课题研究的课题名称

《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》课题研究报告贵州省遵义市播州区枫香镇枫香小学 胡纯艳2017年9月，课题组对学校寄宿生经过问卷调查，了解了寄宿生的心里状况，根据这些状况制定了课题研究计划，按照计划课题组采取了一系列的疏导措施，经过大家的努力，总结出了寄宿生的管理策略，促进了学校对寄宿生的管理。关键词：以爱为源 以疏代堵 家校共育 健康成长正文：一、课题提出的背景2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中将调查农村义务教育学校布局列为一项重要工作并指出在有需要又有条件的地方可举办寄宿制学校。2005年初教育部发布的《2004 年中国教育事业发展状况报告》显示2004 年全年我国撤减小学 3.17 万所。于是，我校就是在这样的背景下于2016年9月办起了寄宿制。2017年秋季学期，为调整优化学校布局，整合教学资源，加强农村寄宿制学校建设，保障适龄儿童入学和享有优质的教育，教育主管部门将我镇四个教学点四至六年级学生整体平移到我们中心小学，于是我校成了寄宿制小学，而寄宿生的管理则成了学校管理工作中的一项重点工作。为了促进学校对寄宿生的管理工作，使寄宿生能健康成长，我们提出了课题的研究。二、课题研究的意义根据分析，寄宿生主要存在的问题有：1.不善交流，性格孤僻。有的学生不愿与其他同学交往，整天呆在教室或寝室，不与他人交谈，容易神经过敏，办事喜欢独来独往。2.缺乏安全感，情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑等。3.意志薄弱，经不起挫折，经不起批评，心理承受能力下降。4.自控力差，容易冲动。不少的孩子成为寄宿生后，有的孩子就表现出自我约束力差、易违反纪律等。有的甚至有厌学现象。很多学生学习积极性不高，没有上进心，甚至上课不拿课本，不完成作业，经常迟到、早退、旷课，有的因此辍学。5.具有消极情绪小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现得十分迷茫，脱离家长和老师的引导，很容易产生严重的厌学情绪。农村寄宿制学校的小学生们长期缺少家人的关心，抵触情绪与厌学心理就更明显，教师没对他们进行及时开导，学生身心的健康发展状态也越来越消极。学生选择住宿，是从个体生活变成了集体生活。有的学生无法尽快适应陌生环境，消极情绪便一直堆积在内心深处，沉默寡言、不爱学习、不合群成为了他们表达不满的唯一方式，无形中增加了教师的教学难度，带来了更多的管理问题。6.行为出现偏差由于受到年龄和认知水平的限制及缺乏家长的教育，部分学生成为寄宿生后，学习成绩大滑坡。特别是留守儿童，父母常年外出打工，和陪伴他们的爷爷奶奶代沟过大，没有共同语言。爸爸妈妈偶尔回家，也只是尽可能地满足他们的物质要求，而很少去和他们沟通，了解他们的内心世界。在此情况下，部分学生就会表现出上课不专心听讲，情绪浮躁等现象，甚至出现偷窃的不良行为。7.性格古怪大多数农村寄宿制小学实行的都是封闭式管理，父母对学生缺乏关爱与沟通。紧张的学习生活、巨大的学习压力等易导致学生出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻等一系列不良心理反应。因此，本课题的研究有着重要意义：1.有利于促进学校对寄宿生的管理；2.能帮助学生走出困境，健全学生人格，拥有积极向上的心态，使他们健康成长；3.能增进家校沟通；4.能培养学生的自理、自主和自强意识。为以后的学习生活打下基础；5.教师的关爱，可弥补学生的亲情缺失，健全他们的人格；6.可增强寄宿生的集体意识，团队意识、合作意识，与人和谐相处；7.为社会培养健康向上的新时代人才；三、课题研究的理论依据1.理由依据由于寄宿生年龄比较小都是来自偏远的农村，很多学生来到学校都不适应，学校生活中出现了很多问题，如知识面窄、经常不完成作业，个人卫生不好等。这些学生远离父母，对环境又不熟悉，整天沉侵在思念父母的情绪中，所以寄宿生管理成了学校一大难题，因此，对寄宿生进行心理疏导势在必行。2.实践依据从2017年9月份起，我校学生从830人增加到1300人，其中寄宿生从83名增加到220人，这些孩子中年龄最大的有13岁，最小的只有7岁，多数孩子是留守儿童，也有部分是单亲家庭的孩子，还有两个孤儿，学生素质参差不齐，多数孩子成绩较差。因此，寄宿生的管理工作成了难点。四、课题研究的目标1.研究我校寄宿生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型的寄宿生进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行现状比较，提出相应的教育对策。2.对心里有障碍的寄宿生进行心理咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍；另一方面，积累个案为研究提供素材。3.探索我校开展寄宿生教育的途径和方法，积累切合我校实际的寄宿生教育管理经验。五、课题研究的主要内容本课题以枫香小学寄宿生为研究对象。针对寄宿生这一特殊群体，我们课题组对农村小学寄宿生进行了全面的情况分析，根据实际情况，采取各种疏导方法。六、课题研究方法在课题研究中，我们采用了以下方法：（一）理论指导法孩子的教育是有一定的规律可循的，农村学校的寄宿生也不例外，所以，在课题开始时，我组织实验老师学习了《教育学》，《心理学》，学习一些关于寄宿制学校关于寄宿生的文章，让大家在迷茫中找到一条条孩子发展的一般和特殊的规律。从研究的过程来看，这些理论也起到了很大的作用。（二）案例分析法如果只是对几个孩子进行研究的话，那研究的结果适用的就是那么几个类似的孩子，这样的研究在普及时也就失去了它的意义。为了这样的研究可以指导更多的农村寄宿生孩子的教学，我们按年级，按性别、及平时的学习情况对孩子进行长期的跟踪，对孩子的发展情况进行记录，进行心理疏导之后行为的变化，然后把这些记录的案例集中在一起，总结孩子发展的规律。从案例分析中，我们走出了别人未走出的路。（三）案例对比法世界上没有两片完全相同的树叶，但是却有很多相似的树叶，孩子的发展也是这样，在很多方面，可能很多孩子对某些事看法、态度等都是不一样的，但是，有的部分却是相同的，这个时候，我们就可以运用案例进行对比，然后找到相似之处，别人对相似的点是怎么进行疏导的，对效果好的进行吸取，不好的进行抛弃。案例的对比就是取同弃异。（四）特殊情况处理法对于研究农村学校寄宿生的理论相对来说都比较少 ，如果当遇到普通学生的时候我们还可以有规可循的进行心理疏导，但是遇到特殊学生，很多规律可以说都是没有实际意义的 ，没有理论的借鉴，没有理论指导时，我们就得对特殊的学生进行观察，进行记录，进行再分析，然后用于实践，最后是对疏导过的孩子进行追踪，再形成此类孩子研究的新理论。（五）借鉴法很多成功的人，不是他们站得有多高，而是他们站在了巨人的肩上。在寄宿生的心理疏导方面，有很多的理论是值得我们借鉴的 ，我们可以把他们的理论用于我们的教学，让更多人的孩子在借鉴中受益。（六）沟通法1.新学期开始，大多数寄宿生怀着忐忑不安的心理来到陌生的学校，顾虑重重，忧心忡忡。所以，利用班队课，班主任对寄宿生进行心理健康教育，并精心设计教学，确保教育有效进行。健康教育中，要向寄宿生介绍学校吃、住情况及基本要求，让他们尽快熟悉情况，熟悉学校环境。另外，还要对学生进行学习习惯、生活习惯、卫生习惯等养成教育。2.开学初，及时召开寄宿生家长会，减少家长的担忧。孩子住校，最担忧的无疑是家长。总是怕孩子吃不好、住不好，担心这样那样。因此，开学第一周我们就要召开寄宿生家长会，向家长介绍学校的基本情况及寄宿生管理方法。排除家长的顾虑，让家长放心并配合学校管理好孩子。3.学校要加强寄宿生的养成教育，使寄宿生养成良好的行为习惯。孩子们从小学校来到较大型学校，有很多坏习惯，需要转变。如：上下楼梯要靠右走，不说脏话、流话、不打架、不骂人、不乱扔垃圾等等，这就需要学校加强对寄宿生的管理，使他们养成良好的行为习惯。4.强化班级管理，教育学生团结互助、关心他人、热爱集体。一个好的班级，能带领出一批好的学生。好的班级管理，能促进学校的管理。当学生来到陌生的班级，需要老师和同学的关心和帮助。不然，这个孩子就很难融入这个集体。例如，我校曾有一个偏远的孩子来到四（1）班，刚开始被同学欺负，同学们都远离他，甚至有几天他还不愿来学校。后来，班主任了解情况之后，对同学们进行了思想教育，说服教育。此后，这位同学慢慢得到了同学们的关心，老师的帮助，学习上也有了信心，真正成为了他们中的一员。（七）“节日”关注法以“节日”为契机，开展丰富多彩的课外活动，培养寄宿生的兴趣、爱好，让他们多方面发展，树立自强、自立的良好心态。寄宿生每天都在学校，除了上课、就餐、就是学习，生活比较枯燥。如能开展一些有益的课外活动，他们的思想就会活跃起来。寄宿生练的时间比较多，显然就会比其他同学占有优势。例如：我校推行了一套校园武术操，让同学们回去练，最先学会的就是寄宿生，所以各班的领操员基本上都是寄宿生；我校2018年春季学期从保陇教学点平移到我校的2名寄宿生，因为他们比较爱好篮球，被选拔到贵州省铜仁市参加了“姚基金”篮球赛，为他们个性发展提供了平台，树立了他们学习和生活的自信心；我校在冬季运动会中，得奖的很多同学都是寄宿生。另外，我们还根据重大节气开展一些爱国主义教育活动：1.清明节，组织寄宿生到革命烈士陵园开展扫墓活动，对寄宿生进行追忆先烈、不忘国耻、珍惜美好生活的爱国主义教育；2.植树节，组织寄宿生种树、给小树浇水等植树活动，并对学生进行热爱家乡的爱国主义教育；3.端午节，课题组准备了粽叶、糯米，带动所有的班级号召家长到学校与孩子一起包粽子、品粽子，为学生讲中秋节的由来，让孩子们了解中国传统文化；4.六一国际儿童节：组织寄宿生排练节目，高唱红歌、诵读经典诗文等，培养学生的兴趣爱好，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展；5.教师节，号召寄宿生为老师写祝福语、帮老师做一些力所能及的事，使学生懂得感恩、懂得回报；6.国庆节，组织寄宿生通过网上寄语、献花，唱国歌等活动形式，培养学生热爱祖国妈妈的高尚情操；7.中秋节，课题组成员带动教师们陪寄宿生一起品月饼、听老师讲故事，从而了解祖国传文化；8.重阳节，我们带寄宿生到当地敬老院，为老人打扫庭院、叠被子、揉肩捶背等，让寄宿生用实际行动去尊敬老人，孝敬老人；（八） 家校共育法1.定期家访，随时掌握寄宿生的生活情况和心理状况。由于寄宿生的家都比较远，家长监管较差，进行家访是有必要的。有的孩子在学校被同学欺侮了不敢说，晚上饿了不知怎么办，通过家访我们会发现很多细节没有处理好，寄宿生的需要是很多很细的，需要我们班主任更多关心，安慰和帮助，只有多与家长和孩子沟通，才能让学生在学校健康地成长。2.创设和谐的寄宿生活氛围，让孩子感受到家一般的温暖。寄宿生莫非就是教室、寝室、餐厅、操场等活动场所，这些都是极其有限的，要让寄宿生在学校有家的感觉，我们必须要注重校园文化的布置。每学期，我校德育处都要对教室、寝室、校园环境等进行全新的布置，营造美好和谐氛围，让学生在学校就像在家一样的温暖。此外，我校还成立了寄宿生自愿服务队。每天放学后，我校自愿者教师会轮流为寄宿生辅导作业，和他们交流或一起打篮球等。让寄宿生感受到老师对他们的关心。随时和他们在一起，不再孤单、无助。3学校开展专题讲座，加强寄宿生的个别指导。农村的孩子，父母往往忽视孩子的心理健康教育，这就需要学校针对不同的情况开展不同的专题讲座，如疾病、疾控、青春期等专题讲座。针对特殊的孩子，实验教师利用了心理咨询室和他们交流、谈心、并通过画画、沙盘疗法等对孩子进行个别辅导，为学生提供倾诉的平台，教给他们缓解压力的方法。4.做好后勤保障，为寄宿服务工作。后勤保障是推进学校工作的有力保障。更是寄宿生管理工作的支撑点。寄宿生生活涉及诸多方面，如：衣、食、住、行等。谈到住宿，首先要考虑的是吃和住， 所谓“吃”就是一日三餐，既要合理搭配，又要保证营养；而“住”就是一个问题，既要有舒适又要安心。为此，我校开展了“文明寝室”的评比。使孩子们在布置寝室、爱护卫生、文明交往等方面得到了培养。七、课题研究的主要过程宣传发动、准备阶段（2017.8-2017.10.）：1.成立课题组为了使课题研究顺利进行，结合课题要求，我邀请了学校负责寄宿生管理的老师、学校负责安全管理的副校长、和有经验的班主任参加本课题，而我在学校又是负责德育工作管理的，这为课题研究提供了很好的有利条件。2.人员分工针对我校寄宿生的特点，我们课题组制定了研究方案、对课题组成员进行了分工：课题负责人：胡纯艳，小学一级教师，枫香小学德育主任，负责课题的主持、资料收集整理等工作。参与教师有：袁建：枫香小学总务主任兼寄宿生的管理，负责提供课题的后勤保障工作；敖沛江：小学一级教师，枫香小学安全副校长，负责安全、卫生安排工作；潘克健：小学一级教师，枫香镇中心学校教学业务管理员，负责课题的策划、拍照、业务指导等工作；程绍英：小学一级教师，枫香小学语文教研组长，负责会议记录、签到签退工作；沈秀琼：小学一级教师，枫香小学教务主任，负责课题的研究，寄宿生心理辅导工作；徐健：小学二级教师，枫香小学音乐专业教师，负责活动的组织、开展、宣传等工作；敖登文：小学一级教师，枫香小学英语教研组长，班主任兼语文任课教师，负责资料整理、寄宿生辅导等工作；3.确定课题研究对象、调查枫香小学寄宿生心理健康情况课题组成立后，我们马上召开了课题组会议，宣布了课题组成员名单，经过大家商量，确定了课题研究对象为枫香小学寄宿生，然后开始部署，对寄宿生进行问卷调查，了解寄宿生的心理状况，并针对寄宿生存在的问题，商量了心理疏导对策为实施阶段打下基础。4.制定课题研究计划面对寄宿生自卑、内向、古怪、极端、脆弱、消极等诸多问题，我们制定了详细的课题研究计划。交流学习、实施阶段（ 2017.11－2019.6）：1.对寄宿生心理存在的问题进行具体分析2.针对对寄宿生存在的问题进行有效的心理疏导，开展各种疏导活动。3.做好特殊寄宿生的个别辅导，并做好记录。4.围绕课题研究的内容，积极撰写论文，投稿。5.每月召开一次会议，课题组成员进行交流学习，总结经验。6.收集好各种活动图片。7.实验教师结合寄宿生的情况，每人至少设计一份以上的心理疏导教案。收集整理、总结阶段（ 2019.7-2019.8）：全面总结实施情况,请教育部门专家指导、验收。1.收集、整理资料，做好论文集、图片集、心理疏导教案集等；2.总结提炼《农村小学寄宿生心理疏导的策略》；3.撰写研究报告；4.2019年3月，课题组邀请了课题专家——播州区教育局王友权老师到我校指导课题；5.召开全校教师会，将《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》成果与大家交流，并将研究成果向社会推广；八、课题研究成果在实施研究的过程中，全体课题组成员不断加强理论与实践相结合的学习，努力为自己“充电”,提高自己的理论素养，在研究中与学生共同进步，经过大家的共同努力，课题组成员共发表了9篇论文，分别获得了省级、市级、区级以上的奖项；部分学生参加了区级以上的竞赛，取得了较好的成绩；具体如下：实践成果：（一）实验教师的主要奖项及论文发表1.胡纯艳老师2017年论文《农村小学寄宿生心理健康辅导初探》荣获贵州省教科院、贵州省教育学会教学设计二等奖；在贵州省第一届（2018）中小学“微课”应用竞赛活动中，微课荣获二等奖；2019年5月在科学实验操作比赛中，获区级二等奖；在小学生科技创新大赛中，指导学生设计的桥梁获区级二等奖；论文《浅谈农村寄宿制小学的心理疏导策略》 于2018年10月发表在《教育现代化》杂志； 《浅谈小学生自主学习能力的培养》于2019年2月发表在《新教育时代》第7期；2.袁健老师2017年5月在全区小学第三届“班班通”教学应用优质课比赛，荣获区级二等奖。2017年5月贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动，荣获区级二等奖。2017年11月教育部举行的“一师一优课、一课一名师”（优质课）活动区级评比中，荣获二等奖。2018年6月在播州区小学段青年教师基本功大赛中荣获信息技术学科比赛二等奖。2018年7月在2018年贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动中，撰写的文章（标题：《初设Word》教学设计》荣获区级二等奖。论文《浅析寄宿制学生常见心理问题及其引导策略》在教研周刊上发表；3.敖沛江老师利用课余时间，学习《教育学》《心理学》《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过阅读图书，网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。 通过问卷调查、实地考察，统计我校学生的学习、生活、品德等各方面的行为习惯，进行分析，形成共识，找出规律，并且与城镇小学生各方面进行比对。为以后开展心理健康教育、心理辅导、心理训练等提供依据，为全面提高农村小学生心理素质，塑造良好的心理品质奠定基础。 4.潘克健老师2017年9月被评为枫香镇系统优秀班主任；2018年撰写的论文“浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合“获得省级二等奖；2018年9月被评为枫香镇教育系统优秀教育工作者；5.沈秀琼老师：论文“农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析”在《南北桥》期刊发表，并在教育论文成果大赛评比中获全国一等奖。6.徐健老师在课题研究期间，凭着强烈的事业心和严谨的教学态度，取得了令人瞩目的成绩，深受学生、家长、同事、领导的赞许。2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；2017年荣获镇级“优秀班主任”称号、2018年荣获区级“优秀教师”称号；2017年在“一优一师课、一课一名师”活动中荣获区级二等奖；2018年指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2019年5月，在学生才艺展演活动中，指导的节目《打渔欢歌》获区级一等奖；7.程绍英老师2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；在教研教改中，2017年撰写的论文《如何有效的把信息技术运用到语文教学中》、《信息技术在语文教学中的应用》分别荣获区级二等奖、省级三等奖；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，帮扶的教师工作成绩突出。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，所帮扶的教师工作突出。8.敖登文老师课件制作《农村寄宿制小学心理健康教育》在遵义市播州区关于2018年心理健康教育课件评选中获得一等奖。论文《农村寄宿制小学的学生心理健康问题及对策探讨》于2018年12月发表在《新教育时代》第48期上。（二）学生获奖通过课题组的辅导，很多寄宿生参加了近两年的学生才艺展演，取得了较好的成绩，在学习方面、科技制作方面、兴趣爱好方面等都得到了提高：（1）合唱比赛获区级一等奖；（2）器乐比赛获区级一等奖；（3）在2019年科技比赛中，寄宿生蔡鑫燕在“天翔”木质模型飞机项目中获区级一等奖；付进宇在涂装木屋模型中获区级一等奖；（4）在2019年汉字听写大赛中，有4名寄宿生获区级一等奖；（5）在2019年书法、绘画比赛中，有2名寄宿生获区级二等奖；校级活动是本着人人参与的原则，寄宿生在学校书法、绘画、文艺展演等活动中分别获得一、二等奖。（三）培训提高方面在课题研究的这两年，课题组成员积极参加了各级各类的培训学习，提高了自身的教学业务水平和寄宿生的管理水平：2017年11月参加了播州区心理咨询师培训；2018年4月参加了区教育局组织的“遵义市播州区新时代背景下的班级管理”培训；2018年7月，参加遵义市留守儿童心理关爱能力提升培训；2018年12月参加了国培计划——贵州省乡村学校寄宿制骨干班主任访省内名校项目培训，获得优秀学员；通过这些培训学习，提高了老师们的思想认识、班级管理水平、特别是在学生的心理健康教育方面有所提高。理论成果：1. 确立了“以爱为源，以人为本”的管理理念，紧紧围绕“爱、严、细、实”的管理思想，建立健全寄宿生管理体制和各项管理制度，确保学生的身心健康。2.主动干预，以疏代堵的方法体系对心理有问题的寄宿生，教师提前介入，了解心理动态，发现问题，及时疏导，使问题控制在萌芽状态。3.心理韧性的预测，提升学生的幸福感对寄宿生进行心理韧性度预测，使学生可能出现的问题掌握在可控范围内，对学生进行感恩教育，学会做一个有幸福感的人。4.形成了家校共育的教育模式通过与学生、教师、家长的沟通，我们针对学生的心理特征和个性特点不断调整教学思路，更新教育观念，改进教育方法，并通过家长培训会，形成了家校共育的模式。5.掌握了农村小学寄宿生的心理疏导方法理论指导法、案列分析法、案列对比法、特殊情况处理法、借鉴法、沟通法、节日关注法等。6.完成了教师角色的转变以往教师们都认为，教师的主要任务就是教好书，完成教育工作，但是通过该课题的研究，教师们转变了角色，认识到教师在传授知识的同时，更要关注学生的心理健康。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过两年的课题研究，取得了很好的成效，但是还是存在一些问题：1.由于心理障碍是长期的生活环境造成的，所以还需要家长和老师经过较长时间的陪伴教育、影响等，才能慢慢治愈；2.由于课题组成员毕竟不是心里健康专业教师，所以在疏导方法上还需要提高；3.由于学生年龄较小，所以在沟通上还有一定难度；今后的设想：1.继续加强不同形式的学习，如：网络、书籍、面授等，提高专业知识，在学校组建一支强有力的心理健康教育队伍；2.继续组建学校心理健康教育机构，开展一些探讨活动，形成学校的心理健康教育策略.3.把已研究出来的成果进行推广，为教育提供资源；4.继续加强对寄宿生、乃至留守儿童、孤儿等特殊群体的心理疏导；排除他们的疑惑，使他们快乐学习、快乐成长。5.把研究成果梳理成学校对寄宿生的管理方法，促进学校的管理能力；总之，通过研究，我校小学生的心理健康状况得到了明显改善，孩子的心理更健康了，我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映中了解到:孩子独立学习的能力有所增强，成绩有所提高，与人交往的态度明显好转，能积极参加学校、班级组织的各种活动，学习态度有好转。同时该课题的研究也带动了学校心理健康教育工作的全面开展。虽然课题研究工作已告一个段落，但是我们的心理疏导工作永远在路上，我们将继续把这个工作做下去，采取各种方法对学生进行心理疏导，使寄宿生真正能健康成长，我们也会把我们的研究成果进行推广，为心理健康教育提供教育资源，与大家共同进步。2019年7月参考文献：[1]薛玉清.农村寄宿制小学青春前期性心理健康教育的重要性[J].新课程学习上旬，2014（11）：166. 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本报讯 特约记者易晓春、记者陈典宏报道：战备出动如何组织、野营驻训如何部署、营门防卫如何开展……8月初，南部战区陆军百余将校军官齐聚桂中某营区，以专家解读、难点交流、观摩演示等形式，围绕学习贯彻落实新条令展开研讨式集训攻关，梳理研究出的4个方面25个现实课题，个个直指部队管理、练兵备战的重难点问题，旨在提升部队正规化建设水平。“新条令淡化从宿舍到操场的痕迹，把规范内容延伸到训练场、野外和战场，要求我们必须突出备战打仗主责主业，立起备战打仗的鲜明导向。”谈及此次新条令研训，南部战区陆军领导说，扎实抓好备战打仗工作，就要在学习贯彻新条令过程中，始终坚持“管为战”思想，把与备战打仗相关的新内容、新要求、新规范突出出来，引导官兵将“箭在弦上”当成常态。“战时奖惩权限要适当下放，才能更好激励士气”“不能把稳中求进变成消极保守”……记者在讨论交流现场看到，针对破解常见问题，他们组织了10余场次的观摩示范，既教方法，又立标准；在推动新条令末端落实上，结合新体制编制特点，对当前营连战备教育、战备训练、战备值班、战备建设等基本秩序和共同课目训练的组织实施，作出了一系列规范。某旅部队管理科科长蒋小辉参加研讨后深有感触：“结合实际工作中的重难点问题学用新条令，既有新思考，又有新探索，越学越深入，越用收获越多。”“‘学’是基础，‘行’是落点，开展新条令研讨式集训攻关的目的，就在于用新条令规范部队建设，引导各级聚焦备战打仗主责主业聚力用劲。”战区陆军领导告诉记者，下一步他们将持续围绕“以管促训”，引导各级探索研究用新条令规范各项建设，确保部队始终按照战斗力标准抓管理、严秩序。

一线教师怎样让“问题”成为“课题”马林，安徽师范大学附属中学根植于教育教学第一线的中学数学教师，每天都会遇到需要解决的问题.怎样让“值得”研究的问题成为教研课题呢.尚需对问题由表及里、由现象到本质的理性思考，综合考量，再加工提炼，方能形成申报立项的教研课题.一、选题应遵循的原则（一）价值性科学研究本身就是一项目的性和针对性很强的探索活动，作为课题研究起点的选题必须顺应时代呼唤，促进教育发展.所选定的教研课题，应着眼于教育教学改革中提出的新要求、新规定，着眼于教育教学实践中遇到的新问题、新挑战.有助于强化教育认识，优化教育实践，揭示教育规律.这才是教育科研真正的“价值观”和“方法论”.教师是“立教之本，兴教之源”，教师的专业发展是学校发展和教育改革成败的关键，探寻有效的教师专业发展路径是教育研究的热点话题.如何建构一个教研指向明确、行动路径清晰、工作推动有序的“学、教、研一体化”的“数学教研共同体”，以增强一线教师立足岗位实施校本教研和区域教研的针对性、适切性和实效性.如此，笔者主持申报了省级课题“基于‘数学教研共同体’的教师在岗发展研究”.希望通过行动研究，能为广大一线教育工作者提供一个“在行动中研究，在碰撞中提升，在平台中发展”的可资借鉴的实证案例.这无疑是有益和急切的.（二）创新性创新，是科学研究的“灵魂”.所谓课题有创新性，是指选题新颖，有独创性和突破性.主要表现在：（1）内容新，是指该选题还没有被人触及，或没有得到很好的解决，或在原有研究基础上有深化、有拓展，或者发达国家和地区虽有研究，若需引用实施尚需结合本土客观实际系统探讨，全面考量，方可使用.（2）方法新，采用新的研究方法、手段或技术，以改进、优化或完善某些已有的研究.（3）视角新，对别人已经研究的问题，从新的角度去审视、去挖掘，赋予新意，让“老树长新芽”.例如，笔者名师工作室的一位青年教师，自2005年以来，就一直承担西藏地区学生来其所在学校学习的“汉藏班”的数学教学工作.在对汉藏学生混合编班的教学过程中，她感触良多，对西藏地区学生的思维特征、数学基础、学习困惑及其成因有一定的思考，也采取了形如创设情境、设置阶梯、要点图示、例题分解、变式训练、作业面批等举措，有意改进教法、优化学法.虽有成效，但仍感到成效尚不显著，研究也欠系统.故在教育硕士学位论文选题时，她申报了“内地‘汉藏班’数学教学的实践研究”的课题.其设想是希望在课题引领下，通过多方面开展数学文化活动、多样化数学学法指导、多角度渗透数学思想方法、多层次体验数学学习过程等形式进行较为全面系统的实践探索，以更好地提高西藏学生的学习信心，提升西藏学生的数学素养.该选题因颇具新意和启迪作用，得到了导师组的一致认同.该选题的结题报告也因“立意高、视角新、落点实”，获评优秀教育硕士论文.在该课题的基础上，这位教师再行研究，进一步聚焦，又申报了省级重点课题“基于混合编班的藏汉学生数学思维对比研究”，自然也顺利立项.（三）可行性选题具有可行性，包含与课题相关的人力、物力等客观条件，研究者所具有的知识、经验和专长，以及所占有课题资源等主观因素.只有具备应有的主客观条件的科研选题，才有达到预期的可能.曾有一位很有潜质的青年教师征询笔者的意见，准备申报“基于专业引领的数学教师发展实践研究”的课题.坦率地说，这是一个非常好的教研选题.因为在教师专业成长的道路上，众所周知有三个“关键要素”：关键时期、关键事件和关键人物.这里关键人物的作用，多指得益于“贵人”指点，进行专业引领.专业引领是一线教师成长的重要因素，是具有教育教学研究专长人员通过他们的先进理念、思想方法、实践经验及其人格魅力等，引领和带动一线教师开展教育教学实践探索和研究，促进教师专业发展的活动形态.身为引领者，必须具有较高的专业素养和引领能力.在对一线教师的专业引领过程中，既要采取切实可行的方法、措施组织和指导教师开展教育教学实践活动，又要参与到教师学习研讨的过程中对教师具体的教育实践进行评析；既要有对教育理论上的指导，又要有实际的教育教学示范等.这对于年青的数学教师来说，暂时是无法达到的高度.而要申报立项这样一个选题，成功的概率就可想而知了.如此这般，笔者建议这位想申报该选题的青年教师，可根据自身特点，申报“基于教学反思的数学教师专业发展的行动研究”.将自己及有共同梦想的“小伙伴”的教育教学实践活动进行实证研究，对教育教学行为和过程进行审视、评价及有意识地分析与再认知，从而在实践中反思行为，提升能力，实现自身专业发展，似乎更适合.结果如愿以偿.二、教研课题从哪里来（一）从工作实践中摄取教育教学实践现场是教育问题的“原发地”.一线教师身临教育教学情境中，既会遇到各种各样的矛盾、困惑和疑虑，也会不断获取成功的体验、感知和惊喜.只有对这些教育现象进行“入乎其内”的剖析，才有可能“出乎其外”地生发教师感同身受的教研课题.而这些解决真实问题的课题研究，与教师专业发展上的突破和超越关联度极大.借助名师工作室等平台，笔者与志趣相投的同行相聚甚欢，大胆发问，用心求证，潜心教研.可以说，“基于‘数学教研共同体’的教师在岗发展研究”是水到渠成、应运而生的课题，它真实记录了笔者等立足岗位进行行动研究的真实场景和背后的精彩.笔者作为主持人，与同伴“阐释教育理念，拟定教育方案，施行教育实践，反思教育行为，丰富教育智慧”.课题研究的过程是笔者从教三十多年教育教研生涯的一个缩影和升华.可以说，该课题的研究做得扎实，走得坚实，收获也很丰实.作为课题的部分显性成果，笔者其间相继发表了《在行动中摄取，在反思中凝练》《骨干教师怎样从“高原”到“高地”》《“吉祥三宝”：给力教师专业发展》等论文，表达了笔者对教师在岗发展的一些思考和期待.但更多的是，课题的研究增强了课题组成员和工作室成员的专业自信和专业发展.（二）从专业“对话”中萌发我们在日常读书学习中，在聆听专家报告过程中，在外出考察交流以及与同行的研讨碰撞中，常会获得启示，产生联想.于是我们可以将别人的所思所为加以移植、类比、细化和延伸，乃至凝练成与自身工作有机结合的教研课题.例如，笔者主持申报立项的全国教育科学规划课题“欠发达地区普通高中学生生涯规划指导制度研究”，就是基于在北京市、上海市等发达地区学习考察和聆听有关新课程专家报告，并根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的规定要求，要在普通高中“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”.我们深知欠发达地区的每所高中学校必须未雨绸缪，完成好这一“规定动作”.因此，探讨建立健全符合欠发达地区学生实际的生涯规划指导制度，提出欠发达地区普通高中学生生涯规划指导的操作统筹、层级构成、提供模式和支撑体系，以保证普通高中和一线教师的日常指导能够卓有成效地施行.应该说，这是一项颇具现实意义而又十分紧迫的教研课题.（三）从课题讯息中衍生各级教育管理部门、科研机构和学术团体，通常都会根据社会发展和学科建设的需要，对教育科研的发展做出规划，不定期推出《课题指南》，以供有意申报课题研究人员选题时参考.列入《课题指南》中的课题，大多是当前教育界必须思考和探讨的重点、热点问题，有较强的指向性和指导性.从中选题，可谓“投其所好”，不失为一条选题立项的“绿色通道”.但《课题指南》是一个方向性的框架，所提出的研究问题多比较笼统，通常是有待深入研究的某一领域或某一方面的问题，要真正形成申报立项的课题，还必须将其具体化.另外，每年公布的已立项的课题，兄弟学校和其他学科教师正在研究的课题，也很有参考价值.收集、筛选、整理、分析这些“成功人士”的课题研究讯息，以便更好地把握教育发展走势和需求、教育科研动态和进展，受到启发后，合情推理，从而类比和衍生出新的科研课题.三、选题时需注意的问题（一）课题研究范围要适度一线教师做课题，范围宜小不宜大.范围大了就易空，大而空的问题，研究起来就无从下手，很难深入.如前所述，教师专业发展是当前教育界探讨的热门话题.“中学数学教师专业发展研究”确是一个很有意义的选题，但对于一线中学数学教师来说，问题过大，范围太广，无论你多么投入，也只是“试探”“浅议”，很难“研究”出“名堂”来，必须选择一个角度或加以限定，方可“研究”下去.而对于倡导研究的“微型”课题，因涉及的范围较小，对主观和客观条件要求都不高，内容比较具体，研究的方法也就相对简单，便于施行，易出成果.当然，作为一个申报立项的教研课题，也不同于一篇小论文，不宜过小.如果问题太小，范围太窄，局限性就大，就失去了系统研究推广的价值，自然也就没有立项的必要了.（二）课题研究要有明确的指向性课题研究指向要明确，要阐明研究怎样的问题，怎样研究问题，达成怎样的目标.首先要“扣好第一粒扣子”，要选择教育教学实践中的“真问题”进行研究，以确保研究的真实性、实效性和可操作性.其次要立足“真问题”，本着求真、务实的原则，做真课题，真做课题.在确定课题目标时，既要考虑问题本身的要求，又要兼顾课题组实际的工作条件和教研水准，“跳一跳”能够“摸得着、做得到”.从而通过一个周期的实践研究，达到应有的层级.比如，对于教师专业发展问题，如若我们依托工作室申报“基于‘数学教研共同体’的教师‘由优秀走向卓越’的行动研究”的课题，看似研究的触角变小，实则信度减弱、难度加大了.因为它难免会让人产生疑虑，通过三年一个周期的努力，就能让优秀教师成为卓越教师，工作室是如何“速成”的，卓越教师又是如何考量的.显然不合时宜.卓越教师是在教育实践中“摸爬滚打”出来的，欲速不达.（三）课题研究应与自身工作紧密关联一线教师进行课题研究，未必是为了创生新的教育理论，也未必是为了建构新的教学模式，而是源自对教育教学的总结和反思，对教育实践的拷问和追求，找寻教育教学困惑背后的真实缘由，以及对可以意会、难以言传的“缄默的”教育经验所蕴含的教育本真的揭示.如此，一线教师宜选择与自身教育教学实践联系密切的问题进行研究，着眼解决教育教学工作中具体的、微观的、甚至“细节”的问题.也许这样的研究不太引人注目，解决的问题也未必会有大成效、大进展.但恰恰是这些问题，影响了我们教学工作的成效，影响了我们拾级而上的专业发展进程.例如，笔者曾主持完成的省级课题“以学案建设为载体施行校本教研的研究”.应该说，利用导学案进行教学比比皆是，但多为拿来主义，或极少数人编撰多数人享用.我们却“全校总动员”，以学案开发、修订为抓手，让各学科备课组教师共同探究教材，研究教法，编撰学案，在实践中不断反思教与学.这对于增强广大教师的课程意识和课程研究能力，提高校本教研活动的针对性和实效性，为校本教研找到一个好抓手，为教学改革提供一个好支点，为教师发展搭建一个好平台，无疑是行之有效的.一线教师正是通过这些接地气、有生气的研究，解决了一个个常态的、微观的问题，使得课题研究与日常教学相得益彰，“中看更中用”；也让我们通过课题的研究，逐步认识了教育，优化了工作，提升了自己！搞教学要“扬长补短”，写论文要“扬长避短”，做课题则应“扬长有短”.“扬长”表示有专长可发扬，“有短”则表示有空间、有必要进行系统的反思性实践研究.课题研究的世界那么大，追梦的同行应该去看看。本文来源：高中数学教与学，2019 年 10 期

11月23日，记者从成都市金牛区教育局获悉，在近日四川省教育科学研究院公布的四川省教育科研课题2020年度阶段成果获奖名单中，成都市金牛区教育局2个课题《区域幼儿园游戏质量的管理研究》《促进学生实践参与的情境学习研究》获得一等奖，机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》获得二等奖。这些课题好在哪里？能解决什么问题？课题成果将如何应用？一起跟着川观新闻记者来看看～对于儿童来说，游戏是不可或缺的，他们可以在游戏中学习和成长。经过两年的研究，《区域幼儿园游戏质量的管理研究》课题理清了幼儿园游戏质量三维构成要素及其相互关系，构建了游戏质量从Play→“Play+”的四阶发展模式，形成“以三全、聚三力促三高”的管理策略，初步研制出《金牛区幼儿园游戏质量评价要点》，基本建立了区域幼儿园游戏质量提升推进体系。《促进学生实践参与的情境学习研究》来源于四川省2018年度规划课题《促进学生实践参与的情境学习研究》课题研究成果，是对金牛区开展十余年并获得国家第二届教学成果二等奖的成就学堂的深化研究，适用于中小学课堂教学改革。课题研究着眼于学生学习方式的变革，着力于学科实践活动设计与实施，通过多层次、多类型的学科实践活动，推动课堂教学的系统变革，本成果主要在区域内6所试点学校实施。机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》研究内容包括比较幼儿园与中小学STEM活动的差别，开展STEM活动评价研究，形成幼儿活动观察评价标准等方面，旨在为幼儿园STEM教育提供顶层设计，促进幼儿园STEM教育的本土化，推动我国幼儿园STEM教育的发展，培养具有STEM教育素养的幼儿教师，促进幼儿创新思维和合作能力的发展。【来源：川观新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

由于科研课题的立项来源不同, 课题申报评审书的格式、内容、规范和要求也会有所差异, 但总体而言大同小异, 且不管在任何级别、类别的课题申报评审书中, 课题设计论证部分都是最为重要的内容, 是评审专家关注的重点内容, 也是项目申请成功与否的关键。当然, 同时也有一些其他注意事项不可忽视。撰写科研课题申报书, 课题设计论证是重点课题设计论证包含的内容1.课题名称。选好题是做好课题设计论证的重要前提和基础, 甚至可以说是关乎课题能否获得评审者青睐的关键要素。课题名称应明确研究的核心内容, 可采用研究的内容、研究的群体、研究的方法3个结构组成, 如, 小群体教学模式在高中体育课堂应用的行动研究。题名撰写需要注意:语言精练, 避免多余词缀, 最好不要超过20个汉字, 如果太长, 可考虑副标题方式呈现;用专业术语陈述句式表述, 不能用大白话、比喻句、疑问句;题目切忌大而空, 要小题大做, 而非大题小做;避免使用诸如“浅谈”“浅析”“试论”之类缺乏研究自信的谦辞。2.课题的研究背景, 即选题依据。做研究需要有明确的选题依据, 是课题研究的背景说明, 即为什么要研究这个问题?通常选题依据分为现实依据与理论依据2方面进行论述, 理论依据就是后续的文献综述部分, 现实依据则是指研究者在现实中发现的拟要解决的实际问题。课题的研究背景可以大到国家宏观政策战略, 如“健康中国战略”给学校体育课程与教学改革的新要求;也可以小到体育教师在课堂教学中观察到的现象, 如不同榜样类型对激发学生运动参与有效性上的差异。撰写研究背景时可考虑从现实的需要、存在的问题两个方面分别进行论述, 但要言简意赅、切中时弊、直指问题, 避免冗长空洞的长篇大论。3.国内外研究现状述评, 即文献综述。所有课题申报书的设计论证部分均需要对该主题进行文献综述, 目的是概括总结前人的研究思路、主要研究成果, 在前人研究存在的争议、不足和问题中寻找本课题的切入点。使评审者能够判断申报者对该课题研究领域的熟悉程度, 以建立对其后续研究的信任感。文献综述的撰写可以采用时间线索和主题线索。文献述评中的所谓“述”, 是指系统梳理回顾前人相关研究, 指出研究了哪些内容, 有哪些一致的结论, 又有哪些争议, 所谓“评”就是对前人研究成果进行评价, 哪些可以借鉴?哪些存在问题和不足?今后的研究方向是什么?4.课题的研究目的与目标。无论在课题论证还是学术报告中, 研究目的清晰准确的陈述都非常重要。研究目的的表述方式通常为“本研究拟采用××方法, 旨在发现 (或揭示) ××规律, 解决 (或探讨) ××问题”。然而研究目的这样表述比较笼统、概括和抽象, 需要将其转化为更具操作性的研究目标, 即要具体解决哪些问题。如, 某课题的研究目的是揭示体育锻炼对高中生的健康促进作用, 具体的研究目标可以细分为:不同锻炼方式对高中生身体健康和心理健康的影响;不同锻炼强度对高中生身体健康与心理健康的影响;体育锻炼对不同年级和不同性别高中生健康促进的差异性。5.课题研究的意义。研究意义通常包括理论意义和实践意义。中小学的课题研究往往是在实际工作中发现某些具体问题, 借助已有的理论知识, 分析、解决存在的问题。因此, 在研究意义的撰写上更应侧重于从微观和实践的角度, 指出这些问题的解决对学校体育工作、体育教师教学、学生学习发展的实际作用。同时, 在教学实践中应用理论指导, 能够进一步检验理论甚至是完善理论, 进而取得课题研究的理论意义。6.课题研究的主要内容。当选题确定之后并不能立刻开始实施研究, 而是需要将所欲解决的大问题细分为若干个具有逻辑递进关系的小问题, 形成具体的研究内容。确定研究内容时需要有强烈的问题意识, 即每一项内容就是一个问题, 且这个小问题既是独立的又是与其他问题存在着联系。研究主要问题最好分层分标题逐一撰写, 以便评审者清晰了解研究思路。7.课题研究的思路与方法。在实际开始研究之前, 需要有明确研究思路的指导。研究思路就是对研究的整体设计与把控, 包括:如何选取研究视角和切入点?从哪个问题开始研究?哪个问题是关键核心环节?是采用横截面研究还是纵观追踪设计?是单一研究还是系列研究?是理论思辨性质的研究还是逻辑实证研究?这些均需要在课题行动之前考虑周全。课题申报书中需要陈述的研究方法, 是指在实际完成研究工作时所采用的资料具体收集和处理的方法。撰写研究方法部分时注意需符合体育科学研究方法的发展趋向, 如, 实证主义取向、质化研究与量化研究相结合、多种研究方法共同使用等;研究方法没有好坏之分, 只有适合与否, 研究方法一定要契合于研究主题, 最恰当的就是最好的方法;所有研究方法都有自己的适用范围、优势特征, 也同样存在着局限和不足, 多种研究方法配合使用, 集多种方法的优势于一项研究之中。8.课题研究的步骤。研究的步骤是说明研究的先后进展顺序, 一般包括准备阶段、实施阶段、阶段成果阶段和结题阶段。每一阶段都要有明确的研究内容和任务, 要有阶段性成果指标。课题研究的步骤可以采用研究技术路线图的方式呈现出来。9.课题研究的创新点与难点。课题论证中需要说明研究的重点与难点, 并能够针对技术难点提出可供解决的思路和方法。创新是学术研究的意义与价值, 也是选题的重要原则。创新点可以表现在多个方面, 如, 分析视角、研究方法、人群领域、理论贡献、实践应用等。10.参考文献。撰写课题论证是在检索、阅读、引用前人研究结果的基础之上撰写的, 需要在课题申报书中详细罗列参考文献。有如下注意事项:参考文献要与前文的引文一一对应, 并非将所有自己阅读的文献都罗列出来, 而是只罗列前文引用过的文献资料;要注意引文质量, 尽可能选用学术期刊上面发表的论文, 特别是SCI、SSCI、核心期刊论文;参考文献的著录格式必须符合国家标准。

职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试，向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。1、评职称必须要有课题吗？职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员（管理人员）的一种任职资格，它不是职务。是从事专业技术和管理岗位的人员达到一定专业年限、取得一定工作业绩后，经过考评授予的资格。就目前而言，论文依旧是职称评审中的常规主项，而申报课题并不是硬性要求，关键在于职称单位的要求。2、课题怎么写有利于评职称？当课题研究的成果通过验收，才可以获得颁发的课题结题证书，所以，课题研究成果对评职称有用，是参评人做出成绩的有力证明。另外，课题研究成果会进行评比，价值越高，就会得到更高的评奖，评奖越高评职称加分分量越重。1）要选对正确的课题级别，不是越高越高，而是要相互对应。2）要选择一个新颖、有价值的课题名称，要写的准确、恰当，从而不影响整个课题的形象与质量，全面体现了申请人对自身工作的专业性。3）对课题研究的作者排名进行合理规划，评职称的课题对课题作者的名次有着比较高的要求，要知道课题等级越高，相同课题作者位置的职称加分越高。同一课题，课题作者名次越靠前，职称加分就越高。4）可用于评职称的课题必须是结题的课题，因此考虑课题研究结题时间就很重要，这个时间只有在评职称前才有用。

读创/深圳商报首席记者 包力2021年1月20日下午，福田区外国语高级中学2020年度福田区教育科学“十三五”规划立项课题开题、校级课题结题论证会在D518会议室隆重举行。深圳市第二实验学校正高级教师黄云教授、罗湖区教科院教研员万雪梅老师、福田区教科院教研员程蓉老师等三位专家莅临指导。该校副校长詹翔、区立项课题主持人冯琪主任、姚倩倩老师，校级课题主持人陈丽艳老师及各课题组成员参加了会议。论证会由教师发展中心王礼芳主任主持三位课题主持人就课题研究的背景、目的、意义、主要内容、研究方法、过程设计、具体人员分工及预期研究成果（取得成果）等分别作了开题或结题汇报。冯琪主任陈述《合作学习模式探索在线教育与线下教育融合研究》开题报告姚倩倩老师陈述《基于微项目的高中化学线上线下混合式教学实践与研究》开题报告陈丽艳老师陈述《高中政治小组合作与表扬鼓励有效性研究》结题报告三位与会专家分别对三项课题选题的独特价值和现实意义给予充分肯定，并对三项研究的课题名称、研究方法、研究成果等提出了高屋建瓴的意见和改进建议，使课题组成员进一步厘清了课题研究方向、路径方法、实践成果。专家组一致认为，福田区外国语高级中学立项课题开题准备充分，校结题课题研究内容详实，同意立项课题如期开题，校级课题结题。课题研究旨在关注已经发生或正在发生的教育教学行为，引发探究与想象，并在教育教学的实践中不断发现问题、探究问题、解决问题并获取经验的过程。作为教师，要做实践中的思考者，思考中的实践者，在研究中绽放奋斗的光彩。审读：谭录岗

研究步骤是课题研究的实施程序、研究方法、时间安排和工作内容的总体设计。赛恩斯编译认为，对研究步骤不仅要胸中有数，而且要落实到方案中。要描述研究将是如何进行的，要交代清楚整个课题研究先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有什么要求；还要交代清楚研究过程的每一个阶段的工作运用的研究方法，需要的工作时间，课题组成员的具体分工。详细地撰写出课题的研究步骤，课题组每个成员，可以严格地按步骤和时间开展研究，自己督促检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题管理部门也可以依据它对课题研究进行检查、督促和管理。当然，方案中对各个阶段的时间分配应当有准确的估计，并留有充分的余地。在研究步骤的设计中，常存在以下几个方面的问题：一是不科学，安排阶段随心所欲，想当然地安排时间；二是不详细，每个阶段的工作不具体，用一句话概括地表述；三是不完整，缺乏通盘考虑，只安排一两个阶段，研究步骤不能涵盖整个研究过程。课题研究的时间和进度是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素决定的，每个课题的研究步骤也是不同的。但就常规而言，一个课题研究的步骤一般要有以下几个阶段：第一阶段是理论准备阶段。主要工作有：理论学习，搜集相关资料，确定课题，制订研究方案，做好前期准备工作。第二阶段是实施研究阶段。主要工作有：按照方案的设计具体实施，搜集研究过程中的资料。第三阶段是检验修改阶段。主要工作有：初步整理分析研究结果，对照研究目标，提出改进方案。第四阶段是深入研究阶段。主要工作有：按照改进方案再次进行实践、论证，搜集、补充相关资料。第五阶段是分析整理阶段。主要工作有：整理分析资料，进行统计、归纳、分析、抽象、概括，得出初步结论。第六阶段是总结推广阶段。主要工作有：对整个研究过程进行总结，撰写结题报告或研究论文，推广课题研究成果。当然，并不是每个课题研究都要分成这六个阶段，有的课题可以合并几个阶段，有的课题则对某个阶段还要进行细分。每个阶段的时间分配是不同的，主要的研究时间应放在实施、修改、分析整理的阶段。每个阶段运用的研究方法也是不同的。虽然，一个课题研究有一种主要的研究方法，但是在科学研究中，仅用一种方法进行研究不太容易得出科学的结果，而常常是使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。这些不同的研究方法可用在不同的研究阶段，在方案的研究步骤中，要分阶段说明主要用的方法，以及这种方法具体是怎么做的。

经读者反馈，有一所师范院校在学科语文考试复试时曾考过编写语文研究课题申报书，并且作为最后一项分值很高的题目。今天就介绍语文研究课题申报书或研究报告该如何编写。同时提醒各位读者，当你们对目标院校出的笔试或面试题目不知道如何解答时，可以留言，我们免费给予解答。在大力推进课程改革的今天，重视开发课程资源，积极开展课外阅读已成为语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内，受益于课外”值得我们认真思考与研究。因此编写课题申报书是一项必备的技能。01第一项就是要写课题提出的背景和意义。比如我们要写一篇关于《传统文化与语文教学》课题研究。就可以这样表述：语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，以发展传统文化为根基，立足于促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少;教法研究多，学法研究少；对学生’‘一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高？而新课程实施以来，教师们更为关注学生，"以人为本"已经放到了课改的首要位置。很多人都在思考这样的问题：语文教育如何从耗时多、效能低的阴影中走出来，还学生学习的快乐？当然，也可以从理论依据和现实依据两方面进行考虑。比如我们要写关于《新课改下初中语文探究性阅读》的课题研究。理论依据：新一轮的基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方法的变革，其主要目标就是要改变教学过程中普遍存在的过于强调接受教育、死记硬背、机械训练的现状。于是在《语文课程标准》中，把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和"教学建议”中，目前，探究性学习的研究已成为课改的热点。这为本课题的提出奠定了坚实的理论基础。现实依据：陈旧的教育理念的影响，在初中语文课改实验中，我们不少教师在实施探究性学习上还存在不少问题。教师课堂教学方法模式普遍存在着"满堂灌”，"填鸭式”等弊端，致使课堂气氛死气沉沉，学生越学越厌，越来越怕语文，完全丧失了阅读语文的兴趣，根本就无阅读能力可言，更不必说自主探究能力了。”通过理论的学习和对学生课堂阅读学习情况的调查，总结出阅读教学中存在的问题：一是重课内、轻课外，重授课、轻活动，忽视对学生良好习惯的培养。二是教学方法陈旧，无用功太多。教学方法简单化、公式化。三是重视考试成绩，轻能力的培养。02第二项就是课题研究的目标和内容了。比如如果我们的研究课题是关于引领课外阅读提高语文素养方面的。我们就可以这样写：研究目标：探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略；构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动平台；初步形成切合本校实际的课外阅读实践活动课程特色；促进学生的语文综合素养的提高。主要的内容：调査了解学生课外阅读状况、探索行之有效的课外阅读教学模式、探索课堂教学与课外阅读指导的整合、探索语文课外阅读交流分享活动模式、探索读写结合的教学模式。03第三项内容就是介绍研究中会使用的研究方法。还是拿引领课外阅读提高语文素养这个课题：可以有以下几种研究方法：一是观察调查法。通过调查和问卷,对家长、学生相关研究领域进行了解,观察课外阅读的实际动态，做出详细记录，根据这些发展变化的资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划,并加以实施。二是行动研究法。即在动态的变化中，不断验证指导效果，及时调整指导内容和方法，以求得更好的指导效果。三是比较法。对学生不同阶段的课外阅读情况通过问卷进行测试，并将学生独立阅读的能力水平进行纵向比较。四是评比激励法。对积极参与阅读,取得良好成效及明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励和物质刺激，树立典型,激励其他学生多读书、读好书。04第四项就是实施步骤了，我们拿语文探究性阅读的课题研究为例：研究的范围主要是对学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）进行独立自主的个别探究，或通过交流互动，合作探究，经过感知、理解、升华、认同、品悟等认知活动，读出疑问，读出新意，得出前人、他人（或自己）未曾有过的独特的感悟和新异的结论的研究和实践。课题研究的对象为中学在校初中学生。课题研究的步骤：第一阶段：课题准备阶段（2020年6月一2021年1月）制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，搜集资料，学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。确定试验的年级和班级，确立实验的相关年级和班级的目标要求，明确研究方向，制定好实验计划。在理论研究的教学思想下，和具体的教学实践相结合，开始课题的研究和实践工作。第二阶段：课题实施阶段：（2021年1月——2021年8月）认真做好课题研究的具体工作，围绕课题研究内容，收集原始材料；围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。第三阶段：课题总结阶段：（2021年8月——2021年12月）整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果；上公开课展示课题研究成果；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估；如验收合格，进行课题研究成果推广的工作。我们再拿传统文化与语文教学研究课题为例本课题研究的时间即从2020年9月至2022年10月，历时两年时间。共分四个阶段进行。第一阶段：准备和开题阶段（2020年9月至2020年12月）：撰写课题研究报告，制定课题研究计划；制定研究方案和实施计划；收集检索国内外相关的研究资料，深入学习有关理论；进行开题。第二阶段：研究实施阶段（2021年1月至2021年5月）开展系列文明习惯为主题的教育活动。通过活动教育学生具有尊老爱幼、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信、乐于助人、爱护环境等良好的家庭伦理和社会公德，使他们懂得良好品德是做人、交往的基础，是学好语文课的根本。结合具体个案，进行案例研究，总结经验。第三阶段：总结提高阶段（2021年5月至2021年12月）：阶段总结、经验交流等。第四阶段：总结推广阶段(2021年12月至2022年10月)：进行课题的结题工作;对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告;撰写结题报告;编写论文集和案例集。05如果是一篇语文研究课题申报书到这就可以结束了，也可以选择把课题研究的预定目标或预设的研究结果写在实施步骤后面。但如果是研究报告的话，还要写研究的实验结果和实验反思。如关于中学语文阅读教学型研究报告可以这样写：第一，经过近三年的课都是釆用划分段落、概括段意、归纳中心这种老套的教学模式，单一的课型模式严重制约了学生的个性发展，所以阅读课型的实验让老师以创新的态度去构建课型，能够更快更好地提高课堂阅读教学效率。第二，阅读课型改变了学生做阅读题的方法。学生从原来的盲目答题转变为依据答题模式组织语句完整答题,有了系统的解题思路和规范的答题模式，大大提高了学生的阅读成绩。第三，阅读课型提高了教师的教学水平，提高了学生的写作能力。教师在实践中不断学习、不断创新、不断挑战自己，教学水平得到了提高，学生在系统的学习、思考、交流中将知识转化为能力，从会读到会写，语文学习发生了质的飞跃。反思：第一，教师的创新意识还有所欠缺，自创课型较少。在课堂教学实践中，教师还停留在传统的教学模式上，参与实验的教师大多也只是使用最基本的阅读教学课型，很少主动设计新的课型。第二,课堂教学的氛围有待提高。使用阅读课型教学,有的课型会形成沉闷的课堂氛围，语文的工具性十分明显,弱化了语文的文学性，对学生文学素养的形成有一定的影响。第三，阅读能力的提升局限于课内。中学语文阅读教学课型研究根据一定的标准、一定的内容、一定的方法设计授课形式，保证了课堂教学的有效性。但语文学科课外的阅读也非常重要，学生能否多读多理解多思考，也是当下教师面临的难题。可见，学生阅读能力的提高不能局限于课内。这样无论是语文研究课题申报书或是完整研究报告我们就完成了。