美国博士教育

随着近几年国内教育水平的提高，越来越多的学生可以冲刺硕士或者博士的学位，而大多数国内名校毕业的学生会开始考虑去国外攻读博士课程。而因为国内与西方国家教学背景与学术氛围的不同，申请北美的博士学位对很多国内优秀的学生来说非常困难，所以今天给大家讲一下，国外的博士主要学什么做什么，以及申请准备过程中所必须考虑的几个重点。1. 为什么要攻读博士学位以美国为例，美国的博士研究生项目主要是针对某个专业的某一个方向进行深度的学术挖掘。对于所研究的领域来说，需要学生具备足够的专业知识与学术背景才能有资格申请博士项目。虽然美国的大部分专业都可以存在由本科毕业的学生直接申请博士项目的可能，但是如果没有足够的实践与科研经历，很难拿到博士的offer。而北美国家对于博士研究生的培养，大部分是以留校任教为前提，并非是以毕业后方便工作为导向。而美国博士学位的毕业时间很长，基本都是5-6年的项目，而且延迟毕业的情况占据比较大的比例。所以需要学生在申请博士学位之前考虑清楚自己所需要的是什么，如果只是为了毕业后方便找工作，那么博士学位的攻读成本过大。2. 在申请博士学位之前，研究生学位是否必要我们存在过很多本科生申请直博的成功案例。但是对于一些科研经历与论文匮乏的学生来说，一个完整的硕士研究生经历是可以加分的。研究生同样是需要在一个领域里面进行学术的钻研，而在此期间，对于学生专业素质的培养是很全面的。学生也可以在攻读硕士学位的过程当中，丰富自己的科研经历，例如实验室经历、社会实践经历、工作实习经历、以及期刊论文的发表，这样会为学生博士的申请增加助力。而如果一个学生在大学期间已经有了很多实实在在的科研经历，并且这个学生有着很高在校成绩与语言成绩，那么直接申请博士学位的成功率很高。3. 如果决定攻读博士学位，做好一心钻研的准备博士学位时间长、难度大，所以需要学生做好足够的心理准备。上下求索的道路漫长且枯燥，而博士学位因为是对于某个专业的深度研究，所以必定会有很多枯燥的时候，并且，大部分的博士在读学生会承担很多学术上的压力，在实验室通宵熬夜，为了项目日夜颠倒，跟着导师东奔西走都是常态。如果很多学生认为博士学位的攻读就是给教授打工并有着大把自己可以挥霍的时间，那么博士学位未必适合你。博士学位的攻读，更多的是让学生自己可以在这个专业领域里面研究出属于自己的知识成果，需要自己不断去探索和发现新的观点并进行论证。所以一心一意钻研自己的课题，是博士生必须经历的过程。以上几点是给所以想要申请博士学位或者已经开始准备申请博士学位的学生的建议，传统观念来说博士学位的含金量很高，但是它的含金量是出自于教授呕心沥血的培养和指引，是出自学生日日夜夜的坚持探索，所以博士学位的攻读并不是一条平坦顺遂的大道，而是通向知识桃花源之前的曲径通幽。如果学生已经做好万全的准备与学术上的信息，那么就祝愿大家的博士申请与研读一帆风顺。

2005年至2019年间，美国老师的教育技术能力发生了翻天覆地的变化。美国老师们从最初的排斥、抵触甚至拒绝在课堂上使用教育技术，到如今在课堂教学、布置作业、差异化学习和家长沟通等教学层面都主动使用教育技术。教育技术也从20年前一门独立的、非必修课程渗入美国各大教师教育学院的教育必修课程中（如教育理论，教学法等等）。2005年：教育技术是教学的【额外负担】近20年来，美国非常重视未来老师（in-service teachers)和在职老师（in-service teachers)的教育技术能力培养。早在2001年，美国教育部联合国家技术领先计划（National Technology Leadership Initiative）为各大教育学院提供PT3（Preparing Tomorrow's Teachers to Use Technology)科研基金扶持，鼓励教师教育研究者们帮助各学科老师（包括数学，英语，科学和社会科学）了解教育技术在学科教学中的重要性。大致而言，PT3希望通过教育技术课程和在职教师培训帮助老师们：将教育技术适当地融入教学，以提高学生对学科概念的理解相信适当的技术可以使教学工作更容易尝试用以前从未使用过的方式教课利用现有的教育技术改善现有教学大纲和材料建立教师间、学校和研究机构间分享材料的机制和模式进行行动研究，调查教育技术对学生学习的影响成立研究小组开发优秀的在线模范课程美国教育部门也从政策上大力推行教育技术在教学中的使用。比如，如果想获得教育资格证，老师必须修教育技术学分。然而，美国老师基本上认为使用教育技术是给他们的教学添加【额外负担】：课堂已经被各项任务填满，没有多余时间留给教育技术。另外，在2000年初，关于教育技术对学生成绩影响的研究还不够成熟，没有大量的研究数据可以证实教育技术会改善学生的成绩。因此，大部分老师对教育技术持怀疑态度，不愿意【因为技术，而使用技术】。教育技术本身的不成熟也导致老师对教育技术持排斥态度。比如，某些糟糕的技术使教师和教育工作者对教育技术望而却步。所以，有些老师以此为借口来否定所有的技术。教育技术设备的不普及也对老师们使用教育技术造成了障碍。一些教育经费紧张的学区的电脑实验室通常被超额预定，无法为教师提供实践教育技术的机会。有些老师也经常碰到学校的网络不稳定等问题。读博期间，我曾有幸参与我们学校的PT3项目。我的主要任务是为未来老师老师提供关于教育技术的工作坊(workshop)，以及每个学期为密歇根的在职老师提供教育技术的培训。整个项目持续了5年左右，作为参与者，我最痛苦的经历莫过于培训在职老教师(veteran teachers)。记得在2006年的某次培训，我花了半个小时给老师们讲【双击鼠标】和【点击鼠标两次】的不同。2007年的某次培训，我和同事们被老师们当场质疑教学网站(teaching website)是浪费时间，没有家长会浏览网站上的内容。直到2009年，某位小学老师分享了她在PBWiki（现在的pbworks)和学生合作写的人物传记，我才第一次看到老师们开始愿意在某些教学活动中尝试使用【较为成熟的教育技术工具】。2010年：教育技术是维护日常教学的工具2010年左右，教育技术开始转向各种（免费）Web2.0工具在教学中的应用。各种职前和在职培训集中在帮助老师们了解这些在非教育领域火爆的工具，并进一步探索这些工具在教育领域的应用。与2005年不同的是，这一阶段的教育技术能力不再强调【在各个单科教学中，如何使用教育技术】，而是【在21世纪，所有老师必须具备的基本教育技术能力】。这些能力包括（见下图）：记录和编辑音频文件制作交互的视频内容制作信息图形制作和发现新学习内容，促进职业成长使用博客或wiki为学生制作【合作空间】制作吸引人的课件制作个人/班级数字文档组织并分享数字资源开发数字考试越来越多的老师开始利用这些工具进行【教学管理】。比如，老师们在班级网站跟家长分享班级日常活动。学区和学校开始广泛使用网络日历。老师们开始使用博客促进学生间的分享和同行评估。虽然这些都是日常网络工具在教学中的再应用，但这些工具为教学带来了沟通的便利和效率。这些工具的易用性也进一步消除了老师对教育技术的畏惧，为老师进一步主动探索教育技术在教学中的应用打下了基础。让我印象最深刻的一次经历是在某次培训中，几个来自不同学区的社会学老师(social studies)使用当时最著名的社交书签（social bookmarking）网站del.icio.us（网站于2017年关闭，现在处于只读状态）建了一个关于【总统选举】的页面，从多个信息源收集信息，帮助学生从多角度了解总统候选人。2015年：教育技术是高效教学的支柱这几年，随着巨型科技公司进入教育行业，在课堂内外使用教育技术已经势不可挡。至2017年秋季，美国有3000万K-12的学生使用Google的各种应用，包括Google classroom。Apple和Microsoft也推出了Apple Teacher和Microsoft Ecation等项目。预计到2020年，教育技术市场将达到937.6亿美金。美国老师使用教学技术的能力被5大教育技术趋势引导：学习管理系统（learning management system)，游戏化教学（gamification)，虚拟现实技术和智慧教室。在这些技术的引导下，老师需具备以下技能：理解教育技术给教学带来的挑战，制定计划使用教育技术改善教学的大纲目标，并将其贯彻到每个学科的教学找出不使用教育技术的原因，理解使用教育技术教学的潜在好处使用网络学习管理平台制作学习活动，以及跟踪学生学习的能力利用教育游戏为学生提供个性化和差异化的学习经历老师们正以肉眼可见的速度推进教育技术在日常教学中的使用，开始主动寻找适合各自班级和学校实际情况的教育技术，并开始尝试剪裁（tailor）这些技术以适应不同学生群体的特殊需求。比如，老师们将Khan Academy 作为数学教学的辅助材料的同时，针对班级的普遍学习难点，不定期开发小视频。老师们在使用mobymax，freckles等网络练习平台时，不再一味地接受这些工具基于测试给出的【差异化练习】，而是有针对性地配合课堂教学挑选对应的作业或练习强化学生的学习。学校修改或调整教学大纲、目标和进度配合数字教学资源。每到暑假，大量老师参与各种线上和线下学习，为自己今后的【数字化教学】和自己成为【数字化老师】做准备。因此，我们在进行未来教师培训时，已渐渐将Apple certified teacher，Google Scholar和Galieo Teacher等项目列入教学计划。来源：精微洁静，作者：傅静（美国教育学博士，任教于美国某大学教育学院，一直从事培养美国中小学老师的工作和研究。）（声明：除STEAM在线原创文章外，STEAM在线分享和转载的文章皆为促进STEAM教育在中国的传播，非商业用途，都会注明来源，如文章、照片的原作者有异议，请联系我们快速处理或删除，谢谢支持。）

对于很多人来说，在国内读完本科后，会选择去国外继续深造。而在出国深造方面，有一所学校就不得不提。这所学校的出国率高的惊人，每年都有40%左右的学生出国留学。号称是“美国博士培养基地”。它就是中国科学技术大学。（1）美国博士培养基地？中国科学技术大学为什么会有这样的说法呢？因为从上个世纪开始到现在，中科大的出国率就一直非常的高。在上个世纪还是公费留学的时代，科大学生每年就会占据大量公费留学的名额。其本科出国比例，在近几十年来一直维持这30%以上的高水平。在国外很多大学，甚至会出现一个班有一半可达人的情况。所以才会有美国博士培养基地的称号（当然很多人最后也回来报效祖国了）（2）为啥出国率这么高？这就要从该校的传统说起了。中科大对本科生的培养目标就是：科研工作者。整个学校的学风就是，投身科研。而目前来说，美国的科研水平还是全世界最高。所以大量的科大学子是以出国深造为第一目标。其次，中国科学技术大学的大多数专业都是基础学科（如数学，物理等），这些学科就业难，就业面狭窄。所以很多学生不得不去深造。而读硕士对这类学科的提升其实并不大。因此很多人不得已就选择读了博士。第三，相比于其他同水平大学，中科大学生的家庭条件都比较差。首先是地理位置差，经济发达地区的人根本不愿来。其次现在条件稍好的家庭都会选择让孩子读一些“有钱途”的专业，而不是选择去科大读基础科学。所以很多科大学子为了减轻家庭负担，不得不读带有全额奖学金的博士（美国硕士大部分是没有奖学金的，学费高昂）。（3）发展与没落？目前来说，中国科学技术大学的吸引力已经没有那么强了。很多同等级的大学出国率已经超过了科大。而且现在自费出国变得普遍。用金钱换时间的理念越来越深入人心（即花钱读2年硕士，而不是免费读5年博士）。外加科研工作者待遇较低，已经不再像以前一样受欢迎。造成了科大整体吸引力的下降。结语：对于中国科学技术大学的发展前景，你怎么看呢？你觉得科大对你还有很强的吸引力么？

每当别人和我聊起学历的时候，被问到最多的就是：在美国读博士难嘛？我只想说09年到了美国之后，我先读了硕士。硕士毕业后我利用OPT全职工作了一年（关于OPT：），在此期间，我硕士阶段的导师和我工作时的上司一直鼓励我继续读博，他们对我很有信心，认为我一定可以完成博士学业，所以在他们的鼓励和支持下，我开始了漫漫读博路。先说说如何申请博士，每个学校、每个专业博士的录取要求各不相同，但也大同小异，我读的是文科类博士，首先需要有硕士或同等学历，然后要一份自我简述「personal statement」主要是说清楚为什么想读博，为什么你是一个合格的博士生候选人「doctoral candidate」等，说白了就是要说服导师录取你。接着还需要2-3封推荐信，推荐人可以是你以前的老师、工作单位的领导等，主要是向导师推荐你，其实就是夸夸你。我的专业还要求交一份写作样本「writing sample」，主要是想看看我的文字表达能力，我直接交了硕士论文，我认为这个是比较有说服力的。还有就是两年内有效的GRE成绩。作为国际学生一般还需要语言成绩，但是因为我硕士也是在美国读的，语言成绩就免掉了「wave」。这是第一轮的纸质材料，审批通过后还有第二轮的笔试和面试。笔试我觉得很像限时命题作文，考试当天给你一个跟专业有关的案例「case study」让你进行分析，在规定时间内完成写作。面试跟工作面试很像，坐着一排教授，挨个问你一些问题，你要一一作答。全部结束后，会通知你是否被录取了。被录取以后就正式开始了读博之路。根据我自己读博的经历归纳总结下来，主要是几个重要的部分：课程「curriculum」论文开题答辩「proposal defense」博士资质考试「qualifying exam」论文撰写「dissertation」论文答辩「final defense」博士毕业01课程curriculum课程很好理解，就是每学期都有相应的课程，每门课都要通过，美国对博士的成绩是有要求，本科阶段拿C就算通过了，博士要拿B才算通过。所以每学期的课业压力还是很大的，基本博士阶段大家都是冲着A去的。而且大量的阅读、写作、演讲等，真的很不容易。博士阶段我基本没有什么娱乐时间，因为英语毕竟不是我的母语，课后要花大量的时间才能完成课业，熬夜真的是常态。02论文开题答辩proposal defense我的专业是在读博第一年就开始准备论文了，每学期都有一门一个学分的课是专门指导论文的，从刚开始的选题，到后面一步步的写作，都有相应的指导，这点我觉得特别好。论文的开题答辩「proposal defense」也是非常重要和关键的。这关系着你博士论文是否能有一个好的开始。开题答辩的核心在于向教授们说明你论文选题的意义，为什么要研究这个课题，准备采取什么方法来研究这个课题，可能产生的结论是什么，这个结论有什么建设性的意义。要让教授们觉得你这个论文可行、有价值。这样你才能顺利进行下一步。03博士资质考试qualifying exam读博第一年结束后会有一个资质考试「qualifying exam」，严格来说你只有通过了这个考试才能算是真正的博士生「doctoral candidate」。如果考试不通过，是会被劝退的，所以准备这个考试的时候压力真的很大。我的专业是八月和十月各有一次考试，八月没考过的十月可以补考一次，补考不过就劝退了。平心而论，我是很担心这个考试不过的。考试都是主观题，主要是考之前一年学过的所有内容以及一些融会贯通的知识，时间是四小时。为了准备这个考试，我把准备高考的劲头都使了出来，好在功夫不负有心人，一次通过了，终于可以安心继续读博了，但是我的同班同学有考两次才通过的，也有两次没考过退出的，所以这个考试真的是读博路上一个坎儿。04论文撰写dissertation贯穿读博始终的就是写论文了「dissertation」，为了这篇论文我不知道熬了多少夜，掉了多少头发，死了多少脑细胞，流了多少眼泪。不过当完成之后，回头看看一切辛苦都是值得的。首先，在我顺利通过开题答辩以后，系里会根据我的研究方向指派一位导师给我，也就是我的论文指导委员会的主席「committee chair」，要组成一个完整的指导委员会还需要两位教授，我的chair主要是指导我的研究方向，另一位委员「committee member」也是系里的教授，主要是指导我的研究方法「methodology」，最后一位委员「committee member」需要是相关专业从业者「professional」，因为我研究的是教育管理方向的，所以我邀请了加州州立大学多明戈山分校「CSU Dominguez Hills」的副校长作为我的指导委员。这样一来我的论文指导委员会就齐活了，三位教授在我写论文的过程中给了很多指导和帮助，真的很感激。我的研究和我当时的工作是密切相关的，研究对象是中国的教育管理者来美国学习以后的转变，所以我工作单位的上司也给了我很多理解和支持。总之，在我自己的努力和身边人的理解、关心、帮助和支持下，我终于完成了博士论文，并且发表了，回首过程虽然艰辛，成果还是喜人的。我的博士论文05论文答辩final defense最后就是论文答辩了「final defense」。论文答辩是完全公开的形式「open forum」，系里会提前通过邮件的方式公示某位博士生的论文答辩时间、地点和主题，欢迎大家都来旁听。答辩当天你要详细地将自己的论文介绍给听众，介绍完以后论文指导委员会的三位教授会提问，你要现场作答，他们问完以后在场的其他听众也可以提问，你都要一一作答。提问全部结束后，论文指导委员会的三位教授会集中讨论，决定是否让你通过，如果顺利通过，那么恭喜你，你的博士学位算是顺利完成了。我的论文答辩虽然读博的一路艰辛，但说实话现在很多细节都不那么清晰了，但是读博的日子让我成长了很多，也让我发现只要你愿意努力，还是有很多潜能可以发掘，有很多你原以为完不成的事情原来是可以被完成的。世上无难事，只怕有心人！愿每一个努力的人最后都能收获成功

美国博士留学如何申请？随着国人对学历的越发看重，我们国家申请美国博士留学的人也越来越多，而美国博士留学的申请难度还是很高的，所以为了帮助大家更多的进行申请，优弗教育特总结了以下内容。、首先准备好出国考试。申请美国研究生留学，TOEFL，GRE或GMAT考试是必然要参加的，小编建议大家最好在入学前一年将这些考试考完，如果你是本科生的话，可以在大三先考GRE，然后在考TOEFL，留出时间在大四上半年进行申请工作。其次选定专业和院校。标准化考试完成之后，我们首先要开始的就是选校和选专业，因为只有在确定好专业和院校之后，我们才能更有针对性的准备其他美国留学申请材料。、根据自身条件，优弗教育建议大家选择10-20所学校，并且将档次拉开，分为冲刺、匹配、保底三类院校。然后就是文书写作了。无论是美国博士留学，还是美国本科留学，文书写作都是影响我们申请结果的重点部分。、因此，建议大家对文书中各部分都要细细打磨，特别是要注意论文部分，因为美国大学博士学位录取对申请人的学术及研究能力非常看重，可以说论文对整个申请来说，是重点中的重点。接着准备资金并正式申请。申请美国研究生留学，资金担保非常重要，因此大家要精心准备，之后我们就可以正式开始申请了，分为三步：网申、材料寄送、GT成绩寄送，完成申请之后，大家也不要放松，还要关注申请结果。、最后是套磁。申请美国博士留学，套磁尤为重要，优弗教育建议同学们可以在申请前以及申请后与教授进行套磁，套磁数量上，一般一所学校选取2至3名教授或副教授即可。、美国博士留学如何申请？小编已经为大家介绍在上面了，希望大家在完成上述步骤后，都能收到自己想要的offer，完成自己的留学梦想。

中国社会始终都是羡慕高学历人才的，因为自古以来也是这样，唯有高学历的人才才可以推动社会的发展和时代的进步，所以很多学生都是从很小就树立了自己的远大理想和报复，未来一定要考大学，考完大学考硕士，然后再考博士，博士出来虽然年龄已经比较大了，但是你的学历却决定了你的社会地位，这么多年的书没有白读，去任何一家单位都对你刮目相看。高学历人才多=科研实力强？如今的中国，高学历其实并不是是一件难事，如今的中国已经超越了美国，成为了全世界每年授予博士毕业生最多的国家，当然这也让我们本身就产生了很多的问题，其中一个最大的问题，相比很多人都会问，为什么中国这么多的博士，但是在科研方面的实力却和美国差了这么多？这是一个很有意思的问题，这其实就好比，人家一门大炮等于中国一排三八大盖一样，同工不同料甚至本身的教育体制就差了太多，所以从某些角度来讲，中国的博士都不能算作博士。与美国博士相比，中国博士含金量有多少？答案是根本不值得一提，虽然我们大家都很清楚这是一个现实，但是我们却始终没法回避这个问题。中国的博士跟美国博士的含金量相比，真的是差的太多了。差在哪里？难道中国的教育本身就比人低人一等么？其实根本不是这样，而是目前中国博士的培养方式本身就很成问题。其实中国现在的学士培养方式学习的就是美国的体制，但是在这种学习和模仿中，中国却加入了自己的成分在里面，所以这一下就变得不伦不类。如今我们经常在探讨一个问题，这个问题也变得越来越尖锐，那就是中国的博士生和老师之间究竟是一种什么样的关系？其实这个问题已经存在很长时间，但是最近却因为杨宝德和陈晓武事件而被人熟知。中国的导师与学生关系“变味了”！老板与打工仔？对于大多数人来说，现在中国博士生和老师之间的关系定义是非常模糊的，国家给了导师最大的自由，由这些导师自己去定义跟博士生之间的关系。通常来说，导师和学生之间，要么是导师关系，要么就可以是老板关系，而目前的欧美很多国家，老板关系就是一个广泛存在的方式，但是在中国，这两种关系却都是存在，美其名曰中古特色的学士培养方式，其实问题很大。不知道有没有听过这样的一件事，一名博士生导师同时带了47名博士，而之所以带这么多的学生的原因，竟然是因为工资给的多，这就很尴尬了。一名博士生导师同时带47名学生，这怎么可能给学生教的好的呢？中国科研要放在刀刃上，而不是“其他东西”！所以在中国，这些形式都发生了变化，导师和学士导师不是导师，老板不是老板，大部分的学生从博士生毕业就完全不想回到科研岗位上，因为他们都发现，自己并不是搞科研的那块料，这当然跟导师的关系不可分开。博士生和博士生导师就如同当下社会的一面镜子，这个问题本身就是一个难以提及的话题，因为国家的问题并不是可以轻易的拿到台面上来说，但是如今真的出现了这些问题，所以我们不说也不现实了。总之，在国外，博士是因为喜爱而考上的博士，但是在中国，确实因为实际了工作考了博士，胆识这两点的不同，就决定了博士生的品质。中国博士比国外博士差了太多，差了不止是几个层次的问题了。

随着社会发展，美国本科留学越来越难以满足国内众多学子的需要，因此很多人开始需求更高学位的进修，也就是美国研究生留学，甚至美国博士留学，而在美读博士，优弗教育给大家总结了以下几点建议。、1、学会自主研究美国读博士，当你做研究时，大多需要你自己亲力亲为，而教授在大多时候扮演的都是指导者的身份，这种情况出现的原因，就在于大部分教授的工作是非常繁忙的，不可能事事面面俱到。2、重视研究工作美国留学读博士，研究工作非常重要，你也需要用研究成果来证明自己，因此当你初到美国时，第一年就应该广泛地阅读和思考，找出自己想要的研究问题，然后在收集数据，逐步展开研究。、3、学会抗压在你的博士生涯初期，你可能会遇到各种各样的压力，例如：课业的压力、语言的压力以及其他种种意料之外的压力，而这些可能会让你忙的“焦头烂额”，如果你不能学会抗压，那么你的留学生活将会非常难过。4、学会做研究计划总结你近期所看和所想的内容，并通过梳理与总结，激发新的想法，并且将自己的接下来的行动条理化，这些更有利于你做研究，并且还可以便于你向导师、同事展示自己的研究成果，并取得他们的认同和信任。、5、及时向导师汇报进展让你的导师时刻知道你在做什么，但不要打扰到他(们)，每年至少主动提交一份一至两页纸的研究进展报告。他们会欣赏你举动，并会对此留下良好印象。、6、定期发表论文，并且注重质量尽管发表论文非常重要，但是我们要做的就是追求高质量，而不是数量。如果你能持续发表出连续的高质量论文，那么无论对你个人，还是研究的学科，都是极好的事情。、“优弗教育：致美国留学博士的一封信”的相关内容，相信现在大家已经清楚了，希望优弗教育今天的分享，能够给大家带来帮助，最后祝大家留学生活圆满、成功、顺利！

美国理工科博士的就业市场即将迎来一个期待已久的里程碑。数十年来，教育机构一直是博士的最大就业单位。例如，根据美国国家科学基金会(NSF)对博士们两年一次的调查，发现1997年他们在教育机构的就业率比私人单位高11%。但学术领域的就业市场并没有跟上博士扩张的步伐，上个月发布的2017年同等数据则显示了截然不同的情况：私人单位首次以42%的就业率几乎等同于教育机构43%的水平。这一趋势在生命与健康科学领域尤为明显，因为这两个领域的博士毕业人数最多。2017年，在这些博士当中，只有23%的人在学术界拥有终身职位，相比1997年下降了10%。而在数学和计算机科学领域的降幅更大，在学术领域就业的比例从49%降到33%。这两个领域20年来的变化超过了心理学和社会科学领域(从35%到30%)、工程学领域(从23%到16%)以及物理学和地球科学领域(从22%到19%)的变化。不断变化的职业生涯博士学位授予人数研究科学劳动力的Georgia State University劳动经济学家Paula Stephan说，这些数字低估了当今学术界对求职者的影响。这是因为美国国家科学基金会的数据涵盖了所有在美国接受教育，年龄低于76岁，且有全职工作的博士。加利福尼亚州旧金山市非营利组织Future of Research的执行董事Paula Stephan说，新加入的博士不太可能获得许多人梦寐以求的终身职位。Gary McDowell补充道：“我们所处的体系中，许多非常聪明的人将获得教职，同时也有许多非常聪明的人却没有得到教职。”一些大学开始通过收集他们自己的博士就业数据来应对这一现实。不同机构的毕业生可能会有很大差异。这种更细致的数据可以帮助大学改进当前学生的培养并指导潜在的求职者。例如，当加利福尼亚大学旧金山分校（UCSF）发现其许多毕业生在生物技术公司工作时，学校开始通过提供实习、交流和其他实践活动让学生更早地接触这些工作。加州大学旧金山分校研究生院院长Elizabeth Watkins说。她说，“我们应该为未来的学生提供透明度。这是广告界的真理“Watkins是“下一代生命科学联盟”(Coalition for Next Generation Life science)的联合领导人。该联盟是一个致力于收集和传播博士和博士后数据的组织，执行2017年统一认可的标准。到目前为止，这10家创办机构已经在网上发布了有关博士们职业成就的数据。(尽管该联盟名为生命科学联盟，但它也追踪生命科学以外的职业)。另有25家机构将在明年年底前公布他们的数据，其中包括博士后职业生涯的数据。“这是一个巨大的第一步，巨大的”Stephan说，他没有参与联盟，但几十年来一直倡导这样一个数据收集的计划。“这已经晚了25年，但它太棒了。”McDowell也十分赞同，机构层面的数据可能对许多早期职业人士来说非常有启发性。在学术界，你身边总是围绕着那些成为学者的人，但你永远不会看到离开的人，所以很难理解这些学者有多少人。多伦多大学医学研究所的专业发展和校友参与主任Reinhart Reithmeier说，这些数据也可以作为教师的“现实检查”，他们仍然认为终身职位是当今学员的标准途径。加拿大。他领导了一项收集博士数据的类似举措。他和他的同事在1月份在PLOS ONE上发表了他所在机构的受助人。加拿大多伦多大学医学科学研究所(University of Toronto 's Institute of Medical Science)专业发展和校友参与主任Reinhart Reithmeier表示，这些数据还可以作为教员的“现实检验”，否则他们仍然认为终身职位是当今学员的标准路径。他带头发起了一项类似的行动，收集他所在机构的博士毕业生的数据。他和同事们于今年1月在《PLOS ONE》上发表了这一研究成果。鉴于年轻学者很少获得终身职位，很明显传统的学徒制模式正如Reithmeier所描述的那样 - “我是一位成功的科学家； 他说，只要做我做的事情，你就会成功，“ - 过时了。” 他现在为研究生教授专业发展课程 - 帮助他们培养可转移的技能，如沟通，并为他们提供搜索和申请工作的技巧。考虑到年轻学者很少获得终身教职，很明显，如Reithmeier描述的传统的教学模式——“我是一位成功的科学家，只要做我做过的事情，你就会成功”已经过时了。现在，他为研究生教授一门专业发展课程，帮助他们发展可转移的技能，比如沟通能力，并为他们寻找和申请工作提供建议。康奈尔大学研究生院院长Barbara Knuth也是该联盟的创始成员之一，他注意到一些教师对指导那些不想追求学术职业道路的学生并不感兴趣。她称这种态度是一种“有害的文化问题”，但表示这些教师主要指那些没有看到近期毕业生的数据。Watkins现在正在努力说服更多大学收集类似的数据，为了鼓励这些学校，她和她的同事为其他学校制作了一个“工具包”，并在上个月将其发布在一个服务器上。“我们希望人们可以从我们过去的失误和错误中吸取教训，”她说。“我们越了解学生未来发展的方向，就越能想到我们能否为他们的职业生涯做好准备。”

博士对于每个国家都是无比重要的，无论是科技的创新还是学术的研究都少不了他们，他们是这个世界上最顶尖的人才。而在当今世界的众多国家中，美国的博士教育被公认是世界最好的，杰出的人才都喜欢在美国留学深造。根据《清华大学2018年毕业生就业质量报告》，其2018届学生共有1146人选择出国深造，美国为首选地区，占出国深造总人数的69.5%。12 月 3 日，美国国家科学基金会、美国教育部等权威机构赞助的《美国博士学位调查》正式发布。根据该报告，自 1957 年博士学位调查开展以来，美国博士学位人数的年均增长率为 3.2%。去年，美国共发出博士文凭55195个，其中科学与工程领域的博士最多，有42227位。而根据美国国家科学基金会数据显示，2018年，在美国各大学院的就读的国际学生共有109万人，其中来自中国的有36万人，占比高达33.2%，而排名第二的印度占比为17.9%，中印两国包揽了美国一半以上的留学生名额。根据《学位调查》的数据，去年中国共有6182 人在美国获得博士学位，其中79.4%的人打算留在美国发展，愿意回国效力的人仅为20.6%，让小编感到非常遗憾。去美国读书我们可以理解，毕竟泰晤士高等教育2020世界大学排名前十的大学中，美国就占据了7个，但是为什么都想要留在美国发展？他们又能否如愿以偿？胡侃教育认为主要原因可能还是美国与国内的待遇差距问题。首先，要知道到美国留学真不是一件简单的事情，能够公费留学的毕竟是少数，大部分人还是自费去的美国，美国大学的学费又十分昂贵，动辄几万美金一年的花销，几年留学生涯下来怎么也要花费几十上百万人民币，很多家庭根本无法负担如此高额的费用，于是有很多人都会选择贷款求学，比如哈佛大学法学博士詹青云就曾贷款百万留学美国。所以我国在美国的留学生大概可以归为三类：公费、家境好的自费，家境差的贷款。一般来说，家境好的自费留学生在毕业后很多会选择回到祖国，毕竟家境殷实的他们对工资待遇不会太过苛求，他们追求的更多是学有所长，这样回到国内或者可以帮衬家里（比如：李嘉诚的两个儿子李泽钜、李泽楷，碧桂园的杨惠妍等），或者由家里帮衬自己的事业，而父母自然也是更希望孩子能陪在自己的身边。但是公费与贷款的留学生则不一样，其中尤其是贷款的学生，他们对于金钱的渴求更为迫切，他们需要金钱来偿还百万贷款、改善生活条件、帮扶家庭。而目前美国的待遇普遍要比国内好上不少，所以这也很好地解释了为什么那么多的中国籍博士生选择留在美国发展。当然了，也有很多人是对于学术以及科研环境有着很深的追求，所以想要留在美国。不过，他们的想法虽然是美好的，但想要真正留在美国其实并不是一件容易的事情，因为美国的工作签并不好申请。美国工作签证的常规配额是8.5万个，其中2万个专门为美国硕士学位或更高学位获得者而预留，6.5个普通配额中，6800个单独留给新加坡和智利公民，剩余的才适用于具有美国大学本科以上学历的申请人。再对比109万国际学生，名额显然是不够分配的，因此到了最后，只要你没有签证，不管你愿不愿意最后都要回到祖国。不过话又说话来，现在我国有这么多的博士想要留在美国，这其实是一个很大的问题，如果他们真的全部留下了这绝对是我们国家的损失，也从侧面说明了我们在留住人才的这条道路上还任重道远。对于这些博士生的选择，你怎么看？欢迎评论。最后，小编诚意给大家推荐一本好书《虎妈战歌》，她给女儿立了十大家规：不准夜不归宿、严禁孩子看电视、玩游戏，最后两个女儿都上了哈佛，很有意思，值得一看。注：以上仅为胡侃教育个人观点，任何不同意见欢迎交流探讨。我是胡侃教育，专注挖掘有深度的教育资讯，期待您的关注、点赞、评论、分享，谢谢。