课程与教学论考研培训班

20考研已经结束一周了小伙伴们休息了几天是不是很爽啊笔试虽然结束，但是复试号角已经吹响了解过教育学复试的童鞋应该知道复试中老师会问到“谈谈你读过教育名著”之类的问题。故今天用心团队给大家列了一个名著清单，挑几本自己感兴趣的，如果有时间一定要看完，这对你们复试（专硕，学硕）都很重要。教育学专硕复试书单专硕的同学由于报考院校不同，无法推荐统一的书单。你们可以去自己报考的院校网站，专业目录里会给出复试书目推荐，找到的同学一定要按照目录认真看完，如果有多余的时间,可以看看名著，提高自己的教育素养。01.学前教育1.刘晓东、卢乐珍:《学前教育学》(2004)2.芭芭拉·鲍曼:《渴望学习》(2005)3.丽莲·凯兹:《与幼儿教师对话》(2004)4.杜威:《杜威教育论著选》(1981)02.小学教育1.皮亚杰《发生认识论原理》(1981)2.拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》(1994)3.张华《课程与教学论》(2000)4.靳玉乐《课程研究方法论》(2000)03.学科教学专业1.《学记》2.夸美纽斯:《大教学论》（1999）3.赞可夫:《教学与发展》（2008）4.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（1984）；《帕夫雷什中学》5.王策三:《教育论稿》（2005）6.裴娣娜:《现代教学论》（2005）7.李定仁、徐继存:《教学论研究二十年》（2001）8.舒尔曼:《实践智慧：论教学、学习与学会教学》（2008）9.范梅南:《教学机智：教育智慧的意蕴》（2001）教育学学硕复试书单01.教育学原理、教师教育等专业1.杜威：《民主主义与教育》( 1990)，2.柏拉图：《理想国》——教育史、 教育原理3.卢梭：《爱弥儿》——原理4.巴格莱：《教育与新人》——原理5.鲍尔斯、金蒂斯：《资本主义美国的学校教育:教育改革与经济生活的矛盾》6.第斯多惠：《德国教师培训指南》7.科尔曼：《关于教育机会平等的报告》8.布迪厄、帕斯隆：《再生产》02.课程教学论1.布鲁纳：《教育过程》( 1960 )2.泰勒：《课程与教学的基本原理》( 1949 )3.坦尼森等：《教学设计的国际观：理论·研究·模型》（2005）4.阿普尔：《意识形态与课程》( 2003 )5.麦克扬：《未来的课程》( 2003 )6.斯腾豪斯：《课程研究与编制导论》(1989)7.派纳：《理解课程》( 2003)8.佐藤学：《课程与教师》( 2003 )9.课程教材研究所：《新中国中小学教材建设史（1949-2000）研究丛书（18卷）》（2010）10.夸美纽斯：《大教学论》（1999）11.卢梭：《爱弥儿》（2001）12.赫尔巴特：《普通教育学》（1989）13.杜威：《民主主义与教育》（2001）14.雅斯贝尔斯：《什么是教育》（1991）15.陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》（2000）16.冯友兰：《中国哲学史》（2011）17.罗素：《西方哲学史》（2004）18.梁启超：《中国近三百年学术史》（2011）19.李泽厚：《美的历程》（2014）03.学前教育类1.爱伦凯:《儿童的世纪》2.芭芭拉·鲍曼《渴望学习》3.皮亚杰:《教育科学与儿童心理学》4.[美]卡洛琳爱德华兹、莱拉甘第尼、乔治福尔曼编著，罗雅芬、连英式、金乃琪译:《儿童的一百种语言》（2006）5.熊秉真著.童年忆往：《中国孩子的历史》台北：麦田出版公司，2000.04.比较教育、高等教育类1.弗莱克斯纳：《现代大学论-一美英德大学研究》（2001）2.约翰.S.布鲁贝克：《高等教育哲学》20013.伯顿·克拉克：《高等教育新论》20014.纽曼：《大学的理想》05.心理健康教育1.维果斯基:《思维与语言》2.马斯洛:《动机与人格》3.罗杰斯:《论人的成长》4.皮亚杰:《教育科学与儿童心理学》(学前教育也可以看)5.格勒《21世纪的学校咨询》06.教育管理类1.《教育管理思想史》2.褚宏启：《教育政策学》3.彼得德鲁克:《卓有成效的管理者》07.特殊教育类1.【教育家成长丛书第二辑】何金娣与特殊教育2.William.L.Hewar 特殊需要儿童教育导论，中国轻工业出版社，2007年3.山口薰、金子健，《特殊教育的展望一面向21世纪》，辽宁师范大学出版社，1996年5月用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

《围城》里，钱钟书先生曾经写道：大学里理科学生瞧不起文科学生，外国语文系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。教育学到底是什么？真的有这么让人绝望吗？小高带你来看看：根据教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》教育学门类包括2大类专业、25个专业教育学类教育学是一门独立的学科，主要研究人类教育现象，解决教育问题，揭示一般教育规律。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动，它通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。教育学专业以教育学的基本理论和基本知识为基础，注重教育科学研究的基本训练和从事教师工作的基本技能培养，包括教育学、科学教育、人文教育、教育技术、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育等专业和课程。教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的高级专业人才，能在各级师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学和托幼机构从事教学、科研、管理、咨询和辅导方面的工作，也能够在各类企事业单位的人力资源开发部门从事管理、培训、咨询、策划等工作。广东省内本科院校推荐体育学类体育学专业以教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼和竞赛等方面的基本理论、知识和技能为基础，注重体育科学研究的基本训练和体育教育基本能力的培养。体育学专业主要培养掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强实践能力的高级专业人才，能在中等学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛等工作，并能在学校从事体育科学研究以及在体育馆从事社会体育指导等工作。广东省内本科院校推荐@知乎嘘一作为一门让大家都以为将来是当老师的非师范专业，教育学的专业设置简直让人把所有的专业都学了一遍，是一门买一送N 的“超值”专业。四年下来，总觉得那些说中国没有liberal arts的人错了……由于课程设置太过广泛，以至于多少可以和别的专业的人聊上几句：和经济学专业的朋友聊聊教育经济学、管理学课上学的内容，和法学的朋友侃侃教育政策与法律，和哲学的大神说说教育领域的哲学和伦理学，和社会学的同学可以请教一下教育社会学这门课上的知识点，顺带把教育文化学、人类学一块儿探讨一下，和隔壁心理学的小伙伴探讨一下怎么样在学习上更好地使用元认知策略，和理学院的朋友畅谈统计学、逻辑学、高等数学，当然和程序猿我们也是有共同语言的，因为我们有一门课叫做教育软件应用与开发＝＝……四年的专业学习下来，大家有了以下共识：1.码字不算事儿了：每学期紧锣密鼓的作业布置，大论文小论文课后感悟什么的，到最后一篇论文随随便便写出三五万字，一度不敢相信高考居然只有800字。2.学好多东西都不怕了，基本已经见过各个学科领域可能会学到什么，因为也会接触很多心理学、课程论、教学论方面的内容，所以知道好多课外辅导班是多么的不靠谱，干脆自己制定计划自我教育……3.性格变得简单纯粹了：直系学长曾经说，学完教育学，几年情操陶冶下来，在操场上打篮球起冲突了都懒得打架了……想起课上老师哲学、德语原理、心理学的良言警句，自行消化，两袖一挥，淡然离去……@知乎大宝抱抱学教育学之前，你以为受教育是为了适应这个社会的；学了教育学后，你认为受教育是为了改造这个社会的。有的时候你会感觉无力，感觉体制是一堵怎么推都纹丝不动的墙。甚至有的时候它反而还在倒退。可是看到讲台上殚精竭虑的老师，看到思想家哲学家教育家们的巨作，接着你又会燃起希望，以历史的眼光看，这堵墙看似岿然不动，实则已前进了很多，社会在变得比更久远的以前更公正，更包容，更多元，而教育是推动社会前进的力量。你通过学教育学影响教育实践，通过教育实践教导未来的公民，通过未来公民构建未来社会。学教育学，志向在此。@知乎如你所愿的的徐老师“你是读哪个专业的？”“教育学。”“哦，那你教的是哪个科目？”哪个科目？？？教育学的学生难道不是毕业以后去当老师的？嗯。我们可以选择加入光荣的人民教师队伍。教育学的学生难道不是毕业以后去当老师的？嗯。我们可以选择加入光荣的人民教师队伍。看到这里你应该明白了：教育学专业≠各类普通师范专业许多家长和学生一贯以来都存在这样的误解。其实教育学所涵盖的范围是非常广泛的，一线的课程教学只是其中的一个方向，其余还有比如教育政策研究、课程方案改革研究与实践、教育行政管理等等方向。不同的学科方向也会和其他专业，比如管理学、心理学、社会学、经济学等等有所交叉和融合，因此在本科生阶段如果你选择了教育学专业，那么你将接触到社会科学领域各类专业的相关课程，成为优秀的“全能型”人才。@知乎GaiusYUAN讲点实际的：A考教师资格证，获得中小学一线教学岗位。B读研读博，成为高校教育学教师。从事教育学的教学和研究。C通过公务员考试，跻身于教育行政部门。D应聘到民营的教育培训、咨询机构。考研、高考中考之类。或者平时的辅导。E去城乡结合部、三四线城市、农村中小学附近地区，在几家大辅导机构没有涉足的地区，开辅导班。一点虚的：A凭借教育经历积攒的人际关系，谋求一些“可能性”B通过系统的教育学学科训练，具备一定的学习与教学的理论基础——诸如此类的素养，是隐性的出路C学习力和判断力，对社会的洞察力（可能会有吧）D针对所学的分支，选取的研究方向，可能会谋到一些出路E如果有可能，尽量使自己趋向于具有多项复合技能、使自己有意识地关注有所交叉的领域：如教育法学、教育经济学@知乎用户读了三年教育学，在今年的名著导读课后，我才庆幸我选了教育学。本专业属重点师范院校重点学科下的重点科系（我们既是一个系，又是一个班，人数不超过30人）。我们在本科也是由一而终地不分方向读书，这样就为读研提供了获取信息的便利——我们的本科课程会涉及所有当下教育学下的二级学科。于是奇妙的现象产生了——我们这一届大多对教育管理感兴趣，我因为名著导读课开始喜欢教育学原理，我的舍友因为教育法学老师对教育法学颇感兴趣，也有同学早就瞄上了教育史。因为我们比非专业的学生肯定更加了解这个学科，比非本专业本科的研究生早了三年接触教育名著，早了两年真正思想启蒙，濯清尘垢，我们能够更加清晰地以一个接受过高等教育的大学生的眼光看世界。我们看到的世界不虚假。经典与时事在互相撕扯我们的灵魂。灵魂不裂不碎，反而汲取力量，锻造了哲学王金子般的身躯。我不会刻意美化我的专业。前两年我也在周围的抱怨声中匍匐前行，心里也有对报志愿时自己所做抉择的隐懑。可是浸入名著中，以小时候初识字的热情对待我的书后，我才发觉接受了两年高等教育并不意味着成为一名教育学专业学生，这个专业需要的不是一味看待毕业后就业的人才，需要并培育的是有觉悟的人。这种觉悟对我来说既是渐悟，又是顿悟，但不管哪种，教育学的学生必须能悟。在就业方面，我们专业出来的人可能并没有一个搭好的阶梯去往挂着钥匙的黄金殿（虽然我有一个同学能力突出，现在大概已经将钥匙拿在手里，并尝试并掌握了许多办法将钥匙拴在手上），但是我们从来不觉得我们比任何一个其他专业的人差（虽然我们也是说选文科就不求财了，也羡慕理科、文科中的经济金融等一日千金，但是我们的基本能力并不会因学科不致富而少呀）。嗯，我就是抱着不赚钱的心读教育学，就是知道如果跨半专业去心理学我们的就业形势会微微缓和，但是我不愿意走了，如果说能看多些其他方面的书，接触更多一线教育实况能使我个人与专业成长，也能回馈父母与社会不就满足我读了十余年后的一颗心。何况，读好教育的人能养得活自己和家人，能过得宽裕自在的也不在少数。读教育，不是让人独善其身，而是为了更好地改善周边，从而普及善意与真理。都快成通篇感慨了，我不发散思维了。如果你愿意真实认识这个社会，这个世界，请优先选择教育学。如果你愿意读书，请选择教育学。如果你心怀善意，请选择教育学。如果你爱利甚于爱正义，请离开教育学吧。@知乎他山之土教育学不是带孩子，因为学了也不一定会带孩子。我以为教育学是一门混起来很好混（毕竟我校的“养老专业”之一），认真做起研究/教学来却很难，艺术性大于实用性的学科。她的历史相当悠久，所谓“自有人类以来就有教育行为……”；知识内容快把社会科学都涵盖完了，什么教育心理学、教育社会学、教育管理学、教育经济学、教育政策、教育哲学、教育史、教育统计与测量…… 总之随便碰到一个社科的同学都能谈笑风生。跟其他一些学科相比，教育学显得很有广度：有广度的学科和有深度的学科到底孰优孰劣很难说。而且也得分情况，因为教育学下面的分支也不少，精确研究也不少，并非那么笼统。不过中国的教育学本科现状确实堪忧。理论太多太重复，实践太少太形式，可这恰恰是一门很需要实践的学科。大概还是条件、资源跟不上吧，这是教学的错，不是教育学的错。我个人非常喜欢这个看似“空泛而无用”的学科。我知道她真正的“用处”很难在短期之内显示出来：比如过年去亲戚家有熊孩子哭闹不讲理的时候，亲戚说你不是学教育的吗来解决一下，我都很想懵逼给他们看；比如我没办法用我学到的理论缓解我身边家长的焦虑，阻止他们在攀比和给孩子施压的路上渐行渐远；比如应试教育的问题很难改善；比如教育资源不均衡问题还没有解决；比如中国的高等教育现状很坏；比如国家对教育的重视和投入还远远不够…… （每说这些，我们专业的老师学生就一齐痛心疾首，也算是一群“无用”的读书人吧）但是，稍有常识的人都会看出：从苏格拉底、柏拉图到洛克、卢梭，从赫尔巴特、蒙台梭利到晏阳初、陈鹤琴，教育学对于推动人类文明进步的作用所在。—— 教育学不是带孩子，而是造就许多推动社会进步的大人。话说回来，太考虑就业的话，还是不建议读教育学的，因为对于教育学的就业前景多数人是不看好的。（作为一个学了教育学的和热爱公益的人……对于就业什么的我还是不说话了）最后要说：教育学不是一门单纯为个人出路有所规划的学科，她的发展前景应是整个人类的未来。来源：综合自网络。由高中根据地整理，转载请注明出处。

今天给同学们从多个视角分析分析究竟哪一个更适合你考。1、两个专业都学些哪些课程内容？学前教育——教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。小学教育——教育学、心理学、逻辑学、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、汉语基础、中国历代文学作品选、写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。比较之下小学教育专业的有关课程内容会更多，难度系数也较高，不过能多学习是好事儿。2、两个专业的发展前景学前教育——幼儿园教师，也可去各种教师培训单位、教育局工作，有一定的经济实力的可自己创业，开幼儿早教中心，亲子早教幼稚园或别的亲子早教教育机构。幼儿园教师比小学教师要难得多，当起来不容易啊！小学教育——幼稚园、中小学每科老师，培训学校老师，在线课程老师及教育科学研究、各个文化教育行政部门管理者和别的教育者。阅历丰富的教师还能够跨业从事学前教育教科研工作，如少儿英语培训、青少年编程等。对比学前教育，小学教育的发展趋势是更宽阔的，父母的高度重视也高些。有着小学教育经验，对课程内容十分了解，包含中小学生对专业知识的认知水平、小学升初中考评的规范这些。如今去做青少年编程的教科研工作，是机会也是挑战。3、强烈推荐学校（1）小学教育（1）上海师范大学专业及方向：小学教育（专业硕士）初试学科：① 101 政治思想基础理论 ② 204 英语二 ③ 333 教育综合 ④ 956 小学教育学21计划招生人数：5120复试线：355分（2）天津师范大学归属于教育学专业研究生，分小学语文教育、小学数学教育、小学英语教育、小学科学教育、中小学思品高校辅导员等模块，学员自己挑选模块。激励不同学员跨方向选修课，为未来从事多课程小学课程工作打下基础。（2）学前教育（1）北京师范大学是一所非常受欢迎的985大学，近几年来学前教育的综合性师资力量也在持续发展，拥有庞丽娟、洪秀敏等博士生导师的领导。北京师范大学也有一个特性，便是学硕和专硕全是独立出题，区别于联考。（2）南京师范大学南京师范大学的学前教育专业师资力量是十分深厚的，另外也是国家级别重点发展学科，从博士生导师的总数就可见一斑（南京师范大学6名、华东师范大学4名、北京师范大学3名、东北师范大学6名）；另一方面，由历史追溯，南京总体的学前教育工作发展趋势在全国各地也是遥遥领先的。所以说考南京师范大学的学前教育是性价比非常高的。想考教育硕士的同学私信付老师：考研

2020年9月20日——26日，我校广东省胡壮丽名教师工作室举行了第八次集中研修活动，本次活动，全体工作室成员同时参与了惠州市高中物理学科骨干教师培训。此次研修活动，学员们认真笃学新教材，新课标，新高考，学习物理学科新教学技能与方法，提升高中物理教师专业素养，争做与时俱进的骨干教师。新高考篇9月21日上午，深圳罗湖区教育科学研究院姚跃涌副院长做了一场关于《近年高考物理试题评析暨2021年备考策略》的讲座。姚院长对高考改革的研究非常透彻，他从三方面对新高考备考做了阐述：高考物理试题评析、2021年高考的变化、2021年高考的备考。姚院长尤其强调要研究海南卷和山东卷的高考题特点，对新高考的备课具有很大的参考价值。对每个阶段高考备考提出了具体的指导意见，强调了一轮复习三坚持：坚持习全面复、坚持分类分层、坚持全面考练，同时，还要认真领会学习高考改革、招生改革和课程改革相关文件精神。正高级教师陈汉光针对2021年广东选择性考试，给所有骨干教师学员们做了一张精彩报告《2021年广东选择性考试物理命题探究和备考建议》。新教材篇粤教版《普通高中教科书·物理》总主编、华南师范大学教务处处长、物理学二级教授、物理课程教学论博士生导师、博士后合作导师熊建文教授给我们带来了关于全套粤教版新教材的精彩报告《高中物理全套教材总体解读》。熊教授提出个人观点：只讲高考是没有明天的，不讲高考是过不了今天的。如果没有高考，物理还教什么？一个问题引起我们对物理学科的深思。作为粤教版新教材的总主编，熊教授向我们深刻解读了新教材中各个栏目设置的作用，章首语重要性和节引入的多样性。新教材如何体现出物理学科核心素养目标？介绍了课本习题编写的要义，指出习题中如何分层递进，实现不同学业水平评价的要求。华南师范大学物电学院张军朋教授作为粤教版高中物理必修一新教材的主编，以主题为《粤教版（高中）教材的修订——以物理必修1为例》做了一场讲座。张军朋教授从四个方面分析了教材的主要修订与变化，内容上的变化、编排上的变化、内容难度方面的变化和教材特色方面的变化。针对新教材高中物理必修一的特点，张军朋教授建议安排36个课时。在教材使用上，引导学生会读教材，用好教材、正确分析教材、正确处理教材、树立整合教材的理念、注意新教材的变化。新教法篇惠州市第一中学物理科组长、惠州市教科院高中物理兼职教研员池泽辉老师的讲座《新高考物理命题特点及对教学的启示》对我们的高中物理课堂教学教法指明了方向。报告从新高考命题指导思想和考查内容、新高考命题特点、新高考对物体教学的启示和新高考备考的启示和策略这四个方面进行讲授。池泽辉老师在报告中指出新高考命题遵循教育部考试中心“一核四层四翼”的总体要求，注重必备知识的考查、加强理论联系实际、突出实验操作能力、迁移创新等关键能力考查。艾静，惠州学院电子信息与电气工程学院教师，从理论角度谈《新课程下的物理教学技能》。艾静老师认为新课程背景下的物理课堂教学有几个重要的技能，教师对教材二次开发的能力，设问与提问的能力、科学思维培养的能力、课程育人的能力、课堂教学效果自我评价与反思的能力、学生学习效果的诊断性评价的能力等。专业发展篇惠州市教科院物理教研员张增慧老师《加强教育科研，促进教师成长》的讲座，具体指出成为一名优秀教师需要具备的专业素养，为工作室全体学员的发展点明了方向。师德修养篇惠州市华罗庚中学特级教师解凤英《做个敬业专业的教师——新时期师德修养与新课程物理教学》为主题，让在场的教师们感觉到做教师是一件幸福的事。解凤英特级教师指出教师的职责是教书育人，培养人才；教师的工作是站上讲台，指点迷津；教师的成果是成就别人，幸福自己。课堂实践篇广东省名工作室主持人胡壮丽老师给惠州市骨干教师培训班的老师和全体工作室的成员上了一节精彩的示范课《电场强度与电势差的关系》。胡壮丽老师的课堂充分体现生本教育的理念，围绕着物理核心素养目标，注重培养学生的科学探究与科学思维能力。惠州市实验中学高一备课组长袁宁老师展示了新教材中高一物理示范课《匀变速直线运动的特性》。袁老师对粤教版和人教版的新教材进行了深入的研究，对比两种不同版本教材的特点，结合新课程改革的理念，展示了一节精彩的“实验分析”和“数据处理”示范课。 李俊老师为大家都上了一节《自由落体运动》的示范课。李俊老师从引入到小实验的设计到通过计算定量验证的过程，无不体现了对学生物理学科素养的培养，课堂深入浅出、讲解清晰，对物理情境的分析推导娓娓道来，整节课逻辑严密、思路连贯。师生互动多，课堂气氛活跃且高效，让在场的老师感触很深。范小辉老师在高三（8）班上的是《曲线运动——运动的合成与分解》，通过北斗导航系统的运动引入曲线运动，让学生讲述“曲线运动的条件、合运动与分运动的特点”，强调“讲述是最好的理解”。高三（1）班杨铁坚老师的复习课《曲线运动》。杨老师首先引导学生认识曲线运动，从轨迹、速度方向、运动性质、加速度特点、合外力特点、力与速度的夹角方面，层层递进，深入理清曲线运动的本质特质。曾蓓老师给大家上了一节精彩的研讨课《电势与等势面》。课前曾老师精心设计课堂教学，制作精美课件。曾老师作为一名新教师，教态自然，讲课老练。课堂上采用大量的类比学习法帮助同学们理解电势、电势能、等势面等概念，取得不错的教学效果。课后，主持人胡壮丽老师带和全体工作室成员进行评课议课。大家一致肯定曾老师教态自然，声音甜美，板书工整，思路清晰，基本功扎实，是一位优秀的年轻教师。评课中大家都发表了各自的看法：可以在教学设计上稍加处理，更贴近学生的认知水平；可通过更多课堂活动完成本节教学目标，在课堂活动中培养学生的能力。学员们一起讨论了如何描绘等量同种点电荷电场线的方法，也分享了如何标准作图、提高老师的专业术语等做法。最后胡老师指出课堂上要以生为本，教师尽量设计一堂原生态原汁原味的课堂，课堂中通过教学活动，不仅要让学生掌握物理知识，更重要是提高学生核心素养，为未来发展打下坚实的基础。结尾篇此次研修活动收获丰厚，不仅让全体工作室学员理论水平得到升华，同时实践能力也得到提高，大家将继续笃学新高考新技能，将所学用之于课堂教学和教育中，不断在实践中磨炼自我，成为一名真正的名师强师。（惠州一中供稿）2020年10月14日星期三【来源：惠州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

愿以吾辈之青春，担起教育以强国，愿以吾辈之热血，正祖国花朵之三观。教育工作者，这是多么让人自豪的专业，让人尊敬的职业。教育是一个国家永不停歇的事业，是一代代青年持之以恒的伟业。历史在实践中告诉后人，唯有教育才可强国，近年来国家大力加强教育，促进教育事业的发展。很多学子愿意以教书育人为一生的追求，师范专业也随之崛起，快速发展。然而，早在2015年就有调查显示每年有60万师范生，而近几年考生的数量正在持续增加，越来越多的学生选择报考师范专业，希望未来能够同时教育事业，然而很多人却不了解，由名字定专业选错了志愿，被录取之后才后悔为时已晚。所以为了帮助大家避雷，小编今天给大家介绍一下教育学专业，再告诉大家一些培养目标是教师的专业。一 、教育学专业培养的是学术型研究人才教育学培养的是能在学校进行教育科学研究与管理、教育行政、教育新闻、教育出版等领域从事相关工作的高素质学术研究型人才。一般学校对本科生的培养目标是培养拥有教育科学知识和原理，有能够从事教育科学研究的基本技能，培养学生的人文情怀和国际视野，拥有卓越的学术创新能力。研究生的教育学专业涉及内容较多，研究领域有教育学原理、中外教育史，比较教育、课程与教学论以及基础教育等。二 、教育学专业完全不能做教师吗？说教育学不是做教师的，是因为在求职的时候教育学没有学科教育背景相比于语文师范，思想政治教育等专业是没有竞争优势的。主要是因为教育学专业的核心课程主要教育学原理、教育科学研究方法、教育心理学、教育史、课程论、德育论、国际与比较教育以及教育统计学等关于教育研究，以及教育发展规律的理论性课程。专业课并没有涉及深入的学科课程，而对于大学英语和大学语文等学科，也没有进入深入的学习阶段。由于国家的教师资格证考取的时候并没具体的专业规定，而且很多的学校是要求教育学必须要考教师资格证的，所以对于教育学不能做老师不一概而论。不排除有一些特别优秀，而且学科背景知识比较丰富的学生，可以找到学校从事教育职业的。但是如果自己的能力不是非常的高，不能争取到保研机会的还不打算考研，本科毕业就想当教师的同学，最好不要选择教育学专业。三、 教育学类的专业在填报志愿时，很多学生会不了解教育学类，简单地认为这是做老师的专业，就会去报考。其实教育学类是个大类别，里面包涵的专业特别多，有教育学，学前教育，特殊教育，小学教育，体育教育等。有的学校会在志愿书上的教育学类后面括号注明具体的专业，而有的学校只写了教育学类。所以考生在报专业时，一定要在该学校的专网上查明该学校设定的教育学类，包括哪些专业，然后确定是否填报该志愿，否则后悔也来不及。有的学校以教育学类录取，一年以后会进行分专业，学生根据自己的兴趣来选择，但是如果只有一两个自己不感兴趣的专业，那就是亡羊补牢，为时已晚。但是如果选择了教育学类中的学前教育和特殊教育等技能型和理论都培养的师范专业，毕业生主要的求职方向还是教师。除此之外还有学科教育的专业也是第一方向为教师。有时候一个人的专业不是一个人的事情，而是一个家庭的事情，所以大家一定要三思而后行，如果要选择从是一名教师，那就从本科开始，培养自己的专业知识与专业技能，先让自己无愧于人民教师这个职业，再求教书育人。图片来源于网络，如有侵权，请联系删除。

从古至今，孩子的教育一直是一个令家长头疼的问题，为了让孩子得到更好的教育，家长真的是想出了好多办法，可是这些办法好像没有起到什么实际作用，那到底应该怎么对待孩子的教育问题呢？中国有句老话说“三岁看大，七岁看老”，0-3岁是孩子人生最重要关键期，要完成80%的大脑神经网络建构, 3-6岁要完成20%的大脑神经网络建构。由霓硕传媒主办的合肥市幼儿成长教育论坛，将于1月12日在滨湖世纪金源大酒店举办。论坛邀请行业顶尖育儿专家，帮助家长答疑解惑，助力每个幼儿健康成长。本次论坛我们邀请到了合肥师范学院顾云虎教授出席为父母，教师们讲述幼儿教育的那些事。顾云虎，男，安徽南陵人，在合肥师范学院（前身安徽教育学院）教育系工作。目前为学前教育专业负责人，校重点扶持学科教育学之课程与教学轮方向负责人，省人文社科重点研究基地兼职研究员，教授。主要研究方向：课程与教学论、教育学原理、教师教育等。在校主要讲授课程有：教育学、课程与教学论、教育哲学、教育论文写、大学语文。同时为安徽省教育管理干部培训班主讲教师。主持安徽省人文社科研究一般课题和重点课题各一项（均结题），主持安徽教育规划课题一项（在研）。在中国教育报（教育科学版）、全球教育展望、教育科学研究、人民教育、上海教育、语文建设及合肥师范学院学报等报刊发表理论文章20余篇。代表作《有限知识与知识教学任务》、《教学的审美属性与审美原则》、《教师道德的自我实践原理》及《课堂传授的逻辑》（专著，北京师范大学出版社2014年1月版）。

齐鲁晚报齐鲁壹点记者 王金刚 通讯员 贾荣耀为更好发挥思政课铸魂育人作用，提高全市思政课教师队伍思想水平和业务能力，提升思政课教育教学质量，10月10日，德州市委教育工委（市教育和体育局）在市委党校举办全市思政课教师第三批培训班，近500名高中思政课教师参训。据悉，本次培训，邀请两位知名思政专家辅导授课。上午，天津市教育科学研究院课程教学研究中心思想政治学科室主任、国家教材建设重点研究基地（思想政治）教材研究基地特聘研究员（2019年）、天津师范大学马克思主义学院教育硕士导师、中国教育学会中学德育研究会理事、人民教育出版社《思想政治》新教材培训专家组成员张要武讲授《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。下午，法学博士、山东师范大学马克思主义学院思想政治教育系主任，课程与教学论、学科教学（思政）硕士学位点负责人，省教科院兼职教研员，齐鲁名师、齐鲁名校长建设工程人选指导专家，省基础教育教师培训专家，济南市教育学会中学思想政治课教学研究专业委员会副理事长王兰芳讲授《新高考下思想政治课教学的创新》。两位授课专家思政理论素养深厚、学科实践经验丰富、授课指导水平高超，通过学习，学员们纷纷表示受益匪浅、深受启发，将认真吸收此次培训学习经验，对照总结反思以往教学实践，不断研究学科、改进教法，提升思政课教育教学水平。本次培训，设置了网上调查问卷环节，征求各位参训老师的意见建议，科学提升高中思政课教育教学质量及教科研水平。

2021非全日制教育硕士安徽省院校报考分析？教育硕士专业学位为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。接下来必尚考研为大家分析非全日制教育硕士安徽省院校考研情况吧！1.安徽师范大学安徽师范大学是安徽建校最早的高等学府。学校坐落在具有“徽风皖韵、千湖之城”美誉的国家级开放城市——芜湖，濒临浩瀚长江，傍依灵秀赭山，集江南自然之神秀、汇安徽人文之灵杰，是安徽省人民政府与教育部共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”项目建设高校，是安徽省委省政府优先建设的省属重点综合性大学和安徽省“地方高水平大学”项目建设高校。目前招生数较多，研究方向主要为学科教学，现代教育技术，小学教育，心理健康教育，教育管理，学前教育，课程与教学论等等。考核内容：政治思想理论，英语二，333教育综合，专业课。学制3年，学费8000/年。2.安庆师范大学安庆师范大学坐落在国家历史文化名城、全国文明城市、中国优秀旅游城市——安庆。这里是桐城派的故里、黄梅戏的故乡，有着“千年古城、文化之邦，百年省会、戏剧之乡”的美誉。学校傍依浩瀚长江，毗邻宁安高铁、合安九高铁，地理位置优越，水、陆、空交通便利，是皖西南地区唯一的省属师范大学。招生人数较少，学制3年，学费8000/年。3.淮北师范大学淮北师范大学位于全国文明城市、国家园林城市安徽省淮北市，是一所多科性省属重点大学。1974年建校，时为安徽师范大学淮北分校。1978年12月经国务院批准，定名为淮北煤炭师范学院，隶属原煤炭工业部，面向全国招生。1998年9月实行“中央与地方共建，以安徽省管理为主”的管理体制。2010年3月经教育部批准，更名为淮北师范大学。2003年获得硕士学位授予权。2007年在教育部本科教学工作水平评估中获得“优秀”等次。2009年增列为省级立项建设博士研究生培养单位和博士后培养单位。学制3年，学费8000/年。4.阜阳师范学院阜阳师范学院坐落在皖西北中心城市阜阳市。这里钟灵毓秀、人文荟萃，历史文化源远流长，我国著名的文化精英管子、老子、庄子，曹操 、曹丕、曹植，欧阳修、苏轼、曾巩等赋予了这片土地厚重的历史底蕴。学校毗邻古颍州西湖、京九铁路交通枢纽、皖北地区4C级机场，环境怡人，交通便捷，区位优越。学校创办于1956年，1977年开始招收本科生，1978年经国务院批准建立阜阳师范学院、获首批学士学位授予权；2001年通过教育部本科教学工作合格评估；2005年荣获国家级教学成果二等奖；2008年教育部本科教学工作水平评估获得“优秀”；2009年成功增列为国家级硕士学位授予立项建设单位。建校50多年来，学校先后向社会输送8万多名毕业生，人才培养质量得到社会各界广泛认可，被誉为“皖北地区基础教育的摇篮、人才培养的基地、科技创新的平台、文化建设的窗口”。学制3年，学费8000/年。5.合肥师范学院合肥师范学院坐落在“大湖名城、创新高地”—安徽省省会合肥市。学校创建于1955年，前身是安徽教育学院，2007年改建为省属全日制普通本科院校。学校是全国首批“服务国家特殊需求专业学位研究生”培养试点单位、全国首批“国培计划”示范性培训项目实施单位、全国首批“卓越教师培养计划”项目单位、全国“十三五”应用型本科产教融合工程实施高校、安徽省首批“地方应用型高水平大学”建设高校、首批“创业学院”立项单位和全国文明单位；目前学校有锦绣、滨湖、三孝口三个校区，校园面积1341亩。学校现有专任教师752人，其中正高56人、副高174人、二级教授5人、百千万人才工程国家级人选2人、皖江学者讲席教授1人、省学术技术带头人及后备人选14人、省高校学科带头人、学科拔尖人才和骨干教师9人、省宣传文化领域青年英才1人、省教学名师13人、省级教坛新秀18人、享受国务院和省政府特殊津贴7人、“双证”教师115人。师资力量较强，学制3年，学费8000/年。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

（教授点评200多个热门专业，近期陆续发出，欢迎点击上面关注我们）教育学教育学是一门对教育理论、原理、方法及教育目的、制度、管理等进行研究的纯理论学科教授点评教育学侧重于学术研究，目标是为教学研究、教学行政管理、教师培训等领域培养人才，而非培养中小学任课教师学习内容偏理论化，相比其他师范类专业，就业中相对处于劣势专业综述就业上看，教育学专业是：毕业生规模一般,社会需一般就业率排第31名，在平均水平；就业满意度排第36，在平均水平；毕业薪酬水平排第134名，比较低；工作3年后工资涨幅排第38名，非常低；毕业后去向最多的行业是中小学教育机构、幼儿园与学前教育机构、教育辅助服务业；毕业后去向最多的岗位是小学教师、幼儿教师、初中教师教育学专业适合的学生：高中语文、政治学得好，英语、历史还行性格上偏向安定，偏爱系统性、条理性、规则性较强的活动基本介绍专业代码：040101所属学科类别：教育学→教育学类修学年限：4年主要专业方向 –小教;卫生教育;学前英语;教学与管理;小学教育理科;小学教育文科;心理健康教育;职业技术教育主要学习课程 –普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。培养目标与学习要求：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。 – –本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。如果你的目标是想当老师，不应该报考本专业，这个专业出来不是去学习当老师的。除了教育学和心理学这两个主干课程的学习外，还增加了实践性教学环节。就业形势深造情况对应考研专业：教育学;课程与教学论;教育学原理;小学教育深造率（含考研和出国）： 深造率较高（44%） 以211高校为例，出国率非常低（5%），考研率较高（39%）适合哪类学生：课程方面文理比例：70:30与高中课程相关度：非常相关：语文、政治比较相关：英语、历史适合哪类学生：性别与性格男女比例： 17:83适合的性格：常规型：常规就是服从纪律、没有特点。积极的方面是他们喜欢稳定有序的工作环境，喜欢规范明确、秩序井然的工作环境，偏爱系统性、条理性、规则性比较强的活动，愿意尊重既定政策，能够保证各项工作有条不紊地进行。消极的一面是，他们很容易因为墨守成规而缺乏创造力，缺少另辟蹊径的愿望和勇气。因此，这类人更适合在既定框架、环境内带有重复性的工作。因为这个专业是纯理论学科，所以选择这个专业最重要的是浓厚的兴趣。报考前应该充分了解。