课题研究拟采取的方法

教师如何做课题，课题拟定与课题淬炼老师做课题是一个比较辛苦的事情，尤其是高中一线教师做课题更加辛苦，但是，老师要评职称、评学科带头人，评骨干教师、等等又是需要课题的。很多老师因为工作太忙没有接触过课题、或者很少接触课题、或者接触课题也仅仅是参与课题、或者虽然是主持课题但是也有很大局限性。针对这些问题，朱根平老师针对教师做课题做一些简单的回答。上一个内容针对老师怎么样做课题简单回答了一个问题，现在，就针对老师想选某些方面作为课题研究，但是又不知道如何拟写课题名称，针对这个问题做一个简要回答。本文举出三个具体的例子加以解析。一、比如——你拟定一个题目叫做《通过文本细读提升学生……素养的策略研究》1，你的标题题干里为什么有这个词：“细读”呢？奥，原来是因为你发现了学生阅读却读得粗糙、肤浅、碎片、胡光掠影等等问题。2，学生为什么出现这些问题呢？你的解析是……3，你标题中出现了“素养”，核心素养，那你说的阅读的核心素养是什么呢？你是这样解释的……4，提升阅读素养的策略研究，你说的策略是什么？文本里面要回答“细读”。各种文体“细读”的“细”一不一样呢？细在哪里？不同学段一样吗？细之后会出现什么问题？要是细读了，时间够不够？时间不够怎么办？哪些要加，哪些要减？这些问题要先想，想清楚了才能有的放矢，才能深入开展研究。二、再比如——你有一个题目《农村留守儿童心理弹性的实践研究》。你这个研究者是什么角色？角色不同，则支持策略也不同。“弹性”，针对的是脆弱、脆断、耐性的问题，你要弹到哪一步？调到什么程度？这是调适度的问题。那影响儿童心理的因子有哪些？家庭、学校、社会、伙伴、自己等等因素，你如何取舍？你的着眼点在哪里？再说“实践”。这个实践，要怎么实践？哪些实践？要把背后的规律揭示出来，否则，就没有什么研究头。这个背后蕴含着什么样的思想、什么样的理解，那么，相应的就会有什么样的研究品质。三、再举一个例子——你发现有很多学生不喜欢说明文的现象，感觉很头痛，因此，你决定开展关于学生学习说明文的研究。拟定一个标题是《关于初中学生为什么不喜欢说明文的研究》。学生为什么不喜欢说明文呢？这个“为什么”是要条分缕析地，要有说服力。仔细研究一下，发现是有的老师教学说明文学生不喜欢，还是所有老师教学说明文学生都不喜欢呢？一调查发现，原来有很多老师上说明文，学生还是很喜欢的，那为什么学生喜欢这老师上说明文呢？因此，就老师方面来说，关于说明文教学，说明文的趣味、美感、条理、准确、生动、形象、实用等等，你都展现出来了吗？至于学生方面，他们不喜欢说明文是什么原因，是所有学生都不喜欢说明文，还是初一、初二不喜欢初三学段喜欢？是不喜欢某些说明文呢还是对所有说明文都不喜欢？是对问题不喜欢还是不喜欢老师上说明文课堂的方式方法？等等，这个都要调查了解。调查问卷要好好设计，能针对性地解决问题，这些都需要条分缕析。总之，教师做课题，要拟题目，题目往往就是一个句子，句子中的每一个词都是关键词，信息量不小，都需要琢磨、推敲，要确定它的内涵和外延，并且要聚焦在问题上。这些经过仔细思考后，在针对问题做一些修改，最终敲定题目，开展深入研究。

2020年12月25日下午，华南师范大学教务处处长、博士生导师熊建文教授莅临广州市越秀区东风西路小学，为东风西路小学全体教师以及广州市名教师周莲清工作室成员开展了《小学课题研究方法与实施路径》专题讲座。学校作为“全国科研兴教示范基地”，坚持以规范、科学的科研引领，以学校“课题研究”+科组“问题教研”+个人“微课题解决”为基础，形成教研相长、以小见大的特色教育科研格局。通过讲座、沙龙、课题研讨、主题教研、教学实践等系列活动，为教师专业发展搭建平台，进一步促进教师专业发展和课堂教学提升，做到教研相长。主持人刘凤霞行政助理以教师教育案例撰写的数据分析，引入教育科研实践的重要性。讲座中，熊教授从自己所接触的中小学课题实例入手，从为什么要做课题研究、课题研究是什么以及怎么进行课题研究三个大方面来给一线教师进行细致的讲解。讲座中运用了大量一线教师的教学研究实例，详细介绍了如何进行课题选题，介绍了研究的方法、研究成果的转化和推广，对一线教师具有极强的指导意义。熊教授指出“课题研究看起来高大上，但其实教育教学研究就发生在我们工作的每一个瞬间”，备课、上课、改题等方面，我们经验的积累、产生的困惑、政策趋势、前人研究的不足处都可以成为我们研究的方向。讲座有高度、深度、广度，不仅具有高屋建瓴的专业引领，更有脚踏实地的方法指导，帮助老师们在教育实践中及时抓住研究火花，点亮了课题研究之路。科研之路道虽长，仰取俯拾皆成果。每一位东风西人将在专家指引下毅然行走在教育科研的路上，高山仰止，俯身捡拾，一路探求，必将风景无限。

近年来，任务驱动式材料作文（也可叫命意作文）已成为作文命题的主流，它的一般形式总是提供一个或几个材料，然后提示某个话题或思考角度，最后提出种种要求。而要求中常见的有“自拟题目”这一条。 题好文一半，好题出美文。标题是文章内容的高度浓缩，也是全文的眼睛。好的标题能收到引人入胜，先声夺人的效果；平淡乏味的标题则让人兴味索然，甚至云里雾里。从学生平时材料作文的实践来看，不少学生内容虽好却文题一般，因而使整篇文章大打折扣；有的苦于找不到好的文题而思路无法展开，影响整个写作；有的在写完文章后草草加一个标题，导致文不对题；有的甚至就完全缺漏标题。因此，如何拟一个好标题就成了我们写好材料作文的第一步，也是至关重要的一步。那么，如何给材料作文拟题呢？一、拟题的原则：标题既要与内容吻合，同时又要简明扼要。二、好标题的特点：1、新，即新颖独特，别出心裁，给人一种未曾见过的感觉。如《0+0>7+（-3）吗？》。作者的意思是，“7”指优点，“-3”指缺点，“7+（-3）”指7分长处3分缺点的人才；而“0+0”指既无长处也无缺点的人。该文表明了对这两类人孰优孰劣的不同看法。标题构思精巧，因而别具一格。2、小，即角度小，切口小。就是从某一个侧面入手，从某一个具体情景、具体场面、具体人物入手，让内容实实在在些。也就是要“化大为小”。材料作文的写作范围十分宽泛，有时涉及多个角度。如果仅抓住其中某一个概念，或笼而统之地面面俱到去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好材料作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。例如，材料是关于“人口问题”的，就可以把它切分为“人口与资源”、“人口与环境”、“人口与发展”、“人口与稳定”、“人口与改革”等较易把握的小角度，选择适合自己的那个切口作文。当然，在善于“化大为小”的同时，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求在选择“小的方面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。3、精，即精要醒目，含蓄凝练。如《哨子》，文章先写小时候为买一个“哨子”付出了过高的代价，再引申开来，写了长大以后，发现生活中种种类似“买哨子”的现象，耐人寻味，而题目更是让人过目不忘。议论文最好拟观点式标题，而记叙文则拟情景式标题。如下面的作文题：阅读下面的材料，根据要求写作。孔子：“忠告而善导之，不可则止，毋自辱也。”意思是说：忠诚地劝告他，恰当地引导他，如果不听也就罢了，不要自取其辱。意大利报人兼发行人朗根尼说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”作家歌德说：“接受忠告，就是增进一个人自己的能力。”美国批评家罗伯特·林德说：“友谊绝不会忍受长期和频繁的忠告。”要求：根据上文材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；字数不少于800，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。就可分别从四个角度拟出下面的作文标题：一、给人忠告的角度（材料1、4）《忠告善导，适可而止》《尽责忠告，听否由人》二、拒绝忠告的角度（材料2）《谢绝忠告，学会独行》《忠告诚可贵，躬行价更高》三、接受忠告的角度（材料3）《善采忠告，走向成功》《善采忠告，砥砺前行》《好风凭借力，送我上青云》四、综合立意《博听约取，稳健前行》《受劝施劝，适度而行》4、俏，即具有审美价值、文学色彩，感染力强，所拟的题目要尽量生动，活泼，灵巧，有趣，看上去有点艺术魅力，常含有修辞方法。如《鲜花，要在风雨中绽放》，文章从一则报道写起，说在中日两国联合举办的一次夏令营中，中国孩子一路叫苦，不能坚持，不能自理；而日本孩子却一切安排得有条不紊，由此展开思索，题目形象隽永令人回味。三、具体的拟题方法：1、修辞法也就是运用适当的修辞手法为文章命题。常见的有比喻、拟人、夸张、对偶、双关、借代等手法。如《诚信是桨》《谎言不开花》《暖流》（比喻）、《中国的保尔——张海迪》（借代）、《风雨路、师生情》（对偶）、《艰难而沉重的起飞》（比拟）、《风与云的对话》（拟人）。用这种方法拟定的标题形象传神，悦目赏心，很有感染力。2、符号标点法也就是用一些数字或标点符号来为文章拟题。如：《“？”和“！”》《成功=辛勤+汗水》《1+1>2》等，这类标题醒目，别致而引人入胜。3、引用法也就是引用与材料中心相吻合的名言、诗文、谚语、成语、俗语、歌词、广告词等来给文章拟标题的方法。引用法还可分为两种：一种是直接、同向的引用，如《稻花香里说丰年》（名句）《“得寸进尺”的得与失》（成语）《你行千里我担忧》（俗语）《爱的奉献》《我的未来不是梦》（歌词）《大家好才是真的好》（广告语）；一种是反向的引用，如《人在异乡不为客》《父爱绵绵无绝期》（名句）、《我有一个坏爸爸》（歌词）、《良药甜口利于病》、《近墨者未必黑》、《不知足者常乐》（俗话）。这类标题醒目、上口、诗化，极易引起读者的共鸣。4、引申法就是指导学生在所给话题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如以“风”为话题的作文，可由自然意义上的“风”，进一步分析出它的引申义“风气”，再联系具体的生活实际，拟出《学风》《吃喝风》《大话追星风》等题目。这些题目挖掘出了话题的深层含义，能使文章立意新颖，主题深刻。5、问题法就是以设问或反问句的形式拟题，或就地取材，对作文材料中的有关语句进行质疑，或对文章中心进行强化提问。如《这种风气好吗?》《幸福在哪里》《成长快乐吗？》。这类标题易引起读者思考，也容易为学生所掌握。通过以上方法进行点拨指导，学生给话题作文拟题就会得心应手，且能拟出新颖独到的题目。并且，这样的题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。好的标题就应该是郑板桥所说的：删繁就简三秋树，领异标新二月花。

撰写课题研究报告或论文，是一个严密的总结、思维的过程，是研究者把研究中所获取的感性材料，经过艰苦的思维加工，深入研究，上升为理性认识的过程。作为这个过程的基础环节，精心拟制提纲是课题研究报告或论文孕育成功的重要阶段。拟提纲，就是根据题意，从研究者所把握的经过整理分析的资料出发，对课题研究报告或论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。研究者把这种设计、安排记录下来就成了写作提纲。课题研究报告或论文的提纲有简单提纲和详细提纲两类。简单提纲比较概括，只列出课题研究报告或论文各部分的大小标题，对如何展开论述则不涉及。一般说来，有一定写作经验、水平较高的研究者，往往只列简单提纲。详细提纲除了列出课题研究报告或论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述内容的要点。对初学者而言，写作前应思考得具体、深入一些，尽可能把提纲列得详细一点，以便写起来较为顺手。为了拟定一份好的课题研究报告或论文的写作提纲，赛恩斯编译认为，研究者必须把握以下几点：一是要形成正确的思路。事物总是按一定的秩序有条理地联系在一起的，只有按一定的秩序才能正确认识事物之间的联系。拟制研究报告或论文的写作提纲也一样，只有经过认真地思考，才能形成写作的正确思路，才能明确主题，正确选择论证方法，细致考虑文章材料的取舍、结构的安排等。二是要安排好结构。文章的结构是文章内容构造和组织安排材料的方式。拟制课题研究报告或论文的提纲，就要根据课题研究的主要内容，安排好主要论点和次要论点的排列、论证的逻辑结构以及各部分之间衔接、详略等，使课题研究报告或论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。三是要正确使用资料。课题研究所获取的资料经过整理分析后均已是较为真实、典型的资料，一般都可以使用，作为课题研究报告或论文的论据。但根据论证论点的需要，有的资料属于基本资料或主要资料，有的则是次要资料。因此，研究者在拟提纲时，就要对这些资料分别予以安排，使资料为论证论点服务。做到论点与资料的有机统一，是拟好提纲的重要一环。四是要考虑好篇幅。课题研究报告或论文的篇幅应根据题目的大小、掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻，而篇幅太长，则容易变成资料的堆砌。所以我们拟提纲时，也要考虑好文章的篇幅。全文多少字，导言、正文、结论等部分各多少字，都应有所计划和安排。

课题是申报是很多教师及研究人员在评职称或者申请项目的时候必然会走的一个环节，课题申报书很多都是需要一段时间的准备，因为项目申报尤其是科研项目都是非常正式严格的。教师课题申报还是比较简单的，一般都和自己研究的课题或者自己的实验项目有关。但是，在之前你首先要确定自己想要申报项目，然后就是一系列的准备材料，等待审核等过程。我们今天主要说一下教师的课题研究项目如何写？教师项目申报书是比较简单的，因为无论从实验还是从项目的实施上，一般教师自己或者教师之间相互合作，都可以完成的。项目申报的内容可以是你在教学过程中遇到的难以解决的教学问题，也可以是你比较出色的教学经验，这些都有可以作为一个项目来申请。但是，无论如何课题申报需要准备很多材料，而且还需要把自己的项目用文字记录下来，一份完整流畅得体的书面呈报书也是非常重要的。一般申报书会有很多现成的表格填写，这些都不是最难的，最难的是对你课题一系列流程的记录，以及你的课题的完整的内容呈现，对整个课题的总结，有可能达到的效果等等，这些都必须用文字呈现出来。在日常工作中，我接到的教师申报书很多，基本上都需要写5000到8000左右的内容，包括整个流程，材料准备，课题进行过程，课题总结，课题内容呈现，最后对课题内容的总结等。因此，要保证课题申报尽可能的保证被批准，课题申报就要认真准备，项目要做的有真正的意义，对教学工作、对学校管理、对学生提升等都有一定的促进意义。每一个课题的申报都需要认真准备，也需要认真撰写。作为教师，有课题可以研究，有课题可以申报，是非常好的表现，至少说明教师在教学过程中获得了很多的体会，是在逐步的提升自己。也期待每一个教师都能有自己的项目可以申报，都能在教学上精益求精。

在课题申报中，一线老师会遇到一些困难，其中技术路线的撰写就是其中一个难点。那么，什么是技术路线？技术路线在课题申报中有什么作用？技术路线的呈现方式是怎样的？画技术路线的策略是什么？笔者就这几个问题，和一线教师交流交流。供批判。一、什么是技术路线所谓的技术路线是以研究假设为核心将研究内容、研究方法、研究步骤有机组合的逻辑结构。这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。（一）第一个关键概念 “以研究假设为核心”“研究假设”也是课题申报书中需要撰写的一个内容，“研究假设”要解决的问题是：预期成果的达成是有若干路径的，这些路径是我基于教育理论和科学方法框架下构想出来的，如果能够有计划、有步骤地进行实施，就可以达成预期成果。“以研究假设为核心”这个概念。其中“核心”这个概念可以明确表达出：技术路线的主要框架就是研究假设的框架。“研究假设”写好了，则技术路线的基本思想和内容就定调了。（二）第二个关键概念“逻辑结构”什么“逻辑”？“逻辑”是思维的规律和规则，也就是说：你是如何建构事物之间的关系的。“结构”就是框架，框架是可视化的。逻辑结构，就是把思维的规律和规则以可视化框架的方式呈现出来。此时，我们再看“技术路线”这个概念就会清晰一些。其核心要义便是在研究假设的基础上，把理论支撑、研究内容、研究方法、研究步骤、研究成果之间的逻辑关系清晰的呈现出来。二、为什么要撰写“技术路线”“技术路线”是课题研究进程中，体现诸多要素之间逻辑关系的闭环结构。要体现三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法、路径的使用问题。其三，技术路线把研究过程中诸多研究要素的逻辑关系呈现出来。科学、清晰的技术路线，可以让参与研究者知道：这个课题是从哪里来，要到哪里去，如何去等问题。反之，技术路线不清晰的话，就会出现：我们刚一出发，就迷路了；或是发出久了，忘记了为何而出发；还可以这样比喻：我们上战场，不知敌人在哪，也没有带武器，回来时还忘了归家的路。三、如何呈现技术路线一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。我们把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。举两个例子。（一）第一个例子。见下图：这是一线教师画的技术路线图。我们解释一下：最上端是课题名称：基于创客教育的中学物理课堂教学设计研究。下面是技术路线图的主体部分：1.主体部分的中间是课题研究的内容，确定了四个研究内容，分别是创客教育融入中学物理课堂的内容研究、方法研究、实践研究、评价研究。并且，我们可以看出，四块研究内容从上到下的排序是有先后的，这体现了研究的思路。2.主体部分的左边是课题研究的方法，研究方法与研究内容是对应的。一项研究内容可以使用一种方法，也可以使用多种方法。特别要注意的是：研究方法不是随意使用的，要做到适切，也就是你所使用的方法确实可以解决研究内容中的核心问题。3.主体部分的右边是课题研究的预期成果。这些研究成果与研究内容也是对应的。哪项研究内容可以形成哪些研究成果，基本是清晰的。应该说，上边这个课题的技术路线图是很好的。它体现了课题研究过程中，诸多研究要素之间的逻辑关系，将研究内容、基本步骤、研究方法、预期成果之间的逻辑关系结构化，让人一目了然。（二）第二个例子，见下图这个技术图线图与第一个技术路线图在形式上是有区别的。图分成三部分。我们看：1.最左边是课题的名称：基于小学音乐课融入舞蹈元素提高学生对音乐韵律美的感受力的研究。2.最右边是研究内容，共分为8项研究内容。不再一一罗列。3.中间是研究方法，呈现了四种研究方法，从方法的箭头指向可以看出，研究方法与研究内容的关联。如果细看的话，研究方法与研究内容是非常匹配的。当然，这个技术路线图缺了一块内容，即成果。没有研究成果的技术路线图是不完整的。因为看不出你的目标是什么？应该在后边补上，让每一项研究内容都指向一个研究成果。用这样的话来讲：凡事有交代，件件有落实，事事有成果。所谓的件件和事事就是研究内容。四、如何画好技术路线图技术路线图看起来让人非常清晰，可观课题研究的全貌，但是画好技术路线可不是件容易的事。那么怎么画好技术路线图呢？笔者提供一些思路（一）课题研究思路要烂熟于心我为什么要研究这个课题？这个课题的研究内容是什么？我所要的成果是什么？我的成果能够解决课题的核心问题吗？我的成果形成的方法是什么？我先研究什么？再研究什么？最后研究什么？这些问题要搞清楚，能够烂熟于心，尤其是能够跳出来看自己的课题。（二）召开课题组成员风暴会技术路线图的建构要集大家的智慧，课题组成员要开会，分组或一起拿出大白纸，分头画技术路线图。每个人都画；然后再集中，去粗取精、去伪存真，形成定稿。头脑风暴法是比较好的，可以调动课题组成员的智慧，而且课题组成员是研究者，对一些具体问题最有发言权和实践体会。（三）聘请专家进行指导专家的优势在于理论与经验，专家在于理论上、逻辑上的指导，可以使技术路线更加科学。当然不必为这一件事，可以在开题论证时一起解决。以上是笔者就课题研究中“技术路线”的分析。敬请批评指正 。（永庆）（图片来源于网络，如有侵权，请联系，将立即删除）

常德市桃源县泥窝潭乡中学省学会课题顺利开题。图为开题现场。图为泥窝潭中学的早晨风光。红网时刻常德11月23日讯（通讯员 龚新民 袁兴桂）疫情催发，学校教育与时俱进。常德市桃源县泥窝潭乡中学省学会课题顺利开题。从疫情的产生到蔓延到有效控制，桃源县泥窝潭中学应上级“停课不停学”的教育精神，从2020年3月份开始开展了线上授课活动。在上半年九年级中考中，泥窝潭中学取得了学科平均分总分全市前五十名的好成绩。对此，该校对停课不停学工作进行教研反思，成立课题组，对疫情催发下的教与学方法和策略开展进一步实践研究。11月20日上午，泥窝潭乡中学在学校实验室召开了省学会课题《疫情催发的教与学方法改革策略研究》开题报告会，报告会邀请了常德市课题研究协会肖焕之主任、张璟教授、廖学春教授、桃源县教育局基教股股长姜胜云，刘一民主任进行了开题论证。该报告会从问题的提出，课题的界定，研究的内容、目标和研究方法，研究过程的实施、保障，以及预期的成果逐一进行了阐述。此课题的前期工作，研究的基础，课题的前瞻性和开题的论证得到了专家的高度肯定。同时专家们也对课题的研究工作进行了具体的指导。肖主任提出“本课题研究的对象本身就是互联网+课堂教与学方法的研究，你们要明确研究的是什么？什么时候用？怎么用？要从三个维度展开研究”，他还对此课题提出了“三怕”的原则，一怕大，研究的内容，教与学的方法得细，操作性得强；二怕散，得聚焦，切不可面面俱研；三怕偏，得明确既定的方向，突出研究的重点和目标。最后课题专家组成员一致同意此课题开题。通过此次开题报告会，课题组研究成员对课题的研究工作有了更进一步的认识，对互联网+课堂的教与学合理的走入农村学校常态化的教学中有了更大的自信，相信在互联网时代课堂教与学会有更精彩的呈现。

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比较研究方法比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。比较研究法可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。按比较的范围，可分为宏观比较和微观比较。3. 文献研究方法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。文献法的提出课题或假设是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。研究设计首先要建立研究目标，研究目标是指使用可操作的定义方式，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动，它能解决专门的问题和具有一定的意义。| 话语分析话语分析作为一种专门的学科研究对象的出现，特别是在法语领域的出现，一般来说，是语言学发展过程中，特别是自20世纪60年代末以来，必然会出现的现象。这个新领域与语言学保持着复杂的关系，而这种关系又是经济被重新定义的。话语分析作为一种活动，正如它的内涵一样，它存在的前提是：特殊对象的生成、观念系统的状态、新颖恰当的研究对象的方法论的框架系统的状态。批评话语分析（critical discourse analysis）,以下简称CDA是当代语言学研究的一个新兴分支。批判话语分析的主要方法：系统功能语法分析、语篇体裁交织性分析、话语历史背景分析。例如：如果有一部有关第三世界的纪录片始终把第三世界的穷人当做及物动词性的宾语，那就必然给读者、听者留下这样的印象：穷人是被动的牺牲品，而不是斗争的参与者。例如：对何人使用何种称谓，体现着作者（讲话者）的态度。情态是人际功能的体现形式之一，主观情态反应话语生成者与陈述者的亲近性，而客观情态则模糊了个体和团体的观点。| 内容分析内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。内容分析法的信度指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度，对同一材料进行评判结果的一致性程度，它是保证内容分析结果可靠性、客观性的重要指标。ROST content mining是一款免费的大型内容分析研究性工具平台，主要功能包括：辅助各学科进行研究，协助完成文本分析和内容分析方面的研究，凡是需要分析论文、微博、博客、论坛、网页、书籍、聊天记录、电子邮件、本地文本类格式文件、数据库中各类文本字段的学科，都可以使用本软件，分析方法目前支持：分词、字频统计、词频统计、聚类、分类、情感分析（含简单和复杂）、共现分析、同被引分析，依存分析、语义网络、社会网络、共现矩阵等分析方法。| 质性研究一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称，由于他们都不属于量化研究，被归成同一类探讨。其中包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。1. 民族志研究民族志，是一种写作文本，是人类学独一无二的研究方法，是建立在人群中田外野地工作基础下第一手观察和参与之上的关于习俗的撰写。民族志内容主要为相关人的访问内容、档案记录的检视、与衡量与访问内容的可信度，从此内容，可找出特定团体与组织之间的关联，并为关心大众以及专业的同行撰写整个故事的来龙去脉。而民族志学家则记录人们的日常生活。研究的焦点放在人类思想和行为中较可预测的型态上。为了真实纪录，1930年代后，民族志的产生通常需要相当冗长时间的实际体验。2. 口述史研究口述史亦称口碑史学。口述史在国际上是一门专门学科，即以搜集和使用口头史料来研究历史的一种方法，或由此形成的一种历史研究方法学科分支。1948年，美国哥伦比亚大学的艾伦内文斯（Allan Nevins）教授在该校创立了口述史研究中心，第一次使用了“口述史”这个概念。标志着现代口述史学术领域的成立口述历史是通过有准备、以音像设备为工具的采访，记述人们口述所得的具有保存价值和尚未得到过的原始资料。3. 行动研究行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。它是一种行动研究理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。4. 扎根理论研究扎根理论研究法是由哥伦比亚大学的AnselmStrauss和BarneyGlaser两位学者共同发展出来的一种研究方法。是运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。5. 个案研究个案研究(case study)也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。6. 文本分析从文本的表层深入到文本的深层，从而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。新批评细读法“新批评”细读法不是一种自我感兴趣的印象式批评，而是一种“细致的诠释”，是对作品作详尽分析和解释的批评方式。其操作过程大致分为以下三个步骤：首先是了解词义，然后是理解语境，再次是把握修辞特点。叙述学分析法叙述是人类社会性活动中的一个重要部分。“叙述学”分析法，主要是故事分析(包括故事序列分析，故事类型分析等等)，与叙述视角分析(包括叙述者的人称、位置、可信度；叙述者的声音、叙述的速度等)。| 社会网络分析社会网络分析用于描述和测量行动者之间的关系或通过这些关系流动的各种有形或无形的东西,如信息、资源等。根据分析的着眼点不同,社会网络分析可以分为两种基本视角：关系取向和位置取向。关系取向关注行动者之间的社会性粘着关系,通过社会联结本身——如密度、强度、对称性、规模等——来说明特定的行为和过程。位置取向则关注存在于行动者之间的、且在结构上相处于相等地位的社会关系的模式化(patterning),它讨论的是两个或以上的行动者和第三方之间的关系所折射出来的社会结构,强调用“结构等效”来理解人类行为。| 引文分析引文分析法，就是利用各种数学及统计学的方法进行比较、归纳、抽象、概括等的逻辑方法，对科学期刊、论文、著者等分析对象的引用和被引用现象进行分析，以揭示其数量特征和内在规律的一种信息计量研究方法。引文分析的主要内容：引文年代分析、引文量分析、集中和离散规律分析、引文类型分析、引文语种分析、引文国别分析。引文分析的主要作用是：测量学科的影响和重要性、研究学科结构、研究学科信息发布、确定核心期刊、研究文献老化规律等。| 统计学分析1. 统计描述它研究如何用科学的方法去搜集、整理、分析经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。2. 方差分析方差分析(Analysis of Variance，简称ANOVA)，又称“变异数分析”或“F检验”，是R.A.Fisher发明的，用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。由于各种因素的影响，研究所得的数据呈现波动状。造成波动的原因可分成两类，一是不可控的随机因素，另一是研究中施加的对结果形成影响的可控因素。方差分析是从观测变量的方差入手，研究诸多控制变量中哪些变量是对观测变量有显著影响的变量。3. 二元相关因果关系分析方法之一种。二元线性回归分析法是在一元回归基础上的延伸,式中y是因变量；x1、x2是自变量；a、b1、b2是回归系数。二元线性回归法适用于分析有两个主要自变量的预测，一般运用计算机进行计算。4. 元分析元分析(meta-analysis)统计方法是对众多现有实证文献的再次统计，通过对相关文献中的统计指标利用相应的统计公式，进行再一次的统计分析，从而可以根据获得的统计显著性等来分析两个变量间真实的相关关系。元分析程序输入参数包括：各个观察到的相关系数(已有研究文献中变量间的相关统计分析，从而可以根据获得的统计显著性等来分析两个变量间真实的相关关系。5. 多元回归“多元回归”在工具书中的解释：1、研究一个依变量、依两个或两个以上自变量的回归。2、亦称为多元线性回归,是反映一种现象或事物的数量依多种现象或事物的数量的变动而相应地变动的规律。3、建立多个变量之间线性或非线性数学模型数量关系式的统计方法。在肥料试验中广泛应用。6. 多元变量分析多元分析，是指同时考虑多个反应变量的统计分析方法。其主要内容包括两个均值向量的假设检验、多元方差分析、主成分分析、因子分析、聚类分析和典范相关分析等。7. 因子分析因子分析是指研究从变量群中提取共性因子的统计技术。最早由英国心理学家C.E.斯皮尔曼提出。他发现学生的各科成绩之间存在着一定的相关性，一科成绩好的学生，往往其他各科成绩也比较好，从而推想是否存在某些潜在的共性因子，或称某些一般智力条件影响着学生的学习成绩。因子分析可在许多变量中找出隐藏的具有代表性的因子。将相同本质的变量归入一个因子，可减少变量的数目，还可检验变量间关系的假设。8. 主成分分析主成分分析（Principal Component Analysis，PCA），将多个变量通过线性变换以选出较少个数重要变量的一种多元统计分析方法。又称主分量分析。实际课题中，为了全面分析问题，往往提出很多与此有关的变量(或因素)，因为每个变量都在不同程度上反映这个课题的某些信息。主成分分析首先是由K.皮尔森对非随机变量引入的，尔后H.霍特林将此方法推广到随机向量的情形。信息的大小通常用离差平方和或方差来衡量。主成分分析作为基础的数学分析方法，其实际应用十分广泛，比如人口统计学、数量地理学、分子动力学模拟、数学建模、数理分析等学科中均有应用，是一种常用的多变量分析方法。9. 聚类分析聚类分析指将物理或抽象对象的集合分组为由类似的对象组成的多个类的分析过程。它是一种重要的人类行为。聚类分析的目标就是在相似的基础上收集数据来分类。聚类源于很多领域，包括数学，计算机科学，统计学，生物学和经济学。在不同的应用领域，很多聚类技术都得到了发展，这些技术方法被用作描述数据，衡量不同数据源间的相似性，以及把数据源分类到不同的簇中。10. 非参数检验非参数检验(Nonparametric tests)是统计分析方法的重要组成部分，它与参数检验共同构成统计推断的基本内容。参数检验是在总体分布形式已知的情况下，对总体分布的参数如均值、方差等进行推断的方法。但是，在数据分析过程中，由于种种原因，人们往往无法对总体分布形态作简单假定，此时参数检验的方法就不再适用了。非参数检验正是一类基于这种考虑，在总体方差未知或知道甚少的情况下，利用样本数据对总体分布形态等进行推断的方法。由于非参数检验方法在推断过程中不涉及有关总体分布的参数，因而得名为“非参数”检验。11. 结构方程模型结构方程模型（Structural·Equation·Modeling, SEM）是社会科学研究中的一个非常好的方法。该方法在20世纪80年代就已经成熟，可惜国内了解的人并不多。在社会科学以及经济、市场、管理等研究领域，有时需处理多个原因、多个结果的关系，或者会碰到不可直接观测的变量(即潜变量)，这些都是传统的统计方法不能很好解决的问题。20世纪80年代以来，结构方程模型迅速发展，弥补了传统统计方法的不足，成为多元数据分析的重要工具。

话题作文在高考作文中出现的频率极高，在写作要求中都有这样一条：“题目自拟。”许多考生在作文时却并不自拟题目，只是顺手牵羊地把话题作为自己文章的标题：《假如记忆可以移植》、《答案是丰富多彩的》、《诚信》、《心灵的选择》、《感情亲疏和对事物的认知》、《语言与沟通》、《纪念》。这样处理虽然不能算错，但总不能说是最好。一篇好的文章需要一个好的题目，一个好的题目也可以成全一篇好的文章。题目是文章的眼睛，好的文章标题生动形象，文情并茂，读后使人激动、振奋、甚而惊叹，令人过目难忘。当然，这样的文章标题也都能很好地显示文章的主旨及内涵。可以说拟上一个新颖别致的标题，文章便成功了一半。所以作为考生最好还是自拟标题，拟出令阅卷老师双眼为之一亮的好题目来。巧妙的文章标题异彩纷呈，千姿百态。但万事起头难，怎样才能拟出好题目呢？我结合多年高考优秀作文的题目，谈谈自拟题目的具体方法。一、巧引所供材料。高考话题作文，都有一段提示性的材料，可帮助学生理解话题内涵，有利于学生立意谋篇，考生可从所供材料中捕捉一些关键词语，拟作文章的标题。如《“诚信”被抛弃之后》、《“扑火”与“搏虎”》。此类文章标题让人觉得考生对材料的理解深刻，不会只停留在表面上，能吃透材料的精神，把握材料的主旨，这样拟出的题目就能把握住题意，切合主旨。二、巧变所供话题。就是根据自己文章选材内容的需要对卷中所提供的“话题”稍加变化，即可拟作考生自己文章的标题，如《诚信无价》、《珍惜诚信》、《〈小重山〉后的选择》、《凭心灵选择》、《昭君的选择》、《凤凰的选择》、《纪念我的父亲》、《一棵树的纪念》。此类题目，既来源于话题，又不同于话题，对考生来说是一种不错的拟题方法，好入手，又容易拟，既不容易偏离话题，又能较好地表达文章的主题。三、巧用事物名称。运用考生自己文章所选的对象—人物或事物，用人物、事物的名称作为自己的标题。如《状元凉粉》、《飘落心灵的秋叶》、《一个方苹果》、《两位母亲》，此类文章题目一看就能让人明确对象，简洁醒目，寓意明了，事物虽小虽平凡，但蕴意深刻。四、巧用主要事件。即用文中所写的主要事件内容，用简明的语言拟作标题。如《赤兔之死》、《我的一次经历》、《我不上学了》、《唐伯虎之梦》。此类题目自然得体，事件突出，主题鲜明。五、巧用标点符号。指在文章标题中运用某种标点符号，此类情形很常见。1、巧用逗号，针对性强，有提醒、强调作用，有的还显得整齐美观，富有文采。如《诚信，归来吧》、《无愧于天，无悔于心》、《语言，人类的骄傲》等。2、巧用破折号，有解释补充说明作用，立意明了。如《语言——沟通的基石》、《历史的纪念——圆明园》、《高扬的船帆——纪念郑和下西洋》等。3、巧用问号，引起悬念，引人入胜。如《你选择了吗？》、《没有你，我该怎么办？》、《海棠依旧？绿肥红瘦？》等。4、巧用省略号，极富感情，耐人寻味。如《在生命的航程中，我选择……》5、巧用间隔号，明确关系，揭示主旨，新颖别致。如《情·法》、《感情·理性·认知》等。总而言之，巧用不同的标点符合拟题，简单而有效。六、巧用修辞手法。指在文章标题中运用某种修辞方法。1、巧用借代。如《千斤之舌》2、巧用比喻。如《我心如雪》、《感情是帆，认知是船》、《语言，架起沟通的桥梁》、《芳香永存》3、巧用排比。如《那山，那月，那人》4、巧用对偶。《张开双臂，选择搏爱》、《语言是风，沟通是帆》5、巧用比拟。《诚信，生命因你而美丽》、《打捞诚信》很明显，运用修辞方法的文章标题生动鲜活，又言简意赅，分外引人注目，因而给阅卷者印象是极其鲜明深刻的，它将诱发阅卷者对文章内容产生浓厚的阅读兴趣。七、巧借名言俗语。指把名言名句或把人们常用的成语及谚语，略加改装，一反其原来的意思，赋予其全新内涵。如《若为人生故，诚信不可抛》、《投之以诚，报之以信》、《月若有情月长吟》、《此时有声胜无声》。阅卷者熟知“若为爱情故，两者皆可抛”、“投之以桃，报之以李”、“天若有情天亦老”、“此时无声胜有声”的名句或成语，因此类文章标题却一反人们的思维定势，首先让你诧异，接着让你思考，玩味，大大增强了吸引力和表达功能，给你一种百分之百的全新感觉。以上几种较为常见的高考话题作文拟题方法，它们的共同点是：不仅能准确地表达文章的主题意趣，还能给人以美好的艺术享受。的确，好的文题能激发考生的心智和灵感，能启发考生布局谋篇，同时也给阅卷老师留下美好的印象。高考作文，考生一定要拟好标题，并且讲究新颖别致，拟出自己的特色，当然拟题也一定要切合主旨，紧扣文体，做到贴切而新颖。/亲仁斋