课题研究路线

在课题申报中，一线老师会遇到一些困难，其中技术路线的撰写就是其中一个难点。那么，什么是技术路线？技术路线在课题申报中有什么作用？技术路线的呈现方式是怎样的？画技术路线的策略是什么？笔者就这几个问题，和一线教师交流交流。供批判。一、什么是技术路线所谓的技术路线，是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。（一）第一个重要概念 ：“以研究假设为核心”“研究假设”也是课题申报书中需要撰写的一个内容。“研究假设”， 即提前预设出解决问题的若干路径，并假设这些路径是可行的；并在随后的研究过程中，证其真或证其伪。当然，提前预设要有一定的理论和现实基础，不能想当然。“以研究假设为核心”，其中“核心”这个概念可以明确表达出：技术路线的主要框架就是研究假设的框架。“研究假设”写好了，则技术路线的基本思想和内容就定调了。（二）第二个关键概念“逻辑结构”什么“逻辑”？“逻辑”是思维的规律和规则，也就是说：你是如何建构事物之间的关系的。“结构”就是框架，框架是可视化的。逻辑结构，就是把思维的规律和规则以可视化框架的方式呈现出来。此时，我们再看“技术路线”这个概念就会清晰一些。其核心要义便是在研究假设的基础上，把理论支撑、研究内容、研究方法、研究步骤、研究成果之间的逻辑关系清晰的呈现出来。二、为什么要撰写“技术路线”“技术路线”是课题研究进程中，体现诸多要素之间逻辑关系的结构。要体现三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法、路径的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。科学清晰的技术路线，可以让参与研究者知道：这个课题要从哪里来，要到哪里去，如何去等问题。反之，技术路线不清晰的话，就会出现：我们刚一出发，就迷路了；或是发出久了，忘记了为何而出发；还可以这样比喻：我们上了战场，不知敌人在哪，也没有带武器，回来时还忘了归家的路。三、如何呈现技术路线一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。我们把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。举两个例子。（一）第一个例子。见下图：这是一线教师画的技术路线图。我们解释一下：最上端是课题名称：基于创客教育的中学物理课堂教学设计研究。下面是技术路线图的主体部分：1.主体部分的中间是课题研究的内容，确定了四个研究内容，分别是创客教育融入中学物理课堂的内容研究、方法研究、实践研究、评价研究。并且，我们可以看出，四块研究内容从上到下的排序是有先后的，这体现了研究的思路。2.主体部分的左边是课题研究的方法，研究方法与研究内容是对应的。一项研究内容可以使用一种方法，也可以使用多种方法。特别要注意的是：研究方法不是随意使用的，要做到适切，也就是你所使用的方法确实可以解决研究内容中的核心问题。3.主体部分的右边是课题研究的预期成果。这些研究成果与研究内容也是对应的。哪项研究内容可以形成哪些研究成果，基本是清晰的。应该说，上边这个课题的技术路线图是很好的。它体现了课题研究过程中，诸多研究要素之间的逻辑关系，将研究内容、基本步骤、研究方法、预期成果之间的逻辑关系结构化，让人一目了然。（二）第二个例子，见下图这个技术图线图与第一个技术路线图在形式上是有区别的。图分成三部分。我们看：1.最左边是课题的名称：基于小学音乐课融入舞蹈元素提高学生对音乐韵律美的感受力的研究。2.最右边是研究内容，共分为8项研究内容。不再一一罗列。3.中间是研究方法，呈现了四种研究方法，从方法的箭头指向可以看出，研究方法与研究内容的关联。如果细看的话，研究方法与研究内容是非常匹配的。当然，这个技术路线图缺了一块内容，即成果。没有研究成果的技术路线图是不完整的。因为看不出你的目标是什么？应该在后边补上，让每一项研究内容都指向一个研究成果。用这样的话来讲：凡事有交代，件件有落实，事事有成果。所谓的件件和事事就是研究内容。四、如何画好技术路线图技术路线图看起来让人非常清晰，可观课题研究的全貌，但是画好技术路线可不是件容易的事。那么怎么画好技术路线图呢？笔者提供一些思路（一）课题研究思路要烂熟于心我为什么要研究这个课题？这个课题的研究内容是什么？我所要的成果是什么？我的成果能够解决课题的核心问题吗？我的成果形成的方法是什么？我先研究什么？再研究什么？最后研究什么？这些问题要搞清楚，能够烂熟于心，尤其是能够跳出来看自己的课题。（二）召开课题组成员风暴会技术路线图的建构要集大家的智慧，课题组成员要开会，分组或一起拿出大白纸，分头画技术路线图。每个人都画；然后再集中，去粗取精、去伪存真，形成定稿。头脑风暴法是比较好的，可以调动课题组成员的智慧，而且课题组成员是研究者，对一些具体问题最有发言权和实践体会。（三）聘请专家进行指导专家的优势在于理论与经验，专家在于理论上、逻辑上的指导，可以使技术路线更加科学。当然不必为这一件事，可以在开题论证时一起解决。特别说明一下，一线教师画技术路线图，不要追求高大全，只要体现出研究内容、方法、步骤、成果之间的逻辑关系，就可以了。以上是笔者就课题研究中“技术路线”的分析。敬请批评指正 。（永庆）（图片来源于网络，如有侵权，请联系，将立即删除）

雷锋网AI科技评论按：昨天在华为开发者大会上，华为首席科学家陈雷发布的全场景AI计算框架MindSpore开源框架，引起业界广泛关注，毕竟在短短一周之内，国内相继涌现出计图（Jittor，清华）、天元（MegEngine，旷视）、MindSpore（华为）三个深度学习开源框架，可谓“2020年是深度学习框架井喷的一年”。但在昨天的大会中，华为发布的另一项重要计划却似乎受到了忽视，这是由田奇博士主导的“华为计算视觉基础研究进展暨华为视觉计划发布”。田奇博士，计算机视觉领域的人士应该都不陌生，毕业于清华电工系，后赴伊利诺伊大学香槟分校，师从计算视觉之父 Thomas S．Huang 教授。在2018年加入华为之前，一直在德克萨斯大学圣安东尼奥分校任教，是2016年多媒体领域 10 大最具影响力的学者，并于当年入选IEEE Fellow。田奇博士加入之后，华为诺亚方舟在计算机视觉领域的研究突飞猛进。以论文来讲，ICCV 2019、CVPR 2019 分别有 19篇和29篇入选论文，CVPR 2020上更是多达 33 篇，且不论他们在类似ICLR、ICML这类篇算法的顶会上发表的论文。在这次“研究进展&计划发布”上，田奇博士将他们的研究内容梳理为三大方向，即数据：如何从数据中挖掘有效信息?模型：怎样设计高效的视觉识别模型?知识：如何表达并存储知识?在此基础上，他提出了华为诺亚的六大视觉计划：数据冰山计划、数据魔方计划、模型摸高计划、模型瘦身计划、万物预视计划、虚实合一计划。 每个计划听着都很带感，其中逻辑是什么？各自代表了什么？一、计算机视觉的三大挑战及华为的研究田奇博士在演讲中，将当下计算机视觉面临的挑战分为三大方向，分别为数据、模型和知识表达。（为什么没有算力？毕竟这不是做视觉的人所能决定的，其实对算力的考虑包含在模型里面）1、如何从数据中挖掘有效信息?在信息时代，做计算机视觉其实面临一个尴尬的事情，即互联网上存在着海量的视觉数据，甚至已经远远超过了人类处理的极限；标注数据，无论规模多大，都只是视觉大数据中的“沧海一粟”。如何从海量数据中挖掘出有效的信息，依旧是一个很大的挑战。华为在这方面提出了两个典型的场景，一是如何利用生成数据训练模型；二是如何对齐多模态数据。首先是生成数据，华为在这方面投入了大量的研究。具体来说，分为三部分。第一，自动数据扩充。这个以发表在ICLR 2020 上的 「Adversarial AutoAugment」为代表，这篇文章针对以前NAS（例如 AutoAugment）做数据增强计算开销大、policy是静态的问题，借用 GAN 的“对抗”思想，引入了 adversarial loss，这样一方面大大减少了训练所需的时间；另一方面，可以认为policy generator 在不断产生难样本，从而能帮助分类器学到 robust features，从而学的更好。（ICLR 2020 | 华为诺亚：巧妙思想，NAS与「对抗」结合，速率提高11倍 ）第二，利用GAN来模拟更多的数据。这个以发表在CVPR 2018 上的PTGAN 和 CSGAN 为代表。前者（「Person Transfer GAN to Bridge Domain Gap for Person Re-Identification」）是针对行人重识别问题的生成对抗网络，使用GAN将一个数据集的行人迁移到另一个数据集当中。后者（「Compressed sensing using generative models」）是针对感知的GAN压缩，换句话来说，即利用GAN来重构出“原始数据”，相比于其他的重构算法来讲，CSGAN在更少的测量（可理解为采样后的数据）情况下能够重构出很好的原始数据。 第三，利用计算机图形学技术来生成虚拟数据。这个以发表在CVPR 2019 上的「CRAVES: Controlling Robotic Arm with a Vision-based, Economic System」为代表。在CRAVES这篇工作中，他们设计了一套基于虚拟数据生成和域迁移的训练流程，机械臂只需要借助一个额外的摄像头，便可以完成抓取骰子并放置在指定位置的任务。注意，这里的数据是基于CG技术生成的，对机械臂的训练完全不需要提供额外的监督数据。田奇也介绍了他们在数据生成方面最近的一项工作，这是一项基于知识蒸馏与自动数据扩增结合的方法。我们知道，自动数据扩充（AutoAugment，以下简写为 AA）来源于对数据集的全局优化。对每个图片，AA可能带来图像语义的混淆。如左边的图所示，原图是一只狐狸；如果对它进行亮度变化，它看起来会更像一只狗；如果对它进行反转，这个时候看起来像一只猫。因此在训练模型的时候，如果仍然使用原来的硬标签（“fox”）显然是不合适的。为了解决这个问题，华为提出了知识蒸馏的办法，通过预训练的模型，对AA的图片，产生软标签，再用软标签指导图形的训练。上图便是知识蒸馏后产生的软标签。从结果上来看，这种知识蒸馏与自动数据扩增相结合的方法，在ImageNet上能够取得85.8%的效果。针对第二个场景，多模态数据，田奇博士认为多模态学习将成为未来计算机视觉领域的主流学习模式，因此非常重要，他们也将在这个领域进行重点布局。当前多模态学习面临的挑战包括：多模态信息表示，模态间的联合映射，模态对齐，模态融合，多模态协同学习。针对这方面的工作，即如何对齐多模态数据，田奇重点介绍了他们在ACM MM 2019 上获得最佳论文提名的论文「Multimodal Dialog System: Generating Responses via Adaptive Decoders」。他们称之为“魔术模型”，论文本身是针对电子商务场景，用户在与机器克服对话过程中存在输入文本或图片的需求。他们针对这一问题，使用了一个统一的模型来编码不同模态的信息，从而能够根据上下文来反馈文字或图片。2、怎样设计高效的视觉识别模型?田奇博士提出，华为诺亚在视觉模型方面的主要研究在于如何设计出高效的神经网络模型以及如何加速/小型化神经网络计算。换句话来说，即模型如何更快、更小、更高效。神经网络模型的设计，最初都是手工设计，但现阶段手工网络模型设计已经进入了瓶颈期。而作为对应，从2017年开始，自动网络架构搜索（NAS）迅猛发展，尽管只有三年时间，却已经取得了可喜的进展。田奇博士认为，NAS目前存在三大挑战，分别为：1）搜索空间仍需人工经验定义；2）待搜算子需要人工设计；3）相较手工设计网络，可迁移性较差。田奇博士在这方面仅举了他们的一个工作，发表在ICLR 2020 上的「PC-DARTS: Partial Channel Connections for Memory-Efficient Architecture Search」。PC-DARTS针对现有DARTS模型训练时需要 large memory and computing 问题，提出了局部连接和边正则化的技术，分别解决了网络冗余问题和局部连接带来的不稳定性。这个模型能够在性能无损的情况下，做到更快（与同类相比快一倍）。针对如何加速神经网络及模型小型化，田奇博士是这样思考的。目前大的网络模型发展如火如荼，但这样的模型更适合配置在云侧，而无法适配端侧。从2016年起，业界便开始探索模型加速和小型化的研究，也提出了大量小型化方案。但这些方案在实际中面临着诸多问题，包括：1）低比特量化使得精度受限；2）混合比特网络对硬件却并不友好；3）新型算子并没有得到充分的验证。田奇博士同样举了他们最近的一项工作，是CVPR 2020 上的一篇 Oral：「AdderNet: Do We Really Need Multiplications in Deep Learning?」。在计算机中，浮点运算复杂度相比加法要高很多，但神经网络中存在大量的乘法运算，这就限制了模型在移动设备上大规模使用的可能性。那么是否能设计一种基于加法的网络呢？华为的这篇文章正是对这一问题的回答，他们将卷积网络中的乘法规则变成加法，并对网络中的多种规则进行修改：1）使用曼哈顿距离（取代夹角距离）作为各层卷积核与输入特征之间输出的计算方法；2）为AdderNet设计了一种改进的带正则梯度的反向传播算法；3）提出一种针对神经网络每一层数量级不同的适应性学习率调整策略。实验结果上表明，AdderNet能够取得媲美于乘法网络的效果，且在计算功耗上具有明显的优势。3、如何表达并存储知识?田奇表示，华为的目标是打造下一代视觉感知的通用视觉模型，并把该算法迁移到下游任务进行模型复用。那么，何为“通用视觉模型”？其核心思想事实上就是如何表达并存储知识。田奇博士提出两种场景。首先是目前比较热的预训练的方式，通过预训练获得的模型来表达和存储知识；其次是通过虚拟环境，在基本不需要标注数据的情况下来学习知识。针对预训练模型，田奇博士提到了他们在CVPR 2019上发表的工作：「Iterative Reorganization with Weak Spatial Constraints: Solving Arbitrary Jigsaw Puzzles for Unsupervised Representation Learning」。这篇文章提出了一种适用于处理任意维度拼图问题的自监督学习方法。拼图问题将无标签图像按网格分割为图像块，并打乱它们的顺序，通过网络恢复正确的图像块布局，来达到从无标签图像数据中学习语义信息的目的。这篇文章提出，以迭代的方式逐步调整图像块的顺序直到收敛。在ImageNet上能够取得非常好的性能。深度学习大量依赖于可标注的数据，但是很多场景下，数据标注成本很高。同时，标注数据也存在一个致命的问题，即知识表达不准确——比如在自动驾驶中，我们有大量的标注信息，但这些标注数据是否真的“最适合”自动驾驶任务呢？此外，人类对外界的感知依赖于常识，而依赖于标注数据来训练的模型则存在缺乏常识的问题。针对这一问题，田奇博士提出了用虚拟场景构建虚拟场景来学习常识的方法。田奇博士举了他们发表在CVPR 2019 的文章（CRAVES），主要是通过虚拟场景来训练机械臂抓骰子。我们在前面已经提到，这里就不再赘述。二、华为视觉研究计划延续以上提到的研究内容，田奇在随后发布了「华为视觉计划」。简单来说包括六个子计划：与数据相关的：数据冰山计划、数据魔方计划；与模型相关的：模型摸高计划、模型瘦身计划；与知识相关的：万物预视计划、虚实合一计划。1、数据冰山计划该计划是为了解决数据标注瓶颈问题，让数据生成真正代替手工标注。这里包含三个子课题，分别为：子课题一：数据生成质量拔高。即通过一到两年时间，解决生成数据质量差和不真实的问题；子课题二：数据生成点石成金。即设计数据自动挑选的算法，在海量的生成数据中，挑选高质量的数据；子课题三：通用自动数据生成。即对不同的子任务设计不同的生成数据方式，让数据生成具备普惠能力。2、数据魔方计划该计划主要解决多模态数据量化、对齐和融合的问题，从而构建下一代智能视觉。包括构建多模态数据量化指标，从而全面评估性能；多模态数据对应策略研究；多模态数据融合方案等。3、模型摸高计划该计划主要是构建云侧大模型，来刷新各类视觉任务的性能上限。同样包括三个子课题：子课题一：全空间网络架构搜索。即突破神经网络架构搜索空间受限的约束，搜索更多的范式、更多网络空间结构的变化，让神经网络架构真正实现自动搜索。子课题二：新型算子搜索。即让算子的设计从手工复用到创造新的算子。子课题三：搜索模型普适能力的提升。目前搜索出的网络泛化性能、抗攻击性、迁移性都比较差，该子课题希望能够提升网络架构索索的这些性能。4、模型瘦身计划开发端侧小模型，助力各种芯片完成复杂推理，是一个重要的研究方向。华为在这个领域中的目标是，打造高效的端侧视觉计算模型。该计划包含三个子课题：子课题一：自动搜索小型化网络。即将硬件的约束融入自动设计中，使得算法能够适配不同的硬件。子课题二：一比特网络量化。即设计一比特网络，使一比特网络能达到全精度网络的性能，目标是追求极致的性能。子课题三：构建新型加法网络。即在卷积网络中，用加法运算代替所有的乘法运算，同时与芯片计算相结合，探索高效计算的新路径。5、万物预视计划所谓万物预视，即定义预训练任务，构建通用视觉模型。具体做法是搜集大量公开无标签的亿级数量级的图片，完成知识的抽取与整理。6、虚实合一计划该计划的目标是在虚拟场景下，不通过标注数据，直接训练智能行为本身。目前业界在这个领域的研究非常还有限。这里涉及如何定义知识、如何构筑虚拟场景、如何模拟用户的真实行为、如何确保数据与智能体的安全等问题。虽然这个计划极具挑战性，但田奇认为这才是通向真正的人工智能的道路。雷锋网报道。雷锋网

1，立项论证——通行证。课题立项论证。申报书，问题的提出：为什么要研究。研究依据和研究假设，研究目标和研究内容，方法和步骤。也就是研究什么，怎么研究等体现出课题的创新价值和研究内容。2，开题论证——集结号。进一步确立和改进研究内容以及内容的分解落实。开题论证不等于课题申报。要清晰研究路线图。要明白研究的核心概念是什么，人员怎么分工，如何操作等等。开题论证是对研究价值的再认识，对核心概念的再思考，对研究内容的再聚焦，对研究方法的再筛选，对研究成果的再设定。这些需要艺术化的浓缩，在某个方面的重点突破，内容的进一步详细分解。确立出时间轴和路线图。3，中期汇报——加油站。课题存在的问题以及今后的行动方向。这个不拘泥形式，主要汇报已经做了哪些事情，还存在什么困惑等等。4，结题论证——检阅台。阐述研究行动和主要问题的思考。结题报告撰写。要对照主题目标互相关联，就是要和开题的论证报告互相比照：观点是否鲜明，是还是不是？方法是否得当？有哪些方法，这些个方法管不管用？采取的措施是否适当贴切？创新点有没有得到实现？结题报告存在的主要问题是：（1）生搬硬套。应该有教师自己的语言阐述、反思的姿态。（2）用引用替代阐述。应该是引用、案例和结论。有理论有实践案例。理论和实践浑然一体。问题的提出、界定、方法、过程、结论、反思相互勾连，自然流畅。

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

9月4日上午，在2018广州国际汽车零部件及售后市场展览会上，中国汽车产业新技术峰会（CATS）广州站（维修连锁与供应链发展论坛暨白皮书全国巡回研讨会第一站）顺利举行。据了解，《中国汽车维修配件产业发展报告——中国汽车维修配件产业白皮书》是由中国汽车维修行业协会汽车维修配件工作委员会承担的重大课题，并已列入中国汽车维修行业协会2018年度重点工作计划，此次课题研究由中国汽车维修行业协会秘书长严波担任课题组组长、北京新汽联科技有限公司杨向前博士担任执行副组长。会上，课题组执行副组长杨向前博士首先介绍了课题研究的背景、研究方法、内容框架和研究步骤。根据课题组的初步构想，本课题研究将是涵盖汽车维修配件生产领域、流通领域和维修终端领域的全产业链的基础性研究；根据课题研究的计划安排，由于行业基础数据基本处于空白状态，课题组的前期工作将主要集中于行业基础数据的收集和结构化处理工作。为此，课题组专门委托北京新汽联科技有限公司研发了微信小程序“车企查”，以此作为中国汽车维修行业协会行业基础数据采集专用工具。在随后的圆桌论坛上，中国汽车维修行业协会配件工作委员会常务副主任叶向东介绍了课题立项的渊源和研究意义。杨向前博士发起聚合全行业企业资源和智慧资源共同参与白皮书研究课题的发起和研究工作的呼吁，并指出在课题研究过程中将会举办10多期不同形式的专题研讨会，最终形成高质量的研究报告和以“车企查”为载体的行业基础数据库两项成果。中国汽车工业协会后汽车商用车分会秘书长张玉武介绍了在商用车领域的研究经验，并表示将会积极参与此次课题的发起和研究工作。摩特沃总经理陶宏宇、三头六臂首席平台运营官罗琳功和巴图鲁联合创始人王光石也分别从自己企业的角度表示共同参与课题发起和研究工作的形式和想法；主持人正时汽车CEO李斌斌在总结中提出了白皮书要真实记录行业几年来的发展路径和避免项目研究过度商业化的期盼。至此，中国汽车维修配件产业白皮书研究路线图在中国汽车产业新技术峰会（CATS）广州站（维修连锁与供应链发展论坛暨白皮书全国巡回研讨会第一站）上首次披露，并将在随后的全国巡回研讨会上逐步披露课题研究的进展和阶段性成果。

写好结题报告，既是迎接结题验收的需要，更是通过撰写结题报告，进一步条理和升华研究成果，推广成果，明确后续工作或努力方向的需要。由此可见，写好结题报告非常重要。蓝译编译在这里提醒大家，要写好结题报告应注意以下几个问题。一、报告的基本格式要符合基本内容的需要。结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告，它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果(可以包括正反两方面的结果和经验)进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范的、好的结题报告，需要回答好三个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究，也就是这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义；二是这项课题是怎样进行研究的，要着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程；三是课题研究取得哪些研究成果，包括实践成果和理论成果。这三个问题，决定了结题报告的基本格式一般由三大部分组成，即简介、主体和附录。简介部分，包括序言、内容摘要、主题词等；主体部分，包括研究背景(研究目的、研究意义、国内外研究现状、水平和发展趋势、文献综述、理论依据等)、研究内容(研究对象、研究任务与目标、研究假设、核心概念的界定等)、研究过程(研究阶段、研究方法、技术路线等)、主要研究成果(任务与目标达成情况、研究发现或结论等)、分析和讨论(针对研究的缺陷，提出需要改进的事项；根据研究进展，提出尚需进一步研究的问题等)；附录部分，包括引文出处、参考文献、附表、附图、答谢等。结题报告的写作应符合上述基本格式要求，但在具体写法上也要灵活掌握。一般要求写清研究的技术路线是近年来课题研究的新要求，因为合理的技术路线可保证顺利地实现既定目标。如有可能，可以使用流程图或示意图加以说明，以达到一目了然的效果。也可做成树形图，按照研究流程来写，一般包括研究对象、方法、拟解决的问题。引用参考文献应是比较权威的。二、取好课题名称。结题报告的题目不仅表明研究者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还规范了研究的范围、思路和方法。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。题目看起来似乎是个小问题，但实际上很多研究者在申报课题时，题目往往不准确、不恰当，从而影响了结题报告的形象与质量。常见问题有：题目太大、一个题目表述多个中心、题目表述不清、题目繁琐冗长、题目文学色彩太浓、文不对题等。三、研究的背景要做进一步深化研究和阐述。关于研究的背景，即为什么要进行本课题的研究，许多课题报告都是把立项申请报告上这一部分的内容照抄照搬上来，没有新意和新的突破。实际上，阐述清楚为什么要进行本课题的研究，本身就是重要的研究内容，是不能马虎的。比如，关于课题所依据的理论，就不能用一两句话简单交代。四、要对课题的核心概念进行界定。在科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现不同理解的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在结题报告中，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。五、要在研究过程的表述中体现研究方法。许多结题报告对课题所运用的研究方法，是高度笼统的几句话就完了，这是不妥当的。六、要特别突出研究成果的创新亮点。创新性指研究的问题是别人没有提出的，或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的。很多研究者由于缺乏交流和沟通，研究同一个问题的很多，而且研究内容和观点雷同，缺乏创新。关于如何突出研究成果的创新亮点，建议是换个角度思考问题、阐述问题。七、要重点撰写课题研究成果。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。这个部分内容的表述，通常要注意两个问题，一是不要只讲实践成果，不讲理论成果；二是研究成果的陈述要进行综合归纳和提炼。

凡是申报过教育科学规划课题的老师，都会有这样的体会，除了填写一些基础信息外，在课题设计论证里，总共需要论证的内容共有“十三项”之多。这对于一线教师来讲真是一件苦不堪言的事情。为什么要论证这么多内容？这些内容都要解决什么问题？他们之间有怎样的逻辑关系？下面，笔者从宏观角度对这些内容进行审视，以期帮助一线教师拨开迷雾，解除教师的苦恼。一、这“十三项”内容分别是什么具体如下：二、“十三项”内容背后到底是什么意思我们一线教师，看到的只是这几个干巴巴的概念，至于概念背后是什么意思？有怎样的意图？可能大家想得并不多。在此，笔者将这些概念换一种表述方式，以问题形式出现。一线教师如果把这些问题回答上来了，就会理解撰写“十三项”内容的真实意图了。下面开始，请回答——（一）你研究的问题是什么？你能用一两个关键词说清楚吗？这两个问题指向的是“核心概念界定”。（二）这个问题别人研究过吗？他怎么研究的？研究出来什么了？以上的问题指向的是“研究现状述评”。（三）你为什么要研究这个问题？你的研究有意义吗？有价值吗？以上问题指向“选题目的、选题意义、研究价值”。（四）你能清晰地表达出，在你研究之后，能拿出什么样的成果来呢？这个问题指向的是“研究目标”。（五）如果你确定了研究目标。那好，我问你：你拿什么来实现你的研究目标呢？你实现目标的载体是什么？或者请回答：你开展哪些具体的研究任务就可以实现你确定的目标呢？以上问题是指向的是“研究内容”。（六）假定你的研究可以解决现实问题，那好，请把你解决现实问题的假设逻辑给我描述一下。这个问题指向的是“研究假设”。（七）请问，你开展的这项研究，和自己以前相比有哪些突破？或是和别人相比有哪些不同？或是和文献相比有哪些突破呢？以上问题指向的是“拟创新点”。（八）请问，研究马上就要开始了，你能把研究任务按先后顺序排列一下吗？你能讲解一下为什么这么安排吗？这个问题指向的是“研究思路”。（九）针对课题研究内容，你认为使用什么研究方法可以达成研究目标，能解释一下你确定的研究方法怎么使用吗？以上问题指向的是“研究方法”。（十）你能把你的研究过程做成流程图吗？你能把研究假设、研究内容、研究方法、研究成果等关键要素以图示和箭头的方式呈现出来吗？以上问题指向的是“技术路线”。（十一）你准备将研究过程划分为几个阶段？每一个阶段需要完成哪些内容呢？你能明确写出某一个研究任务由谁来具体承担吗？你能说明某一项任务完成时，所形成怎样的成果吗？你能确定完成研究任务的时限吗？以上问题指向的是“实施步骤”。以上是笔者将课题申报论证中的十三个概念转化成了大白话。从这些问题中，我们会发现，以上问题反映了几个核心问题。“你研究的是什么？你为什么研究？你怎么研究？你要研究出什么成果？你研究的起点是什么？你研究的终点是什么？”等一系列问题。如果在写申报书之前，将这些问题回答得八九不离十，那么，这个课题申报书写起来就非常顺利了。如果回得不上来，或是某些问题回答不上来，那么写起来就会很困难。三、这“十三项”内容撰写的核心要点是什么？为了方便教师撰写这“十三项”内容，于此与大家交流一些个人撰写的体会，只谈怎么写的问题。支言片语，供批判。（一）核心概念界定核心概念一般通过查阅文献，结合课题研究的需要，界定一个自己认为比较满意的概念。界定概念既要写出概念的内涵，还要给出概念包括的外延。概念的外延更为重要，外延可以分解出研究目标，或是研究内容。（二）研究现状述评这个板块一般分三部分撰写。一是国外文献述评，二是国内文献述评，三是写出相关文献对本课题研究的借鉴与参考。文献要根据关键词或主题来检索。述评的目的有三，一是借鉴他人的研究思路，二是获得理论支撑，三是借鉴他人成果为我所用。（三）选题的目的主要写两个方面，一是你的这项研究在当前教育教学改革发展中的重要性、迫切性，上级文件是怎么讲的。二是在自己的教育教学中的现状是怎样的？问题严重的什么程度？由此写出研究的必要性。（四）选题的意义所谓意义，就是你这项研究取得的成果对相关领域（包括理论方面和实践方面）、或者对教育行政决策产生怎样的影响，把影响说清楚 。意义偏重于上层建筑层面。（五）研究的价值所谓研究的价值，就是你的研究取得的成果受益群体是哪些人？是教师、是学生、是家长、是行业？把带给他们的实实在在的好处说清楚。价值偏重于物质基础层面。（六）研究目标研究目的要写出你这个研究最终要达成什么样的成果，研究目标是具体的，明确的，可以量化的。表述句式的结尾是“办法、策略、路径、工具、量表、报告”等词语。（七）研究内容研究内容是研究目标的具体化，有什么样的研究目标就应该配套有相应的研究内容，研究内容数量不可以少于研究目标。研究内容的表述句式是“关于……的研究”，以小标题式呈现，而后具体解释你这项研究内容从哪些方面、哪个角度、如何去落实。文字需要概括性的，不要写得太细，但也不能只干巴巴一个标题放在那里。（八）研究假设研究假设是你在研究之前预先设想的、暂时的结论。要表述你的假设的成果是可以解决相关问题的。本质上讲，课题研究的过程就是检验假设正确与错误的过程。一般写法，如：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（九）拟创新点撰写这个内容从前文的“选题意义和研究价值”里找线索。从理论创新、实践创新两个角度阐述一下。如果以上两个方面实在没有创新之处，也不要空着。从研究者个人，或是从本单位出发，谈一下突破点，也是可以的。（十）研究思路研究思路就是把研究目标或研究内容按照一定的逻辑，科学合理地安排一下实施顺序。会知相关人员，这个课题从哪入手，先做什么，再做什么，最后做什么。写出来即可。（十一）研究方法研究方法是解决问题的重要手段，研究方法不能独立地出现，一定要和研究内容同步出现，明确写出某项研究内容所使用的研究方法是什么。体现出研究方法的适切性。（十二）技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容（或研究目标）、研究方法、研究顺序、研究成果之间的关系以图的形式呈现出来。既体现出技术的应用，又要体现出相关要素之间的逻辑结构。（十三）实施步骤实施步骤是完成研究内容，达成研究目标的具体化。一般分为准备阶段、实施阶段、总结阶段，有的研究根据需要还要细化。实施过程中的每一步骤要以研究内容为依托。换句话讲，就是把研究内容摆进去，没有研究内容的实施步骤是不成的，它只是一个空架子。总之，笔者三言两语谈了“十三项”内容的基本写法和思路，要把这“十三项”内容写好，还要经过一些实践，纸上谈兵是不成的。这正是应了陆游这句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

以课题为引领，促教研前行。通辽市教育教研室为了进一步推进教育教学研究院、教研室的重点工作，更加规范地管理和指导全市市级课题研究工作，进一步提升教研员研究指导服务能力，2021年4月2日上午，通辽市教研室召开了市教研室2020年立项的四项课题开题报告会。会议共三项议程：一是由毕连喜副主任宣读“立项通知书”；二是由四项课题具体负责人做开题报告；三是王云山主任从专家、课题总负责人、研究单位负责人的角度对课题研究工作做具体要求。四项课题分别是《普通中小学课堂教学“三级建模”研究与探索》《“教改大课堂”推进教学改革研究》《义务教育质量监测评估策略研究》《普通高中课堂教学中培养学生学科核心素养的策略研究》。四位课题具体负责人从问题的提出、课题界定、现状评述、选题意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤及人员分工等方面做了详实的报告，拟写认真，理论依据精准，措施途径可行得当。最后王云山主任做工作要求：一是要明确课题组成员的分工，任务落实到人；二是要认真开展研究工作，通过听课，调研，送课下乡，座谈会，归纳分析等手段、方式推进课题研究；三是可确立子课题，覆盖面要广，要覆盖到各级各类学校；四是要通过实际研究，做成典范达成预期成果。通辽市教研室立项的四项课题均源于教研工作推进过程中存在的真问题，具有极强的针对性和可操作性，对推进教研室业务工作和规范全市教科研工作具有重大意义。【来源：通辽市教研室】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

对于“超车”这种跨越历史阶段的做法，中国不是没有吃过亏。图片来源网络截图甚至曾让我们受到难以恢复的伤害，但它却像梦魇一样困扰着中国上下各个领域。当初，中国在产业资本主义未发展充分的情况下，就悍然发动了“阶段性跨越”、社会发展的“超车”。结果可想而知，这种跨越给中国和中国人民带来难以估量的伤害。各种弯道超车的思维大行其道的后果现在，我们虽然纠正了一些领域的“超车”思维。但是在一些社会发展形态和领域上，仍然残留着这种思维的反扑和口号。特别是科技科研领域更是重灾区，各种“跨越历史”阶段的时髦科技理论不断地在主导着中国科技发展的车道。图片来源网络截图在基础学科未完善的情况下，盲目对标发达国家，甚至企图作出“超车”的行径。把紧跟时代步伐，变成打着“先进”旗号的抢跑和“新赛道”开辟。在没有“他国”体系的介入下，一切看似很美好。但一旦被介入，所有的梦幻就犹如泡影般幻灭。不管是当初“龙芯”造假事件，还是现在“芯片掐脖子”事态，都实际反映一个问题就是，“跨越性”的历史骚操作。而这样做，最终都是损害到自身。当然我们可以自我安慰地说这是他人“可耻”的围追堵截。就犹如企业家曹德旺先生在去年一次夏季峰会说的，中国当初大规模派出去留学到美国，学成归国的这些人，刚好是美国处在第三产业、金融、股票市场大繁荣的阶段。因此，他们自然而然接触最多的就是这方面的知识构成。带回给中国经济管理的建议也多是“虚拟经济”的大跃进。制造业则变成应该淘汰的“落后低端”。当然不管是实体经济还是虚拟经济本质都是“假设他人有人愿意买单”。甚至有人说，当初中国对标新加坡的高新技术发展路线，是被带进坑里面。所以，我们看历年中国的规划文本，被提最多的就是“第三产业”的发展。而“制造业”的规划则处在一种给“第三产业”做后勤的位相。不单如此，很多高校的学术研究路数更是如此。在“抢滩登陆”的思维指导下，脚踏实地更像是一种美丽的口号很多学者常常乐于开辟“新领域”或者做出要“弯道超车”的姿态。不是他们有所谓的“创新”精神，而是“新领域”和“弯道超车”可以让他们更快更多地获取学术资源和名利。那种几代人致力于同一个研究方向的现象和传承慢慢地让路于“花开两朵，各表不一枝”。每个人都急于完成几代人才能做到的事业，似乎不能马上“独树一帜”就是原罪的一样。图片来源网络截图在基础和旧的领域，因为早期有很多前人的积累，后继者很难有新的“进步”和取得阶段性的成果。这也使得一些“浮躁”的学者，宁愿把精力花在开辟“新领域”的道路上。所以，以前经常听到这样的声音，做研究要另辟蹊径，在他人还较少介入的领域，来个“抢滩登陆”。至于这种“抢滩登陆”的领域是否能够转化成现实的科技成果，却鲜有人愿意去关注。所以，我们的学术论文数量虽然位列世界前茅，但在成果转化上却是不高。当然，在学科建设和项目申请上，往往看上去“高大上”的课题研究，更容易获得审核通过。图片来源网络截图这种课题评估审核制度，也硬逼学者往“高大上”的路线走。在最“荒唐”的时期，一个研究哲学社会科学的教授，如果学术论文不铺满各种仿真建模图形、代码和数学公式，都会觉得自己的论文没有水平，跟不上时代。这种惯于走“学术研究”偏锋路线和过分追求“高大上”的做法，长期是大行其道。以致于，当我们被他人在“基础学科”和“基础工业”领域，被双掐脖的时候，我们反过来看一些中国近代人士，他们对中国产业发展的建议倒是显得“先见之明”。因为他们所处的时代刚好是世界制造业大发展的时代。在进行过分“弯道超车”这一个发展过程中，不是没人提出抗议，但基本以失败告终，因为我们太需要“打败”他人。过分地想跟上时代，甚至超越历史阶段的思维，始终不曾离我们远去。急于证明自己的做法使得，“脚踏实地、实事求是”似乎成为一种美丽的“口号”。最终，在“甜蜜”的前期过后，后期的“艰苦”就向我们袭来。