课题研究的价值

九江新闻网讯（桂丽芳）3月7日下午，借助上一年度省市立项结项课题证书颁发的契机，鹤湖学校举行了课题专题研讨会。会议由桂丽芳老师主持，学校主管教科研的书记李汝易、教科处主任陈俊姝及十多位在研课题负责人参加了此次会议。首先，李汝易指出，课题研究能最大程度发挥名师的示范引领和辐射带动作用，同时也给了老师们展示自我、成就事业的一个机遇。鹤湖学校课题工作成绩有目共睹。但随着现代教育的不断发展，对课题研究的要求也越来越高，教科处将在课题规范化管理、精细化管理上要功夫。李汝易传达了市课题工作议精神，教育科研是与学校自身问题的解决结合在一起，始终是指向学校自身的发展与进步的，要凸现学校的特色，破解学校面临的“瓶颈”问题，课题研究的基本框架，研究重点，研究思路及成果的呈现，这个过程是一个十分严谨和科学的，一定不要将日常常规工作等同于课题研究。务实开展课题实验工作，才能有可操、可比和可评的科学论据做支撑！她深入浅出的解读使与会教师清楚了解了最前沿的课题研究理念。接着几位近期要结题的课题负责人陈爱琳老师、熊素春老师、赵倩倩老师、徐晓锡老师等分别围绕各自的研究主题：《利用现代信息技术提高学生英语交际能力的实践与研究》《九江传统建筑人文探究》《阳光阅读，创建特色班级文化》《有效利用课前5分钟，让英语课堂更精彩》等，展开了有关选题意义、课题价值、课题目标、研究进展等方面的简要汇报。最后大家就课题研究过程的相关具体要求、网上结题材料准备、课题研究时间把握等困惑进行了交流。此次课题专题会议让每一位与会老师，充分领悟了省市区教育部门对课题的相关要求，感受了最新的教研重点，丰富了鲜活的教研视角，汲取了多维教研方法，大家纷纷表示对于接下来的课题研究工作有了信心。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

《理科生坠入情网，故尝试证明》这部动漫，选取了一个很冷门很刁钻的话题，那就是理科生的恋爱。我相信在生活中理科生的数量大于文科生，动画中的池田研究所，是理科大类下的理学分支，主要研究计算机统计下的各种数据。和大多数大学生一样，池田研究所里的动漫角色们也要面临毕业论文的考验，既然这部作品中处处充满了严谨的科普和各种看不懂的名词解说，那么我们也可以从观众的角度，分析他们提出的课题有没有学术价值。动画中池田研究室的“发表会”，相当于我们的开题报告。大学生们一定深有体会，毕业论文的质量是能否顺利毕业的关键，而一个好的课题是写论文的第一步，在选题过程中如何选择一个资料丰富又具有学术价值的课题，是同学们必须面对的难题。犬饲虎辅的研究课题是：带有选项的恋爱视觉小说游戏的NP困难性。课题中的恋爱视觉小说，就是galgame啦，NP困难对于外行来说很难理解，简单来说和“推销员旅行问题”类似，虎辅的设想是将在推galgame时从头开始到达真结局的过程具象化，形成一个通用的法则，来应对各种游戏。（类似于我们说的三长一短选最长这种策略，只是虎辅的策略更复杂）果然不出所料，在场的眯眯眼教授对虎辅的课题提出了质疑，这课题有什么用？教授的观点是这个课题对人类的发展没有用，虎辅则用游戏的作用加以反驳，最后还吵了起来。对此我觉得虎辅的课题对于热爱galgame的玩家来说或许有一定的帮助，但却不是必需品，要知道galgame中是有收集要素的，如果不是一次次的badend一次次读档重来，怎么能收集完全部的CG呢？如果每次都按照固有策略直接到达真结局，那玩的多了就会索然无味。接着再看看奏言叶的课题：有可变等待时间的巡回推销问题提案。该课题是基于“旅行商问题”（简称TSP）的新的变种。奏以雪村和冰室在游乐园的约会为样本，计算游玩每个景点后回到入口的最短路线，但和TSP不同的是，奏把每个景点的等待时间加入了计算过程。面对教授们的刁难，奏的应对非常合理，她并没有因为紧张而忽略论据，也没有愣在原地回答不知道，而是在事先做好了准备，将过往的等待时间做成表格，形成等待时间的预测值。总的来说，奏的课题是具有学术价值的，在我们的日常生活中很实用。我们在外出游玩时，常常会遇到这样的选择，如何才能在游完所有景点的同时选择时间最短的路线，如果奏的研究真的有所建树，形成了公式，那么我们只要把景点间的距离，等待时间等等数值代入公式就能完美安排行程。最后是雪村和冰室的研究课题，也是这部动漫的核心问题：如何证明爱上了对方。这个问题看上去就很钻牛角尖，恋爱是一种感性的情感，并不能以理科的方式来具象化，动漫中采取的一切手段，比如测量心跳，记录心动次数等等，都只是冰室和雪村的个例，并不适合所有情侣，换句话说，并不是每对情侣都是理科学霸，正常人根本不会想到研究这个。但既然是出现在动漫作品中，没有点戏剧性怎么有看点，雪村和冰室的课题，美其名曰将恋爱数据化，其实毫无学术价值，唯一的目的就是在观众面前秀恩爱……总之，动漫《理科生坠入情网，故尝试证明》是一部很有趣的作品，其中出现的很多理论，都值得细细研究一番，开播即完结的操作也让观众们过了一把瘾，闲在家无聊不如把这部恋爱番一口气看完吧。

科研的价值是探索路径目标，即你是怎么达到目的地的。有的教师在结题报告中讲，我们经过研究，学生获奖多少，成长多少；教师获奖多少，发表多少。这些东西有没有价值？如果说没有，课题负责人会觉得很委屈。如果说有，这些真是不科研要完成的任务。科研的任务是什么？科研的任务是：你用什么方法使学生和教师发生如此大的变化？科研要的是你的方法、策略、路径。所以，这里要区分两个目标，一个是路径目标，一个是效果目标。科研首先要解决的目标就是路径目标所谓路径目标就是你解决问题的方式、方法、策略等。效果目标也很重要，当我们预设了路径，在实验或实施路径时，我们可以关照效果。有的路径可以解决问题，有好的效果；有的路径不能解决问题，并不能产生好的效果。不能产生好的效果不能等于研究失败，它也是研究的一种收获，因为它证了伪。证伪是也非常重要的，即在以后解决这个问题时，我们不能用这样的方法。这对教师的现实工作也是有重要意义的。爱迪生发明灯泡时，实验了上千次，于是他得出大概有一千种材料是不能研制灯泡的，这对他也是很有意义的。科研不能把效果目标当成核心目标科研为什么不能把效果目标当成核心目标呢？因为它不是科研的核心任务。如果把效果当成核心，就会产生伪科研。比如有位老师为了提升学生的学业成绩，尝试了多方法，却很难奏效。突然发现临班学生的成绩非常好，而老师也没有做所谓的研究，只是大作业量，机械重复训练，有时还有变相的体罚。于是为了达成学业成绩好的效果目标，而放弃自己的研究，也模仿临班老师。这就是把效果目标当成核心目标的后果。课题研究的结局是可想而知了。科研就是在试误的过程中探索教育规律，找到解决问题的办法，所以路径目标是研究的核心任务。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除

1月21日上午，皖西中学生物组省级课题《利用混合式教学提高普通高中生物教学有效性研究》开题报告会在第二会议室举行。本次开题报告会邀请了六安市教体局教育科学研究院孔庆东院长、六安二中河西校区李向阳校长作为评议专家，做课题指导。校领导及课题组全体人员参加了会议。会议伊始，张旭校长对专家组的到来表示欢迎，并宣读立项文件，表示学校将高度重视课题研究工作，全力以赴为其提供保障。接着，课题负责人胡昊同志详细地介绍了研究方案，对课题研究的背景、意义、价值，研究内容、目的、方法，过程与步骤、预期效果等方面做了全面阐述。课题负责人朱德权同志就课题内容对课题组成员分工进行明确讲解，并确定研究步骤的具体时间和安排，老师们对课题研究的方向更加了然于胸。两位评议专家对课题的价值、研究的准备和前期工作都给予了高度的评价，同时也对课题的有效推进提出了改进和完善的建议。李校长指出，可先对混合式教学概念进行界定与研究，再从课前线上铺垫、线下（课堂）和课后线上交流讨论交替进行，要改变原来的线下传统教学方式，学习心理学，便于更好地掌握教与学的规律。孔院长指出，先对线上教学和当前课堂教学存在的问题进行问卷调查，引出混合式教学，接着选择某些课程去设计与处理，构建资源库，最后再去评价线上与线下教学。会议最后，杨曼校长做总结发言。面对专家们的指导意见，杨校长表示了真挚的谢意，并承诺学校将会在精力、物力、财力上对课题研究提供保障，扎实推进课题的研究和实践工作。杨校长还强调，教科研对促进教师的个人成长和学校的专业发展都发挥着重要的作用，课题组成员们要认真汲取专家们的建议，进一步优化报告，并扎实按照原有步骤做好课题研究行动，期待课题圆满结题。课题引领教师成长，科研助推学校发展。通过此次开题报告会，我校生物课题组的全体成员将会理清思路，以课题为载体，踏踏实实进行教学研究；以课题为平台，在研究中不断提升教育教学质量。我们也相信，在各级领导的关心和支持下，会有数量更多、层次更高的课题成功立项，我校的教育科研之路也会越走越宽广。【来源：皖西中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

课题，是教师评职称的一项硬性指标，所以，每个想要职称晋级的老师都会进行课题申报，或者加入某课题组成为该组成员。做课题的意图本身，是为了提高教师的教育理论水平和总结经验的能力，并把实践之后的好的方法再进行推广，使更多的师生能够从中受益。但是，在实际教学中，有多少课题是通过真正的实践操作总结出来的，又有多少课题成果得到了推广和应用？虽然，很多课题从内容上看也经历了课题申报、课题立项、课题开题、课题实施和课题结题5个环节，尤其是“课题实施”这个环节，其中的“水分”有多少，做过课题的老师都心知肚明。当然，评职称时只看有没有课题申请报告和结题证书，并不关注有没有真正实施及推广分享。所以，许多课题也只是为了评职称加分而用，课题研究完了，该加的分也加了，从此这项课题就结束“压箱底儿”了，再也没有别的价值和意义。记得，很多年前评职称特别看重教师的理论水平，论文和课题的加分权重比较高。因此，有的教师很精明，把时间和精力都放在论文和课题上，结果代班成绩不咋样，职称，优秀却都拿上了。小W是笔者曾经的同事，教英语的。别看她平时话不多，但人很精明，懂得如何把劲儿使在“刀刃”上。虽然备课、上课、批改作业这些环节她也完成了，但用心程度不得而知。在别的老师利用课余时间进班纠错，辅导差生的时候，她从不进班，估计是在默默搜集资料撰写论文呢。因为每到评职称、评“优秀教师”的时候，她总能拿出好几张论文获奖的奖状，而她所教的班级英语成绩排年级倒数，比她带的徒弟班级的平均成绩还少七八分呢。就这样，她还评上了“区级骨干教师”，而那些兢兢业业卖力教学的老师由于理论水平不够却落选了。不过后来以至今天，代班成绩也作为了职称评审的一项重要的考核内容。这样，使得想要评职称的老师就必须用心教学，提高学生成绩。可是，课题、论文还是占一定比重的，为了评职称，老师们还是得利用业余时间去研究课题。说实在的，教师的工作真的蛮辛苦的。除了完成日常的教学工作（备课写教案、上课、批改作业、纠错复批、辅导差生等等），还要填写各种表格，撰写读书心得，抄写各种笔记等，每周的集体备课，要有记录，每学期的公开课，每人都要讲还要做课件，写教学设计、教学反馈，听完课还得写听课反馈、听课记录（不少于20节）。另外，时不时的还有网上答题、网络学习以及网络考试等任务需要完成，每个月还要填写一些与学生及家长交流的记录，拍照等，这些工作每一项都不能怠慢。所以，老师加班或把活儿带回家做是经常的事儿。如果能腾出时间来写论文或做课题，那基本上都是熬夜来完成的。再说，做课题也不是件容易的事儿，要想真正做到位，那是需要时间和精力的。并且老师们还有自己的生活，需要时间照顾老人、孩子，以及买菜做饭做家务等。因此，做课题要深入研究，保质保量进行实践操作，真的挺难。工作这么多年，笔者也参加过课题小组，而身边做课题的老师也不少，做的课题也很多，但真正用在实处并且推广的有几个呢？

| 作者： 陈勇 罗永生 | 责任编辑： 曾雅琪 | 来源： 中国网图片中心 2020年5月以来，重庆市教师教育学会狠抓教师发展规划课题建设，提升教师课题研究能力，实现教师发展规划课题管理工作的规范化、科学化和制度化，着力解决教师教育特别是课题研究的重点、难点和热点问题，提高教师教育课题研究的质量与水平。重庆市教师教育学会2020年教师发展规划课题研究能力提升培训与2020年7月29日-30日该会在教师发展中心举行。重庆市教师教育学会顾问，重庆市职业教育学会原常务副会长、秘书长，市教委师范处原处长李光旭讲话。据悉，该学会最近开展了70余个课题的申报、开题、过程指导和结题评审工作，到基层学校对教师科研开展落地指导与学术帮助。学会组织新申报课题教师开展科学有序培训，提高参训教师在课题申报、开题、过程指导管理与结题等方面的能力与水平，促进参研教师专业成长，同时，也使课题研究更加注重学术规范。学会加强教师发展规划课题开题、结题与过程研究指导，旨在让课题研究质量得到保证与学术水平得以提升。重庆市教师教育学会会长黄明超向该学会新聘顾问李光旭同志颁发聘书不少专家在学会组织的智库论坛中都期待重庆市教师教育学会能够建成服务教师发展的专业机构。重庆市在教师教育机构体系建设中，只有市级和区（县）级研训中心，与其他省的省、市、区（县）三级研训中心相比，重庆市需要更多的专业力量参与到教师发展所涉及的教师培训与教育科研工作中，为重庆市32万教师的专业发展提供学术与技术支持。期待重庆教师教育学会能够凝聚一支专家团队力量，把教师教育领域的高校专家、区县研训机构人员、一线中小学、幼儿园的名师团队汇聚一起，建成一个省级教师培训专家智库或者教师培训专家团队。再加一支社会名流团队，就形成3+1”教师培训专家资源库。专家库中含教师教育类、学科教育类、专业学科类等的专家，形成重庆市教师教育学会强大的专家团队。期待重庆市教师教育学会的研究能够凸显研究能力与实践应用，通过研究促进工作，反哺教师发展工作，为教师发展找到一条有效路径：以研促训、以训代研、研训一体。重视教师教育专项研究工作，改变专项研究和基础教育研究单一、薄弱的格局。期待重庆市教师教育学会在教师分层分类发展模式、在教师培训方式的创新、在教师发展的体系建构等方面开展系统化研究，形成重庆特有的发展案例和典型案例，彰显教师培训优质成果，凸显工作应用，坚持问题导向，贯彻实践为主，彰显成果价值。培训现场一角重庆市教师教育学会顾问，重庆市职业教育学会第三届理事会原常务副会长、秘书长，市教委师范处原处长李光旭同志，在评价该学会狠抓课题研究、保证课题质量方面予以充分肯定，他特别强调了学会举办的2020年教师发展规划课题研究能力提升培训开班讲话中特别强调了课题开题的重要性。他说，开题是一个导向，专家指导帮助可以厘清研究路径中纠正偏差并指明方向，使大家少走弯路或不走弯路；课题研究的路径不对，研究过程以及结题可能就要出偏差。课题的开题报告与实施方案也不能混为一谈。学会要站在不同的角度来助推教师教育的发展进步，要做好搭桥、参谋、助手作用，要对教师教育课题有一个体系性的、长远的规划和建设，加强对“三教”改革即教师、教法、教材改革的研究，总结历年培训制度、培训保障积累的经验以及如何进一步健全机制等问题。教育教学要以科研带教研，以教研促教育教学改革，教学质量的提升要有学术成果的支撑。没有科研引路的教学是低层次的、徘徊不前的；在一个小范围内、一个学校内搞科研是井底之蛙，学会要多开展活动，把行政部门不好做、需要学会做的事情和学会想做的事情融合起来。学会要以学术立会，课题科研是学会学术的重中之重，对课题申报的教师进行系统培训非常有必要。重庆市教师教育学会要提升学会的课题研究质量，为培养一支“四有”教师标准，具备高水平、高素质、高能力教师队伍做出积极努力。【来源：中国网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

如果你已经是一位大学本科在校生，那么恭喜你了：要毕业你必须完成毕业论文。如果你是一位硕士或博士研究生了，那么也要祝福你了：要拿学位证你必须完成学位论文。如果你是一位研究员或大学教师，那么恭贺你了：要在职业发展的道路上顺风顺水你必须撰写和发表学术论文，正如流行谚语所说的那样：“不发表便灭亡”。显然，学术论文已经成为学生获取毕业证或学位证、研究人员和大学教师获得职业发展的要素之一，为什么学术论文具有这样的重要性呢？这也正是我们要去追寻的论题，学术论文的核心价值何在？对于“学术”一词，《辞海》解释说：“指较为专门、有系统的学问。如学术论文。”关于“价值”，《剑桥在线辞典（英语）》给出了三个常用解释：一是可收到的金钱数量，二是某人某事的重要性或价值，三是某东西的有用性或重要性。学术论文就是人类从事科学研究的记录和展示研究成果的一种载体。传统观念认为，学术论文是学术期刊经过“同行评议”审稿而正式刊载的学术文章。目前世界上绝大多数的学术论文，也正是通过这一途径展示在社会公众面前的。然而，近十年来，随着网络信息技术的突飞猛进，一种新的学术论文载体应运而生，这就是预印本论文的网络储存与展示，比如预印本网站arXiv.org就是这方面的代表。预印本（Preprint）是指科研工作者的研究成果还未在正式刊物发表，而出于和同行交流的目的自愿通过邮寄或网络等方式传播的科研论文、科技报告等文献。后者与前者的区别，在于没有经过专家的“同行评议”审稿。因为受到传统观念的影响，人们很容易判断凡是经过“同行评议”审稿而刊载的学术论文一定具有真实的价值，没有经过“同行评议”审稿的学术论文就谈不上价值了。其实，这个判断是不准确的。准确的判断规则是：无论是否经过“同行评议”审稿的学术论文都可能具有或者缺乏某种程度的价值。价值与核心价值很显然，学术论文的价值是指一篇学术论文所具有的价值的总合，其中自然包括了核心价值。无论是作为探讨问题、进行科学研究的一种手段，还是描述研究成果、进行学术交流的一种工具的学术论文，其核心价值就是该学术论文所展现的原始的、创造性的、独一无二的研究成果。这个研究成果可能是科学上的新发现或创新改进，以及技术上的新发现或创新改进。这个核心价值，不仅应该作为“同行评议”审稿的考量重点，也应该是学术论文价值评价的关键所在。有学者也指出，学术论文的价值只体现在两个字上，这两个字就是“创新”（张昆，2005）。除此之外，学术论文可能还有一些其它的非核心价值。比如，一篇结构完整、遣词用句精准、行文优美流畅、描述准确生动、推理符合逻辑、表达几近完美的学术论文，就具有科学研究写作范本的价值。核心价值的内涵学术论文核心价值的内涵是什么？周义程（2013）指出：“①发现了一个未知的理论问题或实践问题，并有效地解决了这个问题，这体现了研究选题及研究结论的创新;②解决了一个既往研究没有解决的已知的理论问题或实践问题，这体现了研究结论的创新;③发现了一个既往研究成果没有关注到的新问题，并对这个新问题的重要性做了深人论证，让人们认识到这个问题的价值所在，这体现了研究选题的创新;④虽然某个问题已被既往的研究成果所解决，但本论文为这个问题提供了新的证明材料或采用了新的研究方法，这体现了研究材料或研究方法的创新。在前述四个方面中，第一方面原创性程度最高，第二和第三方面原创性程度次之(第二和第三方面究竟哪个原创性程度更高，要对解决的问题和发现的新问题的价值加以比较后方能大致确定)，第四方面原创性程度相对较低”。尽管在学术界对于学术论文的核心价值的认识和描述，可能还存在不同的观点。但是，从基本原则上看，周义程先生的论述是可以接受的。对于综述性学术论文，尽管它主要是对某课题相关的研究历史、现状的分析与归纳，但其中关于研究中存在的问题、目前的发展趋势、未来的研究方向等方面的论述，可视为有限具有核心价值。另外，在某些科学技术领域，对于一些证实性质的学术论文，虽然不完全具备前述的核心价值性质，但仍可视为有限具有核心价值。例如，临床医学领域里的“大样本、多中心”的实证研究方面的学术论文，就属于此类。总之，在动笔撰写论文之前，弄清楚什么事学术论文的核心价值是有意义的。首先，毫无核心价值的论文可以说没有必要去撰写和发表（尽管这样的要求过于苛刻）。其次，先明白学术论文的核心价值存在或可能存在于何处，对于开展研究和论文撰写都有重要的作用。（图片来自网络，仅此致谢！）

社会科学如何在这个复杂的世界里成为人类进步的决定性力量，是当前人文社科领域学者思考最多的课题。尽管社会科学产生了对社会发展具有重要价值的知识体系，但相较于自然科学，社会科学并没有得到人们应有的重视。那么，如何看待社会科学的发展现状及未来，本报记者就此问题采访了相关专家学者。社会科学越来越多参与解决全球问题美国哥伦比亚大学国际与公共事务学院教授肯尼斯·普瑞维特对社会科学的本质有着深入思考。他认为社会科学应该成为引导和帮助社会科学家改造社会的基础。社会科学包含最广阔的实践技术与道德伦理，它的“成熟”伴随着一系列社会问题的出现——童工、工业化、性别不平等，这些都是社会发展中亟待解决的问题。社会科学最初在大学里蓬勃发展，一直是进步的推动者，在人类的健康、行为、教育、经济发展等许多方面都作出过贡献。伦敦政治经济学院研究与创新中心主任大卫·库姆对本报记者表示，社会科学研究社会与个人之间的关系，包括商学、社会学、人口学等，为人类解决不同的社会问题。社会科学研究关注社会现实，通过探究社会问题根源，为人类可持续发展提供有效解决方案。可以说，社会科学无处不在。伦敦国王学院社会科学与公共政策客座教授洛德·戴维·威利茨提到，社会科学家参与解决全球性问题的现象越来越多，跨学科发展的特征也越来越明显。例如，社会科学家与医学专家合作寻找流行疾病起因，与人工智能专家合作设计符合人类伦理道德规范的应用产品等。对社会科学研究提出更高要求库姆认为，近些年，社会科学研究尤其是应用社会科学研究得到很大提升。社会科学家通过研究客户旅行模式、服务使用信息等，帮助航空业提升业务水平；通过研究客户行为，帮助企业提升盈利能力；通过对社会和人类行为的分析，帮助政府制定法律政策，维护社会秩序，保障社会平稳运转。更重要的是，社会科学研究能激发人类创造力，形成新的思想，推动社会进步。有学者表示，一些国家对社会科学研究重视程度不够，更看重物理科学、生命科学与商业价值之间的关系。库姆认为，领导者们应站在全球发展的层面看待社会科学研究，了解人类行为和社会运作模式不仅具有重要的公共价值，同时也会产生商业价值。普瑞维特提到，进入21世纪以来，随着世界复杂化程度加深，社会科学研究方法在不断取得进步的同时，也在实践和道德方面显现出了弱点。社会科学研究的原则性受到冲击，即出现外部因素影响研究方法的状况，使得研究结果常常带有强烈的目的性，损害了科学研究的本质。比如资金资助，有些社会科学研究者为了得到更多的资金资助，不得不考虑资助方对他们研究的“期望”，使得研究结果的客观性与科学性大打折扣。长此以往，必将折损社会科学研究的公信力。如何让社会科学研究回归本质，美国伊利诺伊大学香槟分校英语与信息科学教授泰德·安德伍德对本报记者表示，科学探索不应该受到利益驱使，更应强调好奇心的作用。一般来说，由好奇心驱动的科学探索成果可能无法立即应用于实践，但这并不意味着相关的探索是失败的，它很可能会在将来成为某一理论创新或技术突破的关键。随着人们不断加深对社会科学研究的重视，相关领域的专家学者也应对自己提出更高要求，打破旧框架的束缚，以事实为依据，设定更为清晰的目标任务，为人类社会和全球发展提供智力支撑。来源：中国社会科学网-中国社会科学报 作者：赵琪欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。