科研微型课题

根据学员培训需求，四川西部教育研究院金牛项目办主办、成都市十五幼儿园承办的“金牛名师培养项目微型课题专项指导活动”，于2019年4月8日下午在成都市十五幼儿园举行。四川西部教育研究院金牛项目办主任秦琴，成都大学教授、四川省新课程改革专家王玉瑶，以及“金牛项目”学前教育学员近70人参加本次活动，活动由金牛项目办主任秦琴主持。首先，王玉瑶教授从更高的角度让老师们重新认识学前教育的价值和意义，让学员对幼儿园教师角色有了新的定位，打开老师们的眼界，让老师们思维更开阔。接着，王教授从幼儿教育科研的一般过程入手，细致为老师们讲解如何进行科研，如何开展微型课题研究，为学员明晰了研究思路。最后，王教授与学员进行零距离的交流互动，现场以教师的实际课题进行示范性指导，让老师们受益匪浅。通过此次微型课题专项指导活动，学前教育教师对如何做微型课题有了更清晰的研究思路，对幼儿园科研有了更深入的理解。专家引领、科研助力，老师们的科研才能更上一层楼。

为提高教师团队教学实践研究能力，9月25下午，小学部组织召开了微型课题专题培训会。此次会议由李红英副校长主讲，小学部全体教师参与了此次培训会。李校长首先从“什么是微型课题”、“为什么做微型课题研究”、“怎样进行微型课题研究”三个方面对微型课题进行了讲解。接着从内容、成本、理论、观察四个方面解读了微型课题的核心词“微”，提出要坚持落实微型课题“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的基本理念。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，按照“切口要小、选题要准、研究要实”的指导思想，从自身需求出发，从教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂中存在的问题，做出自我判断，筛选自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题，通过观察、调查、个案等多种方法研究课题，在解决问题的过程中实现专业发展。李校长指出，微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”，要求教师在研究过程中撰写教学随笔和教学反思，提炼微型课题成果报告要真实、准确、有新意。改进工作是研究的出发点，提高效率和质量是研究的落脚点，此次培训有助于改进校本科研的培训途径，提高教育教学质量，更有助于教师的专业化成长。【END】本文来源|教务处文字|苟 兰图片/编辑|李坤霞审核|何 敏08:21

教科研是学校发展的重要动力，是教师专业成长的必由之路。为帮助教师解决课题研究的困惑，提升课题研究的能力，4月9日上午，育才西区校召开了本年度“一师一研究”微课题开题论证会，所有教研组长和研训员参加了会议。首先，王柏倩老师就自己研究的微课题《小学第一学段字理识字教学的策略研究》与大家做了分享。课题研究旨在通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析，探寻小学第一年段字理识字的有效策略，突破“字形”难关，达到提高识字效率的目的。接着，陈雨清副主任对该课题进行论证指导，她认为王老师研究的课题切入点小，能结合教学中的实际问题进行研究，有较强的实用指导价值，建议将研究目标和研究内容对应起来思考，目标注重维度，内容注重举措。然后，蒋云老师跟大家分享了微课题《小学高年级家校共育的有效性策略研究》，课题研究旨在通过宣传普及科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育实践活动，努力提高家庭教育指导服务水平，不断提高高年级家校共育水平，家校合作协同育人，力求达到“1+1>2”的效果。随后，潘淑芬主任对本课题进行论证指导，她肯定了该课题选题角度契合区域教育研究热点，建议概念界定要结合研究目的，抓关键词进行界定，理清研究目标和研究内容。最后，徐丽副校长作总结发言，强调了微型课题的研究要小中见大，努力做到“从感觉走向数据”“从随意走向规范”“从经验走向理论”“从校内走向校外”，并建议各位教研组长在年级组推广开题论证会，让科研与教学紧密结合，不在云端跳舞，紧贴地面行走。本次开题论证会，让课题研究的过程更规范，更有效，为育西教师的专业成长再添动力。（陈雨清 孙洁琳 ）

一、指导思想微型课题研讨活动以督促课题组成员完成县级立项课题研究，解决研究中存在的问题，交流研究经验为出发点，进一步提高教师们的科研意识和科研水平。二、实施目标1．通过经验交流活动，切实解决农村小学中高年级学生课前预习培养中的实际问题，提高课题研究有效性和价值型。2．形成课题组组研究氛围，提高课题研究成效，促进课题组建设。3．提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、课题管理课题组的组织机构：主持人：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX1．营造良好的微型课题研究氛围。2．成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。3．课题组内部开展教学论文、活动开展、案例分析和数据整理等不同系列的微型课题研究成果交流会，请学校教科室指导。四、实施流程1、宣读县级微型课题的结题要求。2、宣读县级微型课题对于县级课题资料的整理以及装订要求。3、课题组成员进行经验交流的发言。4、写好经验交流研讨记录或经验交流活动记载表。五、具体安排1、第一阶段（两次）第一次——时间：XXX年5月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：本课题研究部署 第二次——时间：XXX年6月(具体时间待定，地点待定）交流内容：教育活动中遇到的问题及改进措施2、第二阶段（两次）第一次——时间：XXX年9月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究中的困惑第二次——时间：XXX年10月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究个人感想

四川新闻网消息 为进一步规范课题研究管理，切实有效的指导教师，顺利开展课题研究，4月12日下午，雨城区第一幼儿园课题组老师在中信园区会议室举行了市级、区级微课题集体开题会。会议由幼儿园教科室负责组织开展，刘小莉园长主持，特邀请雅安市雨城区师培中心副主任韩世平莅临指导。首先刘小莉园长介就幼儿园开展微课题研究的意义作简要阐述。她提到：“教育科研是幼儿园走内涵式发展的最佳路径，抓住了教育科研的今天，就抓住了幼儿园发展的明天，特别是幼儿园微小课题研究，研究范围小，周期短，研究内容较具体，针对性强，有利于老师们解决实际问题，利于提高老师们的实践智慧。所以，老师们非常极地研究微课题，力争在工作中做到自查、反思、内省和探究，让幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园。”随后，研究微课题代表陈述开题报告。课题负责人从课题提出背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究步骤和措施、预期成果和效益等方面进行陈述。紧接着，韩主任对两个代表课题进行点评，从课题选题方向、文本呈现、研究价值等方面给与了肯定，同时对课题报告中的问题提出了具体建议和方法指导。同时对课题组老师进行了微课题研究方法的指导。指出课题研究是教师成长环节中重要的一部分，老师们要根据实际情况找出问题，课题研究切口要小，希望老师们在实践中把自己的课题研究做细、做精、做出成效，依托课题提升自身的研究水平和实践能力。最后，刘园长做总结发言，激励老师们，提高认识，转变观念，把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对教育教学发展的作用，希望各课题组成员认真组织，精心规划，规范操作，潜心研究，共同提高，顺利完成课题预期研究和实践任务。通过本次微课题的开题交流交流，各组成员理清了课题研究的方法，进一步明晰了课题研究的思路，大家表示，将继续完善课题研究方案，认真潜心钻研做好课题，使科研与教学相互促进、相得益彰。（雨城区第一幼儿园供稿）【来源：四川新闻网雅安频道】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

黄河新闻网朔州讯（通讯员 杜海凤）隆冬季节的凛冽朔风吹不散工作室团队一颗颗火热的心。为坚韧地寻找语文的理想，寻找属于自己的精神坐标，执着地蹒跚行走在这个速写、快赶的时代，12月6日下午，朔城区名师工作室的团队成员们聚集在朔城区教科研中心，开展了单元整体教学微课题研究中单元主题和内容解读的分享展示活动。不识庐山真面目，只缘身在此山中。本期活动主持人杜海凤老师就单元整体教学做了进一步的阐释：语文学科“大单元”整体教学，跳出单篇课文学课文，跳出单本教材用教材，立足于课程整体理念和思维，基于学科素养，突破现有教材，以相关的学习活动为主线，以整体的目标任务为驱动，将教材单元转化为活动单元，围绕单元主题来开展以促进学生语文学科核心素养发展的整体设计，系统整体规划单元内容与主题、单元目标与评价设计。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。在系统整体规划单元内容与主题过程中，工作室五个微课题研究小组分别从不同的角度、按照不同内容的单元，把一周来的研究成果进行了集中分享和展示。在解读单元内容和主题的过程中，他们本着“大单元”教学整体观的教学思想，结合单元导读，围绕语文要素，纵向、横向深入分析内容及学情，精准确定单元学习主题。在浓厚的研讨氛围中，大家不断地碰撞思想，摩擦火花，交流经验，寻求最优解，共同求进步。 田步升老师展示了一年级下册识字单元的主题和内容解读王慧花老师展示了三年级上册阅读策略单元的主题和内容解读 丁秀荣老师展示了四年级上册神话文体单元的主题和内容解读张晓兰老师展示了五年级上册习作单元的主题和内容解读康兴龙老师展示了六年级上册小说文体单元的主题和内容解读宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。为了将微课题研究扎实、深入地推进，让单元整体教学环节中的课堂实施过程更具有实效性，甄锐玲老师给全体学员提前做了《如何有效观课议课》的指导性讲座。她强调：“观课议课要立足课堂，超越课堂，走进学生，尊重教师；观课议课的目的不是评价老师课上得如何，而是搭建平台，互相交流学习、共同提高。”甄老师的讲座给大家指明了方向，拓宽了思路。一分耕耘，一份收获。工作室以课题推动教师发展，以科研提升教师素养，以研究形成教师风格，让每一位教师在反思、实践、再反思的课题研究过程中不断向下扎根，向上生长。[编辑：张瑞晶]

教而不研则浅，研而不教则空。教师的专业成长最有效的捷径是聚力开展课题研究。2020年11月28日上午朔城区名师工作室学员聚集在朔城区教科研中心，开展了“微课题研究，成长合伙人在行动”课题研究启动活动。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。课题研究是引导教师走向专业化的核心通道。本期活动由任彩虹老师主持，她强调课题研究有助于教师形成科研教学意识，促进教师专业成长，更是教师职业化发展的需要，教师只有在课题研究过程中才能从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，从而走上名师之路。曲径通幽深几许，别有洞天一线开。丁秀荣老师在学员常态课精准教学调研报告中，总结出常态课教学存在的13个典型问题和9条改进建议，从统编教材应然的教学视角提出工作室研究的核心课题——《小学语文单元整体教学策略研究》，试图从课程层面研究语文教学的问题，遵循汉语学习规律和儿童认知规律，将单元内容重新进行整合，建立教科书教学、整本书课外阅读、语文实践活动三位一体的课程教学体系，并在尊重学员研究兴趣和意愿的基础上确定了工作室课题研究前期的五个微课题。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。成长合伙人在课题研究中具有相互激励、相互学习、相互点燃教育智慧的重要作用。工作室的每个学员作为成长合伙人分组围桌而坐，畅所欲言，分享了对微课题研究内容的理解与认知，展开了对单元整体教学的理念、路径和实施三方面的讨论。在讨论中每个学员还明确了自己在微课题研究中的角色定位，纷纷表示要在研究中成长，在合作中提升。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当学员们对如何做微课题研究满腹疑团时，安君慧老师为大家带来了《一线教师如何做微课题研究》的报告。她从为什么要做微课题研究、何为微课题研究、微课题研究怎么做以及微课题研究做得怎么样四个方面系统地、专业地为学员们答疑解惑，让身处一线的老师们对微课题研究豁然开朗，不再束手无策。不经一番冰霜苦，怎得梅花扑鼻香。工作室把课题研究作为核心工作抓紧抓实，坚持问题导向、教研结合，着力研究课堂教学中的共性问题，围绕提升学生的语文素养不懈努力，任重而道远，工作室全体学员坚定信心，将会向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景奋力同行。（图文：任彩虹）

课题研究是学校教育教学的重要组成部分。今年，延安市宝塔区北关小学24个“十三·五”基础教育科研课题相继结题，其中包括2个市级规划课题，13个市级微型课题和9个区级规划课题。目前还有3个市级规划课题、2个区级规划课题和2个区级微型课题也被列入结题范畴。这是历年来学校最为丰硕的一次收获。学校2个市级规划课题《延安精神立校 健康和谐育人实践与研究》《小学语文阅读教学研究》，分别由刘芳玲校长、董婷老师主持完成。学校13个市级微型课题《小学高段小古文阅读教学实践研究》《小学低段数学计算方法的研究》等，分别由严苍兰、康敏等13位老师独立研究完成。学校9个区级规划课题《小学数学教师课堂导入方法的研究》《朗读在小学阅读教学中的研究》《小学英语小组合作学习的实践研究》《图形与几何的数学课堂教学模式研究》《小学二年级数学计算能力培养的研究》《小学语文阅读教学方法研究》《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》《新课改下的小学数学课堂教学反思研究》《小学语文教学中的导课艺术》，分别由张东芳、高慧萍、李丹、范亚茹、贺翠、刘娟、藏元芳、王斌、张艳九个教研组长主持完成。目前，学校还有王斌、刘彩霞、张东芳分别主持的3个“十三·五”市级规划课题，常青、尹华分别主持的2个“十三·五”区级规划课题，张春玲、白景霞分别主持的2个区级微型课题也将于今年结题。北关小学24个课题能够顺利结题，和学校主持人、研究人员勤劳智慧的付出是分不开的。在新课改背景下，基础教育阶段的科研工作就是要推动学校进步、促进教师发展、着眼引领学生成长。鼓励教师“全员、全程、全方位”参与，进行常态化、精准化的课题研究，解决教育实践中的问题，不断提高我校教师的教育科研水平。

为了进一步提升教师的教育科研能力，促进教师的专业成长与发展，4月2日下午，我校开展了“未名教育家讲坛”之微型课题成果交流活动。 本次交流活动由副校长夏登高主持。三位上学期微型课题成果评比一等奖获得者及两位南通市教育科学“十三五”规划课题主持人依次发言。孙学军老师介绍了在体育教学中，如何秉持“爱满天下”的思想精髓，从“师爱”出发，以“生活”为中心，积极打造“教学做合一”的体育深度学习新样态，促进学生“六大解放”。高静老师从美术课堂真实情境下的真实问题出发，以课程标准的理念，根据教材，对现有的教学资源进行重新组合，尝试以项目切入，以问题解决为目标，在美术学科中进行项目化学习设计。崔静梅老师则从“单元整合，让串联文本更有生活的温度；绘本融合，让并联主题更有学习的浓度；语法建构，让知识网络更有思维的梯度；社团开展，让阅读拓展更有项目的广度”四个方面，探索了基于项目学习在阅读教学中进行文本重构的有效方法。发展中心副主任周艳霞结合自己主持的南通市教育科研“十三五”规划课题《核心素养视域下的小学数学项目学习研究》，通过申报书修改前后的对比展示，有针对性地向老师们讲解了课题申报书的填写要领，如研究目标的规范表述、课题界定中关键词的解析等，使大家深受启发。发展中心副主任姚国艳近年来致力于影视德育的课题研究，其主持的《情境教育视域下的小学影视德育实践研究》为南通市教育科学“十三五”规划“情境教育”研究专项课题。姚主任从课题的研究历程、意义探寻、实践研究三个方面进行了介绍，以鲜活的研究案例呈现了影视德育课程的独特魅力。行成于思，业精于勤。本次交流活动，使老师们对于课题研究有了更深层面的认识，相信大家会在接下来的各级课题研究中取得更加丰硕的成果。