课题研究特色

小学综合实践活动课题研究属于教育科学研究的范畴，而教育科学研究则是科学研究的一个重要部分要准确地理解和把握小学综合实践活动课题研究的内涵及特点，必须先理解和把握科学研究及小学教育科学研究的本质。科学研究：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程它表明以下三层含义：(1)科学研究的目的在于探索规律，发现事物的真相或本质，以便预见并改造现实例如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说说的是一个巫婆用马尾巴上的毛天落水毛地黄草等六种东西配成药，可治心脏病后来人们偶然发现这六种东西中少了某一种，有时也能治心脏病，有时却不能进一步的研究表明，六种东西中，只有毛地黄草是必不可少的从而证实了治心脏病靠的是毛地黄草尽管这个故事仅仅是个传说，却也说明科学研究的目标指向。(2)科学研究依靠的是科学的理论与方法马克思主义的哲学集中反映在辩证唯物论的原理规律及范畴之中它虽然不能代替具体的科学研究，却为我们提供了正确的世界观和科学的方法论，为我们认识和探索客观规律，指出正确的途径和思考方法自然科学社会科学思维科学方法论的合理移植和借鉴，如分析和综合比较和分类归纳和演绎及类比系统思维方法等为我们提供了思维的途径而具体的科研方法，如观察法调查法经验总结法行动研究法实验法以及数学方法等的合理应用，则提供了可供操作的手段。(3)科学研究是一种探索性的活动，是一个动态的过程人们固然关注探索研究的结果，关注研究能否验证某种假设，揭示某种规律，但更关注的是研究的过程巴甫洛夫说过：“科学是随研究方法所获得的成就而前进的研究方法每前进一步，我们就提高一步，随之在我们面前也就开拓了一个充满种种新鲜事物的更辽阔的远景因此，我们的头等重要的任务乃是制定研究方法”可见，在研究过程中获得并运用研究方法，是促进科学发展掌握规律并能动地改造世界的关键。在科学研究的过程中，科研人员的人生观世界观进一步形成，他们的科研意识得到提高，科研方法渐趋成熟，对困难与挫折的心理承受能力大大加强所有这些，都是别的活动过程所不能给予的。科学研究的特征科学研究一般具有三个特征：客观性系统性创造性。(1)客观性科学研究是探索客观规律的活动过程，它必须客观地反映客观现实其客观性可从以下三个方面加以认识：———研究对象来自客观世界科学研究作为为人类的特殊的认识活动，是一种有目的有意识有计划的行为过程而每一项研究，都是缘于客观世界有待解决的问题或是有待发展的规律，是客观现实的需要例如上世纪80年代杭州市天长小学“幼小衔接”的研究课题，就是由于不同层次幼儿园的孩子在小学低段的不同状况这一客观教育实践需要而提出并加以研究的课题。———研究过程的客观性为了使科学研究准确地揭示事物的客观规律，就必须在研究过程中克服随意性，确保客观性这就要遵循一定的研究规范，例如要有科学的假设，明确的研究目标；科学的研究设计；准确系统的记录与分析；可靠的资料与数据；等等防止胡乱抽取个别的典型例子或凭个人主观倾向取舍材料例如有位哲人碰巧抓了一只丢了条腿的苍蝇，就断言苍蝇的腿是五条这就是以个别例子代替客观现实的一个案例。———研究结果的客观性科学研究的结果往往是客观真理，要求各方面都十分准确，例如资料准确观察准确调查准确统计和测量准确分析论证准确结论表达准确等等它具有可检验性一方面，就研究的结果而言，有明确的预设的可供检查的指标，绝对不是主观臆测的产物；另一方面，科学研究本身就是一种对已有规律不断进行检验的活动，它不仅要检验所得的结论能否用于解决面临的实际问题，而且要检验它在解决新问题时能否得到综合运用。(2)系统性现代系统论理论把系统定义为由若干个相互独立又相互依赖的要素，根据一定的结构形式组成的具有特定功能的有机整体我们可以把研究对象放在系统的框架中加以考察，把系统作为认识的出发点，从整体着眼，对各要素及其相互关系作分析科学研究的系统性可以从以下三方面来认识：———研究内容的系统性任何一项研究都是更大的研究系统的子系统，是在前人研究的基础上进行的即使是填补空白的项目，也要借鉴他人的理论方法与资料，不可能“脑袋一拍，计上心来”例如韩进之等1983年开始研究儿童青少年自我意识的发展这一在我国尚属空白的课题，他们就查阅了我国有关自我意识的研究资料，并借鉴苏联的一些研究成果，才开始起步的。———研究方法与程序的系统性科学研究是按一系列预定的步骤进行的系统的科学探索，有明确的目的严密的计划科学的方法周密的组织合理的安排总之，不仅研究的方法是系统的，而且研究的程序也是系统的。———研究结果的系统性所得到的研究结果，即某方面事物规律的知识体系在这一体系内部，各要素之间不仅不互相排斥自相矛盾，而且互相补充紧密联系在这一体系外部，它是更大系统的一个子系统例如对儿童道德品质养成教育的研究，学校教育本身就是一个系统，但它仅是整个社会教育的子系统学校教育只有与社会教育尤其是社区教育家庭教育紧密结合，才能形成教育的合力。(3)创造性创造性是科学研究最本质最重要的特征对此，也可从以下三个方面来认识：———内容的创造性一项研究课题，不是去重复研究人们早已解决了的课题，而是要在继承前人成就的基础上，解决前人没有解决或是没有完全解决的问题对于别人已经解决的问题，必须赋予新的内涵，从新的角度去进行思考与研究，以获得更进一步的结论换句话说，要做到“人无我有，人有我新”。———方法的创造性科学研究本身就是用科学方法探索发现新的规律，因此，科研方法上的革新突破就更显重要目前比较常用的科研方法若按方法来分类，可分为历史研究描述研究相关与比较研究实验研究理论研究等等但是随着科学的发展，一项研究往往是多方面的综合的，需要同时运用好几种方法在这里，研究者如何充分发挥主体性进行创造性劳动就很重要。———思维的创造性科学研究是很艰巨的创造性的脑力劳动从某种程度上说，某项研究课题的创造性程度，取决于研究人员的创新思维即能否打破传统观念的束缚，敢于“标新立异”?是否善于抓住研究过程的机遇，“当机立断”?对资料有否高度的鉴别能力和综合运用能力，捕捉“闪光点”?敢否直面失败，勇于“东山再起”?总之，科学研究的实质是创造这是它与其他研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。

2019年10月25日上午，海南师范大学李翠白教授主持的国家社科基金“十三五”规划2019年度教育学一般项目“南海区域特色的STEAM教育与教师跨学科素养培育”（课题批准号：BHA190133）开题报告会在海南师范大学行政楼会议室举行。报告会专家组由北京师范大学教育学部副部长、博士生导师李芒教授、以及海南师范大学博士生导师李森教授、易连云教授等专家组成，李芒教授任组长。专家组在认真听取课题主持人李翠白教授的开题汇报后，与课题负责人及成员进行了深入的交流和讨论。经认真评议，形成如下论证意见：选题具有较强的理论价值和现实意义。本课题以南海区域自然旅游与文化资源为切入点，深度挖掘南海文化、地方旅游与科技教育等资源，探索“南海资源+跨学科教育+STEAM”相互融合的STEAM教育与项目设计新模式，为STEAM教育与教师培训、区域经济、社区资源的联结提供创新理论与设计方案，对我国区域特色学校的跨学科教育与教师培训具有理论指导和实践意义。研究目标明确，研究思路清晰。本课题立足本土、放眼国际，开展具有时代特色的Steam跨学科课程开发研究与实践，并关注教师跨学科培养与培训的关键性问题，运用相关理论探寻具有代表性的南海科技、旅游文化、国防教育等领域的Steam跨学科开发与实施，其Steam课程开发、实施与实施路径的思路新颖、技术支持多元化，具有较强的教育改革特色。研究团队结构合理、分工明确。课题负责人长期从事教育信息化研究，关注地方高校与基础教育的改革与发展，已在该领域开展前期研究，具有很好的研究基础。课题组主要成员来自高校相关学科与中小学优秀教师，专业学历、职称及年龄结构合理。专家组建议：1. 项目的设计对象要进一步凸显特色，深入分析南海教育的重要问题，借助跨学科的研究团队，深入开展国防科技、海洋教育等主题的Steam项目的研究与实践。2.进一步扩充研究队伍。该课题具有鲜明的跨学科性，研究任务艰巨，有必要补充研究团队成员，建立跨学校合作的基地学校，以更好发挥团队的作用。经专家组讨论，一致同意通过该课题的开题论证。via:全国教育科学规划领导小组办公室

众所周知，课题设计是科学研究的首要阶段。对于医学研究生而言，具备课题设计能力是至关重要的，因为课题设计能力能够提升研究生的专业能力、团队协作能力、科研能力。蓝译编译以经验结合实际分析认为，医学研究生要想做好课题设计，应具备以下的特点：一是实用性，这点是核心。医学研究对促进医学理论、技术发展，推动医学知识更新起关键作用。正确把握科研风向标有利于课题方向的确定。因此，课题设计首先应具实用性，要考虑社会需求，最好偏向于国计民生。一方面，结合临床实际中的重点、难点问题，提炼重大基础科学问题；另一方面，对医学深入挖掘，着眼未来医学发展，部署前沿性基础问题，积极探索基础理论在未来医学中的应用机遇。二是可行性，这点是保障。顺利完成科学研究最重要的保障是课题设计的可行性。研究生课题的特点是实验条件有限、创作周期短、资金保障不均衡，因而在设计课题之前必须评估课题的可操作性、可完成性。医学研究生首先要具备良好的理论知识，其次要把握国内外研究现状和动向，再次要考虑现有的研究条件、自身的研究能力，做好评估，这样才能设计出优秀的课题，保证实验的顺利进行。三是内生性，这点是必要。课题设计是一个复杂的行为活动，主体的动机、态度等具有极大的影响力，保持兴趣、积极参与对课题设计至关重要。兴趣能够促进研究生进行课题研究的热情，是研究生学习的内在动力，是产生强烈探求欲的基础；研究生保持积极进取的心态、怀揣坚定的意志进行课题设计，会不畏困难、挑战自己，进而不断地追求知识、探索医学科学奥秘。四是科学性，这点是关键。课题设计应按照提出假设、选取对象、明确变量、确定方法、形成方案的步骤，运用严密的逻辑推理，进而设计出可行、可靠的科学研究方案。而在进行实验的过程中需遵循对照、随机、均衡和重复的原则，理顺思路、规划路线、预测可能遇到的瓶颈，并提前设计好应对方案，以保证课题的顺利进行。五是系统性，这点是脉络。课题设计是一个发现问题、解决问题，从基础到综合的过程，因而具有层次性、系统性、完整性。医学研究生在科研过程中要注重参与的深度，贯穿研究的始终，保持理性、冷静的头脑，准确把握研究的走向。六是创新性，这点是灵魂。创新性是课题设计的灵魂，是点睛之笔，能够高度吸引读者的眼球。医学研究生在课题设计时，要立足于创新，也就是要有新观点、新方式、新途径，即使对于选定的课题，也不要拘泥于其中，应该围绕相关研究做全面的探索，这样才能激发潜力、提升信心和勇气、鼓舞斗志，进而引领创造新思想，提高课题设计的创新性。

问题进行系统，科学地课题研究，结合学校办学特色学生实际情况今天小编要和大家聊一聊培养学生创新能力。2008年，北京市开始实施通用技术新课程。尽管我们得到了相关培训、得到了基本配置的实验室、得到了国家统编的教材，但是我们还是在一线教学中，课堂教学仍照本宣科、填鸭灌输式为主，教学模式陈旧。统编教材中的活动项目对本校学生的针对性并不强，内容简单且缺乏时代感，缺乏与其他学科的有效渗透整合，就技术讲技术，不能满足生活在都市中这些视野宽阔的高中学生的学习需求。这些问题导致学生创新能力提升较慢，直接导致了示范高中通用技术课程的教学效益偏低，这明显不符合国家倡导的创新人才培养的需要。此外，课程开设时间过短课程管理实施仍在摸索阶段，这就需要一线教师在专家的指导下不断钻研，要基于问题破解来进行系统地、科学地课题研究，结合学校的办学特色理念和学生实际情况、学习需求来试图找到答案。就是在这样的背景下，创客理念横空出世，STEM项目教育理念之风由太平洋彼岸刮来，给在通用技术课堂培养学生创新能力提供了一种有效途径。“项目教学”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，学生在“做”中学习掌握教学内容，内化了知识与技能，解决在处理项目中遇到的困难，提高了兴趣，调动了积极性。形成了“以项目为载体、教师为引导、学生为主体”的教学策略，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。为此我们牢牢抓住项目教学这一线索，开发系列适合我校学生的活动项目，并把他们构架到不同层次的课程中，用校本教材辅助这些项目融入课程情景中，并让学生在项目学习中记录活动过程，评价自己的学习，用开放式情景式的实验室来保障项目的进行。STEM代表科学( Science)，技术( Technology)，工程( Engineering)，数学(MathematIcs)。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。美国政府STEM计划是项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学(SIEM)领域的计划，并不断加大科学技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养。STEM教育的重要载体就是项目，用一个项目来涵盖以上四个领域的知识和技能，使学生能得到综合素养的提升。随着国家课程改革节奏加快，未来培养学生的方向更加注重厚基础、宽领域、有观点、爱传统、能综合、具备实际解决问题。比如，学化学但不是要培养化学家，能成为化学家的是极少数，关键是核心素养，“STEM”理念非常契合这趋势。比如“斗拱结构设计制作”这个项目，既包含了中国传统建筑文化、又需要学生运用信息技术的资料查找。数学的计算、物理的力学、技术的加工等多个学科的知识技能，最终让学生制作出来解决了实际问题，可谓多学科融会贯通，手脑并用。我们围绕项目教学从开发项目、构架项目、辅助项目、记录项目、保障项目这五个方面实施。能否开发出一系列适合校情学情的STEM创客实践项目是能否进行此教学的关键。我校的项目特点是注重与科学、工程技术的知识联系，注重羡慕的开放性。比如结合生物学科的雨燕鸟舍项目，结合物理学科的木制游标卡尺项目和金能制作项目，结合生活实际的衣架和储物架项目，结合工程的ABS桥梁承重项目等。这些项目有效融合了科学、工程、数学技术等学科的知识，深化了对于科学课程、工程常识、节能意识的理解，还能学以致用，手脑并用，提商了学生学生创新能力。我们注重项目的开放性，比如在木制产品设计制作项目中，并不要求学生做同样的产品。而是列出一些产品供学生根据兴趣和自己的动手能力选择。只要学生能体验设计的一般过程运用设计的原则，动手实践制作出产品就可以。比如，我们会从创意网站上搜集一些创客小制作，还有一些来自历届北京市创新大赛的简单的项目，让学生能开阔眼界，尝试一下简单的设计作品。构架项目：我们认为每一个项目应该构架在不同层次学习需求的课程中，因此我们构建了一个跨学科多层次的、涵盖“必修+选修+研学+竞赛”校本课程结构来满足不同层次学生的个性化学习需要。第一层是必修课程，面向全体学生，通过精选基础性、整合多学科的动手项目，增加动手实践课时，着力提高全体学生的技术素养。第二层是选修课程，面向有兴趣的学生，开设《电子控制技术》《汽车驾驶与保养》《CAXA实体设计》《DV影视创作技术》等选修课程。用“声控闪光电路”“汽车的起步与停车”“太阳能车的实体设计”“校园一日生活”等项目使学生近距离的接触技术产品、拓宽技术视野、培养技术创新能力，满足学生个性的发展需要。第三层是通用技术的研学课程，面向有一定能力的学生，采用研究性学习的方式，深入研究某一个技术领域的综合性现实(创客项目)问题，如“便携式驱蚊装置”“桥下积水报警装置”。2008年以来，我们共辅导技术类研学课题项目38项，多次获得北京市青少年科技创新大赛一二等奖。第四层是竞赛课程，面向拔尖学生，开设了针对发明创新竞赛的短期竞赛课程，如发明项目的《创新设计与制作专题》、电子项目的《电子创新大赛专题》、caxa和悬臂梁项目的《技术设计大赛专题》等。辅助项目：项目是为了让学生在“做项目”的过程中学习掌握教学内容，内化知识与技能，那么如何让学生快速理解项目。并在教师的指导下亲自处理个项目的全过程呢？这就需要开发一套适合我校学生的校本教材来辅助这些创客项目。最开始，我们老师是用卷子纸把一些项目实施的注意事项、制作过程列出来，帮助学生更好地理解并完成项目，后来我们想不如再补充一些校本的东西形成一份校本资料，于是这份资料就兼具了资料补充、实验报告、过程记录、考核评价等功能。我们的撰写原则是：精选核心教学内容、以项目为主导、符合学生学习需要、突出过程评价。我们的开发策略是：按照“开发、使用、反馈、再版”模式进行滚动。现在我们已经印刷使用了两轮，改版了两次，包括必修、选修、研学、竞赛系列7本教材。我们也通过问卷调查，吸收学生的意见，不断改版完善我们的材料来更好的辅助项目教学。记录项目：有了辅助项目的校本教材，还要在教材中设计各种表格，将学生在发现问题。方案设计、绘制图纸、制作过程记录下来，这些记录中体现了学生的创新意识、创新思维、创新能力、甚至创新人格，既便于学生梳理和反思、又便于教师根据这些过程给出课程评价成绩，使得课程的评价更具科学性、可操作性和可测评性。通用技术课程的核心价值是提高学生创新能力和实践能力。它的特殊性决定了过程性评价是该学科发展的内在的迫切需要。这两方面的能力的提升往往通过终结性评价的笔试较难体现，因此更需要通过学生在课堂中的创意灵感、设计制作、合作讨论等的表现来评价学生在通用技术学科学习过程中的收获和能力的提升。在每个项目中，我们通过表格和照片的方式记录学生在项目制作过程中的创意方案、设计过程制作成果。保障项目：除了校本教材外，还需要创建一个以开放和情景为特征的创客空间来保障STEM项目的顺利实施。一个好的创新环境能让受教育者得到启发、获得灵感、认识更为深刻。为此，我们特别注重技术创新环境的开发和利用，按主题将“工艺与材料”“急救常识”等相关知识和“戚发轫”“朱光亚”等技术专家的介绍，制作成展板悬挂在实验室内墙面。将“思考影响人生、双手改变世界”和“让科技融入理想，用创新点亮人生”等标语挂在实验室前后，营造出了较浓的技术教育氛围。我们在楼道悬挂了展示师生作品的展板，在技术情景中鼓舞着学生树立从事技术探究的信心，提高了他们的创新意识。此外，我们完善了安全标志标示，补充了实践项目需要的设备和工具，最大可能地保障学生顺畅地完成“做项目”的过程。我们还建立了开放实验室制度，每天中午都安排教师在实验室为学生自发前来进行创新制作提供帮助，从时间和空间上保障学生有良好的创新实践环境。好了，今天小编就讲到这里了，下次见吧。

中国网1月16日讯（辜丽茜）1月15日，由四川大学附属中学承担的四川省教育科研重点课题“基于核心问题的学校课程开发实践研究”（川教函[2018]495号）召开了中期评审会。《教育科学论坛》主编崔勇、四川师范大学教育科学学院教授李江源、四川师范大学文学院教授张伟、成都市教科院教育改革发展研究所所长胡燕、武侯区教育科学研究院发展所所长蒋波等专家参加此次开题会的论证；课题主研人员、一级子课题负责人、教科室人员以及川大附中名校集团成员学校相关负责人、教师代表参加中期评审会。会议由崔勇主持。会上，课题组负责人川大附中校长米云林对课题的中期报告进行汇报。他表示，本课题在专家的指导下，基于前期研究进展，现已更名为“基于核心问题的学校课程开发实践研究”；米云林从课题提出的背景与意义、研究现状、关键词、研究目标内容、现阶段研究成果和后续构想等方面进行汇报，就学校形成的四大类研究性课程体系，特别是“综合实践活动研究性课程”核心问题的“实践性、综合性、活动性、研究性”等进行深入阐释。在论证指导发言中，专家们纷纷表示，本课题关注了学生的持续性发展和综合性发展，关注了学生解决问题的能力，契合其当下与未来发展，价值和意义很大。专家们对学校以核心问题为载体，积极主动实现课内学习与课外实践相结合的育人方式改革非常认同；对学校课题中期取得的成果高度肯定，认为学校中期研究进展明显、课题定位明确、课题理念明晰、操作形成体系化。同时，从如何凸显学校课程特色，如何以课程评价引导课程建设等方面对学校的后续研究提出意见，希望能凸显学校研究性课程、研究性教师培养研究性学生的“培养--研究型”办学特色，并期待学校课题研究成果引领四川、引领全国！“感谢各位专家发自肺腑毫无保留的用心与情怀，感谢各位专家对学校高屋建瓴的指导。学校定当反思消化，认真落实，以回报各位专家给予学校悉心的指导和关爱，衷心欢迎各位专家到学校来指导，川大附中是教育改革的实验基地。”米云林表示，学校坚守为国育才的初心，在数十年如一日的潜心研究中砥砺前行，坚定不移地走在研究性课程、研究性教师、研究性学生和研究性学校相互成就的特色道路上！

本文字数4560字，阅读需要9分钟，汇报时长大约25—30分钟（文末下载本专栏全部12篇教学管理电子文稿）汇报主题：落实教学管理 开展特色活动 促进质量提高——学校教学及科研工作总结正文：学校教学工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，狠抓教学分层管理，特别是教学常规管理，落实有效的教研活动，促成教研与科研结合、推进课程改革为重点、注重减轻学生过重课业负担。本学期，我校顺利完成了学期初拟定的教学计划，通过加强理论学习、实施教研科研、开展扎实有效的教研活动，切实转变了教师的教育观念、优化了课堂教学、有效提高了教学质量，实现了教学常规管理有序、教研活动有效、教学活动丰富、教研教改有机结合、减负工作落实，促进了学生全面发展，使学校教学工作独具特色、再上台阶。一、重视理论学习，适应教育发展提高教学质量、转变教育观念，适应教育发展的要求，必须首先加强学习。本期，我校尽最大能力为教师学习提供条件，学校采用书本学习和网络学习相结合、集中学习和分散学习相结合、理论学习和实践反思相结合的“三结合”方式全面开展针对教育理论和课程改革的学习活动，促进我校教师不断学习、更新教育观念。我们通过以下四种形式来组织大家进行学习，分别是：1、利用教研活动学习2、完善教师自学制度3、邀请专家到校讲座4、组织教师参加培训二、切实提高教学质量，巩固学校办学成果1、科研兴教树立“教育科研是强校之策、兴校之举，更是教师专业化的必由之路”的思想，明确学校教育科研就是将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础与价值预设，用教育科研服务于教育教学活动。本期，学校七项科研课题运行顺利，全校教师100%积极参加教育科研，在教科室指导下，按课题方案进行实验，把科研与教研有机结合。本期，我校教导处与教科室紧密配合，成功进行了校内的科研展示活动，切实开展了一系列有针对性的学习和具实效性的实践活动，精心打造并凸现出以“课内外结合，提高师生探究性学习能力”、“基于网络资源环境下，学生自主学习能力的培养”为代表的龙头课题、特色课题，构建并形成了两龙头、三重点、二特色的课题研究格局。在教学研究领域，华南师大教授、博导、全国信息技术教育专家指导组主任李克东同志到我校视察课题研究情况。课题负责人对课题组研究情况进行了汇报，受到总课题组李克东教授的好评。12月，在市教育科研年度工作表彰会上，我校“课内外结合，提高师生探究性学习能力”课题荣获成都市教育科研成果二等奖，课题组张娅老师被评为优秀教育科研人员。在德育研究领域，“家校和谐教育”总课题组按照有关管理规定，组织五位专家对我校“家校互动活动研究”课题进行了现场鉴定。专家组通过听取课题组的研究报告、质疑、查阅相关资料，经过合议，形成了鉴定意见，历时三年的课题宣告成功结题。在该课题的结题工作中，教科室、课题组全体教师，尤其是负责人付出了大量辛苦的劳动。其他各课题都按本期课题组计划推出了具有观摩性和研究价值的科研观摩课，使校内研究氛围浓厚，使教师能按原定计划形成阶段研究成果。王老师执教《实际测量》、付老师组织《读诗乐》、谢老师《认识标识》、王老师的《我们与天气》、廖老师指导学生《购书》、彭老师倡导《绿色生活，绿色消费》……所有这些都展示出作为研究者的教师风采，也为各自的课题研究积淀了大量的成果。另外，我们通过对科研制度的完善，尤其是将课题负责人的主要职责写入学校管理方案，提高了课题研究的质量。在我校课堂教学评估反映出教师多能在课堂教学实践中体现课题思想，做到了在实践中创造、在实践中提高、在实践中总结、在实践中发展。教师们的研究成果更是不胜枚举。2、常规立教①坚持“三课一表”②

没有优秀的学校文化，就不会有卓越的学校。台山市台城南坑小学（以下简称“南坑小学”）把构筑“励志教育”作为学校文化建设的核心追求，努力进行学校精神文明建设和教育教学模式的创新，营造高品位的学校文化氛围，用特色文化打造学校的核心竞争力。这种创新引领了学校各项建设，实现了全体师生全面素质的提升，促进了学校跨越式发展。（一）构筑“励志教育”的文化内涵“以人为本、励志博学、追求卓越”是南坑小学一贯的办学理念，以“严、勤、礼、实”为校训，致力打造“励志教育”的特色品牌。南坑小学本是一所百年老校，也是台山市的革命老区。南坑老区的先烈们在中华民族处于生死存亡的危难时刻挺身而出，用鲜血与生命捍卫了祖国与人民的尊严，他们是台山人民抗战的形象。而开展“励志教育”是学校德育教育的需要，无论是家庭教育缺乏志向的引导，还是教师只重智育而轻德育，都表明“励志教育”的势在必行；开展“励志教育”又是学生发展的客观需要，学生在社会氛围与互联网的影响下，产生了许多负面思想，享乐主义、拜金主义、投机主义侵蚀着学生的心理，必须以正能量、正思想来净化其心灵，纠正其观念，也说明了开展“励志教育”极其重要。“励志教育”的文化内涵刚好以本土的南坑革命老区精神为根基。南坑革命先辈在老区进行的艰苦卓绝的革命斗争历史，为我们留下了丰富的革命精神内涵。它既包括各类与革命运动、重大历史事件或英烈人物有关的重要史迹、代表性建筑、纪念地、标志物、标语、规章制度、文件文献等；也包括革命史料、革命照片和艺术图片、革命文学、革命歌曲、革命事迹和革命精神等。这些本土革命文化是先烈们在长期的革命和建设实践中积淀起来的一种特殊的文化，它不仅蕴藏着革命先辈的崇高理想、坚定信念、爱国热情和高尚品质，而且承载着红色的历史、革命的精神、光荣的传统、思想的境界。在南坑小学校园内加强革命文化教育及其传承，大力开展“励志教育”对于提升学生的政治素质和道德素质，引领校园文化健康发展，确保社会主义核心价值体系建设的正确方向具有重大的现实价值和历史意义。（二）“励志教育”构成模式及实施工程为培养学生的励志品质，南坑小学在“励志教育”的文化指引下，以“大课程”理念构建了以品德课程与资源、活动课程与资源、文化课程与资源为内容的课程体系。形成了“励志教育”的系列模式：德育管理模式——“立志”“感恩”模式；行为规范模式——“立体成长”模式；教学科研模式——“渗透教学”模式。并通过多项具体工程实施、执行。比如，清华德育基金工程，励志培优工程，励志德育课程工程，课堂规范管理工程，课程与课程资源的利用、整合、开发工程，教师专业发展培训工程，有形文化课程工程，核心文化课程，特色文化工程，教学楼新建规划工程等。通过一系列“励志教育”工程，使学校文化建设落到实处。（三）“励志教育”资源的有效整合大课程教育理念提倡多元的价值观念，因而学校把一切工作都当作教育资源，并不断将其利用、整合、开发，使之为教育教学所用。本着“以人为本、励志博学、追求卓越”的办学理念，努力探索新时期的教育教学规律，实现了“励志教育”资源的有效整合，其做法是：1、利用资源打造“励志教育”品牌学校经过多年的实验探索和研究，注重资源的有效利用，充分利用了政策、文化、课程、物质、人力等资源，打造了独具特色的“励志教育”品牌，并开辟了民族教育品牌，达到了学校即课程，课程即资源，资源即人才的境界。2、整合资源，创新“励志教育”内涵学校在利用资源基础上进一步整合、创造，开创学校新课题，扩充“励志教育”内容。比如，把各学科资源整合到探究性学习课程中或活动课和课题研究中，从而再创造出新的课程及资源。再如，把传统文化课程整合成按时间段以书写、背诵、演讲等能力培训活动为内容的文化课程。同时注重学生礼仪课程教育、感恩立志教育等。3、开发教育资源，促进“励志教育”可持续发展不断地开发、创新是“励志教育”发展的动力之源。首先，把资源当作课程来开发，建立起大课程意识。其次，把课程细化研究，形成课程体系，研究其课程资源及其整合、开发规律，不断开发出新课程，以此带动学校整体工作开展。（四）“励志教育”的文化育人功能1、“励志教育”以优质的资源成就“励志人”在政府、社会各界的支持、帮助下，南坑小学利用外援资金建设一流的教育教学设施，培养一流的师资队伍，形成了学者型、研究型、创新型教师和干部集体，使其整体素质和教学水平得到了提高，促进了学生全面发展，开发学生的特长，培养出励志博学的“励志人”，特别是近几年的学科成绩综合评估均达特优等次，获得了政府及社会各界的一致好评。2、“励志教育”以精神力量激励人、教育人从南坑小学“严、勤、礼、实”的校训中，我们可以看到其教育的核心是培养学生先做人、后做事。“励志教育”时刻以一种精神力量激励着师生不懈地努力与探索，使他们从平民的起点、从幼稚的起点、从杂乱的起点出发，勇敢地、执著地攀登，其实施的各项工程始终贯穿的让每个人从行为习惯到思维方式，从思想方法到学习方法，从家庭到社会充满励志与感恩、勤奋与执著、礼节与诚实的做人教育。3、“励志教育”以平等的教育思想，让人人都成长为改变由于家庭因素或学生成绩因素所造成接受教育机会的不平等或竞争的不公平，“励志教育”实行层次性教育。针对学生的不同层次，开设适合其个性发展的德育课程、学科课程、文娱活动课程等，使学生带着兴趣学习，不仅发展了他们的特长，而且较好地保护了他们自尊心，更好地实施了“励志教育”。反思：南坑小学的励志特色文化是其励志教育的产物，首先来源于其特色的教育思想：“以人为本、励志博学、追求卓越”，其人本思想、励志思想、感恩思想、公平思想、创新思想，在这些教育思想的指引下，建构了该校独特的课程文化体系、“立体励志教育模式”和一系列的具体文化建设工程，并对各种资源进行有效整合，形成学校独特的“文化育人氛围”，使师生在这个“氛围”中得到全面的陶冶，办学效益成为台山关注的榜样。（支持原创，凡未经作者允许，不得擅自转载。如果想看更多的文章，请关注：北峰野夫）

寒假临近，各中小学校充分发挥假期家校协调育人机制，创新作业形式，强化探究性、实践性、创新性作业，构建“家校育人课程超市”，为学生提供系统化、可选择的假期作业指导，深入推进全员育人、全程育人、全方位育人，确保学生度过健康、安全、文明而有意义的假期。市教育局现将征集的部分特色寒假生活指导方案进行展示，供全市中小学借鉴交流，构建德智体美劳全面培养的育人体系。寒假生活指导方案奎文区南湖小学充实紧张的学习生活又将告一段落，我们即将迎来愉快的寒假生活。为帮助同学们度过一个安全、健康、温馨、快乐的寒假，特制定本方案。一、爱国教育不停步 快乐学习有动力（一）关注新闻，热爱家乡每天观看新闻联播，浏览学习强国App，了解祖国的巨变以及疫情发展。三至六年级每周记录两条有价值的新闻。不同展现方式如：数轴、统计图、英文简介、相关古诗等。（二）快乐读书，古诗升级依托学校“经典读写”项目，持续开展读书、写字、古诗词考级活动。1.写一份读书计划。包括所读书目、每天应不少于半小时、方法与内容、笔记的撰写等。2.读一本好书。除了阅读语文主题学习丛书，选择一本对自己有指导意义的书籍进行阅读。3.记一本读书笔记。一二年级可摘抄重点词语、三至六年级读书笔记的字数不少于3000字。4.古诗升级通关一至三个级别。让传统文化浸润学生假期。5.古诗通关创新形式我参与。面向三至六年级征集一至十六级古诗相关试题，形成题库；面向社团学生征集利用人工智能、编程等形式创新通关方式。（三）练就特长，视频展示学唱一首好歌；学会使用口风琴吹弹一首完整歌曲；学会捏制陶泥作品（可太空泥代替）。拍成视频，晒在家校沟通群内。二、劳动教育促升级 快乐生活有条理（一）整理高手，培养劳动习惯每个学生设定劳动升级目标，利用寒假时间达成三级目标。一二年级系鞋带、剪指甲、叠被子；三四年级：叠衣服、洗衣服、刷鞋子；五六年级：整理书桌、洗餐具、针线钉纽扣、缝沙包。（二）美食行家，体验劳动成果利用线上进行劳动成果展示：一二年级主题 “我会做水果拼盘”；三四年级主题“我会做凉拌菜”；五六年级主题“我会包汤圆”“我会包饺子”。让学生在动手操作的过程中，体验劳动之美、品尝劳动成果。（三）理财能手，促进智力发展一二年级学生认识钱币；三四年级学习支配压岁钱、去银行取钱等活动，有效的引领学生做好规划；五六年级学生制定家庭开支记录、做家庭理财师。劳动升级在寒假由家长进行初级初验，拍照片发班主任进行核验。三、健康教育把方向 快乐健体有保障（一）坚持锻炼，作好记录每天坚持体育锻炼一小时：一分钟跳绳、仰卧起坐、啦啦操等体育活动，家长督促，同伴合作，做好锻炼记录。（二）快乐玩耍，传统游戏向长辈学1到2个他们小时候玩过的传统游戏，开学介绍给同学们。（三）科学膳食，增强体魄五六年级学生进行营养饮食的课题研究，形成课题研究报告。快乐假期，习惯相伴寒假生活指导方案潍坊市实验小学亲爱的同学们，快乐的寒假在期待中姗姗而来，这次，让我们过一个别样的假期，成为学习自主、生活自理、品行自律的诗意少年，你们准备好了吗？一、学习自主，做文化传承小使者1.收集、欣赏、创作有关春节、元宵节等内容的古诗词，在经典文化的熏陶之中遇见丰盛的灵魂。2.学习民间剪纸艺术，栩栩如生的金鱼、象征着吉祥如意的“福”字等匠心独具的剪纸，都是我们的传统瑰宝。3.搜集学习各种春联，用创春联、写春联的形式，感受对美好生活的向往。4.通过观看视频等形式，如果疫情情况允许可以亲身到庙会，在看花灯，欣赏表演的氛围中重拾年味，用绘画、小报、诗词等最喜欢的方式表达出来。5.结合上级教育行政部门组织开展的“爱家”系列活动，在与老一辈的交流中追溯家谱，了解家风家训，加深彼此间的血脉亲情。6.假期正是读书时。利用假期进行经典书籍阅读，学校分年级推荐以下书目：二、事事躬行，做家务劳动小能手劳动最光荣，劳动最美丽。养成良好习惯，度过温暖亲子时光。学校建议学生参照假期家务活动清单，每天进行家务劳动，学会制作美食，并跟家人一起分享，感受劳动带来的快乐三、坚持不懈，做热爱运动小达人每天做运动，健康不生病。按照学校“一三五”居家运动模式，一周练习三个项目(一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、篮球单双手高低运球)，运动五个小时，具体标准如图所示：四、及时评价，良好习惯早养成请你和家长对假期活动和习惯养成情况进行评价吧，写下你的假期收获，与同学们分享。探究实践 自主成长寒假“6佳1”自主探究实践活动指导方案潍坊日向友好学校为引导学生关注自然，关注社会，在寒假体验与实践中学习，潍坊日向友好学校设计开发寒假“6佳1”自主探究实践活动课程。“6”即从“课内拓展、学科整合、文化溯源、科学探究、社会观察、生活体验”六大领域设计活动主题，“1”是让每一位学生将知识与生活链接，深化对知识的理解，发展实践探究能力。一、选题并成立研究小组学生根据自己的爱好和特长，自主选择课题，2—5人组成研究小组。小组内选出组长负责协调工作。二、选聘指导教师或辅导员各小组可邀请老师、家长做辅导教师。指导教师负责提供研究方法、思维方法，提供理论、研究程序、方法等。三、制定研究方案学生在老师、家长的帮助下，制订出详细的研究方案，确定研究方案的主结构，进行探究活动。四、合力探究实践学生通过线上进行小组讨论，明确分工，利用互联网查阅资料、设计调查问卷，集中分享讨论。线下在做好疫情防控的前提下对研究主题展开探究。一、二年级形成对自然、社会、自我等的初步感知，三至六年级对研究问题要有独立思考。五、成果交流共享开学后各小组在各班进行成果分享，以班级为单位评选优秀小组，在学校内汇报研究成果。学校将对优秀案例在校内进行展示，进一步扩大研究成果的引领作用。寒假学生居家实践活动指导方案奎文区先锋小学学生的思想品德教育离不开社会实践活动，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会不断地内化为学生自身的素质。在新冠肺炎疫情防控的特殊形势下，如何让学生的居家生活更加充实、有意义，奎文区先锋小学结合学生实际情况，倡议队员们在做好居家线上学习的同时，根据队员年龄特点组织形式多样的居家实践活动，让队员用小手担起责任与爱，学习掌握生活本领。一、小手拉大手，卫生齐打扫低年级：1. 学习使用笤帚、簸箕、拖把等；2.清洗自己的小衣物。中年级：1.每天帮助爸爸妈妈扫地、拖地，保持家庭卫生；2.学习消毒房间技能；高年级：1.对自己房间进行日常卫生打扫，保持整洁；2.学习垃圾分类知识，带动父母对家庭垃圾正确分类。二、小手拉大手，物品共整理低年级：1.自己穿鞋子、系鞋带，自己穿衣服；2.整理自己的学习用品。中年级：1.学会叠衣服，收拾衣物；2.收拾自己的书包，进行学习用品的整理。高年级：1.掌握物品收纳知识和技能，保持物品整齐；2.坚持每天叠被子，收拾床铺。三、小手拉大手，居家美食有低年级：制作创意水果摆盘。中年级：向爸爸妈妈学习，掌握一道简单的菜肴。高年级：学习掌握一道拿手菜，做给爸爸妈妈吃。四、小手拉大手，防疫知识共学习低年级：1.正确佩戴口罩，了解废弃口罩的处理方法；2.能够勤洗手，保持手部清洁。中年级：1. 观看抗疫视频，了解、学习相关防疫知识；2.正确使用口罩，掌握“七步洗手法”，勤洗手。高年级：1.做好个人防护，正确使用口罩、勤洗手；2.掌握基本的家庭消杀知识和技能，做好居家消毒。通过系列居家实践活动，队员们在实践、体验、探究中学会了书本无法传授的知识，让全体学生“宅”时不忘责任，“宅”时勇于担当，“宅”出别样趣味，实现了真正的自我成长。

本文中，我们一起来看下文献综述的主要特点以及针对文献综述的内容有哪些要求。一、什么是文献综述文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的一种学术论文，是高度浓缩的文献产品。根据其涉及的内容范围不同，综述可分为综合性综述和专题性综述两种类型。所谓综合性综述是以一个学科或专业为对象，而专题性综述则是以一个论题为对象的。学生毕业论文主要为专题性综述。文献综述反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的历史现状、最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述是针对某一研究领域分析和描述前人已经做了哪些工作，进展到何程度，要求对国内外相关研究的动态、前沿性问题做出较详细的综述，并提供参考文献。作者一般不在其中发表个人见解和建议，也不做任何评论，只是客观概括地反映事实。二、文献综述的主要特点1.综合性：综述要“纵横交错”，既要以某一专题的发展为纵线，反映当前课题的进展；又要从本单位、省内、国内到国外，进行横的比较。只有如此，文章才会占有大量素材，经过综合分析、归纳整理、消化鉴别，使材料更精练、更明确、更有层次和更有逻辑，进而把握本专题发展规律和预测发展趋势。2.评述性：是指比较专门地、全面地、深入地、系统地论述某一方面的问题，对所综述的内容进行综合、分析、评价，反映作者的观点和见解，并与综述的内容构成整体。一般来说，综述应有作者的观点，否则就不成为综述，而是手册或讲座了。3.先进性：综述不是写学科发展的历史，而是要搜集最新资料，获取最新内容，将最新的信息和科研动向及时传递给读者。4.综述不应是材料的罗列，而是对亲自阅读和收集的材料，加以归纳、总结，做出评论和估价。并由提供的文献资料引出重要结论。一篇好的综述，应当是既有观点，又有事实，有骨又有肉的好文章。由于综述是三次文献，不同于原始论文（一次文献），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的实验结果、未发表或待发表的新成果。5.综述的内容和形式灵活多样，无严格的规定，篇幅大小不一，大的可以是几十万字甚至上百万字的专著，参考文献可数百篇乃至数千篇；小的可仅有千余字，参考文献数篇。一般医学期刊登载的多为3000～4000字，引文15～20篇，一般不超过20篇，外文参考文献不应少于1／3。三、文献综述的内容要求1.选题要新：即所综述的选题必须是近期该刊未曾刊载过的。一片综述文章，若与已发表的综述文章“撞车”，即选题与内容基本一致，同一种期刊是不可能刊用的。2.说理要明：说理必须占有充分的资料，处处以事实为依据，决不能异想天开地臆造数据和诊断，将自己的推测作为结论写。3.层次要清：这就要求作者在写作时思路要清，先写什么，后写什么，写到什么程度，前后如何呼应，都要有一个统一的构思。4.语言要美：科技文章以科学性为生命，但语不达义、晦涩坳口，结果必然阻碍了科技知识的交流。所以，在实际写作中，应不断地加强汉语修辞、表达方面的训练。5.文献要新：由于现在的综述多为“现状综述”，所以在引用文献中，70％的应为3年内的文献。参考文献依引用先后次序排列在综述文末，并将序号置入该论据（引文内容）的右上角。引用文献必须确实，以便读者查阅参考。6.校者把关：综述写成之后，要请有关专家审阅，从专业和文字方面进一步修改提高。这一步是必须的，因为作者往往有顾此失彼之误，常注意了此一方而忽视了彼一方。有些结论往往是荒谬的，没有恰到好处地反应某一课题研究的“真面目”。这些问题经过校阅往往可以得到解决。