课题研究方案怎么写

本报海口5月9日讯 （记者孙慧）5月9日，海南热带雨林国家公园管理局发布《关于征集海南热带雨林国家公园创新课题研究方案公告》，向社会公开征集创新课题研究方案，呼吁政府、科研、社会组织和科学工作者参与热带雨林国家公园建设，争创中国国家公园建设范例。此次热带雨林国家公园管理局向社会公开征集10项课题研究方案，包括海南热带雨林国家公园管理体制创新、海南热带雨林国家公园核心保护区电子围栏建设、《海南热带雨林国家公园条例》《海南热带雨林国家公园特许经营管理办法》、智慧热带雨林国家公园信息化建设、海南热带雨林国家公园综合科考、国内外热带雨林比较研究、海南热带雨林国家公园防救火体系一体化、海南热带雨林国家公园舆情预警、海南热带雨林国家公园标准体系等领域征集咨询方案。【关注乐居买房，掌握购房好时机。】

一、研究背景随着我国特殊教育事业的发展，对耳聋学生的语言沟通问题引起了有关方面的重视。在以往的教育教学实践中，广大聋教育工作者感到：耳聋儿童普遍存在着语言沟通问题，其表现为“手语杂乱、口语不清、语句不通”等现象。究其原因，其一：使用的聋人手语不够规范，学校、班级、学科、家庭各成员之间使用的手语不统一；其二：耳聋学生听力严重受损后，学前教育阶段依赖单纯的口语教学效果不够理想，多数聋童口语表述不清楚，缺乏语言交流的支撑点，失去了获得早期交往的良好体验；其三：在聋校教育中，单一依靠口语或手语不能顺利进行沟通情况下的教学活动，会造成耳聋学生书面语的不通顺、联词成句能力低下；其四：长期的语言沟通障碍，造成耳聋学生心理狭隘，接触社会生活面窄，交往能力弱。广大特殊教育专家和一线的老师们进行了艰苦的探索，尚未找到存在问题的共识。我们于二00二年初，在三所聋校六至九年级的十八位任课教师中，进行了一次学生看话（同时配与手语）写句测试，测试结果令人担忧。除一个口语强化班的两位老师与学生的沟通正确率超过95%外，普通聋教育班师生的沟通率最高在80%，而最低的只有50%多一点，平均沟通率为65%。另一个测验更令人难堪，我校一位教师对十名聋童家长问卷测试，父母能用手语与自己孩子沟通的不足20%。这种教师与学生之间、家长与子女之间的沟通现状，给特殊教育工作者提出了急需探索新的教育方式的课题。著名台湾学者林宝贵说过：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”用什么语言进行沟通，这是聋教育界研究的一大课题。本课题研究采用“双语教育（汉语口语和聋人手语）”的沟通方法，开展师生、亲子之间的读书活动等，创设耳聋学生在学校、家庭学习语言的环境，努力培养理想的聋童家长和理想的聋校教师，促进聋生书面语言表达能力的提高，实现无障碍沟通，达到提高教育教学质量的目的。由于多种原因，多数聋生不能很好地聆听到的声音，这里包括来自校外的、社会的、家庭的。本课题就是要通过上述的实验，在提高沟通能力的基础上，让聋生更好地达到聆听窗外声音的目的。二、研究目标为促使耳聋儿童在语言能力、文化知识、心理、身体素质等方面得到最大限度的发展，更好地让他们适应社会需要，融入社会主流。以开办聋童父母手语学校为载体，组织聋童父母系统学习聋人手语，提高他们与子女的手语表述能力，同时培养理想的聋校教师，提高师生、亲子之间的语言沟通能力。努力按照新教育实验 “营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用双语、建设数码社区、创建特色学校” 的要求。开展师生、亲子之间的读书活动，共同撰写读书笔记，提高聋生书面语言的表达能力。积极朝着“理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育”的方向去实践最终的目标——理想的学校。 积极探索培养优秀聋童家长的渠道、方式。以开展创建“家庭小书屋”活动的形式，创设亲子之间共同学习的氛围，积极构建学习型的聋童家庭。 积极探索耳聋学生语言学习的其它渠道。努力向聋人社区活动的场所延伸，在村镇、街道、厂矿企业及聋人密切交往的场所尤其是聋人的用人单位，开设相应的语言沟通渠道，以赠送聋人手语书籍的形式，鼓励更多的健听人士学习聋人手语、建立笔谈机制、疏通语言沟通渠道。充分发挥现代信息技术的作用，组织耳聋学生在网络环境下的语言学习和交流活动。 通过上述多种途径，使我们的学生更能够和健听学生一样，聆听到窗外美妙的声音。总结优秀家长教育孩子的成功案例，更好地指导今后的教育、教学工作。三、研究原则科学性原则：针对聋童家长的心理特点和手语基础，开展聋人手语的教学活动，学术活动，规范聋人手语，为聋童教育的全面发展提供更好的家庭教育环境。 实践性原则：根据新的聋教育课程设置，通过大量的实践研究，摸索出一套行之有效的适合耳聋学生发展的学校、家庭学习语言的模式，让更多的家长能参与到耳聋学生的学习和交流之中。 整体性原则：在研究过程中，兼顾聋童家长和聋校教师两方面的教育，兼顾各学科教学的相关联系和学校、家庭、社区教育，着眼提高聋童的整体素质。四、研究对象现聋教育部二年级、四年级、五年级、九年级的耳聋学生及耳聋学生家长；本校35周岁以下的青年教师。五、研究方法本课题采用文献法、实验法、观察法、调查法。 文献法：组织课题组成员学习朱永新教授撰写的《新教育之梦》和心理学、教育学及《中国手语》等相关的特殊教育专著，以及与课题研究有关的经验论文，依托理论，借鉴经验。 实验法：在现有聋教育班选取部分班级及家长参与，开办耳聋学生家长（父母）手语学校。选定《中国手语》和学校编辑的《聋人手语500句》作为专用教材，对耳聋学生家长进行系统的聋人手语的授课活动。在青年教师和耳聋学生中开展读书活动，师生共同阅读新教育实验规定的相关书籍和特殊教育专著，营造师生读书的氛围。 观察法：在耳聋学生家长中开展系统学习聋人手语和读书活动，观察并做好个案和整体状态的记录，为不断修正研究方案提供依据；不断积累资料，并做好资料汇编。 调查法：对耳聋学生家长接受系统的《中国手语》学习后，对家长与耳聋学生的沟通情况进行调查。教师、家长在接受此类系统的培训中的认识、体会、意见，开展调查及时获得反馈信息。六、研究措施1. 加强组织建设、建立课题领导小组。 （略） 2．加强与苏州市教委教研室和苏州大学朱永新教授工作室总课题组的联系，助听器验配，定期将研究情况进行汇报。 3．加强对实验班教师的培训和对实验工作的管理。 4．组织一些实验课、实施项目的展示活动，约请聋教育专家和新教育实验总课题组成员来校进行实地观摩、指导。七、研究步骤前期工作：了解实验前聋童家长手语的掌握情况，选拔优秀教师担任课题组成员，组建课题研究组织。 学习有关教育教学理论，借鉴有关教育经验。制订课题研究方案，组织参加课题组成员学习有关资料并进行培训。制定子课题研究计划，明确目标，责任到人。实施阶段 第一阶段（2004.9—2005.12）运用文献法、实验法、调查法、观察法、对聋童家长和教师进行系统的培训，总结正反两方面的经验。第二阶段（2005.12—2006.6） 观摩活动，组织聋童家长学习《中国手语》、《聋人手语500句》、对课程设置、教材应用等提出进一步的设想，进行课题中期汇报，对课题研究方案进行修改。第三阶段（2006.6-2006.12）子课题负责人构思撰写论文(初稿),汇总研究成果,确定研究的最后阶段工作目标。进一步进行课题研究，为完善论文提供充分的数据资料。总结阶段（2006.9—2007.6）完成课题研究报告和论文集汇编、家长学校课程结构方案、教材汇编等，做好课题结题工作，康复知识，为成果鉴定做好准备。

《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》实施方案一、研究目的、意义随着社会的发展与时代的进步，我国的教育事业在近些年来也呈现出非常迅猛的发展势头，基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革措施之一。十年改革过程中，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。我校经过多年的实践探索并结合本校实际情况，以洋思中学的成功经验为理论依据，2011年确立了“以学为主，精讲精练”课堂教学模式，尝试解决我校教学工作中的突出问题，在初中各个学科教学内容的精选和课堂习题精练方面展开研究，提倡围绕教学目标对教材二次加工，提倡解放教师教学束缚、开发学生思维，提倡教师精选习题、分层次练习，但在实际教学中不同教师根据自身经验和经历在就教学内容、课堂习题选择上常常采取不同策略存在较大差异。初中阶段是学生开启逻辑思维、学习自然科学最为基础部分，重要作用是不言而喻的，学习物理便是在为学习其他学科奠定一个坚实的基础。因此积极致力于对初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练的研究，争取将初中物理教学的效果发挥到最大化显得具有实际意义。本次科研活动将就初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练策略和实践进行深入的分析与探讨。基于这样的背景和研究意义，我们选择《初中物理教学内容精选与课堂精练的研究》这一课题，期望通过该课题的研究，在专家的指引下，取得精选、精练策略的实质性突破。二、研究选题的理论依据《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》一文中第一章第二节中提出“义务教育物理课程的内容应关注不同人群的学习需求，尽可能关注不同地区学生的学习需要，总和考虑不同区域的学生对不同课程资源的需要，考虑农村和城市学生的认知特点，关注城市与农村的不同生活经验，注重通过物理课程拓展其眼界的必要性。”首先认为不同人群、不同地区、不同区域、城乡认知特点的学生对学习需求、课程资源存在差异；其次提出课程内容拓展眼界的必要性。我校探索基于“以学为主、精讲精练”课堂教学模式下教师专业发展和学生个性发展的特点和基本规律。侧重点在于指导教师的教学行为和评价行为，并通过学生在评价中的主体参与，改变学生的学习行为。最终归结为教师的专业发展。三、研究的目标初中物理学科如何对教材及传统教学内容如何进行精选，理论依据和及时经验，选择标准进行梳理；就初中物理学科如何对课堂习题精选进行分析和选择标准进行确定，并实际收集、整理。帮助教师更新教学理念，优化教学模式；提高学生学习的兴趣和主动性，培养学生学习的积极性，以适应教学发展的需要。四、研究的内容初中物理学科教学内容精选标准及相应理论依据与实际应用效果，精选后的教学内容收集、整理。初中物理课堂习题的精选标准及理论依据与实际应用效果，精选后的习题收集、整理。五、研究范围理论上，课题的研究包含中小学各学科的教学内容精选与课堂习题精练的研究。限于研究者的工作性质，本课题研究初中阶段物理学科任课教师和其所教学生的教育教学情况，在初中物理教学内容精选与课堂习题精练的设计、论证以及实施过程中，邀请其他年级、学科的教师参与评价与指导。六、研究对象我校八、九年级学生，参与者为初中物理教师。七、研究方法1.文献法：即收集以往相同类型的课题研究的成果和其他相关的理论加以利用。2. 对比法：对比不同班级不同程度精选教学内容和课堂习题教学效果的对比。3.专题活动法：按计划开展研讨专题活动，定期讨论，如开展教育科研活动、教学活动、培训、讲座、评课等，以便更好的落实课题研究的内容。 4.行动研究法：主要采取“同课异构”、“一人同课多轮”和“多人同课循环”等课例研究的形式，教学目标制定、调整与落实的有效性策略研究、教案学案设计变式研究、学情分析有效性策略研究、学法指导有效性策略研究、课堂提问有效性策略研究、教学评价有效性策略研究。八、研究措施1.建立精选、精练标准。通过理论学习，就初中物理教学内容进行精选并针对课堂习题精练的必要性统一思想，设立标准。2.精选教学内容。依据标准对初中物理教学内容进行广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的教学内容进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的教学内容。3. 精选课堂习题。依据标准对初中物理课堂习题的广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的课堂习题进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的课堂习题。4. 总结成果。课堂研讨参与教师集体备课，共同总结教学内容和课堂习题的精选策略和课堂习题精练方法，使课堂的效率更高。九、研究过程第一阶段：准备阶段（2018年9月-2018年12月），进行课题方案设计，对课题进行初步论证，形成课题论证报告，完成申报工作。第二阶段：实施阶段（2018年12月-2019年10月），组织实施中期论证，课题研究的前期工作完成后，开始进入了课题研究的实际操作阶段，设计课题研究方案，并付诸实施，形成研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作，进行实践的再深入，理论的再升华。第三阶段：总结阶段（2019年10月-2020年10月），研究成果总结，撰写研究报告，撰写教改论文，总结经验成果，完成结题，接受评审，结题。十、研究预期成果1.撰写课题结题报告。2.形成若干篇研究论文、教学反思、教学设计。3.录制相关内容的微课和课堂教学视频。4.形成研究报告。十一、研究的组织管理主持人：朱老师：男，本科学历，二级教师，初中一线任课教师，负责课题各项活动的统筹安排，具体负责完成课题的立项申请、开题报告、中期报告和结题报告的撰写。成员：宫老师：女，本科学历，一级教师，初中九年级一线任课教师，负责课题九年级初三物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。仵老师：女，本科学历，一级教师，初中八年级一线任课教师，负责课题八年级初二物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。隋老师：男，本科学历，一级教师，初中物理实验教师，负责课题初中物理实验课课堂教学内容开发的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。十二、经费预算情况经费自筹。《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》课题组2018年9月

分组合作自主探究教学模式的研究课题实施方案一、课题名称“分组合作自主探究教学模式的研究”二、课题研究的背景。1、课题的提出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式” 的基本理念。新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。课改过程中，尝试分组教学，便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，通过学生之间的自主学习、互助活动，从而促进学生主动发展，培养学生的创新意识和实践能力。目前状况是相当一部分课堂教学还没有改变传统的教学模式:“老师讲得多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,精神乐趣少等等”。因此,改变学生学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主探究、合作学习的模式,培养学生的创新精神是摆在教育工作中眼前的首要任务基于以上情况，我们物理组组结合我校的教学实际，拟订了“分组合作自主探究教学模式与传统教学模式的对比研究“的课题，以此探索出适合新课程改革的新的教学方式和学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过教与学的方式的转变，促进教学质量全面提高。2、国内外的研究现状。当前，国内外针对学习方式和教学方式的研究很多，主要用来改变长期以来的被动接受型的学习方式和“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，以促进学生的全面发展和教师的专业成长。以“自主、合作、探究为主的分组教学”就成了当前国际上学习方式和教学方式改革的趋势。3、本课题的研究特点1、学校组织教师到延安中学、宜川中学、南京江浦中学外出学习，通过学习，使我们大开眼界，许多教师已经把小组合作学习应用于课堂教学中，学生乐于表现、乐于发言，课堂气氛活跃，学生学习的积极性和主动性高。分组教学实现学习方式的多样化，促进了学生全面和谐发展。2、通过外出学习发现现在的课堂确实注重了学生的主体地位，学生过于活跃，讨论有些离题，表现出学生预习不充分；小组合作的课堂形式多样，教师有时没有发挥好组织者的作用，任学生自由拓展。学生目前的预习只是仅仅停留在结论性的知识要点上，没有对知识的来源、之间的内在联系做深入的探究，本课题拟结合物理学科的特点，对学生的主体作用、教师的指导作用的发挥等方面存在的问题和措施进行研究。三、课题界定与理论支撑。1、课题界定。1）、教育心理学理论：认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地接受，学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。2）、素质教育理论：素质教育作为一种教育思想，从20世纪末提出来的，已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的发现发展，其中一个重要而具体的目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。2、理论依据。1）.教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组学习是一种动态的集体力量，使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。2).现代教学理论认为，“合作与交往是主体性发展的重要条件，是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人基本的存在方式。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生相互沟通、相互影响、相互交流从而达到共识、共享、共进。”在“问题探究”教学模式中，通过师生、生生间的交往，达到学生心态的开放、主体性的突现、个性的张显、创造性的解放：通过师生生生间的交往使教师明确上课不是传授知识，而是一起分享、理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。3.构主义理论认为，“每个学习者都不应等待知识的传递而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识。”为此，我们在“自主合作探究”教学模式中，强调学习的积极性、建构性、诊断性与反思性、探究性以及问题定向的学习、基于案例的学习、内在驱动的学习等。四、课题的目的和意义。1、合作学习是能力培养的需要。素质教育把培养学生的态度和能力放在重要的地位，而作为一个“社会人”，合作交往能力是至关重要的。其具体形式如在课堂教学中采用小组讨论或辩论、学生相互议论、评论的方式；或以“问题解决”为动机，引导学生分工、合作、探讨的方式；以上形式通过学生与学生、学生与社会的接触，能有效地培养学生与人合作交往的能力。2、合作学习是强调主体的需要。素质教育的核心之一就是强调“学生主体”，强调“全体学生参与到教学的全过程”。我国的国情是班级学生众多，大班教学为主。在这样的课堂上，学生学习的积极性和主动性被限制，大多数学生缺乏主动参与的精神。合作性学习则可促使教师转变教学观念，改变教学模式，促使学生更积极主动地参与到教学过程中来。3、合作学习是促进全体的需要。在合作学习的过程中，学习的结果不再是教学追求的惟一目标，在这一过程中，学生学习的方式和对象都更加多样化。他们通过团队行动或是展开竞争，可以拓展学习的领域，可以使多渠道搜集的学习资源得到共享，可以从彼此的思维、行为碰撞中收集“火花”。总之，合作学习最终的目的应是使每个学生都能更主动地得到发展，得到更广泛的发展，(包含知识、方法、能力及情感、态度等)。这也正是素质教育“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。所以说，合作学习最终是促进全体学生的需要。五、课题的研究内容。1、研究课题所反映的内涵和精神实质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习—独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究初中高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。六、课题的研究思路与方法。（一）研究思路。以分组合作为主带动学生的自主性，发展探究能力的教学模式。（二）研究方法。本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以高中物理教学为载体的研究进程。具体的研究方法主要有：1、文献法：查阅、研究课程标准、各种教育理论，使本课题研究的内涵更丰富、更明确、更科学。2、实验法：对“自主合作探究”模式下的物理教学具体的实施，并在这个过程中实施各种评价机制激发学生积极性;对分组教学模式下指导学生的课前预习、课堂、课后巩固环节加以运用。3、观察法：对学生在分组教学前后及各个阶段所表现出来的行为上的变化进行分析研究。这些情况变化需要用观察法来加以研究记录。4、行动研究法：教师直接对所从事的课堂教学活动以及学生的表现进行研究。这是我们实验与研究的主要方法。七、课题实施步骤。本课题的实施与研究分为三个阶段进行：第一阶段：课题选题、立项阶段（2018年3月----2018年5月）这一阶段主要工作:1、深入调查研究，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。2、确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。第二阶段：课题实施与研究阶段即：（2018年6月----2019年10月）1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。第三阶段：课题研究成果总结阶段（2018年11月）1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。2、准备相关资料，申请结题。3、整理课题研究资料存档。八、课题的组织管理人员。指导员：组 长：成 员：九、课题实验研究小组。指导员：组 长：成 员：十、成果形式研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等。

01帮助掐指算来，在上海也算上班两周了，适逢周末，回来时很兴奋，后面两天可以休息一番。虽然学习回来有点晚，却带着微笑往房间走去，拿着门卡开门，不行……“耶，咋了？”看来是这个IC卡要重新做，从六楼坐电梯下去，让服务员重新做卡。再次上楼，插入门卡，还是不行！“我倒！”顺便还骂了一句（此处省略）……心里想着是不是卡有问题，遂又一次的乘电梯下楼。我把心里的疑问告诉了服务员，她很礼貌的说，换一张其实也是一样，你再上去试试。出于礼貌，或者也许是告诉自己，哪有那么点背，三次还不行，我还开玩笑地对服务员说，如果再不行我可要生气了。也许是自己年纪大了，三次了我还是能强忍着，我还是但别让我跑第四次！可惜啊，套用一句广告词“一切皆有可能”！打不开！打不开！还是打不开！很郁闷，碰巧楼层7号房门是开的，几个叔辈级的人在打牌。鼓起勇气弱弱地问：“能否借房间的电话一用？”本意是想借用房间的电话打到总台，免得我多跑一趟。事与愿违，当即遭到拒绝，引用原语“打电话到总台去打，我们这里不给打，不行的！”我的血已经到了喉头，但给我压住了，没有吐出来！仔细的打量自己，发现长的确实像“坏人”！可居然那么多人咋就没看出来，弄得我自己还相当地自信，认为本人还是够善良够亲和够英俊，却原来是假象。但自始至终有点想不通，我是想打电话给总台，他让我去总台打电话，这种拒绝方式世间一流，幸亏我还小，否则会经不住收听如此美妙的答句！但转念一想，也罢，“没有什么不可能”！如此，还是下楼吧！四四如意哦……不过，我还挺开心，又知一事长一智，下次再也不偷懒了，年轻人多走路可以锻炼身体，也难怪自己越来越胖，就是懈怠惹的祸啊！最后，还是用楼层服务员的门卡开了门，进入了房间，丢下包袱，躺在床上静思片刻，快速地打开电脑记录刚刚发生的事情。曼妙的经历。02阅览课题研究今天参加了学校的阅览课题研究活动，听了两位老师上的阅览课《各种各样的害怕》和《爱的教育》，并且聆听了三位专家的点评，使我这个门外汉对阅读课的理解有所加深，同时对自己今后的读书有了明确的目标和具体的方法，从而切实提高阅读的效率。一、课例简呈1、《各种各样的害怕》教学实录本节课的阅读目标是：指导学生阅读弹跳立体图画书的方法；利用弹跳立体书的特点及图文并茂的叙述方式，激发学生对阅读的兴趣，享受阅读所带来的愉悦；撷取读本中的部分问题，通过教师、学生、文本间的平等对话，帮助学生认识到害怕其实很正常，人人都会害怕，我们有办法克服害怕，让自己变得更快乐。课前，让学生了解“害怕”的直观感受，通过实例来初步感知，以及因为害怕所引起的心理表征，并阐述因为害怕所做出的外显动作。教学中，教师出示读本《各种各样的害怕》，通过介绍封面，让学生了解书的封面给读者传递的信息。接着，教师按照书的页码逐步进行教学，利用句式引导学生进行表述，如“这是一只（ ）的蜘蛛，（ ）的身体，（ ）的眼睛，（ ）的肢爪。”“有些人因为（ ），所以感到害怕。有些人因为害怕，是因为（ ）。”通过叙说帮助学生理解图画的含义，观察的角度不同和生活经验的差异所思考的问题也不同，因理解而发疑问，从而培养阅读理解能力。在此基础上，让学生根据图画尝试说话：“有时候，别人看起来很简单的事情，对我就很难，比如（）”，借此提升阅读文本的层次，加强读写结合的能力。最后，教师引领学生如何去有效地克服害怕的情绪，进行思想品德锻炼的同时，教会学生生活中的一些自救的方法，以及自我保护的能力。本节课很好地落实了学习目标，教师创设了良好的阅读情境，在温馨的氛围里，让学生学会阅读，提升他们对图画读本的阅读能力。2、《爱的教育》教学实录本节课的阅览目标是：在教师的指导下，学会圈圈划划谢谢的读书方法；在教师的指导阅读中，通过书中的小故事，使学生了解到爱有不同的含义，爱具有教育的力量。本节课的重点在于强调日记形式的读本的阅读指导，从而掌握一种读书的方法，在实际教学中，努力实验“突破语文教学的条框”的模式，进而形成高效的阅览课教学模式。教学中，教师首先出示读本，了解读物是以日记体的方式呈现，然后指导阅读故事并学习阅读方法，通过首尾两个片段中主人公格鲁菲所表现出来的差异，激发学生的探究热情，在兴趣的驱动下引领他们进行主动阅读。以“爱是（ ），爱能（ ）”为句式，了解故事的梗概，理清文章的中心和主题，并以此为模板自主阅读其他的小故事，指导学生的阅读方法。最后得出爱是关怀、忍耐、帮助、坚持、宽容等，让学生在阅读中进行情感体验，让他们感动，将课堂教学的内涵进行延伸，关注一个个鲜活的“人”的成长。作为文字读本的阅览指导，本节课在圈定模式后进行教学，让学生很快的掌握方法，迅速地梳理文章脉络，使之形成一种阅读的技巧。二、教学反思1、拓展型阅览课程分四类：读物推荐课；阅览欣赏课；阅读指导课；读书汇报课。课堂教学中，如何上好阅览课？课堂上，教学目标的达成，教学设计上是课型的相互交错还是单门独类的分类教学？上面的两节课按照时间跨度来分则表现为先读物推荐，后阅读指导，再阅览欣赏，最周读书汇报，而按照层次则表现为“总—分—总”的架构，如何取舍需要更深层次的研究，着力点在于增强孩子的阅读兴趣，提升阅读能力。2、阅读课作为语文学科的延伸，也就是对图画、文字读本的阅览指导，各年级应该达到怎样的目标？3、如何培养小学生的阅览能力？三、专家指引1、读本选择兴趣是落实目标的内驱力，因此在读物的选择上要和孩子们的年龄特征相关联，从而激发阅读的热情。孩子们都有自己必须经历的一个过程，只有读过、思考过，就能知道自己该读什么书和如何去读书，因此尊重他们的自主选择，在共同阅读的基础上进行交流和沟通，探寻主题思想，进而掌握阅读的方法和技巧。一般认为，课外阅读量大的孩子是没有学不好语文的，但在日常学习中切忌带有功利思想，没有必要为了追求量的积累而忽略读书的内涵，语文成绩的提高与读书量是没有必然的联系，“死读书”和“读死书”只会将人变成“两只脚的书橱”。读书的价值在于开阔视野和思考，阅读与提高生活质量的联系，主要是在精神层面，显性表现为提升“人”的内涵和素养，形成对自然界中客观事物的正确认识。2、阅读方法阅读课题研究的目标要让孩子们自主阅读，在实验过程中，掌握他们阅读的不间断时间的长度，了解他们的专注度和抗干扰能力的强度，通过阅读与自身的联系，关注他们的个性化体验，培养判断、推理和概括能力，从而形成阅读的技巧和能力。书怎么读？阅读课如何上？首先要与语文教学有区别。学生的阅读应该是一本一本的书，而非语文课本上的一篇篇的短文，阅览教学要留给学生阅读的时间，鼓励他们多向度的思考，避免思维僵化。其次是围绕主题阅读。确定读书的主旨思想，选择同题不同作者的书籍进行阅读，欣赏风格各异但主题相同的文本，加强对其内在联系的思考。在相对集中的时间里围绕主题阅读，通过交流和沟通，了解其内涵，拓展思维的深度和广度。再次是“任务驱动式”阅读。所谓静心读书潜心钻研，无论是课堂教学抑或业余阅读都要心无旁骛，了无牵挂带着既定的目标阅读，则能有效地提高读书的质量。3、评价方式读书是培养“语感”的基本途径，无论朗读还是默读没有实质的区别，形式上有所不同，但实质上都是要求学生在时间中学会检索、选择、阅读、整理和处理信息的方法。阅读课虽不等同于语文课，但也日趋“课程化”，日常教学中，要重视阅读方法的指导，培养学生的阅读技能。建立阅读评价体系，加强“读说结合”和“读写结合”，通过复述、写书评、读后感、辩论等方式对学生阅读技能的养成进行监控和评价，使抽象的“阅读技能”概念通过具体的评价方式外显，以便于阅读目标的落实，使阅读指导更有针对性和实效性。

导语：上了大学之后，学生就要开始学习写论文，做一些课题的研究和报告。而开题报告则是写论文必须要具备的一个条件，如何写开题报告也成为了大学生们重点学习的部分，下面就给大家仔细讲一讲。1、首先需要叙述清楚论文的主题和大致内容开题报告就是论文的大致体现，能以一个略微简单的文字来叙述自己的论文主题。所以在写开题报告的时候，首先需要写出自己论文的主题，所以需要提前去总结自己写论文的主题，这也是别人看你论文最注意的一点，需要认真对待。2、写出支撑自己论文的理论依据不管做什么事情，都要有依据才可以，写论文也同样如此。所以在写开题报告的时候，一定要写出支撑自己论文的理论依据，可以是你查找的文献内容，也可以是一些比较常见的例子。3、详细叙述研究方案和条件的分析关于写开题报告，最为重要的一点就是你的研究过程，写得一定要详细，能够让别人看到重点。其次，还需要写出做这个实验的条件分析。本期话题：对于开题报告前期准备工作怎么写，你有什么看法，欢迎下方评论。

这些论文研究方法你一定用的着快收藏吧！研究方法是指分析论证课题时的思维方法，它属于认识论范畴。没有正确的研究方法，就不能深入认识事物的本质，揭示其客观规律。没有正确的研究方法，就不能有所发现、有所发明、有所前进、有所创新，自然也就不能获取研究成果。因此，有的专家学者认为，选择了好的研究方法，也等于论文完成了一半。那么，论文的研究方法有哪些?调查法1输入文字输入文字调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。现在我们也常常利用网络通过电脑或手机进行调查。微信上也有专门提供问卷调查的小程序。问卷调查法需要说明调查者的身份（who），说明调查的大致内容与目的（why），然后说明调查方法与结果的保密措施（how）。观察法2观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。访谈法3通过询问的方式，访员和受访人面对面交谈来了解市场情况的基本研究方法。访谈法根据交流方式的不同分为：直接访谈（面谈）与间接访谈（网络、电话等）。根据访谈程度又可分为：结构式访谈与非结构式访谈。结构式访谈也叫标准化访谈，它的特点就是整个访谈过程都是严格按标准化控制的。严格按问卷上的问题顺序与方式做访谈。非结构式访谈又称自由访谈，它是半控制或不控制的访谈。他没有事先准备统一的标准化问卷，就在一个大致方向与范围内自由访谈。访谈法一般与问卷调查法结合使用，补充问卷调查没涉及到的问题。或者针对是问卷调查处理的某些显著性问题进行进一步的的访谈了解。文献研究法4文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。具有如下几个方面的作用：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。归纳方法和演绎方法5归纳是从经验事实中找出普遍特征的认识方法，是各门学科在积累经验材料的基础上，总结出科学定理或原理的一种重要方法。归纳必须建立在大量的个别事实的基础上，事实不可靠和不充分，都不可能通过归纳得出科学的结论与原理。归纳是从个别到一般的推理，因而它是一种扩大知识的方法，但它又总是不完全和不严密的。因为我们永远只能观察到部分事物，不可能穷尽个别。所以列宁说：“以最简单的归纳方法所得到的是最简单的真理，总是不完全的，因为经验总是未完成的。”通过归纳人们只能知道“是什么”，不能知道“为什么”。演绎的主要形式是三段式，就是以大前提和小前提推出结论来。推出的结论能否正确，取决于推理的前提是否正确，推理的形式是否合乎逻辑规则。因此，进行演绎推理的前提必须真实，演绎过程必须遵守严格的逻辑规则。归纳就是从个别事实中概括出一般性的结论原理;演绎则是从一般性原理、概念引出个别结论。归纳是从个别到一般的方法;演绎是从一般到个别的方法。归纳与演绎是辩证统一的关系，是两种相反相成的推理方法。它是科学研究工作都必须应用的逻辑方法。综合分析方法6分析就是把客观对象的整体分为各个部分、方面、特征和因素而加以认识。它是把整体分为部分，把复杂的事物分解为简单的要素分别加以研究的一种思维方法。过程是要着重弄清事物在运动变化中各方面各占何种地位，各起何种作用，又以何种方式与他方面发生制约和转化。综合是同分析相反的一种思维方法。它是在分析的基础上，把客观对象的各个部分、方面、特性和因素的认识联结起来，形成对客观对象的统一认识，从而达到把握事物的有机联系及其规律性。综合不是把各个部分、各方面简单的相加和随便的凑合，也不是任意的、主观的臆造，而是按照对象各部分间的内在的有机的联系，从整体上把握事物的本质和整体的特征。任何科学研究都离不开分析方法。但是分析的方法有它的局限性，由于它着眼的是事物的局部，就可能出现以偏概全，只见树木，不见森林。为了克服这些缺点，就必须用综合的方法把分析与综合结合起来。总之，分析与综合是辩证统一的关系，它们既相互对立，又相互统一。只有把两者结合在一起，才能成为一个完整的、科学的逻辑方法。实证研究法7实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。该方法步骤：①确定所要研究的对象，分析研究对象的构成因素、相互关系以及影响因素，搜集并分类相关的事实资料。②设定假设条件。在研究的过程中，研究对象的行为是有其特征所决定，试图把所有复杂因素都包括进去，显然是不现实也不可能的。为此，必须对某一理论所使用的条件进行设定。当然，假设的条件有一些是不现实的，但没有假设条件则无法进行科学研究。运用实证研究法研究问题，必须正确设定假设条件。③提出理论假说。假说是对于现象进行客观研究所得出的暂时性结论，也就是未经过证明的结论。假说对研究对象现象的经验性概括和总结，但还不能说明它是否能成为具有普遍意义的理论。④验证。在不同条件和不同时间对假说进行检验，用事实检验其正确与否。检验包括应用假说对现象的运动发展进行预测。 小茶杯论文查重经验分享：论文查重怎么查？每一个系统都有自己独特的优势，在特定时期选择合适的系统才是硬道理，在确定系统安全的情况下、初稿时期选择性价比高的检测系统、像Paperccb就是不错的选择。

9月21日上午，李永清教授为我院2018级研究生做了一场题为《开题报告解读》的讲座，主要从学位论文选题以及开题报告撰写两方面展开了深入的讲解，同学们获益匪浅。以下全是干货，大家收藏好！！！|论文选题|一般需考虑导师研究领域和专长，结合自身工作、实习经历和个人兴趣，选择并确定学位论文选题。（1）选题不能与本学科领域显著偏离，要突出实践价值，兼顾理论价值。（2）应充分收集相关研究资料，了解已有相关文献和研究成果，并结合本人实际情况、研究兴趣、研究能力、前期研究成果等确定选题。（3）必须紧密联系实际，有数据、证据支撑，避免老生常谈、大题小做、大题泛做、纸上谈兵；提倡新题新作、小题大做、小题细作、问题深做。（4）论文题目应明确、具体，有很强的针对性，能反映出论文研究的核心问题，字数适当，一般应以20个（左右）汉字为宜，避免使用空洞、宽泛、似是而非、字数过少、简单含混的论文题目。关键词应从《汉语主题词表》中摘选。|开题报告撰写|按照“外延浅、内涵深”和“小题大做”的原则选题之后，为了满足学位论文写作“以事论事、言之有理、言之有物、言之有法、言之有据、言之有论、言之有序”的基本要求，达到学位论文“应用价值与创新性、理论深度、研究方法、综合分析能力、文字表达能力、材料的详实程度”的考核标准，必须撰写学位论文开题报告。开题报告是学位论文答辩委员会对研究生答辩资格审查的依据材料之一。开题报告是由开题者把自己学位论文选题情况向答辩委员会陈述，由评委进行评议。开题报告的目的是请专家帮助判断选题是否值得研究，提出的观点和方法是否可行。开题报告主要说明论文选题应该研究，自己有条件研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是选题确定之后、实施研究前，关于选题研究的重要性、必要性、可行性的论证以及对研究内容和整个过程的构思、策划和安排，篇幅不必过大，但要把主要问题阐述清楚。开题报告各部分的组成和要求如下：1选题背景及研究意义1.1 选题背景选题背景就是对选题起作用的历史情况或现实环境。选题背景就是要说明作者是根据什么、受什么启发而对该选题进行研究。1.2研究意义选题的研究意义就是阐述为什么要研究、研究它有什么价值。阐述首先要突出选题的现实价值，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决，本选题的研究有什么实际作用、解决什么问题；其次再写课题的理论和学术价值。不要牵扯太远，可从题目的关键字说起，要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。比如“房地产开发项目成本管理研究”选题，不要去过多论述一般项目成本管理的必要性，而应该找出目前房地产项目开发过程中与成本管理密切相关的普遍问题，作为出发点论述解决这些问题的价值。2国内外研究现状研究工作最根本的特点就是要有创造性，因此，要针对所要研究的问题，广泛查阅国内外与选题密切相关的前沿文献，了解他人在这些问题上所做的工作和别人在这一领域研究的基本情况。熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究。国内外研究现状要明确指出国内外文献就论文选题已经提出的观点、结论、解决方法和阶段性成果，主要分析和论述“谁—利用什么方法—在哪个问题上—取得了什么进展”以及“该工作有何优劣”。国内外研究现状之后要评述上述文献研究成果的不足，寻找有待进一步研究的问题，从而确定选题研究的平台（起点）、研究的特色或突破点，提出作者的学位论文准备论证的观点或解决方法。在引述他人的工作成果时，一定要注明引用的出处（参考文献）。只有被引用了的文献才能出现在后面的参考文献当中。3 研究方案及研究路径研究方案是在选题的重要性和必要性确定之后，对选题研究的工作计划，初步规定了选题研究的方法、内容和路径，对整个选题研究工作的顺利开展起着非常关键的作用。一个好的研究方案，可以避免无从下手或进行一段时间后不知道下一步该干什么的情况，保证整个选题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个选题质量与水平的重要反映。3.1 研究方法研究方法的选择应该建立在他人研究同类问题所采用的思路、方法、工具上，要分析别人思路的优缺点，然后提出自己的主张。研究方法要可行、具体，不要出现“定性与定量相结合”、“理论和案例研究相结合”等没有任何内涵的表述。研究方法包括：访谈、观察、文献调研、调查、案例分析、经验总结、实验、数值分析（仿真）、理论推导、比较研究等。研究可以采用其中一种方法或多种方法结合，并且提倡使用综合的研究方法。3.2 研究内容选题明确之后，要确定可行的研究内容。研究内容一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。现状研究是基础；归因研究是为了寻找解决问题的突破口；应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。研究内容的确定具体就是拟定论文的结构，可以按章节写，而且在每一节模块下用简单的几句话说明该模块要做的主要工作。确定研究内容容易出现的问题有：拟定研究内容太难、太多，在一年内完成不现实、风险大；拟定内容太容易、太少，看不出工作量，达不到硕士学位论文的要求；内容安排就像是工作总结；体现工作的核心内容不多；研究内容安排内在逻辑不连贯。3.3 研究路径研究路径可以用“研究路径图”来说明。该研究路径图反映了研究工作展开的逻辑顺序。可以把“研究内容”看成是论文工作的工作分解结构，而研究路径图就是论文工作的网络图。4 研究过程可能遇到的困难和问题，解决的初步设想困难和问题是指在研究内容中的哪些问题、研究方法的应用哪些方面是困难和问题之处，要针对他人很少研究、突破不大、对解决问题有价值的研究内容提出来的，尽量不要说“时间不充足”、“基础不扎实”等自身原因产生的“困难和问题”。比如：研究中所用的研究理论、研究方法作者是否掌握、能有效运用；研究中所需的材料、资料、数据是否能获得等。解决的初步设想就是准备采取什么方法、手段和措施解决研究过程可能遇到的困难和问题5预期达到的目标预期达到的目标就是通过作者的研究准备达到什么目标，要解决哪些具体问题，即目标定位。确定目标时要紧扣选题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定选题研究目标时，一方面要考虑选题本身的要求，另一方面要考虑作者实际的工作条件与工作水平。6 论文的工作量与经费的来源论文工作量就是论文的章数和大致篇幅。经费来源就是经费的出处。7 研究的进度安排研究进度的安排是学位论文写作在时间和顺序上的安排，要根据几个大的里程碑点，科学安排研究内容的起止时间，安排的内容应便于检查和控制，还要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。8参考文献参考文献表是文中引用的有具体文字来源的文献集合。为了反映论文的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提供有关信息的出处，应列出参考文献表。参考文献表中列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。正文中引用参考文献的部位，须用上标标注[参考文献序号]。参考文献应按文中引用出现的顺序排列。参考文献的书写格式按国家标准GB7714－87规定。

现在许多英国的高校都要求留学生的论文必须要有一份开题报告。因为开题报告有直接体现论文的总构想、直接反应文章中心的作用。它的篇幅要求不是很大，但是一定要把计划研究的课题、如何研究、理论适用这些主要的问题表达清楚，所以对于学生的要求会比较高。那么到底怎样才能写出一篇令导师眼前一亮的优秀开题报告呢?下文英国环球论文小编就来详细讲解一下。首先：你要有一个比较好的心态定位。心里一定要定位非常好，即这份开题报告就是最好的，所以你就需要把它写好。比如：有一个合乎逻辑的组织结构、简洁而完整、并且语法没有任何问题。至于内容部分，可以上交在上交前给已通过的同学先看看,做个初步的检查。其次：开题报告的结构要明确。开题报告的主要内容一般包括总述和提纲，大体的结构要做到明确，但是细节可以灵活。比如：引言：它是一些现有证据让你写作动机的总结，开始时可以宽泛一点，包括对上标、目的和假设的陈述可以灵活安排，以一个回顾作为总结，扩展讨论潜在的内容时尽量明确到位。第三：明确研究方法的内容。在写开题报告的研究方法中运用得比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等，但不管你用哪种方法都要知道如下几个方面：1. 要做什么，怎么做，为什么要这么做?尤其是为什么这么做?2. 怎么做和为什么,有不止一个办法。你必须要解释(有时需要证明)你的选择。3. 这些研究方法应该与假设有什么相关的联系?4. 研究方法这部分可能是最困难和复杂的部分。一般情况下，都是从大概的开始，然后到详细的。但是一定要注意文章的来龙去脉一定要说清楚在详细的内容开始之前。例如，在你没有解释大致的方法和不同的独立的因变量之前就不能描述特殊的实验处理。5. 对于那些已经被广范承认和认可的方法，只是概述一些涉及的文献就可以了。但是对于其他的方法，就需要更多的解释和证明。最后，你还要注意一些小问题。1. 不断重复的句子结构(the…the…the…or However,…Additionally,…Therefore,..)2. 避免复杂的词语和令人费解的句子结构，像utilize和use; cognizant和aware尽量选择简单的那个。文章内容转自网络，侵删请联系meeloun。另如有proposal写作要求请联系meeloun论文网客服。