美国哲学博士读几年

本文由鲁羊羊学姐授权分享，一个英法留学，牛津在读的博士小姐姐，欢迎大家关注她。毕业后，很多人都在问我，下一站去哪里？我总是露出迷之微笑，准备去治疗。什么病？永久性脑损伤。（PermanentHeadDamage）决定读博士前的迷茫期一提到“女博士”，你的第一反应是什么？大龄未婚女青年。三高女。剩女。两年前，我对读博士也是这样的感觉。所以那时即将从法国工程师毕业回国继续读双硕士国内项目的我，坚决抵制读博士。尽管家里人和导师都在劝说，但我是那种除非是自己真的意识到有必要，否则任何人的洗脑也无法改变我想法的人。真正开始纠结，是在去年的这个时候，也就是2016年的四月份，研二的第二学期。那时，拿到了一个很好的暑期实习的offer，却因为种种阻挠，只得放弃。一放弃这份实习，我的内心便开始慌起来，这样的机会都放弃，自己未来究竟要做什么？我陷入了深深的思考。那段时间，我反复问自己几个经典的哲学问题：“我是谁？”、“我要去哪？”、“我想做什么？”迷茫是我们这个时代的典型产物。我也不例外。焦虑与迷茫的那段时间，会在吃饭时因为思考未来，吃着吃着就留下眼泪；脾气变得特别暴躁，动不动就发火；不想去实验室，把自己关在寝室里，大白天躺在床上思考人生；去跑道上不停地跑，到跑不动为止......当然，我也没有闲下来。在最纠结的那一个月里，我问过无数的人，包括法国学校的老师、环保部的官员、以前实习的老板、在NGO工作的朋友、知乎上认识的美国博士、业内工作的学长......几乎把我认识的环保圈内各个层面的人都问了个遍。我也问了很多圈外的人，包括我很多在国内外读博的同学，也曾经在知乎上一遍遍地刷读博与不读博的选择，看别人的纠结，想自己的迷茫.....问完一圈下来，发现该迷茫的还是迷茫，于是，这时我想起了某句鸡汤：你之所以迷茫，是因为一直停滞不前。治愈迷茫的最好方式，就是放手去做。于是，我报了六月份的雅思，五月份基本上在备考雅思，考完雅思又找了份金融行业的实习，实习没去几天，雅思成绩出来，又回来继续考雅思。就这样折腾到八月份，心情太差就索性去川西高原上玩了一圈。九月份正式进入求职升学季，朋友圈开始被各类校招信息刷屏，于是开始更大程度上的迷茫，不知道自己要做什么。后来想尝试一下咨询行业，于是国庆假期没有回家，待在学校里每天和朋友mock interview，非常神奇地过了MBB中一家的笔试，不过当然第一轮面试就被刷了，我国庆七天的临时抱佛脚当然不能和别人好几年的积累相比。于是在挂掉了面试官的电话后，我回寝室大哭了一场，然后洗完澡，啃完鸭脖子的时候，2016年10月22日晚22时30分，我做了这个可能会影响我一生的决定：我要读博士。此时，距离top学校博士申请截止还有大概两个月的时间。当然，这个决定并不是空穴来风，它是建立在诸多自我分析和外部思考的基础上的。这里一开篇就把我纠结的过程写出来，就是为了告诉大家：迷茫并不可怕，可怕的是迷茫起来就什么都不做。有些事情，只有自己去经历过，才会明白适不适合自己。正所谓“不撞南墙不回头”，而撞南墙的只能是你自己，别人不能替代。我为什么要读博士？1.因为我可以继续做自己喜欢的事没办法，我读了一个外行人看来很有前途、内行人却知道不太有钱景的环保专业；很遗憾，我又很不争气地非常喜欢这个行业，并且想在这个行业里长期做下去。留在环保行业里，其实要就业，选择也是很多的，但是很遗憾，很多时候它们的薪资实在是让人难以启齿。国内的环境这么差，但是残酷的现实就是环境专业的学生却找不到什么好工作。当然，这个“好”是相对的，就不与金融和互联网行业的薪酬比了，但是和这几年也很憋屈的传统制造业相比，很多时候也是比不上的。虽然也很想安慰自己说才毕业，就不要太在乎钱的事了。但是当签三方时，看到那可怜的数字，还是会觉得有点对不起自己读了这么多年的书，无颜面对江东父老。（当然我并不是说环保行业里没有高薪工作，这是肯定有的。只是说行业整体水平，绝不是顶尖人才挤破头想进入的高薪行业。）身边同专业的同学，毕业后留在环保行业的少之又少，大多数就业的都转行了，至于转到哪了，哪里钱多就去哪里呗，这是人之常情：金融业（包括一堆券商、银行、投行），互联网（创业的，BAT的，科技公司），快消，咨询......总之又是职业万花筒。我也不是没有考虑过其它行业。回国这一年多，接触了很多走在时代最前沿、最热门的东西，比如创业、比如金融，身边转行的大神比比皆是，我也不是没有心动过。但是每当真正要去做这些的时候，我总会想起南极的星空，想起自己从19岁开始就一直在做的事，不想仅仅因为薪资低就放弃掉曾经的梦想。梦想就算没有成真，至少，我曾经努力过。所以我不愿意转行。导致我不直接就业的原因还有一个，则是我现在从事的方向，读到博士是一个更好的选择。由于自己对理工科兴趣的减弱，读研期间我换到了一个更偏宏观层面的环境管理专业，这一类交叉学科，更需要博士层面更深刻的专业技能和研究水平。因此，对想继续在这个行业做下去的我，读博成为了一个不错的选择。之所以把这些写出来，就是为了告诉同样迷茫的你，不要因为找不到工作而去读博。我在迷茫期也纠结过就业，之后之所以选择了读博，不是因为找不到工作，而是因为找不到一个能实现财富自由自己又喜欢的工作。可能也是自己有些太执拗，不愿意转行的缘故。2. 因为读博士更接近我期待的生活很多人也许和我一样，并不清楚自己想要什么，但是很清楚自己不想要什么。我曾经全职工作过近一年的时间，每天朝九晚六的生活，过得确实有点痛苦。我知道那种早上真的不想起床的感觉，也明白那种晚上坐很长时间地铁回家后直接瘫在床上不想做任何事情的体验。我这个人是个很喜欢新鲜事物、渴望不同生活体验的人，很不喜欢乏陈无味、单调枯燥的生活。当然，很多人要说，博士的生活不是很枯燥乏味吗？我承认，读博士也很枯燥，但是不可否认的一点，读博士，以及读完博士后的生活，如果要从事研究，都很自由。大概是我“若为自由故，二者皆可抛”的想法根深蒂固了吧。读博士、做研究，虽然表面上有个老板，但更多的还是靠自己，可以说是为自己而工作。为自己工作，就不会觉得很累，至少对我是这样。举个例子，我看paper研究到深夜都不觉得累，但是如果是上班加班到九点，就会觉得很苦。做研究这件事情，本来就是一个探索未知的过程，每天研究的对自己来说都是新东西，学习的也都是新东西。过程可能艰辛了点，但是一旦有结果，就会很有成就感。同时，我把旅行看得很重，希望每年可以有一定的时间去旅行。读博士可以让我至少在未来几年内都能够继续这种生活，未来如果进入高校工作，寒暑假的福利还是很吸引我的。3. 因为我对精神层面的追求多于物质层面这个我觉得是读博士必须考虑的一个因素，同时，也是非常重要的因素。因为很多读博士的人想要quit的时候，大概都是在看到身边同学事业有成、开豪车住豪宅的时候，内心的不平衡吧。要选择读博士的人，必须是那种你不急于短期内赚钱的人，也是你的家庭条件允许你继续读书，而不需要你立刻出来工作供养家庭的人。博士更像是个长期投资，你在30岁之前可能都会过得非常憋屈，你的同学可能已经开奔驰了，你还骑着小黄车（这就是我的真实体验......）。但是30岁之后，当你博士毕业，事业渐渐步入正轨，你所能取得的成就，也是非常值得期待的。同时，读博士其实是一件很开心的事情，依靠博士的奖学金或是工资，能够在最美好的年华里，心无旁骛地去探索人类知识的一个个极限。真的沉下心来读书，在如今这个浮躁的社会里，其实是件很美好的事情。我一直是个对精神层面追求多于物质层面的人。比如我有1万元，我会觉得去某个亚洲国家玩一圈带给我的人生体验远比买一个奢侈品包包幸福。所以这也导致这么些年，我身上最值钱的东西就变成了我见过的风景和走过的路。当然，我对精神层面的追求也不足以让我完全抛弃物质层面的追求，所以这也是为什么我始终无法像很多我很佩服的一线环保人士一样，能够不那么计较报酬地扎根在环保NGO一线。在这点上，我还是相信儒家的“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想，只有当我能够满足自己的物质需求时，我才能够去追求精神上的满足，去推己及人，实现更大的价值。正所谓“经济基础决定上层建筑”。所以，我只能说我对精神层面的追求多于物质层面，而不是我不追求物质层面。所以，这也是为什么必须拿到全额奖学金才会去读博士的原因，我不能读到了博士，还要靠家里。说到物质层面，还有一点很重要的，对女生而言，就是个人问题。虽然我一向是不担心这个问题的，大不了我就上非诚勿扰，但是当我想到自己如果真正读到了女博士，还是没有男朋友的话，大概会比较心慌吧。不过好在，我已经解决了这个问题，并且有个非常支持我做任何选择的男朋友，所以也正是因为有家里和他的支持，我才能够没有后顾之忧地去追求自己的梦想。4. 因为我对研究有兴趣对研究有兴趣，这是读博士很重要的一点。其实读博和就业一样，不外乎就是选择了一条道路，这条道路和其他所有道路一样，都不轻松。读博可能更枯燥一点，需要能够沉得下心来钻研，能够摒弃一切这个社会所带来的躁动。所以，首先要选一个自己真正感兴趣的方向。其次，要选一个自己擅长的方向。我其实并不擅长数理化，高中时读了理科已经有些强扭的瓜，而在读大学时又一错再错继续读了工科。在高数课堂上的无措，在大物考试时的恐慌，以及在实验室从来没有滴定成功的沮丧，都告诉了自己，我真的不太适合也并不擅长理工科。所以到了研究生，我非常肯定地选择了一个不用做实验的研究方向，更偏社科管理。一年多读下来，我发现自己很喜欢也比较擅长从社会科学的角度来做研究。一直戏称自己是“混入工科女的中的文艺女青年”，其实是因为自己内心还是有深深的人文社科情怀。所以继续攻读的博士学位，也转了很大的一个方向，彻底转到了社会科学领域，做宏观政策研究。不过环境本来也是交叉学科，只是研究方法转向，研究内容还是比较一致的。另外，我发现自己对研究的兴趣大于具体执行。在我的简历上，可以明显看出，我的过往职业经历更偏研究。这一点其实是一个朋友发现的。在他即将前往哈佛肯尼迪学院就读环境政策MPP前，我们一起喝了次咖啡，他之前在国内某环保NGO工作过几年，那时我也在迷茫期，就请他帮我出谋划策一下，他看完我的简历，就说其实你做的还是研究偏多，所以你比较适合“一半研究，一半项目”的工作。我如醍醐灌顶，这才发现其实自己之前的职业经历，大多都偏研究，而且反观自己的兴趣，我对研究分析类的工作的兴趣大于具体执行实施类。所以，既然我都要去做研究，不如直接读到博士。怎么判断自己要不要读博士？在这里，写一点也许会有帮助的办法。当然，博士只是一个头衔，理工科的博士和人文学科的博士差别很大，理工科内部的博士也相差太大，而且每个人间的个体差异也很大，不可一概而论。找一个空旷无人的地方，关掉手机、电脑等可能会给你带来影响的外界物质，拿一支笔和几张白纸，对这些问题进行一一思考，分点列出来。第一步：自我分析“我喜欢做什么？”、“我不喜欢做什么？”（motivation）“我擅长做什么？”、“我不擅长做什么？”（capacity）第二步：读博之路进行分析“为什么想读博士？”、“为什么不想读博士？”这一步，可以考虑一些诸如“你短期内是否急于赚钱？”、“对自己研究领域的兴趣”等问题。第三步：下一步（next steps）“读博士的话，我需要做什么准备？”“不读博士的话，我做什么工作？”如果你能把白纸填满，就表明你已经对自己和读博之路有一个比较全面的思考了，那么接下来.......你还是会继续纠结的。这思考只是纠结的一部分，但也是必不可少的一部分。你要相信，任何纠结，总会有做出决定的那一天。我用这个方法在去年的四月，反复思考过很多次人生。然而真正做出读博士的决定，已经是当年的十月了。而在完全确定要读博士时，已经是今年的三月，收到全奖读博士的时候。我仍然愿意把这段经历写出来，也是对自己从去年四月份到今年四月份的一个总结。希望能够对正在迷茫的你有些许的帮助。

针对最近很多同学对博士申请感兴趣，这次熙悦将为同学们带来四期关于博士申请介绍的系列文章：l 申请基础知识概览 Ⅰl 审核流程与机制 Ⅱl 漫长的套磁 Ⅲl 最后的战役—面试 Ⅳ那么这次先为大家带来第一篇：申请基础知识概览1. 找到适合自己的申请方向博士申请相比于研究生申请更为复杂，技术含量更高，在申请前除了关注项目本身，申请人更需要深入了解的是与该项目相关的教授，以及他们的研究方向是否与自己未来的研究方向相契合，这里的研究方向也就是我们常说的Research Interest。在确定了学校以及项目之后，申请人就可以尝试与教授建立联系，通过邮件简要说明自己的研究方向，并询问之后具体的申请流程以及是否有足够的Funding支持自己学习，开始套磁。2. 准备研究性简历研究性简历相比普通简历来说更为细致，是博士申请的“敲门砖”，一份好的研究性简历要最大程度的体现申请人的科研经历。科研经历是一个很难量化的过程，是对科研经历的完整度、参与度、自我分析总结意识的综合体现。3. 准备套磁邮件“套磁“是博士申请非常重要的一个环节，更是一个强调沟通的过程，沟通的意义在于长期地交换意见，了解彼此的观点和看法，针对感兴趣的领域和方向与教授展开”建设性“的对话。马斯特哥在与很多申请博士的学员交流的过程中发现，大家往往过分关注一两次的套磁能否打开录取之门，探寻录取的可能性。或者在收到教授”套路“的回复后就灰心丧气，失去信心，抛出所谓的套磁无用论，这其实是非常错误的。其实大多数想要申请博士的小伙伴，在申请之前都有专业相关的科研经历，所以在开始套磁的时候就可以直接表明心意：我是为了PhD录取而来，我的研究经历和您有相似之处。另一方面，在双方建立了沟通的基础之后，话题也要进入到更深层次的建设性对话。这个”建设性对话“的含义是，我们不断地对双方情况进行跟进，我将自己的研究与科研状况和教授进行沟通，聆听教授的意见并且有所反馈。与此同时，我会不断地阅读教授组的文献，提出自己的想法和idea，要让教授从心底感受到我是实实在在对这个方向感兴趣，想要投身于研究，更要说明我的经验、知识和能力可以为教授的研究做出怎样的贡献。当然，想要让教授单单从你一封邮件的几句话或是CV就一次性建立对你的兴趣是不可能的，套磁是一个长期的沟通过程，很多时候在得不到想要的回复时更需要耐心，换一些方法继续尝试，比如认真阅读并分析教授发表过的某一篇文章，focus on academia，积极的follow-up，保持持续的输出才更有机会获得认可！4. GPA、GRE与TOEFL美国的博士申请最重要的两项标化成绩分别是托福和GRE，TOEFL的门槛一般是90分，个别学校会卡口语或写作的小分，马斯特哥建议小伙伴们至少达到100再去申请，过100之后就不用再追求更高的分数。GRE也是这样的，马斯特哥的建议是达到320+3为最佳，但并不是所有学校都要求提交GRE分数。小马哥的学生曾和套磁教授交流过，他的原话是“It’s less important for the admissions process but is necessary if you get accepted.”也就是说，在录取一开始进行筛选的时候，根本不会有人去看你托福和GRE到底是多少分，只有当他们对你有兴趣、想要你的时候，标化成绩才会起到一定的作用，所以有些小伙伴差一点达不到要求也没有关系。GPA在博士申请中并不算是决定性因素，所以GPA不够出色的小伙伴也不用特别担心，还是要努力用自己的科研经历去弥补。5. 准备2-3封推荐信推荐信在博士申请中也是很重要的一环，推荐人的Title和影响力越大越好。想要获得这样大牛导师的推荐信，就需要申请人在申请之前的假期找机会多做研究性的project，同时也要了解导师是否愿意提供推荐信。其次，project的成果也非常重要，最好是在做的过程中能够结合自己的思考和idea，这样既可以增加导师为自己写推荐信的几率，新的idea也可以直接体现在推荐信的内容和细节上，让你的推荐信更有深度。6. 准备研究陈述这里的研究陈述其实就是我们常说的个人陈述，不过对于博士申请来说叫做Research Statement更为合适。研究陈述主要关联这几个问题：我的研究课题是什么？为什么我的研究课题很重要？你将怎样解决它，为了解决它你做了哪些准备？(这里可以说一些以前学过的课程以及做过的研究项目)，最后就是为什么这所学校/项目是适合你的？相比研究生申请的文书，博士申请更需要申请人表现出强有力的逻辑性，把自己所有琐碎的经历都整合起来。7. 准备面试大多数美国的博士项目都会安排面试环节，也是拿到Offer前的最后一关，是一个最好的展示自己的机会，所以更需要申请人好好把握，面试准备时一定要熟悉自己的CV和Research Statement，尽量扩展与自己研究方向相关的知识面，多研究往年的面经，小马哥之前还碰到过学生面试时教授让现场做题或者直接说出XXX定律，面对这样的不确定性，同学们一定要做好充分的准备呀！好啦，本期的分享就先到这里啦，我们下一期（审核流程与机制）不见不散。在这里再次提醒大家：一定要做好个人防护措施再出门，平安健康的回家呀！

12年前，我和媳妇一直有个梦想，就是去美国发展。当时我出国的原因就是听信一些人说，在国外赚钱如何容易，媳妇也多次在我的耳边吹风。出国前我在国内拿到了博士学位并晋升了副教授，媳妇硕士毕业后在一家公司工作，收入很一般。在媳妇的竭力鼓动下，我同意她先通过考试去美国读博士，然后我去美国读博士后。我们计划两年内两人都可以到美国，可媳妇用了5年时间才通过考试。为了支持她出国，我牺牲了很多，想各种办法挣钱养家，到处找兼职挣钱，却荒废了我的研究工作，几年都没有写一篇论文。媳妇到美国半年后，我便以探亲身份去了美国，之后才发现我曾学的专业在美国找博士后很难。由于我的英语表达很差，想找份工作也是困难重重，只好转了身份开始读书，一边训练自己的语言，一边通过学生身份作为找工作之前的缓冲时间，来适应美国的环境。所以，我选择了另外一个专业重新读博士，因为成绩好申请到了奖学金，经济上才开始好转，和媳妇一商量，决定把孩子也接到美国来。孩子之前一直由岳父岳母带着，正好他们以送孩子的名义，到美国游玩。我没有想到，岳父岳母的到来，竟给我们的家庭带来了意想不到的危机。本来我们一家人的生活来源，全部靠我的奖学金和在外兼职挣钱维持。媳妇在家就娇生惯养，从不做家务，岳母又是一个强势的人，来美国后不了解美国的行情，总是惹事儿，我不得不经常为她擦屁股，有时候还不得不缴纳罚金。家庭条件越发拮据，岳父岳母却不给我们钱，我就提议岳父岳母把孩子留下，提前回国。没想到因为这事儿，一家人给我开批斗会，把我说得无地自容。岳父岳母硬是在美国留了半年才回去，那个时候我已囊中羞涩，甚至吃饭的钱都是找朋友借来的，可为了面子，我还不敢跟媳妇提。儿子留下来后，媳妇为了照顾儿子，放弃了很多学习时间，以至于她迟迟不能毕业。终于毕业后，又遇到了美国经济萧条，她找工作找了近一年也没有找到。这期间，我们之间的矛盾因为她没有找到工作而激化，她不从自己身上找原因，反而认为是儿子到来影响了她毕业，我们因此争吵不休。后来她的OPT身份到期了，却突然要回国找工作。我说费了这么多周折，出来不容易，让她转成F2 继续在美国，但她却一意孤行，和她父母商量后执意回国。媳妇回国后，把儿子也带回去了，一年后我博士毕业。这期间，我和媳妇联系不多，但每一次联系，我们之间都免不了一些争吵，以至于我和她之间的感情越来越淡薄，婚姻也是名存实亡。博士毕业前，我已经在美国找到接收单位，毕业后决定回去一趟，把我和媳妇之间的事情了结了。尽管我已经有回去跟她离婚的打算，但是，她却并不给我一个明确的答复，经过多次反复的交涉，她终于同意离婚，却又在财产上提很多要求。我是一个从农村出来打拼的普通农民家的孩子，家里没什么背景，还有父母要赡养。在国外时，虽然我过得很苦，但是每隔一段时间，还是偷偷的给他们寄点儿钱回去以表孝心。而且我也十分愧疚他们，我在国外多年，一直都没有回过家，如果这次不是为了和媳妇离婚，我恐怕要等到在那边立足之后才会回来。回国后，我和媳妇的家庭展开了离婚大战，矛盾不可调和。最后我不得已将她诉上法庭，经过了一审和二审判决才把离婚的事情解决了。可是因为离婚的事情拖得太久，美国那边的工作也不得不辞掉。离婚后，我对于再次去美国的激情已彻底消退了，又重新回到原来的单位工作，终点又回到了起点。我和前妻用了十二年的时间，想圆一个在国外工作的梦想，没想到最终确实两人都黯然回国，婚姻破裂。出国这么大的事情，最后为何搞成这样？回想这12年来走过的历程，我通过反思得出结论，除了我媳妇的无能之外，就是我太轻信在国外发展一定比国内好的传言，实际上美国也有很多穷人，在美国那些年我的付出与回报根本不成比例，试想如果当初我安心的在国内工作，12年的奋斗，绝对不是如今的下场。所以就想劝一劝那些还在为出国发展徘徊的人们，留在中国可能是最正确的选择。原创作品，图片来自网络，图文无关

假如在美国完成博士学位后，一个月能拿多少工资？这是一个令不少人十分好奇的问题。曾经有报道表明，博士学位的攻关方向和研究领域不同会导致他们的年薪不同，大多数博士介于48000-58000美元之间（约合人民币33万-42万之间）。工程学博士薪酬是最高的，他们的中位数能够达到65000美元（约合人民币50万）。除了工程学收入最高以外，数学和计算机科学博士学位的薪酬在工业资本界年薪也相当高，他们中位数在57000美元（约合人民币40万）那么男女薪酬是否会有差异呢？男女薪酬确实有相当的差异！根据多种资料显示和统计，工程学类的男博士平均薪酬能够达到95000美元（约合人民币74万），女博士大约75000美元（约合人民币53万）。非工程学类博士差异就要小一些，男博士平均薪酬70000美元，女博士平均薪酬62000美元。那么不同的渠道就业是否会对博士的薪酬造成差异呢？答案也是肯定的，比如说在高校就业工程科学博士平均薪酬达到65000美元，而在商业工业界他们的薪酬能够达到105000美元。非应用工程学类博士在高校就业平均薪酬62000美元，在商业工业界他们能够达到92000美元的薪酬！也就是说大部分资料显示，除了就读专业和博士的年薪挂钩之外，就业渠道也影响着博士到手的年薪！其中平均薪酬最垫底的是艺术与人文类博士们，年薪只要大约26000美元，落下了其他专业一大截！那么是否博士的薪酬一定要比本科生高很多了？其实不然，因为博士主要从事与高科技行业，这确实彰显了博士的就业选择优势！但是这并不能代表着研究经费与提高生产力之间的绝对英国关系。其实与博士学位相比，美国的本科生也确实低一些，但是低不了很多，下图是往年的本科生薪酬数据。所以说在美国读博并不能保证绝对的薪水领先，读博的主要目的是为了做出科研成就来，而不是选择去社会就业！举个例子来说美国沃尔玛的搬运工人身体好的一天能赚300美元，这比部分博士的收入更加高！这就是美国博士的年薪收入，更多精彩资讯请关注编者获得。编者整理不少资料才得出这些数据，相信读者应该已经了解到了美国博士的收入！

来源：学术志 作者：浴火凤凰01、如果对2020年学术界出现频率较高的词汇进行排名，我想“研究生清退”一定榜上有名。今年以来，全国各高校纷纷加大了对超期研究生的清理力度，而其中超期的博士生群体更加引人关注。7月10日，北京交通大学经济管理学院发布《关于处理超过最长学习年限博士生学籍的通知》，因超过全日制博士（含本科毕业生直接攻读博士学位研究生）最长学习年限的59名博士生，对其学籍管理将作出分类处理。8月21日，西安电子科技大学拟对超过最长学习年限的博士生作退学处理，拟退学人员中有33人联系不到，其中许多同学读博时间已达到15年！10月20日，东北大学信息科学与工程学院发布了《关于对部分超期博士研究生作出退学处理的公示》，对该校52名超期博士研究生发出学籍预警。所列名单显示，其中有人早在2002年就已入学，读博期限最长或已达到18年！众所周之，博士生培养是事关整个国家发展的大事，如何最大程度地利用高校教育资源，将博士生培养成具有学术道德、拥有学术理想和潜质，并且适合和乐于从事学术研究的高层次人才，是研究生教育管理工作的重要目标。博士生超期毕业，虽说对保证研究生培养质量有一定的积极意义，但同时也存在着诸多现实弊端，各高校清退这一群体也属无奈之举。对社会公众来说，博士生超期毕业日益增多的现象，使民众开始对高校的培养体制和培养能力打上一个大大的“ ？”；对各所高校来说，博士生每超期一年，国家、学校和导师就要多增加一年的培养费用，长期下来积压在校的超长年限博士生也使得学校本就不充裕的公共教学、生活资源愈发显得紧张。如，不少高校出现研究生新生入学要住6人一间宿舍，甚至根本无宿舍可住的现象；对博士生本人来说，超期毕业更是给他们带来了巨大的精神压力，加之超期后原本由国家提供的生活补助立即停发，大部分人面临着学业和生活的双重压力，轻则对自己的学习能力失去信心，重则导致如抑郁、轻生等极端事件的发生。因此，对清退超期博士生这一“治标”的现象，我们不能仅仅作为茶余饭后的谈资，而应深入思考这一现象背后的深刻原因，以及如何避免类似事件再次发生，这才是“治本”的正道。02、其实，对于“博士到底应该读几年”这一现实问题，实际上并没有定论，博士生的培养年限与学科专业、培养体系、培养目标和学术导向等都有很大的关系。国外高校的博士生培养多实行弹性学制，比如：美国的博士生学习年限一般为4～5年，如高能物理之类特殊专业必须7年。通常来说，学校办学质量越好，对博士培养的要求也越高，平均年限也越久。英国高校一般规定哲学博士修业年限为3年，但大多数学生需用3.5～4年完成；德国学生取得博士学位平均需用4.3年，其中，工科博士生平均需用5.3年；澳大利亚规定博士生最少学习3年，如果博士生在学期间所承担的科研项目能够在国际上一直处于领先水平，学校一般不设立申请学位的最后时间表，这种做法既保障了博士生有充分的学习时间，也创造了较为宽松的研究环境。我国《高等教育法》规定，博士研究生教育的基本修业年限为3～4年，高校可对本学校的修业年限作出调整。国内博士生一般实行3～6年的弹性学制，超过6年就属于超期。有些高校还规定，超过6年的博士生需要提交延长学习年限的申请，并得到批准后方可继续学业，但最长修读年限为8年。例如，2020年7月，浙江财经大学研究生院在官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》，其中提到：浙江财经大学博士研究生学习年限为3～6年，申请延长学习年限不得超过1年。03、2020年8月4日，一位名为憨憨的作者发表了一篇题为《从高校大量“清退”博士事件，看博士毕业难！》的文章，对博士毕业难的原因，梳理总结出了宽进严出的教育制度、博士导师和学生畸形的雇佣关系、导师的学术素养和人品素养、博士论文难以完成、学校要求发表论文的硬性条件不达标、只会应试考试浑水摸鱼的读博、研究方向没有选对、杂事缠身等9条原因，可谓条条有理，分析到位。客观地讲，博士生超期毕业是一个在任何制度下都无法消除的必然现象。规定博士生的学习年限是保障博士生培养质量的一种必要手段，但如果搞机械化的“一刀切”，必然限制博士生科研创新的发展空间。因此，应针对学科特点和个人能力，多种措施共用，并允许一定程度上的灵活调整，才能从根本上解决大规模博士生超期现象的出现。改善生源结构，降低在职博士生比例客观上讲，博士生源结构中在职人员比例过高，势必会影响博士生培养质量。高校应着眼于学科发展建设的长远目标，不应只看到在职人员攻读学位所附带的短期利益，合理把握在职博士生的比例，既要尽量满足在职人员攻读学位的需求，又能保证博士生培养质量。高校可以适当利用其他渠道解决在职人员攻读学位的问题，如引导在职人员以同等学力人员身份申请博士学位等。明确学科特点，提高生源质量招收博士生时，高校应向考生明确所报学科的特点和对研究人员的具体要求，使考生对将从事的科研工作有一个客观的认识和预期，尽量避免其在入学后因之前对所报学科的认识不足或偏差而找不到方向或走弯路。在博士生招考中进一步加大导师的自主权，通过面试和相关考核等综合手段严控生源质量，让导师能选取到最具备学术潜力并且乐于从事科研工作的博士生。将超期毕业的压力传递给导师我国研究生实行“导师责任制”，因此，所带博士生超期毕业，导师也难辞其咎。针对目前博士生导师队伍现实问题，必须加强导师队伍的建设力度，从学术水平、学术道德上严格要求导师，减少施压给博士生不必要的科研任务和日常杂物，只有博士生导师对自己的职责明确了，才能保证其指导学生的质量。建立更为合理的博士生导师遴选和考核制度，对于科研成果少、经费不足或缺之责任心的博士生导师，应从一定程度上限制其招生；以培养的博士生质量作为导师核心考核标准，督促导师加大对学生的培养力度。将博士生超期制度与博士生淘汰制度有机结合对于一部分素质能力较差且延期时间较长，确实没有能力继续攻读的博士生，建议其退学，这是对学生、对导师、对博士生教育负责任的实事求是的态度。此前，教育部印发的《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》中要求“对不适合继续攻读学位的研究生要落实及早分流，加大分流力度”。在这个政策的鞭策之下，很多一直缺乏动力完成学业的超长年限博士生最终拿到了学位，同时也有一部分学力不支的博士生自动放弃了申请学位，这都有效减少了宝贵教育资源的浪费。适当提高超期博士生待遇，关注他们的精神压力问题超期博士生面临着比一般博士生更为巨大的精神压力，如不能及时得到疏导，不论对个人、学校还是社会，都有可能引发一系列严重的问题。导师和研究生教育管理人员应特别关注这部分博士生，尽力提高他们的生活待遇，使其减少后顾之忧，能安心继续做研究。同时，还要引导他们树立自信心，积极、客观地面对生活中和心理上的困难与困惑，将超期毕业的压力转换成动力，鼓励他们在学习年限内进一步完善自己的学术成果，最终完成博士学业。

哥伦比亚大学硕士一般读2年，学校研究生学制比较灵活，如果在规定时间内未修满学分，可以延期毕业。学校研究生学分是30-60，一部分学生会选择在假期的时候也修学分，这样一来就能够提前修完学分毕业，也有学生愿意一边工作一边学习，因此就会延长学习的时间，总而言之就是什么时候修完学分什么时候就毕业。哥伦比亚大学硕士专业设置据立思辰留学云介绍，哥伦比亚大学硕士专业设置丰富，主要有土木工程学、计算机科学、环境科学、材料科学、数学、力学工程、物理学、经济学、英语、欧洲研究、法语、地质学、日尔曼语言与文学、希腊语、历史、国际研究、意大利语、拉丁语、拉美研究等。哥伦比亚大学教育学院或译作教师学院（Teachers' College），是世界顶尖的教育研究生院。教育大师，美国哲学之父杜威曾执教于此。教育学院图书馆是全球最大的教育类学术图书馆。学院还是教育学博士培养制度，行为心理学派，实证主义哲学的诞生地，著名的生日快乐歌，黄校车也发源于此。哥伦比亚大学师院的创建与发展历史，在某种程度上代表了美国教师教育的发展史。师院创立于1887年，旨在为当时纽约市贫困学生的教师提供新型的培养方式，学校初名为纽约教师培训学校。至1892年，学院正式改名为师范学院并沿用至今，并于1898年并入哥伦比亚大学，成为其下的四所附属学院之一。学院在成立之初，创校者便提出了与近代教育思潮迥然不同的观点。在整合人道主义理念与科学方法的基础上，创校者认为成功的教学除倚赖专业教师在教材教法与专业知识的精通外，还需要专业教师了解学生在何种情况下能进行最为有效的学习。哥伦比亚大学商学院坐落于世界金融中心纽约，依其独特优势与华尔街等金融界保持密切的联系，哥伦比亚大学商学院一直以来都是全美最佳商学院之一，在华尔街校友如云。商学院现有会计，决策、风险与运营，创业，金融，领导力与伦理，企业管理，市场营销，私募，不动产等研究方向。其师资实力雄厚，拥有各相关领域的权威和专家，其中斯蒂格利兹（Joseph Stiglitz）教授在2001年获得诺贝尔经济学奖，并在1995年至1997年期间担任克林顿政府总统智囊团顾问。在《美国新闻与世界报道》两年一次和《商业周刊》年度的商学院排名中，哥伦比亚大学商学院一直名列前茅，是当之无愧的一流商学院，尤其是金融连续多年位列三甲，多次名列第一。现任商学院院长格伦·哈伯德是国际知名的经济学家，拥有哈佛大学经济学博士学位，曾任布什政府总统经济顾问委员会主席、首席顾问。哥伦比亚大学申请条件2020年哥伦比亚大学本科申请要求学生须完成高中课程或高三在读，平均成绩至少C+或70分以上。TOEFL分数要求90以上（听说读写不低于20分）；雅思分数要求6.5（单项不低于6.0）。哥伦比亚大学硕士申请要求TOEFL分数要求88.0。如果学生是学院或大学在读学生，可以递交大学成绩以评定转换学分。无英文成绩，可获得哥伦比亚学院的有条件录取（双录取）。

严忌墓：有子如君少，终有一死。通过对世界各国发展状况的了解，可以看出，尽管说新中国成立后，我国的发展水平有了很大的提高，但与美国等传统发达国家相比，我国的发展水平仍有一定差距。有这样一种情况，有的中国人为了能有一个更好的生存环境，就放弃了自己的祖国，转而去他国。尽管说这种行为在很多人看来，无异于背叛祖国，但是对这些人来说，为了能让自己有更光明的发展前景，他们也是无所畏惧的。曾有这样一位中国博士，他四年前放弃了中国国籍，公开宣誓效忠于美国。而且在这种情况下，博士也成了很多中国人鄙视的对象。那四年之后，这位博士离开中国之后，又过着怎样的生活呢？这个博士放弃了中国国籍，就是赵潘书，作为一个中国人，虽然说自己成长在农村家庭，但出身贫寒并未使他放弃求学的希望，自从上学以来，赵潘书一直表现优异，在亲朋好友的眼里，赵潘书也是个好孩子。对赵潘书的父母来说，即使自己再受点苦也没关系，只要能让儿子有更好的发展前景，他们都愿意付出一切。在这一背景下，不管遇到什么困难，赵潘书的父母从未想过要让儿子辍学打工，养家糊口。赵潘书高考结束后，他还以优异的成绩考入了国内一所著名大学。尽管赵潘书的家庭当时学费很高，但他还是很苦恼，面对这一局面，为了能让这样一个孩子有机会继续读书，赵家附近的邻居和亲戚也都都来帮忙。那时，别人的帮助使赵潘书非常感动，他也希望能借着自己的力量，回报别人。#因此，赵潘书进入大学后，对自己的要求并不放松，而在大学期间，他也一直保持着优异的成绩。最后，大学毕业后，为了能给如此优秀的学生提供深造的机会，赵潘书的老师还把他选为了公费留学生代表。赵潘书就是在这种情况下来到美国的，并开始进一步学习。不过，让所有人想不到的是，这次公费留学经历却彻底改变了赵潘书的一生。到了美国以后，赵潘书开始对这样的发达国家心生羡慕，而且在他看来，只要能在美国定居下来，他的生活也会变得更好。赵潘书在这种情况下，便忘了他曾经回乡的誓言，为了能留在美国，赵潘书还想了很多办法。过去，为了尽快拿到美国一方的绿卡，赵潘书不顾一切地参与到美国的“紧急招募计划”中去，当时，美国军队中有很多中国军人服役，他们共同的目标就是获得美国国籍。那时，为了能让自己的愿望顺利实现，赵潘书甚至还主动放弃了中国国籍，大肆宣扬美国的优越性，而且赵潘书的话一出，就被很多中国人所唾弃。以赵潘书为例，既然他已向美国方面表示了他加入美国国籍的坚定决心，那么，美国肯定会答应他的请求。但令他意想不到的是，在紧急招募计划结束后，美国政府却拒绝了他申请绿卡的申请。归根结底，美国人认为赵潘书这样的侮辱祖国的做法也是不对的。赵潘书失去了美国签证和中国国籍，于是他成了一个国际黑户，即使他有博士学位，他也无法过上正常的生活。现在，为了生存，赵潘书只能干些零活，这和他以前的生活大不相同。

原标题：博士生超期学习该不该清退？中国科学报邀专家共同探讨中国科学报8月25日消息，近日，本报编辑部接到一个电话：电话那头一位操着一口陕西话的老父亲说，他的儿子在读了八年博士、完成了所有应完成的学术成果之后，因为所安排的毕业答辩时间超过了期限，在“临门一脚”的时刻被所在高校清退。这并非个例。从去年到今年，包括清华大学、南方医科大学等在内的多所高校都曾清退博士生，原因多为其未在学校规定的最长学习年限内完成学业。与此同时，中国传媒大学近日召开研究生教育会议，推出研究生教育重大改革举措。其中，自2021级起，将博士生基本学制由3年改为4年，最长有效修业年限由8年改为6年。这促使我们思考并提出一个问题：该不该给博士生设置毕业年限？如果该设，那又应当以几年为宜？为此，我们邀请相关专家、管理者共同探讨这一话题。受访人：周 倩 郑州大学社会科学处处长闫月勤 西南交通大学高等教育研究所所长孙新波 东北大学工商管理学院副院长喻海良 中南大学机电工程学院教授沈文钦 北京大学教育学院副教授《中国科学报》：目前，各高校一般将博士生就读年限设定在3~4年，最长约6~8年。而与此同时，博士生无法在基本学习年限内毕业已成为一种普遍现象。您认为，博士生就读年限应该设定为几年？为了保证博士生培养质量，该不该对其就读年限加以设定？周倩：对博士生的学习年限进行规定，我是赞同的，但要有差异化，根据学科不同有所区别。有研究表明，在法国，取得博士文凭平均年限为3年，人文社科类平均为3.4年，理科类平均为2.7年；在英国，一般高校规定哲学博士修业时间为3年，但大多数为3.5~4年，个别学生长达8年；在德国，博士生毕业平均需要4.3年，工科为5.3年，人文社科为4.75年，生物科学为4.2年，数学及其他自然科学为4年；在美国，哈佛大学文理学院哲学博士建议博士候选人最好能在6年内完成学业，教育学院常规博士要求最长7年毕业；在加拿大，博士生修业年限一般最长为8年。根据国际上的通行做法，博士生在校学习基本年限设置一般3年为宜，最长学习年限可以定为8年。除了特殊情况，如创业，可以向学校申请延期，但不能滥用。另外，博士生的培养资源是稀缺的，如果长期不毕业，会占用宿舍、实验室等，影响其他学生的培养。闫月勤：关于博士修业年限，以美国为例，其规定也是3~4年居多。其实，博士生需要更多的时间来完成学业，延期毕业是非常普遍的现象，而且延期时间越来越长。据美国国家科学基金会（NSF）对美国博士教育的统计（2006），1978年自然科学、工程和生命科学学科博士按照RTD统计（注：从正式开始研究生学习到获得博士学位的实际学习时间）的修业年限中位数均不足6年，修业年限中位数最高的人文科学也仅为7.5年。而到2003年，人文科学学科博士生按照RTD统计的修业年限中位数已达到9年，自然科学、工程和生命科学学科博士按照RTD统计的修业年限中位数略低于7年。从1978年到2003年，获得哲学博士学位全体样本按照RTD统计的修业年限中位数从 6.3年上升到7.5年，增加了1.2年，人文、社会科学和教育的增幅达到了1.5年。而且，美国博士生教育分为两个阶段，前2年进行大量课程学习，旨在加大知识深度与广度。此阶段结束时有中期筛选考试，通过者才能进入论文阶段。与美国相比，我国博士生学制并不长，延期毕业人数少得多，但都有一个共同趋势——延期毕业人数越来越多。因此，现有学制可以适当延长，我们可以有修业年限的基本要求，但是清退要慎重。喻海良：此前，博士生在校学习年限规定是3年，但绝大部分博士生3年内都无法毕业，需要4年才能毕业。这样一来，第4年他就无法获得奖学金了，对其生活带来一定影响。目前，博士生奖学金有国家级奖学金、校级奖学金，多的话，一名博士生一年可能有10万元，少的话也有四五万元。因此，博士生在校学习年限由3年顺延为4年，是一个正常的调整，其主要目的是为学生服务。给博士生设定就读年限是有必要的。如果没有这样的规定，很多学生就会成为“老赖”，拖着不毕业。而在这种情况下，导师比学生还要着急。因为这会占用导师的招生名额、学校的教学资源——如果学生迟迟无法毕业，会导致博导无法招生，乃至博士生招收资格被取消。不是说时间越长，培养质量就越好。相反，时间越长，“放水”的可能性越大。沈文钦：是否要对就读年限加以设定，从管理的角度而言是必要的，但从人才培养的角度而言，则不一定要限制年限。在美国、德国等国家，一些博士修业年限过长是比较突出的问题，为提高博士培养的效率，政府和高校都出台措施鼓励缩短修业年限。英国甚至将博士毕业生的修业年限和研究生培养经费相挂钩。不过，在美国并无博士生必须在若干年内毕业的硬性规定，博士生入学后十多年才毕业也是允许的。在我国，规定最长修业年限有利于节省高校的办学资源，也可以作为分流博士生的一种手段。但最长年限规定为6~8年似乎太短，在美国等西方国家，一些学科如人文学科博士生读博超过6年是比较常见的，最长修读年限可以延长到8~10年。《中国科学报》：相关研究表明，相比文理基础学科为主的综合性大学，工科为主的高校博士生延期毕业情况更为严重。您是否认同这一结果？对于不同类型的大学，是否应当设定不同的学习年限？沈文钦：博士生的延期情况主要与其所在的学科有关，和其隶属的学校类型关系不大。因此不同类型大学设定不同学习年限并无必要。在我国，理工科尤其是实验科学博士生科研任务重、实验要求高，而且实验科学研究的一个重要特点是不确定性强，因此导致博士生无法对其博士研究进程进行有效控制。另外，实验研究具有延续性，一些博士生尽管博士论文写完了，但所参与的课题研究可能并未最终完成，这时导师希望其留下来继续完成研究。这些因素都导致实验科学的博士生延期毕业。在西方国家，情况似乎相反，人文社科类博士的修业年限更长。例如，美国对人文社科类博士的要求是很高的，博士生往往要很长时间才能取得博士学位。周倩：我国高校工科博士生延期毕业的情况比较严重，与其毕业的科研成果要求有很大的关系。不少高校都对理工、医学博士生在校期间发表的SCI或EI论文的数量和级别有要求，这是他们进入学位答辩程序的必要前提。但EI期刊数量相比SCI期刊少，而且一些高校规定收录EI论文集中的论文不算，导致难度加剧。对于不同类型的大学，甚至不同学科，可以设定不同的学习年限。博士生招生高校可以统计不同学科学生毕业的年限，进行分析、科学制定。孙新波：4~6年是比较适用的学习年限。当然，博士生培养存在个体差异，因为博士生个人方面的原因导致一定的延期，这需要博士生与导师和导师组协商解决。如果中途发现不适合继续攻读博士学位，应该有一定的退出机制。实际上，没有必要保证所有的博士生都顺利毕业，一定要把质量和创新作为衡量的标准。喻海良：不是所有的工科博士生都会延期，这与他们导师的课题方向有很大关系。假如其博导的研究方向以企业的横向课题为主，这样工科博士生就要帮着导师做一些项目，从而占用其学术研究时间，导致其延期毕业的可能性也更大一些。《中国科学报》：目前，我国绝大部分高校对博士生在读期间须产出学术成果有明确要求，这也是导致许多博士生无法在规定学习年限内毕业的主要原因之一。您认为目前高校对博士生学术成果数量的要求是否合理？现有的就读年限是否可以保证博士生具备应有的学术水平？周倩：首先，不同国家、不同学校、不同发展阶段的高校，对博士生学术成果的形式、数量和层次的要求可以有所不同。比如，在法国，博士生培养的第一年必须按规定完成一篇“小论文”并通过答辩，才能进入博士论文撰写阶段。不过，在欧美很多发达国家，没有规定发表期刊论文，但这些国家的科技水平领先，这与学术人员的科研自觉、科研环境、科研条件是有关系的。其次，学术成果的类型可以多样化，不一定是论文。再次，对于发表论文的层次，不能唯SCI、SSCI、EI，论文质量可以进行同行评议。保证博士生具备应有的学术水平涉及培养环节、课程设置、导师指导、专业学习、过程评价等多种因素，年限只是其中之一。闫月勤：博士在读期间应该有一定的学术成果产出要求，这也是学术训练的一个重要方面。比如，通过专利申请你会学习到专利申请的程序要求、基本要素，通过写作学术论文能掌握学术论文写作的基本方法和规律。目前，有些高校发表论文数量要求太多、发表期刊要求太高的确是个问题，需要纠偏。国外许多大学博士毕业不要求发表学术论文，只要导师和指导小组认为博士论文达到了毕业水准就可以答辩毕业。基于我国目前的学术生态和社会诚信缺失现状，个人认为不能照搬这种方法，还是要有一定的量化的学术产出要求，否则会增大腐败滋生的风险。如果学术产出数量减少、发表论文期刊规定不要太高，相信会有更多博士生在修业年限规定内顺利毕业。孙新波：据我所知，对博士生在读期间须产出学术成果有明确要求，这是国际通例，并非我国独有，只是要求的具体内容和形式不同罢了。这不是导致博士生在规定学习年限无法毕业的主要原因，或者说这根本不是导致博士生无法毕业的原因。进一步讲，国际上一些高校的要求并不比我国的要求低，甚至高很多，从质量和创新出发，这不是问题。高校对博士生学术成果数量的要求是经过严格的论证和相关委员会通过的，4~6年的学习年限可以保证博士生具备应有的学术水平。喻海良：目前，我国高校对于发表论文的要求也是比较灵活的。以中南大学为例，现在毕业证和学位证的发放是可以分开的。如果博士生毕业论文已经做得非常完美，其他需要发表的小论文可以毕业后再发。这样的话，就可以先拿到毕业证书去工作，等论文发出来后，满足相应的要求，再到高校里补一个学位证书就可以，不会影响学生就业。除毕业论文外，具体发多少篇学术论文合适，这跟导师是有很大关系的。高校只是规定“基本线”，而导师从严格学生培养质量出发，往往有更高的要求。沈文钦：北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查显示，博士生在读期间的最大压力来自于完成学术论文发表的要求。除了各高校的基本规定和要求，不同的院系还会加码，在数量和论文档次上提出更高要求，这给博士生带来了很大压力。如果博士生导师和评审专家能够对博士论文质量进行严格把关，学术成果发表的要求是没有必要的。欧美国家并不把论文发表作为毕业要求，很多博士生在读期间也无论文发表。对博士生在读期间发表论文提出数量要求会鼓励学生从事“短平快”的研究，也可能使学生在前期忙于应付论文发表要求，挤占用于博士论文写作的时间。《中国科学报》：在博士生培养过程中，导师不能很好地对博士生学业进展进行总体把控，也是造成博士生延期毕业的原因之一。与此同时，有些导师为了让学生顺利毕业也不得不“忍辱负重”。目前导师在指导博士生方面存在哪些问题，对于厘清导师和博士生各自的责任方面有何建议？如何才能构建起科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系？周倩：导师指导博士生主要存在以下几个问题。一是导师本身的水平。有些高校允许获得国家级项目的副教授担任博士生导师，这其中一部分导师的指导水平还不够。从国际上看，是否具有博士生导师资格，不同发达国家的规定是不同的。比如在美国、澳大利亚、德国等国家，一般不用遴选。但在法国，《第三阶教育（博士研究生教育）法令》对于什么样的学术人员才具有博士生导师资格是有明确规定的。二是导师没有尽责。有些导师担任领导职务，有些是业界“大牛”，外出学术交流多，无暇指导学生。建立科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系，一要建立和完善导师组的指导方式。博士生从入学到毕业，一般都是由导师一人负责，存在依赖性和风险性。二要丰富博士生修业课程。不少学生涉及跨专业学习，需要研修学科课程。有的高校博士生阶段课程开设较少，课程考核要求较低，完成学分较为容易。有研究表明，美国大学根据各系和各学科情况规定，博士生修习的课程数量通常为12~15门。三是加强过程管理。在中期考核、论文开题、课程考试等环节强化评价，及时提出警示。四是增加培养成本。一般而言，博士生只交基本学习年限的学费，并获得相应的补助。非特殊原因，可以在延期期间收取一定的学费。比如，中国人民大学规定，研究生在基本学习年限之后的延长学习期内，须按学校规定缴纳学费等并按期进行学籍注册。延期学习期间，高校不划拨培养经费，不安排其住宿；学生不参评奖助学金，不享受校内生活补助。孙新波：导致这种情况的原因主要在于方法论和方法。这个问题的解答需要导师从哲学层面入手，深入探索和研究指导博士生的本体论、认识论和方法论问题。尤其是方法论，一些导师比较注重方法的指导，忽视了方法论的指导，这是导致博士生创新性不够的一个原因。就管理科学而言，国际上一些高校特别注重对博士生进行管理哲学的训练，其目的在于培养博士生的创新思维，而研究内容的创新是博士生自己的事情。另外，导师应该给博士生搭建更多的与实践接触的机会，既要鼓励博士生多做“无中生有”的研究，也要引导博士生扎根我国实践深入研究。喻海良：导师能否对博士生学业进展进行总体把控，主要取决于学生做的课题是不是与导师相关。如果学生自己选定的课题方向跟导师的研究方向完全不搭界，就会影响他的学业进度。假如学生做的课题是导师给定的方向，导师是会时刻跟进的。假如学生不听导师的指导，自己设定与导师不相关的方向，因此毕不了业，应该是学生的责任。现在确实有一些学生，特别一些国外来的留学生，在毕业论文方面，导师要帮很多忙。对于这种情况，导师事先就要跟学生说好，每个时间节点应该完成哪些工作，如果做不到，就应该自行承担责任，不能怪到导师身上。在这方面，导师和学生之间应该有充分的沟通。导师给学生安排的课题，一定要是自己擅长的，否则无法指导。沈文钦：根据北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查，博士毕业生认为我国博士生教育最应当加强的一个方面就是提高学术指导的质量。我们的调查发现，很高比例的博士生对导师指导是“满意”或“比较满意”的，但也有13.5%的博士生对导师的指导感到“一般”或者“不满意”。导师指导中出现的主要问题包括：导师脱离科研前沿，导师指导过少、过粗，对博士生的反馈不够及时，导师权力过大且不能鼓励学生创新等。应该建立起导师和学生双方权责明确的制度，允许学生自由转导师。在一些学科进一步完善导师集体指导制度，并对集体指导涉及的相关问题制定规则，使之更加制度化。《中国科学报》：在博士生被清退后，是否有后续的配套措施进行圆满的善后，保障其应有的权益，并避免其出现不必要的心理问题？周倩：博士生被清退，符合一定条件，比如，修完培养计划规定的全部课程，成绩全部合格或已完成学位论文开题等，对于硕博连读的学生，可以授予其硕士文凭；对于其他博士生，可以发放结业证或者肄业证。高校应完善博士生学位申请申诉制度，加强博士研究生辅导员队伍建设和心理健康咨询与教育，加强人文关怀和心理疏导。目前，有些高校博士生完成了毕业需要的所有流程，但因为高校规定的发表期刊论文的层次问题，不能获得博士学位，在破除“五唯”的背景下，可以适当延长发表期刊论文的时间或采用同行评议的方法判定期刊论文质量。闫月勤：我不同意清退这种方式。在终身学习社会里面，没有必要也不能清退。据我所在高校情况，目前清退的学生大多数不是全日制在读博士生，在职学生居多。这部分学生因为工作、学习、家庭无法兼顾，完成学业要求困难，没办法按期毕业。高校应该征求学生的意见，如果学生自愿放弃，当然可以。如果因为个人特殊原因不得不延期应该尊重，要允许学生申请休学或延期几年。只是这样一来，就增加了高校管理的复杂度。建议高校对申请休学的博士生收取一定学籍管理费用，妥善管理学生学籍，待学生回校继续完成学业可以顺利对接；改善导师评价，学生延期或者休学不影响导师业绩评价。沈文钦：博士生的退学处理问题，博士生个体、导师、院校和政府四个利益相关者都应有所作为。并不是所有注册的博士生最终都能获得博士学位，在欧美国家，相当高比例的博士生最终是不能获得博士学位的，博士生在入学之初就应当对此有所认识，并有心理准备。对院校而言，对于分流的博士生，应当允许他们把学籍转为硕士生，并相应地申请硕士学位。政府的学籍管理系统也应当相应调整得更加灵活。对于希望从博士生转为硕士生身份的学生，院校和导师应当理解并鼓励。中国科学报：【来源：天天读报会】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 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中国科学报8月25日消息，近日，本报编辑部接到一个电话：电话那头一位操着一口陕西话的老父亲说，他的儿子在读了八年博士、完成了所有应完成的学术成果之后，因为所安排的毕业答辩时间超过了期限，在“临门一脚”的时刻被所在高校清退。这并非个例。从去年到今年，包括清华大学、南方医科大学等在内的多所高校都曾清退博士生，原因多为其未在学校规定的最长学习年限内完成学业。与此同时，中国传媒大学近日召开研究生教育会议，推出研究生教育重大改革举措。其中，自2021级起，将博士生基本学制由3年改为4年，最长有效修业年限由8年改为6年。这促使我们思考并提出一个问题：该不该给博士生设置毕业年限？如果该设，那又应当以几年为宜？为此，我们邀请相关专家、管理者共同探讨这一话题。受访人：周 倩 郑州大学社会科学处处长闫月勤 西南交通大学高等教育研究所所长孙新波 东北大学工商管理学院副院长喻海良 中南大学机电工程学院教授沈文钦 北京大学教育学院副教授《中国科学报》：目前，各高校一般将博士生就读年限设定在3~4年，最长约6~8年。而与此同时，博士生无法在基本学习年限内毕业已成为一种普遍现象。您认为，博士生就读年限应该设定为几年？为了保证博士生培养质量，该不该对其就读年限加以设定？周倩：对博士生的学习年限进行规定，我是赞同的，但要有差异化，根据学科不同有所区别。有研究表明，在法国，取得博士文凭平均年限为3年，人文社科类平均为3.4年，理科类平均为2.7年；在英国，一般高校规定哲学博士修业时间为3年，但大多数为3.5~4年，个别学生长达8年；在德国，博士生毕业平均需要4.3年，工科为5.3年，人文社科为4.75年，生物科学为4.2年，数学及其他自然科学为4年；在美国，哈佛大学文理学院哲学博士建议博士候选人最好能在6年内完成学业，教育学院常规博士要求最长7年毕业；在加拿大，博士生修业年限一般最长为8年。根据国际上的通行做法，博士生在校学习基本年限设置一般3年为宜，最长学习年限可以定为8年。除了特殊情况，如创业，可以向学校申请延期，但不能滥用。另外，博士生的培养资源是稀缺的，如果长期不毕业，会占用宿舍、实验室等，影响其他学生的培养。闫月勤：关于博士修业年限，以美国为例，其规定也是3~4年居多。其实，博士生需要更多的时间来完成学业，延期毕业是非常普遍的现象，而且延期时间越来越长。据美国国家科学基金会（NSF）对美国博士教育的统计（2006），1978年自然科学、工程和生命科学学科博士按照RTD统计（注：从正式开始研究生学习到获得博士学位的实际学习时间）的修业年限中位数均不足6年，修业年限中位数最高的人文科学也仅为7.5年。而到2003年，人文科学学科博士生按照RTD统计的修业年限中位数已达到9年，自然科学、工程和生命科学学科博士按照RTD统计的修业年限中位数略低于7年。从1978年到2003年，获得哲学博士学位全体样本按照RTD统计的修业年限中位数从 6.3年上升到7.5年，增加了1.2年，人文、社会科学和教育的增幅达到了1.5年。而且，美国博士生教育分为两个阶段，前2年进行大量课程学习，旨在加大知识深度与广度。此阶段结束时有中期筛选考试，通过者才能进入论文阶段。与美国相比，我国博士生学制并不长，延期毕业人数少得多，但都有一个共同趋势——延期毕业人数越来越多。因此，现有学制可以适当延长，我们可以有修业年限的基本要求，但是清退要慎重。喻海良：此前，博士生在校学习年限规定是3年，但绝大部分博士生3年内都无法毕业，需要4年才能毕业。这样一来，第4年他就无法获得奖学金了，对其生活带来一定影响。目前，博士生奖学金有国家级奖学金、校级奖学金，多的话，一名博士生一年可能有10万元，少的话也有四五万元。因此，博士生在校学习年限由3年顺延为4年，是一个正常的调整，其主要目的是为学生服务。给博士生设定就读年限是有必要的。如果没有这样的规定，很多学生就会成为“老赖”，拖着不毕业。而在这种情况下，导师比学生还要着急。因为这会占用导师的招生名额、学校的教学资源——如果学生迟迟无法毕业，会导致博导无法招生，乃至博士生招收资格被取消。不是说时间越长，培养质量就越好。相反，时间越长，“放水”的可能性越大。沈文钦：是否要对就读年限加以设定，从管理的角度而言是必要的，但从人才培养的角度而言，则不一定要限制年限。在美国、德国等国家，一些博士修业年限过长是比较突出的问题，为提高博士培养的效率，政府和高校都出台措施鼓励缩短修业年限。英国甚至将博士毕业生的修业年限和研究生培养经费相挂钩。不过，在美国并无博士生必须在若干年内毕业的硬性规定，博士生入学后十多年才毕业也是允许的。在我国，规定最长修业年限有利于节省高校的办学资源，也可以作为分流博士生的一种手段。但最长年限规定为6~8年似乎太短，在美国等西方国家，一些学科如人文学科博士生读博超过6年是比较常见的，最长修读年限可以延长到8~10年。《中国科学报》：相关研究表明，相比文理基础学科为主的综合性大学，工科为主的高校博士生延期毕业情况更为严重。您是否认同这一结果？对于不同类型的大学，是否应当设定不同的学习年限？沈文钦：博士生的延期情况主要与其所在的学科有关，和其隶属的学校类型关系不大。因此不同类型大学设定不同学习年限并无必要。在我国，理工科尤其是实验科学博士生科研任务重、实验要求高，而且实验科学研究的一个重要特点是不确定性强，因此导致博士生无法对其博士研究进程进行有效控制。另外，实验研究具有延续性，一些博士生尽管博士论文写完了，但所参与的课题研究可能并未最终完成，这时导师希望其留下来继续完成研究。这些因素都导致实验科学的博士生延期毕业。在西方国家，情况似乎相反，人文社科类博士的修业年限更长。例如，美国对人文社科类博士的要求是很高的，博士生往往要很长时间才能取得博士学位。周倩：我国高校工科博士生延期毕业的情况比较严重，与其毕业的科研成果要求有很大的关系。不少高校都对理工、医学博士生在校期间发表的SCI或EI论文的数量和级别有要求，这是他们进入学位答辩程序的必要前提。但EI期刊数量相比SCI期刊少，而且一些高校规定收录EI论文集中的论文不算，导致难度加剧。对于不同类型的大学，甚至不同学科，可以设定不同的学习年限。博士生招生高校可以统计不同学科学生毕业的年限，进行分析、科学制定。孙新波：4~6年是比较适用的学习年限。当然，博士生培养存在个体差异，因为博士生个人方面的原因导致一定的延期，这需要博士生与导师和导师组协商解决。如果中途发现不适合继续攻读博士学位，应该有一定的退出机制。实际上，没有必要保证所有的博士生都顺利毕业，一定要把质量和创新作为衡量的标准。喻海良：不是所有的工科博士生都会延期，这与他们导师的课题方向有很大关系。假如其博导的研究方向以企业的横向课题为主，这样工科博士生就要帮着导师做一些项目，从而占用其学术研究时间，导致其延期毕业的可能性也更大一些。《中国科学报》：目前，我国绝大部分高校对博士生在读期间须产出学术成果有明确要求，这也是导致许多博士生无法在规定学习年限内毕业的主要原因之一。您认为目前高校对博士生学术成果数量的要求是否合理？现有的就读年限是否可以保证博士生具备应有的学术水平？周倩：首先，不同国家、不同学校、不同发展阶段的高校，对博士生学术成果的形式、数量和层次的要求可以有所不同。比如，在法国，博士生培养的第一年必须按规定完成一篇“小论文”并通过答辩，才能进入博士论文撰写阶段。不过，在欧美很多发达国家，没有规定发表期刊论文，但这些国家的科技水平领先，这与学术人员的科研自觉、科研环境、科研条件是有关系的。其次，学术成果的类型可以多样化，不一定是论文。再次，对于发表论文的层次，不能唯SCI、SSCI、EI，论文质量可以进行同行评议。保证博士生具备应有的学术水平涉及培养环节、课程设置、导师指导、专业学习、过程评价等多种因素，年限只是其中之一。闫月勤：博士在读期间应该有一定的学术成果产出要求，这也是学术训练的一个重要方面。比如，通过专利申请你会学习到专利申请的程序要求、基本要素，通过写作学术论文能掌握学术论文写作的基本方法和规律。目前，有些高校发表论文数量要求太多、发表期刊要求太高的确是个问题，需要纠偏。国外许多大学博士毕业不要求发表学术论文，只要导师和指导小组认为博士论文达到了毕业水准就可以答辩毕业。基于我国目前的学术生态和社会诚信缺失现状，个人认为不能照搬这种方法，还是要有一定的量化的学术产出要求，否则会增大腐败滋生的风险。如果学术产出数量减少、发表论文期刊规定不要太高，相信会有更多博士生在修业年限规定内顺利毕业。孙新波：据我所知，对博士生在读期间须产出学术成果有明确要求，这是国际通例，并非我国独有，只是要求的具体内容和形式不同罢了。这不是导致博士生在规定学习年限无法毕业的主要原因，或者说这根本不是导致博士生无法毕业的原因。进一步讲，国际上一些高校的要求并不比我国的要求低，甚至高很多，从质量和创新出发，这不是问题。高校对博士生学术成果数量的要求是经过严格的论证和相关委员会通过的，4~6年的学习年限可以保证博士生具备应有的学术水平。喻海良：目前，我国高校对于发表论文的要求也是比较灵活的。以中南大学为例，现在毕业证和学位证的发放是可以分开的。如果博士生毕业论文已经做得非常完美，其他需要发表的小论文可以毕业后再发。这样的话，就可以先拿到毕业证书去工作，等论文发出来后，满足相应的要求，再到高校里补一个学位证书就可以，不会影响学生就业。除毕业论文外，具体发多少篇学术论文合适，这跟导师是有很大关系的。高校只是规定“基本线”，而导师从严格学生培养质量出发，往往有更高的要求。沈文钦：北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查显示，博士生在读期间的最大压力来自于完成学术论文发表的要求。除了各高校的基本规定和要求，不同的院系还会加码，在数量和论文档次上提出更高要求，这给博士生带来了很大压力。如果博士生导师和评审专家能够对博士论文质量进行严格把关，学术成果发表的要求是没有必要的。欧美国家并不把论文发表作为毕业要求，很多博士生在读期间也无论文发表。对博士生在读期间发表论文提出数量要求会鼓励学生从事“短平快”的研究，也可能使学生在前期忙于应付论文发表要求，挤占用于博士论文写作的时间。《中国科学报》：在博士生培养过程中，导师不能很好地对博士生学业进展进行总体把控，也是造成博士生延期毕业的原因之一。与此同时，有些导师为了让学生顺利毕业也不得不“忍辱负重”。目前导师在指导博士生方面存在哪些问题，对于厘清导师和博士生各自的责任方面有何建议？如何才能构建起科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系？周倩：导师指导博士生主要存在以下几个问题。一是导师本身的水平。有些高校允许获得国家级项目的副教授担任博士生导师，这其中一部分导师的指导水平还不够。从国际上看，是否具有博士生导师资格，不同发达国家的规定是不同的。比如在美国、澳大利亚、德国等国家，一般不用遴选。但在法国，《第三阶教育（博士研究生教育）法令》对于什么样的学术人员才具有博士生导师资格是有明确规定的。二是导师没有尽责。有些导师担任领导职务，有些是业界“大牛”，外出学术交流多，无暇指导学生。建立科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系，一要建立和完善导师组的指导方式。博士生从入学到毕业，一般都是由导师一人负责，存在依赖性和风险性。二要丰富博士生修业课程。不少学生涉及跨专业学习，需要研修学科课程。有的高校博士生阶段课程开设较少，课程考核要求较低，完成学分较为容易。有研究表明，美国大学根据各系和各学科情况规定，博士生修习的课程数量通常为12~15门。三是加强过程管理。在中期考核、论文开题、课程考试等环节强化评价，及时提出警示。四是增加培养成本。一般而言，博士生只交基本学习年限的学费，并获得相应的补助。非特殊原因，可以在延期期间收取一定的学费。比如，中国人民大学规定，研究生在基本学习年限之后的延长学习期内，须按学校规定缴纳学费等并按期进行学籍注册。延期学习期间，高校不划拨培养经费，不安排其住宿；学生不参评奖助学金，不享受校内生活补助。孙新波：导致这种情况的原因主要在于方法论和方法。这个问题的解答需要导师从哲学层面入手，深入探索和研究指导博士生的本体论、认识论和方法论问题。尤其是方法论，一些导师比较注重方法的指导，忽视了方法论的指导，这是导致博士生创新性不够的一个原因。就管理科学而言，国际上一些高校特别注重对博士生进行管理哲学的训练，其目的在于培养博士生的创新思维，而研究内容的创新是博士生自己的事情。另外，导师应该给博士生搭建更多的与实践接触的机会，既要鼓励博士生多做“无中生有”的研究，也要引导博士生扎根我国实践深入研究。喻海良：导师能否对博士生学业进展进行总体把控，主要取决于学生做的课题是不是与导师相关。如果学生自己选定的课题方向跟导师的研究方向完全不搭界，就会影响他的学业进度。假如学生做的课题是导师给定的方向，导师是会时刻跟进的。假如学生不听导师的指导，自己设定与导师不相关的方向，因此毕不了业，应该是学生的责任。现在确实有一些学生，特别一些国外来的留学生，在毕业论文方面，导师要帮很多忙。对于这种情况，导师事先就要跟学生说好，每个时间节点应该完成哪些工作，如果做不到，就应该自行承担责任，不能怪到导师身上。在这方面，导师和学生之间应该有充分的沟通。导师给学生安排的课题，一定要是自己擅长的，否则无法指导。沈文钦：根据北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查，博士毕业生认为我国博士生教育最应当加强的一个方面就是提高学术指导的质量。我们的调查发现，很高比例的博士生对导师指导是“满意”或“比较满意”的，但也有13.5%的博士生对导师的指导感到“一般”或者“不满意”。导师指导中出现的主要问题包括：导师脱离科研前沿，导师指导过少、过粗，对博士生的反馈不够及时，导师权力过大且不能鼓励学生创新等。应该建立起导师和学生双方权责明确的制度，允许学生自由转导师。在一些学科进一步完善导师集体指导制度，并对集体指导涉及的相关问题制定规则，使之更加制度化。《中国科学报》：在博士生被清退后，是否有后续的配套措施进行圆满的善后，保障其应有的权益，并避免其出现不必要的心理问题？周倩：博士生被清退，符合一定条件，比如，修完培养计划规定的全部课程，成绩全部合格或已完成学位论文开题等，对于硕博连读的学生，可以授予其硕士文凭；对于其他博士生，可以发放结业证或者肄业证。高校应完善博士生学位申请申诉制度，加强博士研究生辅导员队伍建设和心理健康咨询与教育，加强人文关怀和心理疏导。目前，有些高校博士生完成了毕业需要的所有流程，但因为高校规定的发表期刊论文的层次问题，不能获得博士学位，在破除“五唯”的背景下，可以适当延长发表期刊论文的时间或采用同行评议的方法判定期刊论文质量。闫月勤：我不同意清退这种方式。在终身学习社会里面，没有必要也不能清退。据我所在高校情况，目前清退的学生大多数不是全日制在读博士生，在职学生居多。这部分学生因为工作、学习、家庭无法兼顾，完成学业要求困难，没办法按期毕业。高校应该征求学生的意见，如果学生自愿放弃，当然可以。如果因为个人特殊原因不得不延期应该尊重，要允许学生申请休学或延期几年。只是这样一来，就增加了高校管理的复杂度。建议高校对申请休学的博士生收取一定学籍管理费用，妥善管理学生学籍，待学生回校继续完成学业可以顺利对接；改善导师评价，学生延期或者休学不影响导师业绩评价。沈文钦：博士生的退学处理问题，博士生个体、导师、院校和政府四个利益相关者都应有所作为。并不是所有注册的博士生最终都能获得博士学位，在欧美国家，相当高比例的博士生最终是不能获得博士学位的，博士生在入学之初就应当对此有所认识，并有心理准备。对院校而言，对于分流的博士生，应当允许他们把学籍转为硕士生，并相应地申请硕士学位。政府的学籍管理系统也应当相应调整得更加灵活。对于希望从博士生转为硕士生身份的学生，院校和导师应当理解并鼓励。