通本科的教育学，也不能掉以轻心。制定一个符合自己作息规律的学习时间计划表，严格按计划表复习，自律即自由，坚持21天后你会发现学习的效率会提高很多。④　心态调节。考研注定一场艰难的旅程，烦躁的时候，得学会放松身心，去操场跑跑步，或是和同学朋友吃一顿火锅，倾诉内心的苦闷；或者是写日记，用文字的力量激励自己，也算是一种自我治疗。考研有时候比的不是谁跑得早跑得快，而是谁能坚持跑到最后。现在这个多姿多彩得世界，诱惑太多，能坚持摒弃外界纷纷扰扰的人，真的不多。坚持到最后，才能成为赢家！如果在考研上存在问题，可以直接私 信我们！也可以到我们广西文都各地分校当地直接进行面对面了解！（公众号ID：南宁文都考研，桂林文都考研；深耕本土多年，懂广西考研，更懂你！）往期回顾：2021考研：广西大学机械工程考研难度、参考书、复试调剂简析带你解读广西艺术学院油画考研初复试、专业课、参考书、录取情况南宁师范大学学科英语考研招生人数、参考书、初试复试难度分析

中央民族大学官网往年没有指定教育硕士考研参考书目，本文为文都比邻所提供的是与考试大纲考察内容相符的参考书目，且符合中央民族大学的考试情况，建议同学们合理分配时间，认真研读。在9月份未公布21年考试和招生情况可先参考往年考研真题和参考书。根据2020年中央民族大学真题的科目题量分布特点，教育学原理和教育心理学所占比重较大，其次是中国教育史和外国教育史所占比重相当。从整体上来看，即使所占比重有所侧重，但差别不大，四门科目都重在考察对于知识的记忆，且都很重要。2021年中央民族大学教育硕士333考研参考书目2021年中央民族大学教育硕士333考研参考书目各科目详细解读：①王道俊的《教育学》是教育学原理的重点参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议结合柳海明的《现代教育原理》进行拓展理解学习，加深理解与记忆。②孙培青的《中国教育史》是中国教育史的重点参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议结合王炳照的《简明中国教育史》进行拓展理解性学习，将不同历史背景下人物的思想以表格形式对比记忆。③张斌贤的《外国教育史》是外国教育史的重点考察参考书目，基本覆盖了考点，比邻教研组建议对本书以历史发展背景为轴线，进行阶段式学习。④陈琦、刘儒德的《教育心理学》是教育心理学的重点考察参考书目，基本覆盖了考点，但比邻教研组建议结合张大均的《教育心理学》进行拓展理解性学习，中央民族大学考查的知识点基本是常规重点知识，加强记忆即可。以上文都比邻已给出2021年中央民族大学教育硕士333考研参考书目及详细科目解读，同学们可以根据以上参考书单进行备考，已给出具体书目的作者、出版社和版次。如果你的目标院校是其他院校，可以在文都比邻官网进行查看各院校详细参考书目的相关内容。教育硕士333考研初试考试内容是政治、英语二、333教育综合和业务课二。本文只是333教育综合参考书籍，还要结合业务课二参考书一起复习哦。

又到了考研季，不知道考研的小伙伴们心仪哪所学校？最近各大高校也纷纷发布了招生简章，相信很多考生已经瞄准了985、211高校，但是学校有限，招生人数也有限，报考的人数众多，竞争可谓非常激烈，而且这些学校的分数线都很高，考试难度大。所以今天小编给大家介绍几所学校，今年第一年招生，我们都知道一般第一年开设硕士学位的学校都相对好考，因为很多人还不知道。今年国务院学位委员会发布《关于下达需要加强建设的新增博士、硕士学位授予单位建设进展第二批核查结果通知》，明确15个学位授予单位正式通过博士或硕士学位授予单位核查。即从2019年起，这些高校将可以正式开展博士或硕士的招生、培养和学位授予工作。来源：广西中医药大学官网这15个单位名单如下：来源：北方民族大学官网博士学位授予单位有10所学校：哈尔滨体育学院、兰州财经大学、广西中医药大学、云南中医药大学、吉首大学、青海民族大学、新疆财经大学、北方民族大学、西藏藏医药大学、海南医学院；硕士学位授予单位有5所学校：赤峰学院、吉林外国语大学、天水师范学院、北华航天工业学院、宁夏师范学院。这些学校到底怎么样呢，小编在这里带大家了解一下，看看有没有你心仪的学校。一、赤峰学院学校位于内蒙古赤峰，2003年成立，学校设有蒙古文史学院、历史文化学院、文学院、经济与管理学院、马克思主义学院等23个院系，还有三个附属单位，包括附属医院、第二附属医院、附属中学。赤峰学院有文物与博物馆、教育两个硕士学位授予点，55个本科专业，专业设置涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学等11个学科门类。二、吉林外国语大学位于长春，是吉林省重点高校，创办于1995年，2018年被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位，学校设有高级翻译学院、英语学院、东方语学院、西方语学院、中东欧语学院、国际经济贸易学院、文学院等12个教学单位，开设了15个外语语种，拥有5个专业硕士学位授权点：翻译、教育、汉语国际教育、国际商务、会计，1个教育学一级学科硕士学位授权点。三、天水师范学院位于甘肃天水，始建于1959年，2018年被国务院学位办列为硕士学位授予单位。学校下设17个二级学院，64个教学系（部），现有中国语言文学、中国史、生态学、电子科学与技术、化学等8个省级重点学科，1个硕士学位授权一级学科——中国语言文学，2个专业硕士学位授权类别——教育硕士、工程硕士，60个本科专业。四、北华航天工业学院坐落于河北廊坊，始建于1978年，前身为廊坊精密机械工业学校，是由国家国防科技工业局、中国航天科技集团有限公司、中国航天科工集团有限公司与河北省人民政府共建的一所普通高等院校，下设17个教学单位，40个本科专业，1个一级学科硕士学位授权点，2个工程硕士专业学位授权领域。拥有博士、硕士学位教师近700名。五、宁夏师范学院坐落于宁夏固原市，是宁夏唯一的师范类本科院校，前身为1975年建立的六盘山大学，2012年获教育硕士专业学位研究生培养资格。设有法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学8个学科门类，36个本科专业，2个一级学科硕士学位授权点：中国语言文学、化学，1个教育硕士专业学位授权点。虽然是第一年招收研究生，考试难度相对低很多，但是你可能面临的是没有参考用书，也没有复习资料的情况，如果想要报考也要付出一番努力。

校友会给出了2017到2018年度的中国民族类大学排名，民族类大学排名第一的是中央民族大学，排名第二的是云南民族大学，排名第三的是中南民族大学。每当我们听到“民族院校”几个字的时候，脑海里首先浮现的一定是那多姿多彩的民族风情。的确，民族类院校的学生拥有很多其他学生难以体会的幸福。在这里，你可以欣赏到多姿多彩的民族歌舞，你每天都可以吃到各民族的风味小吃，你甚至可以学会用十几种语言。各地区不仅出台各种优惠政策“诱惑”民族类院校毕业生献身少数民族地区，而且以法律法规的形式要求：民族自治地方的企业、事业单位在招收人员时，要优先招收少数民族人员；上级国家机关隶属的在民族自治地方的企事业单位，在招收人员时，应当优先招收当地的少数民族人员。想了解更多信息，欢迎关注我的个人主页，更多内容每天推送哦！

［摘 要］全国研究生教育会议召开，《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》的发布开启了研究生教育改革发展的新征程。新时代研究生教育改革发展要提高战略认识，服务社会主义现代化强国建设；凝聚战略共识，建设中国特色研究生教育强国；推进战略行动，担起中华民族伟大复兴的大任。［关键词］研究生教育；民族复兴;时代新人；教育治理研究生教育作为最高层次的学历教育，是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是社会主义现代化强国建设的重要引擎。教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》）提出以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，面向世界科技竞争前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向国家治理大战略，加快建设研究生教育强国。到2035年，初步建成具有中国特色的研究生教育强国。深入学习、深刻领会、全面贯彻《意见》的精神，要站在世界格局、国家发展、社会需求、民族复兴、人类进步的高度，从培养担当民族复兴大任的德才兼备的高层次人才出发，加快新时代研究生教育改革与发展，加快研究生教育强国建设，为实现中华民族伟大复兴提供坚强有力的高层次人才支撑和智力支撑。提高战略认识，服务社会主义现代化强国建设当前，世界格局处在大变革、大调整中，站在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的历史关头，立足国际形势和国内发展，结合“两个一百年”奋斗目标的任务要求，我们要深刻认识研究生教育发展的战略性、紧迫性以及极端重要性。1.研究生教育支撑国家战略研究生教育发展水平是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。研究生教育是国家发展的重要引擎。立足新时代，研究生教育的战略性更加凸显。放眼国际，新一轮科技革命和产业变革加快兴起，前沿领域、高精尖科技领域竞争尤为激烈，高端人才和科技创新日益成为研究生教育国际化战略的决定性力量。放眼国内，即将开启全面建设社会主义现代化国家新征程，我们比以往任何时候都更需要一大批德才兼备的高层次人才，为实施创新驱动发展战略、人才强国战略和建设社会主义现代化强国提供有力支撑。研究生教育是创新创造的中坚力量。在经济社会发展中，研究生教育具有基础性、全局性和战略性作用，我国研究生教育事业构筑起了拔尖创新人才培养的高地，研究生已成为我国科研创新活动的重要生力军和贡献者。培养单位应该深刻理解研究生教育是国家创新驱动发展的战略资源和建设创新型国家的重要基石，面向国家战略需求、区域发展需求、民族复兴需求，不断推进研究生教育改革与发展，为国家事业培养高端科技人才。创新创造是新时代发展核心，研究生教育作为教育、科技的最佳结合点，是重大科研成果产出的主要途径，要紧密围绕强国战略，立足社会需求，加快科研成果产出和转化。2.研究生教育聚焦关键领域，服务经济社会需求当今世界正处于百年未有之大变局，我们要深刻领会习近平总书记对研究生教育的重要指示，加快培养国家急需的高层次人才，打造卓越的研究生教育，占领科技前沿制高点，满足经济社会发展需求。科技前沿和关键领域急需高层次人才。研究生教育作为我国高等教育内涵式发展的领航雁，面对新形势，无疑要承担起加强基础研究和原始创新的重任，向集成电路、人工智能、公共卫生等服务国家战略、社会民生急需领域相关学科倾斜，解决关键领域技术壁垒，产出更多的具有国际影响力的重大原创性成果，瞄准科技前沿、关键领域，培养国家急需的高层次人才。人民群众对优质研究生教育需求更加迫切。进入新时代，人民群众对优质研究生教育的需求越来越强烈，经济结构调整和产业结构升级对创新型高层次人才的需求日益多元化，日趋激烈的国际竞争对提升研究生教育质量、培养德才兼备的高层次人才的要求越来越迫切，世界科技发展的新趋势、国家产业发展的新需求，迫切需要我们创新研究生培养模式，提升研究生培养质量，要更加注重培养研究生的创新和实践能力。新时代，我国研究生教育改革发展任务依然繁重，迈向研究生教育强国和建设社会主义现代化强国任重道远。面对这一形势，我们必须认识到新时代研究生教育改革发展的迫切性，适应党和国家事业发展需要，着力培养德才兼备的高层次人才，加快推进新时代研究生教育高质量发展。凝聚战略共识，建设中国特色研究生教育强国建设研究生教育强国要科学把握研究生教育强国的内涵与特征，坚持“四个面向”，瞄准国际前沿，促进研究生教育高质量发展。1.聚焦改革创新，明确研究生教育强国内涵与特征新时代，研究生教育与国家和民族发展同频共振，与经济社会发展紧密结合，与人民群众需求息息相关，发展目标是由研究生教育大国发展成为研究生教育强国。研究生教育强国主要有五大特征：一是具有完善的研究生培养体系，先进的研究生培养理念。完善的培养体系体现在规模结构优化、体制机制完善、满足国家需求、质量水平一流；先进的培养理念体现在适应科技发展、引领时代潮流、遵循认知规律、多元培养模式。二是拥有高水平导师队伍。包括一流的导师队伍和学科团队。高水平导师坚持立德树人根本任务，具有科学精神，具有强烈的使命感、责任感；一流的学科团队要瞄准科技前沿，具有攻坚克难能力，具有勇攀高峰精神。三是具有培养德才兼备的高层次人才能力。培养的高层次人才满足国家发展需求，具有优秀学术品质、科研潜力和创新素质，能够积极主动地投身于科学研究和发明创造事业。四是对经济社会发展和人类进步作出卓越贡献。除人才贡献外，研究生教育贡献还包括知识生产、科技创新、成果转化、智库服务等，引领经济社会发展，支撑中华民族伟大复兴。五是具有较强的国际影响力。2.坚持“四个面向”，服务国家战略和社会发展迈入新时代，要全面学习贯彻习近平总书记对研究生教育发展的重要指示，把握“四个面向”的深刻内涵和价值意蕴，服务国家战略和社会发展，服务社会主义现代化强国建设。面向世界科技前沿，把握全球科技先机。面向世界科技发展新形势，探索最具未知性、先驱性和挑战性的研究领域，不断突破人类的认知极限，促进人类认知边界的动态扩展和工具效能的迭代更新，从而更好认识世界和改造世界。坚持创新引领，增强研究生使命感责任感，全面提升研究生知识创新和实践创新能力。面向经济社会主战场，增强研究生服务导向。服务经济主战场是研究生教育的重要使命。在第四次工业革命和产业变革背景下，研究生教育要担起民族复兴的大任，加快成果转化，引领科技创新，进而抢占科技创新制高点；与国家经济社会发展“无缝连接”，打通从科技强到国家强、从科技事业发展到国家整体发展的通道。面向人民群众新需求，办好人民满意的研究生教育。新时代研究生教育改革发展要落实以人民为中心的发展理念，要把人民群众的需求作为检验研究生教育工作的高标准，把人民对研究生教育的期盼作为发展的重点，把人民对研究生教育的满意度作为改革的依据。面向国家治理大战略，实现研究生教育治理现代化。在实现中华民族伟大复兴和百年未有之大变局时空交汇的关键时刻，研究生教育治理的紧迫性和重要性更加凸显。我国研究生教育事业要顺应时代发展，完善国家、省级、培养单位三级治理体系，加强分层分类管理，提升治理能力，实现研究生教育治理体系和治理能力的现代化。3.瞄准国际前沿，聚力建设卓越的研究生教育坚持国际视野，对标世界一流研究生教育。我国研究生教育发展要坚持国际视野，对标国外一流学科和研究生培养模式，学习国外一流大学研究生教育管理理念和先进模式，借鉴国外研究生教育发展经验，制定具有中国特色的研究生培养方案和学科专业体系。推进研究生教育国际交流与合作，支持研究生参加高水平国际会议、短期学术交流、联合培养和国际组织实习等各种形式的国际交流，开阔学术视野。要以“双一流”建设为契机，助推研究生教育改革发展。研究生教育高质量发展和“双一流”建设任务具有高度的一致性和契合性，二者之间存在着协同推进的关系。只有树立起协同推进的发展理念，把促进研究生教育高质量发展融入“双一流”建设之中，积极深化改革，才能促进二者的良性互动、协同发展。以“双一流”建设为契机，新时代研究生教育要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，提升自主创新能力，尽快突破关键核心技术。研究生培养单位要勇挑重担，聚焦国家战略需求，加快技术攻关，尤其要发挥基础研究对推动科技创新的源头作用；立足区域发展需求，优化区域研究生教育资源配置，提升教育服务区域发展战略水平；全面深化研究生教育领域综合改革，增强研究生教育改革的系统性、整体性、协同性。推进战略行动，担起中华民族伟大复兴的大任立足新时代，实现中华民族伟大复兴，必须加快研究生教育改革发展，发挥研究生教育的基础性、战略性作用，全面贯彻落实全国研究生教育会议精神和《意见》，从党和国家事业发展需要出发，统筹国家战略和区域发展，对高层次人才培养、研究生导师队伍建设、学科专业布局、研究生教育治理等作出全面、宏观的战略部署，精准发力，加快研究生教育强国建设，为中华民族伟大复兴提供智力支持。1.培养担当民族复兴大任的时代新人高层次人才作为知识生产和科技创新的主力军，要勇于担当，肩负起实现中华民族伟大复兴的重要使命。注重思想引领，创新研究生培养模式。新一轮科技革命和产业变革背景下，培养适应社会经济变革和未来发展、担当民族复兴大任的高层次人才，对研究生培养提出了新的更高要求，积极探索新时代研究生培养模式和教育教学方法，不断提升教书育人质量，是时代发展要求。一方面强化理论武装，加强研究生思想政治理论课建设，探索适合研究生群体特征的理论学习制度，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高校落地生根。突出价值塑造。将红色文化、红色基因融入教育教学各环节，统筹融合“思政理论、学术素养、专业能力”课程体系，激励广大研究生厚植家国情怀。另一方面，在全球新冠疫情大背景下，利用现代化教学手段、互联网和信息技术，推动人才培养模式改革，更好满足学生多样化、个性化、全面发展的需求。服务社会需求，优化高层次人才结构。各培养单位要根据经济社会发展需求和自身办学定位，切实优化人才培养类型结构。稳步发展学术学位研究生教育的同时，聚焦国家重大战略、关键领域和社会重大需求，大力发展专业学位研究生教育。落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，主动适应国家重大发展战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，丰富专业学位类别，创新专业学位培养模式，优化博士、硕士专业学位研究生教育规模和布局；深化产教融合，推动人才培养与行业产业发展互促交融、良性互动；加强专业学位研究生导师队伍建设，完善专业学位研究生教育评价机制，全面提升专业学位研究生培养质量。深化科教融合，培养拔尖创新人才。高校要坚持深化科教结合和产教融合，坚持与国家重点行业企业、地方开展联合培养，形成以需求为导向的科教融合育人长效机制。打造具有引领示范效应的科教融合特色平台、联合培养基地、校企联合实验室、实践基地，实现校企协同发展，构建更加开放的创新人才培养体系。将研究生作为科技创新与产业创新联动的生力军，加快校企共建步伐，完善校企联合培养模式；促进校地之间的产教供需对接，推动研究生资源向国家急需领域倾斜。2.全方位打造一流的研究生导师队伍立德树人，打造高素质导师队伍。建设研究生教育强国首先要立德树人，习近平总书记强调广大教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。各高校要全面贯彻落实习近平总书记重要指示，落实立德树人根本任务，进一步将价值塑造融入人才培养体系，打造更多“师德师风好、师生关系好、培养模式好，有先进文化、有科学管理、有突出业绩”的“三好三有”导学团队，实现教书与育人同频共振，导师与学生教学相长。深化改革，多措并举压实导师责任。一是施行导师竞争上岗、动态管理。加强导师考评，制定科学的导师考核评价标准，完善考核评价办法，形成规范合理、进退有序的动态调整机制。二是构建国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系，加强导师素质和业务能力培训，打造一支政治觉悟高、业务能力强的的高素质师资队伍。三是规范导师指导，支持导师严格学业管理。追求卓越，造就勇于创新的一流导师队伍。首先，培养单位要加强科技创新与人才培养的融合，鼓励导师带领研究生，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求，以重大、重点科研项目为载体，开展基础研究和科技创新，占领科技前沿制高点，产出一大批科研成果，为中华民族伟大复兴作出重要贡献。其次，培养单位要大力促使导师提升育人质量，加快培养高层次创新型领军人才，为经济社会高质量发展贡献智慧。鼓励各地各培养单位评选优秀导师和团队。3.加快建设中国特色学科专业体系改革开放以来，我国研究生教育建立起较为完善的学科专业体系和培养制度，新时代研究生教育要面向科学技术发展，对接经济社会发展和产业发展需求，加快学科专业优化调整，建设中国特色学科专业体系。强化基础学科建设，大力发展新兴学科。新时代的研究生教育，应立足于经济社会发展的外在需求和人才培养的内在需求考虑学科专业布局问题。传统的学科专业体系日益走向专业化、精细化，各高校要重视人才培养不可或缺的基础学科或支撑学科，改善学科发展生态，提升研究能力，夯实基础学科和研究生教育实力，助推高层次人才培养专业化。为更好地适应创新发展的需要，研究生教育越来越重视通过交叉融合催生新的学科生长点，立足新需求，高校要有选择地发展新兴学科、交叉学科，逐渐形成特色和优势，促进交叉学科研究平台建设和交叉学科人才培养，推动学科专业之间的交叉渗透。服务产业转型升级，推动学科专业建设。新一轮科技革命和产业变革背景下，学科专业设置和发展要主动响应产业需求，与产业转型升级相适应。充分挖掘产业、行业、企业的育人属性，建立校企联合培养机制，打造育人共同体，将产业需求融入学科建设和人才培养环节，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，将经济和产业优势转化为学科发展资源，不断提升产业对研究生教育的参与度。加快学科专业结构调整，优化学科布局。学科专业的发展受到社会政治、经济、科技、文化和教育等综合因素的影响，是社会发展变化的缩影。进入新时代，高端人才和科技创新日益成为国家与国家、城市与城市竞争的决定性力量。学科专业布局只有不断适应新的发展趋势，回应发展趋势和前沿需求，才能更好地培养德才兼备的高层次人才，适应社会主义现代化国家建设的需要。因此，学科专业结构调整要针对社会需求，行业、企业、高校、政府等多元主体要共同发力，加快形成支撑学术型人才和职业型人才两类人才培养的学科体系。4.推进研究生教育治理体系现代化推进研究生教育治理体系现代化，要加强研究生教育发展规律研究，加快研究生教育法制化建设，提升研究生教育质量。加强研究生教育发展规律研究。把握研究生教育办学规律，要立足国家发展需求，实现研究生教育规模、质量、结构、效益协调发展，同时实现研究生教育与政治、经济、文化、军事、科技、社会、历史等领域的交叉融合发展。把握成长规律，即尊重研究生人才认知规律，促进研究生心理健康发展和研究生能力及综合素质的提升。研究生教育学是一门分析研究生教育现象和问题、揭示研究生教育规律及其运用特征的学科，因此，加强研究生教育规律研究，必须促进研究生教育学学科建设，创建具有中国特色、世界一流的研究生教育学学科。加快研究生教育法制化进程。新时代，我国研究生教育利益主体比以往更加多元，矛盾更加复杂，诉求更加多样。只有通过强化制度建设，完善法制化进程，才能真正确保各主体的利益，推进研究生教育治理体系现代化。加快研究生教育的法制化建设进程，必须加快推进《中华人民共和国学位条例》修订，进一步完善相关法律法规和制度，为我国研究生教育改革和发展提供法律保障。坚持评价导向，提升研究生教育战略。研究生教育聚焦国家战略、经济社会发展，培养德才兼备的高层次创新人才，要全过程、高标准、严要求，把好研究生教育入口关、过程关、出口关三关，以更高的标准、更严的要求，保障和提高研究生教育质量。创新研究生教育评价体系和激励机制，突出“贡献”的价值标准，突出人才培养、创新能力、服务贡献和影响力等核心要素，构建科学合理的评价体系。【作者王战军，单位：北京理工大学】原载2020年第21期《中国高等教育》杂志作者：王战军

教育部办公厅关于下达2021年少数民族高层次骨干人才研究生招生计划的通知教民厅〔2020〕1号各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），有关研究生招生单位：根据民族地区巩固脱贫攻坚成果、加快经济社会发展需要，2021年继续实施少数民族高层次骨干人才计划（以下简称骨干计划），安排博士研究生招生计划1000人、硕士研究生招生计划4500人。现将招生计划下达给你们，并就有关要求通知如下：一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实中央第七次西藏工作座谈会和第三次中央新疆工作座谈会精神，以铸牢中华民族共同体意识为主线，聚焦民族地区巩固脱贫攻坚成果和经济社会发展人才需求，调整优化生源和学科专业结构，提高人才培养质量和人才需求契合度，更好服务民族地区经济社会发展、促进民族团结进步。1. 骨干计划是国家定向培养专项招生计划（包括全日制、非全日制），作为动态调整增量，在全国研究生招生总规模之内单列下达，请各招生单位在本单位研究生招生总计划内做好统筹安排。未完成的骨干计划原则上不得挪用。2. 骨干计划招生是全国研究生招生的一部分，严格执行《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》和博士研究生年度招生文件，坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原则。3. 各招生单位要结合民族地区巩固脱贫攻坚成果和经济社会发展实际，将招生计划集中安排到学校优势学科专业特别是理工农医类学科专业，加强民族地区急需紧缺应用型人才培养。二、招生对象1. 生源地在内蒙古、广西、西藏、青海、宁夏、新疆（含新疆生产建设兵团）的少数民族考生，以及在上述地区工作满3年以上，报名时仍在当地工作的汉族考生。2. 生源地在海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃的少数民族考生，以及河北、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、湖南（含张家界市享受西部政策的一县两区）等6个省的民族自治地方和边境县（市）的少数民族考生。以及在上述地区国务院公布的民族自治地方工作满3年以上，报名时仍在民族自治地方工作的汉族考生。3. 在内地西藏班、新疆班承担教学和管理任务的教职工；在西藏工作且满5年以上的“非西藏生源定向西藏就业计划”毕业生。各生源地省级教育行政部门是考生报考资格审核确认的责任主体，应根据教育部有关文件要求，制订本地区考生报考资格审核办法并严格审核考生资格。严禁擅自调整生源范围，严禁设置其他限制性报考条件，公平对待各民族考生。拟同意报考的考生名单要在本部门官方网站进行公示，公示时间不少于5个工作日，公示无疑义方可确认报考资格。三、考试录取1. 报考骨干计划硕士的考生参加全国硕士研究生招生考试，实行“自愿报考、统一考试、单独划线、择优录取”，由教育部统一确定复试基本成绩要求。报考骨干计划博士的考生参加招生单位博士研究生招生考试并择优录取。对西藏、新疆和四川、云南、甘肃、青海四省藏区以及云南怒江、四川凉山、甘肃临夏等地的考生，同等条件下优先录取。被录取考生需与招生单位、生源地省级教育行政部门或（及）所在单位签订三方（或四方）定向协议书。被录取在职考生入学不迁转户口。2. 继续实施定向西藏新疆公共管理硕士和定向新疆喀什地区医学硕士专项计划。除该两个专项计划外，汉族在职考生录取比例不得超过10%，招生计划数不足10人的招生单位应全部招收少数民族考生。3. 各招生单位应规范招生程序、严格录取标准，坚决杜绝违规行为。对违反相关规定、造成恶劣社会影响的，追究相关责任者责任。对已录取的不符合报考条件的考生，一经查实随时取消考生录取资格，已入学的取消学籍。四、其他事项1. 招生单位是骨干计划研究生培养、管理责任主体。各招生单位应对骨干计划研究生坚持“爱、严、细”原则，与其他普通类招生计划录取研究生实行统一标准、统一要求、统一管理，不降低培养、管理标准。涉及骨干计划研究生修业年限、培养经费、学业奖助等在校期间教育管理服务各类事项，与其他普通类招生计划录取研究生一致，按各招生单位规定执行。2. 骨干计划研究生毕业后，履行定向协议回定向地区和单位就业。在职研究生派遣回原工作单位；非在职研究生派遣回定向地区就业单位；毕业离校时仍未就业的非在职研究生派遣回定向省份毕业生就业工作主管部门。毕业研究生档案转回原工作单位、就业单位或定向省份毕业生就业工作主管部门。对未履行定向协议的毕业研究生，将视情记入个人征信档案。3. 未经生源所在地省级教育行政部门和在职研究生原工作单位同意，骨干计划硕士研究生在学期间和服务期内不得报考博士研究生；经生源所在地省级教育行政部门和在职研究生原工作单位同意，骨干计划硕士研究生在学期间和服务期内可报考骨干计划博士研究生并签订骨干计划博士研究生定向协议书，毕业后服务年限按新协议重新计算。附件：1.2021年少数民族高层次骨干人才招生计划分配表2.2021年少数民族高层次骨干人才计划考生登记表3.少数民族高层次骨干人才计划研究生定向协议书教育部办公厅2020年10月12日