旅游研学ppt

随着体验式教育理念的深入和旅游产业的跨界融合，研学旅行已经成为教育体系、校外培训、旅游产业的市场热点。近日，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。特别是随着研学旅行成为在校学生的必修课，未来三年内，研学旅行的学校渗透率将会迅速提升，市场总体规模将超千亿。，大自然是最好的老师，带领学生亲近大自然 研学基本理念是什么？1. 课程目标以培养学生综合素质为导向。2. 课程开发面向学生的个体生活和社会生活。3. 课程实施注重学生主动实践和开放生成。4. 课程评价主张多元评价和综合考察。课外实践与课堂课本知识有效融合 2016年11月，教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，一时间成为众人关注的热点，什么是研学旅行呢，字面上可以解读为，研学+旅行，既是新型的旅游形式，也是一种放松的学习方式，通过集体旅行，集中食宿的方式在户外自然环境和社会环境中进行教学，它打破了传统教育对青少年的束缚，有益补充了学校和家庭的教育，是实施素质教育的重要载体，但是研学旅行，是有系统，有主题，有深度的真实生活体验。那么我们需要怎么做呢？一，跳出拓展的怪圈。二，虚心向旅行社学习。三，解研学旅行的东风。四，学会老师的教学方式。五，合作共赢，与准备好的人同行。体验式研学拓展的魅力 国家11部委关于研学旅游的指导意见网址：http://www.moe.e.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html四川省等11部门关于研学的指导意见网址：http://www.sce.net/p/0/?StId=st_app_news_i_x636481776204716043

研学旅游是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅游继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。目前国家对研学旅游越发重视，2016年11月，教育部联合11部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，《意见》明确指出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，加强研学旅行基地建设。2016年12月包括教育部、旅游局等11个部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅游的意见》第一次将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并明确要求学校搭建一套完善的研学旅行活动课程体系。近几年，国民收入提高，消费升级，国民对于研学旅游消费能力提高。教育观念转变，80后、90后更崇尚素质教育，注重互动教育，研学旅游这种娱乐+教育模式受到市场欢迎。在文化旅游业发展的大时代下，研学与科技旅游、文化旅游、乡村旅游及户外拓展等结合，呈现四类研学旅游地产，成为文化旅游开发运营商发展研学旅游的重要的产品选择。1、“研学旅游+科技”：科技研学旅游地产科技研学旅游目的地主要是通过VR、AR、3D/4D等高科技手段来静态展示或科技体验，通过展示与体验实现科技教育的目的地。一般科技研学旅游目的地主要包括展馆类、科研类和科技园区类。2、“研学旅游+农业”：农旅研学旅游地产目前以农业为主题的研学旅游基地主要分为两大类型，一种是以现代化农业示范基地、农业研究院、农业示范园等为代表的农业研究型载体，另一种是以农庄、田园综合体等为代表的田园体验型载体。3、“研学旅游+文化”：文化研学旅游地产我国历史悠久，文化资源丰富，各类文化类研学旅游目的地众多，每年参加文化类研学旅游活动的青少年学生数量处于领先地位。其中以传统文化、红色文化、民族文化类占据绝大多数。4、“研学旅游+拓展”：营地研学旅游地产青少年拓展教育是一种户外体验式学习，通过室外拓展训练等活动，达到磨练意志、增强自信、完善人格、团队协作等教育目的。青少年拓展基地以专业化的户外拓展营地为主，营地多建立在远离市中心的自然环境中，营地内除餐厅、宿舍等基本生活设施外，还配备拓展场、竞技场等训练设施，以及医务室等辅助保障设施。更多资料请参考中商产业研究院发布的《2019-2024年中国研学旅游地产市场前景及投资机会研究报告》,同时中商产业研究院还提供产业大数据、产业规划策划、产业园策划规划、产业招商引资等解决方案。

2016年11月，教育部等11个部门联合出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出中小学开展研学旅行，从小学到高中，提出以乡土乡情、县情市情、省情国情为主的研学旅行活动课程体系，细细一算，全国目标客群貌似有1个亿，那市场有多大？研学旅游在国内的发展阶段及市场 1.0阶段：精英国培阶段建国初期，国家为了培养顶尖人才，开展具有奖励性质的公派游学，只有少数优秀大学生才能参加，属于精英国培型。2.0 阶段：旅行阶段上世纪九十年代，大众旅游时代到来，以学校作为组织主体，全员参与型研学旅游活动开始兴起。目的地主要以区域内政府公建的自然、人文、历史景点为主，活动内容重观光、轻教育，以游览、讲解模式的单向教育为主。3.0阶段：研学阶段二十一世纪以来，研学旅游进入快速发展时期，学校、旅行社、培训机构与留学中介之间开始实现跨界融合。双向互动式教育模式兴起，更加注重学生的参与度。目的地的选择也呈现出多样化特点，开发主体逐渐由政府主导转向企业主导，地产商、教育集团、文旅企业开始发挥重要作用。随着国内生产总值的不断提升带动城乡居民收入持续快速增长，引领居民消费持续升级。目前，我国正处于第三次消费结构升级阶段，居民教育、旅游休闲、医疗保健等领域的消费支出增长迅速。其中，教育文化娱乐消费支出占全国居民人均消费支出占比已超过11%。以往传统消费模式逐渐向高端化、个性化等方向不断升级变迁，以研学旅游为代表的体验式教育作为服务型消费模式的代表之一，正处于重要的发展机遇期。 根据中国旅游研究院《中国研学旅行发展报告》数据显示，过去几年我国研学旅行市场增长迅速，国内研学旅行出行人次与市场规模均出现快速增长，出行人次年复合增长率超过34%，市场规模年复合增长率接近60%。而目前我国研学旅行的学校渗透率仅5%左右，与发达国家如日本98%的学校渗透率相去甚远，发展潜力与空间巨大。据不完全统计，未来3-5年，研学旅行市场总体规模将超过千亿元。境内外游学市场除了目的地的差别外，在客群年龄、游学时间、游学消费、游学内容上有很多差别。境内游学群体为6-18岁中小学生，而境外游学群体以中学生和大学生为主。境内游学多安排在暑假或学期内进行，而境外游学多安排在寒暑假。可见境外游学对学生的自我管理能力和经济条件有一定的要求。另外，境外游学内容多了对语言能力的培养，而境内游学则包含体育等素质教育内容。数据显示我国华北、华东地区对游学项目最为关注，其次为华南地区、华中地区。游学学生中来自公立学校的学生占比约80%，了解国际游学的学生也近八成，同时80%的学生有留学意向，只有30%的学生有继续游学意向。这其中参加过出境游学的仅占20%。游学学生家长中，近7成家长认为游学可提升孩子自我修养，6成支持国际游学，支持5万以上游学消费的占比40%，支持1-5万消费的占比30%。同时还有30%的家长认为国际游学不安全。总体来说，超过6成的家长对游学产品具有较高的消费意愿，尤其是年收入20万元以上的家庭，希望孩子游学的意愿最高，即使是收入较少的家庭，在主观上也非常愿意为孩子的游学进行教育投资。游学人群选择游学渠道基本分为5类，其中通过学校游学的人群占比45%，其次为通过游学机构的约为27%，约14%的人群选择留学中介，仅有10%的学生通过旅行社。一二三线城市需求不同，游学产品尽显差异化随着政策推动和我国家庭收入的逐步提高，以游学为背景的境内境外游渐受欢迎，发展势头迅猛。在巨大学生存量和消费转型升级的背景下，游学作为一种新型的教育方式为广大家长所接受。同时，由于发展阶段不同，一线和二三线城市家长对游学项目的关注点显现差异，出现消费观念分层。其中，二三线城市更看重游学项目的功能性，聚焦在一些硬性指标上，比如能去几个地方，参观多少景点，进行多少名校探访等。业内人士认为，这可能跟不少二三线城市的家长首次选择游学项目有关。而一线城市家长更看重游学项目的综合教育意义，关注游学组织的细节和流程，青睐深入的、沉浸式的文化和生活体验。这样导致的结果就是，一些受到一线城市家庭欢迎的游学项目，在二三线城市并不“吃香”。例如，不少一线城市家长往往在目的地选择上，错开像伦敦、纽约这样的大城市，选择国外的乡村生活式的游学项目，而二三线城市家长更多的会选择前往大城市。此外，一线城市的游学项目消费呈现非一次性消费趋势，家长回购行为明显。同时，低龄化趋势显现。研学旅游目的地类型在文化旅游业发展的大时代下，研学与科技旅游、文化旅游、乡村旅游及户外拓展等结合，呈现四类研学旅游目的地，成为文化旅游开发运营商发展研学旅游的重要的产品选择。研学旅游+科技”：科技研学旅游目的地 科技研学旅游目的地主要是通过VR、AR、3D/4D等高科技手段来静态展示或科技体验，通过展示与体验实现科技教育的目的地。一般科技研学旅游目的地主要包括展馆类、科研类和科技园区类。其中展馆类主要以知识普及类博物馆、科技馆为主，拥有占地面积较小，投资金额适中，内容灵活，复制性强等特点；科研类主要依托高科技企业、科研单位的实验室、生产工厂为载体，复制性差；园区类载体则主要是动物园与植物园，科技含量相对较低，占地面积较大。“研学旅游+农业”：农旅研学旅游目的地 目前以农业为主题的研学旅游基地主要分为两大类型，一种是以现代化农业示范基地、农业研究院、农业示范园等为代表的农业研究型载体，另一种是以农庄、田园综合体等为代表的田园体验型载体。“研学旅游+文化”：文化研学旅游目的地 我国历史悠久，文化资源丰富，各类文化类研学旅游目的地众多，每年参加文化类研学旅游活动的青少年学生数量处于领先地位。其中以传统文化、红色文化、民族文化类占据绝大多数。“研学旅游+拓展”：营地研学旅游目的地 青少年拓展教育是一种户外体验式学习，通过室外拓展训练等活动，达到磨练意志、增强自信、完善人格、团队协作等教育目的。青少年拓展基地以专业化的户外拓展营地为主，营地多建立在远离市中心的自然环境中，营地内除餐厅、宿舍等基本生活设施外，还配备拓展场、竞技场等训练设施，以及医务室等辅助保障设施。关于研学旅游目的地分类及产品体系内容，下期将详细讲解，敬请关注。

研学从何而来？当下的研学旅行发源于古时的游学。春秋孔子率领众弟子周游列国14 年，杏林设坛，修订六经；唐代李白年少时即走出蜀地，26岁“仗剑出国，辞亲远游”，用3 年时间“南穹苍梧，东涉溟海”。古人通过学习与游历的融合，增加见识、锻造坚韧意志、培养适应环境的能力。市场前景相比欧美发达国家，我国研学市场起步较晚，但市场需求很旺盛，发展速度也比较快。据前瞻产业研究院调查，约3/4的受访者表示了解研学旅行，80%左右的人表示对研学旅行很感兴趣，六成左右受访者参加过研学旅行。从参加研学旅行的意愿调查来看，70%的人期望旅行时长是6-10天，人均花费能接受在3000-10000元的所占比例达88%，64%的人认为目前市场上的研学旅行产品能满足需求。随着研学旅行被纳入教学计划，研学旅行逐渐成为刚需，根据《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》：一般情况下，学校每学年组织安排1-2次研学旅行活动，每学年合计安排研学旅行活动：小学3-4天、初中4-6天、高中6-8天。行业现状自研学旅行活动开展以来，出现了许多全国性的研学旅行基地，但地方研学旅行基地由于缺乏一定的大众认知度和重视度，忽略了中小学生的研学旅行的目的性和有效性， 研学旅行是一门综合性较强的户外课程，全国范围内的研学旅行基地，为中小学生制定的研学课程几乎都是历史文化产品，缺少具有创新性、本地特色的研学课程和基地。针对人群以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅行吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅行活动。研学旅行的设计建设思路定位科技研学通过高科技手段展示或体验科技教育科普类：主要以知识科普为主，科技馆为主，占地面积较小，投资金额适中，内容灵活，但复制性较强。科技园区类：大多以动物园和植物园为主，科技含量相对较低，占地面积较大农业研学以农业为主题，大多以田园体验型为载体，将农庄、田园综合化文化研学旅游目的地目的在于感受悠久历史文化，体验丰富的文化资源以传统文化、红色文化、民族文化占据大多数营地研学目的在于通过室外拓展训练等活动，达到磨炼意志、增强自信、完善人格、团队协作等教育目的。这样的营地多建立在远离市中心的自然环境中，营地内餐厅、宿舍等基本生活设施外，还配备拓展场等训练设施，以及医务室等辅助保障设施。构成要素1、研学基地具有很强的地域性、场景型，特别是涉及到自然类、地理类等这种场景要求很真实的课程，一定是要结合实际的环境进行，因此营地打造的研学旅行课程也需要走出营地，到真实的场景中去的。2、自身或周边拥有良好的餐饮住宿条件、必备的配套设施，具有独特的研学旅行资源、专业的运营团队、科学的管理制度以及完善的安全保障措施，能够为研学旅行过程中的学生提供良好的学习、实践、生活等活动的场所。3、策划、制定或实施研学旅行课程方案，在研学旅行过程中组织和指导中小学学生开展各类研究学习和体验活动的专业人员。4、通过一些游玩、训练项目，锻炼孩子的逻辑思维和接受挑战的勇气，提升孩子的沟通能力、组织能力和相互协作能力优质案例威海奇遇小螺号成长儿童乐园定位定位于3至12岁少年儿童，围绕“欢乐休闲·亲子互动·研学旅行”进行立体开发，根据主题故事情节，划分为天空之城、时光列车、侏罗纪森林等七大游乐区，并集合贝壳研究、收藏、科普教育等于一体。科技研学奇遇小螺号成长儿童乐园拥有国内首家海螺科普馆海螺科普馆位于奇遇小螺号成长乐园内，共三层：地下一层为海螺科普馆，通过还原海螺贝类的生活场景，让儿童了解海螺的生存状况和科技应用等方面的知识；一楼海洋生物探索馆，通过馆内5000余种海洋生物标本，还原海洋生物由古化石-藻类-软体动物到脊椎动物-鸟类的进化过程；二楼海洋科技馆，通过科技设备演示海水淡化、海螺仿生学应用、海水组成元素等课程，让孩子知行合一；同时围绕海螺贝类设置系列手工课程，如贝雕、贝堆等。构成要素1、园区所处位置是威海市正全力打造的世界级黄金海岸带，围绕优质的地理环境，打造成拥有 丰富海洋知识的亲子游营地。将胶东最富特色的海草房民宿融入园区，设计增加“侏罗纪恐龙森林”，给予孩子们冒险区域，打造成研究、收藏、探险、科普教育为一体的研学基地。2、园区内配备美食广场，一座圆形海草房建筑，以虎皮石进行装饰，远远看去像座小型的城堡。内里餐桌颜色采用饱和度很高的红、黄、绿、蓝，成圆环状排列，且高低错落有致，每一个细节，都充分考虑了孩子的喜好和特点。哪怕一根柱子，也有发挥的空间，各式各样的海螺，符合园区主题的整体塑造。3、通过策划、制定或实施研学旅行课程方案，与各中小学以及培训机构合作，同时在研学旅行过程中组织和指导孩子们开展各类研究学习和体验活动。4、园区拥有大型的无动力儿童乐园，开发无动力乐园与课程结合的研学产品，是以青少年素质教育为主线，融合IP理念、无动力训练教育、生活素质教育、社会认知教育、体验教育、自然教育、休闲度假多种业态于一体的大型青少年素质教育研学旅行基地。将场地划分为巨魔古海、天空之城、时光列车、极地领主、炽热沙洲、侏罗纪森林、沙克深渊七大游乐区；包含海豚蹦床、海马索道、水上战舰、空中爬网、丛林穿越等无动力游乐设施，并策划丰富多彩的儿童活动增强园区互动性和趣味性，通过一些游玩、训练项目，锻炼孩子的逻辑思维和接受挑战的勇气，提升孩子的沟通能力、组织能力和相互协作能力天空之城珊瑚迷宫海星钻网水利工程海盗船海马滑索拓展区域时光隧道（小火车）让孩子们在精心设计的集体研学课程中互相学习借鉴，提升自信，强大自我，实现内心的成长，为生命的完善提供强大的精神动力。当然，红孩儿游乐作为专业设计建设研学旅行基地厂家，应始终坚持安全第一，与园区共同确保配备安全保障设施，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生的安全。

研学旅行主题班会如何上？三招出彩读万卷书，行万里路，是在研学旅行的理念中古老传统的流传，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。这也是一次德育主题班会的机会，近年的教师高级水平能力测试中，也是必考的一道压轴题。第一招，提前布局须知班会绝不仅仅只是一节课45分钟的功夫，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，对于德育，和学科教学的最大不同在于，德育主阵地并不局限在教室内，而是体现在学生学习生活的各个方面，班会只是展现阶段效果，并进一步深化的场所。下面根据不同地方特色和文化，以实例来说明主题班会的准备工作：背景：三峡风光、三峡文化研学旅行途中，安排不同的三峡景点，体验不同的三峡文化，根据这个主题，可在班会前一周布置以下准备任务：1、在网上搜索每个景点的介绍及相关的图片资料，根据搜索到的结果，每个学生准备一段解说词，可以现场解说，也可以拍成小视频；2、三峡文化内容众多，准备本次研学途中的体验对象，例如三峡皮影（非遗）、三峡大坝（建筑文化）、古战场、抗战遗址（军事旅游文化）等，以小组为单位，每个小组准备一个对象的介绍，形式可以是演讲、歌舞、朗诵等文艺表演形式；3、作为老师，在班会中起到主导作用，自己认真准备上述相关资料，并设计班会最后的颁奖仪式，提前准备好奖品或小礼物，想好颁奖词。4、路途安全常识，包括行车安全、食品安全、住宿安全等。设计意图：给学生充分的时间提前了解研学旅行内容，从网络获取相应信息，然后这些信息在实际研学途中可以和实景对照，领悟“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”；另一方面，让学生学会从网络获得知识，而不是仅仅在网上娱乐，在网上可以相互交流，丰富自己的准备材料；而作为老师，则需要准备更多内容，在学生一旦出现资料不全或有偏差的时候，在主题班会中及时救场，同时也能对学生准备的资料进行合理评价。第二招，技术渲染在信息技术与教学深度融合的大势下，适当采用信息技术辅助手段，可极大提高主题班会的效率，无论对教师或是学生，都有收获。1、百度地图进行总体旅程规划，在一体机上打开百度地图网页，标注研学旅行途经地名，在模拟旅行的方式展开主题班会。每一处标注，打开实景地图，请准备好的学生进行解说，学生在解说时可将自己准备的图片传至一体机上展示。同时在对应的标注，展示相应的三峡文化介绍，每个小组展示自己的准备表演；2、班级优化大师点评，每位学生或小组发言完毕，班主任进行实时点评反馈；3、钉钉班级圈讨论，将主题班会过程中的精彩瞬间拍照或录像上传至钉钉的班级圈，利用它的评价功能让全体学生或家长也参与进来，进一步完善研学旅行的内容准备，在实际研学过程中，这也是难得的学习材料；4、希沃白板5中的课堂活动，可设置问答题或小游戏竞赛，将研学旅行中的景点介绍或文化表演以上述形式整合，随机抽取学生个人或小组代表进行比赛，以活跃班会的气氛；5、利用抖音、快手等软件分享学生制作的小视频，无论是提前准备中的，或是班会现场的精彩瞬间，也可以是受到其他同学启发后自己重新剪辑的，都可以分享，符合相关规定即可。设计意图：作为主题班会，一定要有一根主线，最好是显性的主线，而地图的作用就是充当这条线，从出发点，到终点，途中每一处，都对应一个班会的环节，非常直观。班级优化大师作为一款班级管理工具，它实质上是一个学生数据收集器，并非仅在这一次班会中使用，长期用它进行反馈评价，所得到的，正是学生学习大数据的一部分。钉钉班级群中，班级圈和微信朋友圈类似，所有群成员均可参与圈内的讨论，它的作用在于班会内容的拓展，从课堂内延伸至课堂外。而希沃白板5这款软件，非常适用于课堂活动，开展各类小比赛。这些信息技术手段的使用，都依赖网络，也让学生从另一个侧面去了解网络如何用于学习。第三招，评价驱动学生的行为，要有相应的驱动，我们最希望是内驱而不是外驱，而内驱的形成并不是一朝一夕的事，是一个长期培养的结果，评价驱动主要的理念是正面管教，不断在平时班级管理中坚持正反馈，明确价值导向，才有可能形成学生学习的内驱。1、个人激励积分规则，认真准备、大胆表演的学生，每人次加1分，效果良好的学生每人次加2分；2、小组激励积分规则，参与展示的组员每人加2分，效果良好的小组全组加2分；3、对抗激励积分规则，小组对抗赛中，双方组长互抽对方一名组员参加，若该代表获胜，则本组全体加2分。4、颁奖仪式，对整个主题班会过程中表现突出的个人或小组，设置若干奖项，奖品可以是文具、奖状等，颁奖词由班主任负责，在整个班会进行过程中，根据不同的表现，用不同的文字点评。设计意图：任何课堂评价，首先要公平，即人人都有机会，随机点名正是体现这一原则，而由电脑随机则将这一原则体现最为淋漓；其次要公正，以全班同学举手表决，来避免个人因素对结果的影响；第三要公开，全部操作在一体机上当面进行，分数实时公开，每个人，每个小组都能看到积分的过程；第四要兑现，对于学生来讲，实时反馈可增强教学内容吸引力，而兑现则是为了让这种实时反馈持续吸引，借用某著名小品的一句话“没条件，谁投降啊？”。班会课的思考：传统的班会课，最常见的“套路”就是班主任准备一套PPT，然后对照PPT上的内容进行类似课堂教学的讲解，其间也会安排一些小问题，整个过程和平时上课没什么大的区别，这在学生眼里就产生不了新鲜感，不过又是一节课罢了，所以在形式上，主题班会课需要与课堂教学有所区别。在班会设计中，功夫还要下在课堂之外，以上面的设计为例，学生在准备的那一周时间内，进行相关研学旅行的准备工作，几乎已经达到了目的，或者说一部分学生接近完成研学目标了，剩下的主要任务就是进行展示、交流、升华。当学生在班主任带领下，沿班会主线将准备的内容展示出来，对于展示者本人来说，印象更深刻，对于观看者来说，多了一个角度，相当于全班每个人都多了好几十双眼睛，从不同角度去发现研学旅行的内容，通过交流，每个学生都能从对方身上学习自己缺少的部分，这比起由班主任唱独角戏，效果要好得多。而实际效果还远不止这些，当学生在研学旅行实际开展之后，亲眼见识了那些只在屏幕上、书本上看到过的东西，那种认知就升华了，例如在古战场景点，在书上或屏幕上看战争场面，不如亲自站在战场上，想像千军万马之中，你作为一个小兵，是什么样的体验？甚至可以安排一次模拟战争活动，我想学生感受到的，和我们希望他们感受到的，未必是同一类。我自己曾经去过某三国遗迹，在三国演义中看到运筹帷幄，决胜千里，无比向往，但实际去看，一片山林，何处伏兵？何处扎营？完全是一头雾水，这才从根本上领悟了古代带兵之不易，名将之名非虚，从此不再作键盘侠。研学旅行其实也是类似的经历，学生更多的是从书本上获取知识，这些知识若不经过实践，那便如赵括，只有实地考察，经历并思考了，它们才能内化。对于研学旅行，不过是一次没有教室的学习活动，也正因为没有教室，在组织上会存在诸多困难，所以班主任在研学之前的备课上，更需要多花功夫。

随着社会的激烈竞争，对孩子的教育是越来越关注了，家长及社会干预已经到了无处不在的地步。虽然应试教育一直被诟病，但是关注度从没有被减弱过，因为这是相对公平的上升通道，也是无法改变的现实。但是对孩子的素质教育，也是很多家长关心的。连旅游也需要与提升能力相关联，因而催生了研学旅行。对于小孩子来说，旅游一种很好的开阔视野的方式。旅游中加入研学就更好了，目前不少打着研学口号的活动只是注重了一些趣味性。比如让孩子们去认识自然、了解农事和提高手工，把趣味性的东西加入到一些旅游活动中。最近听了奇迹农庄相关人士的分享，他们真正是把研学旅行当做一个课程来进行开发。关注家长和孩子可以利用的时间。设置1~5天的课程，采用课程的方式逐步进行导入。真正关注小孩的需求，比如人的一个基本品质，勇气、专注、发现、协作等等，这确实是一种非常好的方式，现在很多家长带孩子去从事的活动，都是一些碎片化的，随意找一个大人小孩都喜欢的活动。因而研学旅行应该往更系统、更持久的方向发现。现在的乡村旅游、近郊游，其实都和亲子旅游相关，亲子又和研学密不可分，由此可见亲子和研学是重要的两个需求。研学旅游应通过课程化和趣味引导，产生更多满足都市家庭需求的研学产品。

研学旅行的意义《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出研学旅行必须遵循“教育为本、安全第一”的原则，对正确认识中小学研学旅行的意义十分重要。研学旅行，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行有哪些特点呢？一、 创设主题，引领研学旅行（一）创设增强学生创新精神的主题培养创新人才，培养学生的创新能力是实现“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。虽然现今社会大大提倡全民创新，但创新难却是我们不容忽视的一个问题。因此，研学旅行在研学旅行中开设增强学生创新精神的主题，在旅游活动中设计专项主题精神普及，赋予学生敢为人先的精神；在线路设计中推行富有科教意义的文化线路，丰富的人文知识为学生的创新能力打下基础。研学旅行为学生提供了创新的土壤，潜移默化地在学生思维中植入创新的种子，激发人人求新的欲望，从多层面上训练学生的创新意识和创新能力。（二）创设提高学生实践水平的主题旅行超越了教材、课堂和学校的局限，向自然、学生的生活和社会领域延伸与扩大。当今教育面临的最大问题是没有将课堂教学与社会实践充分结合起来，导致大多数学生参与实践活动的积极性低、实践能力差。因此，研学旅行在研学旅行中设计旅游产品diy、自主设计雕塑、参加乡村旅游田园采摘等能够提高学生实践水平的活动，不但能唤醒学生的学习热情，还可以使学生积极进入情境中，自觉地参与实践活动。二、 丰富内容，充实研学旅行（一）补充现实所需内容当今社会瞬息万变，各种新事物令人目不暇接，课本上的知识更多呈现前人的知识理论经验，无法与现实日新月异的事物有效衔接。因此，旅行便成为弥补这一缺陷有效手段。研学旅行的活动形式丰富多样，可设计空间大，可紧跟时代发展加强活动内容设计，让学生在研学旅行过程中多样化多渠道多方面地吸收知识，补充课本内容的不足。（二）延展未来必备内容学生在未来职业发展中，不仅需要具备扎实的专业素养，待人接物、自我管理、团队协作等能力也是必备的素质。旅行为学生提供了一个提升处事能力的机会，旅行过程中学生不但要处理与其他师生之间的关系，同时会面临各种各样突发事件的挑战，让学生在困难面前学会自我管理的能力，锻炼学生与同学协作配合面对困难及克服困难的能力。这些都是课堂所不能触及的方面，研学旅行将成为帮助学生未来全面发展的必经之路。因此，建立中小学研学旅行体系有利于增进学生对自然和社会的认识。意见提出，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学日常德育、美育、体育教育范畴。让学生走进自然，走入社会，能够有效培养学生亲近自然、亲近社会的情感，增强关爱生命、关心社会的主动性、自觉性和积极性。建立中小学研学旅行体系有利于建立规范有序的游学秩序。把乡土乡情纳入研学旅行的范畴，有利于规范我国的海外游学市场秩序，扭转舍近求远修学旅行的本末倒置现状，对培养合格的文化交流使者具有重要意义对中小学研学旅行意义的思考都说身体和心灵总有一个要走在路上，要么读书，要么旅行。最近教育部联合发改委、交通部、保监会等11部门开展关于推进中小学生研学旅行的意见，让我看到了让孩子走出书的世界，走进现实的世界，走进大自然的世界的希望。古话讲，读万卷书，行万里路；习近平总书记系列重要讲话精神，要求秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。随着社会发展，越来越多的家庭从物质层面的追求演变为精神层面的追求，但快速的经济发展让我们国民素养有些跟不上，没有契约精神、团队精神，没有责任感、秩序感，不懂得欣赏，文明欠缺等社会问题越来越突出，而“研学旅行”的开展和实施让学生从从小弥补了这些缺陷。中小学生在集体旅行的过程中，既能培养团队意识，责任意识，同时对“美”的欣赏能力也不断提高。我们的教育目的在中小学一直都强调“德智体美”全面发展，但是除了“智育”在学校教育发展比较好之外，其他的德育、体育、美育等都有欠缺，尤其是在农村及应试教育重灾区，而“研学旅行”这样一个项目却能直接实现这几方面的发展，一举多得。短期来看，“研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看，学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”的欣赏能力，从而不断提高下一代国民素养。好的教育就是无痕迹的教育，“研学旅行”就是这样，本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。

导读2020年5月14日，研学旅行交流中心第36期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师分享了“研学旅行中运用PBL项目式教学的设计”的课题。张静老师首先分析了什么是研学旅行的课程设计？怎样做研学旅行的课程设计？综合实践活动课程以活动为载体，不能没有活动，但有了活动未必能够成为课程。构成课程的必要条件是在活动中融入课程要素，要素的缺失一定会削弱课程效果。老师要通过有意识的教育模式进行干预，来发展学生的技能。没有课堂和结构化的学习，研学就成了“自由旅游”了。研学旅行课程设计最重要的也是最核心的要素：一致性建构。一致性建构三步曲：预设目标、资源和方法、评价。预设目标是指：通过研学旅行，学生应在哪些方面有所提升？资源和方法是指：在哪儿？资源？怎么做？评价是指：评价前面的目标实现得如何？接着，张静老师具体分析了一致性建构的三步曲。研学旅行课程目标新课标设定了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不是三个目标，而是一个问题的三个方面，三位一体，不可分割。无论我们怎样进行课程目标的设计，都不能忽视一点：围绕主体来设计目标。同时，我们要运用Bloom's Taxonomy （布鲁姆分类学）分阶段分析设计我们的目标。以气象研学为例，我们可以这样六阶段开展研学。1. 参观气象局，听专业人员讲解气候变化的成因和特点，写一篇游记；2. 解释雷电、暴雨、大雾等气象灾害的成因；3. 使用百叶箱、温度表、地表温度传感器、湿度计、雨量筒、风向标、避雷针等气象观测设备观测和记录本地区三个月/半年来/一年来的天气变化；4. 分析观测记录，画出图表，总结出本地区天气变化的规律；5. 根据总结出来的规律，预测未来三天的天气走势，并与气象部门的预测以及真实天气状况进行比较，分析对比结果。6. 将上述探究活动写成小论文、用PPT展示、做成小视频向公众进行展示。资源和方法研学旅行课程设计的资源和方法从以下三方面考虑：1. 项目的真实性和相关性；2. 身边可利用资源；3. 对学生的支持（脚手架）。同样以气象研学为例，首先，分析项目的真实性和相关性： 学生对什么样的天气比较熟悉？本地区是否经常出现极端天气？ 班上有没有学生有在不同气候地区生活或旅游的经验，可以与其他同学分享？ 你如何利用这个项目建立学生对世界的直接日常体验？接着我们可以从以下方面分析可利用的资源： 你所在地区在一年中的不同时间有什么样的天气？ 哪些天气现象或条件随时间的变化而变化？例如，风、湿度、热指数等。 能否请来当地气象学家给学生讲课和讨论？ 哪些人可以请来与学生分享天气变化对他们工作和生活的影响？ 有哪些工具和资源（如温度计、水桶、尺子、测风仪）可帮助学生收集数据和观察天气？ 学生分析数据和绘制图表时可以利用哪些技术工具？ 学生的研究成果可以在哪里、向谁进行展示？第三，对学生的支持，就好比“产妇和助产士”的关系，学生才是主体人物“产妇”，老师要起到的是“助产士”的作用，帮助、引导学生产出知识、能力等。张静老师讲解了杰罗姆·布鲁纳的“脚手架”理论。第一步，打基础。学生／学习者尝试新鲜事物的时候觉得安全，知道有支撑，不会摔倒。教师: 设计互动性强，有效（与学生非常相关）和可调整的脚手架来支持和帮助学生学习。第二步，过程。学生／学习者逐步掌握更多的技能，扎实稳固的地基将能够加强学生理论和学习体系的建设。教师: 要预估和预测三件事 --- 可能会出现的错误，沮丧情绪，失去兴趣。第三步，放手。特别定制的脚手架是暂时的，随着学生能够自主独立地学习，脚手架将被慢慢移除。教师：要逐渐将学习的自主权移交给学生。张静老师在讲解时，还强调，我们进行研学旅行课程设计时，要注重“问题分拆与整合解决方案”，可以运用曼陀罗思考法一步一步进行拆解。拆解问题的能力，实践这些解决方案所需技能的能力，以及对于在解决问题过程中发现机遇的洞察力，这些对于具有创新能力的学生来说是必不可少的。研学旅行的评价研学旅行评价现状（此部分内容来源：教育部基础教育课程教材发展中心张珊珊博士）研学旅行作为教育新样态，评价体系尚未完全建立起来，具体表现为：1. 评价方式单一：结果多用分数、等级等量化方式；内容以研究报告、征文、摄影等呈现，较难导向学生深层次的认知、情感和能力的培养。应注意反馈与激励；2. 重结果评价：关注结果，忽视学生知识、情感、意识、行为等方面的具体表现；3. 发展性评价不够：一把尺子衡量所有学生，忽视学生个体发展评价。如何进行研学旅行的评价？（此部分内容来源：郭元祥教授，华中师范大学） 评价理念：四基评价，即基于证据、基于表现、基于案例、基于数据； 评价维度：合作能力、生存能力、观察探究能力、社会参与能力、文化理解与创新意识； 评价方式：搜集表现性证据、研学表现及时评价、研学旅行成果评价、研学过程参与性评价、思想意识与品德表现评价。课程最后，张静老师讲到，我们在进行研学旅行课程设计时，如果找不到合适的驱动性问题，可以从联合国2030年可持续发展目标入手，这是培养具有国际视野的世界公民很好的切入口。也提出了反思：我学到了什么，我是否受到启发，我下一步准备做什么？研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师的线上课程讲授暂时告一段落，研学旅行运用PBL项目式教学法的设计和实施，学员们有什么问题或者课程展示可以与研学旅行交流中心的助教老师联系，我们会安排答疑。直播预告5月19日 20:00-21:00王春雷 老师将为我们带来：“STEM课程在研学旅行中的实施及评价体系”

9月3日上午，由河南省旅游局和安阳市人民政府共同主办的河南省研学旅游大会在安阳开幕。会上，河南省发布了主推的6条研学旅游线路：历史文化穿越之旅、文化遗产探秘之旅、中华诗词传诵之旅、中国功夫体验之旅、自然生态科普之旅、革命传承红色之旅。线路一：历史文化穿越之旅黄河之滨，大河之南是中华文明的摇篮，巍峨的宫殿、沧桑的城墙，记载着夏商泱泱、汉时明月、唐时牡丹、宋韵菊香。都城是传承文明的最好载体，千百年积淀留下的历史遗存成为研学活动的鲜活标本。访古寻根，穿越千年，在商都郑州探寻“天地之中”的奥妙，在十三朝古都洛阳忆汉唐风韵，在八朝古都开封寻访北宋市井风情，在殷商故都安阳尽览中国文字的光辉历程。另外许昌、南阳、商丘、周口等历史名城，叙说着朝代的更迭，记录着文化的传承，适合青少年于街头巷陌、秦砖汉瓦中，找寻悠远的历史记忆,认知博大精深的华夏文明。线路涉及城市及景点：郑州（黄帝故里、河南博物院）、开封（龙亭、开封府）、洛阳（隋唐洛阳城国家遗址公园、洛阳博物馆、二程文化园）、安阳（羑里城、中国文字博物馆、岳飞纪念馆、马氏庄园）、许昌（春秋楼）、漯河（许慎文化园）、三门峡（函谷关历史文化旅游区）、南阳（内乡县衙博物馆）、商丘（火神台景区）、周口（太昊陵）、永城（芒砀山旅游区）、鹿邑（老子故里旅游区）线路二：文化遗产探寻之旅拥有独特价值的世界文化遗产和具有地方特色的非物质文化遗产，有助于青少年提升科学、艺术、历史等综合素养，促进他们探寻自然、了解社会发展的关系，增强其文化保护、传承意识和责任感。龙门石窟、殷墟、“天地之中”历史建筑群、大运河（河南段）、丝绸之路（河南段）这五处世界文化遗产，可以让青少年从多个角度，深入了解河南乃至华夏民族的辉煌历史。剪纸、刺绣、泥塑、皮影和木版年画等非物质文化遗产，可让青少年通过互动，亲身体验中华民间技艺，在华夏璀璨文明的浸润中增强文化自信。线路涉及城市及景点：郑州（天地之中历史建筑群）、洛阳（龙门石窟）、安阳（殷墟）；开封（清明上河园）、许昌（禹州钧瓷文化园）、三门峡（陕州地坑院）线路三：中华诗词传诵之旅河南是中国历史开始的地方，也是中国诗词文化的发源地。这里文化厚重，山水灵韵，千百年来，吸引无数文人墨客留下最富诗意的创作。跟着诗词游河南，让青少年在旅途中看风景、品人生。中国第一部诗歌总集——《诗经》中的大部分篇章，描绘了鹤壁、濮阳、新乡等地的青山隐隐、绿水悠悠。唐代的杜甫、韩愈、刘禹锡、李商隐和宋代的范仲淹、王安石、苏轼等文学家，都用诗词书写了“老家河南”的灿烂历史、厚重文化。“关关雎鸠，在河之洲”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等，这些诞生在河南的名篇佳句，成为无数人永不消逝的美好记忆。一路风景，一路诗韵…跟着诗词，循着古人的脚步，可一起体会先贤笔下的壮丽山河，诗境里的家国情怀。线路涉及城市及景点：郑州（嵩山少林景区）、开封（清明上河园）、洛阳（龙门石窟）、鹤壁（云梦山、淇河诗苑）、焦作（云台山）、巩义（康百万庄园、杜甫故里）线路四：中国功夫体验之旅功夫是中华民族智慧的结晶，是中华传统文化的体现。少林武术和太极功夫，在河南诞生、发展、成就，并走向世界，成为中华文化最耀眼的名片。嵩山少林寺是佛教禅宗的祖庭，“天下功夫出少林”表明了少林功夫在全球功夫领域举足轻重的地位。温县陈家沟发源并传承了太极拳。濮阳的杂技与功夫属性相通,以功力深厚、技艺精湛著称，被列入国家级非物质文化遗产名录。踏上中国功夫体验之旅，青少年可以通过抄经、修行、习武、演练等系列体验，在动静之间，体验中国功夫的独特魅力。线路涉及城市及景点：郑州（少林寺、嵩山少林武术馆、《禅宗少林·音乐大典》）、开封（万岁山·大宋武侠城）、焦作（温县陈家沟风景区）、濮阳（濮阳国际杂技文化产业园、濮阳杂技艺术学校）线路五：自然生态科普之旅河南位于中国南北自然过渡地带，生态资源富集，珍稀动植物种类丰富，地质运动遗迹保存完整，极具自然科普、科学探险、摄影写生等功能。河南地处黄河中下游，是最早孕育中华民族的区域，世世代代滋润着中原大地，如今在河南建起的“三门峡大坝”“黄河小浪底”等是世界水利史上的奇迹。峻极于天的中岳嵩山、雄奇险峻的南太行，地质资源丰富，出露地层极为完整，是一本分类齐全的地质百科全书；动植物资源丰富的伏牛山，是世界生物圈保护区和天然的动植物王国。沿着“太行”“伏牛”山系和黄河之滨，以及沿线城市建立的各种实践基地，青少年可以将壮丽山河入诗、入画、入镜，可以探索奥秘、陶冶情操、启迪心灵，可以寓教于游、寓教于乐。线路涉及城市及景点：郑州（嵩山、黄河风景游览区、中原福塔、郑州华强文化科技有限公司、郑州行知书塾综合实践基地）、洛阳（老君山、三河村伏牛山写生基地、嵩县白云小镇景区、中国一拖东方红工业基地）、平顶山（尧山）、安阳（太行大峡谷）、新乡（八里沟、宝泉）、焦作（云台山）、漯河（神州鸟园）、三门峡（豫西百草园）、南阳（宝天曼、丹江湖渠首景区）、信阳（鸡公山、西河景区、西九华山、新县大别山露营公园）、驻马店（嵖岈山、老乐山）、济源（黄河小浪底风景名胜区、济源市示范综合实践基地）线路六：精神传承红色之旅发端于兰考的焦裕禄精神，发祥于林州的红旗渠精神，发源于济源的愚公移山精神，以及大别山—桐柏山地区以长征、抗日战争、解放战争为主线的红色精神，是中华民族宝贵的精神财富，担负着弘扬和培育民族精神的使命。精神的力量历久弥新，回顾历史，不忘初心，将更加激发和坚定青少年的人生理想信念。线路涉及城市及景点：济源（王屋山）、安阳（红旗渠）、兰考（焦裕禄纪念园）、濮阳（单拐革命旧址）、漯河（南街村）、信阳（许世友将军故居）、驻马店（确山竹沟革命纪念馆）、郑州（二七纪念塔）来源：大河网责编：雷锦雯　 审核：娄恒