历史教育学硕士

2021年教育学-学科历史考研学校汇总全国共73所院校招生学科历史研究生，其中有全日制72所，有非全日制招生30所，既有全日制也有非全日制都有招生29所。下面是勤思根据2021年考研招生简章的不完全统计，整理的学科历史专硕考研学校汇总表，想考教育学-学科历史研究生的同学可以参考。

#教育学#这几年，越来越多的人想要挤进体制，谋求一份安稳的工作。教师和公务员是最为典型的，尤其是在大环境不好的情况下，大家似乎纷纷都在向体制涌入，公务员报考人数更是逐年剧增。“深圳中学年薪40万全国招聘教师”的新闻更是夺人眼球，高薪资和高福利待遇使人们开始对教师行业趋之若鹜。虽然公务员属于行政编，教师岗则属于事业编，行政编在某种程度上的确好过事业编，但是教师有差不多三个月的带薪假期，这也算是一个不小的福利。尤其是现代社会极其残酷的“加班文化”和“996”文化，工作压力都是很大的。冲着老师这个“香饽饽”，教育学类专业成为近几年的考研热门专业，其热也仅次于计算机、金融、法学类专业。但是当老师究竟是要考教育硕士还是考教育学硕士，大家可能普遍存在着这样的疑问。教育学硕士教育学硕士是学术研究生，以学术研究为导向，偏重理论和研究。学制为三年，学费由国家规定，每年8000元。下面开设的专业分支有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、职业教育学等。培养目标：主要是培养大学教师和科研机构的研究人员等，主要面向高校和研究所，也可在出版社、报社等从事策划和编辑工作。继续读博深造相对容易，一般为推荐制，由自己的导师来进行推荐。考试难度：一共考三科，考思想政治、英语一以及专业课，现在大部分专业课开始回归到311教育学统考专业课方向，自主命题的院校也在逐年减少，所以教育学的复习主要是以311大纲为主，由于统考出题本身题目难度大，英语一的难度相对来说也是比较大的，所以，总体上看，学硕的考研难度比较大。教育硕士教育硕士是专业学位，主要是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。学制一般为两年，学费，每年大概是在2万左右。下面开设的专业类型主要是学科教学类，具体有学科语文、学科历史、学科英语、学科数学、学科音乐等，也包括学前教育、小学教育和心理健康教育等应用性较强的专业。培养目标：以实践为导向，重视实践和应用，主要培养在专业和专门技术受到正规训练的高层次人才。重点为小学、中学输送老师，培养专门的教学人员。在校期间的理论研究型课程比较少，更加倾向于时间锻炼说课讲课技巧，毕业要求也会比学硕要宽松很多，但是继续读博深造的难度比较高。考试难度：一共是四课，思想政治、英语一以及两门专业课，一门专业课是333 《教育综合》，由国家给定考试大纲，各学校进行自主命题。另一门则负责考察专业知识，例如数学分析、英语教学论、教育管理等。其考试难度近几年也是逐年攀升，每年400分以上的大神也不在少数，考研难度和学术型硕士不相上下。哪个更吃香我们平常所说的老师主要是指中小学普通的科任老师，由此，从上面的介绍我们不难看出，教育硕士更加要专业对口一些，在培养目标上也更加趋向一致。实际上也是这样，尤其是现在拥有研究生学历的人数也在不断增多，很多学校在招聘上都有严格的专业、学校限制来层层选拔人才。无论是小学还是中学在招聘老师时专业要求那一栏大部分都会要求学科教学类，要求教育学类的少之又少，所以大家要是想在中小学担任老师最好选择读教育硕士而不是教育学硕士。

据教育部消息，教育部于2020年04月14日公布了2020年研究生招生考试（考研）复试国家分数线（简称国家线），为了让广大报考教育类专硕的同学清晰地了解近几年教育类专硕各专业的国家线变动情况，我们绘制了“2012年-2020年教育硕士（教育类专业硕士硕）国家线”统计表，希望对各位考生有所帮助：2012年-2020年教育类专业硕士国家线从统计表中的数据来看，2020年的政治和英语分别比2019年高了2分；专业课分别高了3分；总分涨了6分。2020年的国家线创历史新高。可以判断，2020年过线的难度有所加大。预计2021年国家线会与2020年基本持平，或者有所下降。A区的国家分数线比B区高了10分，每年都是如此。建议实力不太强的同学考虑报考位于B区的院校；实力较强的同学可以考虑报考A区的院校。当然也要考虑其他的因素。A区有20个省、市、自治区，B区有十个省、市、自治区，可以选择的范围都比较大。中国各省区举一个例子：如你报考广东省内的学校，无论你是哪个省区的人，户籍在哪个省区，你都要达到A区的国家线才有资格复试，少数民族考生以及专项计划的考生会有所照顾。这个复试分数线是最低的要求，每一所学校的每个专业一般会在这个分数线的基础上自行划线。自划线一般会高于或等于国家线。具体要看该院校该专业的竞争激烈程度而定。教育类专硕，也就是教育硕士，包含了很多的专业，例如学前教育、小学教育、特殊教育、现代教育技术、心理健康教育、职业技术教育、科学与技术教育、教育管理、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（思想政治）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（体育）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）等专业。硕士已过线的同学可以认真准备复试，没有过线的同学也不要气馁。如果你过了B区的分数线，但没有过A区的分数线，你也可以尝试调剂的B区的院校，有很多学校的很多专业都是接收调剂的。今年由于疫情的影响，很多学校会采用在线远程复试，大家可以及时关注报考院校的研究生院官网，及时了解相关的复试信息，做好有针对性的准备，以确保复试顺利、考研成功。祝愿每一位考生都能心想事成、考研圆梦！

17日，香港特区政府教育局发表题为“历史教育所为何事？”的文章，强烈呼吁所有教育人士反思教育使命，不要让教育专业蒙羞。全文如下：历史教育是全人教育中不可或缺的一部分。在香港的课程中，中学教育阶段分别设有初中及高中的中国历史科和历史科课程，让学生从探索过去人类文明的进程，认识国家和世界的历史，从而培养对国家认同、世界视野，并建立正面的价值观和态度。在研习历史的过程中，学生固然要学习运用历史资料、从不同角度思考问题，但从历史汲取教训，以史为鉴是历史教育有别于其他科目的重点，自有其是非对错的价值判断维度。近日，个别教师的不正确中国历史教学，部分教材的撰写方法，以及公开考试中的偏颇设题，均引起社会上极大的争议。就这些问题，教育局详细说明如下：认清基本史实 训练学生思维历史教育十分重视学生能够认清重要史实的基本内容。以鸦片战争课题及20世纪上半叶中日关系为例，于前者学生须认识鸦片战争的背景、鸦片的祸害、清廷禁烟的过程、鸦片战争爆发的导火线、战争经过、签订《南京条约》，以及鸦片战争的影响等。有关的教学材料及教科书，必须清楚和准确交代史实。另一方面，历史教育的重要学习宗旨之一是让学生在学习自己国家的历史时，从民族、文化的角度，建立对民族、国家的认同感及归属感。因此，学生虽然可以认识其他立场对于鸦片战争的看法，例如指称鸦片战争为中西文化冲突及英国拓展贸易结果的外国观点，但在中小学基础教育阶段，教师须清楚让学生知道鸦片战争后签订的是不平等的条约，以及在一九七二年，香港在联合国会议上被踢出殖民地之列等等重要事实，绝不能教学生以旁观者自居，或教授不符合历史发展事实的观点。历史教育重视培养学生从不同角度思考的能力。其中一种常用的教学方式，是教师提供全面的史实和不同角度的评论数据，并作出适当引导，让学生通过思辩，建立分析、判断能力，作为正确价值观的基础。但历史对某些事件已有强而有力的定论，选取的数据应正确反映该事件的史实，尤其对于还在基础学习阶段的中小学生，这更为重要。故在中小学从事历史教育的人士也应按学科课程要求选取有学者论述支持为主流意见的数据，以助学生从小建立人文、道德及历史方面正确的价值观。优质考核题目 全面客观持平有时这种方式也可应用在评核题目甚至是公开考试中，但有几方面的原则必须遵守。第一，该课题是基于历史研究属于有足够空间可供中学生考生讨论的史事人物。一些牵涉大是大非的题目，例如侵略、屠杀、种族清洗等，完全不应引导基础教育阶段学生讨论其正面价值，也不可能有国家会放在课本，甚至试题中让学生讨论其利弊，这是基于人类良知的共识，也是学生对承受惨痛经历民众同理心的教育。考题可以要求考生评论某场战事一方失败及另一方取得胜利的因素，但这不涉及道德价值判断。然而本年的历史科文凭试，有题目考问学生是否同意在一九OO至一九四五年间日本为中国带来“利多于弊”。众所周知，日本于一九OO至一九四五年间多次发动对华侵略，造成数以千万计的同胞丧生。有人尝试合理化此命题，硬说此是开放题题型，考评技术层面可以容让学生得出“弊”多于“利”，甚或百害而无一利的结论，这是完全失焦的诡辩。实际课程和正常教学也不会与中学生探讨日本侵略为国家带来的“利”，而所谓“利”如何衡量？对谁人有“利”？与战争中人命伤亡怎可比较？接受外国的援助和被外国侵略是否可以说成是可互相量度、互相比较、互相抵销的“利”和“弊”？第二，试题要求学生展现的能力，须合乎其学习的水平，也不是所有复杂的问题都可以简单化而不流于偏颇。有学者早已指出上世纪上半叶的历史，交织错综复杂的人物、社会阶层、国家等的相互关系和种种纵横交错的事件，又涉及文化、经济、政治等力量互动的复杂考虑，即使是大学学者也要慢慢梳理的问题，高中的课程的深入程度，还未达到仔细分析上半个二十世纪中日的这些复杂关系。故要求中学生在约二十分钟内“就自己所知”来处理这超越他们能力的题目完全不合理，也没有意义。此外，任何历史题目如问及不同角度或看法，所提供的数据不应偏侧于一方观点，应让考生能从不同的角度认识和了解题目的中心。如探讨第一次世界大战的成因，历史资料题应从不同角度，如当时的国际关系、个别国家的利益、民族主义的兴起等，协助考生作出公正持平的结论。文凭试中要求考生讨论“一九OO至一九四五年间，日本为中国带来的利多于弊”的题目，所提供的数据都只偏向日本在20世纪初对中国的援助，资料的重要性与日本侵华暴行相比完全不成比例。再者，题目所提供数据必须要与题目考问范围配合。若题目考问的时段是一九OO至一九四五年，但只提供一九〇五年及一九一二年的数据，导引考生透过不完全的数据评论一个在较大时空发生的事件。因此，命题是偏颇的，极不理想。因为设题已有问题，其信度和效度难以量度，故将题目取消是合理及负责的做法，也符合学生的利益。但更重要的，是众所周知，日本当年发动对华侵略和抗日战争造成数以千万计的同胞丧生，公开试的试题引导学生学习和思考日本带来的“利”与侵略带来的伤害相衡量，不但与课程宗旨不符，更会严重伤害在日本侵华战争中受到莫大苦难的国民（包括仍然在世的抗日老兵和义士）的感情和尊严，也不符合中小学历史教育之义。难怪为不少社会人士诟病，我们对此深感遗憾。想到考评确有“指挥棒”的作用，日后会否鼓励教师要教授学生量度日本在这个年代对华的各种“利”跟侵华的“弊”孰多孰少、孰轻孰重，实在难以想象。多管齐下 培育新一代历史教育是任重道远的学校教育工作。加强学生正确认识历史，培养他们的国民身份认同，是教育同工持续努力的目标。我们采取了一系列措施以提升学生对历史的认识，包括规定中国历史是初中的独立必修科，学校必须提供足够的课时；向学校发放推动中国历史及中华文化一笔过津贴，组织多元化的活动培养中小学生欣赏及承传中华民族的卓越精神及文明；配合新修订的中国历史科及历史科课程（中一至中三），加强对教师的专业培训（包括与历史有关的内地考察团），并协同专家学者制作多元化的学与教资源，严格评审两科历史的课本。因发生个别教师不正确教授鸦片战争和文凭试题目事件，我们特意上传由专业前线教师编订的教学资源，供公众阅览，希望公众不要因为个别人士的错误而误以为所有历史教师均不专业。我们期望能与教师及社会人士一同携手，为学生缔造良好正面的学习环境，培养他们良好的品格，对国家、民族的认同感与归属感。传承不少令人钦佩的历史人物对国家、对民族和对社会的责任感。当执行课程及评估的过程中出现问题时，尤其是涉及教育及考评等机构，教育局有职责维护教育专业，并基于保障学生及公众利益而采取相应行动，予以纠正。教育界包括不少教育团体及资深校长、老师以及媒体都认同题目存在重大问题。有关试题距离可接受的考核题目水平甚远，未能有效全面客观评估考生的成绩，教育局要求取消有关题目，目的为保障考生的利益。在教育的议题上教育局不是无关的第三者，也不是纯粹资源提供者而不须负责教育的质素。因此教育局对试题表达看法和提出处理的意见，绝非以政治来干预考试。我们在此强烈呼吁所有在不同教育岗位、职位的教育人士反思教育的使命，不要让教育专业蒙羞！来源：北京晚报公众号转自央视新闻客户端（记者 金东）流程编辑：TF020

据目前为止，已有5所教育学考研院校公布21年教育学考研招生目录宣布由自命题回归统一命题311，还有院校虽未公布招生目录但已确认回归。本篇文都比邻对长江大学教育学考研招生目录进行了详细解读。一、学校简介：长江大学(Yangtze University),简称“长大”(YU)，国家“小211工程”(中西部高校基础能力建设工程)重点建设大学，教育部卓越工程师教育培养计划。位于历史文化名城湖北荆州，并在武汉建有教学科研基地，隶属于湖北省教育厅，是湖北省属高校中规模最大、学科门类较全的综合性大学，为湖北省重点建设的骨干高校，湖北省园林式高等学校。二、考试情况：1.教育学学硕(1)长江大学教育学学硕业务课2021年由611回归为全国统一命题311教育学专业基础综合;(2)教育与体育学院中教育学学硕不再招收同等学力考生。2.教育硕士专硕(1)长江大学在湖北省内受认可度很高，就业前景广阔；专业课考试试卷难度中等；(2)2021年教育硕士不再招收学前教育、学科教学(体育)及学科教学(音乐)专业，增设学科教学(化学)专业，长江大学的招生人数未公布。三、考试内容：1.311教育学专业基础综合，考生不必紧张(文末附参考书目)考试内容参照全国大纲进行复习，同时也可以借鉴文都比邻暑期强化课程进行有效的学习；2.333教育综合和业务课二整体的考试内容变动不是很大，考生进行有序的备考准备即可。四、报考建议：1.省内就业认可度较高，专业设置齐全，建议报考；2.阅卷尺度相对严格，调剂保护一志愿；3.整体变动幅不大，有序进行备考；4.预祝所有报考该校的学生一战成硕，清爽上岸。下面看2021年长江大学教育学考研招生目录详情及复习参考书：

考研常被我们当作人生的两大转折点之一，另一个是高考，由此可见，考研对于个人来说具有十分重要的意义，是可以改变命运的路口。如果说是10年前的大学生站在这个路口，那么他还可以很有底气的拒绝选择考研，然而如今情况有了巨大的转变，即使是名牌大学的本科毕业生也不敢再说凭借着本科学历就能在职场上混的风生水起，因此考研成为了越来越多人的选择。当然，随着报考人数以及招生人数的增加，也有越来越多的人开始质疑研究生学历的含金量，研究生学历当真贬值了吗？今天就带大家从几十年的招生历史中来看研究生教育，除了帮你解决心中的疑惑，还能让你对招生历史有一定程度的了解，快来一起看看吧！今天的考研盛况研究生招生探索阶段（1949-1965）无论是一个组织、一个企业，还是一个社会的发展是离不开高等人才的支撑的，国家发展更是如此，我们国家也是深刻认识到了人才的重要性，因此早在1949年我们就在探索研究生教育。最初对于研究生教育的探索是在模仿和学习国外模式，并且先后颁布了一系列措施，对教育的内容和体制进行调整，以培养高等科学研究人才。但是后来受到一些形势和背景的影响，1966年就停止了研究生招生工作，接下来就是长达12年的停滞状态。早期研究生教育这是一次短暂的探索，比较遗憾的是没有坚持下去，否则我们可以想象如果有了这12年的经验与摸索，我们研究生招生肯定会发展和成熟的更快，说不定连我们当前的研究生教育水平都要再上一个档次。这次十多年的停招，也是造成当时高层次人才较为匮乏的原因之一。尽管这次探索时间比较短暂，但是还是培养出了一批人才，这期间全国一共招收了大约2.34万人次，其中有1.64万名研究生顺利毕业。十几年才有一万多人毕业，与现在的341万人报考、预计招收100多万人对比，差距真的是让人唏嘘和感叹啊。教育和经济是相互促进的关系，尤其是当经济达到一定水平后教育对经济产生的影响是十分巨大的，这也是符合当前实际的，因此对于高层次人才的培养是不可能一直处于停滞状态的。恢复阶段的研究生教育研究生招生恢复阶段（1978-1980）在长达12年的空白期之后，1977年10月教育部才做出了重启研究生招生的决定，这次重启之后，研究生招生工作就一直延续到了今天，这40多年来为我们培养了大批的人才，这些人才也都在他们自己的时代为我们经济发展做出了巨大的贡献。1977年决定重启之后，77、78两年招生计划进行了合并，并统一划分为78年招生，这也是我们研究生招生名额首次突破万人规模。据统计，当年有6万余人报考，最终录取一万余人。值得一提的是，我们第一所研究生院也是在这个时期成立的，1978年10月，中国社会科学院研究生院在北京成立，当年就招收了300多名研究生。这次重启与恢复对我们教育工作的发展有着重大的意义，对于提升国民受教育水平发挥着不可替代的作用。而且在这个期间，我们还培养了第一批博士研究生，虽然仅仅只有13人，但是这也意味着我们具有了独立培养博士的能力。这些都为后来研究生教育的发展打下了坚实的基础。78级研究生研究生招生逐渐成熟阶段（1981-1998）从恢复到发展，再到逐渐成熟，这是一个相对较为漫长的过程，在这个期间我们的研究生教育的发展取得了卓越的成就：研究生数量大幅度上升从81年到98年，研究生数量得到了巨大的提升，从硕士学位授予的的数量来看就可见端倪，16年间硕士研究生授予数量增长了7.2倍。当然这其中的一方面原因也是前期的基数较低，而且这个增长曲线也不是单方向上涨的，曾在88年达到一个短期的巅峰，然后又持续下降在93年的时候落到最低处，从此之后就是一个爬升的过程，直到96年又重新达到88年的规模。不仅研究生数量得到了巨大的提升，在这个期间学位授予单位数量也有了质的提升，这也为我们后期研究生教育规模的扩大提供了有力的保障，硕士研究生授予单位由81年的358个上升到了98年的687个，博士研究生授予单位由81年的151个发展到了98年的326个，学位授予单位的增加不仅意味着研究生教育规模的扩大，更加意味着我们研究生教育能力和水平在不断提升。81年研究生教育本硕比例下降在这个展期间在校研究生数量的增长速度是远高于在校本科生的增长速度的，因此本硕比例由81年的56.4:1降低为98年的11.2:1，时至今日这个比例已经降为了个位数。本硕比例降低一方面是由于研究生招生数量的增加，另一方面也体现了选择深造的本科生数量也在增加。专业结构不断丰富和调整传统的硕士学位是科学学位，但是为了适应经济发展的需求，逐渐在专业领域上进行细分，目的是为了培养各门类的高级人才，例如91年开展了第一个专业学位工商管理硕士、95年建立了建筑学硕士，专业的多样化和丰富化使得我们的研究生教育更加合理和全面。同时在这个期间专业结构也得到了很好的调整，例如硕士学位的授予集中在工学和理学方面，这也是应当时社会发展的需要。发展研究生招生快速发展阶段（1999-至今）我们研究生教育从无到有，发展到现在成为了教育大国，尤其是近两年研究生报考增长人数已经连续两年突破50万人次，如果按照这个增长趋势，那么2021年研究生报考人数有可能会突破400万。从1999年至今，研究生招生发展迅速，这种迅速发展的态势最为明显的表现点就是研究生招生教育规模的迅速扩大。1999年的报考人数为31.9万人，而时至今日2020年研究生报考人数已经达到341万，超过十倍的增长幅度，人数创下历史新高；研究生招生人数也是从1999年的9.22万上升到了2020年的100万（预计）。随着近年研究生数量的剧增，关于研究生含金量下降的言语越来越多，相信大家都听到过“研究生遍地走”、“硕士学历不值钱”之类的话吧！但是事实是这样吗？其实不然，事实跟大家想象的完全不一样，从研究生目前的存量来看，我们至今研究生招生应该在800多万，与总人口相比，大约170人里面才有一个研究生，这个比例真的不高。如果说直接在国内相比给人的直观感受不明显，那么接下来将我们的研究生教育规模与其他国家进行对比你就知道了。人才济济研究生现有招生规模依旧较低虽然经过几十年的发展，我们的研究生招生规模和招生质量都有了很大的提升，但是总体来说跟其他发达国家相比，还是有很大的差距的。从图片中我么可以清楚地看到。从2009年到2018年，十年间研究生授予人数的变化，美国从2009年的625000人增长到了816000人，增长率为30.56，我们从2009年的322615人增长到了2018年的543644人，增长率为86.51。单从增长率上来看，我们研究生招生的增长率来看还有具有很大优势的，这是因为近年来我们一直在进行研究生扩招，尤其是今年扩招人数高达18.9万。但是从一个实际值来看，存在的差距还是很大的，我们在2018年硕士研究生授予人数为543644，然而美国在2009之前就已经达到这个规模，图片中我们可以看到2013年之后美国硕士研究生授予数量增速在放缓，而我们在保持着稳定的增长，尤其是图中未画出的2019和2020年，因此这个差距会被慢慢缩小。数据对比总结目前研究生报考人数已经连续两年增长超50万人，这也是今年说是研究生大幅度扩招的原因之一，今年扩招18.9万名硕士研究生，这对于考生来说是一个利好消息，但是也受到了很多人的质疑，认为研究生学历也要烂大街了。看了本篇文章，就应该知道真实情况并非如此，单单与美国相比我们的研究生无论是存量还是增量都存在不小的差距。因此我们的研究生教育还需要继续发展，当然在发展的同时更要保证研究生教育的质量以及专业机构的调整，这也是今年扩招偏向于工学、医学、经济学等学科的主要原因。未来我们的研究生招生将会继续保持上涨的态势，可能会以更稳定的扩招方式来保证研究生每年的增量。考研现在考研非常火，而且以后会越来越火，未来将会有更多、更大比例的本科生加入到考研的队伍，这是我们研究生教育发展的必然趋势和必经路程，社会的发展是离不开高层次人才的推动的，因此还在读本科的同学需要拔高自己的梦想，将读研作为自己人生的下一个目标。部分资料来源：熊卉. 硕士10年扩招盘点：如何扩？怎么招？[N]. 中国科学报,2020-03-31(008).刘蜀阳,韩志宏.我国研究生教育的历史沿革、发展模式探究[J].当代教育理论与实践,2015,7(04):69-71.

9月15日东北师范大学公布了2021年考研招生目录及参考书，教育学考研招生发生重大变动。文都比邻整理如下，其中教育学学硕由自命题625回归统一命题311教育学专业基础综合，教育学院教育学各专业不招收同等学力考生。东北师范大学(NortheastNormalUniversity),简称东北师大，是中华人民共和国教育部直属、吉林省人民政府共建高校，是世界一 流学科建设高校、国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，入选国家“111计划”、“国培计划”、卓越教师培养计划等，是国家师范生免费教育和卓越教师培养计划试点高校、教育部“援疆学科建设计划”高校、中国-东盟教育培训中心承办高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校。21年东北师范大学教育学考研考试情况：1. 教育学学硕(1) 2021年东北师范大学教育学研究生初试业务课由625回归全国统一命题311教育学专业基础综合；(2) 311试卷难度较大，阅卷相对严格，东北师范大学全国报考热度较高，竞争激烈程度较大；(3) 2021年教育学增设高等教育学专业，教育学院教育学各专业不招收同等学力考生。2.教育硕士专硕(1)东北师范大学在吉林省内受认可度较高，就业前景广阔，专业课考试试卷难度中等偏上。(2)教育硕士学科教学(思政)、学科教学(语文)、学科教学(历史)含有专业限制，且学科教学(数学)、学科教学(生物)、学科教学(英语)、学科教学(音乐)不接收跨 考生。专业限制明显。21年东北师范大学教育学考试内容：1.311教育学专业基础综合，考生不必紧张(附参考书目及较2020年变化)，考试内容参照全国大纲进行复习，同时也可以借鉴文都比邻暑期强化课程进行有效的学习；2.333教育综合及业务课二的整体的考试内容变动不是很大，考生进行有序的备考准备即可。东北师范大学教育学与教育硕士拟招生人数2020年10底公布，学校综合实力较强，报考热度较高，竞争激烈程度较大，考生结合自身实际情况报考；整体变动幅不大，有序进行备考。预祝所有报考该校的学生一战成硕，清爽上岸。

“教育技术”这个名词诞生的时间并不太长，但是这个专业的历史却非常悠久。我国早在20世纪20年代就以“电化教育”的名称从国外引进来，至今已经历了几个发展时期。既然是教育类专业，毕业生的去向当然大部分是中小学了。不过，由于该专业动手能力较强，科技含量比较高，所以很多毕业生改行去了其他热门行业，如电台、电视台、计算机软硬件公司等。相对其他教育类专业，这个专业的就业趋势逐年看好，因为现在各地都在扩大高中招生规模，增加现代化教学设施，纷纷设立语音室、计算机室、电教室、多媒体教室等，而现有在职的老教师对这些新技术都很陌生，所以，各类中学对教育技术人才的需求量也相应增加。专业可以从事的工作，中小学信息技术、或者科学、编程等课程的教学，大学教育技术中心、电教中心、网络学院的工作，各种网络课程制作公司，或者在线培训公司的教学设计师。不过这几年很多学校取消了该专业，该专业是从米国引入的，米国本土很少有本科教育，直接就是研究生，加上国家推进技术和学科的融合，很多学校课程与教学论专业（从苏联引入的）会吸收教育技术学的核心，所以两个专业越来越相近。但是北京师范大学，华南师范大学，华中师范大学，华东师范大学的教育技术学是可以的。今年疫情让在线教育显得格外重要，5G的发展，人工智能技术等，希望可以让这个专业发展好一些。教育技术学是一个既能让你饱读教育群书，又能让你掌握百般技能的学科。教育技术学专业的学习中，只要抓住自己感兴趣的一个点，好好学下去，没准你就是下一个教学设计师、PS大神、UI设计师、3D建模师甚至中小学最棒的创客老师等。最关键就是学会T型发展，把自己感兴趣的点学透学扎实，一定很优秀！从我的认知角度，这个专业跟国家倡导的教育信息化、智慧学校、慕课、互联网教育等政策热点是紧密联系的，以后的发展前景也是非常好的。国家建设点重点高校：北京师范大学★、华中师范大学☆、华南师范大学☆。一般高校：徐州师范大学、浙江师范大学、黄冈师范学院、渭南师范学院、四川师范大学。小编提醒提示（1）教育技术专业只招收理科考生。对计算机网络、科普知识、电视教学等感兴趣的同学适宜报考。（2）一些非师范类大学也开设此专业，学生毕业时也可以授予理学或工学学士学位。总结：以上就是为大家介绍的关于教育技术的相关讯息，欢迎大家转载和评论

各院校都已陆续公布21年考研招生简章和目录。文都比邻整理21年首都师范大学教育学考研招生专业目录，并根据考试科目，考试内容和报考建议等方面做出了详细解读。21年多所院校都已回归统考311，但是首都师范大学依然坚守自主命题774考试科目。首都师范大学教育学考研考试情况：1.教育学学硕，2021年首都师范大学教育学研究生初试业务课仍然为自主命题774教育学基础综合；首师大教育学报考热度较高，竞争激烈程度较大；2.教育硕士专硕2021年首都师范大学教育硕士拟招生人数已公布，较往年相比变化不大，小学教育（小幅减少）和学前教育（小幅减少）除外。2021年教育硕士招收全日制教育管理专业考生。首都师范大学教育学考研考试内容：1.教育学学硕774教育学基础综合，考生不必紧张（附参考书目），考试内容参照首师大考试大纲进行复习，同时也可以借鉴文都比邻暑期强化课程进行有效的学习；2.教育硕士333教育综合及业务课二（学科教学（英语、历史）专业除外）的整体的考试内容变动不是很大，考生进行有序的备考准备即可。关于首都师范大学教育学考研报考建议：1.首都师范大学教育学及教育硕士专业设置齐全，试卷难度中等偏上，考生酌情报考；2.首师大地理位置优越加之学校教育学实力较强，竞争激烈程度较大；3.整体变动幅不大，有序进行备考；4.预祝所有报考该校的学生一战成硕，清爽上岸。