科研课题申报书

课题是申报是很多教师及研究人员在评职称或者申请项目的时候必然会走的一个环节，课题申报书很多都是需要一段时间的准备，因为项目申报尤其是科研项目都是非常正式严格的。教师课题申报还是比较简单的，一般都和自己研究的课题或者自己的实验项目有关。但是，在之前你首先要确定自己想要申报项目，然后就是一系列的准备材料，等待审核等过程。我们今天主要说一下教师的课题研究项目如何写？教师项目申报书是比较简单的，因为无论从实验还是从项目的实施上，一般教师自己或者教师之间相互合作，都可以完成的。项目申报的内容可以是你在教学过程中遇到的难以解决的教学问题，也可以是你比较出色的教学经验，这些都有可以作为一个项目来申请。但是，无论如何课题申报需要准备很多材料，而且还需要把自己的项目用文字记录下来，一份完整流畅得体的书面呈报书也是非常重要的。一般申报书会有很多现成的表格填写，这些都不是最难的，最难的是对你课题一系列流程的记录，以及你的课题的完整的内容呈现，对整个课题的总结，有可能达到的效果等等，这些都必须用文字呈现出来。在日常工作中，我接到的教师申报书很多，基本上都需要写5000到8000左右的内容，包括整个流程，材料准备，课题进行过程，课题总结，课题内容呈现，最后对课题内容的总结等。因此，要保证课题申报尽可能的保证被批准，课题申报就要认真准备，项目要做的有真正的意义，对教学工作、对学校管理、对学生提升等都有一定的促进意义。每一个课题的申报都需要认真准备，也需要认真撰写。作为教师，有课题可以研究，有课题可以申报，是非常好的表现，至少说明教师在教学过程中获得了很多的体会，是在逐步的提升自己。也期待每一个教师都能有自己的项目可以申报，都能在教学上精益求精。

科研项目申报过程中，项目申报书的内容和质量对最终立项起着重要作用。撰写科研项目申报书要求文字流畅、标题突出、篇幅适当、抓住特色，以加强申报书的质量，提高申请项目的命中率。以下是达晋编译结合工作实践经验对科研项目申报书写作中的几个方面体会。一、课题名称的选择。申报者应本着解决实际问题的原则来确定课题名称。一看题目就能明了是哪方面的具体研究，对象是什么，用什么研究方法，解决什么具体问题，在同行中就高人一筹，所以课题名称要突出主题、新颖、明确而简要，字数不宜过多，大约20字。二、课题研究的意义。要阐述课题研究的必要性、历史意义和现实意义。一般包括：研究背景、研究的迫切性、必要性，能够解决当前什么问题，产生多大的经济效益。应反映出“小题精做”与“大题小做”的构思。表述上应逻辑严密，层次清楚，详略得当，重点突出，力求创新。为确保申报项目真正具有重要的研究意义，在项目申报时应注意以下两方面：1.申报项目在选题上应兼顾市场导向。选题时申报者要把握市场经济和社会发展需求，以市场导向立题，研究成果要符合国家、区域经济和社会发展需求，不但要体现较高的学术水平，更要注重对经济效益的提升。2.创新性是项目申报的主旋律。创新作为科技的精髓和灵魂，是新技术、新发明、新成果的先导， 因此申报人员在选题时应充分作好调研和查新工作这两门必备功课。三、课题研究内容、方法及目标。研究内容指实现要研究的具体问题。围绕着这个问题，可以通过一种或几种研究方法来达到本课题要解决的具体问题，所要达到的目标要求。在这里所采用的研究方法要有创新，不能干篇一律，创新是项目的本质和灵魂，但要避免把创新扩大化。研究方法避免过于简单或过于繁杂，最好用流程图表示，评审专家一目了然。四、课题团队构成和人员分工。一个课题能否顺利完成，团队构成是否合理、学术力量是否强、技术力量是否涵盖研究内容、小组成员相互配合这些方面都极为重要。项目成员组成要注意职称、年龄、知识能力的科学分配。既要克服“单兵作战”的势单力孤，又要克服“人员虚设”的虚与委蛇，提倡合理组织跨学科、跨专业的老中青研究力量申报项目。项目负责人应具备知名度高、有一定的学术或有研究专长。五、经费预算的编制。研究内容不可太多，工作量要适度，要保证资助的经费基本够用，研究期限内可以完成。应与研究目标相呼应，即每一项研究内容对应相应的研究目标，顺序上应与研究目标一致。做好预算编制，既为争取项目立项奠定了基础，又是保证了项目研究工作顺利开展。预算编制应以申报书为依据，保证预算与目标的一致性，要科学、合理、实事求是、勤俭节约、精打细算，严禁编制虚假预算套取课题经费。六、预期的成果形式。主要对课题研究预期获得的成果材料做出预测，包括课题研究方案、课题研究实施计划、课题报告等主件材料以及相关学术论文、专利、获奖等附件材料。项目申报前，申报者应当通过检索查新文献，掌握国内外在该研究领域里的发展动态，避免重复研究，并且需要了解国内同行专家的研究水平，充分发挥自身项目优势。另外，撰写科研项目申报书要文字流畅、标题突出、篇幅适当、抓住特色。

【能源人都在看，点击右上角加'关注'】一、标题的重要性项目名称是申请书的“脸面”。资深专家从项目名称中就能看出项目是否有创新性、技术方法是否先进、研究目标能否实现。标题适宜，犹如申请书的旗帜和耳目，鲜明地揭示主题，体现出课题的中心内容。不要小视标题的重要性。同行评议人最先看到的总是标题，是同行评议专家对申请书评判的第一印象。一个好的标题能提高评议人对申请书的注意力及其好奇心。评审专家可能会先阅读那些标题最吸引人的申请书。项目名称表达不当，往往使评审专家无法做出合理的评价。任何申请者都有必要在命题上多下点功力、多动些脑筋，对题目中的每一个字都要谨慎地加以选择、细心地进行取舍。Wellman (1999) 用了一句极为简明而且好像很露骨的话说明了标题的重要性，即“用标题来推销你的论文”(Use it to sell your paper)。其实对课题申报而言，也可以这样套用,即“用标题来推销你的课题”。这句商业性的语言也许更明确地提醒申请者在命题上要多用些“心血”。二、命题的精髓与原则什么是题目呢？中国国家标准GB7713-87把题目定义为“以最恰当、最简明的词语反映论文、报告中最重要的、具有特定内容的逻辑组合”。可见，准确 (accuracy)、简洁 (brevity) 和有效 (effectiveness) 是命题的三大精髓。根据题目的这一定义，我们也可以把新颖独特、简练自明、富于信息和有吸引力理解为命题的四大原则。新颖独特：是指题目要具有新意和创意，要反映出该研究领域的前沿，起点应尽可能高一些，具有独具特色、独树一帜的特点。简练自明：是指要文字简练、概念准确、语意清晰；能自我解释，能十分清楚地、直截了当地告诉读者，而不是让读者自己去体会或猜测题目的含义。富于信息：是指题目的信息量要大，具有深刻的含义。没有告诉读者任何信息的题目，是极不可取的。有吸引力：标题应具有吸引力和诱读力，让人难忘，但不是哗众取宠的。具有吸引力的题目决非为滑稽可笑的。简练自明和富于信息并不矛盾，也就是说，命题的时候，应当用最少的文字表达出最丰富的信息。三、课题标题的基本涵义和主体要求科研课题申请书的题目不是简单地给项目取个好听或者好看的名字，而是看能否凝炼出一个到位的科学问题，能否使同行确切体会到项目的科学假说、期望要解决的问题和要到达的研究目标，这就是课题标题需要拥有的基本涵义。一个好的项目申请书的标题是能使人对该项目的研究要素一目了然，使评审专家充分明白项目的科学问题、工作假说、研究目的和研究内容，而且还能够看出其选题的创新性和假说的科学性。课题申请书的题目应该是科学问题、研究目的和研究内容的高度统一，应当充分体现出课题的研究假说，这是课题标题第一位的主体要求。有效的标题要能够准确表达项目申请书的内容。标题必须包括项目申请书的关注点和基本观念。哪些东西包含在目申请书的关注点和基本观念中呢？那就是申请书的关键词。按照前面讲的“富于信息”命题原则，这样，课题的标题应尽可能多地涵盖项目申请书的核心关键词。因此，课题的标题应是项目申请书核心关键词的逻辑组合，这是课题标题第二位的主体要求。题目是课题申请书的总纲，我们必须要用最恰当的、最简明的词语的逻辑组合去刻画出课题最重要的、最具特色的核心内容。因此，申请者要对课题申请书题目的每一个字加以认真斟酌、谨慎选择，力争用最少的词语，准确而有效地表达课题的核心内容，这是课题标题第三位的主体要求。四、课题标题的质量标准一个好的项目申请书的标题应该具有新颖醒目、感染力强、独特具体、坦诚明了、正确清楚、字数适中等六个方面的质量要求标准。1. 新颖醒目：项目名称最好能鲜明地体现创新性，新颖夺眼球，让专家有“眼前一亮”的感觉。2. 感染力强：具有召唤力和可信度，让评审专家第一眼就感兴趣，产生强烈继续阅读的欲望。3. 独特具体：项目名称要与其他人的题目（目前或将来的）有所区别，显示出特色和新颖性；同时，项目名称要深入具体，切忌题目过大，做到“以小见大”，也不可过小或笼统模糊。4. 坦诚明了：项目名称应直观地反映申请项目的中心意思、核心问题和研究内容，让评议人一看题目就能明确、直接地知道申请者具体要做什么研究，或研究对象是什么，或拟解决什么科学问题等。5. 正确清楚：避免一长串起修饰作用的名词，语言修辞正确，词语重复、语序错乱；不可使人阅读后不解其意或感觉文题不符。6. 字数适中：题目不可过短，也不可过长。因为过短的标题，显得过于简单化，提供的信息量不足，且不易表达完整的含义；而标题过长，显得累赘、冗长，也容易造成多余的印象和后果。字数控制在30个以内。字数的多少不是标题绝对的唯一标准，它应该服从内容的需要。正如 Morgan 和 Carter (2008) 所指出的：“The title should be as short as possible and as long as necessary to communicate to the reader the question being answered in the paper.”五、命题中的禁忌1. 避免使用“废词”“垃圾词” 标题应尽量避免使用“……的研究”，“……的实验”，“……的观察”，“……的探讨”等等完全不必要的“废词”、“废字”。某些人看来，这种标题是很习惯、很自然、似乎是无可非议的。实际上，无论是“实验”，还是“观察”，或是“研究”等，都是完全无用的。道理很简单，因为课题本身就是实验，就是观察，就是研究，无需在题目中再重复赘述。试想，命题的核心原则是“用最少的词语尽可能表达最丰富的信息”，如果我们去掉这些“实验”、“观察”、或“研究”等“废词”，会影响我们意思的表达吗？不用这些“废词”，我们就不能有更好的句子表达我们的意图了吗？如果答案均是否定的，那么，在字数有限的标题中，使用这些完全不必要的“废词”、“垃圾词”，岂不是“得不偿失”了吗？可被接受的命题应该是把能够去除的废字及“垃圾词”全部丢掉。2. 避免标题过大 命题应该贴切、合适，不可过大或过小。过分夸大或过于缩小的命题，都会产生“不切题义，与内容不符”的后果，这也可能是被拒的原因之一。不要误以为题目越大越显得有分量,生怕题目过于具体别人笑话“不像科研课题”。其实,好的科研课题往往是“以小见大”,“以小见深”,只要能发现规律就有价值,不在题目的大小。3. 尽量避免缩略词语、难懂的词以及装腔作势的语言等 只有得到整个科技界和（或）本专业公认的缩略词，才可以应用于题目中。但是，可用可不用的，还是不用为好，以免带来不必要的麻烦。使用混淆不清的、不可理解的、令人费解的、稀奇古怪的术语以及生涩的、拐弯抹角的语词，无益于评审人的阅读和理解，应着实避免。4. 避免使用成串的名词 应避免成串的名词出现在题目中。这一点也很重要，因为标题并不一定是句子，有些申请者常常把一串名词放在一起，这是应该避免的。六、如何获得一个好的题名？在开始命题时，你可以先写出初步关键词，用这些关键词草拟出2或3个语义确切的标题，把它们写下来、打印出来，贴在“引你注目”之处，在撰写申请书的过程中再三深入思考，一改再改，最后再选出最佳的、你比较满意的标题。你可以，也应该把你初步拟订的标题告知你的导师和（或）最了解你的同行，请他们提出改进意见。这样做也许可以拟订出较为理想的标题。标题有“画龙点睛”的作用。在撰写完你的申请书之后，不妨再反省一下自己：你的标题是否起到了“画龙点睛”的作用？一个好的课题题目，应该是用最少的字，尽可能多地涵盖课题的核心关键词、尽可能全面地体现出课题的科学假说或科学结论。当你写出一个简洁明了并抓住课题最重要层面的标题，那么你就为写一份更有力、更专注的项目申请书做出了关键的准备。（本文来源：科学网博客、社科学术圈，作者：唐小卿）免责声明：以上内容转载自中国矿业大学学报，所发内容不代表本平台立场。全国能源信息平台联系电话：010-65367702，邮箱：hz@people-energy.com.cn，地址：北京市朝阳区金台西路2号人民日报社

申请书是科研项目的说明书，同时也是项目立项与否的根本保证，所以申请书的质量至关重要。为提高科研项目申请书的写作质量，蓝译编译以下结合工作体会谈撰写科研项目申请书应注意的技术性问题。需要指出的是，这里所说的技术性问题是指在项目申请书填写中的相关技巧问题。一、申请书可以图文并茂。利用图表可以很形象地将要阐明的问题表达清楚。许多预实验数据用图表来表示更能说明问题，更能吸引评议专家的注意。只要不是自己绘制的图表，申请者一定要注明图表的出处。有条件的可以用彩图。二、注意用语适度。在撰写申请书立项依据部分时，诸多申请者由于种种原因喜欢用“填补空白”或“国内暂无学者研究”等词语，喜欢用这些词或许是出于说明项目具有创新性或研究价值方面考虑，但往往忽视了填补空白不一定就等于创新。另外受研究者对国内外研究现状的不了解或是查新不够而阐述说“国内暂无学者研究”，恰巧自己的申请书又碰到了研究该领域国内的专家评审，岂不是非常尴尬。三、合理编制经费预算。因经费预算编制不合理而未能立项的项目很多。其实，这个问题也不难解决，申请者在每次申报之前都要认真查阅历年已立项的相关项目，以其资助力度作为参考。仔细研究拟申报科研项目的相关文件，一般都会对一些特殊费用作出明确规定，如：合作费、劳务费、管理费等。根本的原则就是根据项目本身研究需要进行编制，另外在经费预算中有些不成文的原则，如理论研究为主的项目“文献资料费”的比重要高一些、异地调研多的项目“会议、差旅费”应多一些、实验测试为主的项目“实验设备费”就多一些等，这都可以参考。四、讲求美观性。态度决定一切，搞科研讲求的就是严谨，一份好的申请书应是一件完美的作品，除要求内容上的高质量外，还需注意美观性。在各级各类申请书中，除少数申请书（如国家自然科学基金项目等）有固定的格式外，大多申请书格式需要申请者自己调整，所以无形中就给了申请者去创造美的机会，但就是有人视而不理，严重者格式混乱、错字连篇、语句不通，令管理者和评审专家苦不堪言。从另一方面讲，大多情形下专家是通过申请书来认识和了解申请者的，申请书就是申请者的名片，纵使内容再精彩，但不美观总会给人有缺憾的感觉，甚至会令人怀疑申请者的科研态度和能力。此外，细节决定成败，用在填写项目申请书上亦是如此，应避免出现须推荐但无推荐意见、推荐人不符合要求或有推荐意见不亲笔签名，材料不全，申请书缺页或缺少部分内容，内容填写不明确，不规范，不合要求等问题。

科研课题基金申请书的内容一般包括：研究的目的的意义及国内外现状，研究内容，研究目标及拟解决的关键问题，研究方案或路线，可行性分析，特色与创新之处，研究基础及条件，研究计划及预期成果等。下面，赛恩斯就这些内容要点进行简单分析。一、立项依据。这是撰写申请书比较关键的部分，在这部分要阐明本项研究的研究目的、意义和国内外动态。一般来说，基础研究要结合科学研究发展趋势来论述科学意义；应用研究要结合社会发展中迫切需要解决的关键科学和技术问题来论述其应用前景。在介绍国内外动态时，既要介绍国外动态，也要介绍国内研究情况，有些申请者只介绍国外或国内的情况，这就让人感觉他对研究的领域不够了解。在介绍国内研究情况时，也要简单介绍自己已有的工作基础。而且介绍完国内外动态后，应当阐明自己要从事本项研究的理由，并清楚地介绍别人工作中存在什么问题或不足，以及自己在前期工作中发现了什么，或对哪个科学问题有什么特殊想法等，使立项目的明确，申请理由充分。二、项目的研究内容。这是要重点阐述的部分，包括研究目标、拟解决的关键问题等。在详细说明项目要解决的问题时，一般需要注意三个方面的问题，一是研究目标(也就是项目要解决的问题)要具体，不能定得过高过大，要结合自己的实际能力、研究基础和工作条件；二是研究内容要突出重点，因为各类基金资助的经费强度都不是很高，所以一个项目只要解决一两个问题就可以了，不能泛泛的，什么都做，也不能把研究方法当研究内容来写，以免被认为思路不清；三是拟解决的关键问题要清楚，否则会被认为缺乏完成本项目的能力。三、研究方案及可行性分析。这部分主要包括研究方法、技术路线、实验手段及关键技术等。这部分处理得如何，是能否完成研究的关键所在。首先，研究方法和技术路线要具体清晰，每一步研究要解决什么问题应表述清楚；其次，要从学术角度提出可行性分析。不少人在可行性分析上只是简单地介绍人力、物力情况，而不是从学术角度对研究方案进行可行性分析，来突出自己学术思路方面的好想法，阐明自己的设计方案、研究方法、技术路线能否实现预期的研究目标。四、项目的特殊与创新。在基金项目的申请书写作中，应阐明自己特有的研究特色和新颖的学术思想。需要注意的是，学科交叉虽然是学科发展的必然，但多学科交叉并不代表有特色、有创新；填补国内外空白，也并非就是特色与创新。五、研究计划安排和预期研究成果。研究计划安排要尽量具体，研究计划一般建议以季度为单位来安排研究进度，预期进展可给出大致设想。预期研究成果要与研究目标相吻合，一般包括学术论文、科技奖励、技术产品、专利等。六、研究基础与工作条件。研究基础指与所申请项目有关的研究工作积累和已取得的研究成绩，这部分应把申请人和课题主要成员的学历和研究工作简历进行介绍，其中有关论著应提供署名顺序、论文题目、发表的刊物及发表时间等信息，同时获得的奖励应注明获奖人的名次，被三大检索收录的论文应提供检索证明，科研项目情况应注明项目的名称、编号、来源、经费情况、起止时间、主持还是参与等。工作条件中介绍已具备的实验条件，对尚缺少的实验条件要说明拟解决的途径。七、课题组成员情况。在这部分中，参加项目研究的人数要适宜，一般5～6人为好。成员要明确分工，结构要合理，要注重研究梯队的建设。八、经费预算。每类基金资助的经费都有一定的范围，申请的研究经费要符合这个范围，经费预算要合理，一般研究经费的用途包括科研业务费、实验材料费、仪器设备费、劳务费、管理费等方面，要说明每一项的计算依据。

国家自然科学基金要求申报的范畴主要是基础理论或应用基础理论，围绕科学问题展开的研究工作，是揭示自然界普遍规律、基本原理和自然现象运动本质的理论性工作。为此国家自然科学基金一般不资助工程中具体的技术问题或工艺问题研究，不资助产品开发。赛恩斯编译要说的是，与应用研究和开发研究不同，基础研究是一种前沿指向性的积累过程。因此科研人员首先须明白自然科学基金的定位，了解国家科技政策支持方向，了解本学科及领域发展前沿状况及自己的研究所居的位置。注重长期积累本领域的相关知识，勤于学习，树立严谨的科研作风。一、熟悉申报指南和程序。填写项目申报书前应了解该项目类型的申报指南，把握该项目的具体要求，如该项目类型侧重支持研究内容、申报程序、申报人职称和年龄、学历、申报金额与人员要求等，养成每次项目申报首先仔细研究把握申报指南要求的良好习惯。无论是申报何种类型的项目，申报项目前应了解其相应的管理办法和指南，避免原则上的失误。要与基金管理部门保持联系，相互沟通了解申报热点等，提高项目申报起点。二、题目和摘要。题目要创新，要容易懂，做到题目“确切、醒目、主题明了”，起到画龙点睛作用，用尽量短的一句话回答“用什么方法、干什么、对象是什么、解决什么问题”，自然科学基金一般是从基础研究的角度探讨其机理机制，因此题目取法要注意这方面因素。同时要避免“大题目、小课题”，即题目过大，研究内容好像包含很多内容，面面俱到，找不准重点。项目摘要是申请书的精华所在，评审专家对项目的基本印象来自摘要，因此写摘要时不必换行，内容避免重复题目，避免或减少中英文对照。写摘要须重点突出，防止一般性描述过多而对要研究的内容阐述不够，不要将项目的科学意义与创新性漏掉，一般按照“针对……问题，用……方法，解决……问题，得到……结果，科学意义在于……”模式来写。三、立项依据。立项依据是项目能否立项的重要依据，也最考验项目申请者的科研功底和对该专业领域的国内外最新发展状况的了解。首先，针对学科领域发展的需要或实际生产存在的难点问题，提出开展本项目研究的重要性、迫切性；其次，阐述该问题在国内外的研究现状，并引出提炼目前尚未解决的关键的科学问题；第三，针对关键科学问题，在介绍最新文献报道的研究程度和自己前期的研究内容的基础上，提出研究设想；第四，针对研究设想，提出研究思路；第五，说明该研究工作的科学意义。四、研究内容、研究目标及拟解决的科学问题。研究内容要以科学问题为导向，紧紧围绕研究目标，具体、明确地把解决问题的途径、方法说清楚。研究目标是解决科学问题、学术问题，而不是寻找最佳工艺或改进性能，多采用“解决……问题”、“创新……工艺”、“揭示……机理或机制”、“建立……模型”等阐述方式。拟解决的关键科学问题是指从实际问题中提炼出来的影响学科发展的问题，有科学意义和社会价值。五、拟采取的研究方案及可行性分析。研究方案通常包括研究方法、技术路线、实验方案，是申请者解决科学问题的一个详细方案，由多个实验组成，是申请者在立项依据中所述研究思路的具体落实。可行性分析是指是否具备顺利地进行研究项目的环境和条件，一般分为客观和主观两部分。客观条件包括实验所需的设备、材料、技术以及已有的实验基础数据等，主观条件有项目组负责人和成员的专业知识结构等。六、项目的特色及创新之处。项目的特色及创新一般指本项目研究与其他同类型项目的不同之处。特色主要体现在材料、方法与研究思路方面；创新类型主要有原始创新、集成创新和引进消化吸收创新。应用基础研究强调原始创新，创新性研究一旦成功，将会带领一个研究方向、推动一个研究领域、促进一个学科或相关学科的发展。创新主要有原理、方法、手段、技术创新，填补空白不是基础研究的创新，表述项目创新时不能随意用填补空白。七、研究基础与工作条件。基金项目的评审非常重视前期工作积累。工作基础一定要写具体、扎实。如果申请人或合作者基础薄弱，不妨强调单位或研究组的工作基础。可以利用参与者的工作基础、相关研究成果摘要和单位资源来弥补自己本身的不足和缺陷。注意前期研究，不要局限主持人自己，课题组人员及合作者的基础都可以考虑进去。工作条件最好从宏观角度展现实验室、单位的研究条件，切勿详尽罗列与项目没有关系的仪器设备。撰写一份好的国家自然科学基金申报书需要申请者在专业知识、写作技能等方面的长期积累。因此，申请者在平时必须打好基础、重视积累，掌握申报书写作方法，以提高申报书质量。

课题申请是当前比较看重的一项评职要求，但是，很多老师不知道该怎么填写《申请评审书》，而且，这一项目的填写直接影响着教师立项的成功。本文我们就与大家聊一聊该如何写《申请·评审书》这里面的几项内容。小编这里与很多教育类期刊合作，有想刊登论文的可以找小编沟通哦，我可以把投稿方式分享给大家！核心概念界定：概念是人类对一个复杂的过程或事物本质的理解，是逻辑思维的最基本单元和形式。课题中对核心概念进行界定，目的是赋予比较明确的内涵与外延。一是使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性；二是便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。概念界定要求：一是尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。二是当需要有个性的表达时，也应与相同概念比较，在进行充分的分析后作出。三是尽量从每人都能同意的角度去寻找一个概念必须具备的限定性条件。相关研究综述（国内外研究现状）：（1）写综述的目的从立项审批的角度，考察研究者是不是阅读了大量的相关文献，是否已经把握了相关研究的动向，是否具备了研究此项课题应有的认识基础，同时避免不必要的重复劳动。从研究者的角度，可以更清楚地表明自己课题研究的基础与创新之处。从课题研究过程的角度，可以活跃研究者的思路，使研究工作更加顺畅和有深度。（2）综述的表述方法在写综述之前，要先把收集和阅读过的与选题有关的专著和论文中的主要观点归类整理。选择最具有代表性的作者，对其主要有成效的观点进行概要阐述。还要分析国内外研究中的不足之处，即还有哪方面没有涉及，有哪些研究空白，或者研究不深入的地方，还有哪些问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。研究的价值、意义和创新点：研究理论价值，具体来说对教育教学的理论的完善有什么意义？对某一理论进行了细化和补充？或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。对教育的改革和发展会有什么贡献？实践价值与意义，对解决教育实际问题有什么好处？包括对本地区、本校、老师、学生的教育工作实际存在的问题有什么作用。一般都是通过假设关系，描绘出该课题研究可能会产生的实践效果。通过写创新点，可以评价一项课题研究价值之所在，可以评价课题的难易程度，可以引起读者的注意。表述自己研究的创新点，要基于对国内处研究现状的分析基础之上，看自己的研究是否具有突破与创新意义，如果有就应清晰的表达出来。研究的目标和内容：（1）拟达成的理论或实践目标依据研究主题认真构思。一般有总体论述式和分层论述式两种方式表述。总体论述式是直接讲明课题研究中针对什么问题，通过什么样的变革，追求什么成效。分层论述式是分出层次，加以介绍。中小学的研究通常将研究目标分解成学生培养目标（学生的进步）、工作目标（教师与学校的发展）与科研目标（形成哪些知识、方法技巧、理论与物化的研究成果等），分别具体表明在这三个方面的措施与变化上的追求。具体表述研究目标时，要与课题研究的措施设计、成果设计相对应。同时要注意，研究目标不能用完成时来表述。（2）研究的主要内容研究内容是回答“研究什么”的问题，是研究目标的分解与细化，即研究要解决哪些具体问题。研究内容设计时可以围绕研究的核心概念进行分解，使之成为一系列的能进行操作的具体项目。如“提高中学生英语能力的研究”，“英语能力的提升”是其核心目标，研究内容也就应据此展开。具体的讲，我们可将英语能力分解成语音、词汇、语法、听、说、读、写、译八要素，进而可确立八项研究内容，每项还可以进一步分解成“方法”、“途径”、“策略”等。确定研究内容的关键是要紧扣研究目标（主题），做到逻辑对等，切忌内容小于目标或脱离于目标之外。研究的思路和方法：（1）研究路径设计研究的路径是我们对某一事物的规律进行研究的出发点或者角度。依据研究性质，规划出该课题研究遵循的研究框架和研究思路，整个过程就是一个分析的过程。（2）研究实施的措施即解决问题所采取的具体措施，及实施这些措施的具体办法。（3）研究阶段的划分研究阶段的描述，即课题研究实施的日程安排。（4）主要研究方法教育科研常用的研究方法有：调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案法、文献法等。可分为干预性方法（干预或改变研究对象）和描述性方法（描述研究对象特征，不改变对象）两大类。干预性方法主要是实验研究法和行动研究法，描述性方法主要是：文献法、调查法等。预期的研究成果：对一线教师来说，其研究成果一般为教学上的技巧和智慧，当然若能提炼出规律性认识更好。成果表现形式通常有：研究报告、实验报告、调查报告、著作、论文、案例、工具量表、教材教具、光盘视频、经验总结等。完成课题的保障条件：课题研究的组织保障是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。课题研究的经费保障研究保障主要是写该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。

在课题申报书中，研究内容是一个非常重要的板块。一些教师反映关于研究内容的撰写还存在一些困惑，于此老师们交流一下心得体会。供批判。一、研究内容撰写常见问题从外在形式看：有的写得过于简单，三言两语；有的写得过于冗长，抓不到重点。从实质内容看，有的研究内容与选题关联不紧密，有的与研究目标不匹配，有的表述逻辑不严谨、层次不清晰。这应该这样讲：研究内容抓不准，写不明，分解不到位，专家评审时很难给立项。二、什么是研究内容研究内容就是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。比如这样一个课题：“立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”。课题研究确定了五个研究目标：1.完成小学中国画课程育人因素的文献综述2.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系3.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系4.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式5.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准有了以上的研究目标，研究内容就要围绕这五个目标来设定，不宜另起炉灶。根据这五个目标，我们确定如下五个研究内容。这里简写如下：一是关于小学阶段的中国画育人因素的文献研究；二是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系的研究；三是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究；四是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程实施中的教学方法、教学策略、教学模式的研究；五是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准的研究。从这个例子可见，研究内容与研究目标是一一对应的。当然，以上表述还没有将研究内容具体化。至于如何具体化，在下文我们给出一些方法和样例。三、研究内容在课题研究中的价值何在研究内容在课题研究过程中，具有极其重要的作用，主要体现在如下三个方面。（一）切割课题研究的边界课题研究总是有边界的，明确具体的研究内容可以使课题组成员把握哪些问题是需要研究的，哪些问题是不需要研究的，厘清课题研究的边界，一下子找到研究的重点。（二）提升课题研究的操作性一线教师都有这样的体会，任务越具体，工作越容易上手。反之，越是模棱两可的任务，越难以操作。研究内容是需要分解的，将大的研究内容分解成一个个相互关联的更为具体细化的研究任务，由抽象到具体，由理念到实践，这样就增强了课题研究的操作性，降低研究的难度，减少课题组成员不知做什么的问题。（三）提高课题研究的计划性课题研究相当于一项系统工程，研究内容就是这个工程的主体框架。这个主体框架明确了，有利用后边的具体施工。在撰写研究计划时，将这些研究内容有序地部署在相应的研究阶段，研究时，就不会出现前松后紧，或是节奏混乱的现象。四、如何分解和表述研究内容分解课题的研究内容是一项非常重要的工作，确实有一定的难度，也有一定的技术性。所以很多一线教师对此感到力不从心。在此提供三个分解研究内容的策略。（一）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。还以 “立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”为例。这个课题表述中有一个核心概念——“校本课程”。我们：校本课程的主要构成要素是什么？主要有四个基本要素：课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价。所以这个课题的研究内容就可以确定为这四个方面的研究。这个课题表述中还有一个非常重要的概念：“立德树人”。如何分解这个概念使之成为课题研究的内容呢？这个概念是由两部分构成，一是“立德”，二是“树人”。就“立德”而言，要分解出立什么德？“树人”要分解出树什么人？关于立什么德？我们国家提出的“德”主要体现在社会主义核心价值观上，三个层面共计12个关键词。树什么人？我们国家提出把未成年人培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。对概念有了这样的分析，在书写研究内容时，思路就会清晰很多。在这里，对部分研究内容的表述如下：1.关于立德树人任务下中国画校本课程目标体系的研究课题组将参照社会主义核心价值观的结构，从国家层面、社会层面、个人层面建立起中国画校本课程目标框架，并融入中国画教学的认知、技能、情感、态度要素，建立起适合本校学生实际的中国画校本课程的目标体系。2.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究课题组根据前边课程目标体系，寻找符合课程目标的中国画的素材，并将这些教学素材科学编排，做到内容具体、难易有度，先后有序，形成中国画教学的具体课程内容体系。3.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式的研究。根据前边研制的课程目标、课程内容，在不同年级进行中国画的教育教学活动。教学前要制定教学设计，在课堂教学中要探索有效的教学方法，教学方式，形成一些切实可行的中国画课堂教学模式，以课例或是教学案例等形式呈现相关研究过程。其他研究内容的表述（略）（二）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。其中课题标题是对实际问题的梳理和提炼；研究目标也是基于解答现实问题。研究内容的确定依然可以回到现实问题进行思考。如《基于3-6岁儿童体质健康标准的大班幼儿体能训练策略研究》这一课题。该幼儿园关于幼儿体能及训练状况进行了观察、测试、研判，归纳，认为本园在幼儿体能训练方面存在如下现实问题：一是幼儿体能与国家规定的健康标准有部分数值存在差距；二是本园在幼儿体能训练内容及方式上存在不足三是幼儿体能训练在时间上不足；四是幼儿体能训练在空间上过于单调，过于依赖室外；五是幼儿体能训练方面，家长配合不到位，部分孩子体重超标。六是幼儿体能训练园所没有形成有效机制。基于这些现实问题，课题组确立了如下研究内容。1.基于国家关于3-6岁儿童体质健康标准的体能训练目标和内容体系的研究。2. 融入一日常规活动实施幼儿体能训练的策略研究3.室内外结合实施幼儿体能训练的策略研究4.家校社协同实施幼儿体能训练的策略研究5.建立展示平台实施幼儿体能训练的策略研究针对现实问题而确定研究内容，也是一种常用的策略。但必须明确的是，研究内容要照应研究目标，确保两者的一致性或研究内容略多于研究目标。（三）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这个分解研究内容的策略，实质是给一线教师撰写研究内容的一个模板，这个模板反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的闭环。所谓“现状”就是现状调查研究，现状调查研究是摸清情况，找准问题。现状研究是基础性研究。所谓“方法对策”就是为解决问题寻找答案，这是研究主体内容，也是研究的重点难点。所谓“评价”就是为了效果评估，是指向于评价指标和量表工具的研究，是研究效果呈现。以上三个方面的研究内容，依次解决的是“为什么研究”，“怎么研究”，“研究得怎么样”这三个问题。比如这个课题：“小学道法课教学中培养学生规则意识和法治意识的研究”这个课题可以采取以上模式确定研究内容。1.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养现状调查研究2.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养策略研究3.道法课教学小学生规则意识和法治意识评价研究当然，还要把每一个研究内容如何操作再具体写出来。总之，对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于要解决的问题。最后。需要提示，在分解研究内容时，为了避免交叉冲突，不宜同时选择几种分解内容的方法。本文结合笔者实践并参看了一些专家的观点，于此对王朝贤老师表示感谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

在课题申报书的申报论证环节，需要申报者撰写研究假设。什么是研究假设？它的基本特征是什么？为什么要撰写研究假设？假设的内容是怎么形成的？研究假设表达方式是怎样的？在此，笔者和老师们交流一下学习与实践体会。供批判。笔者最初想写得简单一些，但在行文中，发现有些问题要交待。于是写得有些冗长了。读者可以直接阅读标题一、二、五。一、什么是研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前的预先设想的、暂时的结论，是研究者所希望得到的某种结果。　从这个概念中，我们可以找出这样几个关键性的短语，如推测性论断、假定性解释，预先设想的、暂时的结论，研究者希望的结果等。这些短语可以帮助我们了解研究假设的主要内涵。我们举个例子，稍做解释：如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。研究者推测：实践性作业可以提升小学生数学学科素养。其中这个结论是预先设想的，暂时性的，是研究者希望的。至于最终能不能提升小学生数学学科素养，那要通过研究与实践来验证。研究和实践后，可能会出现三类结果：“可以提升”、“不能提升”或者处于某个中间状态。二、研究假设有哪些特点呢周曦老师在《关于课题研究中“研究假设”之探索与思考》一文中，详细阐述了研究假设的几个突出特点。笔者认为，有三个比较突出的特点。（一）预见性所谓预见性，就是在研究之前，要把解决问题的策略、路径、方法等进行预测，反映研究结论与研究问题之间存在的因果关系或是相关性关系。（二）科学性所谓科学性，就是给出的假设判断要有科学理论和实践经验的依托，或演绎或归纳而来，是合乎规律、合乎逻辑的。虽然结论是推测和预想的出来的，但绝不是胡乱捏造，凭空而来的。（三）检验性所谓的检验性，就是提出的结论是可以通过科学实验或具体实践来进行检测。课题研究的过程就是检验假设正确与错误的过程。三、课题论证中为什么要撰写研究假设在选题论证或是研究方案设计中，有些教师往往忽视研究假设的撰写，认为研究假设并不重要。其实不然，在整个科研活动过程中，研究假设有其独特的价值。特别要强调的是：课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，课题研究的目的就是为了验证假设。那么研究假设在课题申报中有哪些具体的作用呢？（一）研究假设可以保证研究方向一致性因为课题研究的过程是围绕研究假设开展的，所以研究假设写的清晰明确，可以保证研究过程不跑偏。比如：《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。课题研究假设的核心是“实践性作业可以提升小学生数学学科素养。”那么研究过程就要围绕实践性作业这个大的方向进行，如果不重视这个大方向，研究工作就可能出现游离中心，迷失方向的问题。（二）研究假设可以增强研究的成果意识研究假设建立了自变量以因变量的逻辑关系，自变量最终可以转化有效的成果，因变量是课题最终要达成的研究目的。研究过程就是要验证这个自变量的是真是伪。所以，有了这个研究假设，可以使研究者时刻围绕成果开展研究工作，提升成果意识。研究假设是通向成果的桥梁。如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。其自变量就是这个实践性作业，研究者在研究过程中，要把这个变量分解细化，建立各种专题、操作流程、操作规范和依据数学素养建立评价指标，这些最终要转化成为成果。因变量就是那个研究目的，即学生数学素养的提升。四、研究假设是怎么形成的？研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。前文我们反复强调，课题研究的过程就是验证假设的过程。那么，表述研究假设就要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起假设模型。有的教师问：那些解决问题的诸多可行性的举措、路径、策略、方法等从哪里来的？当然不是凭空而来的，而是研究者带领研究团队经过学习、思考、借助相关理论、文献资料、实践经验预先想出来的。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。其实，提出研究假设是需要一些方法的，最为常用的方法有演绎法、归纳法、类比法等。演绎法是从一般到个别的思维方式，即基于理论或规则来提出解决问题的策略。归纳法是从个别到一般的思维方式，即基于研究者的自身的认知和经验提出解决问题的策略。类比法是从诸多解决问题的策略中建立分类标准，进行分类和优选的思维方式，从而确定解决问题的策略。在操作层面，一般采取头脑风暴方式和利用德尔菲法进行。头脑风暴是组织课题组内部成员征集解决问题的策略；德尔菲法则是聘请相关专家或有经验人员征求解决问题的策略。五、研究假设的表达方式是怎样的一线教师特别希望给个模板，这样写起来比较方便。当然有一般性的写法，如：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题，研究假设可以这样表述：如果通过建立基于数学学科素养的实践性作业专题系列，进行系统化地实施，并且建立起基于数学学科素养的实践性作业的评价标准、规范学生实践性作业的行为，可以提升学生应用数学解决实际问题的能力，帮助学生积累学习数学的基本技能和基本经验，激发学生学习数学的兴趣。从这个例子可以看，写好研究假设要找准三个变量，并且处理好三者的关系。这三个变量为自变量、因变量、无关变量。三个变量之间的关系是这样的：自变量与因变量是因果关系，或是具有相关性的关系；要把无关变量控制在常态范围。写研究假设时，首先要把自变量的概念进行准确界定；然后分解自变量概念，找到其所包括的外延；随后研判外延与因变量所存在是因果关系或是相关性关系；最后以开列小标题的方式逐一进行表述，表述的模板如前文给出的。为什么要把无关变量控制在常态范围？主要是保证研究的科学性。比如，做这样一项研究，“利用归因训练提升学生学业成绩的研究”，教师在开展归因训练的过程中，又超常规地给学生补课，增加课时，最后就无法判断学业成绩提升是补课造成的，还是归因训练造的。此文阐述借鉴周曦老师的一些观点，于此鸣谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）