美国大学教育学博士

2005年至2019年间，美国老师的教育技术能力发生了翻天覆地的变化。美国老师们从最初的排斥、抵触甚至拒绝在课堂上使用教育技术，到如今在课堂教学、布置作业、差异化学习和家长沟通等教学层面都主动使用教育技术。教育技术也从20年前一门独立的、非必修课程渗入美国各大教师教育学院的教育必修课程中（如教育理论，教学法等等）。2005年：教育技术是教学的【额外负担】近20年来，美国非常重视未来老师（in-service teachers)和在职老师（in-service teachers)的教育技术能力培养。早在2001年，美国教育部联合国家技术领先计划（National Technology Leadership Initiative）为各大教育学院提供PT3（Preparing Tomorrow's Teachers to Use Technology)科研基金扶持，鼓励教师教育研究者们帮助各学科老师（包括数学，英语，科学和社会科学）了解教育技术在学科教学中的重要性。大致而言，PT3希望通过教育技术课程和在职教师培训帮助老师们：将教育技术适当地融入教学，以提高学生对学科概念的理解相信适当的技术可以使教学工作更容易尝试用以前从未使用过的方式教课利用现有的教育技术改善现有教学大纲和材料建立教师间、学校和研究机构间分享材料的机制和模式进行行动研究，调查教育技术对学生学习的影响成立研究小组开发优秀的在线模范课程美国教育部门也从政策上大力推行教育技术在教学中的使用。比如，如果想获得教育资格证，老师必须修教育技术学分。然而，美国老师基本上认为使用教育技术是给他们的教学添加【额外负担】：课堂已经被各项任务填满，没有多余时间留给教育技术。另外，在2000年初，关于教育技术对学生成绩影响的研究还不够成熟，没有大量的研究数据可以证实教育技术会改善学生的成绩。因此，大部分老师对教育技术持怀疑态度，不愿意【因为技术，而使用技术】。教育技术本身的不成熟也导致老师对教育技术持排斥态度。比如，某些糟糕的技术使教师和教育工作者对教育技术望而却步。所以，有些老师以此为借口来否定所有的技术。教育技术设备的不普及也对老师们使用教育技术造成了障碍。一些教育经费紧张的学区的电脑实验室通常被超额预定，无法为教师提供实践教育技术的机会。有些老师也经常碰到学校的网络不稳定等问题。读博期间，我曾有幸参与我们学校的PT3项目。我的主要任务是为未来老师老师提供关于教育技术的工作坊(workshop)，以及每个学期为密歇根的在职老师提供教育技术的培训。整个项目持续了5年左右，作为参与者，我最痛苦的经历莫过于培训在职老教师(veteran teachers)。记得在2006年的某次培训，我花了半个小时给老师们讲【双击鼠标】和【点击鼠标两次】的不同。2007年的某次培训，我和同事们被老师们当场质疑教学网站(teaching website)是浪费时间，没有家长会浏览网站上的内容。直到2009年，某位小学老师分享了她在PBWiki（现在的pbworks)和学生合作写的人物传记，我才第一次看到老师们开始愿意在某些教学活动中尝试使用【较为成熟的教育技术工具】。2010年：教育技术是维护日常教学的工具2010年左右，教育技术开始转向各种（免费）Web2.0工具在教学中的应用。各种职前和在职培训集中在帮助老师们了解这些在非教育领域火爆的工具，并进一步探索这些工具在教育领域的应用。与2005年不同的是，这一阶段的教育技术能力不再强调【在各个单科教学中，如何使用教育技术】，而是【在21世纪，所有老师必须具备的基本教育技术能力】。这些能力包括（见下图）：记录和编辑音频文件制作交互的视频内容制作信息图形制作和发现新学习内容，促进职业成长使用博客或wiki为学生制作【合作空间】制作吸引人的课件制作个人/班级数字文档组织并分享数字资源开发数字考试越来越多的老师开始利用这些工具进行【教学管理】。比如，老师们在班级网站跟家长分享班级日常活动。学区和学校开始广泛使用网络日历。老师们开始使用博客促进学生间的分享和同行评估。虽然这些都是日常网络工具在教学中的再应用，但这些工具为教学带来了沟通的便利和效率。这些工具的易用性也进一步消除了老师对教育技术的畏惧，为老师进一步主动探索教育技术在教学中的应用打下了基础。让我印象最深刻的一次经历是在某次培训中，几个来自不同学区的社会学老师(social studies)使用当时最著名的社交书签（social bookmarking）网站del.icio.us（网站于2017年关闭，现在处于只读状态）建了一个关于【总统选举】的页面，从多个信息源收集信息，帮助学生从多角度了解总统候选人。2015年：教育技术是高效教学的支柱这几年，随着巨型科技公司进入教育行业，在课堂内外使用教育技术已经势不可挡。至2017年秋季，美国有3000万K-12的学生使用Google的各种应用，包括Google classroom。Apple和Microsoft也推出了Apple Teacher和Microsoft Ecation等项目。预计到2020年，教育技术市场将达到937.6亿美金。美国老师使用教学技术的能力被5大教育技术趋势引导：学习管理系统（learning management system)，游戏化教学（gamification)，虚拟现实技术和智慧教室。在这些技术的引导下，老师需具备以下技能：理解教育技术给教学带来的挑战，制定计划使用教育技术改善教学的大纲目标，并将其贯彻到每个学科的教学找出不使用教育技术的原因，理解使用教育技术教学的潜在好处使用网络学习管理平台制作学习活动，以及跟踪学生学习的能力利用教育游戏为学生提供个性化和差异化的学习经历老师们正以肉眼可见的速度推进教育技术在日常教学中的使用，开始主动寻找适合各自班级和学校实际情况的教育技术，并开始尝试剪裁（tailor）这些技术以适应不同学生群体的特殊需求。比如，老师们将Khan Academy 作为数学教学的辅助材料的同时，针对班级的普遍学习难点，不定期开发小视频。老师们在使用mobymax，freckles等网络练习平台时，不再一味地接受这些工具基于测试给出的【差异化练习】，而是有针对性地配合课堂教学挑选对应的作业或练习强化学生的学习。学校修改或调整教学大纲、目标和进度配合数字教学资源。每到暑假，大量老师参与各种线上和线下学习，为自己今后的【数字化教学】和自己成为【数字化老师】做准备。因此，我们在进行未来教师培训时，已渐渐将Apple certified teacher，Google Scholar和Galieo Teacher等项目列入教学计划。来源：精微洁静，作者：傅静（美国教育学博士，任教于美国某大学教育学院，一直从事培养美国中小学老师的工作和研究。）（声明：除STEAM在线原创文章外，STEAM在线分享和转载的文章皆为促进STEAM教育在中国的传播，非商业用途，都会注明来源，如文章、照片的原作者有异议，请联系我们快速处理或删除，谢谢支持。）

香港歌手陈美龄的一生，精彩纷呈，别人喜欢看励志故事，她是直接把自己活成了励志故事！谁也想不到万众瞩目、曾在海外引发“陈美龄热”的国际巨星，曾经是个自卑的小可怜，家里的姐姐一个比她漂亮，一个比她学习成绩好，她仿佛是个陪衬。从家中的丑小鸭成为红透亚洲的巨星，第一首歌就风靡香港、日本，小小年纪就唱歌、演戏、上综艺……引发追星狂潮之际，却忽然急流勇退，宣布暂时告别歌坛，去多伦多大学完成儿童心理学学士学位。最难得是她带着一个孩子，肚子里还怀着一个孩子，居然完成了斯坦福大学的教育学博士学位。当然最让人羡慕的是她养育的三个儿子，都被她送进了斯坦福大学，母子成校友。除了母亲和歌手身份，她还是联合国儿童基金会亚洲亲善大使、日本抗癌协会“微笑大使”、大学教授、出版几十本书籍的作家，现如今我们带一个孩子都要叫苦叫累，真不知道陈美龄是怎么做时间管理的，她身上的能量真是太强大了。废话少说，我们今天来学习她的育儿经《家长不要做的35件事》，我想这里面提到的很多问题，都非常典型，一一对照，说不定好多地方都躺枪了。为什么呢？有很多错误教育法代代相传，人们已经意识不到错误了，比如打孩子，就像亲子专家王小骞说的那样，成年人之间甩一个耳光，都算是人身侵犯，为什么打孩子就是合理合法的呢？不要拿孩子与他人作比较多子女家庭父母能一碗水端平吗？好难！比较常常是不自觉的。陈美龄之所以把这一条放在首要位置，因为她就是在多子女家庭被比较环境长大的，她是被比较的受害者，一个姐姐经常被夸漂亮，另一个姐姐经常被夸学习成绩好，导致她自卑胆怯，连出门买饮料都不敢去，一定要等那个温柔的老板娘在才敢进店。比较毁掉孩子的自信心和自我肯定力。不要把孩子当婴儿对待这一点，我建议大家可以学习歌坛天后王菲。只要孩子脱离了婴幼儿时期，就把他们当作有独立思想和意志的成年人看待。孩子既依赖我们又独立于我们，依赖只限于生存资源，但是头脑意志是独立于我们之外的，不要控制孩子的想法。陈美龄提倡的是不要以孩子太小为借口，轻视对孩子的启发与引导。她是怎么做的呢？孩子还不会坐的时候，她给躺着的孩子读书看绘本。后来，她惊奇地发现，孩子居然都记得。不要埋没孩子的个性如今的时代，需要的是新思想、新创意。生活在全球化社会，“个性”是孩子们最大的武器，如何拓展他们的个性，是很关键的一点。不要代替孩子做选择人生就是不断“选择”的过程，每天的“选择”将决定你的人生。家长需要从孩子小的时候，就对他们进行“选择”训练。这样的孩子长大后，可以忠于内心而生活，也能做到不抱怨，自我负责。不要让孩子的生活一成不变陈美龄从大脑神经发育的角度，提醒家长们，孩子接收的信息越丰富，得到的刺激越多，大脑的神经元突触越多，也就越聪明。从另外一个角度看，生活丰富多彩的孩子幸福感更强。中学阶段很多孩子容易出现心理问题，说到底是作业考试等压力大，生活单调，无论是谁在单调的生活里，大脑都会变得简单机械。不要令孩子讨厌文字简而言之，让孩子从小爱上阅读很重要。在很多公共场合，陈美龄都说过父亲对自己说过的话——“钱财名誉别人都可能拿得走，只有装进大脑的知识是别人拿不走的”。一个爱上阅读的孩子，就是拥有了学习力的孩子，这是未来世界竞争里最重要的能力之一。不要在孩子向你提问时说“等一下”《园丁与木匠》的作者高普尼克说：“婴儿可能比成年人更适合做科学家。成年人总会关注那些已知的东西，而忽略那些可能会动摇我们先入为主的观念的东西。”每个孩子好奇心都很旺盛，父母应该保护好孩子的好奇心。如果孩子提问的时候，父母打击忽略孩子，孩子的好奇心垮了，就会对什么都漠不关心。陈美龄说每当孩子向她提问，她从来没有说“等一下”，哪怕是正在厨房烧菜，她也会关掉煤气，对孩子说：“问得真好！我们一起查查看吧。”找到答案之后，还要感谢孩子，让她也学到了新知识。她说，激发孩子的提问能力，并且促使他们提问，是父母的责任。不要在孩子自己提出之前跟他们分床睡稍早一点的美国，流行让孩子一个人在床上睡，培养孩子的独立。但是，最近的研究证明：孩子跟父母一起睡，对他们的身心成长有帮助。这是遵循自然的养育法，等孩子长大一点，自然会想要离开父母有自己的独立空间，这一点父母完全不用担心。不要对孩子动粗绝对不能对孩子使用暴力，无论是身体上的暴力、精神暴力，还是语言暴力。如果对孩子动粗，结果就相当于在教孩子“处于强势的人对没有能力反抗的人，是可以施以暴力的”。教导孩子的时候，最关键的，“是传递给对方什么样的讯息”。不要把工作摆在第一位陈美龄在做母亲这件事上，真是付出非常巨大。作为歌手，做了妈妈后，她尽量避免公司的酒会、加班、出差等，把这部分时间留给和孩子相处。根据她的自传《人生的38个启示录》里自述，她会在孩子的生日亲自做蛋糕，先问孩子的喜好，根据孩子的要求做，有时候要在孩子生日前一天夜里整夜忙碌到天亮，做失败了重新来，拥有这样韧性的女人，活该这么牛！能不能做到，我认为是个人信念问题，就像医生说，没有母乳不够吃的妈妈，只要她愿意并且相信自己可以，就一定可以全母乳喂养。除了以上十条，陈美龄还写了：不要把游戏与学习区别开来，不要用物质奖励孩子，不要只重视结果，不要偏爱其中一个孩子，不要阻止孩子高中时期谈恋爱，不要期望和孩子成为朋友关系，不要勉强孩子上课外活动班，不要让孩子无限制地上网，不要忽视孩子的身份认同等。“你的问题主要在于读书不多而想得太多”：父母的焦虑是会传染的大衣哥朱之文的家庭教育困境：每个胖孩子身体里都藏着缺爱的灵魂那个被骂啃老十年的女大学生，父母都是井底之蛙：你离家出走吧！心理学专家林紫：给孩子一生的安全感，父母育儿必知的10个关键词

由于疫情的持续冲击，美国许多高校出现严重资金缺口，纷纷进入“求生存”模式。即使有家底的私立大学，根据波士顿一家公司研发的模型发现，全美超过三分之一的私立四年制大学在财务上处于高风险。而且模型预测，疫情将导致普通大学的寿命减少22年。高校们为了努力填补巨大的财务缺口，已经开始考虑冻结招聘、领导层减薪、重审预算甚至裁员，以及暂停某些“支出大”的专业的招生。而与能“交钱”的本科、硕士项目相比，提供“丰厚奖学金”的博士研究生课程自然首当其冲，尤其是经费有限的人文学科。P.S.阿拉斯加大学系统6月份一次性裁减了39个人文社科的本科、硕士、博士学位项目。5月底，普林斯顿大学研究生院在官网宣布，社会学研究生课程将在2021年的招生周期内不接受申请。普林斯顿的社会学研究生课程是博士学位的基础，每年招收11名新生，社会学的系主任表示，期待2021年秋季能再次开启招生。至于取消原因，是为了确保该院系能够在Covid-19有足够的资源来为学生提供足够的支持，在如今不稳定的情况下，学校认为首要任务是“照顾那些已经入读该系的人”。同样的情况也发生在耶鲁大学，2021年耶鲁大学艺术史系不接受博士学位的研究生课程申请。因为持续COVID-19危机，学校关闭了图书馆和其他研究设施，除了无法按计划进行学术研究，还面临激烈的就业环境，但这些并没有阻止新生们在2020年秋季入学，耶鲁新一届艺术史的研究生课程迎来了12名新生。纽约大学英语系开设MA和PhD两个学位项目，但是2021年博士学位将不接受申请，同样是为了将资源优先匹配已经在读的学生，另外，硕士学位项目没有变化，接受2021年秋季学期入学申请，硕士项目截止时间为1月13日，但现在可以延迟到1月31日。与此同时，据美国高等教育媒体透漏，纽约大学的社会学系PhD项目，初步计划从2021年起，在三年内将博士招生人数从平均9人减少到6人，以便腾出足够资金为三年级、四年级的博士生提供额外资助，如果NYU领导层批准了此项计划，五年级也将有资格获得资助。P.S.纽约大学社会系PhD每年申请人数超400，录取人数不超过20人，招生人数在8-10人之间。芝加哥大学比较文学系也暂停接受2021年入学的博士学位课程申请，该项目一般录取率在3%-6%之间，且奖学金丰厚，为了照顾在读学生的财政和学术支持，所以取消了今年的申请。另外，只开设PhD项目的英语语言文学系宣布2021年申请季，将只接受非裔文学相关课题的博士，该院系的教职工在声明中表示，非裔研究方向更需要额外的奖学金。鉴于COVID-19危机，哥伦比亚大学历史系在2020年秋季将不会开放2021年入学的申请，但国际和世界历史双学位文学硕士仍然接受申请。哥大的历史学研究生课程也是为博士学位做准备，但在此期间可以获得硕士学位。该博士项目每年大约600人申请，招录新生大概20-25人，只有资质优秀的学生才有可能被录取。除了历史学PhD项目，哥大的英语与比较文学的PhD项目也不接受2021年入学的申请，但是英语与比较文学的硕士学位课程仍然接受申请。英语与比较文学的MA项目是单独的硕士项目，每年大约招录13人；PhD项目每年则录取16人左右，录取率不到5%，也是修满2年可授予MA学位，满3年课授予M.Phil学位。让历史专业的学生受伤的可不止是哥伦比亚大学。据不完全统计，布朗大学已经确定暂停申请2021年入学的历史和古代历史博士学位课程；北卡教堂山分校历史也宣布2021申请季不接受研究生课程申请；加州大学伯克利分校的历史系博士学位虽然仍然接受2021年入学申请，但明确指出今年将缩招，录取过程比往年更具挑战。据哈佛校报报道，鉴于Covid-19造成的经济压力，哈佛大学教育学院将暂停2021年秋季入学的博士招生，硕士项目不受影响。哈佛教育学院有是那种学位项目，教育学硕士M.Ed，教育学博士PhD in ecation，教育领导博士Ed.L.D.，2019年秋季，两个博士学位项目学生数为50人，而硕士项目为615人。如何开源节流才能安稳渡过Covid-19期间的财务危机，成为每一所美国大学的当务之急。通过以上不完全统计，大都是先拿人文学科的博士项目“开刀”。确实，与商学院、工程学院等其他院系相比，人文院系本就是经费最少的，如今财务预算收紧，在读学生也大概率受影响而延期毕业，为了确保在读学生的培养质量，人文院系只能先暂停一年招生。必须要说一下，这不代表人文学科的博士教育不值得读，2018年American Academy of Arts and Sciences调查发现，纵观不同方向的博士学位，人文学科博士的收入虽不如理工科，但他们的满意度最高。人文学科博士毕业生大都将学术领域作为职业首选，可能因为收入不高，但留在学术界满意度也较高。工作地点、晋升机会、对社会的贡献是令人文领域满意度较高的原因，尽管薪酬福利没有其他方向好。当然，人文社科类专业的申请难度也很大，尤其在今年的形势下，竞争只会更加激烈。不过，大部分学校的硕士项目仍然继续招生，受影响的同学也可以从此着手。不管是申请博士、硕士学位，还是本科，早咨询，早规划，稳扎稳打才能顺利拿offer！（内容源自网络侵删）

蒙纳士大学教育学院是全球教育界领军学院，以开展创新研究项目而闻名，与世界领先的教育专家合作，对不同背景和环境下的儿童、年轻人和成人教育的改革、实践及发展成果做出了重大贡献。今天我们来聊一聊在蒙纳士大学入读教育学博士 。最新发布的2019上海交大学术学科排名中，蒙纳士教育学院位居全澳第1！在2019年QS世界大学学科排名中蒙纳士教育学院位列世界第12名。蒙纳士大学教育博士项目蒙纳士教育学院的博士研究学位专为世界各地的教学工作、教育行政管理、政府部门、以及社区教育等领域输送专业人才。蒙纳士教育学院博士项目为期3至4年（全日制）。若你申请博士学位，则将有机会接触世界顶尖级的科研项目，在至少两位行业领域内专家学者的指导下，开展一系列学术课程及项目发展机遇。其学术研究项目将重在对教学实践进行改革，且对教育事业做出重大贡献，并展示你进行独立研究的能力。奖学金计划学校提供丰厚的奖学金，以吸引成绩优秀的学生来蒙纳士深造，其中包括蒙纳士大学 —— 中国奖学金委员会博士奖学金计划。在2019年，蒙纳士学生与来自香港大学、华东师范大学、牛津大学和哥德堡大学的研究人员就各种研究项目进行了合作。职业发展前景蒙纳士博士研究项目毕业生在澳大利亚和世界各地的公共和私营部门获得研究及教育领域内的高级岗位。教育学博士未来可在如下领域发展：课程设置与教学方法幼儿教育教育心理学和全纳教育数学、科学和技术师范教育、语言、文学和职业研学工作、学习和领导力蒙纳士为学生提供的专属发展资源，保障了毕业生在学校期间为就业做好一切准备。除了牢固的专业基础以外，学生还可以获得高水平的研究技能、批判性思维能力及写作能力，因此毕业生不仅可以从事教育行业，还可以在其他各行业中开展职业道路。卓越的科研项目蒙纳士数字教育研究小组是澳大利亚，乃至世界领先的教育技术和教育媒体学术团体，针对教育、技术和媒体之间的联系进行研究。此外，蒙纳士大学在幼儿STEM（科学、技术、工程与数学）方面拥有绝对的研究实力。通过一项名为“概念式游戏世界”的STEM实践模式的研究，完成了长达5年的对婴儿、幼儿和学龄前儿童在家中和幼儿教学环境中进行思考及学习的探索。蒙纳士儿童早期概念游戏实验室蒙纳士儿童早期概念游戏实验室是为专注于研究幼儿游戏、学习和儿童发展而创立的研究型实验室。研究人员通过关注儿童及其家庭在不同文化、经济和地理背景下的不同经历，关注种族多样性以及儿童接受教育的方式。该实验室得到了澳大利亚研究理事会奖助金计划的资助。蒙纳士教育学院的博士研究人员将有机会参与此类研究项目，为当今和未来的教育行业存在的问题，找到最佳解决方案。博士学位申请条件拥有相关学科领域的四年制本科学位，就读期间完成研究型论文，学位平均成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者拥有相关学科领域的硕士学位，就读期间完成研究型论文，且论文所占学分比重至少25%，论文成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者其他同等资历（由蒙纳士研究生委员会裁定）；以及达到英语语言要求。

在文科专业留学生群体中，教育专业对留学生的需求缺口很大，有相当一部分的教育学专业学生，毕业后大多会选择从事教学工作，当然，这也是大家对于教育学专业就业方向的“固定思维”；近几年去美国留学读教育学专业的学生人数呈上升趋势，很多国内读如英语、文学、对外汉语等文科专业的学生，或者国内从事几年教育工作的人士都选择研究生去美国读教育专业。但其实教育学专业分支还是比较多的，尤其随着互联网的经济的发展，现在越来越多的教育类学生回国之后，选择互联网类教育行业，整体行业的从业人员也偏年轻化。一般情况下，初等教育、特殊教育等专业的毕业后主要会从事教师工作，但教育技术或教育心理学等专业的毕业生，则会分布到各级政府的管理机构等部分担任教育类相关工作。那美国大学教育学研究生项目排名如何？去美国大学读教育学专业的申请条件有哪些?西安申友留学-留学ThinkU为你带来最新的排名详解。美国教育学研究生专业分支美国大学教育学专业分支不同的学校有自己不同的分法，比较常见的可分为三大类：教育类（ Ecation ） 主要内容是学习如何有效进行对应分支的教育工作，怎样将教育做好。具体分为：教育管理、高等教育管理、课程设计、教育技术。教师类（ Teacher ）主要是培养教师的，是教授和培养各个年级、学科老师的专业。具体分为：文学、TESOL 对外英语教学、幼儿教育、初级教育、高等教育和特殊教育。人类发展类（ Human Development ）这类目前在中国大学开设和普及的还不够普遍和专业，如果想申请这类中的教育心理学或少儿心理学专业需要本科是心理学专业，或者大学期间学习过心理学相关的基础课程。主要分为：教育心理学、少儿心理学、教育咨询、教育政策、国际教育发展、婚姻与家庭治疗或者家庭与社区教育。近几年，随着国内越发重视婚姻关系和儿童心理的趋势，这类专业也得到了很好的发展空间。在US News发布的最新2021美国研究生院排名中，哈佛大学、宾大、斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、威斯康星大学麦迪逊分校、范德堡大学等名列前茅：美国大学教育学研究生专业申请要求申请教育学相关专业，需要学生提供托福或雅思以及GRE成绩，而且大部分TOP100的学校：托福要求都是 100 分以上；GRE最好在310分以上；平均 GPA 是 3.5以上；申请文书上，大部分学校申请只需要提交PS，部分学校会额外命题要求学生再提交 ESSAY。如果申请教育学博士、TESOL以及部分专业硕士学位，还会要求学生额外提交一份Writing Sample或者学生大学期间提交的论文。美国大学教育学研究生专业名校推荐哈佛大学教育学院哈佛大学教育学院申请条件中要求申请者托福成绩需要在104+，雅思成绩至少7.0分，对于GPA的要求是需要在3.0分以上。在申请材料上需要有语言成绩单，本科学历学位证书，在校成绩单，签证，留学存款证明等还有就是推荐信，个人陈述和个人简历等文书资料。哈佛大学美国留学学费是45008美元，一年大约花费6万美元，所以需要有60-80万人民币留学存款。宾夕法尼亚大学教育学院宾大的教育学研究生院（GSE）是全美最好的，教师均是国家教育产品和社会研究的领导成员。宾大有知名的教师教育项目和教育领导者培养项目，并且在语言和读写，教师教育，教育政策，高等教育，应用心理学，社会理论和社会研究方法都有创新和突破。TESOL即对外英语教学硕士项目，在宾大隶属于GSE教育语言学分部，提供广泛的理论与实践联系的课程工作，强调理解英语教学的角色和功能，它与当今世界的政治和社会息息相关。斯坦福大学教育学院斯坦福的教育学院提供6个专业的硕士学位：师范教育(STEP)、政策、政治与领导力研究(POLS)、国际比较教育(ICE)、国际教育管理与政策分析(IEAPA)、学习设计与技术(LDT)、课程与师范教育(CTE)。其中STEP师范教育这个项目毕业后可获得硕士学位外加教师资格证，但在申请时需要提交加州基本教育能力考试和加州学科教育能力考试的成绩。项目时长3~4quarters ，不强制要求工作经验，但有些项目有工作经验会优先考虑。斯坦福大学教育学院硕士申请条件：GRE：V:163,Q:158，语言成绩：托福≥100。哥伦比亚大学教育学院哥伦比亚大学教育学院是全美最古老、最大、课程设置最全面的教育学院，历史上教育大师约翰 杜威、保罗 孟禄、威廉·赫德·克伯屈都曾执教于此。哥伦比亚大学是美国著名的常春藤盟校，该校被誉为美国政治家和经济学家的摇篮。申请条件：托福100+;雅思7.0+。想要了解更多国外留学的相关资讯，锁定西安申友留学-留学ThinkU.

软科6月26日正式发布2019“软科世界一流学科排名”(ShanghaiRanking's Global Ranking of Academic Subjects)。2019年排名覆盖54个学科，涉及理学、工学、生命科学、医学和社会科学五大领域。在涉及到54个学科中，教育学学科的情况也值得思考和讨论软科教育学排名前五十名可以看到，在这次软科的教育学科学排名中，前五十名绝大部分的学校都是美国的，尤其是前十名全部都是美国的大学。除美国外，前五十名上榜最多的是澳大利亚，但也只5所学校。这说明美国大学的教育学学科傲视全球吗？不见得如此这也只能说统计指标的问题或者是计算方法的问题此次，教育学学科排名第一的大学是密歇根州立大学密歇根州立大学排第一？我初看觉得很诧异，我一直都不知道密歇根州立大学的教育学能够排名第一，或许这一次是由于统计时间和指标的问题，密歇根州立大学更占优势。那么，问题来了哪所大学的教育学才能算得上排名第一？这方面从其他的大学排行榜来看就很有意思了QS 的教育学排名QS2019在有名的大学排行榜QS大学排名中，位居第一的是伦敦大学学院，从多年来看，伦敦大学学院已经连续5年排名QS教育学第一了，虽然这和QS是英国的教育机构有一定的关系，但也说明了伦敦大学学院的实力。伦敦大学学院作为英国最大的教育学机构，在教育学领域的项目和产生占到了英国的四分之一左右，师资规模也很庞大。USnews的教育学学校排名中则是多年将哈佛大学排名第一，斯坦福大学排名第二。另外，QS也是将哈佛大学排名第2或者第3，这样来看，是不是哈佛大学的教育学院从多种排行中更像是排名第一。哈佛大学从一开始就将教育学院的发展定位在研究生教育层次， 建院伊始就称其为哈佛大学教育研究生院 (Harvard Graate School of Ecation) 。在教育学院攻读学位者通常已完成了文理学院的基础性学科学习， 进而以其宽广厚实的知识基础从事教育专业的研究性学习。学院除了授予教育博士和教育领导博士学位之外， 还在13个研究方向上授予硕士学位。2016年度， 哈佛大学教育研究院有120位教师， 其中长聘教职及长聘教职轨教师42人 (其中多数为正教授) ， 其余教师为双聘教授、访问教授、实践教授、专职研究人员和合同制讲师。再来谈一下软科的这个排行榜，与其说是世界大学教育学排名还不说是美国大学教育学排名。从本质上来说，教育学是要作为一门应用型的教育学科，毕竟任何教育都需要在教育实践中进行才算有用。对教育学进行化指标的排名就很难凸显各自的实力。一个真正成功的教育学院是能够培养致力于教育领域的人才，致力于改变教育的人。纵观世界各国，难道真的只有美国的大学才进行教育改革的研究和实践更好？说不定一些不注意的非洲国家能够拥有的小型教育实践项目也很具有价值和意义，更何况还有众多的非英语国家的教育者。大学排名的价值渐渐的超出了排名本身，排名是为了什么？虽然我也知道为了排名，教育公司需要付出极大的努力去收集和统计数据，但是对于任何一门学科来说，许多学校的数据并不能完全的被收集或者体现，这也是为什么各种排名都有缺陷，因为进行排名的背后也是通过数据的抓取来决定的，结果只能够根据教育公司所能够找到的资料来进行。这也是为什么各种不同的排名充满了各自的特点和不同。不过，从这次的教育学排名来看，也确实有点扯了。

最近咨询教育学博士的同学很多，小编特别为大家整理出马来西亚教育学博士相关信息，一起来看看吧。01博特拉大学1.学校介绍：马来西亚博特拉大学（Universiti Putra Malaysia ，UPM）是马来西亚顶尖的大学之一，也是全马来西亚五所领先的研究型大学之一，2020 年全球综合排名第 159 位，泰晤士报高等教育新兴经济体大学排名第106位；教育专业文凭被美国所承认，在 UPM 教育学院毕业的学生可以在美国任何一所学校任教。作为专业的高等教育学府，博特拉大学提供了很广泛的可供选择的专业课程和良好的学习环境。2.专业推荐：教育研究学院专业众多，包括：课程与指导/指导与咨询/体育科学/健康教育与传媒/语言/人力资源发展/人力资源开发/马来语第一语言教育/英语第二外语教育/技术与职业教育/道德教育/教育科技社会学教育/拓展教育/体育教育/马来文学教育/教育管理/教育心理学等。3.语言要求：雅思6.0，如无语言成绩可申请就读学校语言课程4.毕业难度：博士较难（可选择参加学校辅导项目，降低毕业难度）5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活，常驻马来西亚时间不少于9个月注意：【博士】a.申请人应拥有硕士学位，相关专业最低成绩为B-;b.具有优秀的学士学位（没有硕士学位也可申请），最低CGPA3.75（需原毕业院校提供GPA的证明和阐明GPA的计算方法）;c.语言要求雅思6.0分（也可入校修读语言课程）02 世纪大学1.学校介绍：世纪大学成立于1977年，拥有40年的教学经验，是由SEGi International Bhd拥有及管理。全马共有5所院校，在校生超过2万8千名学生，其中有5千多名留学生。课程多元化（包括证书、专科文凭、本科、硕士、博士课程等)， 获得马来西亚教育部和国家学术鉴定机构MQA的认可，2013年马来西亚高教部的特别评估（SETARA）被评为五级（优秀）；在MyQUEST（2014-2015）被评为6星级大学；是中国教育部首批海外认证院校（资质可查询教育部官网www.jsj.e.cn）。拥有来自各国的合作伙伴大学，包括英国，澳大利亚，美国等，来自世界超过80多个国家的学生在此求学。2.推荐专业：教育学哲学博士（专业简介：教育学哲学博士是专为想要在专业发展领域或学术界担任领袖的教师量身打造的课程，以科研为主。该专业的课程安排为第一学年主要是高级定量研究方法、高级定性研究方法、研究计划与研讨会、研究与论文，第二、第三学年主要为研究与论文。）3.语言要求：雅思6.0，全程协助班可提供语言协助4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约19.8万人民币（全程协助班/三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活03吉隆坡建设大学1.学校介绍：吉隆坡建设大学 (Infrastructure University Kuala Lumpur) 是一所全方位综合性大学。秉持着高素质的教学与研究理念，于2013年被马来西亚国家学术鉴定机构（MQA）评定为马来西亚五星级大学，这项荣誉不仅肯定了建大的课程品质，也高度认可了建大多年来的积极发展成果。此外，该校也是中国教育部认可的马来西亚高校之一。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约11万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活04马来亚大学1.学校介绍：马来亚大学是马来西亚国内排名第一的国立大学，是一所文科、理科和医学兼有的综合性大学，是马来西亚规模最大和最著名的大学之一，也是马来西亚历史最悠久的学府。它的前身是1905年成立的爱德华七世王学院(Kolej King Edward VII)和1929年成立的莱佛士学院(Kolej Raffles)。1949年10月8日，这两所学院合并成立了马来亚大学。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.54.毕业难度：困难5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活注意：马大教育学院的专业，都需要申请人有相关的专业背景；申请人如无相关的专业背景，则需要有相应的教育工作经验或受马大认可的教师资格证。05泰莱大学1.学校介绍：马来西亚泰莱大学创立于1969年，隶属于泰莱教育集团，是马来西亚历史悠久及最杰出的私立综合大学，享有崇高的信誉。在2020年QS世界大学排名中排名第511位，在QS星级排名五个类别中被评为5星级大学，位同中国双一流大学。2.推荐专业：教育学博士（研究方向：教育管理与领导、课程与教学技术发展及学习设计、教育评估、师资发展、语言教学和读写能力、教育与社会。）3.语言要求：雅思5.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约10万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活06 泰国皇家师范大学1.学校介绍：泰国皇家师范大学（Rajabhat Rajanagarindra University）是一所泰国教育部批准成立的重点大学，学历学位国际认可，同时是获得中国教育部教育涉外监管信息网认证的泰国高校。学校是泰国最早实现国际合作的高等教育单位之一，国际化程度较高，与美国、德国、英国、法国、中国、瑞典、澳大利亚、日本、马来西亚、新加坡、越南等知名大学及科研机构进行学科合作，共同进行学科研究，教师及学生交换，学分互认等。学校性质：公立大学学校特色：学校不同的学院采用不同种类语言进行教学，有泰文课程，英文课程和中文课程。其中学生可选2.推荐专业：教育学博士 、教育管理博士 3.语言要求：无语言要求4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约18万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活就读马来西亚高校教育学专业优势1.就业前景好：既获得出国留学的体验又拿到被国际社会认可的含金量较高文凭。马来西亚大学教育专业毕业生主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等工作。2.含金量高：知识能力的提高：另一个选择马来西亚就读的原因就是，一些院校被认为是亚洲的较优秀的教育院系之一，有超过1300名的全日制本科学生，超过50名的专业授课教师，在教育学的各个领域中都有重要建树。在拥有人才济济的导师的校园里，学生们可以更多的接触到专业的知识，得到知识点的升华与提高。3.开拓眼界：结交来自不同国度的留学生，了解不同文化背景，通向各个其他第三方国家的便利跳板。

作者：若水 宝妈宝爸加油站百家号首发最近由于一些众所周知的惊人新闻，让大家突然对孩子的性教育、安全教育很重视，不只一位女孩子的家长跟我说，要给娃多讲一些这方面的知识。我家是男孩子，同样对这方面比较重视，之前给他买了身体科普的绘本，让他自己读，不懂的可以问我们，孩子七岁了，可以看得懂，小一些的娃，大人可以给他们讲。不过这方面的事情总是难以细讲，所以我也只是跟娃说：任何时候无论任何理由， 不要跟陌生人出门；更不要有身体接触，出门在外洗澡最好自己来；内衣内裤只能自己脱，别人不能碰。翻过一些书，基本上主要也是提醒的这几点，让孩子有身体的界限意识。大家可以结合一些故事，跟娃讲讲就行。另外，最近一直在看美国教育学博士贾琼写的《享受孩子的成长》一书，综合她18念的育儿心得，她的孩子现在哈佛大学。我觉得她对孩子的性教育比较高明。孩子们总是喜欢问大人他们是从哪里来的，贾琼引述卢梭的话说：一位母亲如果要回避这个问题，同时又不欺骗他的儿子，最便捷的方式是对他保持沉默。因为如果说谎，那可能把孩子指向另一个关注点，质疑自己的存在；而如果说实话，孩子还不能理解的时候，会造成尴尬。大约孩子四岁的时候，贾琼抓住机会跟孩子讲了生命如何形成，借助小蝌蚪讲了精子和卵子结合的故事，但是又不会说得很清楚，大概让孩子知道就行。这方面，不能跟孩子讲得太清楚，不然可能反而会造成好奇，引发不必要的尴尬，甚至引出其他的不合适的事情。贾琼当时的研究生课堂刚好大家一同讨论子女性教育的话题，一位美国女同学分享了她和丈夫非常重视对孩子进行早期智力开发和教育，经常给孩子讲解各种科学知识，培养孩子的实验和批判精神。小学的时候，他们夫妻找来印有图片的爱爱书籍和图片给孩子科普。出乎意料的是，孩子竟然说：要亲眼看到爸爸妈妈的的器官和行动……这让夫妻俩呆住了。由此，贾琼思考，性教育是很必要的，让孩子大致了解自己是怎么来的，但是不要说得太具体，否则很容易造成被动和失控的场面。贾琼举例说，在美国非常重视青春期的教育，孩子大概十岁、十一岁的样子，就会进行生理卫生的教育，并且是多个科目老师一起配合，比如心理老师讲解青春期心理；科学老师讲解生物和科普；英语老师则会讲一些相关的词汇…….贾琼说，青春期前后，家长一定要紧密观察孩子的动向，比如他们的活动范围、交友行为等等，并且要跟孩子传达这样一个观念：孩子的青春期的任何事情，都是可以跟家长分享的。另外，虽然贾琼没具体说，但是关于性方面对自身的保护也是需要告诉孩子的，一些基本的规矩和防范需要提前说。另外她指出，一些研究表明，女孩子的身体发育通常比他们的心理和认知更为提前，所以女孩子的家长要特别注意，比较有技巧地跟孩子科普相关的知识，提前做好保护和防范。父母在家里也要注意自身的行为规范，比如男孩女孩和家长六七岁就尽量要分床睡，否则容易造成孩子早熟等现象。有研究表明，如果孩子太早熟的话，会影响身高等发育，也不利于身心健康。如果暂时实在没有条件分床睡，至少也要分开被子，比如和孩子一人盖一个被子， 这是必须的。总之，孩子七八岁后就必须一个人独立睡觉了，大人千万不能溺爱。最后，我们把该做的事情提前做好，家长也不必过于紧张，就是多和孩子保持良好的沟通，尽量不要让孩子一个人单独出门就行。

斯坦福大学教育学研究生院(Stanford Graate School of Ecation,简称“斯坦福教育学院”)一直以来都是美国教育研究与教师培养的学术重镇，是世界著名的教育研究院。根据2016年《美国新闻与世界报道》“最好的教育学院”排名，斯坦福教育学院力压哈佛大学，排名全美第一，2018年排名第二，2019年排名第三。多年来，斯坦福大学教育学院在排行榜上大多处于第二，居于哈佛大学教育学院之后。具体专业来看，斯坦福教育学院在教育政策领域处于美国第一，教育心理学领域排名第三，课程与教学和中小学教师教育领域排名第四。2019usnews教育学排名斯坦福教育学院前身是成立于1891年的“历史与艺术教育系”(Department of the History and Art of Ecation),它也是斯坦福大学最早成立的21个系之一。1916年，它授予了第一个哲学博士学位(PhD)。1929年，教育学院授予了第一个教育学博士(EdD)。爱尔伍德·帕特森·克伯莱临危受命，出任教育系系主任。在克伯莱初到斯坦福大学时，当时的校长戴维斯塔尔·乔丹告诉他，如果由教授会议作决定的话，教育系早就被取消了。乔丹希望聘用克伯莱使教育成为大学中受人尊敬一门科目。克伯莱对创立教育科学可谓雄心勃勃。他的到来使斯坦福大学教育系的重点转向实际问题。克伯莱小心翼翼地展开教育系的建设工作，所以整体系的教育阵容相对较小，全职教师只有十来人。其间，逐渐有若干著名教育学家加盟。1917年，斯坦福大学教育学系发展成为斯坦福大学教育学院，克伯莱开始担任院长。在克伯莱于年退体之前，斯坦福大学教育系己经成为北加州学校管理人员的主要培训基地。克伯莱不惧其他学科教授的怀疑与轻蔑，在其学术生涯中始终在为争取教育学的尊贵地位而进行不懈努力，最终使斯坦福大学教育学声名鹊起。1954年，奎伦(I.James Quillen)首次招募了社会科学家，自此开启了教育学院的跨学科研究。1956年及其以后，斯坦福大学教育学院陆续成立了10个全国著名的研究中心。2010年，斯坦福教育学院收到吉姆·约瑟夫基金会(Jim Joseph Foundation)1200万美元的捐赠，这是该院历史上最大的一笔捐赠。2013年，为了更好地反映学院的高级研究和研究生层次的教育，斯坦福大学教育学院更名为斯坦福大学教育学研究生院。官网斯坦福教育学院现有60余名教师，400余名研究生。教师中有高居美国教育学影响力前三的从事教师教育的琳达·哈蒙德教授，另外的著名教育学教授还有从事课堂教学的拉里·库班、教育经济学的埃里克·汉纳谢克、马丁·卡洛伊以及卡罗琳·霍克斯比、教育伦理学的内尔·诺丁斯等比较有名的教育学者。在这400名研究生中，50%是博士生，50%是硕士生(其中一半是培养K-12 教师)。斯坦福教育学院具有鲜明的办学特色，培养了一名诺贝尔奖获得者(Carl Wieman,2001年获得物理学诺贝尔奖),这使得该院成为全世界唯一拥有诺贝尔奖获得者的教育学院。另外，学院教师的学科背景极其多样化，包括人类学、计算机科学、经济学、教育政策、环境科学、历史学、语言学、数学/科学教育、神经科学、组织行为学、哲学、物理学、政治科学、心理学、社会学、统计学和教师培训等。斯坦福教育学院的重要使命，那就是尝试采用全新的、更好的方法，以为所有人提供高质量的教育。教师与学生一道从事具有开创性和创造性的跨学科教学与学术研究，告诉人们如何学习，如何去理解教育，如何去实践。通过这种前沿研究以及全球教育者的合作，教育学院将致力于拓展学生的知识、智慧和想象力，从而让学生在毕业后担负起提升全球教育的领导职责。斯坦福教育学院按研究领域，可以分为三大块：课程研究与教师教育(CTE)、发展与心理科学(DAPS)和社会科学、人文科学与跨学科教育政策研究(SHIPS)。斯坦福大学教育研究生院的博士学位项目主要按照学术领域来划分，也主要有三类。一是社会科学、人文科学与跨学科教育政策领域。在这个领域，提供两种不同的路径：一是发展学科传统的专业知识，包括人类学、经济学、历史学、语言学、组织研究、哲学与社会学。二是就教育的重要议题建立专业知识，包括教育政策、高等教育、国际比较教育以及教育中的种族、不平等和语言问题。另外，学生可以把二者结合起来。二是发展与心理科学领域。在这个领域，主要提供两个专业方向的博士学位：一是发展与心理科学，二是学习科学与技术设计。这两个项目都强调对与学习和教学议题相关的人类心理功能的理解。教师与学生研究的重心是学习心理与动机、教学、测量与发展过程。所有的学生都被期望掌握发展与心理理论、研究方法论的知识与专业判断力，并形成极高的科学、专业和道德标准。三是课程与教师教育领域。斯坦福大学教育学院的领域在以下方向提供博士学位：基础教育，文化、语言与英语教育，历史/社会科学教育，数学教育，科学与环境教育，教师教育。这个领域主要研究和解决一些基本的教育问题：应该教什么，教谁，目的是什么？教育内容如何安排才能最大化地促进学生发展？如何才能使教师与政策制定者理解学校的优势与不足？教师在美国，大学内外对教育学的态度是不同的。正如有人所说的那样“我们有一句旧话一个大师不是没有荣誉的，但必须在它的本国以外。这话恰说着了现在大学里的教育学教授。在过去二三十年间，教育教授所能得的荣誉，都在它的大学以外。什么讲习会，教育会，甚至毕业典礼，社会团体，都找着它讲演，指导。那种欢迎与尊重，有时叫它受宠若惊。但在它自己大学以内，它却似一个没有成长的人它的教授会同列，有时哀怜它而当它一个弱弟兄，却不会恭维它做一个匹敌。它所谈的什么教育问题，它们看的是真正教育家所决不会关心的守旧些的教授们，多少有些厌恶它。只历为外界有教育研究的要求，明知大学内设了教育学科或教育学系，必降低全校学术的标准，却也只得宽容他而已。正如拉格曼所言“具有讽刺意义的是，虽然教育领域实际上在大学内部被视为地位较低，但在大学之外，据说它为学者们提供了高于教师的地位。而且，由于在大学内部受到同事的蔑视，学者们可能更倾向于对教育领域的同行们持有较高的看法”。从历史发展来看，芝加哥大学教育学院的解散就是一种生动的说明。美国大学存在的“反教育学”倾向的传统认为学生经过文理学院四年的学习以后，再去中小学经过一年的实习就能够成为一名教师了，教育学院的存在没有价值，教师的培养应该是全大学的共同事业。所以，美国大学的教育学院也纷纷利用各种校长论坛、教育改革、教育规划来出谋划策，积极和实践相结合，扩展自身影响力，否则面临的结局可能就是院系不存。