历史研究生学啥

还记得当年大火的甄嬛传吗？不少同学看完之后都表示真是太太太想学历史了！别急！在这之前，不如先来全面了解一下历史学这个专业！再做决定吧！历史学专业是什么？主要是学习中国的历史知识，了解中国的发展进程，掌握研究中国历史的基本方法、学术史和最新动态。注意，在阅读历史刊物的时候并不是纯白话文，还有大量的文言文的文章需要阅读，所以也要掌握一定量的文言知识。学习历史，具有历史经验，有利于我们总结历史发展规律，帮助我们重蹈覆辙，能够为人类的现实和未来的利益更好地服务！历史学专业大学排名1、历史学专业大学排名（科教评价网）2020-2021年中国大学分专业竞争力排行榜的前20强（3星以内）名单。2020-2021年历史学专业排名2、历史学专业大学排名（校友会版）校友会2019中国历史学类一流专业排名（5★以上）各高校历史学专业录取分数线一段：二段：历史学专业报考指南一、适合报考历史学专业的学生不要仅仅因为喜欢就选择一门专业。你可以因为喜欢看历史书，但不应该只因为喜欢而选择历史专业。现在大学生就业压力大，更别说历史这一冷门专业了。所以在选择这门专业之前请好好考虑以下两点之一：1、有条件研究历史这里指的“有条件”是以有天赋的意思，因为历史的专业研究是枯燥寂寞的，甚至有时候因为要反复查阅取证而感到痛苦。且像历史这样传统的专业，有突破性成就并不容易。如果你觉得自己预判不了，那么可以询问自己的老师或者父母的意见。2、提升我自思维俗话说的好”读史使人明智“，学习历史学有利于提升自己的思维，借用历史的经验，成就自身的高度。二、主干课程：中国通史、世界通史，史学理论、中国史学史、西方史学史、考古学通论、中外关系史、文化人类学、历史地理学、文献学、古代汉语、中外历史文化原典导读、中国断代史、专题史（经济史、社会史、政治制度史、思想文化史等）、历史学科教学研究等。主干学科：中国史、世界史。核心课程：中国通史、世界通史、史学概论、中国历史要籍介绍及选读、外国历史要籍介绍及 选读、中国史学史、西方史学史等。三、就业方向：历史学专业属于历史学类，因为整个历史学类都是比较冷门的专业，虽说相较于它的同门世界史、考古学、文物保护技术、文物与博物馆学等专业来说，其就业方向相对要广一些。但是历史学专业就业方向也较窄。就业方向有：历史教师、新闻出版部门、文博档案、文化传播、文化服务、文秘、科研单位、党政机关、文化型企业等行业。接下来对部分行业进行简单介绍：党政机关：仅限历史学专业的岗位很少，可选三不限岗位但竞争较大。要求具有为人民服务的精神，拥护中国共产党的领导，并且具有较高的政治素养和行政能力。在校期间最好可以积极入党。历史教师：历史教师相较于语文数学等主科教师来说需求少。博物馆：对身高有硬性要求，女身高1.65米以上，男身高1.75米以上。科研单位：需要研究生以上的学历。要求有刻苦专研的精神以及对历史有浓厚的兴趣。新闻出版部门：要求具有创新精神、扎实的文字功底。四、历史学专业考研方向中国古代史、中国近现代史、世界史、史学理论及史学史、历史文献学、专门史、历史地理学、考古学五、选考科目要求看完历史学专业的详细解读之后，小伙伴们意下如何呢？是更坚定了报考历史的决心还是挥一挥衣袖呢？

小编想让你知道的是目前历史教育仍偏向于「灌输」，学生学的不是A套历史、就是B套历史、要不就是C套历史。接收一种观点、意味著压抑或掩盖另一种观点，因此各方都很焦虑，锱铢必较。课纲微调「程序」确实有「瑕疵」。程序的瑕疵会进而影响「微调」后的内容。如果微调委员的观点不是那么单一，能容纳相异或多元的看法，衝突也许不会那么严重。另一方面，在这种衝突争议中，小编看到的是大家最在意的是「历史要学什么？」为什么这么在意？因为目前历史教育仍偏向于「灌输」，学生学的不是A套历史、就是B套历史、要不就是C套历史。接收一种观点、意味著压抑或掩盖另一种观点，因此各方都很焦虑，锱铢必较。所以课纲、教科书，还有学生「心智」，就成了兵家必争之地。大家都要在学生心智和记忆版面上留下最深刻的痕迹，以便争取未来的「忠实信徒」。小编认为解决之道，还是回归学生的学习方式。学历史 让学生开眼界不以记忆为主，而是让学生有机会探究过去、思考和理解对过去的不同观点、评断各种看法所依据的证据和推出的解释。但小编的主张不等于「新旧并行」或「多种看法併陈」。如果只是在教科书中，以必然性、绝对权威语气述说「历史事实」的课文中，于页面上加注另一个小边框：「某些史家对罗马帝国的灭亡还有另一种观点，他们支持罗马帝国是因为经济因素而亡」that is all！或者在课堂中，教师在述说某个看法时，补上一段：「这个问题还有另一种看法…」这样的「多元併陈」只是表面，而非真正让学生认识各种观点的由来，或者学习如何理解和判断。真正的多元是让学生深刻认识不同观点的内涵、缘起、诉求，以及彼此衝突之处，学生应该有机会讨论、辩证、质疑。重点在于学生藉此而「理解」他者所思所想，进而能培养宽容、包容，从而寻求可能的折衷和妥协。学习历史重要的不是让学生导出盖棺论定的答案，而是藉此学生得以开展眼界，得以见识差异和不同，理解分歧所在，最终能够独立判断、自我抉择。学历史 学生太被动当许多人习惯从「历史要学什么？」的角度来思考当今历史教育的问题，并因此而焦虑。小编个人则期待从另一个方向来检视当今历史教育的现况：「历史该如何学？」坦白说，我们的学生学习历史的方式，数十年来没有大的变化。或许，教学现场有更先进的硬体设备、教科书版面安排、「课文」主叙述之外，增加若干资料引文、图片、美编，以及形式上比数十年前活泼生动，教师教学时用电脑呈现讲纲、展示地图图片、穿插若干资料，增加课程趣味。学生还是「被动地」「接收」教科书以及老师的陈述和讲解；而当前课程均以「中国通史」、「世界通史」为架构，无论是国中三年或者高中三年，需要学习的历史事实如此之多，教学时数有限下，教师只能不断的讲授、学生只好努力的记诵。这湾中学历史教室中的主要写照、是青少年学生学习历史的典型方式。但，这样的学习方式却与「历史学」亦即「历史」作为一门学科的特质来说是相违背的。学历史 锻鍊判断能力历史学是一种「探究」方式，也是一个论辩的过程。历史当然有「历史事实」，但许多的「事实」并不固定甚至未定、历史家尚不断争议中、并且无法取得共识。因此历史本应容许「争议」和「讨论」。这意味著，「历史」不会定于一，同个时期，对于某一段「过去」会出现因立足点不同而产生不同的解释。历史也不会亘古不变，因新资料出现、对旧资料的重新看待、视角和焦点的转换，历史会不断推陈出新，刷新面貌、改变疆域。可以说每一个时代都会改写「历史」或重新书写自己的历史。历史思考这种不确定的本质，正使得历史这门学科，非常适合训练学生探究和论辩的能力、独立思考和自主抉择的心智习惯。前提是，学习历史不该只是单方面的、被动的接收某一种「历史」，即便某些历史宣称自己是才最对的、最客观的。学生欲从「历史」的学习中，在思考和知识方面有所得，要倚靠教育当局、学校、教师提供他们机会去探讨历史中的重要课题，深度的学习某些历史议题。例如瞭解不同的解释、观点是什么，出现背景以及主张为何，它们之间的衝突所在。学生甚至可以在这样的教学型态和情境下，能够学习阅读文本以及各种类型的资料，能够锻鍊敏锐的分析和判断能力，能够培养陈述和沟通的能力。学历史 学到处世大智慧然而，这种深度化的学习，必然不能在「什么都要教、什么都得学」的框架下实现，但这正是我们当前老师教历史、学生学历史的写照。什么都得学，意味著什么都学不到；精细的阅读、深刻的思考必须要有时间和馀欲。当许多人刻板的以为学历史就是运用背诵和记忆，历史对思考力没有帮助，这其实是一大误解，这根本不是「历史」的本质，是实践方向的偏差所致。环顾中学生学习历史的实情，学生被要求得要熟知三种通史，于是教师只能快速的传授和交代层出不穷的史实，没有时间可以和学生互动与讨论，没有馀地可以带学生阅读历史名作或解析资料，遑论深入探讨某些历史课题。而对学生来说，没有经过思考的历程，所记住的只能是单向、无趣也无意义的历史陈述，而不是能够有助于反思、并不断再学习、再更新的「知识」。明显的一点是，学生在中学所接收到的历史「记忆」大多数往往随著考试结束后而烟消云散。何以如此？因为「学而不思」，根本无法产生「学习」该有的作用，甚至根本就不能称之为「学习」。因为是被动的接收资讯，学生无法从中提取可以不断累积的「知识」，进而涵化成处世的「智慧」。学历史 探究思考过程所以，大多数年轻人在中学六年的历史学习中，思考力和知识形成没能显著的提昇，相反的，倒让他们讨厌历史、认为历史一无所用，这是小编认为非常可惜的事，也是小拜年认为当前历史教育的最大问题。如何突破目前侷限？首先，欲改变学生学历史的方式，教师必须先改变对「历史学」和「历史教学」看法。许多教师把「历史」等同于有关过去的知识库，而教历史就是教导学生知道许多历史事实。因此，常常为「教不完」「没教到」某些历史而焦虑。事实上，历史不可能有教完的时候。尤其随著历史研究的发展，对过去的理解更丰富，涵盖更多面向。而「历史」作为一门探究过去的学科，不只包含被研究出来的「知识」，「探究」所需要的思考和过程同样构成历史学重要的部分。所以，历史教学不能只是传授一套历史事实，也必须让学生理解这些事实的建立过程，从中培养学生历史思考。学历史 德国培养未来观点历史教学的这种观点已经是英、美、德等许多国家的一个主流趋势。小编前一段时间去德国，有机会直接进入德国一个中学看德国老师如何教历史。小编分别观看了七、八、九年级的历史课，亦即13岁至15岁学生的历史课堂。三个年级、三个历史老师，教师教学风格不尽相同，但相同的是都以「互动」「讨论」的方式教学。三位老师在课程开始时各以一张纳粹时代的图片、一张从阿尔卑斯山空拍图、一份当地报纸的新闻提出问题，开启一节课的历史探究之旅。课程中老师有次序的提问、学生发表看法，或以分组让学生代表并尝试站在不同观点发言，甚至邀请学生分享意见。观课之后的座谈中，小编问了一个颇为愚蠢的问题：为什么三位老师都是用投影机，而不用电脑ppt，这在科技运用于辅助教学方面似乎跟不上时代。无论中学或大学，现在已经很少人用投影机、投影片了。而德国老师回答小编说：用ppt无法和学生互动、沟通。小编当场非常震撼，小编完全没有想到这点，虽然小编自己在大学教书，很少用ppt。但的确，中学课堂中，老师使用ppt讲课的情况如此普遍。德国老师的回答，显示的是对教历史的不同期待，他们重视与学生讨论和互动，而老师多数是帮学生读书、为学生理好重点、做好比较摘要，供学生取用。学历史 教材重複扼杀学生好奇因此，小编认为教师需要先打破自己原来认定的以及熟悉的历史观念，才能重新看待历史教学这件事，并进一步去思索突破既有教学的可能性和方式。另一方面，目前课纲的内容拟定，以及相应而来的教科书编写模式，都对那些于深化历史教学的老师是很大的箝制。前年小编曾和一些老师接受委託，为「十二年国教」历史课纲进行一项前导性研究。这项研究整体地、一贯地检视中学六年过去几年来的历史课纲，提供未来十二年国教课纲拟定时参考。其中我们看到最大的问题，一是现行国中和高中的历史科，从中国史到世界史，从课程纲要到教科书编写，「重複」是其最显著「特色」，也可能是最大的问题。「重複」不只是浪费学习的时间和心力，甚且可能导致「反学习」，扼杀了学生的好奇和兴趣。二是国中、高中课纲所包含知识量过多，乃是当前两阶段历史老师的共识，造成的因素包括：通史架构、编年史式的编排、国中高中两阶段学习内容没有区隔性、上课时数又少。学历史 课纲要给更多自主空间目前无论教师教历史、学生学历史，都受到教育部所订定的课纲如此强大约束的背景下，要谈改变教学现况，课纲如何拟定就非常重要。小编认为一份好的课程标准或纲要，绝对不可以太细、太繁琐，而应该只粗鬆的规范学习范畴，以及范畴内某段过去应该提到哪几个发展或人物或事件。至于如何陈述这些发展、陈述份量多寡，甚至放在什么样的脉络架构去谈，都允许教科书有其自主的空间。小编相信这会减少许多目前可能有的争议。当然，这样的课程标准与教科书书写必然会带动考试方式的改变。这样的变动当然很大，也有困难必须克服，但不是不能做到，因为世界上早有许多国家，朝此教学方向和考试方式行进在前。学历史 必须丰富教学资源不可否认，即使是在今天有这么多不利于老师翻转教学，或深化历史教学条件的情况下，仍不乏有心尝试不一样教学的老师，但这些老师碰到一个最大的问题是苦无外援。教师很可怜，除了教师手册之外，几乎没有支援教学的资源可以参考利用，无论是历史教学理论或者实际的教学引导、教学范例、教案。小编个人这些年来对英国历史教育改革有些研究。看到的是，自1991年英国公布适用英格兰和威尔斯的课程纲要以来，二十多年来，各出版社不断出版专供老师如何教历史的参考用书，尤其随著新课纲的公布，必然就有一批新的教学用书上市，过去小编经常去英国，到书店，总发现每年都有新的教学参考书的出版。甚至英国国家档案馆也以馆藏档案、设计教案教材，供教师在网路上自由取用。相对来说，我们教育单位、历史学者、历史教研者却在这方面做得太少。当然小编个人也深感愧疚，没能有多少贡献、协助。上述情况，又牵扯另一个问题：「研究历史教育的学者太少。」长期以来，历史学界并不把历史教育视为一个具有专业和学术探究价值的领域。近年来，这样的看法虽有改变，但真正投身于历史教育研究的人非常少，不出数个。这当然影响非常大。

很多考研新人刚准备考研时不知如何复习，也不知道几门公共课怎么安排时间进度，也不了解怎么找专业的参考书，今天带着大家一起了解一下历史学考研如何复习。历史教材在历史教材方面考生可以参考比如以下书目：古代史：朱绍侯的《中国古代史》，北师大版的《中国古代史》，复习前期有空翻看张帆的《中国古代简史》、邱树森、陈振江的《新编中国通史》、翦伯赞的《中国史纲要》。近代史：北师大版的《中国近代史》、参看章开沅、朱英的《中国近现代史》。现代史：北师大版的《中国现代史》。史学动态：王世华《中国古代史参考资料》、《中国通史教学教程参考》古代卷、近代卷、现代卷。历史辅导书辅导书大家可以关注长孙博系列的中国史大纲解析、名词解释、论述题、真题分析。谭其骧的《中国历史地图集》、武月星的《中国现代史地图集》。视频课件同学们可以关注北京大学官网的中国史课件下载，有条件再看名校的中国史课件。都是视频课，学起来也有趣很多，可以当做劳逸结合。如何复习？中国古代史的复习必须是中国通史里的大头，是很重要的知识点，要下的功夫最大。所以《中国古代史教程》这本书务必做到连注解也不放过，每一章的章节引言，课后习题都要认真做下。注意对于古代史的代表性事件还要记忆时间，如安史之乱755至763年，陈桥兵变960年。对非主干的事件则要定性朝代早中晚期，可以下个大事年表记忆。古代史的复习效果整体要达到每个朝代的政治，经济，文化能整理出框架，具体要达到对边缘知识点都要事无巨细的准备到。中国近现代史的主线比较明确，大概就是几次改革和运动。而中国现代史则政权更迭的较快。故看近代史时记忆数次运动主线，而现代史则要达到能背诵具体年份发生的事件的目标。在复习上课可以参考近现代史也是刷3遍，主干教材2遍，其他教材1遍。当然具体也需要根据自己的复习情况而定。熟悉了这些资料以后要注意自己进行整理全部年份的初复试真题答案(留一年模考)，结合手里的教材参考书做笔记。整理之后必须进行背诵。这个时候也可以翻看一下王世华的《中国史参考资料》、《中国通史教学教程参考》等书，将有启发的学术名家观点进行抄录。一般而言，专业课的卷子答题时间紧张，容易在考场上出现写不完的情况，所以在考前的模拟考试非常重要。如名词解释的答题时间不超过5分钟，而论述题要预留至少30分钟的答题时间。另外注意各个题型的答题思路。如名词解释，要注意将答题要点都写齐全。而论述题则有注意在基础史实的陈述上有所发散，可以适当引入学术界的一些评价。

（教授点评200多个热门专业，近期陆续发出，欢迎点击上面关注我们）教授点评：本科毕业的历史学专业学生就业率较低，而且起薪低于平均水平对有志于做一名中小学历史老师的同学，不失为一个好的选择只是对历史故事感兴趣的话，不建议报考，作为一项业务爱好，历史确实丰富多彩，但作为专业去学习和探索，则一样枯燥无味大学期间学习压力较小专业综述就业上看，历史学专业是：毕业生规模较大的几个专业之一,社会需求一般就业率排第73名，非常低；就业满意度排第56，在平均水平；毕业薪酬水平排第138名，非常低；工作3年后工资涨幅排第39名，非常低；毕业后去向最多的行业是中小学教育机构 、教育辅助服务业、其他各级党政机关； 毕业后去向最多的岗位是初中教师、高中教师、小学教师；历史学专业适合的学生：高中语文、政治学得好， 地理还行性格上渴望自由，希望发挥自己的主观能动性，追求生活与个性的完美融合基本介绍专业代码： 060101所属学科类别：历史学→历史学类修学年限：4年主要专业方向 –国学;文化遗产;历史文化产业;满族语言文化;满族历史与文化;文物鉴定与修复主要学习课程 中国通史、世界通史，史学导论、中国史、西方史学史、考古学通论、历史地理学、古代汉语、中外历史文化原典导读与选读、中国断代史等。培养目标与学习要求： 本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。 –本专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，具有从事专业工作所需的基本能力。 各个大学的历史学专业方向是不同的。专业历史和师范历史学的就不一样，如果相当历史教师，最好是报师范教育方向。就业形势深造情况对应考研专业中国史;学科教学（历史）;世界史;文物与博物馆历史学深造率（含考研和出国）：深造率非常高（排名前四分之一）适合哪类学生：课程方面文理比例： 99:1与高中课程相关度：非常相关：语文、政治、历史比较相关：地理对于历史学的学习，记忆和分析能力比较重要，所以最好有兴趣并且脑中逻辑能力不错适合哪类学生：性别与性格男女比例： 30:70适合的性格：艺术型：艺术离不开天马行空的丰富想象力，这种人的性格往往自由奔放，不愿被约束，他们有理想、易冲动、好独创，喜欢在非系统化活动中发挥自己的主观能动性，渴望在自由宽松的环境中实现自我，追求生活环境与个性的完美融合。同时，这种自由的性格也就决定了他们无法埋头钻研，进行思维缜密、逻辑顺畅的科学研究，他们无法忍受机械化的生活方式。因此，他们更适合于能够发挥主观想象力，没有固定规律、模式约束的工作类型。

你喜欢历史专业吗？牛津大学拥有英国排名第一的历史系，其历史专业以其课程的广泛时间顺序和众多的选择而闻名。之前唯寻出过一个系列跟踪报道牛津历史专业，今天小编有幸（捉到）请到唯寻名师Sam老师来客串，整一期名师专访为大家好好盘盘想申请牛津历史，你需要做足的那些功课！经济导师小档案*以下内容均出自Sam老师，前方大量干货预警，强烈建议马住！历史专业到底学什么？导师看重学生哪些能力？首先，很多人对于历史系都有一个误区，以为牛津历史系就是想考察你知道多少historical facts。然而这并不是牛津想要考察的重点，历史作为一门学科，内容跨越世界各大洲，时间跨度上千年，所以没有人期望你博古通今，无所不知。牛津笔试面试更多考察的是考生的思维能力：对于历史的分析能力，思考能力及批判性思维等。面对一个完全陌生的历史话题或者材料，你是否仍能逻辑清晰地给出自己的见解，敏锐地捕捉到给定材料中的信息，才是教授最为看重的潜质。现在计算机、人工智能才是热潮流，为什么要学历史？人文学科和科学学科放在一起其实不太有可比性。一个向外探寻external world, 一个向内探寻internal self。向前看的基础便是对自己的过去，身份和定位有足够的认知，对未来的方向有足够把握。历史虽然是一门看似“冷门”的学科，但实际上，它的就业前景是非常广泛的，因为它特别注重培养学生的理解能力、思辨能力以及论证能力，这些软实力也是雇主非常看重的。毕业后不仅可以从事历史教学，还可以选择艺术展、美术馆、博物馆等相关领域，甚至是在金融、咨询等领域也是很受欢迎的。最后，也建议家长问一问自己的孩子为什么想学历史，看看他们会怎么回答，到底是什么特质吸引了他。如何知道孩子是否适合历史专业？历史专业的申请难度高不高？有一个不算全面但比较直观的方法，给孩子一个对某历史事件的特定解释，然后看孩子如何评价这个观点：能不能理解这个观点的逻辑，能不能发现这个观点的局限性，能不能从而产生自己的想法。从能力上来说孩子的思维弹性，倾听能力，口语表达能力，阅读与写作的能力都较为重要。其实从申请难度而言，只能说不简单，但是历史并不像数理化，没有所谓的标准答案。考虑历史学科，平时一定要有阅读的习惯。因为历史要求的阅读储备很难在一两年内迅速刷出来，更多还是一个厚积薄发的过程。想学历史应该做些什么准备？应该系统性读些什么书？归根结底准备历史的方法只有一个：多阅读。读书是非常重要的一部分，但其他渠道的信息汲取也非常重要。鉴于上面提到的点，比较建议考生多读一些有关历史哲学，历史学科本质，以及历史方法论方面的书。内容方面的话与其求广不如求精，专注一个最感兴趣最擅长的话题领域进行钻研，这种学术研究精神会比较容易得到教授赞许。历史这门学科研究人类的过去，其中包罗许多别的学科领域知识，所以适当地对人类学，宗教，社会学，经济学进行一定的了解也非常必要。总之多阅读，吸取信息，然后多思考，处理信息，慢慢构建自己的认知体系，这会为今后的历史学习提供良好的思维框架与知识储备。历史专业毕业后的走向？历史专业的就业率其实比大多数人想象得都要高。学术道路就不用说了，就像上面说过的，很多投行，金融，咨询等热门行业的公司都会愿意招收历史学生。因为历史学科培养出来的学生整体沟通交流能力较硬，并且对社会和事件的理解分析也会较为到位而洞彻。历史学生也很多广泛参与社会事业，进入政府或者NGO工作。很希望孩子学历史。但总担心付出和回报不对等？历史本身确实不是一门很出投资回报的学科，如果未来的目标是大富大贵，那真的不建议学历史了。但正所谓腹有诗书气自华，关键是看孩子是否真的热爱这门学科吧，真正爱历史的学生会自己主动去阅读去思考，而非只是因为学校历史考试成绩不错。在英国，尤其是牛剑这样的学校读书，对学科的热爱至关重要，因为三年全部都是跟它打交道，按牛剑的学习强度，不够热爱的学生很容易疲于应对。历史系下细分那么多专业，怎么区分？它们的侧重点有什么不同？牛津历史系本科下辖六个专业：HistoryAncient and Modern HistoryHistory and PoliticsHistory and EnglishHistory and EconomicsHistory and Modern LanguagesHistory of Art在国外整体上不属于历史学的范畴，更多是在艺术方面。首先History是牛津最大的本科专业之一，一年会招录200多个人，当然报名的考生也最多。Ancientand Modern History与History的区别是收录了古代史，即西罗马帝国覆灭前的地中海文明圈历史，因为Ancient History本身并不属于History Faculty而是属于Classics Faculty。所以如果对古典时期历史感兴趣的学生应该报AMH。HisPol和HEcon会有一半的课程学习politics和economics，并且会更加注重这两门学科与历史的interdisciplinary connection。History and Modern Languages主要是历史与文学的合并课程，但此处文学特定是一门西方语言，比如俄国文学， 西班牙文学，德国文学，等等，并且通常学制是四年，其中有一年会在一所母语为所学语言的国家的大学进行学习。History and English则是历史与英国语言文学的合并课程。Alevel 历史学习的重点和难点是什么？与国内高中历史有什么区别？历史学习的最重要一点永远是思辨能力。对一个事情的看法，分析，见解，以及面对不同观点时你如何捍卫自己的观点，并且找出对方观点的局限性。这与国内高中历史有很大不同：国内高中历史教育更倾向于告诉学生一个特定观点，灌输这个观点，要求学生记忆，而国际课程内历史教育则鼓励学生的自我思考能力。课本所能提供的只是一种观点和看法，全套搬来倒也不是说一定就没法得分，但很难出彩，所以培养自己对事件的理解最为重要。当然这种理解不是信马由缰天马行空，而是需要有大量的知识信息储备来进行进一步的分析。故此还是：多读书，多思考。历史好学吗？与其他学科相比学习难度大吗？A*率高吗？确实有一定的难度，先带你看两张图近5年历史学科成绩变化趋势：近5年历史学科考生人数变化趋势：从以上数据可以看出：历史考生人数有了较大增长，从2018年的44,403提高至2019年的47,114。不过2019年高分比例下降，A*率只有4.9%（所有热门学科中最低的A*率），A或A*率22.5%。牛津历史A-Level成绩要求AAA，从录取率上说，往年平均录取率有31.5%。怎么才能脱颖而出？虽然申请难度有点大，但总有人会胜出会被录取。想啃下牛津历史这块“硬骨头”，要花些心思的。首先成绩必须要“扛打”，其次是硬核的学术背景，还有就是趁早规划、准备，确定出“历史学是否确定是我未来要钻研的么？”小编有话说：Sam老师，凭借丰富的知识储备，对历史各个阶段的独到见解。2020年辅导两名学生分别取得牛津大学——古代与现代史offer，以及剑桥大学——历史与政治offer!为了帮助各位同学们确定上面的疑问，Sam老师今年暑假将举办一期历史背景营——《如何培养辩证的历史学观念》更多资讯欢迎关注：唯寻在帝都

时间已经到了十月下旬，虽然离高考还有很长的距离，但是离考研的距离越来越少了。 复习了几个月时间的学霸们，现在都迫不及待的想检测一下自己，而大多数的我们则是，赶紧结束吧，赶紧考完得了的状态。毕竟每一天都如此的煎熬，难以渡过。到目前的阶段，目标院校已经早就确定了。政治与专业课也都开始了，不过下面这些黑名单院校，一定要注意能避就避。第一类：不保护一志愿的学校这些学校，始终以学生的分数为准则，不论你来得早还是来得迟，只要你能力高就会优先录取。像下面这些：华南师范大学、华中师范大学、广西大学等。第二类 严重压分的学校这些学校，出的题不难，但是要考过，还是很有难度的。像前一阶段上热搜的：宁夏大学 他们的中国语言文学招生，招29人，一志愿报考了26个人，没有一个人过线。第三类 歧视本科院校档次的学校这个就比较多了，虽然不会明面上说，但表现的明显的还是有很多的。像兰州大学，中国石油大学（华东）等。他们更倾向于985、211的学生，调剂的时候也只会要211、或者985院校的学生。第四类 复试差额比例过高的学校像西南财大2019年会计专硕，复试分数线210分，但是复试比例达到了7：1。这个虽然影响不是很大，但是也比较搞心态。第五类 临考前换专业课科目的学校比如天津师范大学的新闻传播，去年换了七本参考书。这直接就宣布半年的复习浪费了，考试一门夸掉，想上岸还是有点难度的。第六类 复试过晚的学校这些学校复试的很晚，会严重影响有些同学的调剂。最终如果复试失败，也将失去调剂的时间，也就是落榜，会没有学校要的。如：西南交通大学、华南师范大学、中山大学等等。自己选择学校的时候，一定要多查查，多了解。尽量避免那些坑，上岸需要很努力，但是更需要选择。还有选择真的很重要。

近来很多历史学考研人，来咨询参考书如何选择？小编特意为大家整理了一篇考研教材的选择，跟博仁君一起来看看吧~首先大家都知道，历史学考研有统考和自主之分，自主命题的学校一般都指定参考教材了，而有的学校，只给了大纲或范围，没有指定版本，不过要知道，考试通史内容，事件、发生年代都不会变，重点就是看各版本参考书的框架如何了，哪种更适合自己。目前市面上通行的所谓11本，其实只不过是历年来市面上学生通过经验流传下来的一套比较通用的版本，并没有什么官方公布建议这一说，所以其实并不是就必须11本不可，在具体复习过程中实际上可以根据自己的情况更换的。而现在博仁考研给所有学员内部推荐使用的教材也不再是所谓的11本了，而是10本。尤其是对于报考211的同学，如果仅仅靠11本，是非常危险的，具体原因老师会在后面讲到。历史学教材10版本先说说中国史部分【中国古代史】朱绍侯主编、龚留柱执行主编编写的《中国古代史》，河南大学出版社出版的。这部教材是由河南大学、吉林大学、华中师范大学等9所高等院校为主体的17位学者共同编写。这部教材的特色是，编订时间较晚，所以反映了学术研究之前沿;但是缺点也很明显，由于这套书是多人合作编写的，既可能存在观点上的分歧，也有着表述习惯的差异，因而在某些具体内容的安排、文字表述方面存在不够严谨的情况。但是这本书在内容深度上是之前教材版本所不及的，同时这也是博仁所内部推荐的“ 十本”中的古代史部分。【中国近现代史】目前市面上考生选择最多的近现代史教材为李侃、李时岳的《中国近代史(第四版)》，王桧林、郭大钧主编的《中国现代史(第二版)(上册) (下册)》，其实这两个版本作为考研复习来说是完全适合的。但是有一个问题便是这两个版本加一起内容实在太多，而且整体编写线索不要明确，对于想要用来整理简答题或是论述题非常不适合，对于跨考生来说，读完这三本书也很难对中国近现代史形成一个完整的线索，时常需要进行多次阅读。所以你需要几本教辅书籍，这里向大家推荐章开沅、朱英主编的《中国近现代史(上)》，马敏的《中国近现代史( 1840-1949)》，对于已经了解整体的基础上阅读，这两本形成完成系统的逻辑框架来说是很适合的。首先马敏这是一部相当精炼的教材，1840- 1949整整一百多年的历史全书只用了300页就叙述完毕。其次这本书的内容也非常教材化，每个自然段第一句都是概括语言，非常适合考生拿来整理论述题内容，再者，这部教材插图相当丰富，大多数都是真实的史料照片，有助于加深记忆。但不可否认，这部教材的缺陷也非常明显，就是叙事论史不够深入，一些细小环节有所省略。但是这部书适合那些跨专业且历史基础不是很好的考生，读完之后对内容繁琐复杂的中国近现代史能有一个比较清晰的线索。讲到教辅书籍，这几本也推荐大家，是帮助建立史学体系，梳理脉络也会更清晰。翦伯赞主编《中国史纲要(增订本)》(上)，本教材最初编写于1960年代，后陆续修订再版。翦伯赞是中国马克思主义史学的五老之一，这部教材的特点就是以马列主义为指导，观点很正统。另外，翦伯赞是主编，具体写作者都是学界权威。如先秦部分是吴荣曾，是先秦史的权威。缺点是由于编写年代早，其中一些观点陈旧;另外，它的不足主要体现在对考古学、民族学和社会学的研究成果吸收还不充分”。但这部教材无疑是反映老北大特色一部教材。张帆的《中国古代简史》北京大学出版社2001年版，张传玺主编的《简明中国古代史》，北京大学出版社1999年第3版，都是北大出版，这两本教辅书，可以作为一个框架参考，另外考北大的同学特别注意古代简史，张帆老师近些年似乎经常参与出题。张岂之主编的《中国历史》，高等教育出版社出版的。这部书由于成书晚，所以观点上比较新，也比较系统。但卷轶浩繁，阅读起来颇为不便。其实市面上这些书籍，可以说各有优缺点，其实随着时间的进步，教材的更替也是理所当然的。新版本内容更新、更全，并且编写体例更加完整，更适合学生复习用。考试内容在不断变化，所对应的参考书理应也是要与时俱进的。博仁推荐的10卷本更适合目前新形势下的历史学考研，即注重史学综合素养，对史学热点、史学研究动态等考查。同学们在复习过程中，在时间允许的情况上，可以以一个版本为主，其余版本作为一个补充来使用。这样才好做到更充分的准备。好啦，中国史部分就说到这里，关于世界史教材选择和复习备考，可以评论提问，博仁针对考研应试，也有历史学辅导，包含配套的讲义、练习册、真题汇编、模拟题等等，都是总结好的，拿起来就用更方便哦！

至少学历史可以做人，然而做人，可能是现代社会最被忽视的技能吧。01总论“大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。”刘邦又说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；填国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”历史是天子游戏。普通人觉得历史无用，受限于自身角度太低，视野太窄罢了。古人重史，大概识文断字的人本就不多，书籍是给士大夫以上阶层准备的，这些人天生就是管理者，有田赋，有俸禄，有世袭的特权，他们关心的不是一蔬一饭，而是历史兴替。还有一些人借以改变命运，更换阶层。如齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君曰：“客何好？”曰：“客无好也。”曰：“客何能？”曰：“客无能也。”孟尝君笑而受之曰：“诺。”然而谋士没有鸡鸣狗盗之术，将兵运筹之才，却可为天子执棋，得以站在棋局之外。但亦有棋谱读得一知半解如杨修，棋谱读得通透如范蠡，可知晓，识人论世是进身之阶，也是全身而退活命之途。回到一开始的问题，学习历史到底有什么用处呢？我个人认为学习历史一共有三个功用：02功用一 “启发智能”最好的方法是接近那些聪明有智慧的人，学习跟随，久而久之，必能从中有所启发，但能不能遇见认识智慧的人，愿不愿意和你交朋友是另外一件事，不可掌握。最简单的方法，就是读有智慧的书。因为有智慧的书就在那里，它不会跑。读书的目的，就是为了用古人的智慧，来启发我们的智慧。打个比方，历史就是磨刀石，它最大的功用就是磨利我们脑子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能帮助我们披荆斩棘，只有刀才可以。光是记忆历史是没有用的，只有从历史中学到智慧才是有用的。书有古今，智慧没有古今。如果想让自己的智慧更加充实而锐利，那么学习历史是最简单的快捷方式。历史是总结了在过去的几千年中，上自帝王将相，下到贩夫走卒，各种各样的人与事。如果不能从历史中学习智慧，我们所读的古人古事都早已逝去腐朽，他们连骨头都烂成灰了，光是背诵他们的事迹又有何用？他们的智慧，才是我们应该活用的宝贵资产03功用二 “审时度势”这个世界上，需要各式各样的人才。而历史学正是为了培养眼光不局限于当代，而能洞彻事物发展脉络与前因后果的人才，这也就是古人会把历史学当成是领袖必备教育的原因。04功用三 “感动人心”荀子说：“百王之无变，足以为道贯。”经过无数个时代却始终没有改变的东西，才能作为纵贯古今的“道”而存在。什么是这样的东西呢？那就是人性，就是良知。要改变世界，只能从改变人心开始。要成就大事业，也一定要了解人性、掌握人性。只有人心变了，世界才能改变。历史是追求真实之道的学问，只有从真实出发才能提炼出真实的道理，也唯有“真”才能打动人心，才能真正改变世界。马踏飞燕·汉05总结如同前面所说，历史有这样三个作用，但放在如今这样一个充满机会的巨变时代，安静下来学习的心早已没有了，但是只要我们肯抱持“历史终究会走向光明”的信念，就一定能开创一个比过去更加美好的新时代。我们活得有一点点急，急着读书求学，急着工作晋升，急着让孩子火急火燎地长大成才。有了孩子之后，不得不慢下来，今天就想飞过去谈下来的客户，也许只能拖到下周。我被迫地发现，有些决定不急于当即做下，思考一下，给彼此都留有余地。从前只知效率高，如今明白“欲速则不达”。任何事，放在时间的维度里看，是另一番景象。我们往往不懂得时间的意义。龙应台在一次演讲中谈到“沙漠玫瑰”，讲朋友送她一捧干草，放在水中八天可以复活。悉心等待八天，那植物在她眼中，真如绿色玫瑰一样盛放，而对于第一次见到的邻居来说，只不过是地衣而已啊。这是时间的魅力。八天是杂草一生的历史，这短短的历史，足以让人爱上它。不是杂草本身美，而是人倾注于其上的时间让它惊心动魄。历史就像是风筝那一端的线，它超越所有想象，又让想象落地。历史不是无根之萍，它御风而行，挟裹着命运和人性，那个终点既已知又无常。高瞻远瞩，博古通今并不能使我们的幸福感比山野渔夫多一点点。但知道，会让人从容。读历史，除了使人少一些匠气之外，还能多一些从容。这或许是当今能够让我们得到安慰的地方吧！读者会看到文章之中有一副马踏飞燕的图片，作者亦非常喜欢汉文化，接下来将带领大家走进深厚的两汉文化。欢迎关注，私信交流，谢谢！

作为一个从高中X科就一股脑扎入历史专业从此一条路走到硕士毕业的天涯苦命人而言“学历史到底是一种什么体验”的问题没人邀请我也要来抢答的首先就是那些莫名其妙的对于“历史系”专业并不美妙浪漫的误会。每到农历新年，就给热爱过年的，幼小，可怜又无助的我带来巨大的心理阴影。小时候不懂事，不知道什么叫做年关难过长大了，读书了，找工作了每年一到亲戚齐聚一堂的年夜饭……才学会了什么叫做“兵来将挡水来土掩”饭局如战场面对明里暗里防不胜防的犀利机智如我就要跟各路亲戚七大姑八大姨斗智斗勇勇敢的分享自己刚编的经历【花了那么多银两，你在大学到底学了些什么？】【不瞒各位亲朋好友】【我在大学里主攻人类发展过程中对自身的历史材料进行筛选和组合的知识】【也就是俗称的历史学】相比大热门的商业，计算机，历史这么冷僻，大家一定漠不关心吧。没想到，亲戚们纷纷问出了送命题。【学历史，是不是要天天去挖死人坟啊！！】大爷，您说的那是考古系，和历史是不同的！不对！考古也不是挖死人坟！更不是盗墓（呸呸），而是有目的性的发掘遗迹。我这种底层历史系学生最多也就能看着别人的考古成果瞎扯淡罢了。学历史那不是很厉害么你快给我看看我带的这个手镯的玉是不是真货！姑奶奶啊，能做玉石珠宝鉴别的大概是什么国家标准检测机构吧，你说的文物鉴别鉴赏也和历史八竿子打不到一起去啊！我最多能看看古文里面的通假字罢了。【学历史，那是不是可以天天去博物馆看文物啊，是不是国家宝藏那些文物你们都能看到，快带来给我也掌掌眼。】没错，我是可以天天去博物馆，不过也是和别人一样买票排队，开放时间进去，闭馆时间出来 ，想看国宝，大家一起看看电视饱饱眼福就就好了。好不容易熬过了这几关，结果迎来了更棘手的问题。【听你这么说，历史学这这也不行，那也不行】【那你毕业了能在何处高就呀？】唉，不说也罢。毕业接触到社会，读历史这个专业背景，让我经常有一种“道不同不相为谋”的体验例如找工作时候，听到我的专业是学历史，一般人有以下几种反应：一：欣喜过望，急于研究讨论历史的“影视剧历史爱好者”“哇！历史好哦，好有学问啊，我也好喜欢历史！”“不敢当，只是学校学了几年，没有自己研究成果呢”（心中得意）“来嘛，你说说，到底大玉儿喜欢哪一个哇！”“我其实觉得多尔衮和皇太极也有些说不清的……”“告辞”大概是近年来带有一些历史元素的古装文艺偶像影视剧大红的关系吧。历史爱好者的年龄越来越年轻，高素质的爱好者越来越多的同时，参差不齐的现象也逐年加剧，尤其是把影视剧的胡编乱造（远超演义程度的瞎扯）当作正史的人，还真不少。二．次元壁突破不了的“二次元历史爱好者”随着二次元动漫，电子游戏近年来越来越青睐历史名人的关系，各种始于二次元文化，终于历史爱好的情况也纷纷涌现，不少基础扎实的爱好者以外，也出现了个别的“冻鳗二刺螈历史爱好者”的不和谐音。“大久保利通原来是十本刀的宗次郎刺杀的啊！”“不知道兵马俑能不能召唤秦始皇的英灵啊！”这种状况实在让人崩溃，原因就是二次元的虚拟而华丽的二次创作设定反而被当作真实历史，真实的历史由于比较朴素，被丢在了角落默默的内牛满面。面对二次元类型历史爱好者，需要认真的解释：李白的职业是诗人并不是刺客（虽然青莲居士确实很向往侠客）；传说中的亚瑟王确实是男性，不是那个好看的金发会叫御主而且很能吃的软妹。三．义愤填膺，拍案而起，辩论历史疑难问题的“秘史民间史学家”“哦，你读历史啊”（冷笑）“官方的历史都是统治阶级编的虚假的历史,二十四史都是假的”“不，除了二十四史，其实还有起居注，和各地县志…和考古”“那些官方记录的数字都是地方官员捏造的……”“告辞”从演义，影视剧及动漫中脱颖而出的历史爱好者又容易走向另外一个极端，就是极端不相信“封建王朝皇权历史”，参考一些出处不可考的只言片语，或者会用特别的方式去曲解历史资料什么的。遇到这类的民间史学家，只能微笑着告辞了。【嘛，你开心就好了】说了这么多乱七八糟的如果有人问我【学历史能干嘛】我一定斩钉截铁的回答当然是参加「我最在行」打历史擂台问答赛了！首个微信就能玩的知识问答类小游戏点一下，玩一局，PK不用一分钟！「我最在行」有精选的各种不同垂直领域的擂台根本就是给我这种偏科废柴而设不是我夸，我长这么大，化学方程式从没配平过历史年表倒是还能记住一堆在历史擂台上虐人什么的最擅长了「我最在行」问答擂台全天都可以打擂冲榜，次日12：30结算排名；更有每晚指定时间的奖金赛，答题赢取奖金，给自己伙食加个大鸡腿岂不是美滋滋？问答擂台只要登录微信后，戳戳手指就能参加，不用下载额外的App，也不用勉强看各种广告。可以选择系统自由匹配，或者指名微信好友对战，对于那些号称“历史爱好者”的，直接拉过来遛遛打个擂台就知道是骡子是马。每一局一共五题，每题只能用10秒钟时间思考，玩一局不过50秒，特别适用于欧阳修所述之“三上”碎片时间来冲榜凭直觉和硬知识作答。当然除了“马（地铁）上，枕上，厕上”，还能多加几个等泡面，等电梯和等外卖上的时间吧。擂台模式简单粗暴，谁最快答对，加分更多，答错则不扣分。而第五题是可以逆转命运的双倍分数题，回答的时候可千万要谨慎作答。如果以后还敢有宵小质疑“读历史貌似没有什么用嘛？”直接上「我最在行」历史擂台用血淋淋的残酷现实告诉他学历史没什么用的只是能从智商上碾压你顺便赚点零钱罢了迫不及待想试试了吧！分答团队推出的