联合培养硕士研究生招生

部分高校2020考研复试已经结束了，后续还有很多的高校也陆续开始复试，在这期间，还有些20考研人必须通过调剂来获得复试的机会。压线的考生这个时候怎么办呢？好的高校没有足够把握，只能选择专业排名靠前的高校进行调剂，这还是有点儿信心的。但放弃调剂的人也有，班长觉得你还是可以考虑一下具有研究生联合培养资质的高校。这个要求低一点，同时也可以获得名校或者研究所的同样培养过程，和其他研究生唯一的区别就是毕业证学位证还是报考高校的。如果你不是名校控，那么可以去尝试调剂一下。研究生联合培养联合培养条件：1.首先报考的高校与其他国外大学，国内研究所以及企业有联合培养的合作。2.联合培养一般是三年制的（各校不同）。3.你所报专业的导师愿意让你到其他地方进行培养，并申请。注意，这里只是简单介绍，具体条件要以报考高校为准，不足的大家可以评论区补充。联合培养模式：考生报考的高校是A校，与B校（国外高校或企业）有联合培养的合作。考生第一年在A校就读，做基础的学习，第二、三年带着联合培养协议书到B校进行学习实验，出论文。毕业后答辩将在A校进行。毕业证和学位证都是A校颁发（里面没有B校名字和联合培养字样），联合培养要注意些什么：1.你要先了解一下你的高校有没有资格进行联合培养。与哪些高校单位联培。2.联合培养采用的是双导师制还是单导师制。现在有些高校都是采用单导师制的，就是一个导师带几个研究生，而现在随着社会的进步，大部分高校已经开始尝试双导师制了，具体有三种方式：校内一个导师，聘请校外兼职导师做辅助；校内双导师；校内一个导师（第二导师），联合培养单位一个导师（第一导师）。双导师制可以让研究生得到更多学习资源。3.要了解清楚联培单位导师的性格品行以及研究课题与经费，可以保证你有好的学习环境。4.联合培养是有补贴的，你需要知道有哪些补贴和研究奖励等物质鼓励。5.这一条最重要，你要问清楚，你在学习期间或者毕业时发布论文的时候，报考单位和联培单位的署名先后问题。这个不弄清楚，容易引起纠纷。联合培养的意义：考生报考的不是双一流高校，有的是自身实力不够，有的是第一志愿复试失败，不敢保证能调剂到名牌高校，而选择了双非或者B区的高校就读，但又心有不甘才选择了拥有联培资格的高校。招生高校能招到很多的学生，尤其今年受到疫情影响，进行了扩招。那么招生高校的教育资源就明显不足了。再加上导师的经费和课题少，很多研究生实践的机会就更少了，也很难出成果。这个和双一流高校没法比。而联合培养单位是项目经费充足，导师经验丰富，但是，招生就比较困难，研究课题缺人手。往好处看，那就是能让考生获得很多实践经验，容易出成果。往劣势说，考生很可能成为廉价的劳动力，两边都不讨好。班长的建议是，如果你被逼无奈选择了联培，那么，就一定要调查清楚联培的各种优劣势，如，联培的单位是否经费充足，导师是否人品好，招生高校与联培单位合作是否出现过矛盾等等。最后，你要明白，联合培养是一条出路，想学本事，出成果，那需要你去努力争取。考研就代表你已经进入到社会了，出了新手村。那么你也会遇到很多好事或者不好的事，这都需要你面对它们，解决它们。马上就要调剂了，希望你们能复试顺利！

为深入贯彻落实党中央、国务院关于深化产教融合改革部署、教育部关于深化专业学位研究生培养模式改革的要求，主动服务粤港澳大湾区国家重大区域发展战略，积极对接集成电路、人工智能和网络安全等国家急需领域重点产业发展需求，围绕“新基建”、科教产教融合推进研究生联合培养基地建设，发挥学校电子与信息学科优势，实施政府、高校、企业参与的协同育人新模式和新机制，突出高定位、高起点、高水平、高质量、强能力的特色，培养能够快速适应数字智慧经济社会发展的高层次应用型工程技术人才，以满足粤港澳大湾区对电子信息领域人才的需求，拓展人才培养的“西电现象”，学校特设置产教融合专业学位培养模式改革专项（简称“产教融合专项”）指标，招收全日制工程类专业学位硕士研究生。一、招生类别与计划2020年计划招收全日制工程类硕士专业学位研究生，招生领域为电子信息和机械，招生方向包括电子与通信工程、计算机技术（含人工智能）、软件工程、集成电路工程、网络空间安全和机械工程等。二、复试录取符合学院“产教融合专项”复试成绩要求的考生，可在学院报名参加“产教融合专项”复试，具体报名方式和要求由学院通知，复试工作由学院组织，择优录取。三、学制与学位“产教融合专项”全日制工程类专业学位硕士研究生的学制与学位要求与学校其他全日制专业学位硕士研究生完全一致。四、培养方式依托西电广州研究院，建设产教融合研究生联合培养基地，开展“产教融合专项”全日制工程类专业学位硕士研究生培养。采用“双师指导+课程学习+专业实践+学位成果（论文、报告、作品、硬件、软件等形式）”的培养方式，以产业实际问题为导向，实施依托产学研合作项目的“项目制”培养模式。来自学校和海内外的领军、优秀学者作为专职教师，与具有丰富工程经验的企业导师组成“校企双导师组”指导学业，课程学习在“基地”完成，专业实践和学位论文在合作企业或“基地”完成，各阶段考核要求与学校其他工程类专业学位硕士研究生完全一致。五、研究生管理“产教融合专项”硕士研究生的日常管理由“基地”负责，录取到广州产教融合研究生将进入坐落在广州知识城的西电广州研究院学习。六、咨询方式1. 西电广州研究院相关政策可咨询西电广州研究院，电话：029-81891077；2. 研究生招生政策可咨询西安电子科技大学研究生招生办公室，电话：029-81891244。西安电子科技大学研究生招生办公室2020年5月5日西安电子科技大学广州研究院简介“西安电子科技大学广州研究院”（以下简称广州研究院）是由西安电子科技大学与广州市政府合作共建的产学研平台，担负对接国家重大需求和推进粤港澳大湾区建设的重要任务，承担国家赋予高校科技创新落地成果转化，以及国家产教融合和教育部产学合作协同育人模式改革的新任务。定位高广州研究院瞄准国家“新基建”需求，围绕广东省广州市大湾区新一轮创新和改革，聚焦智联网、大数据、人工智能、电子信息、5G应用、半导体及集成电路、物联网、网络安全等国家战略亟需领域和电子信息产业新业态，聚集一批两院院士、长江学者、杰出青年科学基金获得者等国家领军人才和海内外优秀学者，对准企业发展需要和市场实际需求，坚持问题导向培育解决实际工程问题的高水平创新人才和产出高显示度的标志性成果。实力强研究院依托本校高水平师资力量，吸引国际高水平人才，首批率团队进入广州研究院的领军学者包括本校机电专家段宝岩院士、电磁固体力学专家郑晓静院士、微电子专家郝跃院士、人工智能领域专家长江学者石光明教授、万人领军刘静教授、通信领域海外著名专家沈八中教授、网络安全领域长江学者马建峰教授、车联网领域海外著名专家毛国强教授、集成电路领域海外著名专家弓小武教授等，同时来自海内外优秀人才和广州地区高科技企业总师也将作为企业导师加入研究院，构成百名专职导师团队，开展科技创新和实战育才，形成以需求为导向的政企校多方协同育人、合作共赢新模式。模式新广州研究院注重以研究生为本，尊重和鼓励学生个性化发展。大力设置产学研合作项目，支持研究生开展科学研究，坚持实际问题导向，鼓励研究生积极参与企业专业实践和科研训练，使其成为拥有真本领、解决真问题、能够担当民族复兴大任的电子与信息领域卓越工程科技骨干和领军人才。延续家国情怀浓、数理基础厚、专业造诣精、实践创新能力强的人才培养“西电现象”。环境好广州研究院位于广州知识城，是国家大湾区战略核心区，区位经济发达，交通便利，科技创新活力强、环境优美、资源丰富，具有完整的电子与信息产业群。研究院内空间敞亮舒适，生活便利。采用信息化办公模式，拥有先进的多媒体教室、高水平的实验室、专业化的研究装备、宽敞的报告厅、多功能的会议室、复合型宿舍等学习工作生活空间，餐厅设计赏心悦目，菜品来自天南海北，营养丰富，可以满足各类人员个性化和多样化的需求。政策优广州研究院为在读研究生提供优厚的政策，支持研究生开展学习研究工作，包括高水平的科研团队、顶尖的实验室以及知名数字企业、研究所等大型单位实习锻炼机会。同时享受优越的奖助学金政策，除与本部学生一样的学业奖学金、国家奖助学金、助研津贴外，还设立了广州研究院津贴，以保障研究生专注开展科研学习活动。影响大广州研究院是学校超前识变、积极应变、主动求变，紧抓发展机遇，勇于探索创新的重要平台，是为广州科技创新能力提升、经济社会发展以及粤港澳大湾区建设献智献力，为凝聚中国科技力量，提升中国科技硬实力和国际竞争力做出“西电贡献”的重要枢纽。项目多粤港澳大湾区是我国经济最活跃的地区之一，特别是数字经济发展迅猛，经济总量占比在我国乃至世界都非常高。在此领域科技投入和研发资源非常多。我校主体围绕数字技术开展科技创新研究，粤港澳大湾区可为学校提供大量获取科技资源的机遇。出路好粤港澳大湾区从事数字经济活动的企业、研究所非常多，在该地区的我校校友就多达5万多人，对从事电子信息技术的专业人才的需求非常旺盛。研究院坐落广州，直接对接粤港澳大湾区，这为研究院的学生提供非常好的未来工作机遇。可持续保持本校高就业态势。我们期待与大家相聚大湾区，齐心协力、携手并进，共同推动科学技术创新和探索人才培养模式改革，走出一条具有西电特色、嵌有西电品牌的产教融合协同育人的变革之路，产出一批对粤港澳大湾区建设有重大贡献的标志性成果和高水平人才。西安电子科技大学广州研究院2020年5月5日来源：西电研招编辑：陈 芸责任编辑：田敬权

2019年中央财经大学中外合作办学硕士研究生招生专业中央财经大学是教育部直属的、教育部、财政部和北京市共建的大学，是国家“双一流”建设、“211工程”建设和首批“优势学科创新平台”项目建设高校。中央财经大学学校始建于1949年11月6日，创办之初由财政部主管，历经中央税务学校、中央财政学院、中央财经学院、中央财政金融学院等发展阶段，1996年更名为中央财经大学，2000年，学校由财政部划转教育部直属管理，2005年进入国家“211工程”重点建设高校，2006年成为国家“985工程”优势学科创新平台首批建设高校，2012年成为教育部、财政部和北京市人民政府共建高校，2017年成为国家“世界一流学科建设高校”。中央财经大学学术会堂学校实施国际化战略，大力开展多形式、多层次的国际交流与合作，与遍及世界五大洲的高校、政府机构、国际组织、跨国企业等170家单位建立了合作关系。学校举办的中澳、中美和中荷三个中外合作办学项目实现了本硕博层次的全覆盖，在巴西承建的孔子学院进入全球示范孔子学院行列，在澳大利亚成立了商学和经济学联合研究中心，在德国建立了学生海外实习基地，在日本建立了学生海外学习基地。学校具有国际化的优势学科创新平台，共有八个教学项目获得了AMBA、英国精算师协会等六个国际学术组织认证。学校设立了国家高等学校学科创新引智基地，每年来校访问和讲学的外籍专家和教师达到五百余人，有海外学习经历的教师占学校专任教师总人数的百分之五十以上。学校每年通过国家公派项目、校际交流项目等派出近六百名学生赴海外学习交流。自2005年以来，先后成为中国政府奖学金来华留学生接收院校和国家汉办孔子学院奖学金等项目实施院校。从2006年开始承担国家援外项目，先后对来自90余个发展中国家1000余名政府高级官员进行培训，受到了广泛好评。中央财经大学中外合作办学硕士研究生项目如下：中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院联合培养项目企业管理硕士研究生项目（教育部项目批准书编号MOE11US1A20060145N），中财史蒂文斯合作办学硕士毕业中财史蒂文斯合作办学硕士毕业中财史蒂文斯合作办学硕士毕业本项目是由中央财经大学和美国史蒂文斯理工学院合办的中外合作硕士学位项目。该项目旨在通过引进国际化优质教育资源，培养具有战略视野的高层次、复合型、创新型管理人才。学生按要求修满学分后，可获得美国史蒂文斯理工学院颁发的项目管理硕士学位，学位证书可以在教育部留学服务中心认证。该项目自2006年经国家教育部审批认证以来，已成功举办了十三期，毕业十一期，培养了一批优秀毕业生，为社会输送了众多管理人才。经过十三期的不断发展与完善，中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办项目管理硕士研究生项目以严谨的教育理念，负责的教育态度，优质的教学资源，良好的就业前景获得业界、用人单位、学校、学员等各方的一致好评。中财史蒂文斯合作办学硕士美女毕业生2019年中央财经大学中外合作办学硕士研究生招生专业为“企业管理硕士”项目，如对此项目有兴趣，可以给我们留言。

新京报快讯 据教育部官网9月30日消息，国务院学位委员会第三十六次会议已审议通过《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》。方案指出，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。图片来自教育部官网附件：专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。三是培养输送了一大批人才。截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。五是探索形成了国家主导、行业指导、社会参与、高校主体的专业学位研究生教育发展格局，积累了中国特色专业学位发展经验。面对新时代的新要求，专业学位研究生教育还存在一些问题：一是对专业学位研究生教育的认识需要进一步深化，重学术学位、轻专业学位的观念仍需扭转，简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在。二是硕士专业学位研究生教育的结构与质量问题并存，类别设置仍不够丰富，设置机制不够灵活，个别类别发展缓慢，培养规模仍需扩大，培养模式仍需创新，培养质量亟待提高。三是博士专业学位发展滞后，类别设置单一，授权点数量过少，培养规模偏小，不能适应行业产业对博士层次应用型专门人才的需求。四是发展机制需要健全，在学科专业体系中的地位需要进一步凸显，人才需求与就业状况的动态反馈机制不够完善，与职业资格的衔接需要深化，多元投入机制需要加强，产教融合育人机制需要健全，学校内部管理机制仍需创新。二、发展与目标随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入了新的发展阶段。发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择。新时代我国社会主要矛盾已发生深刻变化，经济进入了高质量发展阶段，经济和产业转型升级加快，人民对美好生活的需求不断增长，各行各业的知识含量显著提升，对从业人员的职业素养、知识能力、专业化程度提出了更高要求，从数量到质量的转变更加需要高层次专业化教育。专业学位是现代社会发展的产物，科技越发达、社会现代化程度越高，社会对专业学位人才的需求越大，越需要加快发展专业学位研究生教育。发展专业学位研究生教育是主动服务创新型国家建设的重要路径。随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，全球科技创新进入密集活跃期，新经济、新业态不断涌现，国际科技竞争日趋激烈，大国竞争越来越体现在科技和人才的竞争。目前，我国在很多领域都有尚待突破的关键技术，成为制约我国创新发展的瓶颈，这些技术相当程度集中在科技应用和转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。同时，2020年初，新冠肺炎疫情的爆发，也对我国公共卫生等领域高水平、高层次应用型人才培养提出挑战。专业学位以提高实践创新能力为目标，在适应社会分工日益精细化、专业化、对人才需求多样化方面具有独特优势，已成为高层次应用型人才培养的主阵地，需要大力发展专业学位研究生教育。发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。长期以来，研究生教育把培养教学科研人员作为目标，高等学校和科研机构是研究生就业的主要渠道，但随着经济社会的发展，人才市场的需求结构发生了巨大变化，研究生在行业产业就业的比例逐年提高，各行各业对专业学位研究生的需求越来越大。从国际上看，美英法德日韩等发达国家高度重视专业学位发展，以职业导向或较强应用性的领域为重点，设置类型丰富、适应专门需求的专业学位，有力支撑其经济社会发展。专业学位具有相对独立的教育模式，以产教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一。国内外的需求变化表明，专业学位研究生教育地位日益重要，必须加快发展。专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。专业学位一般在知识密集、需要较高专业技术或实践创新能力、具有鲜明职业特色、社会需求较大的领域设置。专业学位研究生教育发展指导思想是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，面向国家发展重大战略，面向行业产业当前及未来人才重大需求，面向教育现代化，进一步凸显专业学位研究生教育重要地位，以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，按照需求导向、尊重规律、协同育人、统筹推进的基本原则，加强顶层设计，完善发展机制，优化规模结构，夯实支撑条件，全面提高质量，为行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。三、着力优化硕士专业学位研究生教育结构1.完善硕士专业学位类别设置和授予标准。硕士专业学位类别设置条件，应更加突出鲜明的职业背景和专业人才指向，增强对行业产业发展的快速响应能力和针对性，一般应要求具有广泛的社会需求，明确的职业指向，所对应职业领域的人才培养已形成相对完整、系统的知识体系。硕士专业学位授予基本要求，应更加突出研究生掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统专门知识的程度，以及通过研究解决实践问题的能力。2.健全更加灵活的硕士专业学位类别管理机制。根据社会发展需求，在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域，增设一批硕士专业学位类别。开展硕士专业学位类别自主设置试点，放权学位授权自主审核单位自主设置硕士专业学位类别，定期统计并向社会公布。改进硕士专业学位类别进入专业学位目录的机制，对于由高校自主设置的硕士专业学位类别，若已在高校形成一定规模，得到社会和行业产业认可，形成了完善的人才培养机制和知识体系，有长期稳定人才需求，招生就业良好，由行业产业、高校进行论证后提出申请，经国务院学位委员会审批通过后，即进入硕士专业学位目录。行业主管部门、行业产业协会等也可提出硕士专业学位类别设置申请，基本程序与博士专业学位类别设置程序一致。3.推动硕士专业学位研究生教育规模稳健增长。稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，支持学位授予单位将主动撤销的学术学位授权点调整为专业学位授权点。将产教融合、联合培养基地建设作为硕士专业学位授权点申请基本条件的重要内容，不把已获得学术学位授权点作为前置条件。推动硕士专业学位授权紧密服务区域、行业产业发展，继续放权省级学位委员会承担本地区硕士专业学位授权点审核工作，并注重发挥专业学位研究生教育指导委员会的作用。支持学位授予单位优化人才培养结构，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，可将学术学位硕士研究生招生计划调整为专业学位硕士研究生招生计划。四、加快发展博士专业学位研究生教育1.明确博士专业学位研究生教育的定位。推动博士专业学位、博士学术学位的协调发展。博士专业学位研究生教育主要根据国家重大发展战略需求，培养某一专门领域的高层次应用型未来领军人才。博士专业学位研究生应掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统深入专门知识，具有独立运用科学方法、创造性地研究和系统解决实践中复杂问题的能力。2.完善博士专业学位类别设置标准。博士专业学位类别一般只在已形成相对独立专业技术标准的职业领域中设置，该职业领域应具有成熟的职业规范和特定的职业能力标准，需要创造性地开展工作，且具有较大的博士层次人才需求。博士专业学位类别设置的重点是工程师、医师、教师、律师、公共卫生、公共政策与管理等对知识、技术、能力都有较高要求的职业领域，也可根据经济社会发展需求，按照成熟一个、论证一个的原则，在其他行业产业或专门领域中设置，一般应具有较好的硕士专业学位发展基础。3.健全博士专业学位类别设置程序。专业学位类别设置的基本程序是：相关行业产业主管部门、行业产业协会和学位授予单位提出建议，并提交论证报告;相关学科评议组和专业学位研究生教育指导委员会进行必要性论证，并提交评议意见;国务院学位委员会办公室在广泛征求意见基础上，组织专家进行可行性评议;评议通过后，编制设置方案，提交国务院学位委员会审核。4.扩大博士专业学位研究生教育规模。在确保质量的基础上，以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点，增设一批博士专业学位授权点，快速提升培养能力。将产教融合和行业协同作为博士专业学位授权点增设的优先条件，不把已获得博士学术学位授权点作为博士专业学位授权点增设的前置条件。完善博士专业学位授权点区域布局，支撑区域经济社会发展。支持学位授权自主审核单位增设一批博士专业学位授权点。博士研究生招生计划向专业学位倾斜，每年常规增量专门安排一定比例用于博士专业学位发展。在科研经费博士专项计划中探索招收博士专业学位研究生并逐步扩大规模。五、大力提升专业学位研究生教育质量1.加强专业学位研究生导师队伍建设。坚持正确育人导向，强化导师育人职责。大力推动地方领导干部、“两院”院士、国企骨干、劳动模范等上讲台，探索建立各级党政机关、科研院所、军队、企事业单位党员领导干部、专家学者等担任校外辅导员制度，提升专业学位研究生思想水平、政治觉悟和道德品质。推动培养单位和行业产业之间的人才交流与共享，各培养单位新聘专业学位研究生导师须有在行业产业锻炼实践半年以上或主持行业产业课题研究、项目研发的经历，在岗专业学位研究生导师每年应有一定时间带队到行业产业开展调研实践。鼓励各地各培养单位设立“行业产业导师”，健全行业产业导师选聘制度，构建专业学位研究生双导师制。2.深化产教融合专业学位研究生培养模式改革。坚持正确育人导向，加强专业学位研究生思想政治教育，加强学术道德和职业伦理教育，提升实践创新能力和未来职业发展能力，促进专业学位研究生德智体美劳全面发展。实施专业学位和学术学位研究生招生分类选拔，进一步完善博士专业学位研究生申请考核制选拔方式。推进培养单位与行业产业共同制定培养方案，共同开设实践课程，共同编写精品教材。鼓励有条件的行业产业制定专业技术能力标准，推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接。推进设立用人单位“定制化人才培养项目”，将人才培养与用人需求紧密对接。实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设计划，重点依托产教融合型企业和产教融合型城市，大力开展研究生联合培养基地建设。鼓励行业产业、培养单位探索建立产教融合育人联盟，制定标准，交流经验，分享资源。将创新创业教育融入产教融合育人体系，支持有条件的高校在具备较高创新创业潜质的应届本科毕业生中，推荐免试(初试)招收专业学位研究生。支持培养单位联合行业产业探索实施“专业学位+能力拓展”育人模式，使专业学位研究生在获得学历学位的同时，取得相关行业产业从业资质或实践经验，提升职业胜任能力。3.完善专业学位研究生教育评价机制。强化专业学位论文应用导向，硕士专业学位论文可以调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、艺术作品等为主要内容，以论文形式呈现。博士专业学位论文应表明研究生独立担负专门技术工作的能力，并在专门技术上做出应用创新性的成果。完善专业学位论文评审和抽检办法，推动专业学位论文与学术学位论文分类评价。完善专业学位授权点合格评估制度，将产教融合培养研究生成效纳入评估指标体系，并与专业学位授权点建设等支持政策相挂钩。破除仅以论文发表评价教师的简单做法，将教学案例编写、行业产业服务等教学、实践、服务成果纳入教师考核、评聘体系。六、组织实施1.编制专业学位类别目录。专业学位类别目录由国家统一编制，主要用于学位授权和学位授予，每五年集中修订一次。硕士专业学位类别在论证批准后，即在当年进入目录。专业学位类别一般下设专业领域。除临床医学等行业规范要求严格的类别外，专业领域由学位授予单位自主设置，其清单每年统计发布一次。2.推进与职业资格衔接。发挥行业产业协会、专家组织的重要作用，积极完善专业学位与职业资格准入及水平认证的有效衔接机制，在课程免考、缩短职业资格考试实践年限、任职条件等方面加强对接。推动专业学位与国际职业资格的衔接，促进我国专业学位人才的国际流动，宣传推广专业学位研究生教育的中国标准，提升我国专业学位的国际影响力和竞争力。3.强化行业产业协同。支持行业产业参与专业学位研究生教育办学，明显提高规模以上企业参与比例。鼓励行业产业通过设立冠名奖学金、研究生工作站、校企研发中心等措施，吸引专业学位研究生和导师参与企业研发项目。强化企业职工在岗教育培训，支持在职员工攻读硕士、博士专业学位。鼓励行业或大企业建立开放式联合培养基地，带动中小企业参与联合培养。4.建立需求与就业动态反馈机制。遵循“谁提出、谁负责”的原则，提出设置专业学位类别的行业产业部门应建立人才需求和就业状况动态监测机制，每年发布人才需求和就业状况报告。依托用人单位调查、毕业生追踪调查等，对各单位人才培养质量进行真实反映。对需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别，实行强制退出。5.构建多元投入机制。健全以政府投入为主、受教育者合理分担、行业产业、培养单位多渠道筹集经费的投入机制。完善差异化专业学位研究生生均拨款机制，合理确定学费标准。探索实施企事业单位以专项经费承担培养成本的“订单式”研究生培养项目。引导支持行业产业以资本、师资、平台等多种形式投入参与专业学位研究生教育。完善政府主导、培养单位和社会广泛参与的专业学位研究生奖助体系。6.发挥专家组织作用。按专业学位类别组建专业学位研究生教育指导委员会，吸收更多实践部门有丰富经验的专业人士担任委员，充分发挥其在专业学位研究生教育改革发展、学位授权、招生培养、学位授予、质量保障、监督评估、国际合作和研究咨询等方面的重要作用。充分发挥行业产业协会、学会等第三方组织在专业学位教育中的积极作用。7.强化督导落实。国务院学位委员会、国务院教育督导委员会、教育部加强对专业学位研究生教育发展情况的监测分析，建立专业学位质量效益与授权审核、招生计划分配等方面的联动机制。强化各省级学位委员会、教育督导委员会对本地区专业学位研究生教育的管理，支持其采取多种形式开展质量指导和监督，办好本地区专业学位研究生教育。8.加强组织领导。国务院学位委员会、教育部应加强与有关部门的政策协调，强化专业学位对应行业产业部门的专业指导作用，形成工作合力，共同推进专业学位研究生教育发展。省级学位委员会应根据本方案，结合区域发展实际，研究制定专业学位研究生教育发展方案或计划，明确工作方向、思路和支持政策。学位授予单位应转变专业学位办学理念，落实主体责任，实施分类培养，出台本单位发展专业学位研究生教育具体措施，切实提升专业学位研究生培养质量。编辑 赵天晨

团队主要研究领域示意图工作地点: 四川省江油市专业需求: 材料、物理、化学等理工科专业招生类型: 联合培养硕士/博士研究生由于研究工作需要，本团队长期诚招联合培养研究生（名额不限）具体要求如下：一、课题组研究方向简介及招聘要求本团队瞄准国家重大需求，以“问题驱动” 模式为主，主要针对聚变能、氢能等新型能源中的氢同位素与材料相容性问题开展研究，内容涉及材料的氢化腐蚀及抑制技术、氢脆、氦脆、等离子体辐照损伤、新型氢同位素分离与储存材料的研制、测试标准化、物性数据库建立及新技术探索等方面。力争在解决实际问题的同时，不断深化对氢与物质相互作用规律的科学认识。团队现有15名固定人员，其中研究员2名，副研究员4名；2018年共承担36项科研项目，其中国家自然科学基金面上项目2项，国家自然科学基金青年基金4项，ITER专项课题2项；在Science、Nano Research、Journal of Alloy and compounds、Journal of Nuclear materials、The Journal of Physical Chemistry C等知名期刊上独立与合作发表文章21篇，申请或授权专利7项。团队现有在读硕博士研究生共8人；已毕业研究生主要分布在本单位、国内知名高校与研究所、航空航天部门及与芯片制造、新能源等相关的高新技术企业单位工作。可长期发布招聘信息，欢迎合作联合培养硕士研究生基本要求：（1）在读硕士/博士研究生，已完成原单位课程。（2）理工科背景，工作认真、踏实，具备一定动手操作能力，具有物理、化学、材料、光电等相关专业背景者优先考虑；（3）硕士联合培养时间1-2年，博士联合培养时间为3-4年，前3个月为试用期。毕业后符合本单位招聘条件者，可由课题组推荐留本单位或国内合作单位工作。二、研究条件及待遇（1）本研究团队科研资源丰富、经费充足，与国内外兄弟单位之间建立有良好合作关系，可为研究生提供良好研究条件及配套实验设施；（2）对联和培养研究生提供科研津贴，硕士生不低于3000/月，博士生不低于4000/月；培养期内依据科研成果产出会逐步提高；积极参与课题组设备运行维护、平台建设及科研成果突出的，年终另行奖励。三、申请方法感兴趣者在征得原单位导师同意后，可将申请材料（简历、主要研究经历等）发送至邮箱：yexiaoqiu@caep.cn或liqiang_caep@163.com，或电话联系：0816-3626740或3620127。投递简历请注明“联合培养招生”字样，申请材料恕不退还，我们承诺将对个人信息严格保密。四、招收时间长期五、其他说明1、联合培养研究生需与本单位指导老师签订《研究生科研诚信承诺时》，并树立诚信品质，弘扬学术道德，遵循科学精神，倡导学术自由，自觉抵制学术不端行为。2、本单位指导老师会对联合培养研究生进行全周期指导：在整个研究生阶段自开题评审、经中期报告至毕业答辩过程中提供学术指导、实验平台以及科研经费等的支持；并根据研究进展，适时安排去国内外相关课题组学习和深造。3、本单位与联合培养单位共享学生在联合培养期间所获得的原创性实验数据、科学发现、技术创新等知识产权。具体：(1) 联培学生以第一作者发表文章时，可优先将原单位挂为第一单位，合作单位列为第二单位。(2) 在满足原单位毕业条件前后，所发表的文章必须将本单位列为第一单位；其以第一发明人申请专利的知识产权原则上归属本单位所有，专利申请及后续年费等相关费用由本单位承担。(3) 联培学生毕业论文所涵盖的原创性实验数据、科学发现、技术创新等知识产权，归双方单位共同所有。(4) 未尽事宜，由双方导师友好协商解决。

为做好2021年硕士研究生招生工作，提高研究生生源质量，保证招生工作的顺利进行，根据教育部、陕西省招生委员会有关法律法规及管理规定制定本章程。一、招生计划及招生学科、专业拟招收攻读全日制硕士研究生（含学术学位、专业学位）5600名，其中拟接收推荐免试生2800名（最终以实际录取人数为准）。拟招收攻读非全日制硕士研究生（专业学位）1100名。各学院（部、中心）拟招生学科、专业及基本计划详见西安交通大学2021年硕士研究生招生目录。二、报考条件（一）中华人民共和国公民；拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法；身体健康状况符合国家和学校规定的体检要求。（二）考生学业水平必须符合下列条件之一：1.国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育等应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生。考生录取当年入学前必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国（境）外学历学位认证书》，否则录取资格无效。2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。3.具有下述条件的同等学力的人员：获得国家承认的高职高专毕业学历满2年（从毕业后到录取当年入学之日）或2年以上的人员，以及国家承认学历的本科结业生并符合下列条件：a.以第一作者身份在所报考专业领域的核心期刊上发表文章；b．辅修过报考专业的本科全部主干课程（含英语四级）且成绩优良。4.已获硕士、博士学位的人员；在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。（三）单独考试考生除符合条件（一）外还须符合下列条件：1．取得国家承认的大学本科学历后连续工作4年以上（或获得硕士或博士学位后工作2年以上），业务优秀，已经发表过研究论文（技术报告）或者已经成为业务骨干；2．须经考生所在单位同意，出具报考证明和两名具有高级专业技术职称的专家推荐信，定向就业本单位的在职人员；（四）报考法律（法学）专业学位人员除符合条件（一）、（二）外还须满足：之前所学专业为法学专业（仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业（代码为[0301]）毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考）。（五）报考法律（非法学）专业学位人员除符合条件（一）、（二）外还须满足之前所学专业为非法学专业（满足条件（四）的人员不得报考）。（六）报考工商管理、公共管理、工程管理专业学位的人员除符合条件（一）外还须满足：大学本科毕业后有3年以上工作经验；或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力；或已获硕士学位或博士学位并有2年工作经验。（七）报考临床医学专业学位的人员除符合条件（一）、（二）外还须为普通高校临床医学专业学位全日制（五年制）应届或往届本科毕业生。（八）报考“退役大学生士兵”专项硕士研究生招生计划的人员，除符合报考条件外应为高校学生应征入伍退出现役(“高校学生”指全日制普通本专科(含高职)、研究生、第二学士学位的应(往)届毕业生、在校生和入学新生，以及成人高校招收的普通本专科(高职)应(往)届毕业生、在校生和入学新生)。（九）持国（境）外学位证书报考的人员须提供（中国）教育部留学服务中心出具的《国（境）外学历学位认证书》。三、报名报名包括网上报名和网上确认（现场确认）两个阶段。（一）网上报名时间：2020年10月10日—31日网址：“中国研究生招生信息网”。考生按教育部、省级教育招生考试管理机构及我校的网上公告和报考须知要求报名。凡不按要求或不符合条件及相关政策报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。报名期间将对考生学历(学籍)信息进行网上校验考生可随时上网查看学历(学籍)校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”(网址：https://www.chsi.com.cn)查询本人学历(学籍)信息。未通过网上学历（学籍）校验的考生应于网上确认（现场确认）前完成学历（学籍）核验，否则报名无效。西安交通大学报名点（报名点代码6111）按规定接受符合下列要求的考生报名及网上确认（现场确认）：（1）报考我校的本省高校应届本科毕业生（西北农林科技大学、延安大学（含延安大学西安创新学院）、陕西理工大学、宝鸡文理学院、榆林学院应届生除外，该校学生应选择其就读学校作为报名点）；（2）报考我校的户籍在陕西或工作单位在陕西的往届毕业生；（3）报考我校的单独考试、艺术（135100）考生必须选择我校报名点报考；（4）报考省外高校的我校应届本科毕业生（含西安交通大学城市学院应届生）。我校为非社会报考点，除以上考生外一律不受理其他考生报名。外省考生报考我校按当地省级招生单位的规定选择报名点报考。同等学力考生须于网上确认（现场确认）前将所需报考材料（详见报考条件）邮寄提交研招办审核，审核通过者方可网上确认（现场确认），否则网上确认（现场确认）无效。（二）网上确认（现场确认）网上确认（现场确认）的时间、形式（地点）、所需材料及要求详见我校研究生招生信息网有关通知。考生（不含推免生）应在规定时间内按照报考点要求进行网上确认（现场确认），确认网报信息，按规定缴纳报考费，配合考点提供本人图像等相关电子信息。报名信息经考生确认后一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。未经网上确认（现场确认）者，报考无效。学校对考生报考信息和网上确认（现场确认）材料进行全面审查，确定考生的考试资格。考生填报的报名信息与报考条件不符的，不准予考试。考生应在规定时间内登录“中国研究生招生信息网”下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改或书写。考生凭下载打印的《准考证》及有效居民身份证参加初试和复试。四、初试全国硕士研究生招生考试初试方式均为笔试，初试时间为2020年12月26日至27日（每天上午8:30——11:30，下午14:00——17:00），科目代码为5xx的科目在12月28日进行。五、复试复试时间：2021年3月中旬。1.复试工作由学院（部、中心）组织，复试细则及安排请考生留意相关学院（部、中心）网上通知。2.同等学力人员（除报考工商管理、公共管理、工程管理硕士的考生）、成人教育应届本科毕业生及复试时尚未取得本科毕业证书的自考和网络教育考生初试成绩达到复试基本分数线后须加试两门本科专业基础课，自学校分数线发布三日内自行来研招办办理加试相关手续，逾期不予办理并取消录取资格。加试按所报考的学科门类进行，考试科目另行通知。加试不合格者不予录取。3.符合教育部加分政策的人员自学校网上公布分数线三日内自行来研招办办理相关手续，逾期不予办理。纳入“退役大学生士兵”专项计划招录的，不再享受退役大学生士兵初试加分政策。加分项目不累计，同时满足两项以上加分条件的考生按最高项加分。六、体检学校按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3号）及《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）规定，结合招生专业实际情况，组织体检，具体安排另行通知。体检不合格者，不予录取。七、录取学校根据招生计划、复试录取办法以及考生初试和复试成绩、思想政治表现、身心健康状况等择优确定拟录取名单。八、相关费用（一）学费标准2021级全日制硕士研究生的学费标准详见学校有关公告。非全日制硕士研究生学费标准按协议执行。（二）奖助体系我校硕士研究生奖助金体系包括国家奖学金、国家助学金、学业奖学金、社会奖助金、新生奖学金和“三助一辅”岗位津贴，以及临时困难补助和绿色通道等。学校统筹评定国家奖学金、学业奖学金、社会奖助金和新生奖学金。获得国家奖学金的研究生当年不得享受学业奖学金。社会奖助金依据设奖人的意愿进行奖励，可以与国家奖学金或者学业奖学金兼得。新生奖学金可以和国家奖学金或学业奖学金兼得。九、住宿（一）学校为全日制研究生提供学生公寓住宿，住宿标准按照学校财务处每年公布的标准执行。（二）学校在满足全日制研究生基本住宿需求的前提下，对非全日制研究生施行申请住宿制，住宿费标准按照协议执行。十、违规处理对于考生申报虚假信息、材料不实、考试舞弊等行为的，将按教育部有关规定处理。十一、其他说明1.学校将根据教育部下达计划、各学院（部、中心）推荐免试接收、报考生源及激励计划和各类专项计划等情况在录取阶段调整各院招生人数；学校在“全国硕士研究生招生考试网上报名平台”上公布的各专业招生人数为上一年度全国统一考试（含单独考试）及推荐免试录取人数；2.2021年接收推荐免试生章程详见我校研究生招生信息网。申请我校推荐免试的应届本科毕业生，须按学校推免章程的规定登录“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”完成整个接收流程，未按学校章程申请的视为放弃我校申请资格。已被学校接收的推免生，不得再报名参加当年硕士研究生考试招生；3.我校全日制研究生在校学习时间为2-3年，非全日制研究生在校学习时间为2-5年；4.学术学位研究生一般按硕博贯通模式培养，参见《西安交通大学学术型硕士博士贯通式培养实施办法》（西交研〔2017〕93号）文件。专业学位研究生一般按协同培养育人项目培养，行业企业全程参与到人才培养的各个环节，目前已经与华为、百度等世界知名企业开展了合作，并在苏州、青岛、深圳、广东等地建立了联合培养基地；5.录取为非全日制定向就业的研究生原则上应为在职定向就业人员，录取前须签订定向就业协议，学习期间不调档，不转户口，不安排学校宿舍，不享受奖助金，收费按协议执行，按照国家有关规定发给相应的、注明学习方式的毕业证书；6.应届本科毕业生及自学考试和网络教育届时可毕业本科生考生，入学时未取得国家承认的本科毕业证书者，录取资格无效；7.国防生和现役军人报考按照军队相关部门规定执行；8.我校按照教育部要求继续招收强军计划研究生，具体相关政策以教育部及有关部门文件为准；9.学校不举办任何形式的考研辅导班，不出售往届试题；10.如上级部门出台新的招生政策或因新冠肺炎疫情防控工作需要，学校将对章程做出相应调整；11.其它未尽事宜由研究生院招生办负责解释。

中国气象报记者崔国辉报道12月11日，中国气象科学研究院（以下简称气科院）与复旦大学签订联合培养研究生合作协议，拟每年选拔10名博士研究生、15名硕士研究生进行联合培养。双方将全面推进联合培养工作，落实教育部《高等学校和科研机构开展联合培养博士研究生工作暂行办法》以及《中国气象局 复旦大学战略合作协议》的指导精神，促进科教结合，加强对中国气象事业及相关行业高层次拔尖创新人才的培养。目前，博士研究生的联合培养工作已经启动。2019年，27位来自气科院的博士生导师将在复旦大学开展招生工作，研究方向涉及大气科学、环境科学与工程、自然地理学和物理海洋学等。据悉，中国气象科学研究院是我国大气科学领域规模最大、学科种类最多的国家社会公益类科研机构，作为中国气象局管理的研究生招生培养单位，还承担着中国气象局的研究生培养任务。复旦大学于2016年4月增设大气科学学科，并建立大气科学研究院；于2018年1月建立大气与海洋科学系。双方的合作将为气象事业科技创新和可持续发展提供有力支撑。

9月18日上午，贵州师范大学—凯里学院联合培养研究生开学典礼在凯里学院二号会议室举行，研究生开学第一课同时开讲。凯里学院党委书记宋广强、副院长龙健出席，贵州师范大学发展规划处处长、研究生院副院长（主持工作）罗筱霖，研究生院副院长沈光先，联合教育办公室主任李思维，培养办公室主任秦亦婷，凯里学院相关部门负责人、联合培养研究生所在分院院长，凯里学院联合培养研究生导师，来自凯里一中、学院附属中学和凯里市第五中学等学校的研究生实习导师以及9名联合培养的研究生新生参加开学典礼。凯里学院科研处副处长王小波主持开学典礼。龙健致欢迎辞，他对贵师大罗筱霖、沈光先一行的到来表示热烈欢迎，向贵师大对凯里学院开展联合研究生培养项目给予的大力支持表示感谢，并向9名联合研究生的到来表示欢迎。龙健希望凯里学院与贵师大的联合培养研究生项目做得越来越好，与兄弟院校间的交流合作越来越密切。王小波对两校联合培养的研究生新生入学前后系列工作的开展情况作了介绍，表示将与贵州师范大学研究生院通力合作，将双方共同推动的联合培养研究生工作做实做好。随后，沈光先宣读贵州师范大学聘任的联合培养研究生导师名单，罗筱霖向导师代表颁发聘书。龙健宣读凯里学院聘任的实习院校导师名单，宋广强向实习导师代表颁发聘书。凯里学院导师代表向少华、实习单位导师代表左诗荣以及联合培养研究生代表李若兰分别作了发言。在会议交流环节，与会人员针对如何更好地做好联合培养研究生工作提出了一些建设性、可行性意见或建议。罗筱霖在讲话中向凯里学院为联合培养研究生工作的辛勤付出表示感谢，向9位研究生表示祝贺。同时，她希望联合培养研究生的三位导师之间建立密切的联系机制，以便更好的为学生服务；希望研究生们能够珍惜资源、把握机会，不断提升自己的综合素质。罗筱霖对9名研究生今后的学习和生活提出三点要求：一是心怀家国，保持初心；二是对学业以及职业生涯做合理规划，要树立“怎样成为一个好老师”的观念；三是要“善于学习”“善于思考创新”“善于成长”，力求早日成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”人民教师。宋广强在讲话中表示，联合培养研究生项目是多方共赢之举，这一项目的开展，可为贵州师范大学招录的研究生提供更加广阔的学习和实践平台，同时为黔东南州的教育事业培养更多卓越的、高层次人民教师；这项工作对凯里学院申报硕士点有着奠定坚实基础的作用，学校教师可借此积累培养研究生的教学经验；对实习学校而言，既是压力也是机遇，有助于提升学校的教学教育水平；对研究生来说帮助则是最大的，不仅可以增加一线教学机会，还可以促进学生更好更快的适应社会。宋广强同时为研究生新生上了开学第一课，他对9名新生提出“守好初心，做真学问”的要求和建议：一是守好明德之心，做到明大德、守公德、严私德；二是守自强之心，加强学习，耐得住寂寞，潜心钻研学习，通过理论与实践教学不断提升自己的综合素养与能力；三是守好创新之心，创新是发展的根本动力，同学们要合理利用资源进行研发创新；四是守好报国之心，教育是强国之本，作为教育专业硕士一方面要有教育强国思想，另一方面要有教育脱贫思想，为贵州省、为黔东南州的教育事业做出贡献，为实现中国的第二个百年目标做出应有贡献。他希望同学们能够扎根一线、深入基层，利用好联合培养的机会，把论文写在学校，写在课堂，写在教育一线，使我们的论文更有见地，更有深度，同时得到更多的锻炼。宋广强表示，凯里学院将尽可能的为联合培养研究生提供适宜的生活条件和学习条件，让同学们安心学习，潜心科研。并希望同学们能够早日成为有理想、有责任担当的时代青年！会后，罗筱霖、沈光先一行参观了凯里学院博物馆。来源 凯里学院编辑 陆维刚编审 范觉文

文章来源：香蕉原创文章编辑：香蕉编辑 香蕉排版信息来源：阜阳师范大学官网信息2019年6月，经教育部批准，原阜阳师范学院更名为阜阳师范大学，2019年该校开始在安徽省进行一本招生，2020年，该校在安徽省整体升格为一本大学，同年，该校获批为安徽省省级博士立项授权建设单位，目前，该校共有5个一级学科硕士授权点，3个硕士专业授权点，2021年拟招收硕士研究生近300人！阜阳师范大学校园新闻香蕉从阜阳师范大学校园新闻网了解到，滁州学院于10月22日拜访了阜阳师范大学，在阜阳师范大学，该校负责人介绍了学校的学科建设、科学研究、学位点建设的历程和经验，滁州学院代表也表示：阜阳师范大学是安徽省的老牌本科院校，尤其是在学科建设方面，有很多经验值得滁州学院借鉴，滁州学院也希望能够加强与阜阳师范大学的联系，尤其是在硕士研究生联合培养等学科建设方面。据香蕉所了解，滁州学院是安徽省一所新建本科，该校建立于2004年，由原滁州师专升格而来，2019年，该校入选安徽省省级硕士立项授权建设单位，学科建设迈上了新的台阶，只不过在同批纳入的学校还有巢湖学院、池州学院、蚌埠学院、铜陵学院、宿州学院等二本院校，滁州学院需要大力进行学科建设，才有可能在众多“学院”里出类拔萃，获得率先申报硕士点的资格。本年度，硕士、博士授权单位申报已经开始，据香蕉所了解，安徽省拟推荐安徽科技学院和合肥师范学院申报2020年度国家硕士学位授权单位，安徽省将新增两所硕士授权单位，可喜可贺！