课题研究活动记录

为了使老师们更加了解具身认知理论，并进一步将具身认知理论应用到数学课堂中去，济宁孔子国际学校《具身认知理论在小学低段数学教学中的应用研究》课题组齐聚一堂，开展了一场关于具身认知理论的阶段性分享交流会。课题组老师以《具身认知——身体如何影响思维和行为》为基础，交流心得，旨在从具身理论出发，用理论联系实际，用理论支撑教学。“如何利用身体来改变我们以及我们身边人的想法”，“当孩子们可以利用身体作为获取信息的工具时，他们就会学得更好。”周平平老师联系生活实际与课堂教学，深入浅出，生动阐述了身体与环境的密切联系。李英俊老师则通过一些“人为表现实验”，验证了表情会影响情绪、感受和思考，头脑依赖于身体的的原理。在《浅谈具身认知理论的研究》的汇报环节，郑荣和樊盛楠老师给大家介绍了离身认知，学习了教学中的具身以及具身认知理论的研究现状，阐述了具身认知理论的教学策略构建原则，展示了身体、环境和认知三者间的紧密关系，并引用“鸡兔同笼”的经典案例，讲解了如何利用具身认知设计教学。课题主持人王秀萍老师从皮亚杰的认知发展理论出发，总结了对具身认知的理解。她说，在教育教学活动中，要积极创设情境，通过故事情节、模仿或者表演，让学生置身其中，结合学前知识储备产生愉悦的情绪，进而促进认知。要充分利用手势，边比划边说，用手势带动思考，形成话语体系。要巧妙借助第三方工具摆一摆形成知识，促进学生在学习、认知和应用过程中的策略和能力。 有活动才有活力，有交流就有火花。通过本次交流活动，课题组老师们进一步明晰了思路，增添了信心，为今后扎实、有序地开展课题研究，起到了积极的推进作用。（作者：周平平 审核：王秀萍）【来源：济宁市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

10月29日下午，市级课题《基于学科核心素养的校本教研策略研究》研讨活动在我校成功举办。本次活动由我校张晓琴主任主持，与会人员包括协同体课题组的十八所成员校参研教师。研讨会上，张晓琴主任再一次为大家解读了“核心素养”的内涵，她指出核心素养是学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。各成员校参研教师代表依次介绍本校的基于学科核心素养的校本教研开展情况：射洪市太和四小的“六个一点”、“四研究”，校本教研“四步曲”；盐关街小学校本教研深抓“生命课堂”建设，“五疑”课堂模式；高升实验小学的“名师工作室”、“大单元整合教学”校本教研；城北小学校本教研主抓“四S”高效课堂教学模式；长乐街小学教研集中研讨“乐学课堂”模式；城南小学的校本教研重在研讨“四学一导”的教学模式；燕山小学的“五环模式”、“3+3模式”；洋渡实验学校的“青蓝师徒结对工程”；安居区梧桐路小学倡导的“悦读悦美”理念；蓬莱小学提出“教学因研究而美丽”，以活动为载体，大家在活动能锻炼、展示、成就自我……他们的交流，给参会教师留下深刻印象。最后高升实验小学张翠彬副校长做总结性发言，我校张晓琴主任对课题组成员进行了分工，明确了各组职责所在，同时分配了中期课题组成员的主要任务。本次活动加强了协同体内的学校之间的联系，通过探讨交流，扩大科研范围，体现了“同研同创，共建共享”的协同体宗旨，促进各学校各学科之间教研教学水平的发展。文稿编辑/洋渡实验小学 张燕摄影/张晓琴审核/余弘扬

奎文区北苑实验学校以面向未来培养人格健全、卓识通才的中国人为培养目标，重视学生的研究性学习，培养学生团队合作、勇于探索的精神。近期，学校初中部进行了小课题研究性学习成果展示活动，并采用线上线下结合的方式面向全体教师、家长、学生进行了展示，起到了激励优秀学生团队的研究精神，向新年级传承研究课程的效果，整个活动的主持、摄影、展示等均由学生自主完成。活动即将开始，主持人范馨格同学开始了她流利的致辞！首先是来自八年级一班的赵佳佳组，她们的小课题研究展示是“疫情下的新长征精神”，她们通过研究疫情下的新长征精神，赋予了长征精神新的内涵、通过资料查阅、调查问卷等多种调查方式，带领全体同学重新认识了新长征精神。八年级四班的高子健组，展示是“中国与美国的关系——科技篇”，他对华为手机芯片断供事实的分析，让所有同学意识到我们应该自主研发，不断创新，使祖国更加强大、独立。八年级二班的杨晨旭和八年级三班的贾静雯小组，他们研究的是“”中学生上网调查“”的研究，他们共同倡议中学生应该合理利用网络，远离网络带来的弊端。本次活动中，各团队代表班级展示了他们的自信，展示了小课题研究成果，向全体同学树立了榜样！本次活动是北苑实验学校研究性学习课程的一个缩影，为培养面向未来的研究素养，学校积极开发校本课程，将研究性学习方法指导纳入课表，鼓励老师设计研究性和实践性作业，各类主题教育通过主题班会、周末、各种小长假、寒暑假的研究性学习落实，为知识的学以致用提供平台，起到了良好的育人效果。学校始终坚信给予孩子最重要的并非是知识和技能，而是终身学习的方法，并一直在不断探索！

为深入开展江苏省中小学教研室第十三期课题《数学课堂立本求真的探索研究》，帮助课题组成员深入理解本真课题的内涵、核心价值，明确科学研究的具体任务和方法，1月12日，由邳州市教育局教研室教研员聂艳军组织的课题启动培训会在教研室四楼会议室如期开幕。课题组成员胡良梅、杨文胜、程增华、张新宇、徐艳、徐红等参加活动。启动培训会上，聂艳军带领课题组成员回顾了2019年取得的成绩。他梳理了课题提出的背景、对“本真教育”的理解及本真数学教学的内涵。他指出，本真教学要坚守数学在场、儿童在场、教师在场。数学在场强调发展儿童的思维能力和理性精神；儿童在场强调要还儿童探索的自由，让儿童充分自主地学；教师在场则强调教师是发起数学活动、引导学生展开交流的组织者。课堂教学的高度，其实是教师带着学生走上去的。针对课题研究的内容，聂艳军将它细化为三个子课题，分别是：数学课堂“问题提出”的实践研究；数学教学设计“序”的实践研究；小学生数学“学、讲”能力的培养策略。每一个子课题的研究内容与研究思路，进行了详细阐述。课题组成员进一步明确了课题研究的具体思路，同时还在思想高度上收获了共识：没有理论提升的课是缺乏高度的，上好课是基本技能，能从技能中提炼出“道”，才可以被推广，才能让更多的教师和学生受益，而做好课题研究则是提炼“教学之道”的必经之路。读书、上课、写文章是课题研究的基本方式。聂艳军殷切希望，2020年课题组成员能够带领身边的教师多读书、多研课、多思考、多动笔，在课题研究中实现自己美好的教育情怀，与儿童美美与共、携手并进。学高为师 身正是范投稿邮箱：pz86626231@163.com邳 州 教 育关注方法：

合肥皖智中学2020年申报的省级课题——JK20094《指向学生自主学习能力培养的高中课堂观察研究》正式立项开题后，大家在欣喜的同时，也感受到了做课题研究是件大事，更是件难事。我们物理组的老师本着“天下大事必作于细，天下难事必作于易”的思想，率先探究，大胆实验，于2021年1月6日进行了第一次课堂观察研究活动，为皖智中学的省级课题研究迈出了成功的第一步。一、 活动的预设在物理教研组王道德组长对课题内容的相关指导下，物理组李建波老师精心准备了一节高一物理复习课——“力和物体的运动”，授课班级为2011班，授课地点在皖智中学录播教室。观课时间安排在2021年1月6日（周三）下午第三节课，交流讨论活动安排在紧跟着的下午第四节课，地点就地选择在活动观察的教室。交流结束后，每位老师写一份观课感受，文字稿由组长王道德老师统一收齐、审核并付印成册，便于日后交流。预设的课前会议：课题观察开始前，课题组长胡爱兰提前将全组12位老师按照观课的四个环节分成四个小组，每个小组三位老师。四个观察维度的分工分别是：第一小组：“导-问”环节——黄承勇、胡爱兰、李 强；第二小组：“思-议”环节——武玉玉、郭诚承、王道德；第三小组：“展-评”环节——汪 萍、方 元、吴常军；第四小组：“理-练”环节——宋金星、张晓骏、曹西杰。课前会议时，李建波老师简要说课，组长分配观察任务，武玉玉老师按照分工发放观察记录表，课题组成员按照各自领到的观察任务，提前进入“三学四环”课堂，在保证正常教学的前提下，按照之前设计好的对应的观察量表进行观察、记录，并及时对此次课堂的教与学情况进行自己初步的分析。二、活动如期进行在物理组同仁的共同努力，特别是李建波老师的精心准备和积极配合下，“皖智中学课题组--物理学科研究小组”的第一次课堂观察活动如期进行。在学校领导的高度重视下，本节观课活动还有幸迎来了数学名师工作室主任田庆涛、教务处主任吴秀广、化学教研组长祝晓云等多位其他学科老师。下午第三节课上课前，所有观课老师带着各自的观察量表，提前进入教室在后排入座（尽量不打扰课堂教学），李建波老师按照提前设计的流程有计划地引导学生复习“力和物体的运动”。在课程进行到“思-议”环节时，不时有老师起身逐个查看学生的书写结果，并及时记录。学生的“展-评”环节只有一位学生上黑板书写，大家觉得“展-评”环节有待加强。在最后“理-练”的环节教师的设问可能有些简单，层次梯度有待提升。总之，这节课是一节成功的物理汇报课，同时为我们的课题研究提供了一个很好的范本。三、交流碰撞发现问题课后会议将近一个半小时，大家在交流讨论中畅所欲言。老师们都感觉到，课题研究只有真正走进课堂才会发现问题，也只有真正深入课堂，有了第一手资料，才有交流和建议的话语权。课题组成员根据自己的课堂观察记录，依次交流发言，并对此次课堂的情况及观察维度进行了总结与反思。大家更进一步理解了：自主学习理论作为认知学习理论的新发展，它以一种全新的方式对教育和教学进行尝试，为我们重新认识教育提供了新的视角。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控。在高中物理教学中，学生应在教师的学科指导下，主动参与、主动获取、自主建构、自我发展、自我完善。实现课堂自主学习是教育改革活的灵魂。因此，教师要通过课堂教学，让学生掌握自主学习策略，使学生学会学习，成为学习的主人。交流中，大家一致认为，在课堂教学点拨环节，一是要准，二是要巧。教师要在学生茫然不知所措时，在学困生跳起来摘桃子力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时，适时予以点拨，使学生茅塞顿开，帮助他们自主学习。大家通过激烈的交流，发现了我校省级课题——JK20094《指向学生自主学习能力培养的高中课堂观察研究》的突破口，就是对观察记录量表的改进。因为参加观察的老师对照自己所持有的量表对课堂进行细致观察时，发现要在课堂内及时寻找到影响学生自主学习能力的因素很难，初次设计的观察记录表格也不方便观课记录，也就是很难根据量表在课堂上采集有效数据。就物理学科的课题研究而言，大家建议：第一，授课者要事先考虑到学生的自主学习能力基础，授课内容需进一步细化，分层次设计教学步骤，帮助学生课堂内训练自主学习能力。第二，观察者需要使用设计更合适的量表在课堂采集有效数据，根据学生和老师的互动、课堂表现初步判断学生自主学习能力的提升情况。第三，还需要设计合适的学生问卷表，让学生课下填写，以便更深入地采集有效信息，帮助学生真正提升自主学习能力。第四，这种研究需要分学科进行，逐步收集大范本有效信息，方可对研究有进一步推进。本次讨论，大家都在积极思考学生课堂自主学习能力的影响因素（为更进一步地完善表2）。物理学习中影响学生自主学习能力的因素包括智力与非智力两方面的因素。智力因素包括学生的学习基础、学生的认知水平、逻辑思维能力和空间想象能力。非智力因素则包括教师的教学水平、教学方法、学习环境、学习心理等。大家分别从两方面因素分析学生课堂自主学习能力培养的可行性及必要性。（1）智力方面：高中物理教学要求在初中物理的基础上，有计划地传授知识、开发学生智力、培养学生学习能力。教师不能局限于知识的简单灌输，而应在学生的基础和认知水平上，加强对学生学习方法的指导。科学的指导方法可以促进学生的观察力、想象力、思维力、创造力的发展，有利于学生自主学习能力的培养。（2）非智力因素：教师在物理课堂教学过程中的具体指导方案、教学环节、实施过程可有效地提升课堂教学效果。教师在备课、授课、反思环节中要体现学生的学习主导地位。“三学四环”课堂要求提前从“导-问”“思-议”“展-评”“理-练”环节预设教学情境、问题设置、学生活动，重点是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的激情。课后还要适时反思，针对本节课的教学活动，设置问卷统计表，为后期课题研究提出修改方案。老师们的讨论还特别提到培养学生自主学习能力的具体实施策略：（1）课前预习环节课前预习环节采用“导学案”预习模式，通过备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，建议授课教师提前将难点拆解为小题，编制成有梯度的导学案，由备课组讨论修订，进行编印。这样导学案内容就更加符合学生的认知基础，内容切合学生的认知水平。导学案中设置的问题切忌偏大、偏难，使学生望而生畏。（2）课堂学习环节根据课程内容，教师提前一节课或当堂发放编印好的导学案；课堂上教师提出要求，组织学生自学；学生依据导学案，借助教材，思考问题，解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论。以上是“导学案导学”的主要环节，也是我们后期课题研究的重点之一。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中要求我们的教师讲得精、导得彩。（3）课后反思巩固环节课后，授课教师及观察者均要适时进行反思，结合课堂效果，发现教学过程中的不足，提出方案，修改并完善导学案及各个教学环节。（以下是第一次观察使用的量表，亟待完善和调整）表1：“三学四环节”课堂观察量表（初稿）表2：影响高中生自主学习能力因素与培养策略表（初稿）千里之行始于足下。根据大家提出的建议，研讨交流得出了大量修改意见，为课题研究下一步的工作明确了方向：大家重点思考修改课堂观察量表。与此同时，大家还建议适当的时侯，采取“实验对比法”“案例研究法”等不同的研究方法充实课题的研究范本。最后组长王道德老师又精心安排和确定了下次课堂观察的计划与时间以及观课对象的人选。

2月28日上午，江苏省黄桥中学申报的泰州市及泰兴市课题论证活动在江苏省黄桥中学敬修楼7楼会议室举行。活动由泰兴市教师发展中心教研部主任蔡鑑民主持，泰兴市教师发展中心主任顾建新，泰兴市第四高级中学校长高小兵，研训员王亚声、陈小春、常海波等专家，江苏省黄桥中学党总支书记、副校长钱晓航，副校长马荣辉，教科室主任邵桂琴和9个课题的主持人及课题组核心成员共50多人参加活动。本次活动江苏省黄桥中学有六个泰兴市教研课题中期汇报，一个泰州市教研课题、两个泰兴市教研课题开题。教师发展中心顾建新主任作了关于课题研究方法的讲座。他高屋建瓴、深入浅出，对课题过程研究的方法策略和研究成果的提炼提出了具体要求和指导意见，要求课题主持人带领组员深入研讨、集思广益，听取专家修改意见后根据既定的方案继续深度推进。专家们认真听取了9个课题的中期报告和开题报告，查看了相关资料准备情况，提出了整改建议，最后一致同意所有报告全部通过。课题研究是促进教师专业成长、推动学校教学改革的有效路径。江苏省黄桥中学将继续鼓励教师加强理论学习，增强研究和反思意识，在教学中发现问题、解决问题，将课题研究与课堂教学有机融合，从而促进课堂教学的深度建构，推动江苏省黄桥中学教科研工作再上新台阶。

11月23日，采石小学美术学科市级课题《小学中年级美术超轻粘土趣味化教学的应用研究》中期推进会暨智慧课堂研讨活动。本次活动，首先由课题主持人孙倩老师展示自己精心设计的《用超轻粘土制作多肉植物》一课。本节课围绕课题中“趣味化”核心内容展开教学，同学们在老师的指导下，饶有兴趣地用粘土动手制作多肉植物。在作品展示环节，各种各样的作品精彩纷呈，让参加本次课题研究的专家和老师充分感受着作品的造型之奇、色彩之美，更感受到学生们的创作之乐。课题研究在课堂教学中得到充分运用。随后，课题组成员围绕课题，对孙倩老师的课堂教学与课题的关系进行了探讨。区美术教研员李诚结合课堂教学，对课题研究中的核心内容、课题成果价值的提炼与完善进行了剖析与引导。本次活动，为采石小学课题研究理清了思路和方向，注入新理念和内容，使学校课题研究与课堂教学得到进一步的融合。（通讯员:魏珍 审核:杨德麟）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一、指导思想微型课题研讨活动以督促课题组成员完成县级立项课题研究，解决研究中存在的问题，交流研究经验为出发点，进一步提高教师们的科研意识和科研水平。二、实施目标1．通过经验交流活动，切实解决农村小学中高年级学生课前预习培养中的实际问题，提高课题研究有效性和价值型。2．形成课题组组研究氛围，提高课题研究成效，促进课题组建设。3．提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、课题管理课题组的组织机构：主持人：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX1．营造良好的微型课题研究氛围。2．成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。3．课题组内部开展教学论文、活动开展、案例分析和数据整理等不同系列的微型课题研究成果交流会，请学校教科室指导。四、实施流程1、宣读县级微型课题的结题要求。2、宣读县级微型课题对于县级课题资料的整理以及装订要求。3、课题组成员进行经验交流的发言。4、写好经验交流研讨记录或经验交流活动记载表。五、具体安排1、第一阶段（两次）第一次——时间：XXX年5月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：本课题研究部署 第二次——时间：XXX年6月(具体时间待定，地点待定）交流内容：教育活动中遇到的问题及改进措施2、第二阶段（两次）第一次——时间：XXX年9月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究中的困惑第二次——时间：XXX年10月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究个人感想

在课题申报书中，研究内容是一个非常重要的板块。一些教师反映关于研究内容的撰写还存在一些困惑，于此老师们交流一下心得体会。供批判。一、研究内容撰写常见问题从外在形式看：有的写得过于简单，三言两语；有的写得过于冗长，抓不到重点。从实质内容看，有的研究内容与选题关联不紧密，有的与研究目标不匹配，有的表述逻辑不严谨、层次不清晰。这应该这样讲：研究内容抓不准，写不明，分解不到位，专家评审时很难给立项。二、什么是研究内容研究内容就是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。比如这样一个课题：“立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”。课题研究确定了五个研究目标：1.完成小学中国画课程育人因素的文献综述2.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系3.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系4.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式5.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准有了以上的研究目标，研究内容就要围绕这五个目标来设定，不宜另起炉灶。根据这五个目标，我们确定如下五个研究内容。这里简写如下：一是关于小学阶段的中国画育人因素的文献研究；二是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系的研究；三是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究；四是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程实施中的教学方法、教学策略、教学模式的研究；五是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准的研究。从这个例子可见，研究内容与研究目标是一一对应的。当然，以上表述还没有将研究内容具体化。至于如何具体化，在下文我们给出一些方法和样例。三、研究内容在课题研究中的价值何在研究内容在课题研究过程中，具有极其重要的作用，主要体现在如下三个方面。（一）切割课题研究的边界课题研究总是有边界的，明确具体的研究内容可以使课题组成员把握哪些问题是需要研究的，哪些问题是不需要研究的，厘清课题研究的边界，一下子找到研究的重点。（二）提升课题研究的操作性一线教师都有这样的体会，任务越具体，工作越容易上手。反之，越是模棱两可的任务，越难以操作。研究内容是需要分解的，将大的研究内容分解成一个个相互关联的更为具体细化的研究任务，由抽象到具体，由理念到实践，这样就增强了课题研究的操作性，降低研究的难度，减少课题组成员不知做什么的问题。（三）提高课题研究的计划性课题研究相当于一项系统工程，研究内容就是这个工程的主体框架。这个主体框架明确了，有利用后边的具体施工。在撰写研究计划时，将这些研究内容有序地部署在相应的研究阶段，研究时，就不会出现前松后紧，或是节奏混乱的现象。四、如何分解和表述研究内容分解课题的研究内容是一项非常重要的工作，确实有一定的难度，也有一定的技术性。所以很多一线教师对此感到力不从心。在此提供三个分解研究内容的策略。（一）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。还以 “立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”为例。这个课题表述中有一个核心概念——“校本课程”。我们：校本课程的主要构成要素是什么？主要有四个基本要素：课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价。所以这个课题的研究内容就可以确定为这四个方面的研究。这个课题表述中还有一个非常重要的概念：“立德树人”。如何分解这个概念使之成为课题研究的内容呢？这个概念是由两部分构成，一是“立德”，二是“树人”。就“立德”而言，要分解出立什么德？“树人”要分解出树什么人？关于立什么德？我们国家提出的“德”主要体现在社会主义核心价值观上，三个层面共计12个关键词。树什么人？我们国家提出把未成年人培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。对概念有了这样的分析，在书写研究内容时，思路就会清晰很多。在这里，对部分研究内容的表述如下：1.关于立德树人任务下中国画校本课程目标体系的研究课题组将参照社会主义核心价值观的结构，从国家层面、社会层面、个人层面建立起中国画校本课程目标框架，并融入中国画教学的认知、技能、情感、态度要素，建立起适合本校学生实际的中国画校本课程的目标体系。2.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究课题组根据前边课程目标体系，寻找符合课程目标的中国画的素材，并将这些教学素材科学编排，做到内容具体、难易有度，先后有序，形成中国画教学的具体课程内容体系。3.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式的研究。根据前边研制的课程目标、课程内容，在不同年级进行中国画的教育教学活动。教学前要制定教学设计，在课堂教学中要探索有效的教学方法，教学方式，形成一些切实可行的中国画课堂教学模式，以课例或是教学案例等形式呈现相关研究过程。其他研究内容的表述（略）（二）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。其中课题标题是对实际问题的梳理和提炼；研究目标也是基于解答现实问题。研究内容的确定依然可以回到现实问题进行思考。如《基于3-6岁儿童体质健康标准的大班幼儿体能训练策略研究》这一课题。该幼儿园关于幼儿体能及训练状况进行了观察、测试、研判，归纳，认为本园在幼儿体能训练方面存在如下现实问题：一是幼儿体能与国家规定的健康标准有部分数值存在差距；二是本园在幼儿体能训练内容及方式上存在不足三是幼儿体能训练在时间上不足；四是幼儿体能训练在空间上过于单调，过于依赖室外；五是幼儿体能训练方面，家长配合不到位，部分孩子体重超标。六是幼儿体能训练园所没有形成有效机制。基于这些现实问题，课题组确立了如下研究内容。1.基于国家关于3-6岁儿童体质健康标准的体能训练目标和内容体系的研究。2. 融入一日常规活动实施幼儿体能训练的策略研究3.室内外结合实施幼儿体能训练的策略研究4.家校社协同实施幼儿体能训练的策略研究5.建立展示平台实施幼儿体能训练的策略研究针对现实问题而确定研究内容，也是一种常用的策略。但必须明确的是，研究内容要照应研究目标，确保两者的一致性或研究内容略多于研究目标。（三）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这个分解研究内容的策略，实质是给一线教师撰写研究内容的一个模板，这个模板反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的闭环。所谓“现状”就是现状调查研究，现状调查研究是摸清情况，找准问题。现状研究是基础性研究。所谓“方法对策”就是为解决问题寻找答案，这是研究主体内容，也是研究的重点难点。所谓“评价”就是为了效果评估，是指向于评价指标和量表工具的研究，是研究效果呈现。以上三个方面的研究内容，依次解决的是“为什么研究”，“怎么研究”，“研究得怎么样”这三个问题。比如这个课题：“小学道法课教学中培养学生规则意识和法治意识的研究”这个课题可以采取以上模式确定研究内容。1.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养现状调查研究2.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养策略研究3.道法课教学小学生规则意识和法治意识评价研究当然，还要把每一个研究内容如何操作再具体写出来。总之，对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于要解决的问题。最后。需要提示，在分解研究内容时，为了避免交叉冲突，不宜同时选择几种分解内容的方法。本文结合笔者实践并参看了一些专家的观点，于此对王朝贤老师表示感谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）