科研在线教育

新京报讯（记者 苏季）3月20日，科研教育品牌盐趣科研教育宣布已完成千万美金 A 轮融资，本轮融资由天地酬勤基金投资，多鲸资本担任财务顾问。盐趣科研教育成立于2016 年，是一家专业提供科研论文+科研项目辅导的在线教育机构，主要为中学生、大学生和研究生提供科研教育服务。通过在线课堂的方式为有留学计划和科研需求的学生提供科研辅导，培养学生的学术思维和能力,辅导学生产出自己的学术成果, 有1v1、1v3、1v12 三种班型，课单价在5千到5万之间。此前，盐趣科研教育先后完成了北塔资本和蓝象资本的种子轮战略投资、英诺天使基金、Mfund魔量资本的天使轮投资以及经纬中国的Pre-A轮融资。本轮融资资金将主要用于完善教研团队与专业导师团队、进一步优化学术资源，打造标准化的科研方案和提升服务及体验质量等方面。据了解，盐趣的核心教研团队由来自加州大学伯克利分校、斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等世界名校博士、博士后、教授，以及劳伦斯伯克利国家实验室的科学家组成。其独立研发覆盖主流学科的800余个科研课题，与来自美国Top30、英国G5的1200余名导师达成了合作，师资覆盖97%的二级学科。新京报记者 苏季 校对 李项玲

一场疫情，让中国基础教育成为大规模的在线教育实验现场。作为身处实验现场的教育人，尤其是宁夏“互联网+”的实验学校，回民二小曾在新校长传媒上发布了《停课不停学，岂止线下到线上这么简单》，文中介绍过学校的实施方案和路径。线上教学第四周，学校针对家长、学生、教师用问卷星发放了一份无记名的调查表，希望了解一下真实的线上教学实施情况。没想回收的一万五千份问卷结果让人意想不到，来自不同年级的学生和不同群体的家长，对这段时间的在线学习效果满意度和基本满意度达到99%：以上数据分别来自学生、家长问卷（单选题）在一派怨声载道中，这样的结果出乎意料。学校开始比照数据，去寻找数据背后的联系。虽然问题设计不见得完全科学合理，但这样大的数据量下，一些普遍性的现象至少很有说服力。学校把这样的实践案例和数据样本整理出来分享给大家，为更多的人提供一个思考的角度，帮助更多学校去寻找适合自己解决问题的策略。师生与家长对在线学习的认知、理解和接纳此次调查特别希望了解家长、学生、教师对因“新冠病毒”引发的学习方式大规模转变能否接纳，能否认知到教育教学的未来趋势，能否理解它当下的运行意义。从家长的一道（多选）调查数据来看，84.10%的家长能理解到网络教育是以互联网为平台，实现知识传播的方式。45.89%的家长认为网络教育现阶段不成熟，但以后会有长足发展，前景很好。数据来自家长问卷（多选题）这两组数据说明，家长已走进了信息化时代，通过网络获取知识成为他们的生活方式，有接近一半的家长对时代发展的趋势有理性的觉知，对网络教育的未来发展有信心、有期待。家庭为孩子准备的在线学习设备（多选题）在普遍使用的手机、电视机之外，平板、电脑的使用量占到了74.15%，多数家庭都有至少两种在线学习设备，这说明家庭的信息化普及条件基本达到。数据来自家长问卷（多选题）从学生调查问卷的同一组单选数据来看，57.76%的学生表示喜欢网络在线学习，30.70%的学生表示有时喜欢，有时不喜欢，这两部分学生在全部调查对象中占比88.46%，说明喜欢网络在线学习是孩子的普遍心理，有时不喜欢其实是由外因造成的，与网络在线学习条件的成熟度有关。数据来自学生问卷（单选题）48.71%的学生表示在线学习很有意思，50.86%的学生更喜欢网上学习与教室学习相结合，这都说明学生对网络在线学习不仅接纳而且有自己的理解。网络在线学习和小学阶段学生的年龄结构有关，一般来讲，三年级以下的孩子网络学习机会较少，而四到六年级学生网络学习的机会逐渐增大达到半数以上，说明网络学习学生都能接受。平台、技术对在线教育实施效果的影响关于在线直播平台，我们给老师推荐的是宁夏教育云平台的直播助手，但根据调查问卷的多项选择来看，大部分人至少使用过两种平台，教师在线教学使用过平台比较丰富：直播助手平台、微信、QQ、云校家、腾讯会议......数据来自教师问卷（多选题）这是令我们欣慰的一点。在线课堂受外在的技术条件影响比较大，教师在施教过程中的多样化选择，充分说明教师的技术已经能使他们随时切换。在一种方式受限的情况下，迅速转换到别的平台继续教学，这是一种适应未来的状态。多数老师在不堵车的情况下都会选择宁夏云平台的直播助手，缘于云平台直播助手能支持课程回放，便于教师复盘和没在线的学生回看。教师采用的线上教学方式也比较丰富：收看空中课堂视频资源、组织在线教学、开展班级讨论、在线个别辅导。这说明回民二小教师群体对网络在线学习的理解和认知水平比较高。数据来自教师问卷（多选题）而且透过数据看到，平台的稳定性、互动性、个别辅导和作业提交是老师们关注度最高的问题。数据来自教师问卷（多选题交叉分析）影响在线学习效果因素的不同反馈除了外在技术对在线教学的影响外，通过一段时间的宅家学习，家长发现影响孩子在线学习效果的内因中（多选）孩子的学习习惯、目标和注意力对在线学习的影响力比较大：数据来自家长问卷（多选题）从教师问卷来看，教师们认为影响在线学习效果的主要因素（单选题）是家庭环境和家长素质，平台稳定和教师技术成熟后，设备和在线辅导互动效果都不是主要因素。数据来自教师问卷（单选题）在线学习方式对在线学习效果的影响上，教师认为讲授和学生的作业批阅占比计较重，相比之下，课后辅导、班级讨论、个性化辅导三个因素占比均低于30%。数据来自教师问卷（多选题）这组数据也引起了我们的重视，教师整体对在线学习的课堂设计把控比较紧，还以讲授为主，以学生完成作业为表现，这正表现出当前教育改革所面对的强大的惯性思维，看来没有没有特殊举措来改变唯分数的选拨机制，变革是不容易的。从学生的问卷的几个调查问题综合看出：视频是否有意思、在线交流是否人人平等、是否有不一样的课程都是影响自己在线学习效果的因素。这也在启示我们，公平参与和教学创新是孩子渴望的东西，显然，传统教学的旧鞋子已经穿不到孩子的脚上，他们需要与信息技术时代相适应的新鞋子来让他们走得更方便、更轻松、更快捷。适应未来学习方式的素养期待本次问卷调查，我们还发现了教师、家长、学生彼此都向对方发出了适应未来学生的素养期待。（一）对未来学生素养发展的期待教师在能力与品格素养、知识素养、信息应用素养、创新素养（多选）中，重点选择了能力与品格素养，占比66.51%，其次是创新素养，占比20.64%，这反映出教师对新时代学生核心素养发展的认识。教师的教育意识已经从知识传授转移到能力与品格培养，而且看到了创新素养的核心价值，这都是教育改革的希望，是中国教育发展的希望。数据来自教师问卷（多选题）在选择吸引力比较大的在线课程（多选题）时，生命教育课程选择率29.82%；综合性课程选择率50.92%；艺术类课程选择率58.26%；健体类课程选择率60.09%；自主阅读课程选择率37.16%；相比之下，学科知识类课程选择率只占到59.71%。这就是一个巨大的进步，说明教师的教学意识已经转变到对学生的综合素养发展，进入到一个全人教育的未来轨道。数据来自教师问卷（多选题）家长在选择孩子走向未来适应社会所必须具备的关键素养时，道德与品格素养占比40.44%；解决问题的能力占比24.57%；社会担当与责任占比19.65%；相比之下，知识和智力素养占比15.33%。这个单选项目的数据显示，让我们明显地看到了家长对未来社会发展的高位认知，对社会进步与发展的理解，以及建立在认知和理解之上的对孩子未来发展的素养期待，很令人欣慰。数据来自家长问卷（单选题）同时，家长选择未来重点培养学生能力的选项上，也表现出很高的理性，自主学习能力选择率80.62%；参与互动交流的心理素养选择率54.16%；网络选择和控制的能力选择率52.40%；信息的捕捉和共享能力选择率42.83%。这都说明家长对孩子参与网络空间学习素养有未来期待，这让我们看到学校未来学习方式大幅度转变后，家长的支持与合作将成为得力保障。数据来自家长问卷（多选题）（二）对未来教师专业素养的期待当家长对孩子未来发展的素养期待聚焦在道德与品格、解决问题的能力、社会担当和责任而超越知识与智力素养的诉求时，说明家长对教师的期待已经升级为人师，所谓人师就是能够唤醒孩子心灵智慧，引领孩子道德发育和品格成长的仁者智者。与家长的期待一致，学生希望未来在线学习过程中教师能多给一些集体交流的机会，这个诉求占比38.85%；多一些不一样的课程，占比32.98%；多一些个别辅导占比20.11%。这说明学生在未来学习中，对教师的期待是：一个高级的线上组织者，一个优秀的课程设计者，一个仁爱的心灵启迪者。数据来自学生问卷（单选题）（三）对未来家长教育素养的期待未来的教学方式变革中，教师问卷关于影响学生在线学习效果的主要因素，家庭环境和家长素质占比68.81%。这就对适应未来学习的家长素质提出了要求。如果未来学生学习方式大幅度转移到线上，不受时间地点限制，那么家庭和学校的空间作用是一样的，教师和家长的角色几乎一致，都是教育者，是人师。所以教师对家长的未来期待是：能够营造良好的家庭环境，并为学生做出自我管理的榜样。还有两组数据很有意思，大部分家长认为孩子的在线学习需要陪伴：数据来自家长问卷（单选题）但是学生的问卷中“如果在线学习还要继续，你希望家长怎样做？”的三个选项里，“相信我，给我独立自主的空间”占比最高54.84%；陪伴我、帮助我占比38.63%；为我提供单独的学习工具占比6.53%。数据来自学生问卷（单选题）通过这两组调查数据对比分析发现，学生对网络在线学习方式是有兴趣的，希望家长给予独立的空间，说明他们有独立学习的渴望，对父母的期待是信任和适度陪伴。但是家长对孩子的不放心，有形成看护习惯的定势思维。也许孩子在突然离开家长、同伴陪同的情况下，会有暂时的不适应。但是帮助他们快速适应并安静下来，逐渐进入自主的人机交互、虚实交互的线上学习状态是最终的培养目标。经历了这一系列问卷调查的数据分析与信息判断，可以看出“停课不停学”其实给了教育主体重新思考和认识教育的机会，采取的各种应急举措无意中也让学校在困难中生长了另外的可能。疫情过后，学校不可能装作什么也没发生再回到原有的赛道，顺势而为，构建面向未来，适应学生发展趋势的教育被提到议事日程而且显得尤为迫切。一系列的问题摆在了眼前：一、如何最大限度的拉大学校时空，让校园情景化、社会化、泛在化，让学校真正成为孩子发现、探究、创造的场所？二、如何通过学校形态变化重建组织结构，激发人的内在动力，促进学校育人模式的真正转型？三、如何让学校的课程更加丰富立体，提供均衡自然、健康、人文、科学等可以支持全人成长的营养搭配？四、如何为学生提供多样化的学习方式，尊重学生个体差异，不受时空局限地开展学习活动？五、如何利用线上线下、课堂内外、校园内外的各种资源，让学生在真实情境中提高解决问题的能力？六、如何促进学校教育与家庭教育的协同，让家庭教育和学校教育成为平等的合作者？......这样的新问题，是学校重新启程的新思路，是学校对未来学习方式变革，未来教育生态重构做出全新设计的新理念，请拭目以待。采样数据说明：一万五千份数据调查取样于宁夏回族自治区银川市兴庆区回民二小教育集团，数据具备这样几个特点：数据采样校区情况的的多样性:回民二小教育集团是的一所县区学校，随着教育均衡政策的落地，现在所属的六个校区，分别涵盖了曾经的优质校、薄弱校、城郊结合校、农村校、新建校，学校样本具备多样性。数据采样涉及层面的完整性：“停课不停学”的线上教学实施是教师、学生、家长都参与其中的教学活动，也只有三者完全参与的数据调查才能全方位提供翔实的依据。邀请了来自集团校不同社会群体的7317名家长、不同家庭背景的7422名学生、不同年龄层次的236名教师共同参与了五个维度38个问题的调研，力求客观真实的反应各个层面对线上教学的评价和判断。数据采样时间的适切性：数据采集的时间选择在线上教学进入第四周时进行。从最初的忙乱、慌张到渐渐趋于理性、稳定，经历了三周完整的学习周期，家长、学生、教师都能根据自己的亲身参与给出一个趋于实际的判断和评价，数据相对比较准确。数据采样学校的信息化基础：兴庆区回民二小做为全国“互联网+教育”宁夏示范省的试点校，三年来做了大量的基于互联网的学科变革和教科研探索，两次获教育部基础教育信息化应用典型案例，全部教师能熟练使用基于宁夏教育云平台的教学助手备课、上课，学校有升级了五年，涵盖语数学科基于“博雅4A课堂模型”的语数学科电子资源库，教师使用“云校家”跟学生和家长做课后沟通，每位学生都有宁夏云平台账号，教师使用信息化技术水平比较稳定。数据采样学校线上教学的前期准备：随着疫情期间教育部的“停课不停学”全面推开，学校基于校情做了一个相对完整合理的、服务于学生在线学习的“3+3+N”直播课堂架构：“3”指核心支撑：就是以宁夏教育厅教育云平台直播系统、空中课堂资源和云校家APP为核心构建教师教、学生学、家长参与的完整直课课堂环路。“3”指空中课程流程：即课前导学、在线直课、课后辅导。以上3个环节是完全同回二的博雅4A智慧课堂模式相符，即为翻转课堂教学模式，导学、检测、评价全部移至线上。课前导学：教师授课前一天，利用云校家APP“课前导学”功能，发布新授课的课前微课、学生自主学习单和导学检测，学生借助微课进行在线学习，并自主完成导学检测（主观内容拍照反馈）。直播教学：借助学校宁夏教育云直播平台，先在直播中反馈学生课前自学情况，然后将学校的名师、骨干、新秀教师的精授课视频面向集团校同年级全部学生公开播放，各班级任课老师实时在讨论区收集学生听课过程中的疑惑。课后辅导：晚上，教师在云校家APP上的班级讨论区中集中为学生做线上解惑或辅导。同时在云校家或班级人人通空间上传课后练学资源，为学生在线听课后的巩固提升做好铺垫。学有余力的同学可登陆宁夏教育云优质教育资源中的“回二教育资源”，提前下载学习平台上后面课程的微课及相关教学资源，进行碎片化学习。“N”指“N”种好习惯：我们要求、提示、鼓励回二全体师生不断养成工作、学习、生活好习惯。在“停课不停学”的过程中，我们以培养教师规范、有序的线上教学习惯和学生们自主管理能力为重点，希望师生们在空中课堂按照回二《线上教学教师公约》、《学生线上学习操作手册》和学生家长一起拟定的《学习生活作息时间表》内容要求，提高师生的自我管理能力。学校还从组织框架、责任分工、教师团队、学生跨班及资源准备方面进行统一规划和部署。教导处和课程中心来负责组织线上教学安排以及跟踪评价反馈，备课年级组长负责集团校本年级具体的组织和安排。学校同年级同学科教师分工合作：集体线上备课，轮流授课。寒假中学校330位教师集体备好的下册课本所需的微课、教案、教学助手课件和学生自主学习任务单，在这个时期为我们的线上教学奠定坚实的基础。作者 | 黄莉、姚雪晴、段帅，银川市兴庆区回民二小教育集团责编 | 刘双

随着“科研成绩”在留学录取招生和新高考自主招生比重的大幅提升，“背景提升”市场、尤其是“科研项目+论文发表”的在线辅导需求不断增长。集思学院、SA特优生、亘星科技、学业有方等项目都是这一赛道的玩家，36氪此前曾作过介绍。「ViaX」也是该领域一家提供科研论文+科研项目辅导的在线教育公司。自2016年成立以来，先后完成了蓝象资本的种子轮战略投资、英诺天使基金、Mfund魔量资本的天使轮投资以及经纬中国的Pre-A轮融资。商业模式上，ViaX通过在线教育的方式，为有留学计划、或者纯粹对科研感兴趣的学生提供课题式教育的系统课程培训，指导学生输出自己的学术成果，并在过程中培养学生的学术思维和能力，运用到日后进一步的学术科研中。据创始人曾诗然介绍，北美名校对于留学生的录取标准、特别是奖学金评比标准，越来越看重学生在科研论文、科研项目、导师推荐信上的表现。但中国的学生一般很难直接接触到国外名校、顶尖科研机构的学术会议和导师资源。对此， ViaX研发出两种产品形态：PBL课题式学习的workshop-学生选择国外导师的研究课题，师生合作完成科研项目，在此期间ViaX的老师进行培训、指导和沟通协助，最终导师基于项目完成度和表现给予学生评价或推荐信。科研论文的publication辅导-学生选择自己感兴趣或擅长的课题，由ViaX的老师进行辅导，最终形成学生自己的学术论文，并发表在EI的国际会议和外文期刊上。两种不同产品均设置了12-15人小班课和1V1的班型，客户根据需求自己选择。科研教育是留学前服务中的一个垂直细分领域，比较依赖根据每个学生不同的学力、需求进行定制，因此被部分投资人认为难以标准和规模化。对此，ViaX在两年内重点解决的问题，就是如何把个性化的科研辅导做成标准化的课程。ViaX联合创始人，加州大学伯克利分校博士Marshall介绍，ViaX最开始的商业模式类似一个C2C的中介平台，只提供学术规划咨询和方案定制。但后来发现，学生因为接触不到优质资源和系统培训，很难将规划落实，人效低、结果交付差。于是，ViaX将商业模式调整为B2C，开始打磨标准化教研、标准化服务，不断进行课程体系的优化、制定难度分级。例如，在服务流程化上，从咨询到结果交付的四个月时间里，每个学生至少配备从学术顾问、班主任、助教、国外导师在内的四位老师，大体流程包括：学生向学术顾问咨询，生成个人学情报告，学术顾问根据学生目前能力基础推荐项目或科研选题；学生提报课题或选择导师研究课题，助教为学生匹配导师；导师开出文献及书单供学生学习，助教协助辅导；学生撰文并与导师在线沟通，助教协调沟通；学生输出论文，导师给予评价和推荐，助教联系发表。整个过程中， 导师无疑是最重要的一环。ViaX的师资由国外导师团队及教研团队两部分组成，导师大多来自国外综排或者专业排名Top30的名校，覆盖了伯克利、斯坦福、MIT、UCSF以及国内清北在读的博士、博士后及教授；教研团队则负责课题研发，目前已开发出400多个科研主题，覆盖AI、生物、经济、环境科学等国内外先进学者关注的领域，以难度进行分级，根据学生的学力进行匹配，比如二级课题“人工智能在音乐领域的应用”，四级课题“水质监测分析”等等。获客方面，由于目前整个“科研教育”的市场教育才刚刚开始，用户需要被教育，因此整体上获客成本的绝对值还相对较高，但这一类课程的客单价很高，因此整体UE模型相对健康。曾诗然表示，在线少儿英语也是历经了20年左右的市场培育， ViaX在此赛道起步较早，目前的任务一方面是联合其他品牌和留学中介推动市场教育、通过精细化营销降低获客成本，另一方面是继续在产品和教研上修炼内功。关于未来的发展规划，ViaX目前正在进行两个方面的探索：一是在获客上：计划和留学机构展开合作，通过中介拓展获客方式。曾诗然介绍，留学中介重新研发科研教育的路径成本过高，因此更愿意以合作的形式切入这部分业务。截至目前，ViaX合作的机构数达100多家，既包括全国性留学集团等大的机构，也包括小而美的留学工作室。二是在产品形式演变上：未来会考虑整合国内外先进的学者思想、科研方法及整个泛知识领域，进行标准化的内容输出，相比于目前比较重的课程，形成更轻一些的在线知识产品。根据团队提供的数据，目前ViaX成立两年共服务3000多位学生，客单价在1-5万元左右，单月营收达数百万元，今年的付费用户增长率达到200%左右。现有团队规模100多人，包含教研团队、班主任、TA、导师等等，创始成员团队出身清华、伯克利等国内外名校背景，对于整个科研教育及其以后的发展有比较深的理解。

*来源：俊杰在线（ID：junjie-online），作者尚俊杰在这一次的疫情中，社会各界人员都做出了卓越贡献和巨大牺牲，首先当属医护人员，4万多名医护人员冒着生命危险奔向武汉，还有更多的医护人员坚守在全国各地的医院、病房，其次是各级领导干部、人民子弟兵、警察、社区工作人员、志愿者，包括售货员、快递员等深入到每一个小区，冒着大雪、大雨，24小时坚守在工作岗位。对于他们，我们非常感激。在应对疫情的过程中，我们还要注意到一个特殊的群体，那就是企业，他们抓紧时间复工，生产了口罩、防护服等应急物资，生产了救护车、呼吸机等医疗设备，生产了我们的油盐酱醋等，当然，还有交通、物流等各行各业的人继续坚持工作，维持着社会的正常运转。在线教育也是如此，尽管我们看到的主要是大中小学的老师们在努力掌握新技术，认真备课，精心辅导学生，但是背后企业确实也做出了卓越的贡献，腾讯会议、阿里钉钉几乎扛住了直播教学技术支持的半壁江山，雨课堂“罩住”了清华（的在线教学），ClassIn“托住”了北大（的在线教学），还有CCTalk、乐教乐学、学乐云、睿易教育云等平台服务了广大中小学，学而思、编程猫、猿辅导等培训机构也为社会贡献了无数免费资源。可是大家想一想，在这次在线教育大规模实验中，企业是否得到了相应的赞誉呢？你仔细想一想就会发现，相对于其他领域，我们对企业的态度有一些特殊。一、要理性看待企业的价值大家都知道，我们中华民族几千年来一直是一个农业社会，农业对于维持社会稳定、延续中华文明做出了卓越的贡献，所以长期以来我们似乎一直是“重农轻商”，因此我们对企业的态度一直有一些特殊。比如，只要说出“不法”两字，所有人都知道后面会接什么？时代到了今天，农业当然仍然扮演着重要的角色，但是各种各样的企业已经成了国民经济的生力军、主力军，企业家的地位看起来也越来越高，但是我们对企业的看法呢？咱们就以几个主要的企业来看：先说BAT，百度，尽管大部分人每天开车回家都是靠的百度免费导航，但是你仔细看看网上帖子就可以看出大家对百度、对李彦宏的态度。阿里，尽管阿里让天下没有难做的生意，让天下没有买不到的货品了，但是我们对阿里真的很赞美吗？我想一两件假冒伪劣产品就可以让阿里痛苦不堪。腾讯，早期的QQ给我们带来了多少回忆，现在的微信又让多少人加强了联系，每天的微信公众号文章让多少人受益，当前的腾讯会议又让多少学校能够按时上课，但是腾讯还不是一样经常被指责。再看老牌企业联想，尽管我们很多人每天在用联想生产的电脑，但是我们还是经常不屑的说：你看联想，当年如何如何，现在混成这样？目前看来，社会赞誉度最高的就是华为了，堪称民族企业的骄傲，任正非也给大家留下了自己拖行李、坐摆渡车的伟大形象，但是一起员工事件也能让全网几乎都在指责华为。好了，再说说我比较熟悉的企业和高校的事情，尽管国家非常重视产学研发展，国家还发了多个文件鼓励事业单位人员可以创新创业，但是在高校，“企业”依然是一个比较敏感的话题，如果一个老师真的去办了一个公司，恐怕后面跟着的话就是“他还做学术吗？”再看产学研合作，现在教育部也在大规模推动产学研合作，但是在高校，更多的时候，是担心被个别企业害了，损害学校的名誉。总而言之，感觉和企业合作就意味着各种风险。当然，这些担忧确实也有道理，确实有个别企业不守规矩，可能会把学校带进沟里。那有人就说了，既然和企业合作容易出问题，那咱们就别合作了，关起门来专心看书写文章好不好？关于这一点，我特别去了解了一下海外名校是怎么做的？后来发现他们似乎这方面比我们放得更开，比如斯坦福、MIT、伯克利等名校我认识的几位搞教育游戏的教授，我就发现他们设计的教育游戏看起来很专业，原来大都是和在企业在密切合作的，甚至好几位教授都有自己的公司。就连香港，原来他们好像错过了高科技发展，现在也很重视，政府出资支持教授创业，我认识的一位港大教授每周有一天时间在办自己的公司。后来再仔细了解，才知道，他们这些高校一般对和企业合作有明确的规章制度，只要是遵守规章的合作，都是被积极支持和鼓励的。因为产学研良好合作意味着能够推动技术发展、社会发展、国家发展，反过来自然也能推动学校的发展。其实啊，关于产学研合作，当前教育部在大力推动，众多高校也在朝这个方向努力中，我这里只是想强调，要知道我们骨子里可能有对企业的偏见，所有要理性看待企业的价值，要有效规范管理和企业的合作，要积极支持遵守规章制度的合作。只有让遵纪守法的企业可以更好的合作，才能让不良企业无路可走，否则就会导致“劣币驱逐良币”的结局。不过，这一块就不多谈了，我们回到在线教育企业的作用。二、在线教育企业的作用和价值前面已经讲了我们和企业的关系，总之，企业不是我们的“敌人”，要想推进在线教育发展依靠产学研协同发展，没有企业的支持是不可能的。在教育部2011年颁布的《教育信息化十年发展规划》中就有13次提到了企业，其中鼓励企业投入数字教育资源建设、提供个性化服务；积极吸引企业参与教育信息化建设，引导产学研用结合，推动企业技术创新，促进形成一批支持教育信息化健康发展、具有市场竞争力的骨干企业；营造开放灵活的合作环境，推动校企之间、区域之间、企业之间广泛合作。2019年，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，明确指出鼓励社会力量举办在线教育机构，推进产学研用一体化发展。除了这两个标志性文件以外，在多年的《教育信息化工作要点》中，均有提及“政府主导、企业参与”，鼓励学校购买企业的服务。一以贯之的政策，促进社会大量资本涌向在线教育领域，一些企业采用大数据、人工智能等先进技术为在线教育提供了良好的产品。在作业题库、青少年编程、智能批改等方面都培养出了头部企业，他们的产品或提供技术、或提供补充性课程解决方案、或提供内容服务，深受广大学校和教师的欢迎，可以说，如果没有这些年企业的参与，中国的教育信息化不会发展得这么快，也就不会有类似于举办“国际人工智能与教育大会”向国际传播中国教育信息化经验的故事，也无法扛住这次史无前例的大规模在线教育行动。另一方面，在线教育企业是我国教育社会治理不可或缺的成员。随着近年来的高速发展，在线教育也成为我国数字经济的重要力量，有关机构估计，在线教育市场规模超过2000亿，其服务的群体基数大、趋于稳定，有望持续上升；另外，据中国互联网信息中心的调研，截止到2019年6月，我国在线教育用户规模超过2.6亿人，覆盖所有性质的网民群体，可以说，不管是正规教育还是非正式教育，学历教育还是非学历教育，在线教育企业服务的人员众多，其传播的内容、服务的模式、意识形态会对人产生重要的影响，直接影响国家的教育社会治理，而提供在线教育服务的企业正是参与并践行教育社会治理的重要组成部分，是教育治理体系中不可或缺的成员。这次疫情，是对全中国教育信息化的一次大考，教育部“停课不停学”的要求提出以后，广大在线教育企业纷纷行动，很多企业自发在“疫情防控”期间提供免费服务，为支持边远山区的网络，中国移动、中国联通、中国电信等运营商攻坚克难，在千里冰封、万丈高原支起了“铁塔”，为边远地区送去了网络；还有的企业为支持瞬间并发的带宽和计算需求，临时新增、调度全国的服务器，保障教育教学期间的带宽；为支持“国家中小学网络云平台”，教育部和工信部协调百度、阿里、中国电信、中国移动、中国联通、网宿、华为等企业全面提供技术保障，协调出7000个服务器，90T带宽。一个多月以来，各地的在线教学逐渐步入正轨，刚开始“翻车”的现象也慢慢消失了。由此看来，不管是教育信息化的常态发展，还是这种超大规模的应急支撑，都离不开教育信息化企业的参与，一些企业也在这个过程中成长起来，实现了自己的经济和社会价值。三、在线教育产业怎么发展对于在线教育产业未来的发展，其实我不是研究管理学的，也没有实际管理企业的经验，不过我在最近出版的《未来教育重塑研究》中面向教育信息化谈过一些，我觉得对在线教育产业发展也有意义，所以这里提出来给大家参考：（一）成立一个大型国有企业“中教育”如果我们认为教育很重要，教育大数据很重要的话，国家或许可以成立一个或多个类似于中移动、中石化的大型国有企业（比如简称“中教育”），让它们统筹整个教育信息化的基础结构和基本功能，这就好比修好全国的高速公路和高铁一样。至少在基础教育领域，每位学生不管转学到哪里，这个平台都可以给他提供学习支持，都可以记录他提交的各种作业和文档，若干年后还可以回来看看。这个问题其实挺重要的，大家想一想，如果有一个平台可以记录你从小到大做过的所有题目、写的所有作文，先不说在评价方面的价值，就是自己老了回去看看也很有意义啊，可是你觉得这些东西交给谁保管你放心呢？所以，我还是建议国家一定要成立一个或几个“中教育”类的大型国有企业，专门运营这样的全国平台。当然，这个国有企业也不是要包打天下，它只是做最基础最根本的工作，其他应用和服务还是交由各家企业完成。另外，这个国有企业的技术运维等也可以由其他企业来提供。对于其他企业和这个国有大型企业的关系，就像路、车和货一样，国家提供公路、铁路和高铁等事关全局的基础资源，其他企业可以提供各种各样的车辆以及各种各样的货物。（二）建立“国家基本资源库”我有一次听一位医学专家讲课，他提到“国家基本药品库（大概意思）”的概念，他建议将青霉素等一些常用药品纳入国家基本药品库，对于这些药品，任何人来医院求医，需要用就直接用，由国家买单，就像孩子打的疫苗一样。受这个观点启发，我们或许可以建立“国家基本资源库”，就是说所有学生在学习过程中都会用到的最基本的教学资源，可以放在这个国有企业网上，任何人随时随地可以免登录免费方便地使用，就像所有的孩子都可以免费打疫苗一样，真正地实现“数字教育资源”作为“基本公共服务”的功能。对于国家基本资源的来源，一方面可以是教材的配套资源，可以要求出版社提交纸质教材的同时必须同时提交优秀的电子教材和相关资源；另一方面可以是国家基金特别支持开发的资源，或者国家出资购买的资源。这次“疫情防控”期间，教育部协同有关省份，免费开放了义务教育阶段课程资源和电子教材，依托国家中小学网络云平台供全国师生自主选用，高等教育方面，教育部已组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，希望这些课程能够作为国家基础资源疫情后也能供师生选用。当然，可能也有人会问，具体到每一个企业，究竟该怎么发展呢？四、在线教育企业怎么办其实这些年经常有教育信息化企业的人士来找聊天，有人经常苦闷于互联网教育看起来红红火火，但是怎么就找不到盈利模式呢？我总是告诉他们：第一，“真的有用就真的有用”。如果你的产品和服务对校长、教师、学生和家长用处不大，而只是想融资上市圈钱，最终一定是竹篮打水一场空。当然有人总相信自己会是击鼓传花中间的一环，那就没有办法了。我们就以作业类产品为例，其实我10多年前就听说韩国一个企业服务了几千所学校，帮老师给孩子出作业题，评作业。我当时就觉得特别好，因为我感觉作业服务是学校教育中最适合由企业来协助的环节，这就好比做饭，人们一般都喜欢炒菜，但是不一定喜欢切菜和洗碗。对于讲课，大部分老师还是很有成就感的，所以你说要视频课件替代他讲课，先不说质量好坏，教师本身就不太愿意，但是你如果告诉老师，每天只是帮他给孩子们布置作业，批改作业，我想老师们应该是很拥护的。而且，我们天天说要实现个性化自适应学习，布置个性化作业就是其中一个相对最容易做的个性化学习环节，可是你想想，要给每一个孩子布置不同的作业，不依靠企业提供的人工智能和大数据技术，只靠老师有可能吗？不是老师不敬业不勤奋，老师布置不过来。当然，很多人其实也看到了在线作业服务的价值，之前也有很多企业在做作业产品，但是大都境况不是十分好，我自己感觉，或许是因为他们被资本绑架了，忙着扩大用户数，而没有把主要精力投入到“个性化自适应”作业上来，结果虽然看着使用人数挺多，但是基础不扎实，得不到学校师生的真正认可，因此很难可持续化发展。第二，“少谈概念，多解决问题”。之前，一位教授就讲过，教育领域那么多真实的问题，你们不去解决，净研究没用的东西。他的话自然有点儿偏颇，但是我确实也有一点儿类似感受，比如前些年我在学院负责行政、培训和信息化工作，实际面临许多问题，我特别希望用信息技术打造线上线下混合学习空间，打造学院无纸化办公系统，但是做起来很难，因为很难找到合适的产品和服务。这一点不仅要求企业认真研究学校、师生的需要，其实也要求我们教育技术研究者乃至教育研究者好好想想，究竟什么是最重要的研究问题？第三，“研究能做多深，企业就能走多远”。每次谈到这里，企业人士就笑，说尚老师是希望我们支持你吧。其实也不是，当一个企业做到一定地步的时候，一定需要加大研究力度，否则后继乏力，会找不到方向。这或许也是阿里成立达摩院、罗汉堂的原因吧。当然，对于类似于阿里、腾讯这样的大企业，可以自己成立专门的研究结构。但是对于一般的企业来说，可能还是要和高校、科研院所等专门研究结构合作。就以设计教育产品为例：一般而言，设计教育产品主要有三股力量：一是一线教师，他们设计的产品可能更贴合实际需求，但是在技术方面可能缺乏。事实上大部分一线教师最重要的是使用现成的教育产品开展教学，不需要人人都去设计产品；二是高校等研究机构，这些机构可能也会开发一些教育软件类产品，但是由于高校注重“创新”的基因，推出的很多东西虽然有创新性，但是可能不稳定、不成熟，应用起来用户体验可能并不好；三是企业，因为企业的基本属性要求，促使企业要把产品的做得比较稳定和标准化，并提供良好的售后服务。所以最理想的方式就是高校和一线教师合作推出“原型”产品，由企业去产品化。结语：产学研合作，推动在线教育可持续发展以上就是我对在线教育企业发展的一点儿小建议，因为我自己不是专门做产业研究的，也不懂管理学研究，只是从实际需要提了一点儿建议，仅供大家参考。不过，我衷心希望所有的企业都能规规矩矩、光光明明、坦坦荡荡的做事情，都能蓬勃发展。产业、研究机构和学校能够达成良好的产学研合作，产学研能良性发展，在线教育可持续发展才有希望。最后还是祝疫情早日结束，好让所有的企业都能复工复产，好让产学研合作继续快速发展。本文转自微信公众号“俊杰在线”，作者尚俊杰。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。

11月13-15日，由芥末堆主办的GET2018教育科技大会，在北京国际会议中心举办。大会聚集国内外优秀的教育实践者，来分享自己的经验和见解，共同发现并探讨前沿教育科技产品，鼓励教育创新、推动教育发展。作为全球领先的实时语音视频云服务供应商，即构科技一直深耕在线教育行业。即构科技为在线教育企业提供一站式在线教育解决方案，通过提供底层音视频技术和软硬件，打破传统单向教学模式，任何学校、培训机构都可以根据自身情况，选择合适的方案，实现线上多种形式的实时直播互动教学。在GET教育科技大会，即构一站式在线解决方案盛装亮相，同时，在大会的专场演讲中，即构在线教育产品总监彭晓虹(Nikita)，发表了“即构助力多种在线教育音视频场景”的主题演讲，与大家分享即构在线教育企业中，探索到的不同业务和场景应用。即构科技一站式线教育解决方案包括：1、PAAS技术解决方案提供实时、高清的在线语音视频互动教学服务，满足多种教育场景，帮助企业快速构建在线互动课堂平台，适用于有一定研发能力的大中型在线教育机构。2、SAAS软件解决方案软件集成课件、桌面共享、互动白板、IM文字聊天等功能，装上电脑或手机设备，即可实现在线直播互动教学，不用额外开发APP，适用于中小型在线教育企业，以及传统向在线教育转型的机构。3、一站式软硬件解决方案即构为各种教育场景打造了丰富的产品，包括定制的管理软件，以及显示大屏、摄像头、pad、手写板等一整套硬件设备，帮助快速搭建智慧课堂，适用于学校、在线教育企业、科研机构等。1、PAAS技术解决方案提供简单易接入的音视频直播SDK，支持国内国际，从1v1、小班、大班、双师等各种班型，适用于有一定研发能力的大中型在线教育机构。通过一站式在线教育解决方案，即构科技为众多教育机构，打造优质的互动直播教学产品，包括线上真人1对1私教、1对32内互动小班、互动大班、双师课堂、直播课等多种在线教学产品，覆盖基础学科教学、成人职教、音乐、VR等多种教学类型。满足学生和家长对个性化学习的需求，实现互联网与教育的跨界发展，节省师资成本，解决地区教育资源分布不对等的问题。目前，即构科技已为好未来、希沃、轻轻家教、一起作业、潭州教育、Finger、深蓝法考、ivreal、快陪练等数十家教育企业提供技术和产品支持。转载请注明出处。

为提高教师科研能力与学术水平，加快建设适应“双一流”要求的师资队伍，推动高水平科研促进高质量教学，提高青年骨干教师的科研能力水平，高教国培特举办本期“高校青年教师教学与科研能力提升线上工作坊”。本期工作坊将邀请国家级教学名师以及在教学和科研上有突出成就的青年专家代表，从教学方法、教学改革、科研能力、教研一体等多方面内容进行分享交流，帮助老师们重新认识教学与科研的辩证关系，以更为积极的心态、正确的方法去进行教学与科研活动，从而达到“以教促研、以研促教、教研一体”的目的，帮助老师们在运用科学的教学方法、教学技巧指导和启发学生的同时，又能培养教师们善于研究问题和解决问题的能力，提高学术研究水平。联席坊主朱桂萍，清华大学电机系教授、副系主任、北京市教学名师。国家精品在线开放课程骨干教师、2017年获得北京市教学成果一等奖、2019年获得清华大学教学成果一等奖师雪霖，清华大学计算机系博士后，清华大学iCenter兼职研究员，原清华大学在线教育办公室课程总监王晓阳，2009年至2019年担任清华大学教育研究院高等教育研究所所长；现任首都师范大学教育学院教授、高等教育研究所所长；中国高等教育学会大学文化研究会副理事长；北京师范大学教育学博士聚焦以“翻转课堂教学及在线教学应对”、“青年教师信息素养提升”、“教学中的科研——研究范式与教改成果物化”及“学术论文写作与发表”等相关主题为主线，邀请多位专家分享相关理论与实践经验，帮助教师培养科学思维，创新科学研究方法，提升科研成果产出能力。形式坊主直播讲座、网络互动交流、远程技术指导、全程微信答疑；参加对象各高等（高职）院校分管副校长、青年教师、一线教师、院系管理者、学校科研院（科研处）、人事处、教师工作部、教师发展中心负责人和相关工作人员。

亿欧教育12月11日消息，在线职业教育公司贪心科技宣布完成数千万元Pre-A轮融资。本轮融资由青松基金领投，德迅投资和华夏桃李资本跟投，桃李资本担任独家财务顾问。创始人兼CEO李文哲表示，本轮融资将用于教学教研的升级、技术研发和营销。贪心科技成立于2018年3月，是一家以AI技术驱动的在线职业教育公司，为IT人士提供高质量的课程和培训。目前，公司以AI教育为切入点，针对不同人群提供体系化的AI内容，满足不同用户对技能提升的需求。除了教育产品本身，公司也在研发新一代智能教育系统，通过底层碎片化的知识点以及标签体系、用户模型去驱动上层教学中所涉及到教学教研、以及教学服务。创始人李文哲是美国南加州大学AI博士，有超过10年科研和实践经历。公司的核心团队均毕业于海内外顶级名校，并且在FLAG，BAT等大公司担任过科学家、主管工程师等岗位，其中不乏来自美国微软、百度的AI专家、谷歌Lab的ALBERT模型的作者。从AI专家到在线职业教育创业者创业之前，李文哲就已经是AI领域的资深人士。从南开大学计算机专业毕业后，李文哲便前往美国求学和工作。他先后在美国Texas A&M和USC攻读AI方向的硕士和博士，在美期间，还曾在Amazon等大公司担任过工程师。2015年年底，受国内一家金融科技独角兽公司的邀请，回国担任这家公司的首席数据科学家并负责集团的人工智能战略和技术落地。2018年，一直怀有创业梦想的他，选择创办了贪心科技。为什么会选择教育领域创业，李文哲向亿欧教育表示，自己非常热爱教育，求学时的导师让他明白了真正的教育以及育人之道。他希望把好的理念、方法论传授给更多的人，让他们终身受益。最近几年，国内在线教育崛起，这个领域诞生了多个独角兽，但主要集中在K12领域。“那下一个风口是什么？ 一定是职业教育。”他非常坚定的说道。当前处在移动互联网时代，大数据、AI、物联网、5G必然成为趋势。在这个趋势下，整个社会对人才结构提出了更高的要求，人们需要不断地吸取新知识才能赶得上这次变革的步伐，职业教育刚好可以帮助社会弥补这个缺口。同时，国家方面也大力支持职业教育，特别是加大了对AI教育的投入，这些都是职业教育发展路上的利好。对比国外，他认为国内职业教育的发展目前仍处于比较初级的阶段。“培训本身是一件对社会产生深远影响的行业，却由于种种原因没能树立起自己应有的影响力。对于具有很强效果导向的教育行业，可提升空间和想象空间很大。理想中的职业教育一定是伴随着每个人的终身学习。”智能教育生态系统，是AI+教育的关键在过去几年，AI技术在各个领域落地，教育行业也不例外。我们看到几乎每一家教育公司都宣称自己使用了AI技术，甚至表示自己就是AI驱动的公司，那真的如企业宣传的那样吗？李文哲表示，判断一家公司是否是AI+教育的公司，需要从本质上来看。“在原有教学系统上增加了自动判卷的功能，这就是AI+教育公司吗？ 显然不是，AI+教育不能简简单单定义成”AI“加上”教育“，而是这两者之间的完美融合。”那真正AI+教育是怎么样的？就像人的基因一样，AI+教育会贯穿到公司每一个环节里，碎片化知识点、知识点图谱、用户模型、数据收集、个性化推荐、评测与诊断等，AI营销与管理... 他表示，这些是一个生态，在新的教育生态下，需要不一样的底层系统架构、人员组织架构以及新的合作模式。如何打造一个智能教育的生态系统是最具有挑战的点。教育本质上是一个服务行业，人力成本普遍很高，但效率并不高。李文哲对亿欧教育表示，AI技术可以做很多事情，其中很多模块贪心科技已经在教学中开始实施。运营端的AI化。运营是教育公司最重要的一个环节，这里包括投放、转化、销售等等。在信息系统的基础上，很多的过程数据是可以帮助我们提升效率的。比如在销售端，结合智能话术的推送、客户的自动化标签系统、销售人员能力管理系统来标准化销售能力，从而极大提升人效。教研教学的AI化，也称之为AI老师。 区别于K12的场景，职业教育上的AI老师更多承担的是个性化教育，为每一个用户量身定做属于他自己的课程。另外，贪心科技也在尝试通过AI的手段来自动生成教研素材，比如测评题目、并根据用户的反馈数据来诊断用户的盲区并提供相应的辅助支持。教学服务上的AI化。由于在线教育自带服务的特性，教学服务是整个链条中很重的环节，如何通过教学服务的AI化来节省人力、并提供实时、更优质的服务是一项重要课题。贪心科技的AI助教系统预计在明年年初上线。李文哲希望借助AI的技术来优化整个教学环节的效率，让在线教育真正变得智能化、实现智能教育的4.0。做一家受人尊敬的伟大的教育科技公司，这正是他对贪心科技的期望。

【猎云网】5月24日报道当今时代对人才的需求越来越旺盛，然而优质教育在全球范围内都仍属稀缺资源。近年来逐渐获得快速发展的在线教育一定程度上弥补了教育资源的紧缺和分布不均的问题。在线教育的核心竞争力来自于哪里？在线教育如何稳定性地进行持续优化？国外在线教育是否适合本土借鉴？5月22日下午，搜狐创投SoPlus邀请到学堂在线市场总监张德霞、DaDa（哒哒英语）公关副总裁姚舒文、51Talk课程产品及教学运营中心副总裁戴云、北京师范大学教授冯晓英和北京师范大学教授李艳燕5位嘉宾，深入讨论了在线教育与线下教育相比的优势与不足，以及在线教育的现状和未来发展。在线教育在教育行业扮演什么角色？人类社会的进步离不开教育，现阶段线上教育的快速发展给教育行业带来了变化和新的发展，在线教育也具有其独特的意义。学堂在线市场总监张德霞认为在线教育最大的意义在于两点：一是有教无类，即提供了公平的学习机会；二是因材施教，能够根据每个学生的特点和需求定制个性化的学习内容。北京师范大学教授李艳燕指出，在线教育是对传统教育的有力补充，通过技术手段让更多人享受到优质资源，解决现阶段教育资源分配不均的问题，体现着教育公平的理念。北京师范大学教授冯晓英还谈到在线教育正在形成对传统学习模式以及课堂模式的一种变革，在线教育为学习形态带来了碎片化、分布式和生成式的新特征，使学习变得更加有趣和高效，但也存在着模糊性的问题。51Talk副总裁戴云补充道，在线教育带来了一种对教育理念的更深层次的思索，教育理念的更新和传递相比知识的积累是更加重要。和传统的线下教育相比，在线教育具有明显的优势，同时也难以避免地存在不足之处。张德霞认为，在线教育最大的特点是打破了时空的限制，为社会中各种身份的人都提供了新的学习机会，并且其教学资源的体量和广度是线下教育无法比拟的。戴云介绍到，在线教育能够建立全生命系统的记录式教学和学习系统，可以依据算法进行个性化的判断推荐和指导服务，这在线下教育中是难以做到的。DaDa（哒哒英语）公关副总裁姚舒文指出目前在线教育确实存在着劣势，就是交互性差的问题，屏幕的阻隔会影响师生的情感交流。不过，冯晓英指出这个问题也存在两面性，虽然在线教育导致情感临场感缺失，会影响到凝聚感和归属感，但在线教育可以让很多在课堂上很沉默的学生变得活跃，这正是在线教育的神奇之处。平时比较内敛或怕说错话的学生在传统课堂会比较谨慎地当众发表观点，但在线教育给了他们思考的时间同时又消除了同时在场的压力，激发了学生在线发言的热情。对于过度依赖在线教育是否可能会浪费宝贵的线下教育资源的疑问，李艳燕认为这个问题是不存在的，因为正是由于线下教育资源的短缺和差异才兴起了线上教育。比较理想的状态是线下和线上教育的融合，使学生能充分利用时间享受学习。冯晓英也指出教育方式的选择具有个体差异性，每个人的偏好和需求不同会导致选择不同的教育方式，在线教育实际上是提供了更加丰富化和多样化的选择，并不存在教育资源浪费的现象。张德霞还指出在线教育实际上会促进线下教育的发展。对学生来说，他们可以接触到全球范围内的优质教育资源，获得更广的知识，这同时也对老师提出了挑战，刺激老师不断地扩大知识面及提升教学水平。同时，在线教育的加入也变传统“灌输式”的教学方式为“混合式”教学，从各方面优化了线下教育。戴云指出，就现状来说，在线教育只是线下教育的补充和试验场，线下教育仍然占据主要场景。李艳燕认为，教育形式没有绝对的好与坏的问题，是要考虑学生的天性以及学科的特点更适合哪一种形式。有社会学家认为教育就是交互的过程，线下交互式的教育形式可以培养学生分析问题和解决问题的能力。但在此之前，基础知识的积累则是可以通过在线教育形态解决刚需。未来在线教育能否达到常态化、线下学校是否会缩减等问题还难以定夺，需要考虑个性化因素以及教育效果。在线教育的行业现状一窥在线教育从PC到移动端一路走来，产品形态也在不断发生变化。姚舒文指出从传统的flash形式到现在通过手机、平板来上课，介质的变化影响的是用户的体验和感知方式，这也会影响到用户的留存率，将来的产品要解决的核心问题即包括完善用户体验。张德霞也认为作为互联网原住民的95后和00后学习方式不同于以往，新时代的教学要适应新时代的年轻人的使用习惯和偏好，比如在教学视频中使用弹幕和红包等新技术。李艳燕同时指出，使用VR、AI等前沿技术手段使得用户体验更好是外显的形式进步，此外还要满足学习者本身的学习需求，这就要求教学资源本身足够优质，时间和地点具有灵活性和方便性，这样才能真正走向变革。目前在线教育的垂直领域分布多样，但主要是集中在英语、数学、考学和工作技能等领域，原因是为何？张德霞认为，这些领域的需求比较旺盛。学习相较于娱乐来说不算快乐的事情，但在线教育的形式可以帮助学习者坚持下去。戴云指出，首先被突破的领域一定是最容易被突破的，而尚未被突破的领域是因为现在还无法进一步突破。比如物理和化学两个学科需要做实验，网上模拟实验和现实相比存在很大差别，这一点目前还难以取得突破。同时，也有一部分原因是目前这些热门的领域比较容易变现，商业确实是在线教育发展的重要推动力量。在线教育的发展离不开前沿的科学技术，那么其发展的核心竞争力是教育资源还是科技？李艳燕认为在线教育的核心价值在于优质的教育资源，技术手段确实为资源传达给学生提供了渠道，也极大地改善了用户体验，但家长和学生选择在线教育平台时，首先考虑的还是教育的资源问题。在线教育存在两个维度的特性，一是技术维度，二是教育维度，两者在整个行业的发展历程中是交替领先的状态，在发展的某个阶段可能更加强调技术的作用，而现阶段是更加强调教育的维度。教育维度指引着发展的方向，而科技是引导教育发展的内需力，将来教育和技术也会达到更深层次的整合。戴云提出，科技只是一种形式，公司的发展要落足于明确的发展方向上，在线教育公司需要把握教育自身的规律性和特殊性，和高科技有效结合。姚舒文也认为，要把在线教育要当成教育来做，而不是当成生意来看待，做教育的是慢公司，快跑是跑不起来的。在线教育上半场刚开场，未来可期在线教育已经获得快速发展，并在积极探索变现，但嘉宾们认为在线教育还远远未进入发展的下半场。姚舒文指出调查发现目前在线教育在教育中的份额还不到5%，还处于刚刚开篇的发展阶段。戴云和李艳燕也都同意在线教育发展的上半场才刚开始，目前在技术手段等方面还未达到高度发达的水平，在线教育未来依然有很大的发展空间。那么，在线教育的未来发展该如何发力？在线教育的发展可以和国际资源寻求合作，同时也需要根据国内实际情况进行本土化的创新。张德霞介绍道，像学堂在线正在寻求与国际平台的深入合作，并且在线教育已经得到国家的高度重视，正在鼓励高校的教育方式改革。姚舒文也表示DaDa（哒哒英语）坚持引进国外已经实践过的教育资源，而国外出版社看到国内的在线教育平台有能力使纸质教材变成在线教育资源，也会与其交流进行改进。在教学方式上，冯晓英指出在线教育和传统的面对面教育课堂需要不同的设计，对教师提出了新的挑战。将线下的教学方式照搬到在线教学中不一定会取得良好的效果，在线教育有其自己的规律和方法，对教师的能力提出了更加综合和复杂的要求。传统的线下课堂在教学的情感临场感、社会临场感、教学临场感和认知临场感等维度都具有优势，而在线课堂则天然地缺失临场感，需要通过教学活动、课堂设计以及教师引导才能建构临场感。此外，在线教学还要求教师学会角色的转换，从“教的专家”转向“学的专家”，优秀的在线老师首先应该成为一个优秀的在线学习者，这样才能有意识地参与、适应在线课堂。在线教育的教材方面，戴云认为，目前国外的教材并没有真正适应在线教育的，不是为在线教育设计的也不是为中国的外语学习设计的。因此，51Talk坚持自己研发教材，根据实际需求进行设计，发现问题之后也可以及时做出调整。在线教育领域中，教育从业者、学术界与产业界进行产学研地结合也具有重要的意义。李艳燕指出国家现在已经提出“政产学研用”的一体机制，但在具体实践上仍在探索。目前放眼世界范围也尚没有圆满的答案，但存在成功的案例可以借鉴学习，可以从三个方面进行努力：首先是尝试借鉴理工科领域的一些实践经验，将科研成果和专利技术运用到科技公司直接转换成生产力。目前关于教育的生产力问题还在探讨中，因为教育的复杂性特征，需要考虑学生的不同性别、年龄、个性及生长时期等因素，在此方面的探索还有一定的保守型。其次是要打破传统教育家相对保守的观念。教育的最终目的是教书育人，教育家们担忧某些在线产品侵入式的出现和夸张化的宣传是否会改变教育的这一初衷，就会先把门关上不接受这种形式。其实教育家们需要打开这道门，以开放性的心态对待在线教育。最后，也离不开业界的努力。一方面在线教育的公司需要做一些改变，提供实习机会，让更多人参与到行业中真正获得了解，同时也可以出资创办教育产品的设计比赛，为行业发展积累经验。另一方面教育工作者也需要探索发现适应新情境的教学方式和教学规律。总的来说，教育行业的发展是一个复杂的过程，需要慢慢进行研究和探索。

随着投必得云课堂一次又一次的直播课，很多小伙伴也是大呼过瘾，看直播的时候能学到干货，还有抽奖，何乐而不为呢！今后我们还会推出更多的干货，小伙伴们还要多多支持哦。在我们直播过程中，发现咱们交流群里小伙伴们问的最多的一个问题就是“有课程回放嘛”？因为很多读者都比较忙，很可能无法第一时间看到我们的直播。所以我们肯定是为大家着想，关注我们的为微信云课堂，bilibil（B站）或者知乎平台，就可以第一时间看到课程回放啦，而且还可以在b站随意下载哦。除了咱们投必得自己的直播课程，国内还有很多知名的视频课程大品牌比如，腾讯课堂、网页云课堂等等，里面有收费课程也有很多免费课程，资源也很丰富。但是，里面的所有视频资源不管是付费还是免费都只能在线观看，假如发布者取消了这个视频或者这个视频有一定期限，过一段时间我们就没有办法在线看到了。别说课程回放了，很可能一个周以后整个课程都下架了，这种情况也是很常见的。所以，为了避免这种情况，今天就带给大家“在线课堂平台的最强下载攻略”，随时随地下载我们想要的课程，但前提是课程要有观看的权限，比如免费的课程或者我们已经付过费的课程。首先这个方法只能在谷歌浏览器或者谷歌内核的浏览器使用，需要一款谷歌插件【视频下载器 - cococut】。图片来源：网页截图看过以前的推送，小伙伴们肯定知道该如何安装谷歌上的插件，这里就不多说。安装好后，我们还需要一款叫做“M3U8”的下载软件，有了这两个程序的结合，我们就能很轻松的下载到在线课堂的资源了，同样，小虎编辑的老规矩，下载链接，文末见。万事俱备，只欠东风。准备好这两款程序之后，我们就可以打开我们想看的腾讯课堂了。腾讯课堂上免费的资源还是比较多的，上方的搜索框输入我们想学习的课程，即可检索到相应的内容。图片来源：软件截图笔者这里以R语言为例子进行检索，就能发现很多免费的课程，我们随便打开一个。图片来源：软件截图在视频页面我们可以发现，根本没有任何的下载链接，这个时候，我们先播放视频，然后使用刚才安装的【视频下载器 - cococut】。在上方的插件导航位置即可发现它的位置。图表示绿色的圆圈中有一棵小树。图片来源：软件截图点击插件图表，即可出现两个文件，下载任何一个都可以，选择这个复制的按钮，即可复制下载链接。然后，我们就需要用到【M3U8】这个程序了。下载好压缩包，解压缩后，双击程序【M3U8 V1.4.2】即可打开M3U8的程序。在【文件/链接】的位置输入我们刚才复制的链接，文件名随便起一个即可，然后点击添加，即可在下方的任务链接中添加一个下载任务。然后我们可以点击全部开始，下载这个任务，也可以添加多个视频任务后再下载。视频会自动下载到临时目录，假如粘贴的文件链接出错，在失败队列里也会显示。图片来源：软件截图图片来源：软件截图然后我们只需要打开临时目录，即可看到我们刚才下载到的文件。或者在上方的选项窗口中选择【基本】，然后选择【打开当前下载目录】即可。图片来源：软件截图福利时间：加关注以后，私信回复“M3U8”即可获得下载链接！