课题研究研究方式

当课题一旦选定，随即要进行的工作就是课题方案的设计，这是课题研究正式启动之前对整个研究活动的目标、内容、实施程序、研究方法、研究成果等进行规划与部署的关键性工作。依据赛恩斯编译的经验来看，课题方案设计时应注重几个环节。一、要起一个好的题目。所谓好的题目是指，课题题目大概能揭示、照应本项研究的内容，力求明确、简单、完整，最好要表达清楚研究对象、研究内容、研究方法等要素。一般来说，一个科研课题就是一个或一组有待于解决、验证和回答的问题。课题设计中首先有必要思考以下一些问题：这一课题在理论和实践上有没有研究的必要；通过研究对当前与今后一段时间内的科研实践工作能否产生推动或影响作用；在当前的环境与条件下研究这一问题价值在哪里。同时思考这类问题前人所作的探索达到了什么水平；还有什么问题尚未解决。二、要明确研究目标。课题研究的目标，就是通过这一课题研究，希望解决的基本问题，即希望获得的对某一研究现象及其有关现象之间相互联系的规律性的认识。课题设计中，要使研究目标更加明确，着重应注意以下两点：1.要明确核心概念并作出界定。方案设计中要聚焦研究内容，很重要的工作就是对本项研究中的基本概念作出表述，让课题组成员明白本项研究是针对什么基本问题而展开，这些问题是什么涵义，是多大的区间范围，这样才能保证整个研究过程围绕中心，同时也能帮助大家，包括评审项目或指导研究的专家们，明白该项研究的话语体系。所谓核心概念就是最基本、最关键的概念，往往在题目中就会显现。2.要明确科学研究目标的本质。科学研究的本质是认识科学规律，探索未知领域，产生新的认识和新的知识，创造是科学研究的灵魂，也就是要“道前人所未道，作他人所未作”。因此，在把握科研课题的研究目标时应着力采用新方法、新思路去研究问题，解决问题，从中发现规律，得出科学的结论，提出新的见解和论述，提出解决问题的正确方法和路径，使研究具有创新性。三、要明确研究内容和研究重点。一般来说，当我们选定课题时已经将研究内容大体确定，明确核心概念又进一步聚焦了研究重点，但在以往的研究实践中又经常会遇到这样的情况，一旦要用书面形式将研究目标确定下来时，还是会感到研究内容比较混沌，把握不住研究的重点。这是因为同样的题目可以有不同的研究内容，相同的研究内容也可以有不同的研究角度。明确研究内容和研究重点，还需要一个将研究内容逐步筛选、逐步分解的过程。通过筛选和分解，研究的目标更加集中、明确，脉络更加清晰，由一个互相交织的面变成了一条条贯通的线，再变成一个个相对独立的问题，这些问题就成了既可用科研方法实施，又可进行过程检测与分析的具体可操作的研究内容了。在这同时，当把所有的研究内容排列归类时，研究重点也就清晰凸显了。当然，在研究方案中还需要明确很多内容，譬如确定研究方法和实施程序，明确预期研究成果等。

按照攀教体研〔2019〕3 号文件要求，市级课题《攀枝花市山区教学点数字教育资源建设与运用现状调研》（调查研究专项课题）正在积极有序推进。课题组按照“全面与深入相统一”的原则，实事求是，精准施策，着力“三确定三实践”，稳扎稳打，助推课题研究有效开展。一方面，做好了“三个确定”。一是课题人员确定。课题组人员中，从职称来看，高级教师3人，其余均为中级教师；从学科来看，涉及语文、数学、信息技术、化学、电化教育等；从年龄来看，”80后”4人，“70后”7人等；从岗位来看，涉及一线骨干教师、教学校长、山区教学点负责人和市（县）级教研员以及电教馆馆长等，形成了一支人员多元、结构合理的课题研究队伍。二是抽样方法确定。采用分层抽样和整群抽样的方法，按照随机性、代表性、可行性和先进性的原则，将本市三区两县五个“地区”作为样本区域，确定我市范围内的9所中心校（米易、盐边各3所、东区、西区、仁和区各1所）和11个相对薄弱教学点（米易县和盐边县各3个，东区1个，西区、仁和区各2个）作为调查样本，以期获得准确、客观、科学的“第一手”调查底稿，为后期报告撰写打下坚实基础。三是调查对象确定。将问卷调查与个别座谈相结合，涉及我市部分中心校和教学点的教师和学生。目前，盐边、米易共访谈教师97人次，学生289 人次；东区访谈教师22人次，学生60人次；西区访谈教师19人次，学生16人次。另一方面，做细了“三个实践”。一是问卷编制实践。在查阅大量学术文献资料的基础上，课题组精心设计，认真编制《问卷调查表》和《实地访谈提纲》，从山区教学点数字教育资源的建设和运用两个维度，共设置问卷题目66个，实地访谈基于2种角色涉及6个方面问题，确保问卷实践的操作性和合理性。二是实地调查实践。截止目前，课题组已经对全市8所中心校和8个教学点开展了调查实践，共回收有效问卷（含访谈记录）426份。其中，教学点有：盐边县永兴小学苍浦教学点、盐边县永兴小学强胜教学点、米易县观音小学教学点、米易县典所小学教学点 、米易县大庙教学点、东区阿署达教学点、西区烂坝教学点和庄上教学点。三是理论延展实践。课题组基于对全市山区教学资源建设与运用情况急需了解、山区教师的信息技术应用能力急需提高、山区教育发展是我国实现教育现代化的迫切需要等3个方面，从学科教学理论、教育学理论、教学系统设计理论等方面出发，围绕教育技术学理论与实践，不断深入研究，优化调查方法与方式；不断延展理论范畴，积极指导实践，确保课题研究在严谨的教育理论基础架构下真实、科学、有效实施。来源：市教科所

为发挥名师示范、引领作用，将其多年深耕科研，不断积淀起来的有效课题研究经验传播出去。3月16日上午，省、市、区三级名师名校长工作室领衔人、温江区实验幼儿园园长彭海霞走进西南财经大学附属实验小学，向市级名师工作室部分成员、西财附小、实幼集团园教师代表等共计50余人倾囊相授“课题研究那些事”。说起课题研究之路，是每个学校必经且必需的。但大多数老师会出现谈课题而色变的现象，为了让大家真正了解课题的研究意义到底在哪儿，对怎样开展课题有一个清晰的思路。彭园长以“三部两问”的方式，即从课题研究的定义、课题研究的步骤、课题研究的收获三个部分展开，并在专题培训中着重回答了老师们关于课题研究的两大困惑——是什么(What)、怎么做(How)的问题。在关于课题研究的定义方面，彭园长指出存在广义和狭义之分。对于学校来说课题研究就是在教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，对贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的问题进行真实的实践研究的过程。所以在实际研究中，需要研究者具备多方面的能力，如发现问题、严谨的科研思维、务实的研究行动和总结反思的能力等。针对课题研究的步骤，彭园长以深入浅出的方式用实幼曾获国家级教学成果二等奖和四川省第六届普教成果一等奖的课题——《幼儿园科学领域教玩具适宜性配置的研究》成果为例，用分解式的方法结合课题研究的流程“五步曲”逐一用实实在在的一线材料阐述了课题从无到有、从立项到结题的具体操作步骤和经验做法。让现场每一位学习者对怎样选择课题及确立项目，如何做好课题立项筹备与做好开题报告，怎样去具体有效地实施研究直至达成成果物化、推广有了清晰地认识。而名师在选题时提到的“小插曲”更是给大家提了一醒，即课题切口一定要找好，万事开头难，头开好了才能朝着成功的方向迈进。最后，在课题研究的收获方面，彭园长选用了三个关键字为风风火火的半载课题研究时光打上了“苦、实、甘”的烙印。她感叹在此过程中的苦是来自学习研究方面的，因为只有自觉主动持之以恒的学习实践，才能积累丰厚的学识；只有甘于寂寞排除万难的专注执着，才能收获研究的硕果。而实则是研究行动之实，过程中专家就幼儿园课题结题报告的撰写及成果报告的撰写会多次给予细致的指导，每一次的学习与修改都需要亲力亲为，字斟句酌。而伴随苦尽甘来的则是“改变了教师对自己劳动的态度，丰富了教师的精神生活，促进了教师更快的成长。”正如彭园长在讲座伊始提到的“经历课题研究如同经历一场思想和行动的蜕变”一样，这场扎实、丰盛的课题研究精神盛宴也让大多数初践课题的老师们在思想上有了醍醐灌顶之感，在行动上少了几分畏惧和慵懒，相信面对接下来的研究实践更多了几分信心与力量！（张红）

什么是实证分析论文？中学的时候，我们要写说明文、议论文、记叙文等，大学后，我们要写各种各样论文，如课程论文、EI论文、SCI论文、毕业论文……那么，论文到底是什么？论文就是指学术研究者通过收集资料、数据，用不同的研究方法如案例分析法、统计分析法验证理论假设，并把研究的课题、过程、得出的研究结论详细清楚地叙述出来，用以指导社会实践生产等。从狭义上来说，运用统计分析法（如方差分析、T检验、回归分析等）对构建的模型或提出的理论假设进行验证，得出研究结论的论文可以称为实证分析论文。实证分析论文的一个基本步骤为：根据已有的经济理论或经济行为构建模型，根据研究模型设计问卷量表，搜集统计数据，运用统计分析软件对数据进行分析，检验提出的假设或模型是否为真，最后修正模型得出研究结论。为什么要使用SPSS？写论文时如何选择合适的统计分析工具？一要看论文研究目的、应用方面，二要看论文模型的研究深度，三要看个人统计知识的基础。目前使用较多的统计软件有Eviews，SAS，Excel，AMOS，SPSS等等。Eviews通常在金融、经济行业中使用，适用于计量经济学，处理国民经济，GDP等时间序列和截面数据；SAS功能强大，但使用条件要求高，要求会编程知识，非统计专业人员难以掌握；Excel作为基础的办公软件，图标制作简单，图形工具强大，但是像直方图、曲线图这类的简单分析结果并不专业，得出的结论不能深入讨论，而excel在统计方法上的运用却是大部分人并未掌握的，操作起来并不比SPSS等软件简单，不能运用在大型统计分析方面；AMOS是在结构模型中使用，更多运用在论文中的因子分析部分辅助SPSS对模型的验证，对问卷进行验证性因子分析，检验问卷的结构效度和拟合度，提高论文深度和意义。SPSS是一款用途广泛，操作简便的基础统计分析软件，通过对数据的采用方差分析、T检验、卡方检验、相关分析、回归分析等方法，找出数据背后潜在的规律和本质，可以运用在各行各业，如市场研究、医学行业、金融行业等。对企业管理者来说，利用SPSS分析数据是制定有效管理措施、挖掘用户画像的基础；对学术研究者来说，SPSS是检验模型，推断事物发展方向不可或缺的工具。SPSS功能虽然没有SAS多，诞生在界面简洁易操作，输出结果清晰易懂，是众多非统计专业和统计专业人员的首选。因此，SPSS是帮助毕业生分析问卷数据、写好实证研究论文最常见的统计软件。但由于SPSS只能识别量化数据，不能识别文本，输入问卷数据时需对选项赋值，所以论文研究常设计量表收集数据。问卷与量表的区别将在下面具体讲解。

科研项目研究有两种方式，一选择已经立项的科研项目进行继续研究寻找更好的解决方案，二选择新的研究方向进行立项开始进行科研研究。如何达到科研项目管理精细化呢，就得从项目构思开始进行管理了，比如项目立项。立项流程清晰，相关文件模板设置，从日常工作申报流程上进行优化，进一步提升科研人员工作积极性。立项通过后，开展科研活动所需要的课题经费支出，只需要动手选择立项项目即可，减少科研人员重复录入信息，系统将课题名称均罗列清楚勾选课题选项，选择申请人名称，即可完成经费申请。相关明细导入也有格式模板进行指导，减少了反复的信息录入带来的时间浪费。实验中所使用的试剂耗材等信息均可以在管理系统中提交采购申请，做到科研项目从申报到立项全流程记录，对科研人员研究内容及研究成果进行管理，提供课题相关论文参考，系统将自动将相关论文自动同步，为科研人员提供学习。

2021年3月3日下午，淮南二中2020年省市立项课题专题会在至善楼三楼会议室召开，本年立项的20个部级、省、市级课题主持人参加了会议。会议由教研处主任陈桂平主持 。为了帮助大家更科学规范的开展课题研究，会议邀请了淮南二中化学教师刘文老师结合自身研究经验，向参会者介绍了课题研究的基本流程和注意事项，并提供了很多宝贵的建议，尤其强调了团结协作的课题组、灵活有序的研究计划、做精做实的研究态度和超前规范的结题准备的重要性。最后，陈桂平主任对各课题组的课题研究提出了五点具体要求：明确为什么要做课题，坚持课题研究过程的完整性，加强课题组成员的团结协作，关注结题成果的呈现方式和内容，秉承认真负责的研究态度。本次会议旨在服务老师，规范我校课题研究的过程性管理。老师们在会后纷纷表示会扎实开展研究工作，在加强研究能力的同时努力提升自身素养。【来源：市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

很多教师提起课题研究，总觉得是高大上的东西，是少数特别的人才能从事的活动。当然，也跟这几年教育课题研究假、大、空和人为抽象化有关。其实教育课题研究是实实在在的东西，就像我们备课和上课一样普通，是所有教师都可以从事的研究。课题研究说得直白一点就是研究和解决问题。所有教师都会遇到问题和难题，也经常遇到，也都有研究和解决问题的能力，否则的话，根本不可能成为一名教师。学生矛盾需要调解，教材难点需要突破，学生不良习惯需要纠正等等，这些都需要教师开动脑筋，相处解决问题的办法。课题研究没有什么门槛，只要能够应对教学工作的挑战，就可以做课题研究。教师多数经过大学的学习，专业学习过教育学和心理学。走上教师工作岗位后，很多教师又进行了岗位培训和继续教育。应该说，教师在教育理论方面绝对不是空白的，在教学实践中也积累了丰富的教学经验，这些都是教育课题研究的基础。很多没接触过课题研究的教师也就差个入门而已，根本不需要从零开始。也可以说，盖房子的材料都准备齐了，就差盖房子的技术性问题。所以说，教育课题研究人人能够做。作为教师，教育课题研究也是人人应该做的事情。教而不研则浅，研而不教则空。教学和研究不是相冲突的，而是相辅相成的不可分割的一个整体。人为将教学和课题相对立是极其错误的，并且是极具危害性的。还有两点原因，可以说明教师为什么应该做课题。一是矛盾无时不有、无处不在，也就是说教师教学肯定会遇到各种各样的问题，不可能是风平浪静的，肯定每天都会有问题需要我们想办法去解决。解决问题不能凭借经验主义，或者简单粗暴的办法，教师需要用智慧来解决面临的问题，需要科学、民主、依法地解决问题，这就需要教师去研究、去想办法。换句话说，也就是教师每天都在自觉不自觉地进行着课题研究，不过这种研究是自发的、不规范的研究。二是教育工作面临着新目标、新任务、新发展。教育教学的对象是学生，学生是一个需要不断成长的个体，不可能停滞不前，需要不断进行突破。对于教师而言，想引导学生不断突破，首先需要自身不断突破，并为学生找到突破的道路。这就需要教师不断探索、不断研究、不断思考，否则，只能在原地转圈。如果教师从事一段时间的课题研究，就会发现其中乐趣和好处，总结起来有三点：1.课题研究是一个学习的过程研究课题的过程包括申报、立项、开题、研究、结题等几个环节，从开始到结束，需要课题研究人员查阅大量资料，包括国家教育政策、他人研究程度和成果、相关领域的发展、教育教学实际等，不了解这些，课题研究很难开展。做课题研究离不开学习。2.课题研究是一个提升的过程课题研究是去改善自己教育教学方式方法，在研究过程中，教育理念得到更新，教育视野得到开拓，教育方式方法得到了改善和完善，应该说，一个研究过程下来，对教师而言就是一个全面的提升过程。3.课题研究是一个创新的过程课题研究是需要找到解决问题的新方法，是在他人研究基础上的更进一步，是一种自我突破和创新。无论是他人的研究，还是自己教育教学实践，都会存在一定的缺陷和不足。课题研究就是想办法解决这些缺陷和不足，是需要用一个全新的东西来代替。没有创新，也就意味着课题研究的失败。科研兴校，这是很多学校和领导认可的事情，因为科研课题能提升教师专业水平，科研能找到新的增长点，科研能打破旧框架的束缚。科研能够实现教师、教育、教学全面突破和创新，科研兴校并非妄言，但是认识到、能做到的又有几人？【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者安子，未经授权，请勿转载】

临床科研课题设计与统计知识的应用密不可分。统计方法是医学科研的重要辅助工具，但往往不太引起广大专业人员重视。这一疏忽，对整个课题的研究结果有着重大的影响。下面，蓝译编译结合工作实践中发现的问题，谈谈做临床课题中统计常见的问题，以此引起广大科研工作者的注意。一、研究选题缺乏客观依据，主观性较强。这是常遇见的问题之一，要申请立项课题根本没有进行预试验，仅凭临床观察几个数据的直观感觉，来确定研究的方向与目的来设计课题，这是相当不严谨的题。即使课题的方向是对的，但由于缺乏预试验其研究样本数的确定无依据，不能推断总体且结论的代表性失准。这类现象，致使课题研究的失败率高，研究经费以及人力、物力的浪费。二、抽样方法选择与操作不规范。就完全随机抽样方法来说，常演变为完全随意抽样方式。由于临床病例数的有限性与作为观察病例本身的患者有自主选择性，干扰了研究中正常的实验分组。出现了研究者按病例来诊的时间顺序或代表样本本身患者或医者的主观行为进行实验分组。这类带有主客观性因素的实验组与对照组的分组方式与随机抽样方法完全不同，在之后的计算方式推算的总体、推算的数据是否有说服力方面都有问题。三、样本与总体概念混淆。研究最终表达是从样本推算或说明总体的情况，而在某些专业论文表述中，常以个体与样本的关系，替代了样本与总体的关系，以样本的表现直接代替为总体的表现。四、在研究过程管理中，缺乏规范的数据收集程序并且记录不够完善与及时。许多临床课题数据的收集仅靠病案记载，进行阶段性资料整理。由于临床病案记录通用性，若发现有遗漏记录的数据无法再补。阶段性整理会失去个体的客观差异的准确记录，而影响统计分析的差异描述。五、统计术语不达实验结果。统计分析要正确运用统计术语来表达实验结果，如：一般“率”下面附以X2值或P值，注明相差或不相差的程度，但X2值或P值的演算过程就不必列出，等等，这类统计常识也临床专业人员所缺乏的。此外，在论文撰写中，时有出现统计表应用纵横标目紊乱，或语言不通顺，或统计表内数字符号不准确等现象。

2021年3月28日，全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题《区域研学资源开发的实证研究》研究成果发布会在东北大学秦皇岛分校举行。会上发布了区域研学课题研究系列成果，其中《区域研学理论与实践》、《区域研学实践》系列教材、《智慧体验教育信息服务平台》、《智慧生活研学系统》、《智慧生活研学课程》做了重点介绍和发布，发布的系列成果得到与会人员的广泛认同和高度赞赏，普遍认为课题研究助力研学实践高质量发展，认为秦皇岛创造性地提出区域研学并进行深入研究和实践，构建了区域研学理论与实践体系，形成了独特的区域研学实施方式，开创了区域研学实践教育的新格局，为全国研学旅行教育的进一步发展提供了实证依据。近年来，国务院、教育部等部委发布多项关于推进中小学研学旅行工作的相关要求，秦皇岛市按照要求积极组织中小学生广泛开展研学体验教育活动。几年来，全市参与研学实践的学生已逾60万人次，有效促进了广大中小学生综合素质的提升，得到了上级教育主管部门、有关专家及社会各界的广泛关注和充分认可。在实践活动中，他们以课题为引领，深入开展研学理论与实践的研究。他们先后参与北京大学国家重点课题的研究，并独立承担全国教育科学“十三五”规划课题《区域研学资源开发的实证研究》的研究工作，取得了丰富的成果。《区域研学理论与实践》是该课题的重要研究成果，也是秦皇岛开展区域研学教育取得的理论性突破。它围绕区域研学资源的开发与课程建设这个中心，对区域研学进行了全面的论述，以全新视角系统地论述了区域研学的理论内涵，总结形成了完整的区域研学理论与实践教育体系，反映了区域研学的实质和运行规律，对于促进教育改革与发展，对于推进研学教育的发展具有一定的促进作用。《区域研学实践》是区域研学地方教材，以区域研学资源为依托，根据学生心理特点、生活经验和认知规律，分学段编写的小学低中高、初中、高中三部分系列教材。教材主题突出，内容广泛，涵盖自然生态、历史文化、红色传统、经济建设、科技创新、体能拓展、职业规划、生活生存等多个方面。教材弥补了研学旅行在这方面的空白，为秦皇岛的区域研学规范高效发展提供了有力支撑，为其他地区的研学机构提供了借鉴作用。创建“智慧体验教育信息服务平台”，研发“智慧生活研学系统”，设计了“智慧生活研学课程”，形成完整的生活研学系统。生活研学课程以广泛的生活资源为内容，开发线上学习课程和线下实践活动，以社会资源为基础建设生活研学基地，形成了线上线下相融合的综合性实践课程，使学生更为自主灵活地进行研学实践活动。区域研学课题研究系列成果为研学实践教育的发展提供了理论与实践基础，为促进研学事业向更为规范、健康、有效和持续发展提供了理论支持，为教育改革、校内外教育的进一步融合及综合实践教育作出了贡献。日前，由秦皇岛市教育局承担的全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题《区域研学资源开发的实证研究》研究成果发布会在东北大学秦皇岛分校举行。会上发布了区域研学课题研究系列成果，其中《区域研学理论与实践》、《区域研学实践》系列教材、《智慧体验教育信息服务平台》、《智慧生活研学系统》、《智慧生活研学课程》做了重点介绍和发布。系列成果得到与会人员的广泛认同和高度赞赏，普遍认为课题研究助力研学实践高质量发展，认为秦皇岛创造性地提出区域研学并进行深入研究和实践，构建了区域研学理论与实践体系，形成了独特的区域研学实施方式，开创了区域研学实践教育的新格局。秦皇岛市积极组织开展研学体验教育活动。几年来，全市参与研学实践的学生已逾60万人次，有效促进了广大中小学生综合素质的提升，得到了上级教育主管部门、有关专家及社会各界的广泛关注和充分认可。《区域研学理论与实践》是该课题的重要研究成果，也是秦皇岛开展区域研学教育取得的理论性突破。它围绕区域研学资源的开发与课程建设这个中心，对区域研学进行了全面的论述，以全新视角系统地论述了区域研学的理论内涵，总结形成了完整的区域研学理论与实践教育体系，反映了区域研学的实质和运行规律，对于推进研学教育的发展具有一定的促进作用。《区域研学实践》是区域研学地方教材，以区域研学资源为依托，根据学生心理特点、生活经验和认知规律，分学段编写的小学低中高、初中、高中三部分系列教材。教材主题突出，内容广泛，涵盖自然生态、历史文化、红色传统、经济建设、科技创新、体能拓展、职业规划、生活生存等多个方面。教材弥补了研学旅行在这方面的空白，为秦皇岛的区域研学规范高效发展提供了有力支撑。创建“智慧体验教育信息服务平台”，研发“智慧生活研学系统”，设计了“智慧生活研学课程”，形成完整的生活研学系统。生活研学课程以广泛的生活资源为内容，开发线上学习课程和线下实践活动，以社会资源为基础建设生活研学基地，形成了线上线下相融合的综合性实践课程，使学生更为自主灵活地进行研学实践活动。（图文：吴迪 齐宝海）责编：叶壮 本文来源：海外网