课题研究五个步骤

2021年3月3日下午，淮南二中2020年省市立项课题专题会在至善楼三楼会议室召开，本年立项的20个部级、省、市级课题主持人参加了会议。会议由教研处主任陈桂平主持 。为了帮助大家更科学规范的开展课题研究，会议邀请了淮南二中化学教师刘文老师结合自身研究经验，向参会者介绍了课题研究的基本流程和注意事项，并提供了很多宝贵的建议，尤其强调了团结协作的课题组、灵活有序的研究计划、做精做实的研究态度和超前规范的结题准备的重要性。最后，陈桂平主任对各课题组的课题研究提出了五点具体要求：明确为什么要做课题，坚持课题研究过程的完整性，加强课题组成员的团结协作，关注结题成果的呈现方式和内容，秉承认真负责的研究态度。本次会议旨在服务老师，规范我校课题研究的过程性管理。老师们在会后纷纷表示会扎实开展研究工作，在加强研究能力的同时努力提升自身素养。【来源：市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

在课题研究具备可行性条件的前提下，能否完成课题研究任务，课题负责人是关键。这里对课题负责人提出几点要求，简要提醒课题组开展研究工作需要注意的工作。（一）课题负责人应当具备的素质与能力课题负责人带领课题组完成一项课题研究至少应当具有以下的心理品质（非智力因素）或个性品质。1．课题负责人要有完成课题研究的坚定信心和意志。课题负责人要坚信这项课题的研究价值，坚信通过规范的研究，能够找到科学解决问题的办法；坚信课题组成员有着良好的团队精神，能够开展攻关研究；课题负责人要有坚强的意志，坚信自己能够带领课题组成员克服课题研究中所遇到的一切困难，完成这项课题研究。2．课题负责人要有责任，有担当，充分发挥带头人作用，既要带头攻坚破难，又要协调各方关系，组织各种研究活动，还要激励课题组成员积极工作，及时推出研究成果，还要亲自承担最复杂的难题的研究，承担课题研究报告的撰写工作。3．要有严谨科学的工作态度和精神。这是完成课题研究的思想基础。课题研究是严谨、科学的，除了掌握课题研究的技术和方法之外，具有严谨科学的工作态度和精神，才能带领课题组开展扎实的研究与实验，才能得出科学的研究结论。（二）课题负责人在研究过程要注意做好的工作1．做好问题研究的谋划，及时开展研究。要用多种研究方式对问题进行全面深入的研究，并写成调查报告。2．组织课题组及时沟通信息，充分交流信息，组织对各种问题的研讨活动，激发理性思维和创新发现。3．读书学习相关资料信息，充分提升自己的相关理论素养，关注本项课题研究的学术进展，并写作学术述评。可通过各种方式如专题研讨、学术座谈、专家报告等方式，提升学习效果，真正把课题组建设成学习组、研究组，浓郁课题组的学术氛围。4．及时发现课题研究中出现的新进展、新创造，及时进行培育和发展，并及时组织课题研究与实验中的问题、尤其是难题的研讨，研究解决的办法。5．注重积累各种资料，养成学术习惯。这里要特别提醒三点：一是注意随手记录资料。俗话说：“好记性不如烂笔头”，要随时把有价值的实验材料记录下来，特别是个案，要详细记录，以备研究的需要。二是看到有关的论文和经验资料，要随时下载，或者复印，进行学术研究的准备。三是注重对典型单位进行现场考察的资料积累。在现场考察之中要多方关注经验信息，既要进行行动研究，亲自观察体验经验的表象，又要注意收集经验资料，以期获得更多的资料信息。可采取多种技术手段如摄影、录像等方式记录。考察之后要进行资料分析，从中发现潜在的价值。这对完成本项课题研究是十分重要的。6．遇到难题要及时邀请专家给予帮助，通过与专家交流、座谈打开解决问题的思路，或者请专家给予学术或技术的支持。7．及时总结，不断形成阶段成果，体现对问题的解决情况与效果，反映实验课题实验成果，为形成课题最终研究成果打下基础。8．在总结阶段写出课题研究报告。写好课题研究报告首先要掌握研究报告的格式，全面反映课题研究成果。课题研究报告写出之后，要组织课题组成员进行多方面的讨论，修改和完善课题研究报告，也可以请专家对课题研究报告给予指导，以提高课题研究报告的指导水平。还要做好各种相关成果的材料附录工作，为课题鉴定准备好各种所需要的材料。9．组织进行课题鉴定。课题组进行规范的研究，建立起课题研究的逻辑结构，写出规范的课题研究报告，通过鉴定。10．组织课题研究成果的推广与深化研究。对有些取得较高研究价值的课题研究成果，课题负责人要与有关教科研部门或教育部门联系组织课题研究成果的推广与深化研究事宜，以更好地发挥课题研究成果的价值。

项目管理的五大过程一、启动* 被提出问题或者是机会是什么？（可行性研究）项目的目标是什么？（为了实现这一目标有哪些目标是必要的）项目范围？（项目的组成部分）团队组建二、计划* 做什么* 由谁来做* 在何时做* 在什么地方做* 需要什么资源* 是否存在可能影响* 影响项目成功的假设、风险、障碍？三、执行* 执行项目计划，获得完成计划所需要的资源* 根据计划季度安排任务四、控制监测进程测量实际进程并与计划进程进行比较，如果项目落后进度、超出预算或者没有达到技术要求采取纠正措施五、收尾* 项目是否符合客户要求？* 项目是符合项目经理要求？* 项目团队是否根据计划完成项目？* 获得了哪些有助于今后项目的信息？* 项目管理方法起到了怎么样的作用？* 项目班子合作怎么样？六、五个项目过程的关系 一个理想的项目状态，逻辑一定是启动-规划-执行-结尾，但没有任何一个项目能做到执行过程完完全全按照计划来实施 在执行的过程中有变更，当发生变更时，要将变更重新纳入规划中，这便形成一个规划与执行的循环，用这个循环模型能很好地理解项目的好坏四、五大过程的主要任务1、 在启动过程中需要回答，为什么要做这件事情？即启动项目的动机和目的 这些问题的答案能帮助我们明确一个项目的基本范围，同时在启动阶段，项目团队的构建应初步完成2、 进入项目规划过程，在该过程中回答如何实施这个项目？ 这个问题包含几个子问题：项目团队要做什么？每项工作由谁来做？什么时候做？什么地点做？需要什么样的资源？是否存在可能影响项目成功的假设，风险或者障碍，以及对现状的分析3、 进入到执行过程和控制过程阶段，处在同一时间段的执行和控制相辅相成 执行就是开始按照计划的动作逐项完成分解出的目标，即两个步骤：① 获得所需资源，根据进度计划安排任务；② 对执行的情况进行控制，将实际进展与计划相比较 控制的过程，要关注项目三要素：质量，时间和成本4、 项目收尾所有的活动，目的是最大限度的积累项目的经验 在该过程中，需评估该项目的成本，时间使用，质量是否符合客户的要求，是否达到产品经理的预期，项目主要工作是否根据计划完成，计划的准确度，按计划完成的比例，经验，方法，团队合作等

一、研究的背景和意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，作为一线教育工作者，我们感到肩上的责任重大。“以学生为主体，以教师为主导”这一现代教学的指导思想已经贯彻落实了几十年，然而目前仍有很多教师习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失，学生的综合素养无法得到提高。在当前学校教学实践中，普遍存在着学生学得太累，教师教得非常辛苦，教学质量又不高的问题。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。因此，通过教学模式改革打造“高效课堂”已经成为课程与教学改革的核心之一。“先学后教，少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“先学后教，少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“先学后教，少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的终身发展做好准备。“先学后教，少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。我校由于建校历史短，规模小，属市区三类普通高中，周边紧邻实力雄厚的省重点名校开滦二中，因此学生生源质量很差。由于地方财政不景气，师资基础相对薄弱，老师们的教学方式大多是“老师讲，学生听”的“满堂罐”模式。这种教学方式严重剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，学生从上课到下课，始终处在被动的状态；课堂上学生不动手、不动脑，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。鉴于上述原因，我们课题研究小组决定从研究基础条件较好的七大学科中进行课堂模式改革，力争形成一套适合学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的课堂教学模式，以保证课堂教学的实效性。向课堂45分钟要效益，逐步提高教师的课堂教学效率，增强学生自主学习的积极性与主动性，大幅度提高我校的教育教学质量，调动全体师生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，努力摸索出一套适合我校实际的科学的、行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。二、有关参考文献综述著名教育家夸美纽斯就曾指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师可以少教，但是学生可以多学”。“先学后教，少教多学”的课堂教学模式正是为了探索“教师少教、学生多学”的途径，从激发学生的学习积极性和主动性，培养和发展学生的学习能力入手，使学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。它是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。它所倡导的理念反映了当今时代的要求和课程改革的总体趋势。山东昌乐二中271课堂教学模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例对课堂教学的“预习、互动、测评”三大模块进行科学的分割，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。强调导学案和训练案“两案并举”，实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练，从而实现“271”课堂教学模式的高效运行。这一教学模式为我们课题组在课堂时间、师生活动方面提供了可行的借鉴。江苏洋思中学——“先学后教，当堂训练”高效课堂模式：“先学”不是让学生泛泛地学，面是在教师指导下自学；“后教”不是教师慢无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习；“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的分层训练，加深理解课堂上所学重点、难点。戴荣老师在《洋思经验与新课程改革》一书中也率先提出并一直坚持洋思经验包括办学思想、德育教育、课堂教学模式、办学体制改革、教师队伍建设和学校管理等6个方面内涵；率先阐述洋思经验与新课程改革理念的吻合之处和必须与时俱进的有关要求，匡正一时的模糊认识和正反两方面错误倾向，对其探索出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式给予肯定和介绍，更是为我们课题组开展课题研究提供了大量的有价值的资料参考。山东杜郎口中学——“三三六”有效课堂教学模式，前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏；后“三”为自主学习三大模块“预习——展示——反馈”；“六”即展示模块六大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这对于我们课题在理念和操作层面提供了重要的借鉴作用。本课题主要依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重要精神和教育的四大支柱的教育思想，用建构主义学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论、教学最优化理论做支撑，用教学过程理论、教学模式理论、教学评价理论来解决教学中存在的现实问题，通过教学实践，探索一条高中阶段各学科切实可行的课堂教学模式。建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。认知结构学习理论。布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：①习得新信息。②转换，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。③评价。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而积极的信息加工者。他十分强调学生学习时对学科知识结构的掌握。知识结构也就是某一学科领域的基本观念，不仅包括一般原理，而且也包括学习的态度和方法。他认为，学生掌握学科的知识结构有助于更容易地理解学科的基本原理、提高记忆的效果、促进学习迁移、缩短“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。人本主义学习理论。该理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。该理论认为：教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。我课题组成员在学习以上先进改革经验和先进教学理论的基础上，结合我校实际情况，分别在语文、数学、英语、政治、地理、物理、化学等研究基础相对比较好的七大学科开始了“先学后教，少教多学”课堂教学模式的研究和实践。目的是让学生在“自主、合作、探究”学习活动中，学会自学、学会质疑、学会合作、学会探究，使学生真正“学会学习”，最终达到课堂教学效率的最大化，从而不断提高学习活动的效率，以此培养学生的创新精神和实践能力，全面落实素质教育。三、课题研究的方法根据课题特点，我们主要采用的研究方法有：资料文献研究法、调查研究法、课堂行动研究法等资料文献研究法。课题组成员通过理论著作、报刊杂志、媒体网络等渠道吸收有目的、有计划、有系统地搜集有关国内外对该课题研究和实践的相关资料和做法，通过归纳、分类、比较、分析、综合、概括等形式吸收和借鉴先进理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，得出适合自己的理论知识和实践模式，进而开展自己的实践、研究工作。调查研究法。去相关兄弟学校实地考察，了解实验校情况，以便有针对性地借鉴；通过对各年级学生的问卷调查、访谈、测评等活动，寻求学生最喜欢的教学方式。每学期由课题组负责人以调查问卷的方式进行二次课堂教学效果调查。主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理。调查后，由课题组成员一起分析探讨存在的问题，寻求解决问题的方法，其结果与任课教师见面，并有整改措施，从而研究出最有效的课堂教学模式。课堂行动研究法。教师作为研究者和实践者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场实验或实践研究，包括“计划、实施、反思评价”三个环节，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过实验、实践研究法不断发现问题，改进教学方法和策略，为下一步的课堂改革提供宝贵的经验。四、课题研究过程和步骤1、课题准备阶段进行专业引领，分类培训确定目标，精选内容。我们认为首先应该提高教师对新课程的理解和正确的把握，其次是提高教师对有效教与学的理解和研究能力，再次是提高教师基本的科研能力。因此，我们根据教师的实际情况及课题研究的要求进行选择：一方面是科研方法的学习，另一方面是新课程理念及各科有效教学策略的理论学习。我们开出了有关书目、有关文章，让教师阅读，让教师写心得体会，并进行读书交流活动；还采用让教师走出去、请专家走进来的形式开拓教师的眼界。明确定位，分层培训。形成了二级培训机制：第一级为课题领导小组的培训。就课题的管理、相关理论及实施策略等方面进行交流探讨，领导和推进各学科的研究。定期组织学习，主要学习课题研究的方法和有效教学基本理论。第二级为面向全体教师的培训。主要学习新课程理念及有效教学课堂实施策略，更多地利用实例研究开展培训。 在此基础上，我们分析了我校课堂教学的现状和学生的主要学习行为，初步确定了 “先学后教，少教多学”课堂教学基本模式，拟定了课题研究方案，确定了课题组成员，申报了立项；召开了开题会，搞好宣传发动，做好课题分工，实验学科教师上报了实验方案。2、课题研究实施阶段跟踪指导，及时诊断依据研究方案，启动课题研究，进行实践探索、过程调控，通过语文、数学、英语、政治、地理、物理、化学七个实验学科的尝试、反馈、分析、调整，建立完善了各学科“先学后教，少教多学”课堂模式的基本教学环节、操作程序及一些基本策略，我们坚持每周教师听课制，突出“三个到位”，即教师的理念和认识到位；课堂教学中的亮点和问题点评到位；改进的措施到位。落实教学常规检查，即每学期分三次对课题实践老师的备、讲、批、辅、改、听、思进行统一检查，并进行记录；对教育教学理论学习笔记检查；对教研组活动记录和听课记录检查。通过教学流程的跟踪指导和监测调控，研究用恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习成果。加强了日常沟通，不定期地组织了参加研究的教师研讨、分析实验情况，及时地进行诊断，完善实践方案，并将研究资料及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进，使各项教学研究工作扎扎实实、有条不紊的健康发展。3、课题深入研究阶段以点代面，整体推进首先，在研究条件较好的七大学科前期实践研究的基础上，根据课题分管研究任务，对各环节进行细致地具体步骤研究，重点设计好“先学后教，少教多学”课堂教学的一般模式，同时对该模式下的师生关系和角色转变进行探讨，归纳和整理出该模式操作中的好的经验与方法，在实践中对各环节再进行不断地完善与优化，形成比较成熟的理论和操作模式。其二，对全员进行培训，动员其他教师运用“先学后教，少教多学”这一课堂教学模式。在培训的形式上，既有以校为单位的教育理论专题学习，还有教研组和个人的分散学习；既有自主学习，讲座式的理论学习，又有课题观摩式的实例学习；我们采取同伴合作，相互促进的合作方式。一是寻找课题研究合作伙伴，随时进行交流对话。每人都有1—2名伙伴协作。二是研究团体结伴，以学科教研组为单位的课题研究合作小组，集中突破研究重、难点。三是师徒结伴，开展校内拜师学艺活动，新老结合，攻克研究难题。四是定期开展教学研究交流和研讨，每学期开展二到三次。五是提倡集体备课、集体评课活动，一人主备，同伴合作，反复实践，举一反三；评课畅所欲言，谈问题，谈修改意见，开展“假如我上这一课”活动。其三，经过长时间的培训、实践、推广，在课堂上，教师们慢慢地就改“先讲后学”为“先学后教”，突出学生在课堂上的主体地位，让学生在动手操作，合作学习，自主探究中获取知识。同时变“知识教学”为“目标教学”，以三维目标为准则，确立准确、简明、可操作的课时目标，使每节课教师清清楚楚的教，学生明明白白的学。“先学后教，少教多学”课堂教学模式得到了师生的认可，全校各年级、各学科都实践了这一高效的课堂教学模式。4、课题总结、结题阶段自我反思，有效实践课题组成员通过长时间的研究和实践，撰写了大量的有关论文，汇集了成功教学设计和案例，进行了多次课堂教学展示，将有关教学成果推广普及。在此阶段，我们更加提倡整体反思，即反思自己的教育教学能力和功底是否适应了课程改革和课题研究的需求？每堂课是否达到了预期的教学目标？成功与失败在哪些方面，我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？同时对自己的每堂课进行专题反思，即突出四个问题思考，即特点是什么？精彩在哪里？偶得有哪些？缺失在何处？通过老师们认真地反思教学行为， “先学后教，少教多学”这一课堂教学模式得到了广泛地实践和推广。全校各个学科、各个班级采用此种教学模式进行了课堂教学比武和课例、论文评比等活动, 最终形成了本校课堂教学改革的基本模式和特色。然后我们汇总了课题资料，完成了结题报告；申请结题，举办研究成果展览；召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。五、课题研究成果经过两年多的研究，三年来的实践，本课题组已完成研究工作，取得了一系列理论和实践上的成果，达到预先的假设。1、“先学后教，少教多学”理念得到落实，教学模式由“单一的教学模式”转为“多样化的教学模式”在课题组成员的带领和推动下，传统教学过程中，教师通常采用的“填鸭式”的方式有了根本性的转变。教师精心设计每堂课，课堂上突出了引导作用，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣并津津有味地去探索、研究，自主学习知识，掌握技能。教师树立了全新的教学理念，引导学生进行探究性学习，充分开发了学生的学习潜能，把学习的权利真正还给了学生。在课题研究、实践过程中，把传统的单一教学模式转变为多样化的教学模式。首先，教师做好了角色定位，把自己定位成一个引导者。对于易于接受的知识、问题等，为了节约学生时间，教师做好引导，避免学生耗时费力地去探究。例如，对于约定俗成的概念、规律，教师只要适当引导就可解决。其次，给予学生提供充足的时间进行自学和实践操作。因为中学生的思维很大程度上依赖于间接经验或直观感受，利用简单的实践操作能够帮助学生理解较为抽象的知识。学生通过体验，对自己的行为进行分析，从而更加清晰地掌握知识之间的关系，最终达到运用相关知识解决实际问题的能力。再次，鼓励学生进行自主探究。各学科的学习是对外界知识的内化过程，因此发挥学生的探究式学习欲望是很重要的，并且在探究过程中进行合作式学习也能够提高学习效果，同时有利于培养学生的合作意识。2、“先学后教，少教多学”课堂教学模式基本形成课题组成员长达两年多研究、实践和探索，基本上构建出了一条有效的“先学后教，少教多学”的高效课堂教学操作模式。即每堂课的四个基本环节：环节一：利用导学案做好课前自学指导，即学生的课前预习。提前1-2天把设计好的导学案下发，要求各组各成员利用业余时间自学。导学案上要有明确的知识与技能目标，有自学提纲，课上需要小组讨论的问题要提前做好小组分工。环节二：课上学生自学、展示，师生合作学习。课上教师出示学习目标和任务，然后学生根据导学案上的内容可以个体自主学习，可以小组合作学习，可以相互展示学习。教师深入学生中，随时对学生提出的个性问题进行个别指导、解答。环节三：教师有针对性地讲解、答疑。课堂上教师在学生讨论、展示学习内容的基础上，针对学生学习中的共性问题进行适当地讲解或答疑。环节四：当堂训练，拓展延伸。教师讲解、答疑之后，要针对课堂的学习目标和任务，有针对性对学生布置练习、作业，最好能当堂达标检测，这样更有利于学生加深对所内容的理解和运用。我们把上述教学模式概括为“先学后教再练”的教学模式，虽然教无定法，但这一教学模式的整体思路在于侧重学生的“学”，突出学生的主体地位，符合人的“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律，符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则，有利于提高课堂的实效。3、课堂教学环节得到优化，培养了学生良好的学习习惯，提高了整体教学成绩教师教学目标用不同形式展现给学习者，使学生人人明确学习方向和学习任务,真正成了学习的主人。学生通过自主学习、合作学习环节，大部分教学内容都可以有效地解决。课堂上教师善于倾听学生回答问题，并给予必要的指导，突出了学生的主体地位，教师讲的内容少了，学生自主学习的时间多了，师生之间的交流互动也多了，课堂效率明显提高，全校教学质量也稳步提升。以近四年高考成绩为例：纵向比较：宏文中学近五年高考成绩统计表连续四年，三项指标（一本、二本上线率，本科上线率，高考升学率）都大幅度提升，尤其2017年，一本、二本上线率达到3.45%，创下建校以来最高记录。横向比较：与市区同类校和部分省重点高中进行比较作为市区20所高中里最后一个批次、最后一所录取的学校，入学成绩距离最后的省重点高中录取分数相差百分之多，但经过三年的课堂教学模式改革，我们高考许多学科的成绩都明显高于至少两所以上的省重点高中，高考升学率达到100%。有的学科尽管没有超过部分重点高中，但我们之间的距离已经明显拉近，这些数据进一步说明我们的“先学后教，少教多学”课堂教学模式的推行是有效的。（以上表中文史、理工、体艺文成绩数据均来自于河北省教育考试院研究室）4、课题组成员坚持开展专题研讨活动，带动并促进全校教科研水平的提升两年多来我们先后举行了骨干教师的示范教学活动和全员同课异构研讨活动，课堂教学的有效性得到了大幅度提高，有力推进了校本教研和课题研究的健康发展。课题组成员在课题申报至结题期间，在教科研方面取得较为显著的成绩：多节课例、多篇论文、教学设计在省、市、区级评比中获奖。其中张艳梅老师的《唯物主义和唯心主义》课例获得唐山市2014度优质课评比三等奖，刘海全老师的《等差数列》和郭瑞英老师的《金属钠的性质与应用》课例获得唐山市2015度优质课评比三等奖，甄彩霞老师的《椤次定律》课例获得唐山市2015度优质课评比二等奖；王玉廷老师的《“先学后教，少教多学”在高中语文课堂教学中的应用》论文获得2014年河北省中小学学科教学评比高中语文学科市级一等奖，郭瑞英老师的《新课改小组合作学习的困惑与解决策略》论文获得唐山市2014年度教学论文评比二等奖，该文还被发表在《中学化学教学参考》杂志上。刘海全老师的《“先学后教再练”教学模式在数学教学中的探索与实践》、张艳梅老师的《“先学后教再练”教学模式在政治教学中的探究与实践》、赵凤丽老师的《“先学后教再练”的教学模式对老师提出的新要求》论文分别获得唐山市2014年度和2015年度教学论文评比二等奖；王玉廷老师提交的《庖丁解牛》、《蜀相》教学设计分别获得唐山市2014年度和2015年度优秀教案评比一等奖；课题组成员除了在教科研方面取得获得了长足的进步，在其他方面也获得了一定的荣誉。课题组主持获山市先进教学工作者荣誉称号，多考核中获区政府嘉奖。六、对课题研究的思考课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，我们不可能也不必要求每一个教师都熟练掌握每一种教学策略，有些能力并非依靠培训能获得，它取决于教师本人的课堂经验与人格素养。教师是一个群体，在共性与个性上如何体现课堂有效教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格将是我们下一步要研究的问题。1.教师的教学理念和水平还有待加强。教师对高效课堂模式的理解不够透彻全面，所掌握的理论知识不能完全指导自己的教学实践，而且有的教师思想上放不开，课堂教学不能大胆放手让学生自主学习，牵着学生走的迹象常显端倪。因此更新教师的教学理念至关重要。但是高中教师教学任务繁重，教学压力较大，如果不采取必要的相关改革措施，在短时间内，想要改变教师过于注重传统教学模式的现状是有困难的。2.在教学中，应当遵循学生是学习的主体，也就是主体性原则，给学生最大可能的自学机会，展示机会，勤加鼓励，善于指导，巧加点拨。而在课堂上，因为经常性的遇到未在预设中的问题，或学生讲解的时间较长，节奏缓慢，这一节课的教学任务往往难以完成。一节课拉成一节半，或两节，或三节。也就是一个预计5分钟就可完成的任务，有时要用10分钟或更多，课堂进程不能很好控制也是制约“先学后教再练”这一教学模式实施的关键问题。3.小组合作学习上存在一定问题，研究仍需继续：有的班级人数多，分小组教学时小组也多，组与组间的交流就少；小组内部学生个体差异较大，合作学习时，少数后进生不热心参与、不善于倾听，对小组内其他成员有依赖性，不利于自主性的培养；小组讨论的内容有时候价值性不高；有时候因为激烈讨论，占用了授课时间完不成教学任务。这些都我们下一步要解决的问题。4. 在研究过程中，我们发现教师更关注教学的实施策略。选择教学行为的依据主要有教学的目标、教学内容、学生的准备程度等。那么怎样从学生的角度来进行教学的准备呢？如何有效地进行课堂评价呢？那是我们正在思考的问题。我们期待着2017年秋季河北省高考改革中对学生综合素质评价体系的出台，也许会给我们提供借鉴。总之，我们在课题研究与实践中做到理论指导实践，实践印证了理论，两者相互促进，产生出了高质量的教学效果，基本实现了课改目标，使学生会学、乐学，并完善学生的品质，为其终身发展奠定了基础。同时教师个人也在不断地研究与实践中得到专业能力提升，提高自己的教学能力和教研能力，同学生一起成长，在教会学生学习的同时提升自己的教学水平，成为适应时代所需的研究型教师。尽管我们在课题研究与实践中还存在一些未解决的问题，但是我们相信在各级教育科研部门的大力支持、帮助和指导下，我们会逐渐探索出一条更加科学、高效的课堂教学模式的……

为了全面落实西安市基础教育提升三年行动计划，根据西安市未央区教育局《“名课堂+”助力“名校+”实施方案》（未教发〔2021〕29号）的部署要求，3月29日，西航二中“名校+”教育联合体召开“名课堂+”工程启动仪式暨“名校+”研修小课题开题会。参加活动的有未央区教育局党委委员、副局长高小峰，教育局基教科科长史婷婷，教师进修学校校长郑巧贤，教育局“名校+”工作负责人陈娜，西航二中“名校+”领导班子以及课题组成员60余人。活动由西航二中副校长边建成主持。第一项：西航二中“名校+”教育联合体王润生校长致辞王校长在致辞中首先指出“名校+”教育联合体“名课堂+”工程是为了贯彻落实未央区教育局《“名课堂+”助力“名校+”实施方案》工作部署，活动的目的就是引导大家关注课堂教学，提升教育质量，促进内涵发展。旨在立足长远，谋划发展：课题引领，以研促教：打造高效课堂，为教师专业成长创造条件、搭建平台。王校长强调“名课堂”工程是我们今年的重点任务，我们必须树立质量意识，关注课堂、聚焦课堂、抓住课堂，抓细、抓实、抓常。强化保障，让“名课堂”落地：创新谋划，让“名课堂”生根：构建平台，让“名课堂”发芽：评价导向，让“名课堂”开花，高质量完成各项工作，以此为抓手，充分激发办学活力，提升学校核心竞争力，催生出更多好学校，更多好教师。最后王校长希望以联合体小课题为抓手，构建“名课堂”。通过行政推动、专业引领、同伴互助，评价激励，经过我们的共同探索，努力实践，一定能够促进教师课堂教学水平的提高，一定能够推动教育科研工作和教师专业发展，也一定能够打造出联合体的工作特色，形成教育联合体新品牌，也必将全面提升教育教学质量，推动教育高质量发展，促进学校内涵发展。第二项：“名校+”教研信息中心主任吕小娟宣读《西航二中“名校+”教育联合体“名课堂+”工程实施方案》第三项：颁发“名校+”研修小课题立项证书汉都第一学校校长窦森、西安市第58中学校长杨永孝和教育局基教科科长史婷婷，为11个联合体级别的课题负责人颁发课题立项证书。第四项：“名校+”研修小课题代表开题报告陈述四位课题负责人代表分别从课题组情况介绍、研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、研究的举措和步骤、课题成果的预期和呈现五个方面做了精彩的开题报告陈述。第五项：未央区教师进修学校郑巧贤校长点评郑校长谈到各课题选题基于日常教学，以问题为导向，目标精准，分工明确，研究步骤具体，相信能促进学生老师进一步发展。希望研究生于课堂，也一定植根于课堂，相信也一定能够促进学校内涵发展，品质提升，呈现岀教育联合体新样态。第六项：未央区教育局高小峰副局长讲话高局长首先对活动给予高度评价，认为反应及时，落实迅速，抓手非常好，措施实、方向明、思路清、影响大、受益广。然后高局长重点介绍了未央区“名课堂工程”提岀的背景。高局长最后希望：一是小课题也能做出大名堂，二是要围绕重点工作，三是要紧贴课堂实际，服务学生成才，做智慧型教师，四是学校要以课题研究和教研为抓手，以“名课堂+”为突破，做出成果，早见成效，以“名课堂+”助力“名校+”。西航二中“名校+”教育联合体“名课堂+”工程启动仪式暨“名校+”研修小课题活动的开展，将进一步引领学校和教师关注课堂，创新课堂教学，坚持立德树人、“五育”并举，遵循教育教学规律，全面提高教育教学水平，提升师生核心素养，以“名校+”“名校长+”“名师+”聚焦“名课堂+”，涵养专业精神，精进课堂教学，提升教育教学质量，推动教育优质均衡发展，形成教育联合体新品牌。【来源：群众新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

河南省渑池高级中学 马珍珍语文世界是美丽的世界，而中国古典诗词更是这美丽世界中靓丽的风景。诗歌教学一直是高中教学的重点和难点，同时，也是高中学生语文学习路上的拦路虎。长期以来，“老师费力教，学生辛苦学；老师很苦恼，学生狂吐槽”， 这样的教学怪圈也常常困扰着笔者。在平时的教学过程中，除正常的课堂教学以外，笔者也经常借助多媒体播放《百家讲坛》、《邻家诗话》、《经典咏流传》《中国诗词大会》等高质量的文化节目来提高学生的诗歌学习热情，学生虽然也很喜欢，但总是感觉收效甚微，观看视频节目并不能真正调动起来学生学习诗歌的积极性，学生的参与性较低，对于诗歌教学的帮助并不大。而此次课题研究将思维导图引入诗歌教学，试图用绘制思维导图的方式来助力诗歌教学，真的是颇具新意与创意的。2019年9月，《高三一轮语文复习——诗歌专题复习》开始了。复习伊始，思维导图的绘制便被提上了日程。绘制过程中学生表现出极大的热情，小组内分工合作，小组间互帮互助，共同学习。历时两个月，托物言志诗部分思维导图的绘制已初步完成，学生在导图绘制的过程中不仅掌握了一些诗歌学习的方法，无形中也提高了诗歌部分的得分成绩。看到这一教学成果，笔者终于长舒了一口气，思维导图就像一把金钥匙成功打开了诗歌教学的大门。下面，笔者便谈谈研究过程中的几点体会。第一，思维导图真正帮助学生觅得了诗歌学习的良方。长期以来的诗歌教学，或朗读或背诵，亦或是“机械式”记忆，都在不同程度上忽略了学生的情感体验。通过调查，笔者发现大部分学生不爱学习诗歌，原因有三：一是教学方法单一。很多教师在进行古诗词教学时，重讲解分析轻理解鉴赏，一味灌输知识点与考试技巧，教学效果不理想。二是教学目标功利。很多时候，为了考试，一首诗歌学习的最终目的只是为了背诵默写，学生为了背诵而背诵，难免心生厌恶，甚至抵触诗歌学习。《蝉》三是学习方法不得要领。爱好诗歌学习的同学苦于良法难觅，想学习却无从下手，迫于高考压力，逐渐放弃挣扎，于是随波逐流，只求考试得分即可。《菊花》《劝学》中，有这样一句话，“君子性非异也，善假于物也”。所以，只要学生找到了学习诗歌的好办法，有了成功的体验感和幸福感，诗歌教学将不再是难题，而思维导图的提出恰如其分，正当其时。两个月的时间，在师生的共同努力之下，我们相继完成了《卜算子·咏梅》《官仓鼠》《菊花》等五首诗歌思维导图的绘制，同时还运用电脑软件绘制了托物言志诗的思维导图。总体看来，效果还是很不错的。班级里有绘画基础的同学充分发挥了特长，绘制出的思维导图形象生动，信息全面，更重要的是，学生掌握了思维导图的绘制方法后，极大地提高了诗歌学习的热情，增强了诗歌学习的信心。《咏柳》第二，思维导图有助于学生充分理解诗歌中意象的象征意义。古人常以诗言志，以物寄情，常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表了民族和人类共同的情感体验，因而，这些意象有较为固定的意义。熟悉意象的传统色彩，有助于学生对诗歌形象的理解。如“梅”象征清高芳洁，傲雪凌霜；月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、 兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远之意。《蜂》相信这些资料同学们可以在很多书本上都能找到，可是，这些意象为什么有这样的象征意义呢？比如说，菊花为何是隐逸情趣的象征？古人又为何钟爱菊花呢？下面就以菊花为例谈一谈思维导图的妙用。为了搞清楚这一问题，同时也为了帮助学生今后可以运用思维导图去理解探究更多的诗歌意象，我做出了下面的安排。首先，让学生尽可能搜集到写菊花的诗歌，并选择一首为其绘制导图，最终学生选择了元稹的《菊花》。其次，学生分工合作查阅大量资料，进一步了解菊花的生长习性、古代的菊花习俗以及文化价值，从中筛选出关键信息加以整合，并用思维导图的形式呈现出来（如下图三所示）。这一过程是漫长的，同时也是非常有意义的。通过此次研究，学生不仅可以牢固掌握菊花的象征意义，同时还了解了菊花的其他知识，比如说菊花的药用价值、有关菊花的节日习俗等等。另外，还可以触类旁通，举一反三自主学习和研究其他意象的内涵及象征意义，这对于诗歌教学来说，真的是一举多得。最后，笔者想要说的是，思维导图要想真正发挥在诗歌教学的巨大效用，恐怕还需要假以时日。冰冻三尺非一日之寒，诗歌教学的困境不是一天形成的，解决问题的办法也不可能立马奏效，这是不科学的，也是不现实的。一些学生语文基础知识较差，理解能力欠缺，信息整合的能力也不够，再加上手中资源有限等主客观因素的影响，也给诗歌的思维导图绘制增加了一些难度。所以，从教者必须坚定信念，不断地引导鼓励学生平时加强运用思维导图来帮助自己理解诗歌，并及时指导，在教学中一定要重视学生鉴赏诗歌能力的培养，改变以往单一的教学方法，转变教学观念，相信只有这样才不会让研究成果昙花一现，稍纵即逝。叶芝说：“当一个人的内心有了快乐，那他的生活也会变得快乐。”同样，当一个人的内心有了诗意，他的生活也会变得诗意。真心希望所有的学生能够借助思维导图的翅膀，飞向心中的诗意天堂，去品茗，去感悟那份诗意清香。

科研家有话说：从今天起，科研家团队启动一项重大的科研资源分享工程，正如我们的愿景一样“科学无界”,我们希望让科研工作者群体能平等获取到有价值的系统的学习资源，让大家的竞争与学习交流都在一个平台线上.接下来分享活动将分为多个系列包括生物信息分析软件和教程,还有科研群体最关注的经典原版英文书籍电子版, 还有如何写作sci论文等市场价值很高资料，这些我们都专业校对后免费分享.我们拒绝杂乱的资料分享， 所有的学习资料都经过团队的专业系统整理，并得到行业专家的认可. 希望我们的工作能够得到大家的认可， 那将是我们下一步去搜集更多资源的动力. 我们希望一切科研资料都能让更多人接触， 也为我们国家科研发展作出微弱的贡献.科研家福利第三弹：资料一：研究课题设计的七大步骤 包含内容：视频讲解课题从设计到技术路线，再到如何绘制图等思路和技术路径分析第一课视频截图：资料二：【视频告诉你如何做好高分文献剖析指导+7个高分文献剖析实例】小科随时等待你的到来~~如果你觉得这篇文章对你有用的话请分享给更多需要的人吧！

组织构建一个可行的、可靠的、敏捷的机器学习模型来简化操作和支持其业务计划需要耐心、准备以及毅力。各种组织都在为各行业中的众多应用实施人工智能项目。这些应用包括预测分析、模式识别系统、自主系统、会话系统、超个性化活动和目标驱动系统。每一个项目都有一个共同点：它们都基于对业务问题的理解，并且数据和机器学习算法必须应用于解决问题，从而构建一个能够满足项目需求的机器学习模型。部署和管理机器学习项目通常遵循相同的模式。然而，现有的应用程序开发方法并不适用，因为人工智能项目是由数据驱动的，而不是编程代码。学习来源于数据，因此正确的机器学习方法源于以数据为中心的需求，并产生专注于数据发现、清理、培训、模型构建和迭代阶段的项目。对于许多组织来说，机器学习模型开发是一项新活动，但是在某种程度上已经建立了以数据为中心的项目构建方法。大约25年前，一个由五家供应商组成的联盟开发了跨行业的数据挖掘标准流程(CRISP-DM)，该流程专注于数据挖掘项目中各种数据密集型步骤的连续迭代方法。该方法从业务理解和数据理解之间的迭代循环开始。接下来是数据准备和数据建模之间的迭代循环的切换，然后是评估阶段，它将结果分解到部署和业务理解。这种循环的、迭代的循环导致了连续的数据建模、准备和评估。但跨行业的数据挖掘标准流程(CRISP-DM)的进一步开发似乎已经停滞在近20年前完全生产的1.0版本上，而在15年前还发布其第二个版本。IBM公司和微软公司对这种方法进行了更新和迭代，以生成它们自己的变体，这些变体为数据处理和建模之间的迭代循环添加了更多细节，并提供了在此过程中产生的工件和可交付成果的更多细节。此外，这种方法由于并不敏捷或不适用于人工智能和机器学习项目而受到质疑。因此需要增强诸如人工智能的认知项目管理之类的方法，以满足人工智能特定的要求，并且可以在具有现有敏捷开发团队和数据组织的组织中实施这些方法。这些方法论以及大型公司及其数据科学团队的学习，因此采用了一种更强大、更灵活的分步方法来进行机器学习模型开发，以满足认知项目的特定需求。步骤1.了解并识别业务问题(并定义成功)任何机器学习项目的第一阶段都是发展对业务需求的理解。在解决问题之前，组织需要知道要解决的问题。首先，与项目所有者合作，并确保组织了解项目的目标和要求。目的是将这些知识转换为适合机器学习项目的定义，并制定实现该项目目标的初步计划。需要回答的关键问题包括：需要认知解决方案的业务目标是什么?解决方案的哪些部分是认知的，哪些并没有认知?是否解决了所有必要的技术、业务和部署问题?项目定义的“成功”标准是什么?项目如何在迭代冲刺阶段进行?是否对透明度、可解释性或减少偏见有特殊要求?道德方面的考虑是什么?精度和混淆矩阵值可接受的参数是什么?对模型的预期输入和预期输出是什么?要解决的问题的特征是什么?这是分类、回归还是聚类问题?什么是“启发式”：解决不需要机器学习的问题的快速方法?模型需要比启发式方法好多少?如何衡量模型的收益?尽管在第一个步骤中有很多问题要回答，但是回答甚至尝试回答这些问题将会显著增加整个项目成功的机会。设定具体、可量化的目标将有助于从机器学习项目中实现可测量的投资回报率，而不是简单地将其作为一个概念证明来实现，稍后将被搁置一边。其目标应该与组织业务目标相关，而不仅仅是机器学习。虽然机器学习特定的度量(例如精度、准确性、召回率和均方误差)可以包含在指标中，但更具体的业务相关关键绩效指标(KPI)更好。步骤2. 理解和识别数据一旦对业务需求有了深刻的了解并获得了计划的批准，就可以开始建立机器学习模型了，是吗?这种想法是错误的。建立业务案例并不意味着组织拥有创建机器学习模型所需的数据。机器学习模型是通过对训练数据进行学习和概括而构建的，然后将获取的知识应用于从未见过的新数据中进行预测并实现其目的。数据不足将会阻止组织构建模型，而仅访问数据是不够的。有用的数据必须是干净的并且处于良好的状态。确定组织的数据需求，并确定数据是否适合机器学习项目。组织的重点应放在数据识别、初始收集、需求、质量识别、见解和潜在的值得进一步研究的方面。以下是一些需要考虑的关键问题：训练模型所需的数据源在哪里?机器学习项目需要多少数据?当前培训数据的数量是多少?质量如何?如何拆分测试集数据和训练集数据?对于监督学习任务，是否可以标记这些数据?可以使用预训练的模型吗?操作和培训数据位于何处?在边缘设备上或更难以到达的地方访问实时数据是否有特殊需求?回答这些重要问题有助于组织处理数据的数量和质量，并了解使模型正常工作所需的数据类型。此外，组织需要了解模型如何在实际数据上运行。例如，该模型是否可以离线使用，以批处理模式对异步输入和处理的数据进行操作，还是可以实时使用并在高性能要求下运行以提供即时结果?这些信息还将确定所需的数据类型和数据访问要求。组织还要确定模型是否将在迭代中训练，定期或实时部署其版本。实时训练对数据提出了许多要求，这些要求在某些设置中可能不可行。在人工智能项目的这一阶段，了解真实世界数据和培训数据以及测试数据和培训数据之间是否存在任何差异，以及组织将采取何种方法来验证和评估模型的性能，这一点也很重要。步骤3.收集并准备数据一旦正确地识别了数据，组织就需要对这些数据进行格式化，以便可以使用它来训练其模型。重点是构建用于建模操作的数据集所必需的以数据为中心的活动。数据准备任务包括数据收集、清理、聚合、扩充、标记、规范化和转换以及结构化、非结构化和半结构化数据的任何其他活动。数据准备、收集和清理过程中的程序包从各种来源收集数据。跨不同数据源标准化格式。替换不正确的数据。增强和扩充数据。添加更多具有预先计算数量的维度，并根据需要汇总信息。使用第三方数据增强数据。 “倍增”基于图像的数据集，如果这些数据集不足以进行培训。删除无关的信息和重复数据。从培训中删除无关的数据以改善结果。减少噪音并消除歧义。考虑匿名化数据。标准化数据以使其进入格式化范围。来自大型数据集的样本数据。选择可标识最重要尺寸的特征，并在必要时使用多种技术减小尺寸。将数据分为训练、测试和验证集。数据准备和清理任务会花费大量时间。对机器学习开发人员和数据科学家的调查表明，数据收集和准备步骤最多可占用机器学习项目80%的时间。俗话说“垃圾进、垃圾出”。由于机器学习模型需要从数据中学习，因此花费在准备和清理上的时间是值得的。步骤4.确定模型的特征并训练模型一旦数据处于可用状态，并且组织知道要解决的问题，就到了组织希望做出的下一步：训练模型，以通过应用范围从已准备好的高质量数据中学习技术和算法。这一阶段需要模型技术的选择和应用，模型训练、模型超参数设置和调整、模型验证、集成模型开发和测试、算法选择以及模型优化。为此，需要执行以下操作：根据学习目标和数据要求选择正确的算法。配置和调整超参数以获得最佳性能，并确定获得最佳超参数的迭代方法。确定提供最佳结果的功能。确定是否需要模型可解释性。开发集成模型以提高性能。测试不同型号的性能。确定模型的运行和部署要求。然后可以评估结果模型以确定其是否满足业务和运营要求。步骤5.评估模型的性能并建立基准从人工智能的角度来看，评估包括模型度量评估、混淆矩阵计算、KPI、模型性能度量，模型质量度量以及模型是否可以满足已建立的业务目标的最终确定。在模型评估过程中，应该执行以下操作：使用验证方法和验证数据集评估模型。确定分类问题的混淆矩阵值。确定k-折叠交叉验证的方法(如果使用该方法)。进一步调整超参数以获得最佳性能。将机器学习模型与基准模型或启发式模型进行比较。模型评估可以视为机器学习的“质量保证”。根据指标和要求对模型性能进行充分评估，可以确定模型在现实世界中的工作方式。步骤6.实验并调整运行中的模型当组织确信机器学习模型可以在现实世界中工作时，那么是时候看看它在现实世界中的实际运行了，也称之为“可操作性”模型：部署模型以持续测量和监视其性能。制定基准，以可用来衡量模型的未来迭代。不断迭代模型的不同方面，以提高整体性能。模型的操作化可能包括在云计算环境中，边缘、内部部署或封闭环境中或封闭的受控组中的部署方案。在运营方面的考虑因素包括模型版本控制和迭代、模型部署、模型监视以及开发和生产环境中的模型分段。根据需求，模型的操作范围可以从简单地生成报告到更复杂的多端点部署。步骤7.实验和调整模型即使模型是可运行的，并且组织一直在监视其性能，也还没有结束。在实施技术时，通常会说成功的秘诀是从小处开始，大处思考，并经常进行迭代。始终重复该过程并及时进行改进以进行下一次迭代。业务需求不断发生变化，而技术能力也在不断变化。实际数据以意想不到的方式变化。所有这些都可能对将模型部署到不同端点或新系统中提出新要求。而结束可能只是一个新的开始，因此最好确定以下内容：对模型功能的下一个要求;扩大模型培训以涵盖更大的能力;改善模型的性能和准确性;改进模型的运行性能;不同部署的操作要求;针对“模型漂移”或“数据漂移”的解决方案，这些解决方案可能会由于实际数据的变化而导致性能变化。组织需要反思在其模型中哪些有效，哪些是正在进行的工作。要在机器学习模型构建中取得成功，最可靠的方法就是不断地寻找改进和更好的方法来满足组织不断发展的业务需求。

关于设计作品集最常见的迷思（误解）是：仅靠UI设计最终稿和屏幕截图就可以拼凑出作品集。本文将指导你如何通过五个步骤制作一份涵盖整个用户体验过程的作品集，而不流于表面。“设计师”一词可以有许多不同含义，同样，设计师这一角色也拥有诸多可能的技能和职责。用户体验设计师的作品集就是在展示自己所擅长的领域、优势、设计过程和设计风格。本文中提到的“设计师”泛指那些参与用户体验某一环节（或模块）或多个环节（或模块）设计人，这些环节（或模块）包括发生在台式设备、触屏设备或其他设备上的交互流程，独立界面元素，视觉外观，或者全旅程。一、招聘经理想知道什么？近期正在进行的一期用户体验职业调研中，我们就“你查阅作品集想要知道什么？”询问了204位负责用户体验岗位招聘的专业人士。以下是他们提到一些点：“告诉我你是如何从一个机会点开始，并对用户和公司产生真正的价值”“我对那些没有出现在设计中的东西以及没出现的原因充满好奇，就像我非常想知道你为什么用了这些元素来设计一样”“不要只向我展示成品。我想要看到那些凌乱的过程和形成你最终精细设计方案的所有工作和研究。告诉我你曾经尝试解决的问题，你的角色，任何约束，项目时间表，不断迭代中出现的变化，以及研究如何为设计提供帮助。”你作品集的“用户”很有可能是招聘经理、猎头，亦或是用户体验专业人士（你未来的同事），因此，你的作品集必须能够吸引不同人群。思考一下你想要通过作品集展示哪些能力，以及不同人群是如何理解这些信息的。招聘经理几乎不会花时间一字一句地看完整个作品集——这也是为什么作品集需要能够快速浏览，而无需包含不必要的细节。在设计作品集之前，首先确定你所要传达的信息优先级。你希望读者首要获得的关于你和你的工作的最重要的3点是什么？在你的作品集完成后重新审视一下这个问题，确保你已达成目标。二、把作品整合在一起步骤1：列出所有的项目清单用户体验从业者的工作涉及许多不同类型的项目和任务。因此，决定作品集中筛选和留下哪些内容可能会有点困难。第一步是列出你做过的所有项目清单。你想通过不同类型的工作展示你的特长。为了做到这一点，回顾你做过的所有项目，问自己以下几个问题：我真正擅长的是什么？我真正喜欢去做的用户体验工作事项是什么？我与其它设计师的不同之处是什么？我在哪个项目中产生的价值最大？我从哪个项目中收获最多？我能讲出以往工作中哪些有趣的故事？优先考虑那些与你应聘岗位相一致的项目。当你想跳槽时，根据你想应聘的岗位要求专门筛选合适的项目。举个例子，如果你真的喜欢做原型设计，充分展示过往项目中你做过的原型，以及它们的表现如何超过预期。你并不想找一份不喜欢的工作，因此，请避免在作品集中加入与未来职业规划不一致的项目。步骤2：选择3-5个项目作为详细的案例回顾当你整合作品集时，请遵循“质量远比数量重要”的原则。尽管招聘经理不会花太多时间仔细查阅每个候选人的作品集，但最好还是在优先级列表中（步骤1）筛选出最好的几个项目案例。你选定的项目需要跟职位描述中的工作要求相一致。作品集包含的项目数量并不重要。重要的是，你的作品集需要全方位展示你的工作内容和专业技能——因此，如果你在一个大项目中做出了实质性的多元贡献，请强调你参与了项目中诸多不同的任务。除了每个项目的视觉产出外，你还需要创建一份包含以下信息的案例研究：（1）你必须要解决的问题/你为解决该问题而提出的假设例如：由于用户没有收到新售卖信息的提醒，我们的应用程序收到了负面评价。基于评论内容，我们假设用户不知道他们可以在应用程序里设置消息提醒。（2）你在项目中扮演的具体角色，以及你如何与别人合作例如：我曾是敏捷团队里唯一1位用户体验设计师，该团队由3位开发，1位产品经理，1位敏捷专家和1位质量工程师组成。我负责制定项目的整体设计方向，同时与团队其他成员合作输出概念方案。（3）你如何提出解决方案例如：可用性测试显示用户没有意识到他们能够设置消息提醒。我们决定在网站导航中更显眼的位置增加消息提醒设置入口。（4）你的方案如何解决问题例如：我们使用相同的任务对新设计进行了第二轮可用性测试，与上一轮测试相比，发现可用性水平有所提高。用户能够顺畅设定消息提醒，进而收到新售卖通知。（5）你面临的挑战，包括那些最终没有被采纳的设计概念例如：在概念阶段，我们设想了几款不同的概念方案，但最终都无法完全满足用户需求。其中一个概念原型是这样的：当用户登录时，在页面中间弹出“消息提醒设置”的浮窗，但这种方式让用户很沮丧，因为必须先关闭这个弹窗才能继续进行他们的原任务。（对主任务有干扰）（6）项目如何影响用户和商业？例如：由于用户现在可以接收并打开新销售通知，因此销售额增长了15％。我们的应用程序评价也偏向积极，客户满意度调查得分也有所提高。（7）你学到了什么？例如：通过这个项目，我们意识到原型测试对探索新设计概念的重要性。这促使我们在投入开发工作之前先进行新设计的测试，确保方案可行性。这些案例回顾应该以一种便于快速阅读和理解的方式展现。包括能用于讲述故事的相关照片和截图，也包括早期的草图，白板，研究文档或最终图片。请记住，最终截图只是故事的一部分。招聘经理想了解你是如何工作的，并让他们瞥见你的工作流程，这将有助于他们判断你是否适合他们的团队。步骤3：选择你所需的作品集形式（媒介）无论采用哪种形式，你的作品集都应该讲述一个完整的故事。用视觉效果分解大段文本，并明确区隔不同项目。设计师作品集有三种常见形式：（1）网页作品集（web based）网页作品集是指能够展示你作品的个人网站或服务站点。网页作品集是设计师最常用的形式。请锁死你的落伍冲动，避免使用过于招摇的模板而导致翻船。作品集的内容是重中之重，并且你要确保你的网页易于浏览和使用。一个典型的网页作品集，包含某种形式的导航及多个项目，用户可以自主点击每个项目深入了解。（2）PDF/PPT作品集另一种流行的作品集形式是PDF或PPT幻灯片，它可以展示你的项目。在你制作创建数字作品集的时候，请保存包含所有项目的主PDF或PPT文件，以便你根据所申请的岗位隐藏不必要的项目，亦或突出显示你想强调的技能。保存一份基于完整PPT幻灯片格式PDF作品集文件，方便给不同受众定制不同项目。你只需简单隐藏于岗位无关的项目即可。（3）刷作品集（Physical Artifacts）对平面设计师（主要集中在印刷领域）群体而言，他们更倾向使用印刷作品集。当然，你也可以在面试中带着你在之前设计过程中用到的实物（例如草稿或纸质原型）。你也可以将部分实物融入你的网页作品集或PDF作品集，这样，招聘经理可在面试之前就可以看到你的作品。你可以通过印刷物展示粗略的草图和流程图，也包括最终产品，没有采用的设计方案。在决定使用那种形式前，先问自己以下几个问题：招聘经理有是否明确限定了形式？这种形式会产生哪些费用？我是否可以驾驭要将要使用的软件？如果答案仍不明确，以下是3种形式的优劣势对比。步骤4：制作你的作品集现在，你已经对作品集包含的项目和采用的形式制定了计划，可以开始把所有项目整合在一起了。不论选择了哪种形式（媒介），你都需要创建1个可以套用的基础模板，这样你作品集中所有项目看起来更统一。用户体验设计作品集的4个基本组件（模板示例）：标题页、项目简介页、带文字说明的图片页和项目结果页。步骤5：获取反馈意见并迭代在你完成作品集后，把它发给其他人以便听取反馈意见。以第三方视角看你的作品集将及时发现拼写或语法错误、内容混淆以及格式的整体可用性。在与招聘经理面试过程中，请记下他们产生共鸣以及尚不清晰的地方，然后迭代你的作品集。伴随你的新项目推进，请保留好任何实物或过程文档，以便将来用于制作你作品集中的案例回顾。作品集的制作是一项持续性的工作，如果你平时就注重对项目的有效跟踪，你的作品集更新就会变得十分简单。三、常见路障障碍1：我的工作签订了保密协议（NDA）在做用户体验相关工作时，签订保密协议很常见，如果你为政府工作，更是如此。保密协议禁止你向外透漏任何可识别的信息，包括公司、用户及项目细节。在制作作品集时，项目的保密限制会让你沮丧，但仍有一些方法可以在不触犯保密协议的前提下展示你的作品。办法a：展示过程图片你可以用图片的形式将项目的过程展示给对方，而不是展示精美的UI界面和带有公司特定信息的视觉稿，你可以通过草图或者黑白线框图来突出你在工作坊中的沟通技能和早期的概念设计能力。工作坊的照片能够让你潜在的雇主洞悉你的设计过程。办法b：隐去或模糊处理某些信息（脱敏）如果你有线框图或原型想要展示，可以将敏感信息模糊处理。（对于金融或者医疗相关应用程序来说，脱敏非常重要）通过把列表中的姓名和联系方式模糊处理就可以保护个人隐私，同时你仍可以对外展示设计方案。办法c：通用化处理采用不同的风格（或样式）重新设计你的作品，尽管费时耗力，但可以确保你不使用客户采纳的真实品牌色或样式。删除公司logo，更改品牌风格，在不泄露公司信息的条件下更新原稿，展示页面布局和设计。障碍2：我没有充足的时间。我更应该关注什么？如果你时间不够充裕，但仍想通过作品集给人留下深刻印象，你可以集中精力在1-2个主要项目上，这1-2个项目案例你必须融合各种各样的用户体验事项和设计技巧，而且这1-2个项目案例可以非常深入展示你的全链路（全方位）设计能力。障碍3：我有很棒的想法/设计，但没有被采纳作为设计师，我们常常会针对某个问题输出许多备选的解决方案，但最终只能选择1个。在这个过程中，许多伟大的想法被遗弃。当你编写项目案例时，可以将这些备选方案背后的思考过程展示出来。招聘经理希望你能够应对挑战和约束，并向他们展示你可以在现实中工作，而不是只活在理想中。障碍4：我还是学生第一份工作是最难找到的。如果你的作品集里全是学生项目，这很难吸引人。我们强烈建议你去公司实习，这样，你至少可以展示1个真实世界的项目案例。任何设计的关键因素是处理约束（或限制）的能力。学生项目常常虚构限制条件（包括虚拟用户和用户角色），这些无法证明你有足够的设计能力解决现实问题。如果你仍然在做学生项目，请选择有商业价值（比如能赚钱）和真实限制的项目。如果你已经做完了，至少在你的作品集描述中承认那些虚构的要素，这样招聘经理就不会对你的“所知不详”妄下结论。总结作品集一直都是设计师成长的一部分。作品集是展现你某方面优势的一种方式，有助于你得到潜在雇主的青睐从而获得一份新工作。制作作品集能让你认清自己的设计技能和成果，同时反思将来你在工作中想要做的事。当你要制作用户体验设计作品集时，请记住以下4点提示：精心挑选、精心挑选、精心挑选项目案例展示真实作品，即使它们凌乱不堪突出与团队的协作能力反思一下你是什么样的设计师，以及你想成为什么样的设计师原作者：Rachel Krause原文链接：https://www.nngroup.com/articles/ux-design-portfolios/（2019.08.04）翻译：跳舞的花生 审校：Hiro 终审：宝珠；译文地址：https://uxren.cn/?p=64543本文由 @跳舞的花生 翻译发布于人人都是产品经理。未经许可，禁止转载题图来自Unsplash，基于CC0协议