课题研究价值怎么写

在网络上常看到很多人对中小学教师写论文做课题研究持否定态度。他们认为中小学老师这样做会耽误正常的教育教学工作，更多的是弄虚作假。那么多文章没有水平、没有价值、劳民伤财、终将沦为垃圾等等，可以说有百害无一利。网图 侵删我认为其实不然。中小学教师工作之余写写文章，搞搞研究，做做课题真的是很有好处的。首先是写文章做课题有利于教师的成长。平时的教育教学活动那都是实践活动，而写文章做课题是理论活动。这样做，是把理论与实践相结合，是有利于教师的全面成长。教师写文章做课题一定是要多读书、多思考、多研究的，这都是有利于教师的成长。网图 侵删其次是写文章做课题有利于教师的职业晋升。这一点行业内人都知道。对于教师的职业晋升来说，各种文章、文章获奖及课题研究成果等都是职业晋升的重要条件。如果没有这些成果的话，就会影响到教师们的职业晋升，进而会给教师们各方面都会带来负面影响。网图 侵删再次是写文章做课题有利于教师的工作。写文章做课题能使教师更快地成长，能使教师能进一步地深入理解和接受更先进、更有效的教育教学理念方法和技巧等，这样就更有利于教师的教育教学工作，从而也能达到更好的教育教学效果。最后是写文章做课题对其它老师有良好的借鉴的价值。因为这些文章和课题多是来自这些老师的一线的实践、思考和总结，这样的文章和课题研究成果就值得许多情况相似的同行们借鉴，从而也有利于他人的教育教学工作。教师们在工作之余写写文章做做课题研究，只要是认真务实地去做，对其成长和工作一定是有好处的，对其学生，对其同行也会有一定好处的。中小学教师工作之余写写文章、做做课题研究有如此多的好处，何乐而不为呢？

《教师如何做课题》.李冲锋著.上海：华东师范大学出版社，2012.6，历时12天完成本书的阅读。本书全方位讲述了做课题研究的价值、选题、设计、申报、论证、实施、检查、报告、结题、推广等内容和流程，通过阅读本书，我对课题研究有了初步的认识，同时感悟颇丰，特写此心得体会以加深记忆，为后续学校课题研究工作提供一些思考。一、阅读背景参加工作已6年有余，从科任教师、班主任、教研员到教研工作管理无不都在教育一线开展教育教学实践，但教育教学都过于随意，缺乏教育教学理论支撑，教育教学活动开展全凭经验和感觉，对教育教学研究置之不理。殊不知自己爬模滚打获得的经验他人都已早有研究，却不懂学习借鉴，工作开展效率低，专业成长缓慢，难以突破瓶颈。究其原因，在于自身缺乏扎实的理论基础，更缺乏在前人的基础上有所创见。因此，加强理论学习至关重要，快速学习教育教学科研相关知识至关重要。而课题研究对科学实施、提升教育质量、教师专业发展和学校发展都具有重要价值和意义，因此选读此书。二、内容概览本书共有10个章节，作者分别从研究价值、课题选择、课题设计、课题申报、课题论证会召开、实施研究、中期检查、结题报告、结题工作、成果推广等方面对课题研究工作进行了全面阐述。“研究价值”部分主要说明了：课题研究是教科研的重要组成部分，是教师专业成长的常规道路，课题研究不仅是教师专业成长需要，更是时代的呼唤和要求。后面9个章节都是课题研究全过程的论述，大到国家课题或专著，小到写作的标点符号，作者都详细分说，不愧“课题研究指南”名号。作者采用了众多的案例分别对各个模块的概念、结构、过程、注意事项、措施等进行说明，内容丰富，文笔细腻，语言通俗易懂，刚参加工作的年轻教师研读也不会觉得难懂。三、读后感悟读完本书，总的感悟可以概括为一句话：做课题研究是每一位老师都力所能及的事，也是对自身专业发展极具意义的事。我将从以下几方面进行阐述：（一）认清自我老师的天职就是“教书育人”，但怎么“教书”和怎么“育人”却没有固定的方法。如果没有理论基础，老师的教育教学行为将是随意的，只是想当然地灌输自己的认知给学生；如果有理论基础却不付诸实践，理论与实际可能是脱节的，仅凭理论框架开展教育教学，那么学生的成长环境将是苍白无力的。若是如此，又谈何“教书育人”呢！教师职业道德规范明确告诉我们要“终身学习”，这也是让“教书育人”得以保持生命力的唯一办法。作为一名乡村教师，我深知各方面资源条件不足，缺乏引领，但好好读几本书的条件是完全没有问题的。（二）塑造自我随着“教师专业成长”的呼声日渐强烈，教育实践和社会期望对教师素养提出了更高的要求。“教师成为教育教学的研究者”不再仅仅是一个口号而逐渐成为现实。然而，我们连像样的教学反思、教学随笔、教学论文都没有，置各年各种课题于不顾，教育教学科研流于形式，甚至是一片空白。在没有引领和经验的情况下，首先应该去多读几本书，充实教育教学理论，从扎扎实实地完成每一份教学反思、教学随笔、教学论文开始。教师要善于总结反思每天的教育教学，善于发现问题，并在问题的解决中不断反思总结。我想，这不仅是学校的要求，更是每一位教师专业成长的迫切需要，也是教师行业得以永葆活力的必由之路。（三）升华自我要加快学习的速度，提高学习的效率。从学校的层面，积极搞好教育教学科研制度建设，尽快落实并付诸实践，在实践中反思和总结，形成符合自身实际的“科研兴校”之路。夯实教育教学理论基础，从“细节”和“问题”处着手。从教师的层面，强化监督指导，鼓励教师教育科研的自我升华，严格教师教研过程的真抓实干，从改变观念开始，从基础做起，走出属于我们“科研兴师”道路。总之，教科研就在我们身边，课题研究就在我们身边，教科研并不是艰深晦涩的东西，它需要的是观念的转变、持久的毅力，需要的是每天的积累。我们是最贴近研究资源和教学实践的群体，只要积极反思总结，坚持积累每天的收获，不流于形式，扎实推进，我相信我校教科研工作将焕然一新，教师的专业成长也将稳步前行。

课题，是教师评职称的一项硬性指标，所以，每个想要职称晋级的老师都会进行课题申报，或者加入某课题组成为该组成员。做课题的意图本身，是为了提高教师的教育理论水平和总结经验的能力，并把实践之后的好的方法再进行推广，使更多的师生能够从中受益。但是，在实际教学中，有多少课题是通过真正的实践操作总结出来的，又有多少课题成果得到了推广和应用？虽然，很多课题从内容上看也经历了课题申报、课题立项、课题开题、课题实施和课题结题5个环节，尤其是“课题实施”这个环节，其中的“水分”有多少，做过课题的老师都心知肚明。当然，评职称时只看有没有课题申请报告和结题证书，并不关注有没有真正实施及推广分享。所以，许多课题也只是为了评职称加分而用，课题研究完了，该加的分也加了，从此这项课题就结束“压箱底儿”了，再也没有别的价值和意义。记得，很多年前评职称特别看重教师的理论水平，论文和课题的加分权重比较高。因此，有的教师很精明，把时间和精力都放在论文和课题上，结果代班成绩不咋样，职称，优秀却都拿上了。小W是笔者曾经的同事，教英语的。别看她平时话不多，但人很精明，懂得如何把劲儿使在“刀刃”上。虽然备课、上课、批改作业这些环节她也完成了，但用心程度不得而知。在别的老师利用课余时间进班纠错，辅导差生的时候，她从不进班，估计是在默默搜集资料撰写论文呢。因为每到评职称、评“优秀教师”的时候，她总能拿出好几张论文获奖的奖状，而她所教的班级英语成绩排年级倒数，比她带的徒弟班级的平均成绩还少七八分呢。就这样，她还评上了“区级骨干教师”，而那些兢兢业业卖力教学的老师由于理论水平不够却落选了。不过后来以至今天，代班成绩也作为了职称评审的一项重要的考核内容。这样，使得想要评职称的老师就必须用心教学，提高学生成绩。可是，课题、论文还是占一定比重的，为了评职称，老师们还是得利用业余时间去研究课题。说实在的，教师的工作真的蛮辛苦的。除了完成日常的教学工作（备课写教案、上课、批改作业、纠错复批、辅导差生等等），还要填写各种表格，撰写读书心得，抄写各种笔记等，每周的集体备课，要有记录，每学期的公开课，每人都要讲还要做课件，写教学设计、教学反馈，听完课还得写听课反馈、听课记录（不少于20节）。另外，时不时的还有网上答题、网络学习以及网络考试等任务需要完成，每个月还要填写一些与学生及家长交流的记录，拍照等，这些工作每一项都不能怠慢。所以，老师加班或把活儿带回家做是经常的事儿。如果能腾出时间来写论文或做课题，那基本上都是熬夜来完成的。再说，做课题也不是件容易的事儿，要想真正做到位，那是需要时间和精力的。并且老师们还有自己的生活，需要时间照顾老人、孩子，以及买菜做饭做家务等。因此，做课题要深入研究，保质保量进行实践操作，真的挺难。工作这么多年，笔者也参加过课题小组，而身边做课题的老师也不少，做的课题也很多，但真正用在实处并且推广的有几个呢？

2019年11月11日，由湖南科技大学李海萍教授主持的全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“清末民国高校经费政策及其当代价值研究”（课题批准号：BOA190038）在湖南科技大学教育学院208会议室举行了开题报告会。参加开题报告会的专家有浙江大学刘正伟教授、首都师范大学石鸥教授、聊城大学赵长林教授、湖南师范大学辛继湘教授、湖南科技大学刘宇文教授，专家听取了课题主持人李海萍教授做的开题报告，形成如下评议意见。1.课题选题具有较强的学术价值和应用价值。拟在清末民国这一大变革、大转折时期的宏观背景下，从高等教育发展与社会政治经济结构变化的内在联系等源头性、根本性问题入手来展开研究，客观、系统地呈现高校的经费政策谱系；通过历史梳理、文本解读与政策分析，将研究还原到清末民国高校的历史场域之中，探究民国高校如何在资金极度缺乏的常态下保持“高产出”水准，在逻辑与历史的钩玄中展现当下高教改革的内在逻辑，力求为国家政策的具体设计与实施提供一些基本思路与框架。2.研究内容框架合理，研究思路清晰，技术路线规范，重点突出、任务明确、设计合理，研究过程完整，可望达到预期研究目标。3.研究方案设计有一定新意：以谱系分析为立足点，剖析清末民国高校经费政策的内在关联；以制度分析为着眼点，探寻清末民国高校经费政策的内在逻辑；以数理统计为支撑点，揭示清末民国高校经费政策的内在规律。4.课题研究团队结构合理、分工明确。既有中央财经大学、湖南省教育科学研究院等高校或教育科研机构的研究人员负责教育财政政策、高教政策研究，也有湖南科技大学、湖南师范大学等高校的理论研究工作者负责高等教育理论、高等教育管理、高等教育史、数理统计学研究，研究队伍专业结构合理、研究能力强、研究经验丰富、专业基础扎实且凝聚力强。5.具体建议：(1) 建议研究注意对政策主体及政策内涵的界定；（2）建议研究注意不同时期各类高校的代表性及其经费政策的历时性变化；（3）建议课题组成员分工注意与各个专题的对应关系。专家组一致同意通过开题报告。

《理科生坠入情网，故尝试证明》这部动漫，选取了一个很冷门很刁钻的话题，那就是理科生的恋爱。我相信在生活中理科生的数量大于文科生，动画中的池田研究所，是理科大类下的理学分支，主要研究计算机统计下的各种数据。和大多数大学生一样，池田研究所里的动漫角色们也要面临毕业论文的考验，既然这部作品中处处充满了严谨的科普和各种看不懂的名词解说，那么我们也可以从观众的角度，分析他们提出的课题有没有学术价值。动画中池田研究室的“发表会”，相当于我们的开题报告。大学生们一定深有体会，毕业论文的质量是能否顺利毕业的关键，而一个好的课题是写论文的第一步，在选题过程中如何选择一个资料丰富又具有学术价值的课题，是同学们必须面对的难题。犬饲虎辅的研究课题是：带有选项的恋爱视觉小说游戏的NP困难性。课题中的恋爱视觉小说，就是galgame啦，NP困难对于外行来说很难理解，简单来说和“推销员旅行问题”类似，虎辅的设想是将在推galgame时从头开始到达真结局的过程具象化，形成一个通用的法则，来应对各种游戏。（类似于我们说的三长一短选最长这种策略，只是虎辅的策略更复杂）果然不出所料，在场的眯眯眼教授对虎辅的课题提出了质疑，这课题有什么用？教授的观点是这个课题对人类的发展没有用，虎辅则用游戏的作用加以反驳，最后还吵了起来。对此我觉得虎辅的课题对于热爱galgame的玩家来说或许有一定的帮助，但却不是必需品，要知道galgame中是有收集要素的，如果不是一次次的badend一次次读档重来，怎么能收集完全部的CG呢？如果每次都按照固有策略直接到达真结局，那玩的多了就会索然无味。接着再看看奏言叶的课题：有可变等待时间的巡回推销问题提案。该课题是基于“旅行商问题”（简称TSP）的新的变种。奏以雪村和冰室在游乐园的约会为样本，计算游玩每个景点后回到入口的最短路线，但和TSP不同的是，奏把每个景点的等待时间加入了计算过程。面对教授们的刁难，奏的应对非常合理，她并没有因为紧张而忽略论据，也没有愣在原地回答不知道，而是在事先做好了准备，将过往的等待时间做成表格，形成等待时间的预测值。总的来说，奏的课题是具有学术价值的，在我们的日常生活中很实用。我们在外出游玩时，常常会遇到这样的选择，如何才能在游完所有景点的同时选择时间最短的路线，如果奏的研究真的有所建树，形成了公式，那么我们只要把景点间的距离，等待时间等等数值代入公式就能完美安排行程。最后是雪村和冰室的研究课题，也是这部动漫的核心问题：如何证明爱上了对方。这个问题看上去就很钻牛角尖，恋爱是一种感性的情感，并不能以理科的方式来具象化，动漫中采取的一切手段，比如测量心跳，记录心动次数等等，都只是冰室和雪村的个例，并不适合所有情侣，换句话说，并不是每对情侣都是理科学霸，正常人根本不会想到研究这个。但既然是出现在动漫作品中，没有点戏剧性怎么有看点，雪村和冰室的课题，美其名曰将恋爱数据化，其实毫无学术价值，唯一的目的就是在观众面前秀恩爱……总之，动漫《理科生坠入情网，故尝试证明》是一部很有趣的作品，其中出现的很多理论，都值得细细研究一番，开播即完结的操作也让观众们过了一把瘾，闲在家无聊不如把这部恋爱番一口气看完吧。

现在越来越多参加考研的考生已经完成了复试这道关卡，也有不少网友给笔者报喜，那么笔者今天着重给还在等待复试的考生们分享一下关于“毕业论文”的回答方式，因为不少同学在本科期间的毕业论文是找别人帮忙或者网上买的，还有些同学虽然完成了毕业论文，但是不知道用什么样的方式表达出自己论文的观点和看法才能博得老师的喜爱。老师为什么问本科的毕业论文？有很多同学就觉得自己的论文写得不怎么样，害怕自己讲了之后让老师觉得自己专业知识方面不够，给老师留下一个不好的印象，都走到这个地步了怕自己因为本科的毕业论文被淘汰。尤其是那些买来的同学心里更加慌乱，怕自己会不会被发现。我们要明白，老师问这个问题并不是想看你这篇毕业论文写得怎么样，而是想通过这个问题考察你对于一篇论文的表述是否具有研究生的基本能力和思维逻辑。其实无论学习还是做事，我们每个人都有属于自己的思维模式和套路，熟练掌握好正确的思维模式才能够事半功倍，那么我们在回答毕业论文时，我们应该用怎样的思路来表达呢？我们可以通过“选题的理由、课题研究价值、基础理论知识、具体研究方法、论文的有点、论文的缺点”这几个大点来作答。当然在这几点中很多考生会有疑惑，笔者逐一为你解答。论文选题是老师给的，不知道有什么研究价值怎么办？关于这一点大家就多虑了，既然有老师出了这个选题，那就说明这个是具有一定价值的，所以大家在准备复试前也要把自己的本科毕业论文拿出来再仔细看一下，有很多同学都是为了完成任务去写，都没有从头到尾仔细去研究过一遍，那当然找不出什么价值了。而且很多同学会觉得二战和跨专业的考生应该就不会被问到这个问题，但是笔者建议还是早做准备，不怕老师问，就怕自己没有准备，更不要抱有侥幸心理，因为我们在前面就说到，这个问题是为了考察你一个思维逻辑，你读研后也要对论文有这样一个分析能力，所以老师也很有可能问到。本科毕业论文是“花钱”买来的怎么办？这个问题其实道理相同，很多同学因为毕业期间比较繁忙或者实习岗位压力较大，就去网上买了毕业论文，除了答辩的时候有粗略地翻阅，其他时候早就让他“尘封”在某个小角落了，这时候你按照上述说的研究逻辑和思路套进去多读两遍，模式都是相通的，所以你不必担心自己看不懂或者说不出来。老师顺着你的论文提出专业性问题该怎么办？很多老师会在你表达完后会提出几个专业性的问题，这时候如果你答得上来固然好，声音响亮并且有条理地分点回答出来就好，但是如果碰到你不会的问题时，你首先要谦虚一些，“谢谢老师提出的这个问题，我在之前的学习中对这一块内容了解得并不是太多，可能我下面的回答不至于那么全面，所以我就现阶段自己现在对于这个问题的理解做出以下答案。”如果你不小心回答地让老师很满意，这样更会加分，老师会觉得虽然你之前并不太懂，但是回答得挺不错，并且还挺谦逊的，这样老师会更加喜欢你。如果你回答得不是太好也没关系，老师也会觉得你是一个老实人，不至于瞎扯让老师反感。写在最后复试的钟声即将敲响，还没有做好充足准备工作的考生们要加把劲儿了，这时候多听取一些已经参加完复试同学的意见和经验也很重要，最后希望大家都能够金榜题名，心想事成！喜欢的朋友记得点赞和关注哦！

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

对于当下我们课题研究的现状来说，很多研究是基于职称评审的需要，真正想做点研究，将自己在教育教学过程中遇到的问题和困惑列为课题进行研究的仅为少数，而作为教研组长和业务骨干，如果没有研究意识，就很难在业务上取得突破性的进展，这显然与大家课题研究的功利性没有任何的掩盖，有的甚至连自己研究的课题究竟是什么都自己难以解释清楚，课题的研究既需要我们确定好研究的主题，又需要我们围绕这个研究主题进行理论的论证和扎实的实践，无论是调查问卷也好，还是座谈了解也罢，无论是查阅文献也好还是走访了解也罢，其实研究的过程就是我们围绕问题寻找解决方法和路径的过程，这个过程有时候尽管走的很辛苦，但是一旦我们将我们所研究的问题进行深入的探讨和研究后，一旦我们通过我们扎实深入的研究得出我们自己的结论后，这项研究就会给我们带来很多的乐趣，也会在研究中不断的丰富着我们的学识，同时研究的过程也是我们自身专业不断成长和发展的过程。

有老师问：中小学教师职称评审中的课题研究，对于教育教学工作来说，有多少实际意义？并没有多少实际意义。不知道谁把高校的课题研究移植到了中小学。前些年评职称要论文，老师们就千方百计买论文，自掏版面费发表。论文被吐槽得久了，不再唯论文了，好么，换成了课题研究。中小学教育，都是一些非常基础的规律性的知识，大多一线教师，被教育教学和各种繁杂的事务包围，整天忙得不可开交，下班回家还有家务孩子老人一堆的事儿，连读书的时间都难得能挤出来，还有精力去搞课题研究？反正据我观察到的，所谓的课题研究，都是凭空想象一些理念，在网上搜索、复制、剪切、粘贴，拼拼凑凑，改头换面，上报课题时再去教育局找个熟人说说情，有时再花点钱送个礼啥的，也就差不多能立项了；中间的一年搜集点图片文字材料，最后一年再搞点结题材料，上交一大摞打印的材料，就等着拿证书吧。如果这就叫研究，真让人觉得好笑；科研能儿戏到这样的程度，也真叫人绝望。那么，是不是搞成了课题研究的教师就一定比没有课题的教师水平高读书多有思想会教书呢？还真不一定。拿到不同级别的课题证书，对应着能在职称评定中加多少分，只要晋升了职称，谁还会说课题这回事？早扔到一边儿了。要是问老师课题的一些专业问题，他还不一定能说清楚。可以说，现在的课题研究，就相当于当年的论文，把老师折腾得不轻。很多老师感叹：真难呀！好不容易盼走了论文，可是又发明了个课题研究，比论文的难度更大！一些所谓的课题研究培训，更是挤占了老师的时间，浪费了很多人力、物力；养活了一批贩卖套路的人。学生呢？成为老师表演、捞取利益的材料！真是的，几千年来，老祖宗留下来的智慧真是有的，尤其是折腾的智慧。职称制度把很多任何事都异化了，原本初衷很好的，一沾上职称，就会很快变了味儿，然后，就会看到很多人都在这其中被扭曲了。教师渐渐变成了全围着职称转，对职称有利的事就去争去抢，没有直接利益的事情不愿去做，能静下心来读书研究的教师越来越少了，有思想有文化底蕴的教师越来越少了，一些优秀的人才不愿再呆在这个染缸里，纷纷选择出逃，因为这样不科学的事情时时会折磨着一个清醒的人的神经，你如果想要好好地生存下去，除非把自己和他们变得一样！