课题研究实验方案

撰稿：化学教研组；摄影：吴晨；排版：小金；审核：王希俭；日前，江苏省苏州实验中学“十三五”省教研课题——“基于化学核心素养的化学教学设计与教学组织变革的研究”的现场成果鉴定结题会在六楼会议室举行。此次结题活动由苏州市教育科学规划领导小组办公室主办，江苏省苏州实验中学协办。江苏省中小学教学研究室赵华老师，苏州大学王伟群教授，正高级教师、特级教师唐敏老师，高新区教研室杨砚宁老师，正高级教师、省特级教师、课题主持人王希俭及名师工作室全体成员、苏州实验中学化学组全体老师参与了本次活动，活动由区教研室杨砚宁老师主持。活动开始，戚春志副校长向与会领导、专家介绍了学校近两年办学情况及高考成绩，回顾了通过课题提升教学质量、以课题为载体促进教师走专业发展道路的历程与感受，重点介绍学校在教育科研、名师引领、集体备课、课堂变革等方面情况，他认为课题研究对教师专业成长及教育教学质量提升具有重要的推动作用，并表示学校会大力支持课题研究，通过课题来提升新高考研究力和创新力。课题组沈红英老师代表课题组做了详细的课题研究汇报。沈老师从课题研究的背景、研究方案的制订、研究的现实意义、课题的具体实施、课题研究成果等方面对课题研究展开回顾，总结了基于“问题式学习”的课堂教学要素的一般范式，厘清了化学教学设计与教学组织变革的内在联系，汇报了课题成果：一、培养学生化学核心素养创建问题式教学设计模式；二、培养学生化学核心素养教师在基于“问题式学习”教学中的作用；三、培养学生化学核心素养课题研究引发引发教师观念转换；四、转变学生学习方式，促进学生主动构建化学核心素养。随后专家组查看了课题研究形成的相关材料和成果，充分肯定了课题研究的意义与价值，对本次课题的研究给予极高的肯定与评价。赵华老师肯定了课题的前瞻性、务实性和问题性。赵老师认为课题在2017年《普通高中化学课程标准》颁布之初就申报成功说明课题组具有敏锐的洞察力，课题组成员积极参与，带着问题去研究，形成了基于“问题式学习”的课堂教学模式，课题资料详实，内容丰富，对学生成长、教师发展、学校质量提升都有一定的促进作用，取得了丰硕的成果。同时他也提出中肯的意见，如：如何进行深度思考的结构化教学设计，如何进一步深入研究，推广研究成果等。王伟群教授认为课题研究对中学化学的教学具有指导意义，课题回应了高中化学教学的热点和难点，通过课题成果中王希俭老师的教学设计可以看出在课题研究中课题组的老师是真研究、真改变、真成果。就后续研究中如何促进课题研究常态化，如何变革教学组织形式提出了她自己的想法。唐敏老师从学科理念、学习机制、课题成果等方面予以点评。唐老师认为该课题是基于课程改革的，具有很深的现实意义。课题选题具有较强的实践价值，在课题实施过程中，聚焦课堂有实效，问题解决有价值，通过课堂教学变革的研究，解决了预期想解决的问题，对于同类型的课题具有引领作用。最后赵华老师代表专家组宣读了论证意见，认为课题研究完成了预期任务，一致同意该课题结题。课题的顺利结题让在场的老师们深受鼓舞，大家纷纷表示本次课题的结题不是结束，而是一个新的开始，要把在前期研究的基础上根据专家组提出的建议进一步深入挖掘教与学的组织变革的关系，将课题研究在新高考改革中推广，为学校教育教学改革的顺利推进和教育质量的稳步提升做出有益探索。

我市“同步课堂”专项课题开题报告会在市实验学校举行2021年1月20日，潮州市“同步课堂”专项课题《城乡教育优质资源均衡化的探索——“同步课堂”点对点的实践》开题报告会在市实验学校举行。市教育局党组副书记施廖成出席会议。课题组张奕斐老师代表课题组做开题报告，介绍课题研究背景、核心问题、总体思路、研究内容、实施方案、重难点及预期成果等。专家组对课题的意义、总体设计给予了充分肯定，认为课题组前期准备充分，研究目标明确，研究内容具体，以信息化为支撑和引领，助力农村薄弱学校教育质量提升和均衡发展，具有很强的现实研究价值和推广应用价值。专家组从问题聚焦、背景意义、全学科覆盖、后勤支撑保障、资源库建设、档案管理、预期成果等方面给出了具体的改进建议。市实验学校校长蔡梓勉作表态发言，表示学校将在人力物力上全力支持课题组各项工作，确保课题研究顺利开展，同时希望课题组按照课题研究步骤有条不紊开展研究工作，提炼总结课题成果，切实提高同步课堂教学质量。饶平县东山镇中心小学陈火镇校长在发言中感谢市教育局和潮州市实验学校对东山镇教育事业的大力支持，自开展“同步课堂”活动以来，东明小学的校容校貌焕然一新、设备设施不断完善，教育教学质量逐年提升，成绩跃居全镇前茅。市教育局装备部门负责同志介绍了课题立项背景，总结了“同步课堂”试点项目前期工作，代表专家组通报论证结果,同意课题开题。市教育局党组副书记施廖成在总结讲话中肯定了一年来“同步课堂”项目试点工作取得的成绩，有效实现了优质资源的共享，为精准扶贫作出了贡献。要求市、县教育局教研、装备部门和两所学校将“同步课堂”专项课题作为推动“同步课堂”试点项目工作的重要抓手，高度重视“同步课堂”项目试点工作，以强烈的使命感，责任感和荣誉感，扎实推进这项工作；要强化部门协同配合，明确职责，协同推进，把工作做细、做实，切实提高同步课堂教学质量；要狠抓工作落实，围绕管理共进、教学共研、资源共享，信息互通的结对帮扶思路，线上与线下相结合，探索形成促进结对学校依托信息技术共同发展的经验和模式。市教育局装备、教研部门有关同志，市实验学校、饶平县东明村小学有关老师参加活动。【来源：潮州市地方政府网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

由我校生物组承担的“自主-合作” 生态课堂教学模式构建研究课题，是孝感市教科院立项课题，该课题2016年9月进行开题论证，2017年3月立项，在学校领导和全体生物教师的共同指导下，经过全体课题组成员的共同努力，根据课题计划方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结:学生站立早度,提高了阅读效率内容提要:研究的步骤及举措 、阶段性成果及启示、成果的反思存在的问题、今后课题研究的重点一、研究步骤（一）、准备阶段（2017年3月—2017年7月）1、选择课题，制定方案。2、课题论证，落实课题组人员。3、申报课题。（二）、实施阶段：（2017．9-2018．10）课题组冯文斌老师的公开课1、确立子课题，并制定计划。2、做好学校现有课堂教学现状的调查。3、加强管理，优化和完善生态课堂教学模式。4、在课题实施过程中，通过“调查研究”、“参观考察”、“集体学习”、“教师自学”、“公开课”、“学术研讨会议”、“开座谈会”等多种形式来加强研究和对课题组成员的培训工作。5、强化总结提炼，通过“案例研究”、“行动研究”、“调查报告”、“阶段总结报告”、“经验总结”或论文撰写等多种形式来加强研究和总结提炼。课题组集中学习和研讨（三）总结阶段：（2018.11-2019.3）1、做好相关教学调研总结工作，召开总结会。2、资料回收归档并整理成册，物化其他研究成果。3、撰写实验研究报告和工作报告。4、迎接鉴定组检查评估。学生大课间二、研究的举措本课题研究采取的基本研究方法有行动研究法、经验总结法、调查法和文献研究法等。1、文献研究法。收集分析国内外有关本课题的研究成果和相关文献资料，为研究提供理论依据，构建本课题实施的理论框架。2、调查研究法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法对实验前后学生的素质发展状况进行调查研究，为分析研究实验提供事实依据。学生学习消防知识3、实验研究法。本实验采用“单组自比法”的准实验研究，将我校视作一个大“实验室”，控制无关因素，有系统地操纵实验条件，即通过对学生施加实验因素的影响，将实验结果和实验前的原状进行比较，从而得出研究的结论。4、个案研究法。对少数研究对象进行个案追踪，如加强对学困生转化的研究，加强对学生厌学现象的研究，加强对弱势学科转化的研究等。5、观察研究法。主要通过自然观察这一辅助方法跟踪观察实验因素和学生变化之间的联系，并在此基础上概括事实，提炼实施生态课堂教学的操作模式。6、行动研究法。研究人员把自身的工作和研究结合起来，在搞好工作的同时搞好研究，在搞好研究的同时搞好工作，不仅提高教育科研的应用价值，也促进教师科研能力的提高。学生参加课外活动三、阶段成果1、通过生态课堂教学模式的构建和实施初步实现课题组教师教学观念和教学行为模式的根本转变，促进广大学生学习观念和学习行为模式的根本转变。2、为全面启动高中课改提供了初步的理论基础和操作策略、方法。3、通过课题研究，培养一支专业过硬的综合素质强的教师队伍。如课题组王晓霞获 “一师一优”示范课孝感市一等奖；课题组张亚军获2017年“一师一优”示范课孝感市一等奖……4、通过本课题研究，初步达到提升学校的办学水平，使学校的教育教学质量得到大幅提高的目标。5、物化研究成果。把研究的调查报告、活动报告、研究论文、总结、案例及案例分析研究、学术讲座、教师公开课、学术交流等资料结集。6、通过研究，初步形成成熟的生态课堂教学模式并能在一定范围内推广.学生演讲比赛四、课题研究的几点启示及生态课堂教学操作规范操作规范（1）改“教案设计”为“学案设计”，由传统的重’教”转变到重“学”上来。强化集体备课。每周给每个学科组设立半天的集体备课时间。集体备课所制定的学案设计要交备课组长、教研组长审核后方可供全年级使用。（2）改变传统的学习单元模式，建立学习小组。这样 更有利于学生的互助、合作、交流，实现真正意义上的“互动”。（3）强调学生的互助合作。学习小组的建立 ， 就是更有利于学生的互助、合作、交流，实现真正意义上的“互动。（4）强调探究问题 ： 让学生主动发现问题，提出问题，解决问题。（5）强调训练检测，注重能力培养： 让学生动脑、动口、动手，重视实验操作，重视课后的学生学习反思和教师教学后的教学反思。大课间启示:1、正确的认识和积极地参与是研究开展的动力。只有教师充分认识到新课程改革背景下情景教学模式教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。2、加强管理是课题研究的保证制度是规范行为的保证。在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。3、物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础。在研究过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。五、对现有成果的反思1、教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。2、学生的课堂情景式有效学习的特征还不明显。3、收集的情景式教学案例缺乏典型性、材料的多样性、手段形式的丰富性。4、教学论文的质量和数量有待提高。5、形成的共识还没成为教师的自觉行为。学生演讲比赛六、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：1、学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题实验研究的纵深发展。2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；3、课题组个别参研老帅在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。5、 实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。今后课题研究的重点：课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、加强培训，促进教师的发展。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。2、 针对实验中的问题，及时调整实验方案。实验中难免会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。 3、加强有效课堂教学评估方案的研究；虽然我们这两年来在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想，还存在一定的问题，在下一阶段的研究中，我们希望有专家的指导和帮助，把我们的课题做得更科学，更完善，更有成效。

物理实验实验是科学探究的重要方式之一。物理实验通常包括演示实验和学生实验等。在“科学内容”中，凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习。对于演示实验，要能够明确观察对象，能够描述物理现象的基本特征，并对实验现象所说明的问题进行积极思考。对于学生实验，应当在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。根据“课程标准”的规定，现列出以下学生必做的实验项目。第一类：基本操作类实验基本操作类实验要求对基本的测量仪器达到独立操作的水平。●用刻度尺测量长度、用停表测量时间●用弹簧测力计测量力●用天平测量物体的质量●用常见温度计测量温度●用电流表测量电流●用电压表测量电压●连接简单的串联电路和并联电路第二类：测定性实验测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的。测定性实验包括基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，有时还要关注测量的条件。●测量物体运动的速度●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力●测量固体和液体的密度●测量小灯泡的电功率第三类：探究性实验探究性实验不必在实验时对所有科学探究要素面面俱到，而应根据课题特点侧重部分要素。不同的课题，侧重不同的要素，通过经历多个探究性实验，全面发展科学探究的能力。●探究浮力大小与哪些因素有关●探究杠杆的平衡条件●探究水沸腾时温度变化的特点●探究光的反射规律●探究平面镜成像时像与物的关系●探究凸透镜成像的规律●探究电流与电压、电阻的关系●探究通电螺线管外部磁场的方向●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

作为一所民办学校，2015年创办的海南省澄迈县凤凰小学校龄不长。不过，与一般的民办学校不太一样的是，凤凰小学校长阳利平还有另外一个身份：海南师范大学教授，研究方向主攻课程与教学论。此外，她还是海南省引进的第1名教育学博士后。从创办之初只有一名学生，到如今有了100多名学生，4年多过去了，阳利平才以教育专家的视角评定这所逐渐走上正轨的民办学校。在阳利平看来，凤凰小学不只是一个大学教授的创业故事，更是自己的教研课题。“教育是凭良心的”创校之初，阳利平的办学思路就非常明确：解决教育理论与实践脱节的问题，实现产学研一体化；通过对小学基础教育的研究和实践，探索出一个卓越人才培养模式。目前，凤凰小学共有27名教职员工，其中教师21人。这些持证教师是落实阳利平办学理念的最终执行人。当童照春还在国防科技大学教书的时候，这位副教授就有个理想：退休后到小学教一群孩子，尝试一下数学教育的思想在小学生当中如何实施。童照春的理想变成了现实。退休后，他来到凤凰小学担任副校长，并兼任数学教师。他和阳利平的理念一致：数学不是背几个公式，而是锻炼一种思维方式，让孩子能够举一反三。“只有教给孩子们学习方法和思维方法，才能达到终身学习和发展的目标”。在凤凰小学教六年级数学的第一个月，这位昔日的大学教授感到很迷茫：孩子们的数学思维参差不齐，有的孩子是启而不发，有的孩子存在思维惰性。童照春没有轻言放弃。每当看到孩子们好奇和求知的眼神，都让他有更多的动力坚持下来。“对于基础比较差的学生，我会逐个找出他们的短板，分析每次考卷中做错的原因，直到他们学会为止，然后重新组织考试。”童照春说。坚持个性化教学，童照春的工作量激增，孩子们在课后还有不断的问题“轰炸”，让他感叹“小学教育比大学教育辛苦多了”。经过一个学期的实践，有的学生进步飞快。“有一个孩子，我刚来时数学只考了5分，现在能到60分了。”凤凰小学的及格线是90分，虽然还有距离，但童照春很有信心。蔡雅婧一直都记得导师阳利平的教导：让学生喜欢你的前提是上好每一堂课，有专业素养才有学科魅力，有道德修养才有人格魅力。“10个月，忘了在凤凰小学流过多少泪，忘了情绪崩溃过多少次，忘了顶着多大的压力熬着多长的夜，忘了开过几公里的车，发过多猛的火。只知道我的性格悄悄在变化，知道专业技能的磨练是实打实地受苦……不是与生俱来的天赋，是日复一日年复一年的积累与沉淀。”这是蔡雅婧在凤凰小学教学的最后一周写下的话。这10个月的教学经历让蔡雅婧受益匪浅。2018年蔡雅婧硕士毕业后顺利考入北师大附中海口中学，她依然记得在严格的面试选拔中，一位白发苍苍的考官对她说，“你讲得真的很好”。入职一个月后，学校举行了“教学比武”，请专家来评课，蔡雅婧得了一等奖。当时有位从北京来的老教师对她说：“小蔡，你的教龄至少在5年以上。”邝丽彬目睹导师阳利平是如何将教育理想付诸实践。2016年硕士毕业后，她选择继续留在凤凰小学，继续践行新的教学理念。阳利平的学生叶汇彬说：“凤凰小学不仅为我提供了一个实践平台，也让我打开了一扇观看学术风景的窗。”阳利平选出拥有教师资格证的优秀硕士生和本科生到凤凰小学教课。她的要求之严，也是有目共睹。海南师范大学的一名在校大学生因为数学教得不错，阳利平让他到凤凰小学尝试教学。但是阳利平发现，原本应该是严肃的课堂，该老师却很随便。备课不用心，对学生也疏于管理。“后来我发现他允许学生抄作业，就去问他，他说学生不会，哪怕抄一遍也好。但我认为学生不会，老师有责任教会，他的责任心还不够。”阳利平说。不到一个月，阳利平就叫停了这名教师的课程，把他替换下来。“教育是凭良心的。也许父母不会知道孩子抄作业，但我不能放任孩子这样做。凤凰小学的老师都要做到有责任感。”阳利平说。4年来，阳利平亲自带出来的63位本科师范生、硕士研究生在凤凰小学历练后走上新的工作岗位，不少人成为教学骨干。不一样的课程表“每次开学，周边学校的一些老师会来‘偷拍’我们的课程表，也会来旁听我们的课程。”阳利平笑着说。她也很欢迎大家来交流和提意见。“我们的课程都是根据国家小学课程标准制订的，比如语文和数学是7节，那我们就做7节，不会压缩其他的课程。”阳利平介绍。凤凰小学每间教室门口的墙壁上都贴有该班的课程表。在六年级的课程表上，中青报·中青网记者看到，除语数外等主要科目，每周还设置了国学课、美术课、游泳课、弹琴课、舞蹈课、阅读课各一节，演讲课与家长讲坛课分单双周轮流开设。“我们强调素质教育，一些看似与学习无关的课程，实际上大有用处。”阳利平说，比如，很多孩子非常聪明，但上课注意力不集中甚至不爱读书，学校邀请全国非物质文化遗产继承人来教剪纸课，刚开始上课时，孩子们剪得乱七八糟，一段时间后，孩子们剪的东西像模像样，注意力也变得集中了。阳利平介绍，学校通过因材施教，让一些“学困生”发挥自己的特长，重新树立在学习上的自信，最终实现整体转变。凤凰小学有个特色课程——家长讲坛，每周有一节课需要家长与孩子共同来上。阳利平说：“除了学校教育，家庭教育也是不可或缺的一环。我们在学校教育孩子要讲文明，却发现有些家长来上课，穿拖鞋，大声喧哗，还会随地吐槟榔。家长讲坛开了半个学期之后，这些现象没有了。”不过这门课刚开始时却没那么顺利。2016年年初，在学前班的一次家长讲坛上，两个家长发生了争执。“那堂课讲《大学》，‘大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善’，一名家长听了把书一扔，说孩子这么小根本听不懂，另一名喜欢课程的家长和他在课堂上吵了起来。”阳利平说。她开始反思课程并做了家长意见调查，得到的反馈是支持的家长居多，她决定把课程继续开办下去。“经过几年坚持，现在如果耽误了家长论坛，家长还要求补上呢。陪伴是孩子成长最温情的告白！”阳利平说。在教学方式改革上，阳利平倡导“蓝天下的学校”“生活即课堂”，经常在花园里，在池塘边，在研学旅行之路上，引导学生开展自主合作探究式的学习。“针对小学阶段的孩子，我认为以情商来促进智商发展非常重要，它能激发其学习兴趣，让孩子爱上学习。”阳利平表示。在澄迈县教师研训中心副主任蔡兴飞看来：“凤凰小学倡导‘蓝天下的学校’，让人耳目一新，通过生活来学习、寓教于乐，一定程度上解决了书本和生活存在一定脱节的问题，无形中减轻了学习的难度。这种践行素质教育的理念，为学生提供多角度全方位的培养，用卓越的理念去教育和引导小学生的思路还是值得学习和借鉴的。”“老师，我的小孩儿变了”戴维远是凤凰小学两名三年级学生的家长，他的孩子从学前班开始就在凤凰小学就读。“4年了，孩子最大的变化就是外向了许多，见人主动问好，喜欢看书了”。很多家长告诉阳利平，孩子来这里上学变化很大。“很多孩子来报名时，会躲在父母身后，声音很小，半个学期后，孩子变得很活泼，敢于表达。”阳利平说：“我们就是通过演讲、英语话剧、家长讲坛这些课程的设置，让他们变得大胆、自信。”“就算是一块石头，我也要让你开始唱歌，这是凤凰小学的办学理念之一。”让阳利平印象深刻的是，在办学的第三年，有位家长来凤凰小学求助：自己上三年级的儿子江山（化名）已经半年没有发出声音了，不跟任何人说话，但是他依然会做动作。家长问阳利平该怎么办，阳利平说，你把孩子带过来吧。第一次见面，经过阳利平的启发，江山终于开口了，虽然仅仅说了6个字，但是家长看到了希望。一个半月后学校开学，家长把江山送来了，阳利平没有对任何老师透露孩子的情况，老师们都认为他是正常的孩子，偶尔会向阳利平反映：江山上课不太爱回答问题，总是闷不作声。阳利平依然对江山的情况只字不提，让老师们去研究怎么让他愿意回答问题。慢慢地，江山开始跟人交流了，也可以和老师简短对话。有一次江山和大家一起在食堂吃饭，他的母亲来了，一开口就大声喊：“江山你就是个哑巴，你……”阳利平很生气，立马打断她，把家长拉了出来，“我说你怎么能这么说孩子呢，他是哑巴吗？你怎么能给他这种暗示呢，这种暗示太失败了，以后不能这样了！”半个学期后，江山能在红旗下演说了；一个学期后，他能大声地用英语作演讲了。阳利平表示这样的例子有很多。她说：“我的理念是挽救一个孩子，就是挽救了一个家庭。我的学校有100多个孩子，我们把这些孩子培养成有出息的孩子，这100多个家庭，就会有未来。”把房子卖了办学校“教育改革不在于口号，是脚踏实地做出来的。”阳利平说。初到海南的前4年，阳利平一直在思考如何将自己的教育理念能够更好地和实践相结合，能用实践去深入检验理论。阳利平先后参与了当地中学的“助飞工程”以及“初高中一体化”人才培养模式改革探索，教学改革成效受到媒体广泛关注。2013年9月，阳利平牵头成立了“小学卓越人才培养模式创新”课题研究组。“当时，海南师范大学提倡产学研一体化，很支持大学教授创新创业。”阳利平说。她决定不走寻常路，建一所小学，践行自己的教育理念。办学校，钱从哪儿来？为了解决资金问题，阳利平拿出3个课题经费共7.5万元，又卖掉了自己在海南和湖南的房子，把筹到的500多万元全部投入凤凰小学的创建中。租赁场地、装修校舍、配置设施，学校有了硬件。阳利平告诉自己的学生：如果有志于做教育实验探究的，可以来试试。有7个人报名，分别来自语文、数学、美术等各个方向。他们就成了凤凰小学的第一批授课教师。当地很欢迎大学教授办小学。拿到办学许可证之后，2015年9月15日，凤凰小学正式开学了。当时，学校仅有的1名学生和7名老师。他们和这名学生的家长一起见证了凤凰小学的开学典礼。“这名学生的家长是演员，原本要把孩子带回北京上学，听说海南有这样一所学校，立刻让孩子留了下来。”阳利平介绍，虽然只有一名学生，但课程完全是按照学校标准开设的。一名学生的学费不足以维持一所学校的运转。当时，阳利平的压力很大：以教师的工资为例，学校的教师工资都高于当地水平。那段时间阳利平非常憔悴，还要兼顾大学的教课等任务，经常要通宵。阳利平的家人也持反对意见：原本可以过安稳的生活，而现在除了承受经济的压力，还要承担超负荷的工作。“不过他们嘴上说我，但行动上还是支持我，因为这是我的教育理想。”阳利平说。为了维持学校的运转，按时给老师们发工资，阳利平把自己的工资基本投入到办学中，还要向亲戚朋友借款。办学第二年，学校有了30多个学生，阳利平收了学费就赶快把借的钱还上一些。2018年，除去硬件设施的投入，凤凰小学基本实现收支平衡。阳利平介绍，2019年有了十几万元的结余。阳利平坦言，自己不想靠办学赚钱，凤凰小学一学期的学费仅是当地其他民办学校费用的一半左右。目前学校在校生110人左右，澄迈县教育局给学校批了450个学位，但为了保证教学质量，她规划最多只招250名学生。为了把更多精力放在专业的研究上，阳利平辞掉了在大学的很多行政工作。现在，除了担任海南师范大学教育学本科和研究生4个课程的教学工作，阳利平的大部分时间都会待在凤凰小学。蔡雅婧说：“初到凤凰小学，当时最让我佩服的不是年轻教师们精彩的课堂，而是我的导师，从早到晚十几个小时，她坚持听每一节课、评每一节课。一天下来我都疲惫不已，阳老师能始终微笑耐心地作点评。”“我会定期给每个班上课，这样可以全面地了解这个班的学习状态如何，思维是否活跃，态度认不认真，学习方法是否多样，班风好不好。每周例会一次不落，把日常观察到的问题都在例会上和大家讨论，找到解决办法。”阳利平说。由阳利平牵头成立的课题组撰写的《小学卓越人才培养方案（实验稿）》《小学卓越教师专业标准（实验稿）》还在完善当中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阳利平一直在践行着自己办学的“初心”，她说：“这是我的责任。”李争艳 中青报·中青网记者 任明超 来源：中国青年报（来源：中国青年报）

专家指导明方向课题研究上台阶成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕莅临实小东区指导课题研究2020年6月11日上午，在周晓玲校长的带领下，实小东区课题组成员齐聚会议室，聆听了成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕对即将申报的课题所作的指导。首先，陈所长肯定了实小东区课题《小学自主课堂的构建与实践研究》前期成果丰硕，提炼了很多好的经验和做法，进一步深化了课堂教学改革。原来课题结题的成果可以作为研究的一个起点，可以对自主课堂的构建模式进行提炼，归纳为五个环节：引入，自主学习，教师精讲，自主反馈，自主小结。课题组可以就这五个环节进行深入研究。引入这一环节很重要，引入包含预习，那么预习是放在课前还是在家里完成？这是课题组应该思考的重点，如果能破解课题这一难点，甚至可以在全国都能进行推广和宣讲。引入的环节要在两个地方用力，一是预习如何布置和反馈；二是学案该怎样设计，内容如何因循儿童的认知心理来设计安排。这些细节的问题，能够成为样板的底层成果。课题组还要思考小学生如何做好预习，破解学生预习难的指导策略。在研究时，课题组要思考预习有没有往深处走：差生如何预习，优生如何预习。做好这些研就能丰富个案的特色。自主学习过程包括个体学习（独学）和合作学习（共学）。个体学习中，学生学什么？不同的学生学的内容又有所区别，差生学什么？优生学什么？这些都需要在方案中列出，并在研究中深入。合作学习（共学），其实就是小组合作学习，脑科学研究的理论支撑着合作学习，课题组需要补充一些认知心理学的知识。教师精导是最要下功夫的，要把以前的结题成果的五导变为精导：精准指导（指导时间不超过15分钟）；精准辅导；精准引导；精准诱导。陈所长还对自主反馈和自主小结进行了指导。大家都认真地倾听，并把相关建议及时地记录下来。在交流环节，老师们提出了自己的疑惑，陈所长结合具体案例进行了深入浅出的解答，让老师们茅塞顿开。周晓玲校长感谢陈所长的指导，陈所长的指导为实小东区的课题研究指明了方向，解决了主研人员萦绕已久的问题，让学校课题研究上了一个新的台阶。课题研究要想繁花盛开，离不开点点滴滴的积累和专家的指导！实小东区课题组成员通过陈所长指导，不仅丰富了课题研究的理论知识，还在一定程度上提升了课题研究的能力！老师们将继续在课题研究的道路上执着前行，守候柳暗花明后的惊喜。编辑：伊佳责编：付艺薇来源：成都市双流区实验小学东区

2020年10月9日，党委书记、校长等领导及部分干部教师陆续走进锦绣校区403会议室，参加全国十三五教育科研规划课题——《基于核心价值观培养的“九化”德育模式研究》的结题报告会。科研处主任钟华宣布开会。课题主持人张洪东做结题报告。重点阐述了《基于核心价值观培养的“九化”德育模式研究》的课题，重在对学生核心价值观的培养，目的是促进学生全面而个性地发展。从学校的实际出发，探索适合学校发展的特色德育模式，运用行动研究法、教育调查法、个案研究法等，对德育管理模式展开行动研究，确立了“九化”德育模式，强化学生核心价值观教育和学生创新精神、实践能力的培养。同时提升学校育人实效，真正达到立德树人的教育效果。课题从问题的提出，包括研究的政策依据、理论依据、实践依据；研究主题的本质和研究课题的界定与假设。到深入开展实践研究，历时三年，达到了研究的目的，实践效果凸显。肯定了课题组老师实事求是，谦虚严谨的精神，坚持不懈，坚定不移地开展课题研究的工作作风，真正把学校的德育工作与科研紧密地结合起来，推动教育科研一体化，立足常规科研活动，探索德育模式、拓宽德育途径，夯实德育实效，实现了课题研究与学校德育工作之间的良性循环，科研发展了学校。课题组其他成员亦补充发言：一致认为课题研究达到预期的目的，对课题研究结果给予了肯定。专家组对张洪东同志主持的中国教育学会十三五教育规划课题《基于核心价值观培养的“九化”德育模式创新研究》结题鉴定意见如下：课题具有较强的实践价值。课题研究的组织工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训、研究活动，结果本校德育工作进行统筹规划，协调指导，从课题提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施总结提升，都尽可能做到了规范、科学。课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，边研究边实践，着力解决德育发展实践中的具体问题、提升德育管理智慧。课题研究具有实效性和一定的创新性。课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、图片 等形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。该课题组基本完成了预定的研究目标，同意通过对该课题的结题鉴定。科研处主任钟华宣布开会课题主持人张洪东作结题报告会议现场

科研课题基金申请书的内容一般包括：研究的目的的意义及国内外现状，研究内容，研究目标及拟解决的关键问题，研究方案或路线，可行性分析，特色与创新之处，研究基础及条件，研究计划及预期成果等。下面，赛恩斯就这些内容要点进行简单分析。一、立项依据。这是撰写申请书比较关键的部分，在这部分要阐明本项研究的研究目的、意义和国内外动态。一般来说，基础研究要结合科学研究发展趋势来论述科学意义；应用研究要结合社会发展中迫切需要解决的关键科学和技术问题来论述其应用前景。在介绍国内外动态时，既要介绍国外动态，也要介绍国内研究情况，有些申请者只介绍国外或国内的情况，这就让人感觉他对研究的领域不够了解。在介绍国内研究情况时，也要简单介绍自己已有的工作基础。而且介绍完国内外动态后，应当阐明自己要从事本项研究的理由，并清楚地介绍别人工作中存在什么问题或不足，以及自己在前期工作中发现了什么，或对哪个科学问题有什么特殊想法等，使立项目的明确，申请理由充分。二、项目的研究内容。这是要重点阐述的部分，包括研究目标、拟解决的关键问题等。在详细说明项目要解决的问题时，一般需要注意三个方面的问题，一是研究目标(也就是项目要解决的问题)要具体，不能定得过高过大，要结合自己的实际能力、研究基础和工作条件；二是研究内容要突出重点，因为各类基金资助的经费强度都不是很高，所以一个项目只要解决一两个问题就可以了，不能泛泛的，什么都做，也不能把研究方法当研究内容来写，以免被认为思路不清；三是拟解决的关键问题要清楚，否则会被认为缺乏完成本项目的能力。三、研究方案及可行性分析。这部分主要包括研究方法、技术路线、实验手段及关键技术等。这部分处理得如何，是能否完成研究的关键所在。首先，研究方法和技术路线要具体清晰，每一步研究要解决什么问题应表述清楚；其次，要从学术角度提出可行性分析。不少人在可行性分析上只是简单地介绍人力、物力情况，而不是从学术角度对研究方案进行可行性分析，来突出自己学术思路方面的好想法，阐明自己的设计方案、研究方法、技术路线能否实现预期的研究目标。四、项目的特殊与创新。在基金项目的申请书写作中，应阐明自己特有的研究特色和新颖的学术思想。需要注意的是，学科交叉虽然是学科发展的必然，但多学科交叉并不代表有特色、有创新；填补国内外空白，也并非就是特色与创新。五、研究计划安排和预期研究成果。研究计划安排要尽量具体，研究计划一般建议以季度为单位来安排研究进度，预期进展可给出大致设想。预期研究成果要与研究目标相吻合，一般包括学术论文、科技奖励、技术产品、专利等。六、研究基础与工作条件。研究基础指与所申请项目有关的研究工作积累和已取得的研究成绩，这部分应把申请人和课题主要成员的学历和研究工作简历进行介绍，其中有关论著应提供署名顺序、论文题目、发表的刊物及发表时间等信息，同时获得的奖励应注明获奖人的名次，被三大检索收录的论文应提供检索证明，科研项目情况应注明项目的名称、编号、来源、经费情况、起止时间、主持还是参与等。工作条件中介绍已具备的实验条件，对尚缺少的实验条件要说明拟解决的途径。七、课题组成员情况。在这部分中，参加项目研究的人数要适宜，一般5～6人为好。成员要明确分工，结构要合理，要注重研究梯队的建设。八、经费预算。每类基金资助的经费都有一定的范围，申请的研究经费要符合这个范围，经费预算要合理，一般研究经费的用途包括科研业务费、实验材料费、仪器设备费、劳务费、管理费等方面，要说明每一项的计算依据。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】