课题研究的具体实施步骤

2021年3月3日下午，淮南二中2020年省市立项课题专题会在至善楼三楼会议室召开，本年立项的20个部级、省、市级课题主持人参加了会议。会议由教研处主任陈桂平主持 。为了帮助大家更科学规范的开展课题研究，会议邀请了淮南二中化学教师刘文老师结合自身研究经验，向参会者介绍了课题研究的基本流程和注意事项，并提供了很多宝贵的建议，尤其强调了团结协作的课题组、灵活有序的研究计划、做精做实的研究态度和超前规范的结题准备的重要性。最后，陈桂平主任对各课题组的课题研究提出了五点具体要求：明确为什么要做课题，坚持课题研究过程的完整性，加强课题组成员的团结协作，关注结题成果的呈现方式和内容，秉承认真负责的研究态度。本次会议旨在服务老师，规范我校课题研究的过程性管理。老师们在会后纷纷表示会扎实开展研究工作，在加强研究能力的同时努力提升自身素养。【来源：市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

从课程角度看，研究性学习从属于综合实践课程，是中学生必修类国家课程。从学习过程角度看，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，应用类似于科学研究的方式方法，分析、解决实际问题，从而获得新知和能力的学习活动。但是一些学校在实施研究性学习课程过程中，由于操作不规范，关键环节缺失，导致课程实施流于形式，难以达到预期效果。基于此，笔者就该课程实施过程中的五个关键环节，论述如下。一、抓好研究选题环节选题是开展研究性学习的第一步，好的选题是研究性学习取得成功的关键。确定一个好的研究题目宜遵循三个原则、把握三个方向。（一）选题三原则1.兴趣性原则。学生选择研究性专题一定要基于学生的兴趣，兴趣是做好研究性学习的前提。教师指导选题时，先要放手，给学生选题的自主权。很多中学生对手机游戏非常迷恋，于是他们确定这样的选题：关于中学生迷恋手机游戏情况的调查研究。2.创新性原则。创新性既可以在研究内容上的创新，也可以是研究方式上创新的。如，有的学生做人工智能领域的选题——人脸识别技术在生活中的应用。这就是选题内容上的创新。因为具有创新性，所以学生在研究过程中充满求知欲和好奇心。3.可行性原则。学生选题时要充分考虑课题研究的主客观条件，从学生已有的知识水平、经验水平、时间精力和设备条件等实际情况出发，选择通过努力可以获得成功的课题，不能好高骛远。（二）选题三方向1.学科拓展类题目。国家课程在实施过程，有些教学内容对学生创新精神与实践能力的培养很重要，但课上条件不具备、课时不足，需要学生拓展学习。学生可以根据个人兴趣，确定专题进行研究。2.实践活动类题目。社会大课堂为学生提供了丰富的实践性资源，也为研究性学习提供丰富的选题。比如走进了博物馆、科技馆、纪念馆，学生选择其中一项实践体验活动，成为研究性学习的主题。3.社会生活类题目。学生在学校生活、家庭生活和社会生活中，学生依据个人的兴趣和爱好自由选题。比如：“中学生消费观的调查研究”，题目源于学生生活实际，学生又比较感兴趣，可立题研究。二、抓好方案设计环节研究方案在研究性学习过程中，就如同建造一座大厦的施工图纸，它起到规范、导向研究活动的作用。研究性学习方案应该包括哪些内容呢？一般情况下包括七部分内容。具体如下：（一）课题名称课题名称是研究性学习的灵魂，表述要力求简洁、明确。让读者通过题目直接了解到这个研究性学习的主题。（二）研究目的与意义研究目的与意义，解决的是为什么要进行这个研究以及该研究的价值是什么？以“中学生迷恋手机游戏情况的调查研究”为例，目的是了解现状和过度“手游”对中学生身心的影响；意义是为痴迷的中学生提供一些建议，供其参考。（三）研究内容研究内容体现的是课题从几个方面展开，或是课题需要实施的具体任务。比如上边关于中学生手机游戏的调查研究，调查内容即是调查从几个方面展开。（四）研究方法研究方法的选择取决于研究课题的类型，如果是一项科学实验，就采取实验法；如果是一项调查研究，就用调查法；如果需要从网上收集材料，了解某一事项的发展动态，就用文献法。如果需要边行动边观察，就采取行动研究法。一般情况是，一项研究可能要采取多个研究方法。（五）研究的步骤进度研究性学习是一个综合性学习，过程相对复杂，一般情况下，要将研究过程分成若干阶段，明确每个阶段做什么、由谁来做，做到什么程度，给出研究进度及时间节点。（六）人员分工研究性学习需要建立研究团队，团队一般由4～6人构成，其中一名是组长，负责研究性学习的统筹和设计，其他成员参与研究工作。分工力求明确，责任到人，杜绝一人包办代替。（七）预期成果预期成果即提前设想研究性学习达成的成果，可以是调查报告、实验报告、研究论文，也可以是音像制作，发明创造实物等。三、抓好过程实施环节学生在研究性学习实施过程中，会遇到诸多问题，这时就需要教师给予一定的指导。（一）指导学生选取研究模型研究性学习要根据选题的领域不同，要采取不同的研究模型。一般分为社会科学类研究性学习和自然科学类研究性学习两个领域。前者以文献和调研为基础的研究，宜采取模型A的方式。后者以科学实验为基础的研究，宜采取模式B的方式。如《关于中学生迷恋手机游戏情况的调查研究》是社会科学类型，其主特征通过文献和调研收集资料，加工分析资料，进而得出观点。宜使用模型A。如《几种品牌橙汁中VC含量的研究》属于自然学科类型，其主要特征是提出假设，通过实验验证假设，宜使用模型B。（二）指导学生记录研究过程研究性学习要做过程记录，过程记录能够有效规范研究行为，为撰写研究报告积累素材，委派一名同学做书记员。设置一个记录单，记录单一般包括如下要点：课题名称、活动时间、活动地点、参与人员、活动内容、活动过程情况、取得成效等内容。（三）指导学生做好评价评价是监控研究性学习质量的重要环节，以评价集体为主，制作研究小组评价表。评价内容包括：课题基本信息、成员考勤、任务完成、合作态度、数据真实性、过程严谨性、成果质量等方面进行评价。评价方式可以是组内自评，可以组间互评，还可以指导教师评价。四、抓好报告撰写环节根据中学生研究性学习类型的多样性，研究性学习成果也存在多种呈现方式。最为常用的方式有：实验报告、调研报告、小论文、小制作发明等。（一）实验报告所谓的实验报告就是研究团队把实验的目的、方法、过程、结果、结论等记录下来，经过整理，写成的书面汇报材料。一般性实验报告包括八部分结构。分别是实验目的、实验日期、实验者、实验设备说明、实验步骤、实验现象记录、实验结论和解释、评价和讨论。实验报告行文中为了突出数据和实事，以表格、图示、关键实验环节的图片呈现，有些实验证据稍纵即逝，学生要有取证的意识。（二）调查报告调研报告是调查者对某种现象或某个问题进行深入细致地调查后，对取得的材料数据认真分析研究而写成的一种书面报告。设计问卷、组织测评、统计数据这是撰写调研报告前期的三个重要环节。调查报告一般分三大部分，第一部分为调查的基本情况。包括调查的目的，调查的问题，调查的对象，调查的方法。第二部分主体部分是主体部分，主要写调查所获得的数据与事实，并对这些数据与事实进行归纳与分析。第三部分是结论部分，写出调查的结论，还可以提出解决问题的建议。（三）发明制作在学生开展研究性学习时，一些学生选择了小发明小制作。发明制作的成果呈现有两种方式：一是文本呈现；二是实物呈现。1.文本呈现。包括三部分：第一部分写发明缘由，说明为什么要研发该产品；第二部分写产品说明，包括产品的结构、原理、性能、功能及突出的优点，并配产品结构图；第三部分写明发明制作的产品使用中要注意的事项。2.实物呈现。研究小组要把所制作的产品实物呈现出来，并进行演示，以方便大家观摩理解。五、抓好成果展评环节成果展评是研究性学习的重要环节，成果展评价值在于帮助学生梳理成果、提升成果、推广成果。成果展评有两种方式，一是演示文稿展评，二是实物演示展评，也要两者兼而有之。成果展评要注意如下问题：（一）精心制作演示文稿演示文稿的内容要逻辑清晰，图文并茂、提供数据事实、呈现出研究场景和研究过程。（二）展评前进行展示演练展评前进行分工，谁是主讲，谁来配合讲，谁来演示实物，谁来答疑等要提前设计好。为了吸引观众，激发好奇，在语言上还要充分准备，开场白怎样说，结束语怎样讲。提前要进行彩排，在彩排过程，不断完善展示方式、文稿和语言。总之，研究性学习对中学生而言是一项复杂且充满挑战的课程，该课题对于培养中学生实践能力和创新精神具有重要价值，需要在实践中不断完善。（永庆）（注：图片来自网络，如有侵权，请提示，并立即删除）

在课题研究具备可行性条件的前提下，能否完成课题研究任务，课题负责人是关键。这里对课题负责人提出几点要求，简要提醒课题组开展研究工作需要注意的工作。（一）课题负责人应当具备的素质与能力课题负责人带领课题组完成一项课题研究至少应当具有以下的心理品质（非智力因素）或个性品质。1．课题负责人要有完成课题研究的坚定信心和意志。课题负责人要坚信这项课题的研究价值，坚信通过规范的研究，能够找到科学解决问题的办法；坚信课题组成员有着良好的团队精神，能够开展攻关研究；课题负责人要有坚强的意志，坚信自己能够带领课题组成员克服课题研究中所遇到的一切困难，完成这项课题研究。2．课题负责人要有责任，有担当，充分发挥带头人作用，既要带头攻坚破难，又要协调各方关系，组织各种研究活动，还要激励课题组成员积极工作，及时推出研究成果，还要亲自承担最复杂的难题的研究，承担课题研究报告的撰写工作。3．要有严谨科学的工作态度和精神。这是完成课题研究的思想基础。课题研究是严谨、科学的，除了掌握课题研究的技术和方法之外，具有严谨科学的工作态度和精神，才能带领课题组开展扎实的研究与实验，才能得出科学的研究结论。（二）课题负责人在研究过程要注意做好的工作1．做好问题研究的谋划，及时开展研究。要用多种研究方式对问题进行全面深入的研究，并写成调查报告。2．组织课题组及时沟通信息，充分交流信息，组织对各种问题的研讨活动，激发理性思维和创新发现。3．读书学习相关资料信息，充分提升自己的相关理论素养，关注本项课题研究的学术进展，并写作学术述评。可通过各种方式如专题研讨、学术座谈、专家报告等方式，提升学习效果，真正把课题组建设成学习组、研究组，浓郁课题组的学术氛围。4．及时发现课题研究中出现的新进展、新创造，及时进行培育和发展，并及时组织课题研究与实验中的问题、尤其是难题的研讨，研究解决的办法。5．注重积累各种资料，养成学术习惯。这里要特别提醒三点：一是注意随手记录资料。俗话说：“好记性不如烂笔头”，要随时把有价值的实验材料记录下来，特别是个案，要详细记录，以备研究的需要。二是看到有关的论文和经验资料，要随时下载，或者复印，进行学术研究的准备。三是注重对典型单位进行现场考察的资料积累。在现场考察之中要多方关注经验信息，既要进行行动研究，亲自观察体验经验的表象，又要注意收集经验资料，以期获得更多的资料信息。可采取多种技术手段如摄影、录像等方式记录。考察之后要进行资料分析，从中发现潜在的价值。这对完成本项课题研究是十分重要的。6．遇到难题要及时邀请专家给予帮助，通过与专家交流、座谈打开解决问题的思路，或者请专家给予学术或技术的支持。7．及时总结，不断形成阶段成果，体现对问题的解决情况与效果，反映实验课题实验成果，为形成课题最终研究成果打下基础。8．在总结阶段写出课题研究报告。写好课题研究报告首先要掌握研究报告的格式，全面反映课题研究成果。课题研究报告写出之后，要组织课题组成员进行多方面的讨论，修改和完善课题研究报告，也可以请专家对课题研究报告给予指导，以提高课题研究报告的指导水平。还要做好各种相关成果的材料附录工作，为课题鉴定准备好各种所需要的材料。9．组织进行课题鉴定。课题组进行规范的研究，建立起课题研究的逻辑结构，写出规范的课题研究报告，通过鉴定。10．组织课题研究成果的推广与深化研究。对有些取得较高研究价值的课题研究成果，课题负责人要与有关教科研部门或教育部门联系组织课题研究成果的推广与深化研究事宜，以更好地发挥课题研究成果的价值。

浅谈项目管理，一家之言。一般情况下，项目经理作为一个建设项目的主要负责人，是在施工单位拿到工程项目，施工图已基本确定之后，才开始根据施工图要求，组织相关人力物力来建设这个项目。但随着建设行业的发展，以及新兴行业的出现。使得现实中出现了很多在建设过程中，对专业性要求较高，且独立性很强的建设项目。此时为了加快建设进度，减少建设过程中的错误，降低建设成本，使得一种新的建设管理模式应运而生，那就是EPC模式。EPC模式就是将以前由几家独立公司完成的设计工作，施工工作，试运行工作等全部归拢，由一家单位完成。EPC的优势是加快的建设进度，减少了各项工作中交叉出现的错误，明确了工程责任主体。石化工程在EPC模式下，因为设计单位即是项目经理所在单位，因此项目经理能有条件参与到前期的工程设计中来，而且在项目经理责任制贯彻良好的施工单位中，项目经理也十分渴望能参与到前期的项目设计当中去，因为项目设计质量的优劣，很大程度上直接关系到了项目施工过程中各项建设目标的效果。设计师不管是条件许可，还是个人需求，在工程的设计阶段，项目经理都有机会能够参与进来，并作为项目的实施负责人，发挥不可替代的关键作用。在工程设计阶段，工程的设计师，无疑是该设计领域具有最高权威的人，但俗话说的好，三个臭皮匠赛过诸葛亮。尤其是偏向实战的项目经理，作为其中一个臭皮匠参与进来，能够贡献自己的实战经验，提出自己对一些设计理念和方案的意见，如果这些意见在论证后被采纳进而对相关设计进行修改，则必然能给项目实施带来极大的益处。工程师站在不同的角度看问题，在工程设计阶段，作为工程灵魂的设计师，更多的是站在设计的角度和利益出发，来设计整个项目。而作为项目实施操刀手的项目经理，更多的从项目实施角度出发来考虑整个项目，由于二者角度的不同，则必然在很多问题上发生碰撞。现实中的这些矛盾碰撞，对项目实施来说却是非常有益的，因为作为项目的EPC单位，由于能对项目建设全周期的质量进行兜底，因此也就有权对项目进行合理的方案优化与设计，在这个大原则下，前期不同角度看问题发出的碰撞，就能够让更多的问题暴露，通过多方的沟通协商。就能够找到一条在设计和施工两边不偏不倚的方案，这样十分有利于保障项目实施过程中质量、安全、进度、成本等等各项指标的顺利实现。正中目标从工程管理的未来发展趋势看，项目经理作为项目实施过程中重要的负责人，要想在项目的实施过程中取得事半功倍的效果，则对项目设计过程中的参与十分有必要且必不可少。

为了培养学生的实践能力、创新能力和终身学习的能力，以学业质量评价为突破口，倒逼课堂教学改革，促进“教、学、测、评、管”一体化变革，真正为教师的教、学生的学服务，促进学校学科管理，帮助教师向研究型发展，全面提升学生学科素养，我校积极申报了山西省教育科学“十三五”规划2020年度教育研究专项课题《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》课题实验校，并按照省课题组的统一部署，扎实开展此项课题研究。3月31日下午，全体课题组成员在明德楼四层会议室参加了此次专项课题开题暨阶段工作推进会。此次会议由房新宁副校长主持。会议第一项，由课题主研教师代表马丽君就山西省教育科学“十三五”规划2020年度教育研究专项课题《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》的开题报告，向课题组做了要点汇报，使全体成员对此项课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤及预期研究成果，有了清晰明确的了解。会议第二项，由教研室副主任梁展对此次课题研究下一阶段的推进工作做了具体安排。各年级语文教研组以《语文课程标准》为依托，根据学段的课程目标与内容，确定子课题研究方向，推进课题研究各个阶段的具体工作要求，为学期末完成《期末学业质量调研检测与分析报告》做好积累准备。会议第三项，王栋校长针对我校课题研究的开展，对全体课题组成员提出了三点恳切的希望：一是希望老师们时刻谨记语文课程的基本性质，落实立德树人的育人目标；二是希望老师们以课题研究为契机，助力自己的专业成长，努力成为“研究型”育人者；三是希望老师们建立以素质教育为导向的科学评价体系，制定义务教育评价标准体系，探索语文综合素养评价新模式，形成我校语文学科特色。 会议期间老师们认真聆听，并做了详细的笔记。房校长再次强调了课题研究各阶段具体工作的有效落实，使课题组全体成员深刻地意识到课题研究不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要，更是教育发展的需要。我们将在此次课题研究中努力转变科研意识，提升科研能力，探索科研困惑，开启崭新的科研之路。王栋校长鼓励全体教师坚持“科研兴校”的发展思路，秉承“全面发展”的育人理念，深化课题研究的各项成果，并向全学科教学进行辐射引领，推动我校教育教学质量的全面提升。相信在省课题组各位专家的引领下，在学校大力的支持下，在全体课题组成员的共同努力下，本次课题研究定能扎实推进，取得丰硕成果！

我去全国各地的学校与老师探讨项目式学习（PBL）时，常常听到这两个问题：“我怎么知道从哪个项目开始？”和“我在哪里寻找项目的创意？”虽然PBL第一步对某些人来说，可能是压倒性的障碍，但我相信，一旦开始，这将是一个令人兴奋的过程。我分享3个简单步骤，帮您构想一个项目。从大的创意开始项目头脑风暴的第一步，是在面前摆满所有PBL教学标准和教学指南，卷起袖子，并准备好深入研究这些标准或指南中提到的重要想法。可以从社会研究或科学课的标准入手。这两个学科更容易产生大的创意，英语、数学和任何其他学科可以作为支持。当你列出所有标准时，一些重要的想法自然而然地走向你。但是，希望你考虑学生更感兴趣的概念和主题，或者与自己周围环境息息相关的概念和主题。这些是项目设计中真实性的基石。打造优质PBL的基础：真实性一旦确定了你想关注的主题，就要制定自己的教学规则。问自己以下问题：1.为什么学生要知道这个？2.这与我们社区中的问题有关吗（当地还是全球，取决于学生的年龄）？3.为什么我的学生会关心这个？与他们有什么关系？很多时候，这些问题都是项目构思的关键，因为你研究的标准可能无法与现实世界关联，或者不能吸引学生。如果你撞墙了，别死磕，放弃它，然后继续下一个想法。你一定会为一个有质量的真实项目作好准备。探索最终产品和体验的可能性到目前为止，您已经确定了要使用的学习标准，并且为学生学习开发了一个真实的项目。下一步是为最终产品和展览体验集思广益。您要牢记最终目标：1.学生最终会做什么，创造和分享什么？2.什么样的学生作品可以展示内容掌握和技能发展程度？当您思考最终产品的可能性时，还需要考虑学生工作的受众：1.学生在项目结束时学到了什么，谁能从中受益？2.谁可以在项目工作过程中，为学生学习增加价值？即使你想出了一个惊天创意，仍然可能会陷入困境——没有人关心你的创意。我鼓励你不断深入研究，头脑风暴，提出一个内容丰富、过程丰富的项目理念，同时也是一个吸引学生参与现实世界的项目理念。通过与社区成员就在第二步中确定的问题进行互动，你可以真正使学习变得有意义且持久。下一步由于你的项目大部分已经构思完成，现在是获得初步反馈的好时机。你可以与其他老师，甚至学生一起进行批判性审查！来源：Teaching Channel作者：Jenny Pieratt智能观编译—完—声明：编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。

从理论上讲，调查研究的方法问题是一个很大的系统，具有很多不同 的层次。最高层次的是方法问题的基础理论，其次是一般的方法理论，最低层次的是具体的可供直接操作的方法和技术、技巧。最高层次的方法理论是哲学理论。哲学理论是一切具体科学、具体理论的基础，因而也是调查研究方法理论的基础理论。任何哲学理论都具有方法论的意义。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，既是科学的世界观，也是科学的方法论。马克思主义哲学揭示了整个世界存在、发展的一般规律，因而对我们认识和研究一切问题、对我们进行的一切实践活动都具有指导意义。我们进行调查研究活动，必须掌握和精通马克思主义哲学的基础理论，加强马克思主义哲学的理论修养，只有这样，才可能掌握和运用调查研究的科学方法。与调查方法有关的各种专门理论是调查研究方法理论的中间层次，也就是调查研究方法的一般理论。这些理论对调查研究的实践活动具有直接的指导意义。调查研究的一般原理、基本原则、技术性理论，以及有关的数学理论（如概率理论）、社会统计学理论等，都属于调查研究的方法理论。比如，有关调查研究的一般程序、一般规则、基本要求，实行抽样调查的概率原则，进行数量分析的数学理论和统计学理论等，都是在调查研究过程中要直接加以运用的。此外，与调查对象、调查内容有关的专业理论，对于调查研究也具有方法论意义，适当了解和掌握有关的理论知识，有助于实施调查，有益于提高调查质量。在调查研究方法的一般理论中，需要引起高度重视的是系统科学 理论。所谓系统科学理论，是信息论、系统论、控制论、协同论、耗散结构的理论等现代科学理论的统称。系统科学理论具体地揭示了客观世界的一般存在方式和一般发展规律，包含着一种崭新的科学方法论。系统科学理论所包含的整体性原则、综合性原则、相关性原则、有序性原则、动态性原则、协调性原则、最优化原则和定量化原则等，都是调查研究中需要遵循和坚持的基本原则。系统科学理论对于认识客观世界、认识人类社会的指导意义和对于调查研究的方法论意义已越来越充分地显示出来。在社会调查中，不论是对研究对象的要素或是它们之间的联系的 考察，还是对研究对象的功能和内在机制的考察，都不能抛开研究对象整体这一基本点。从确定调查课题、选择调查方案、收集资料，直到研究分析、得出结论，都应从系统整体性出发。在系统论看来，宇宙间的一切事物都是自成系统的。一个工厂、一个行业可以看成一个系统，一个家庭乃至单个人，都可以看成一个系统。这 些系统都是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有特定功能的有机整体。例如，一个企业就有许多构成要素，职工人员要素、机械设备要素、技术工艺要素乃至人工环境要素、群体心理要素等。根据系统论的理论和方法，我们在进行调查的时候，一定要有系统整体的眼光；在调查全面情况的时候，要考虑到各个系统要素及其相互关系，还要考虑到系统各种要素与整体之间的关系。在调查某一方面问题时，要考虑到全面情况，考虑到整体情况与某一方面情况之间的关系，还要考虑到某一方面的问题与其他各方面问题的关系。系统，是指由互相联系、互相作用的若干要素按一定方式组合而成、具有特定功能的有机整体。整体由要素构成，每个要素各有其特殊本质， 构成系统的复杂性。要素既影响整体的性质，又受到整体性质的影响。要注重研究系统的外部环境。任何系统都不是孤立、封闭的，而是与外界环境有着密切联系，只有与外界不断进行物质、能量、信息的交换，才能保持自身的平衡与稳定。社会调查既要了解系统的内部运行环节，也要把握 系统与外部环境平衡的机制。调查研究的具体方法和技术包括实际调查方法和技术与分析研究方法和技术两个方面。实际调查方法也就是搜集资料，又可分为实地调查和文献法两种。实地调查的具体方法主要有访问法、座谈法、观察法、参与法、问卷法、测量法、统计法、实验法等。实地调查是一种直接调查， 上述方法都是被用于收集第一手资料的专门技术和具体方法。所谓文献法，就是根据一定的目的和课题，通过查阅有关文献获取 有关资料的一种方法。相对于直接调查的各种具体方法，文献法具有间接性，采取这种方法收集的是第二手资料，具有静态性和历史继承性，适用于探索性研究、历史和现实的比较研究，以及专门的历史课题研究。文献的类别有很多，除了文字文献以外，还有数字文献和音像文献。文字文献包括书籍、报刊、档案、记录、简报、史志、日记、笔记等。数字文献包括统计年鉴、统计报表和各种数据表格等用数字记录的历史 资料。音像文献即声音和图像文献。声音文献就是用录音记载的有关 资料。图像文献则是以电影、电视、图片、绘画、雕塑等作为载体的各 种资料。文献调查的具体方法有索引法、考察法、访问法、卡片法、笔 记法、复印法、摘录法、抄写法和专家咨询法等。分析研究是整个调查研究活动中的另一个重要方面。分析研究是运用抽象思维和逻辑推理对通过调查收集的各种资料进行系统的处理，把感 性认识提高到理性认识。分析研究的具体方法有很多，其中常用的有分 类法、比较法、因素分析法、统计分析法、内容分析法、因果分析法、矛 盾分析法、系统分析法、数理模型法、社区分析法、历史分析法、预测研究法、假设研究法、逻辑研究法、功能分析法、语义分析法、投射技术法等。这些方法，有的适用于资料描述，有的适用于资料解释，有的适 用于定性研究，有的适用于定量研究。它们之间是互相交叉的，在具体的 分析研究中需要结合起来综合运用。但它们又有各自的特点，具有不同的作用，因而适用的范围也就互有差异。文章摘自《新时代领导干部调查研究指南》

研究性学习实施过程中的师生任务分配所谓研究性学习，就是以问题为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，通过教师的引导以及合理的归纳与，将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在研究性学习的过程中有更多地学会联系、分析、交流和总结，让学生在主动探索中感受成功，在成功中感受到学习的乐趣。在这个过程中，教师和学生默契配合，发挥各自的作用，承担各自的任务。所以，师生双方职责明确，分工合理是研究性学习真正取得效果的基本保证。那么，老师和学生究竟应该怎样分工呢？简而言之，就是老师重在“导”，学生重在“研”。即老师的作用主要体现在指导和引导上，导学、导思、导法；学生的活动主要体现在探究和研讨上，收集资料、分析判断、思考交流、总结整理。这样，学生是学习的真正主角，是实践创新的实施者和受益人，老师是顾问，是推手，或者是参与合作者。双方共同完成的这一过程，便充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。具体而言：在研究性学习中，老师不用再那么“卖力”了。老师要做的，是努力创设一个自主学习，民主平等的情境和氛围，尊重、信任、激励、引导学生积极主动地发现问题，探究问题，让学生的兴趣和热情高涨起来。老师要解放思想，大胆灵活，给学生提供技术上的指导和探究活动的场所，不一定要局限于教室，活动形式也要丰富合理。还要有大语文观，创新教材的使用方法，把教材知识拓宽，与其他科目紧密联系，与现实生活紧密联系，善于把握其内在联系来进行探究活动。而且，在平时的课堂教学中，就要善于利用即时问题进行小讨论和小探究，从而养成学生自主探究的习惯。老师还要提供一些有助于研究活动开展的思路和方法，以及一些学生不容易找到的资料和信息，当好顾问，做好策划。最后，老师还要做好学生探究活动的检查和反馈工作，起到督促和总结经验教训的作用。当然，老师还要注意两个问题。第一，就是尽管探究性学习的原则是学生自主，但因为学生认知水平和操作能力有限等因素，老师不能完全把学生放任自流，在问题的筛选、课题的确立、组织的形式以及一些容易发生问题的环节上，要给予必要的干预和规范。第二，老师要认识到学生客观存在的差异，处理好面向全体和分层对待的关系。在组织和要求上，进行合理的考虑和调节，做到组织有层次，要求有弹性。除了老师的“导”，更主要的就是学生的“研”了。在研究性学习中，学生这个主角应该是一个积极、热情的形象。首先要学会自学，学会质疑，只有这样才能发现问题并自主地探寻答案。其次，学生要勇于实践，重视探究的过程。因为探究的过程就是思维发展的过程，是知识和技能结合的过程，是创造的过程。从这个意义上讲，过程比结果更重要，探究性学习要的就是这个探究的过程。学生必须亲身实践，真正参与到其中。决不能因为结果不理想或不明确而觉得探究过程是徒劳。再次，学生要保持良好的心态和合作的精神。因为无论怎样，这也是一种学习，态度必须端正，不仅要参与，还要积极地发挥自己的优势作用。同时与合作者团结协作，学会倾听和交流，互相接纳、分享、赞赏和互助。最后，学生在探究性学习的工程中，还要掌握探究的一些方法和技巧，比如收集信息的方法、分析的方法、总结的方法等。要学会表达，甚至要学会写小论文。同时，作为学生，进行研究性学习也要注意两个问题：第一，就是平时要有广泛的阅读，多方联系，拥有扎实的功底。但还要不惟书，不惟上，突破固有思维模式，求新求异，敢于向权威挑战。第二，不要满足于一次探究、一次结论，而要有不断探索的精神，要有延伸性探究的意识。总之，语文研究性学习最终是要让语文的学习活起来，所以就需要老师和学生双方紧密配合。老师要发挥指导帮助、启发引导、参与点拨、检查反馈的作用，做好“导”的工作；学生要积极主动地发挥主观能动性，真正地自主自学、互助交流、合作探究、完成课题任务，做好“主角”。只有这样，才能真正实现“自主、合作、探究”的学习方式，体现课改理念，使学生终身受益。

2020年12月25日下午，华南师范大学教务处处长、博士生导师熊建文教授莅临广州市越秀区东风西路小学，为东风西路小学全体教师以及广州市名教师周莲清工作室成员开展了《小学课题研究方法与实施路径》专题讲座。学校作为“全国科研兴教示范基地”，坚持以规范、科学的科研引领，以学校“课题研究”+科组“问题教研”+个人“微课题解决”为基础，形成教研相长、以小见大的特色教育科研格局。通过讲座、沙龙、课题研讨、主题教研、教学实践等系列活动，为教师专业发展搭建平台，进一步促进教师专业发展和课堂教学提升，做到教研相长。主持人刘凤霞行政助理以教师教育案例撰写的数据分析，引入教育科研实践的重要性。讲座中，熊教授从自己所接触的中小学课题实例入手，从为什么要做课题研究、课题研究是什么以及怎么进行课题研究三个大方面来给一线教师进行细致的讲解。讲座中运用了大量一线教师的教学研究实例，详细介绍了如何进行课题选题，介绍了研究的方法、研究成果的转化和推广，对一线教师具有极强的指导意义。熊教授指出“课题研究看起来高大上，但其实教育教学研究就发生在我们工作的每一个瞬间”，备课、上课、改题等方面，我们经验的积累、产生的困惑、政策趋势、前人研究的不足处都可以成为我们研究的方向。讲座有高度、深度、广度，不仅具有高屋建瓴的专业引领，更有脚踏实地的方法指导，帮助老师们在教育实践中及时抓住研究火花，点亮了课题研究之路。科研之路道虽长，仰取俯拾皆成果。每一位东风西人将在专家指引下毅然行走在教育科研的路上，高山仰止，俯身捡拾，一路探求，必将风景无限。