跨学科考研什么意思

考研的选择，最难的应该是跨校跨学科，没有扎实的学科基础，没有便捷的信息收集渠道，还要担心老师是否会喜欢跨学科的考生；复习备考的时间都差不多，但是需要做的工作却多得多，但是为了有更好的发展，很多同学还是会做出这样的选择。不过也不必担心，跨学科考研实际上是有一定优势的，不同学科的结合，往往更容易取得成果。学科交叉是创新突破点现在有一个比较时髦的说法：学科交叉，这是一个重要的创新突破点，所以很多一流高校都非常重视。相应地也产生了一些交叉学科或专业，比如化学和物理交叉形成了物理化学或化学物理，物理与生物交叉形成了生物物理等，另外还有生物医学，生物信息学等；这些新兴的交叉学科越来越成为各高校抢占的创新高地。交叉学科的优势和特点交叉学科具有非常突出的优势，它融合了不同学科的范式，推动了以往被专业学科所忽视的领域的研究，打破了专业化的垄断现象，增加了各学科之间的交流，形成了许多新的学科，创造了以“问题解决” 研究为中心的研究模式，推动了许多重要实践问题的解决。而且交叉学科没有特别明显的学科界限，既可以是自然学科交叉，也可以是自然学科和社会学科交叉，也可以是自然科学和人文社会科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科，还可以是技术科学和人文社会科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科。也就是说他具有广泛的包容性。典型的代表人物比较有代表性的人物是美国科学院院士，中国科学院外籍院士，获得麦克阿瑟天才奖第一位华人女科学家，哈佛大学化学和物理双科教授庄小威，她从本科到博士都学的物理，博士后阶段开始从事与化学、生物学科交叉的研究。她主要的研究成果，又是用物理方法研究生物体系中单个分子或单个粒子的运动表现。多学科的学习和研究没有阻碍她的科研，反而给了她更为广阔的空间和视野，在科研的道路上越走越宽广。跨学科读研会受到老师欢迎考研的时候完全不用担心，导师不愿意接受跨专业考研的考生。只要有一定的相应学科基础，有积极踏实的态度，都会受到老师的欢迎。不同专业的学生可能给导师的课题带来不一样的思路，从而产生新的思维火花，出现新的科研成果。很多高校鼓励本科就进行交叉学科修读不但研究生估计学生进行学科交叉，部分高校在本科阶段就鼓励学生跨学科修读。比如部分高校大一实行通识的基础学科教育，到高年级后方才细分专业，分专业后也允许学生根据个人兴趣爱好，在完成专业课要求外，还可以随意个性化选择课程修读。C9高校之一的中国科学技术大学目前还开设了交叉学科英才班，允许学生在规定的修读年限内，除本专业外，还可以修读另外一门与学科不相关的其他学科，为以后研究生阶段学习打下良好的基础。跨学科读研需要扎实的基础在深造学习的过程中，也很少有同学只会用到单一的学科知识，即便没有跨学科，也可能需要拓展很多相关专业的知识和技能。所以对于有多学科背景的同学，研究生导师不但不会拒绝，还可能更欢迎。但是对于同学自己来说，跨学科读研刚开始可能会面临一定困难，特别是学科跨度较大的情况，可能受限于学科基础，导致长时间疲于补课，找不到突破点的情况。所以即便选择跨学科读研，也要确定自己的基础课程比如数学，物理，化学，计算机，英语等没有太大问题，可以适应不同学科的学习需求。

对考研有所了解的人都知道，有关考研的热门话题肯定离不开“跨考”，跨学校、跨专业、跨学科等都是属于跨考的一部分，尤其是“跨专业考研”，在一些考研的论坛、网站、群经常能看到同学们的相关议论，就连小编这几日有关考研改革的文章后都有很多关于跨专业考研的评论。这些情况一方面说明跨专业考研的热度比较高，另一方面也说明跨专业考研越来越成为常态，同学们出于各种原因，更愿意去尝试跨专业。那么目前在考研这个市场上，跨专业考研究竟是处于什么样的地位，是不是一个好的选择呢？考研选择跨专业考研生越来越多跨专业考研生非常常见，在整个考研大军中具体有多少人目前是没有比较官方的统计的，但是有一个有关跨专业考研的问卷调查，其中的数据显示跨专业考研生和不跨专业的考研生数量是1:1.13，双方基本持平。虽然这个数据可能不是非常精确，但是有一定的说服力，和现实情况也是比较相符的，有经历过考研的同学当年考研备考的时候，身边肯定认识几个是跨专业的考生，甚至会有一些“三跨”的考生。至于同学们跨专业考研的原因我们就不分析和追究了，无非就是一些主观和客观现实上的因素，下面我们主要来讲讲考研时选择跨专业究竟是不是一个很好的选择？跨专业考研跨专业考研难，选择专业有技巧跨专业考研，顾名思义就是考研的时候选择与自己本科所读不同的专业，这么一看，跨专业考研一个比较明显的特性就出来了，那就是与本专业考研相比跨专业考研会比较难，考研的竞争本来就比较大，选择本科不同的专业就意味着要学得更多，而且还要与专业的人竞争。可能有的同学会反驳说，一些跨专业考生只是为了避开比较难的科目，比例避开数学、化学之类的。当然，这种情况肯定存在，但是总体来说跨专业上岸的难度确实是要比本专业考上的难度要大的。考研只有成功与失败两种结果，即使选择跨专业也要保证一下成功率，否则岂不是竹篮打水一场空？跨专业考研在选择专业上要多下一些功夫，如果报考的不是门槛特别高的专业，那么就根据自己的兴趣和职业规划可以考虑跨学科；如果是门槛比较高的专业，那么最好是跨专业不跨学科。跨专业考研选择专业有技巧复合型人才将会是时代新宠儿跨专业考研上岸的难度大一些，但考上后收获也会大很多，因为复合型人才将会是时代的新宠儿。复合型人才就业面比较广，这个完全就是字面上的意思，相信同学们都能理解。一个能掌握多个专业知识的人，那么他在就业时可选择的职业和方向就会比别人多。举一个简单的例子你能掌握第二门外语，那么你的求职范围就会因此而扩大；就业市场复合型人才符合国家发展的策略，正如前几日中国传媒大学关于考研改革的回复“跨学科发展和交叉学科发展是当今科学发展的必然趋势，培养文理兼修、艺工兼擅的复合型人才是国家大力推进新工科、新文科的缘由所在。”；复合型人才是人才市场上的稀缺资源，随着时代的发展，各行各业之间的交叉、交融越来越为紧密，尤其是一些新兴行业。行业对从业人员的要求越来越高，素质要求也越来越综合，社会分工虽然越来越细，但是对我们的要求却是越来越全面；高级人才总结有在读研或者读过研的同学可能会发现，那些研究生导师有相当一部分都是本科、硕士、博士非同一个专业，要知道还有一些导师是本、硕、博连读的，否则这个比例会更高。不仅如此，即使是本硕博同一个专业的导师，你也会发现他做过或者当前正在做的课题与他们的专业并非完全一致。职场上复合型人才比较难以衡量，涉及的要素比较多，但是很容易发现一些企业的高管都是精通多方面知识的高级人才，更何况上面讲的这些大学搞科研的教授、副教授们更能直接印证这一点——复合型人才将会是时代的选择。考研你觉得考研选择跨专业是否是一个明智的选择？或者你对复合型人才的市场地位有什么看法？欢迎在下方评论或者留言！

不久前，中国人民大学新闻学院官宣新传专硕 2021 级全日制停止接收统考考生，仅招收推免生源。不少备考学子哭晕在厕所，比考研没上岸更可悲的什么？是游着游着岸没了。要问谁对这种悲哀有最深的感受？一定是跨专业考生。前几天考研预报名结束的时候，一位同学郁郁寡欢地来找宗师君咨询：“我本来想考内蒙古大学的历史学专业，但刚刚发现它今年突然不招跨考生了，可是，我之前找学长学姐确认过了好多次，它往年都是招跨考生的。我该怎么办？我要放弃考研去找工作吗？还是 gap 一年重新准备明年再考？”如果将考研比作一条河流，将各位考研的学生比作在河里想要上岸的选手，有的人水面平静些，有的人甚至有艘船，有的人却波涛汹涌连合适的泳衣都没有……大多数跨考生极有可能就是最后那批选手。接下来，宗师君就带大家看看跨考生上岸路上容易踩到的雷有哪些以及跨考生应如何高效应对各类问题。最后，宗师君还为各位盘点了一些热门跨考专业，简析其报考难度，以供同学们参考。跨专业考研有多难？雷区一：部分专业不接受跨考跨考生最容易遇到的问题之一就是变幻莫测的招生政策，你永远不知道哪一年哪个专业忽然停止招收跨考生。下面为大家列举几个不收跨考生的院校及专业，欢迎大家在评论区补充。① 中国石油大学（华东）会计专硕只接收会计学、财务管理、审计学三个本科专业考生② 东北师范大学会计专硕不招收同等学力、跨学科、非英语考生。③ 云南大学会计专硕限招收经济学类或工商管理类相关专业毕业考试。非全日制的，原则上招收在职定向就业人员。④ 长沙理工大学会计专硕限招经济与管理类考生，非经济管理大类专业学生需具有管理学第二学位。⑤ 中南林业科技大学会计专硕限招经济类、管理类本科学历学生。⑥ 哈尔滨商业大学会计专硕考生需是会计、财务管理、审计、资产评估专业或具有相关学习工作经历。⑦ 北京师范大学学科教学（语文）及华中师范大学学科教学（语文）仅录取本科为汉语言文学专业考生。⑧ 杭州师范大学学科教学（语文）不接收同等学力且只招收汉语言文学、教育学专业本科生。一般情况下，医学类专业、语言类专业这类需要很强基础能力的学科不允许跨专业考研。即使自学成才，也很可能卡在资格审查这一关。部分工学专业也不接受跨学科大类报考，考虑到工学专业需要实验及专业操作经验积累，没有基础的考生即使考上了也会学的非常痛苦。同等学力考生，即只有专科学历，而没有本科文凭去报考研究生的考生，在大多数大学也不被允许进行跨专业或跨学科报考，即使跨考进入复试，也需要完成加试，加试不合格不予录取。雷区二：参考资料缺失没有参考书，没有研友，也没有目标院校师兄师姐导师指路……没错，跨考生的生活就是这么孤独。有位理科跨考新传专业的考生信心满满，“文科嘛，不就是背一背，有什么难的”。在不依靠外力，全靠网络经验闭关修炼了一年之后，他很不幸地考研失败，没能通过初试。比起本专业考生，跨考考生尚未对专业知识形成思维框架，不了解教材，没有学习思路，在复习专业课的时候就像大海捞针，无从下手。有的学校比较良心，为考生提供了参考书目，但部分书目难度只适合本专业大四同学，对跨考生来说无异于天书一般。还有一些不大有“良心”的重点大学，打着不限制考生思路，提高创新意识，放大考生知识维度的旗号，不再提供参考书目。对跨考生来说，这无疑就是将考研难度提升到了地狱级。雷区三：容易心态爆炸跨考生往往承受着比普通考生更大的心理压力，易燃易怒易爆炸：“放弃四年积累，去学习一门全新的东西，真的对得起我逝去的光阴吗？”“要是没考上，忙来忙去一场空，原专业保研读博不香吗？”“要是考上了，这个新的专业我还是不喜欢怎么办？”“要是没考上，周围的人都会说我在瞎折腾……”周围人给的不理解，以及自己对原专业已经投入的沉没成本……不安感是跨考生需要面对的第一道心理拦路虎。“这道题对本专业来说一定很简单。”“就算过了初试，在复试的时候我也被区别对待吧。”……跨考生往往会给自己更多的消极心理暗示，产生急躁、不自信、孤独、动摇心理，严重者甚至直接弃考。虽然道路如此艰难，历年来总有部分跨考生高分上岸，备考时的痛苦也因为成功镀上了一层美好的滤镜。接下来，我们就一起看看跨专业考研有哪些注意事项。跨专业考研注意事项① 在跨考之前请问自己 2 个问题：为什么要跨考？要跨什么专业？为什么要跨考？跨考的目的无非有意思和有意义。不喜欢本专业，当初只是阴差阳错学了这个专业，且自己有一个经过多方了解打听更感兴趣的专业；本专业没有发展前景，就业率低，平均薪资低，晋升慢，想找一个可以让自己步入小康生活的专业。如果同时满足这两点，建议你放心大胆的跨考。如果只满足其中一点，建议你再谨慎考虑，毕竟跨考一时爽，复习火葬场。跨什么专业？专业跨度大小与跨考难度成正比。如果将跨考难度分为三个等级，文学跨哲学，计算机跨数学，这类同类学科互跨就是简单级别，学科思维和专业知识都有互通的地方。理工科跨到文科的难度等级可以定义为普通，部分文科专业，比如新传十分欢迎跨背景人才，历史上著名的跨专业人才就是鲁迅先生。文科跨理工科，难度等级就到了困难级别，能不能解决高数过初试是一个问题；过了初试有没有实验成果展示给导师看是一个问题；考进去后，能不能顺利毕业又是一个问题。但不要灰心，这样的牛人也是存在的。中国近代力学奠基人之一钱伟长，本科就是历史专业，以物理 5 分的成绩，历史 100 分的成绩进入清华大学。九一八事变后弃文从理，取得成功。同时，跨考专业的报录比也影响了跨考难度，报录比越高，考研难度越小。如果报录比小于 1 : 10 ，即使复习得再好，也要担心自己会不会成为炮灰。更多关于考研院校的信息，可以翻看宗师考研往期院盘点的推文。② 没有同专业学长学姐和导师的支持，如何获取更多信息?查询院校报录比、各院校招生政策最官方的地方是中国研究生招生信息网，国家政策、各学校的招生简章、相关注意事项都可以在研招网查询。除了通过同学以及考研班联系学长学姐外，各大考研论坛学长学姐出没地。众多共同考研的同学会在考研论坛上分享心情，也有已经上岸的学长学姐会在上边分享心得笔记。热门跨考专业有哪些？最后，宗师君也为大家盘点了一些热门跨考专业及其跨考难度，供各位同学作为选择参考。① 会计硕士跨考热度 ★★★★★ 跨考难度 ★★★会计硕士是今年跨考人数最多的专业。考生的本科专业多为统计学、金融学、市场营销等相关专业，跨度并不算大。考研初试不考专业课且不考大学数学，虽然备考难度相对较小，但是上岸难度依旧不容小觑。会计专硕毕业后可到会计师事务所、金融机构、各类企事业单位、政府机关以及有关部门从事会计、财务、审计工作，就业选择较多。在一线城市平均收入起薪约为 5000 - 7000 元，在二三线城市平均收入起薪约为 3000 - 5000 元。② 金融学跨考热度 ★★★★★ 跨考难度 ★★★★金融学是理工科学生跨考首选。考生本科专业有计算机、通信、法律、机械、物理。导师们非常欢迎这些跨专业学生，有些金融机构招聘时也会优先考虑有理工科背景的求职者。银行、信用社、保险公司、证券/信托/基金机构、资产管理公司、上市公司证券部都是该专业学生就业可选项。根据 2020 年国家统计局的数据，金融行业年平均工资 131,405 元，仅次于信息传输、软件和信息技术服务业及科学研究和技术服务。③ 法律硕士跨考热度 ★★★★ 跨考难度 ★★律师和医生是受到主流社会普遍认可的职业。法律硕士只招收非法律专业的本科毕业生，不考数学，教育部统一出题，规定参考教材，因而难度较小。毕业后进入一二线非诉所第一年薪资大概是 14 - 20 万元；进入金融机构第一年普遍 10 - 20 万元。④ 行政管理跨考热度 ★★★★ 跨考难度 ★★行政管理专业社会需求量大，是进入各类企事业单位的万金油专业。加上行政管理专业大部分学校不考数学，导致报考门槛降低。行政管理硕士毕业平均薪资为 8700 元。⑤ 新闻传播学跨考热度 ★★★★ 跨考难度 ★★★由于金融行业，计算机行业的发展，有复合知识的跨专业人才有时候比科班考生更有优势。随着新媒体的发展，新闻传播学考生就业选择也更加多样，薪资水平也在不断提高。国家统计局数据显示，2019 年，广播电视电影和录音制作业、新闻和出版业就业人员年平均工资分别增长 13.7 % 和 13.4 %。以上盘点仅供参考，各位同学在选择自己的跨考专业时还是要多搜集信息，结合自己的实际情况哦！也希望同学都能一战成硕，顺利上岸~本篇原创文章由“宗师考研”发布，我们将会持续更新考研及大学生主题的干货文章与上岸经验贴，敬请关注！

哈喽大家好，我是辣辣！眼看着十一月份已经过去了一多半，2020考研大军也已经进入了最后的冲刺阶段，但每年的这个时候，也成了考研大军“弃考”的高发期。经历过考研的人都知道，备考的这一段时间简直就是一辈子不愿再回想的噩梦。几乎每天都在崩溃和自我怀疑的边缘徘徊，尤其是到了十一月中旬，这种感觉更成了压垮骆驼的最后一根稻草。有人曾经问：高考和考研哪个更难？其实辣辣觉得是考研更难一些，高考是用学了三年的东西去拼一个结果，而且只要考的不是太差，都能上得了大学，而考研不仅备考时间短，变数多，如果是跨学科考研更是难上加难。在这个时候，大家心里无比羡慕那些被“保研”的同学，于是只能一边后悔自己当初没有好好奋斗，一边继续去背书做题。那什么样的同学更容易被保研呢？成绩好是关键不管什么时候，成绩永远是学校的考核标准，即使其他的方面再优秀，成绩不够也与保研无缘。保研时最主要的就是看绩点，对于极个别专业还会很重视部分专业课的成绩。而且不是每个学校都有推免资格，每个学校的推免比例也不一样。一般来说，越是好的大学，推免比例越高。对于有些院校保研名额很少的情况下，就会看你的专业排名等情况，甚至需要看你大学四年所获得的荣誉，以及是否党员等其他条件。在校期间不能有不良记录大学每年都有综合测评，包括德育和文化课成绩的测评。如果你有挂科或者别的不良记录，就会影响综合测评的分数，而综合测评分数也是学校考察学生的一项重要的指标。不仅不能有不良记录，还要尽自己的能力把每件事做到最好。德育成绩和文化课成绩必须都达到优秀的等级才有被保研的可能。要尽量提升自己的履历在大学期间，每个学生都应该尽量提升自己的履历，能争取的荣誉尽量去争取。例如奖学金、入党名额等。不用觉得不好意思，只要你的能力足够，就要去争取。除此之外，理工科的学生一定要多参加一些竞赛类的活动。如果能在竞赛中拿到名次，那会大大增加被保研的机会。而对于文科学生来说，在没有那么多竞赛项目能参加的情况下，可以多发表一些学术论文。因为国家规定一旦学生在省级或国家级刊物上发表论文，是可以获得额外加分的。但是大家也不要为了追求论文的发表数量，就去抄袭别人的成果，学术造假一旦被发现后果是非常严重的。如果你是一名大一学生，并且有意向争取学校的保研名额，那么就应该早早做准备。尽自己最大的努力把自己的能力和履历提升上去，总之，如果能够获得保研资格，或者说获得申请保研的资格，那么这或许是一种幸福，一定要好好把握，顺利的通过复试，尽早拿到自己理想高校的硕士研究生录取通知书。我是辣辣，欢迎大家在评论区留言发表你的看法和观点！

考研条件：国家承认学历的应届本科毕业生(录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。含普通高等学校、成人高校、普通高等学校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生，及自学考试和网络教育届时可毕业本科生)。具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。专升本后可以考研，这条路好走！专升本是可以考研的，和普通本科考研没区别，专升本后可以直接参加全国硕士研究生入学统一考试，不需要附加条件，其中普通专升本属于全日制普通本科学历，其次成人高考、自学考试、网络远程教育专升本也都是属于国家承认学历，完全符合全国硕士研究生入学考试条件。同等学力考生，有额外的附加要求：① 修完所报考专业的大学本科核心课程；报名时需要提供相关学习证明和成绩单。② 对英语四六级有要求；③ 要求发表论文或有科研成果；（如：北京师范大学需发表期刊论文）④ 一般不允许跨学科报考；（如：山东大学所报专业须相近）⑤ 复试部分院校会加试专业课；（大部分院校都需加试两门）（以上附加要求每所院校要求不同）如武汉大学要求，取得国家英语四级合格证书或英语四级成绩报告单(成绩在425分以上)；厦门大学要求提供 CET 、 GMAT 、 TOEFL 、 GRE 、 PETS 等相关的英语水平的证明。如北京师范大学要求，在所报考专业领域的学术期刊上以第一作者发表过两篇以上(含)论文；南京师范大学要求，在公开出版的刊物上发表过与报考专业相关的学术论文(第一作者)，或获得厅局级以上奖项；山东大学要求，承担过省级以上科研课题(前3位)或在公开出版(带CN号)的学术刊物(不含增刊)上以第一作者发表与所报考专业相关的学术论文2篇或2篇以上。并不是所有院校的所有专业专科生都可以报考，比如暨南大学就明确规定了：我校部分专业不接受同等学力考生。另外，云大的专业目录上也有几栏写着"限本科以上学历报考"（比如经济类）。所以，在对于专业的选择上，专科生的面前又横跨了一座山丘。除此之外，很多学校的复试须知上都会写着："不接受同等学力考生调剂"。学校选择、专业选择、拒绝调剂，这些压在专科生考研路上的三座大山使他们步履蹒跚，在考研的路上，他们必须付出比别人更多的汗水。Q：以同等学力报考什么意思?专科毕业两年及以上就拥有与大学本科毕业生同等的学习能力，简称同等学力。原则上，除了全日制本科其他都必须按同等学力进行报考。Q：自考本科、成考本科算不算同等学力？自考本科和成考本科就是本科，不是同等学力，不管是什么样的本科（普通全日制、自考、成人高考、网络教育等）都是本科，但有第一学历区分。Q：专升本与本科考研有什么不一样？专升本后与本科是一样的，在考试时也没有差别。Q：专硕和学硕的区别是什么？哪个好？无法笼统的说哪个更好，双证是一样的。就业而言，一是学校牌子响不响亮，二是你的专业以及能力，而无所谓专、学硕；专硕学制一般两到三年，学硕学制一般长于专硕半年到1年；专硕奖学金略少；专硕有老师带领的实习，实践性更强，而学硕重视科研成果，理论性更强。学硕考试相对于专硕而言会稍难一些，主要表现在英语。大家可以根据自己兴趣与未来工作方向进行选择，适合自己的才是最好的。Q：专升本后什么时候开始学习较好？在决定考研后，必须要明确自己想要报考的院校和专业，查询以往该院校和专业的专业要求和报考条件、考试科目等信息。随时关注官网所公布的招考信息、人数等。在升本的第二年再开始准备考研也不晚，根据自己的学习情况，如果你是跨专业报考那就必须提前准备，但是也避免把战线拉的太长，以免最后过于疲惫。Q:英语觉得太难怎么办？考研英语相当于四六级来说能稍微难一点，但如果你英语能力实在有限，那就在考前多背作文模板，英语必须要过国家线，否则你总分考得再高也不能够被录取。所以要了解自己所考专业的英语国家线和政治国家线。考研的一些小技巧考研期间，说早上9点起来学习才有状态的都是耍流氓。你不知道你9点起来的时候，别人把单词都背完了，知识点也复习了，每日任务都规划好了。制定学习计划搜集资料阶段：10月-11月确定考研目标，搜集关于考研形势的资料。选择专业，全面了解所报专业的信息，准备复习。1、第一轮复习2019.12月-2021.06月：第一轮复习，一定要从头开始学起，从课本开始学起，不放过书上任何一个字和题，特别是数学和英语，着重于基础的复习，部分专业不考数学，要着手复习英语和专业课。2、第二轮复习①7-8月制定一个全面复习计划，开始第二轮复习。②8-9月关注各招生单位的招生简章和专业计划，购买专业课辅导用书，联系导师，获取专业课考试信息；还有9月下旬的预报名，千万别忘了。③10月确定十一黄金周复习计划，对前两个阶段的复习进行总结。同时，可报一个长期班系统复习。这时候也是网上报名的时间，大家不要错过哦。④11月中上旬现场确认。3、第三轮复习①10月第三轮复习阶段开始，政治、英语、数学、专业课的冲刺复习，购买辅导冲刺的内部资料。②11月中下旬以后就要进入模拟实训，报一个冲刺班，做考前整理。注：以上报班计划，只是建议，具体情况需要根据自身来定。英语备考建议1、单词一定要尽早开始刷。备考初期，每天单词的记写一定不能少。至少把单词书完完整整刷三到四遍，什么大黄、小黄、微信小程序都充分利用起来，没事的时候就刷一刷单词。2、完形填空、阅读、新题型一定要紧跟老师的课程，跟着老师分析句子、段落大意和文章主旨，掌握一些做题技巧，学会辨别雷坑。并注意积累历年真题中的词汇。3、作文一定要不断的去读原文，不断的背词汇，背名言名句，然后一步步去写，去练习，不要觉得繁琐，也不要自认为在做无用功。过来人很负责的告诉你，非常有用！数学备考建议1、上课的紧跟课程。一定要把考试范围内的内容吃透，特别是一些概念以及推导过程。这部分学起来可能乏味，也难懂，但试着去跟上，你会发现对你理解知识点是有帮助的，特别是发现知识点之间的联系，以及应用知识点解题。只有充分理解，才能不盲目。2、多做题。数学的熟练一定是建立在大量的练习之上的。所以，不要放过每一道例题，练习题，以及真题。注意培养解题思路，积累解题方法。每一道错题，一定要反复看，排清雷区。做题不在于数量多，而在于精。做一道，有一分收获。3、多总结。不管是知识框架，还是每个具体的知识点，或者是错题，都要勤总结，经常回忆，提醒自己。专业课建议1、找靠谱的资料。市面上有售，就买回来。没有，就联系学姐学长，咨询考试用书，及备考经验。2、分门别类，自己梳理知识框架，让专业课知识形成一个有机整体。专业课内容一般都较多较杂，一定要按章节共性梳理归类。3、尽早开始。不要等到最后几个月再开始集中冲刺!效果不好，内容多也难以保质保量完成，而且影响心态。每天保证好充足的学习、背诵时间，至少反复背诵3遍，没事的时候用一张白纸写写画画，自己回忆归类考点以及具体内容。至于政治现在还太早，等明年暑假再开始就好。最后1.政治，英语是保证你能顺利读研的前提，两门专业课是你拿高分的保证。2.坚持到上考场，你已经胜利一大半了。3.Man propose God dispose.4.只要思想不滑坡，办法总比困难多。5.一段时间做一段时间的总结。作者：小诺学姐，一名成功上岸的专升本学姐，专注专升本，学习+知识、干货+交流分享，关注并私信我，回复“1”，送你一份专升本必备大礼包~不套路，纯个人，想要免费资料的同学欢迎私信哦！

今年调剂政策一刀切的情况下，有许多专业的同学调剂越来越艰难，学科门类总共有13大门类，但今年的政策要求不允许跨学科门类调剂。导致有些专业，明明专业相近，名字都差不多，却没法调剂，出现了所谓的白马非马情况，让同学们真的是叫苦不迭，那小编带着大家来盘点一下这些专业都是什么吧。01风景园林学专业代码0834开头，属于08工学；往年报考风景园林学的孩子们都会选择调剂到风景园林专硕，可是好巧不巧，风景园林专硕属于09农学，不能跨门类调剂这一政策，考风景园林学的同学不能再往风景园林专硕调剂了，明明名字都一样，却无法调剂，欲哭无泪。再加之风景园林不考数学，08工学里面不考数学的几个专业少之又少，真的很难调剂成功。02城乡规划学专业代码0833开头，同样也属于08工学；一般来说，城乡规划学可以调剂到土木水利专硕的城乡规划方向，可是今年的新政策也给一棒子打死了，因为城乡规划学不考数学，没法调！不过不去土木水利，倒还是有生化环材天坑来等着你跳的，（没有说生化环材不好的意思），城规不能调城规，还有生物与医药等着你来调剂呀，那可以火速去生物制药为大家创造光辉未来。03生命科学专业代码0710开头，属于07理学一般而言，生物科学调剂方向可以是08生物与医药专业，但是由于新政策的原因，同样无法调剂08开头的专业，只能往07理学之类的调剂，比如数学、物理学从微博上看到一位同学留言，原来还能换个角度看，火速逃离天坑，小编直呼好家伙。04法学学硕法学学硕就属于法学大类门下但今年离谱的是，考完了，成绩出来了，复试了，要调剂了，才下了个通知说法学学硕不可以往专硕调，哪位法学学硕学子不喊一声离谱，虽然这里面有法学专硕的学子存在不同的意见我们先不提，但是法学学硕不往法硕调，而要调去公安学、民族学，社会学等专业，想想也头痛。我可以成为民族学家、社会学家，但就是成为不了一个法学家。05公共管理公共管理属于专业硕士，专业代码1252开头该专业今年不能调剂到相近的专业，比如社会学、行政管理之类的，只能由公共管理调剂到公共管理。如果不能一志愿上岸，本科又没有优势的话，建议慎重报考。06工业设计工业设计，属于08工学下的机械工程。但由于他不考数学，不能往考数学的机械调，也不能往13艺术学下面调剂。07心理学/教育学/历史学学硕这些专业不好调剂在于很多学校都招统考，自命题的考生基本没有什么机会，拿历史学来说，以前自命题的反而要比统考的要吃香，陆陆续续的有学校退出统考，直接自命题，好家伙，结果调剂来了一个只招统考的，考自命题学硕的同学们简直欲哭无泪。08地图学与地理信息系统地图学与地理信息系统，属于07理科，地理学下的学科他不能调到08相关的地理信息专业。但是还是可以在07范围内调剂的，害，地理学学不了，那就去为生态学、物理学、数学发光发热吧！09化学化学，同样也属于07理学。但是他没法调化工，因为化工属于08工学，明明关联性极强，是相近的专业，但现在隔了一个银河系。模仿余光中的诗来说，调剂后，化学在这头，化工在那头。10考396经济类管理联考的专业因为有些学校以前是可以用396代替数三考试的，再加上396和数三的难度不是一个量级，所以好多考396的小伙伴，但是经济类的学校报考的人数又多，基本一志愿都是满的，新政策一出来，考396的不能调到考数三的，只能调剂到考396的，简直就是难上加难，强人所难了。今年的调剂政策其实去年九月就已经出台了，不过当时大家都在努力备考，也没仔细关注这方面的问题，结果到了最后需要调剂的时候才发现这个不能调那个不能调的，所以22的考研小伙伴一定一定要合理择校择专业，确保自己能够一志愿上岸！不要寄希望于调剂！希望22的同学能够进行合理择校，尽量能一志愿上岸就上岸，不要想着，如果一志愿没上岸，把希望寄托于调剂了。

经合组织OECD有一项关于智商的研究，“国际学生评估计划（PISA）”，该研究使用“阅读、科学和数学”三个项目对各国中学生的“智商”和“学习能力”进行评价。阅读：阅读新闻报道、网络文章、短篇故事和统计图表等内容，考察学生获取、分析信息的能力，用自己知识对事件进行判断的能力；科学：包括科学概念、科学方法和科学情境，考察学生获取科学知识和应用科学知识的能力；数学：包括数学技能、数学概念、数学情境，考察学生数学思考、数学论证、数学建模能力，用数学解决实际问题的能力。中国已经连续多年参与这项评测，学生来自上海、浙江、江苏和北京四地，每年均第一名，得分遥遥领先，中国青少年学生全球最聪明。为什么中国学生全球最聪明？是优秀的教育体制还是中国学生更刻苦？我认为都不是。100年前，西方人嘲笑中国人是“东亚病夫”，为何短短百年就逆转了？其实100年前的中国学生一样聪明，那些进入西方接受高等教育的中国留学生很多都成为经世之才，成为教授、科学家、学者，仅获得诺贝尔奖的就有9人之多，成材率远高于西方学生。今天，在美国科研机构里中国人占比最高。在不同的制度、生活条件、发展水平下，中国学生都取得了傲人的成绩。所以，这些不是让中国人聪明的原因。参加测试的中国学生和解放前的中国留学生，有什么共同特点？答案是：汉字！是汉字给了中国人永恒的高智商！一、汉字能培养分析能力比如汉字“雨”，学习汉字不仅要学习发音，更要学习字的构造，分析“雨”为何要这样写，大脑会进行更多运算，让智力迅速发育成长。而英文“rain”，r-a-i-n，rain。它只是一个表音符号，不存在什么构造，不需要进行分析和解释，记住了就行。汉字的学习，既是记忆的过程，更是用大脑进行分析的过程，认知世界的过程。英文是单纯的表音文字，简单的同时，也缺少内涵。哪个有利于智力培养？不言而喻！二、汉字高度归纳，充满智慧汉字是一门高度“归纳概括”的文字，它把天地万物进行了分类总结，浓缩成53个偏旁部首，学习汉字，不仅是学习文字，更是在触摸宇宙万物。带“氵”旁的汉字必然和水有关，带“木”旁的汉字自然和树有关，带“扌”旁的汉字自然和手有关......。每个字都有归属，都是天地万物的一类，学习了汉字，中国人就能对这个世界有一个大概的认知，形成基本的世界观。有些字，即使没学过，从文字结构也能分析出它大概是哪个领域的字。英文的归纳性、概括性达不到汉字的层次，而且英文单词数量太多，来源多种多样，有法语词、西班牙语词、德语词、拉丁语词、汉语词、阿拉伯语词等，如同大杂烩，混淆了词汇之间的逻辑。三、从汉字到词汇可以随心所欲在英文里，单词是一个萝卜一个坑，记住了就记住了，没记住就没记住，不会的单词你不可能凭空创造出来，胡编乱造的单词没人认识。也就是说，一个人的英文词汇量是固定的，多少取决于你记住了多少。而中国人的词汇量就不同了，它不是固定的，而是浮动的。只要掌握了常用汉字，很多词汇即使没学过，也可以创造。从某种意义上说，一个人的想象力，决定了他的中文词汇量。我初中写作文，就经常自己创造词汇，如惊鸥一瞥、定眼一瞅、猪奔狗突、虎壮狗胆等，虽然不标准，但谁都能理解，完全不影响表达。其实很多网络热词，如香菇蓝瘦、绿茶婊、直男、工具人、五道杠、666、老铁、墙裂震惊、十动然拒、尬聊、扎心了、又双叒叕等，最初都是网友胡编出来的，但最终不仅被大家理解了、接受了，还流行开来。汉字就是这么自由随性！中文给了中国人更大的自由发挥的空间，更有利于智力的开发。而英文相比之下就要呆板、僵化得多。四、成语典故的智慧我一直认为“成语典故”是文字的最高境界，用简单的三四个字就可以讲述一个几十字甚至几百字的故事，真正的将信息压缩到了极致！狐假虎威、东施效颦、邯郸学步、偷梁换柱、风声鹤唳、唇亡齿寒、兵不血刃、引狼入室、纵虎归山、投鼠忌器、爱屋及乌、拾人牙慧......，用英语翻译翻译看？累不死你！英语中虽然也有一些俗语，但其数量、内涵、文化性、历史性、生动性、哲理性根本无法企及成语典故！五、中文词汇极其丰富，锻炼智慧常用汉字虽然只有三五千，但却拥有近乎无限的词汇量，写作的时候选择哪个词汇是非常考验智商的事情。比如，在英文里形容女人美丽的词汇寥寥可数：charm魅力、pretty迷人的、elegant优雅的、beautiful美丽的、gentle文雅的、good-looking 好看的、attractive 吸引人的、gorgeous华丽丽的、stunning极有魅力的等，翻来覆去就这些词。而中文里形容女人美丽的词汇随便写个百十个问题不大：美女、淑女、女神、国色天香、倾国倾城、风情万种、明眸皓齿、唇红齿白、蕙质兰心、冰肌玉骨、亭亭玉立、秀色可餐、闭月羞花、我见犹怜、杏眼桃腮、仪态万千、风姿绰约、楚楚动人、窈窕淑女、千娇百媚......。有人说，英语单词上百万，怎么词汇量不如只有几万汉字的中文？英文单词虽多，但主要是名词，在词汇丰富度上与中文相比差远了，完全不在一个数量级。汉字由于造词的智能性、灵活性，只要愿意，可以无止境的造词。六、汉字赋予中国人跨学科能力中文以“汉字”为核心，只要汉字的意思知道了，词汇意思就知道的八九不离十了，所以中国人学习专业词汇非常高效。我们学习物理、化学、生物，并不会被新增加的专业名词困住，大部分词汇可以举一反三。如叶绿素、光合作用、脊椎动物、偶蹄目、胚芽、爬行纲，这些单词中国人不需要刻意学习就能学会。而对应的英语单词“Chlorophyll, photosynthesis, vertebrates, Artiodactyla, germ, Reptilia”，不认真学习，完全不知所云。中文使用者具备比较轻松的跨学科能力，很多本科生都会跨学科考研，甚至从物理直接跨到化学，从数学跨到科学。而西方由于专业词汇的限制，除非天纵之才，99%的人不具备跨学科学习能力。人之出生，99%的人没有智力高下之分，大脑开发的多智力就高，开发的少智力就低。汉字，其深邃的内涵，非常有利于孩子们智力的开发。关注猴军集，关注中国文化的智慧！

在一次博士生入学复试中，南京林业大学森林资源与环境学院教授李明阳被弄得“啼笑皆非”。复试者并不知道该校该学科的博士生主要研究方向、具体研究内容，他只知道自己要考这个学校的博士。“这样的学生到底有没有研究能力？”一场复试下来，李明阳不禁在心里打了一个问号。他知道，研究生读完，不了解学科前沿研究、学科代表人物的大有人在。那么，像复试中这样的“无知”到底可不可以宽容？不久前，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示。他强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。国务院副总理孙春兰表示，要把研究作为衡量研究生素质的基本指标，优化学科专业布局，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才。在国家间科技竞争日益激烈的当下，研究生的研究能力培养问题获高规格关注，愈发显得顺理成章。“研究”到底是什么19世纪晚期，德国教育家威廉·冯·洪堡提出通过科学研究方法和教学与科学研究相结合的方法去追求纯粹知识的思想。大学由此被赋予科学研究的功能，与此同时，大学在传统本科教育的基础上，增加了研究生教育这一层次。开设研究生教育的初衷甚是明确，即培养研究型人才，让他们未来从事学术工作。随着社会进步、研究生教育的发展，研究生的培养目标逐渐发生变化——不仅仅为学术职业培养人才，还为学术职业之外的行业培养高层次人才。“这就涉及一个问题——研究生接受了学术研究的训练，毕业后却不从事学术工作，那么，他究竟需不需要做研究？”北京大学教育学院教授陈洪捷指出。在他看来，答案是肯定的。现实中有太多这样的案例，如研究生毕业后考公务员，学术训练为他日后从事行政管理工作奠定了良好的基础。来自用人单位的大力认可和欢迎，正是研究生教育规模不断扩大的原因之一。“从今天来看，研究这一概念首要的还是坚守学术性，不管日后从事何种工作，不管是学术型硕士还是专业型硕士，研究是研究生教育的根本。”陈洪捷说，“所谓研究，至少包含两方面：掌握某一学科领域的专门知识；接受过学术训练，且能够从事这方面的研究工作。”只是此时“研究”已不再是单一的概念，至少包括了两种走向——纯学术型、学术加实践型。本世纪初，实用主义成为研究生人才培养的一股风潮，急于“学以致用”、忽视基础性研究，也反映在研究生专业的开设当中。在中国人民大学教育学院教授程方平看来，当下，研究的内涵更应聚焦在专业研究上。在教育大众化的今天，专业性由于种种原因变得不突出。本科转入通识教育、专业教育上移已是一种趋势，从前的专业教育已成为专业准备教育或初步专业教育。“如今，真正的专业教育在研究生层面，‘窄化’为进入研究的一种状态。”“无论硕士生还是博士生，他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、成果表达能力的建立过程，就是一种研究。”北京建筑大学环境与能源工程学院教授王崇臣说。王崇臣告诉记者，不同层次的研究生的研究能力有一个非常生动的比喻——打兔子理论。一般而言，对于硕士生而言，导师会告诉他，这个区域有兔子，你去把它打回来；对于博士生而言，导师不会告诉他兔子在哪个区域，而是告诉他你去打兔子。二者在研究的边界以及导师在研究过程中所起的辅助作用均有区别。在他看来，研究生教育的本质是让研究生通过几年学习，所学领域的专业水平有所提升，即他对所在领域的认知能力、解决问题能力，以及本领域的专业素养有所提升。提不出问题的研究生“同学们，还有什么问题？你们尽管提问。”台下鸦雀无声。这样的场景对于研究生导师再熟悉不过。让研究生参加学术会议，很少有人提出与报告相关的问题；在论文答辩现场，导师鼓励学生提问，没有一个人回答；更不用说日常的课堂，每次任课教师提问总是一片静悄悄。李明阳告诉记者，近年来，研究生的论文写作能力、数据分析能力、作图能力等都有所提高，但是最根本的提出问题、分析问题的能力却没有了。原因很复杂。王崇臣指出，从小学到高中再到本科，都是以教师为主导的学习模式，突然间鼓励学生独立思考，学生的思维早已形成“惯性停滞”。从培养方式来看，学生提问题是受打压的。特别是本科生课堂上，如果学生提出一个跟教学内容相偏离的问题，教师很可能会说“由于课时的问题，这个问题在课堂上暂且不讨论”，导致学生在提问题上丧失主动性。在做实验时，学生根据基本理论提出了一个“笨办法”，被教师认为不妥，就不敢进一步深想了。很多学生没有参加过生产实践，自然也不知道问题出在什么地方。李明阳举例，用无人机监测林火危害，超过无人机2.5公里的遥控范围怎么办？发射的信号在密林中受阻怎么办？解决这些问题学生通常没有思路，因为他既没去过林区，也没有亲自操控过无人机，更不用说提相关的问题了。而对于研究生而言，问题更甚。长期以来，高校对研究生都有论文要求，尤其是一些普通高校为了追求科研指标，对研究生提出了过高的论文要求。采访中，某东部地区高校博士生马磊告诉记者，该校要求博士生论文发CSCD（中国科学引文数据库）期刊，而CSCD期刊在全国仅有1000多种，博士生的全部精力用于应付论文，根本没有多余的时间、精力去做自由探索。自由探索本身也是“奢侈”的。采访中，专家们纷纷表示，自由探索通常是在师生间无数次“碰撞”中产生，当中必然耗费双方大量时间、精力。可是，研究生毕业有时间表，小论文发表有数量要求。一些导师出于“好心”或“省事”的动机，给学生指定题目；一些学生因思维惰性或水平有限，也乐于接受这样的“馈赠”。于是乎，出现了这样一种现象——学生即便能做出漂亮的论文，但是离真正的学术训练还是有一段距离。陈洪捷指出，事实上，学术研究的核心或起点，就在于提问题。无论是偏理论性还是偏实践性的学术训练，都要有一个好的起点——问题。一个好问题比问题的答案，乃至由此形成的论文更重要。他补充，提问题是学术训练的基础，也是一个汇集点，从中可以看出培养过程的诸多问题。“学术训练中能够提出好问题，说明所接受的学术训练水平是高的；反之，接受了学术训练却提不出好问题，说明所接受的学术训练质量不高。”“能不能提出好问题取决于，第一，你对专业领域的知识掌握的广度、深度如何？第二，你对该领域对应的现实领域、前沿问题的熟悉程度怎样？第三，你的研究方法训练如何？这些因素都制约着一名研究生能不能提出好问题，因此，也可以从一个好问题的提出看出研究生接受学术训练的质量。”陈洪捷说。“最重要的”遇见“最无力的”那么，现实中，研究生接受的学术训练是否充分？问题究竟出在导师、学生，还是高校？“目前，研究生教育‘因人设课’太严重了，导致学生暴露知识素养不足的问题。”采访中，专家们纷纷吐槽。很多课程是本科的翻版，比如，许多农林院校本科开了一门《造林学》，研究生阶段就开一门《高级造林学》，主讲教师还是那位教师，内容还是那些内容。课程“缺斤短两”严重。有些教师为了省事，布置几道作业下去，要求研究生做PPT，课上让研究生挨个儿上台作报告。这还算好的，更有甚者，60个学时只讲了20个学时，授课教师就因出差、开会，让博士生来代课。由华东师范大学承担的《中国研究生教育发展报告》显示，研究生普遍认为，课程教学最为忽视的能力培养包括三个方面：发现问题的能力（56.5%）、解决问题的能力（42%）和研究方案的设计能力（49%）。博士生评价最低的是课程教学，其中主要问题是在课程内容的前沿性和教学方法上的不足。在研究生阶段，研究能力的建立，科研更胜于教学。想要站在学科前沿，一定要加强学术交流，这是学界的共识。王崇臣指出一类现象，对于“双一流”高校而言，研究生普遍有学术交流基金，大多数的学生都有参加学术会议或进行短期交流的机会。但对于普通高校而言，学术交流基金缺失或不足，使得研究生少有“走出去”交流的机会，这在一定程度上限制了普通高校学生的视野。参加学术会议的重要性毋庸置疑，但是同样作为学术交流的组会却遭到师生双方的“排斥”。去年，王崇臣在科学网博客发表了一篇《我们为什么要开组会》，近10万次阅读量，评论区却是褒贬不一。组会交流的目的在于，将团队研究作为自身的知识体系，去分析自己所研究的小问题。部分学生不理解就罢了，就连导师也心生不满，让王崇臣感到难以理解。“这说明导师团队的共识度不高，尤其是青年硕导，从心底就认为研究生没有提出问题、解决问题的能力。他们习惯于让学生做实验、产生数据，至于数据分析学生不用管。这样培养出的研究生是肯定没有研究能力的。”有一些高校还要搞些“小动作”。一些高水平大学通常在研一下学期中期或末期就已开题了，而马磊所在的高校直到研二下学期才开题，“这样研究生进入研究的期限很短，研三就得开始找工作了”。研一上完课到研二春节后空出来的半年时间，究竟用来干吗？原来是用作导师给学生派横向课题，也就是“帮导师打工”。而研究方法的建立，更是很多高校所忽视的。在和理工科老师的交谈中，程方平发现了学科间一个共同的问题——研究生也会犯很基础的错误。尤其是，从其他专业跨学科考研过来的研究生。以教育学为例，研究生必须对教育的本质、教育的发展历程有所了解，才能确定今天的问题该如何研究。教育学要做教育调查，当中最基本的两个方法——调查方法、实验方法必须掌握。给学生补这两门课程，才能让他们在教育认识上更有立足点。然而，在教育学研究方法的训练上，真正做到“按需开课”的只有极少数高校。程方平表示，好的研究方法还在于要有坚守。这些年，科学主义、数据主义、效率主义等偏向，影响了很多专业的正常发展。他解释，很多人认为研究方法只有科学方法、人文社会科学方法，科学方法又被理解为黑白截然分开。其实，随着科学发展深入，人们越来越发现科学方法和哲学方法有相通之处。方法相互支撑才能使得研究生既有好的专业素养，又有爱国之心、道德情操，否则，就有可能培养能力超群却毫无爱国之心的学霸。再如，从数据主义的角度分析，数据告诉人们，我国教育一直在进步，但数据无法告诉人们，进步的过程中又产生了哪些新问题。不少人停留在对科学主义、数据主义、效率主义的迷信上，而忽视了其局限性。进入高层次的专业研究中，按理说，人人都要有正确的思考方式并具备良好的素养。但如今，甚至连导师、高校自身也陷入了盲目科学主义、数据主义、效率主义等窠臼。李明阳指出，高校追求指标红利、教师追求绩效产出、学生忙于应付门槛要求，大家都被深深裹挟在既有游戏规则中，是无力从根本上改变学术训练水平偏低的现状的。那么，应该如何打破困局？改革的重头戏是制度马磊的师门QQ群在闪动，暑期又有学弟、学妹在群里晒出了旅行、美食的照片。他留意到，自从建群以来，还没见过大家在群里讨论过正经的学术问题。李明阳指出，类似这样的现象折射出学生考研的动机——只是为了找个工作，而不是发自内心热爱学术。在他看来，这是造成学术训练水平不高的根本原因之一。这类学生对学术谈不上热爱，也谈不上反感。他们创新能力、主动性普遍偏差，对考公务员、考事业编制以及个人婚恋问题的热情远高于搞学术。“当遇到实习、实践机会与公务员、事业编考试或培训时间冲突的时候，他们通常以此为理由毫不犹豫拒绝导师的学术要求。”李明阳说。因为他们很清楚，“硕士毕业学得再好，将来也不可能搞科研，既然知道学了没用，为什么要花时间努力？”而他们也代表了现实中考研的大多数。动机与培养目标的矛盾，促使李明阳去思考制度层面的问题——针对不同需求，做不同的要求。学术型硕士与专业型硕士的分流已成为共识，在学术型硕士的基础上，分流能否再进一步？他举例，就像英国高校设置的课程硕士，这类硕士生不打算继续攻读博士，只是希望在本科基础上更上一层楼，毕业时相当于达到硕士进修班的水平。课程硕士对学生不做论文要求，通过一年高强度的课程学习（多达1000多个学时），在理论与实践相结合的导师指导下，获得一定的提高，毕业后走向非学术岗位，从而区别于真正有志于科研的研究生。程方平也认为，要按照分类培养制定人才培养标准。硕士生教育在于培养基础的科研素养，不要盲目地拔高硕士生培养标准，动辄要求硕士生达到博士生水平。“不设门槛反而能够超过门槛，设了门槛反而变成了应付指标。”通过行之有效、令人信服的制度，给学生自由探索的空间，是采访中专家们的共识。在他们看来，制度改革不只是分类培养，还在于年限、评价等方面。如今博士生毕业要求不超过8年的期限，一些高校还在不断压缩这一年限，如中国传媒大学将8年改为6年。在陈洪捷看来，“在制度上，要给真正有志于科研的人更多时间去完成充分的学术训练”。他曾做过“中外博士生质量比较”的调研，从中发现一个问题——国外优秀的博士论文，其作者平均读博时间均比国内平均读博时间要长。“这意味着，优秀的论文与读博时间成正比。”在调查中，他们发现了一些有意思的做法——很多导师提出，如果他们发现了一棵好苗子，会让博士生延期毕业，把论文做得更优秀；如果只是一般的博士生，他们会让学生准时毕业。“如果制度把时间限定太死，学生只能选择‘短平快’，丧失了提出难题的勇气和机会。”保证研究的专业性，还在于专业的评价。曾经做过学院学术委员会主任的程方平认为，评价一个人不能数论文数量，而要看文章的具体内容。一篇论文同专业的导师一看就明白，但是在校级层面或者是学部层面的评价还是有问题的。让评价权回归基层学术委员会，是提高学术训练质量的重要保障，因为它不只评学生，还评教师，将督促双方更加专业化。“国家和高校要有这样的意识，让大学科学研究既有对人类利益的终极关怀，又能够为高校专业研究提供更充分的自主发展空间。”

中国科学报8月18日报道，在一次博士生入学复试中，南京林业大学森林资源与环境学院教授李明阳被弄得“啼笑皆非”。复试者并不知道该校该学科的博士生主要研究方向、具体研究内容，他只知道自己要考这个学校的博士。“这样的学生到底有没有研究能力？”一场复试下来，李明阳不禁在心里打了一个问号。他知道，研究生读完，不了解学科前沿研究、学科代表人物的大有人在。那么，像复试中这样的“无知”到底可不可以宽容？不久前，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示。他强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。国务院副总理孙春兰表示，要把研究作为衡量研究生素质的基本指标，优化学科专业布局，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才。在国家间科技竞争日益激烈的当下，研究生的研究能力培养问题获高规格关注，愈发显得顺理成章。“研究”到底是什么19世纪晚期，德国教育家威廉·冯·洪堡提出通过科学研究方法和教学与科学研究相结合的方法去追求纯粹知识的思想。大学由此被赋予科学研究的功能，与此同时，大学在传统本科教育的基础上，增加了研究生教育这一层次。开设研究生教育的初衷甚是明确，即培养研究型人才，让他们未来从事学术工作。随着社会进步、研究生教育的发展，研究生的培养目标逐渐发生变化——不仅仅为学术职业培养人才，还为学术职业之外的行业培养高层次人才。“这就涉及一个问题——研究生接受了学术研究的训练，毕业后却不从事学术工作，那么，他究竟需不需要做研究？”北京大学教育学院教授陈洪捷指出。在他看来，答案是肯定的。现实中有太多这样的案例，如研究生毕业后考公务员，学术训练为他日后从事行政管理工作奠定了良好的基础。来自用人单位的大力认可和欢迎，正是研究生教育规模不断扩大的原因之一。“从今天来看，研究这一概念首要的还是坚守学术性，不管日后从事何种工作，不管是学术型硕士还是专业型硕士，研究是研究生教育的根本。”陈洪捷说，“所谓研究，至少包含两方面：掌握某一学科领域的专门知识；接受过学术训练，且能够从事这方面的研究工作。”只是此时“研究”已不再是单一的概念，至少包括了两种走向——纯学术型、学术加实践型。本世纪初，实用主义成为研究生人才培养的一股风潮，急于“学以致用”、忽视基础性研究，也反映在研究生专业的开设当中。在中国人民大学教育学院教授程方平看来，当下，研究的内涵更应聚焦在专业研究上。在教育大众化的今天，专业性由于种种原因变得不突出。本科转入通识教育、专业教育上移已是一种趋势，从前的专业教育已成为专业准备教育或初步专业教育。“如今，真正的专业教育在研究生层面，‘窄化’为进入研究的一种状态。”“无论硕士生还是博士生，他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、成果表达能力的建立过程，就是一种研究。”北京建筑大学环境与能源工程学院教授王崇臣说。王崇臣告诉记者，不同层次的研究生的研究能力有一个非常生动的比喻——打兔子理论。一般而言，对于硕士生而言，导师会告诉他，这个区域有兔子，你去把它打回来；对于博士生而言，导师不会告诉他兔子在哪个区域，而是告诉他你去打兔子。二者在研究的边界以及导师在研究过程中所起的辅助作用均有区别。在他看来，研究生教育的本质是让研究生通过几年学习，所学领域的专业水平有所提升，即他对所在领域的认知能力、解决问题能力，以及本领域的专业素养有所提升。提不出问题的研究生“同学们，还有什么问题？你们尽管提问。”台下鸦雀无声。这样的场景对于研究生导师再熟悉不过。让研究生参加学术会议，很少有人提出与报告相关的问题；在论文答辩现场，导师鼓励学生提问，没有一个人回答；更不用说日常的课堂，每次任课教师提问总是一片静悄悄。李明阳告诉记者，近年来，研究生的论文写作能力、数据分析能力、作图能力等都有所提高，但是最根本的提出问题、分析问题的能力却没有了。原因很复杂。王崇臣指出，从小学到高中再到本科，都是以教师为主导的学习模式，突然间鼓励学生独立思考，学生的思维早已形成“惯性停滞”。从培养方式来看，学生提问题是受打压的。特别是本科生课堂上，如果学生提出一个跟教学内容相偏离的问题，教师很可能会说“由于课时的问题，这个问题在课堂上暂且不讨论”，导致学生在提问题上丧失主动性。在做实验时，学生根据基本理论提出了一个“笨办法”，被教师认为不妥，就不敢进一步深想了。很多学生没有参加过生产实践，自然也不知道问题出在什么地方。李明阳举例，用无人机监测林火危害，超过无人机2.5公里的遥控范围怎么办？发射的信号在密林中受阻怎么办？解决这些问题学生通常没有思路，因为他既没去过林区，也没有亲自操控过无人机，更不用说提相关的问题了。而对于研究生而言，问题更甚。长期以来，高校对研究生都有论文要求，尤其是一些普通高校为了追求科研指标，对研究生提出了过高的论文要求。采访中，某东部地区高校博士生马磊告诉记者，该校要求博士生论文发CSCD（中国科学引文数据库）期刊，而CSCD期刊在全国仅有1000多种，博士生的全部精力用于应付论文，根本没有多余的时间、精力去做自由探索。自由探索本身也是“奢侈”的。采访中，专家们纷纷表示，自由探索通常是在师生间无数次“碰撞”中产生，当中必然耗费双方大量时间、精力。可是，研究生毕业有时间表，小论文发表有数量要求。一些导师出于“好心”或“省事”的动机，给学生指定题目；一些学生因思维惰性或水平有限，也乐于接受这样的“馈赠”。于是乎，出现了这样一种现象——学生即便能做出漂亮的论文，但是离真正的学术训练还是有一段距离。陈洪捷指出，事实上，学术研究的核心或起点，就在于提问题。无论是偏理论性还是偏实践性的学术训练，都要有一个好的起点——问题。一个好问题比问题的答案，乃至由此形成的论文更重要。他补充，提问题是学术训练的基础，也是一个汇集点，从中可以看出培养过程的诸多问题。“学术训练中能够提出好问题，说明所接受的学术训练水平是高的；反之，接受了学术训练却提不出好问题，说明所接受的学术训练质量不高。”“能不能提出好问题取决于，第一，你对专业领域的知识掌握的广度、深度如何？第二，你对该领域对应的现实领域、前沿问题的熟悉程度怎样？第三，你的研究方法训练如何？这些因素都制约着一名研究生能不能提出好问题，因此，也可以从一个好问题的提出看出研究生接受学术训练的质量。”陈洪捷说。“最重要的”遇见“最无力的”那么，现实中，研究生接受的学术训练是否充分？问题究竟出在导师、学生，还是高校？“目前，研究生教育‘因人设课’太严重了，导致学生暴露知识素养不足的问题。”采访中，专家们纷纷吐槽。很多课程是本科的翻版，比如，许多农林院校本科开了一门《造林学》，研究生阶段就开一门《高级造林学》，主讲教师还是那位教师，内容还是那些内容。课程“缺斤短两”严重。有些教师为了省事，布置几道作业下去，要求研究生做PPT，课上让研究生挨个儿上台作报告。这还算好的，更有甚者，60个学时只讲了20个学时，授课教师就因出差、开会，让博士生来代课。由华东师范大学承担的《中国研究生教育发展报告》显示，研究生普遍认为，课程教学最为忽视的能力培养包括三个方面：发现问题的能力（56.5%）、解决问题的能力（42%）和研究方案的设计能力（49%）。博士生评价最低的是课程教学，其中主要问题是在课程内容的前沿性和教学方法上的不足。在研究生阶段，研究能力的建立，科研更胜于教学。想要站在学科前沿，一定要加强学术交流，这是学界的共识。王崇臣指出一类现象，对于“双一流”高校而言，研究生普遍有学术交流基金，大多数的学生都有参加学术会议或进行短期交流的机会。但对于普通高校而言，学术交流基金缺失或不足，使得研究生少有“走出去”交流的机会，这在一定程度上限制了普通高校学生的视野。参加学术会议的重要性毋庸置疑，但是同样作为学术交流的组会却遭到师生双方的“排斥”。去年，王崇臣在科学网博客发表了一篇《我们为什么要开组会》，近10万次阅读量，评论区却是褒贬不一。组会交流的目的在于，将团队研究作为自身的知识体系，去分析自己所研究的小问题。部分学生不理解就罢了，就连导师也心生不满，让王崇臣感到难以理解。“这说明导师团队的共识度不高，尤其是青年硕导，从心底就认为研究生没有提出问题、解决问题的能力。他们习惯于让学生做实验、产生数据，至于数据分析学生不用管。这样培养出的研究生是肯定没有研究能力的。”有一些高校还要搞些“小动作”。一些高水平大学通常在研一下学期中期或末期就已开题了，而马磊所在的高校直到研二下学期才开题，“这样研究生进入研究的期限很短，研三就得开始找工作了”。研一上完课到研二春节后空出来的半年时间，究竟用来干吗？原来是用作导师给学生派横向课题，也就是“帮导师打工”。而研究方法的建立，更是很多高校所忽视的。在和理工科老师的交谈中，程方平发现了学科间一个共同的问题——研究生也会犯很基础的错误。尤其是，从其他专业跨学科考研过来的研究生。以教育学为例，研究生必须对教育的本质、教育的发展历程有所了解，才能确定今天的问题该如何研究。教育学要做教育调查，当中最基本的两个方法——调查方法、实验方法必须掌握。给学生补这两门课程，才能让他们在教育认识上更有立足点。然而，在教育学研究方法的训练上，真正做到“按需开课”的只有极少数高校。程方平表示，好的研究方法还在于要有坚守。这些年，科学主义、数据主义、效率主义等偏向，影响了很多专业的正常发展。他解释，很多人认为研究方法只有科学方法、人文社会科学方法，科学方法又被理解为黑白截然分开。其实，随着科学发展深入，人们越来越发现科学方法和哲学方法有相通之处。方法相互支撑才能使得研究生既有好的专业素养，又有爱国之心、道德情操，否则，就有可能培养能力超群却毫无爱国之心的学霸。再如，从数据主义的角度分析，数据告诉人们，我国教育一直在进步，但数据无法告诉人们，进步的过程中又产生了哪些新问题。不少人停留在对科学主义、数据主义、效率主义的迷信上，而忽视了其局限性。进入高层次的专业研究中，按理说，人人都要有正确的思考方式并具备良好的素养。但如今，甚至连导师、高校自身也陷入了盲目科学主义、数据主义、效率主义等窠臼。李明阳指出，高校追求指标红利、教师追求绩效产出、学生忙于应付门槛要求，大家都被深深裹挟在既有游戏规则中，是无力从根本上改变学术训练水平偏低的现状的。那么，应该如何打破困局？改革的重头戏是制度马磊的师门QQ群在闪动，暑期又有学弟、学妹在群里晒出了旅行、美食的照片。他留意到，自从建群以来，还没见过大家在群里讨论过正经的学术问题。李明阳指出，类似这样的现象折射出学生考研的动机——只是为了找个工作，而不是发自内心热爱学术。在他看来，这是造成学术训练水平不高的根本原因之一。这类学生对学术谈不上热爱，也谈不上反感。他们创新能力、主动性普遍偏差，对考公务员、考事业编制以及个人婚恋问题的热情远高于搞学术。“当遇到实习、实践机会与公务员、事业编考试或培训时间冲突的时候，他们通常以此为理由毫不犹豫拒绝导师的学术要求。”李明阳说。因为他们很清楚，“硕士毕业学得再好，将来也不可能搞科研，既然知道学了没用，为什么要花时间努力？”而他们也代表了现实中考研的大多数。动机与培养目标的矛盾，促使李明阳去思考制度层面的问题——针对不同需求，做不同的要求。学术型硕士与专业型硕士的分流已成为共识，在学术型硕士的基础上，分流能否再进一步？他举例，就像英国高校设置的课程硕士，这类硕士生不打算继续攻读博士，只是希望在本科基础上更上一层楼，毕业时相当于达到硕士进修班的水平。课程硕士对学生不做论文要求，通过一年高强度的课程学习（多达1000多个学时），在理论与实践相结合的导师指导下，获得一定的提高，毕业后走向非学术岗位，从而区别于真正有志于科研的研究生。程方平也认为，要按照分类培养制定人才培养标准。硕士生教育在于培养基础的科研素养，不要盲目地拔高硕士生培养标准，动辄要求硕士生达到博士生水平。“不设门槛反而能够超过门槛，设了门槛反而变成了应付指标。”通过行之有效、令人信服的制度，给学生自由探索的空间，是采访中专家们的共识。在他们看来，制度改革不只是分类培养，还在于年限、评价等方面。如今博士生毕业要求不超过8年的期限，一些高校还在不断压缩这一年限，如中国传媒大学将8年改为6年。在陈洪捷看来，“在制度上，要给真正有志于科研的人更多时间去完成充分的学术训练”。他曾做过“中外博士生质量比较”的调研，从中发现一个问题——国外优秀的博士论文，其作者平均读博时间均比国内平均读博时间要长。“这意味着，优秀的论文与读博时间成正比。”在调查中，他们发现了一些有意思的做法——很多导师提出，如果他们发现了一棵好苗子，会让博士生延期毕业，把论文做得更优秀；如果只是一般的博士生，他们会让学生准时毕业。“如果制度把时间限定太死，学生只能选择‘短平快’，丧失了提出难题的勇气和机会。”保证研究的专业性，还在于专业的评价。曾经做过学院学术委员会主任的程方平认为，评价一个人不能数论文数量，而要看文章的具体内容。一篇论文同专业的导师一看就明白，但是在校级层面或者是学部层面的评价还是有问题的。让评价权回归基层学术委员会，是提高学术训练质量的重要保障，因为它不只评学生，还评教师，将督促双方更加专业化。“国家和高校要有这样的意识，让大学科学研究既有对人类利益的终极关怀，又能够为高校专业研究提供更充分的自主发展空间。”